Adolescentes: la revolucin del lenguaje

Durante la adolescencia, cada generacin se diferencia de la anterior con una forma de hablar que le es propia. Esto, que es parte del desarrollo de cualquier joven, puede llegar a tener algunos inconvenientes. Si el lenguaje se restringe solo a los vocablos de un grupo, las habilidades lingsticas se empobrecen. Al contrario, desarrollar un lenguaje amplio resuelve problemas en la vida adulta facilita el aprendi!aje. El lenguaje no es slo un medio de comunicacin sino una herramienta a trav"s de la cual pensamos. As, mientras m#s completo sea nuestra habla m#s f#cil podremos entender la informacin que recibimos, e$presar lo que queremos decir resolver situaciones diversas. %n lenguaje rico desarrolla nuestra capacidad de an#lisis porque nos permite tener m#s categoras para organi!ar el mundo que nos rodea "sto a uda a que entendamos conceptos abstractos. &or lo mismo facilita la comprensin resolucin de problemas, a sean "stos personales o matem#ticos. En este sentido el lenguaje es transversal a todas las materias. 'o sirve slo para entender la lengua materna, en nuestro caso el castellano, sino tambi"n para desarrollar la potencialidad de aprender otros idiomas, comprender los logaritmos matem#ticos o refle$ionar sobre la metafsica. (El lenguaje es como los ladrillos con los que se constru e todo lo dem#s(, e$plica la psicloga educacional, Alicia )alcartegara . Su estimulacin es importante en todas las edades, pero adquiere especial relevancia en la adolescencia por cuanto el paso al mundo adulto requiere de destre!as que implican un buen manejo lingstico. &ero, *e$iste un lenguaje de los jvenes+. Sabemos que (el joven enfrenta demandas acad"micas, familiares, interpersonales personales. Est# en proceso de comprender su mundo interno desarrollar su identidad. &ara armoni!ar todos estos mundos necesita recursos lingsticos(, e$plica la profesional. En el proceso de cambio del adolescente, un lenguaje desarrollado le a uda a poner etiquetas nombres a lo que le pasa, a entender las propias emociones. En este sentido (el lenguaje es como un bistur que permite hacer cortes m#s precisos de la realidad(, ejemplifica la psicloga. En su b,squeda de la propia identidad es natural un alejamiento de los padres, lo que en parte se e$presa en el uso de un lenguaje distinto al de los adultos que comparte con sus pares. El problema ocurre cuando los modismos e$presiones propias limitan el desarrollo de un lenguaje m#s elaborado. (En ve! de tener un vocabulario amplio que e$prese cada objeto, sensacin o emocin empie!an a usar -palabras comodines. que sirven para nombrar muchas cosas, como bac#n, la cosa o la cuestin entre otras(, indica Alicia )alcartegara . Sin embargo en su futura vida laboral acad"mica van a requerir de cdigos mas desarrollados porque los modismos no sirven a la hora de conseguir trabajo o de argumentar con un profesor si se siguen estudios superiores. (&ara a udarlos a desarrollar su lenguaje no ha que descalificarlos. /uando jvenes todos hemos usado cdigos distintos a los de nuestros padres. %na forma es pedirle al hijo que e$prese el concepto de otra manera, que lo

describa(, se0ala 1ernica 2arc"s, quien tambi"n dirige la carrera de &sicopedagoga en la %niversidad Andr"s 3ello. Este trabajo pueden hacerlo tanto los padres como los profesores. A veces parece in,til porque fuera de la casa o de la sala de clases siguen usando los cdigos propios, pero al final algo queda, opina la profesional. 4a familia es un espacio donde el joven puede desarrollar sus habilidades lingsticas. %na forma es dedicando tiempo a la conversacin discusin de temas, que pueden tratar, por ejemplo, de lo que han visto en televisin. Se debe evitar el uso de palabras comodines hacer un esfuer!o por darle a cada cosa su nombre. De esta forma el adolscente enriquece su vocabulario aprende a desarrollar ideas a argumentar. 5tro modo es incentivando la lectura. Si los libros tradicionales parecen aburridos, se puede partir recurriendo a te$tos m#s cortos que tengan como tema el inter"s del joven, por ejemplo, sobre f,tbol o sobre roc6. 7stos pueden conseguirse en la biblioteca municipal o en tiendas que vendan libros usados. En este sentido el desarrollo del lenguaje no es una actividad que requiera de tantos recursos monetarios sino de dedicacin de un poco de creatividad. &ara estimularlo, la psicloga )alcartegara se0ala que no es necesario tener un computador en la casa. /uando los estudiantes copian pegan los computadores no juegan a favor. Entonces no se reali!an ni la mitad de las operaciones mentales que un ni0o que organi!a tres fuentes bibliogr#ficas para un trabajo(. &or su parte, 1ernica 2arc"s concuerda en que el uso juvenil del computador, particularmente del popular chateo, aunque tiene aspectos positivos, no contribu e necesariamente a desarrollar el lenguaje. Ambas especialistas coinciden tambi"n en que la escuela tiene un rol fundamental en el desarrollo lingstico juvenil. (&arte del problema es que los jvenes prefieren el lenguaje de los medios de comunicacin que principalmente usan sensaciones e im#genes que casi no requieren elaboracin lingstica, a diferencia del colegio que funciona con cdigos m#s desarrollados(, se0ala la psicloga educacional. %na forma de interesar a los alumnos en un lenguaje m#s elaborado es, en parte, usando en la clase material entretenido con el que se sientan identificados, por ejemplo, revistas de cmics. 5tro modo es discutir respecto a temas que los afectan o a contenidos que les interesan, por ejemplo, los realit sho8s. (4a escuela debe a udar con espacios conversacionales que no consistan en un lenguaje reproductivo en que un profesor habla los alumnos escuchan, sino que sea uno productivo en que los jvenes se e$presen(, e$plica Alicia )altegara . 4a profesional sostiene que "sto puede lograrse en una sala con 9: alumnos.

(Se puede partir planteando un tema luego dividir la clase en grupos peque0os en que cada uno tenga que dar una opinin. 4uego se juntan todos e$ponen sus conclusiones(. 1ernica 2arc"s se0ala que una variante del mismo m"todo es plantear un tema conflictivo con posturas a favor en contra que deben ser defendidas por los alumnos. 4a psicopedagoga agrega que otro modo de enriquecer el lenguaje es unificar los contenidos de algunos ramos cuando sea posible. (Si en castellano se est# pasando el renacimiento, se puede hablar de este perodo en historia ver las obras que se produjeron durante la "poca en las clases de artes pl#sticas de m,sica. De esta forma al ni0o le queda un todo no slo enriquece su lenguaje sino tambi"n los aprendi!ajes relacionados(. Source: http;<<888.colombiaaprende.edu.co<html<familia<=:>?<article@?=A=B.html