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"A DE AP#END$%A&E No' (

DEPA#TAMENT) DE MATEM*T$CA+ , #AD) )CTA-)
Colegios Nombre del Estudiante: Asignatura: Geometra y Estadstica Perodo: Primero Curso DD MM AA

2014 Administrador (es) de Programa: Maritza Mndez Reina Jorge Fonseca Rodrguez Jorge Fonseca Rodrguez Liliana Rozo Gutirrez

Tema: Propiedades de los objetos geomtricos: ngulos y tringulos

Tomada de la versin realizada por :

TIEMPO (TIME): 5 UNIDADES RECURSOS (RESOURCES): Regla, trasportador, comps y libro S matemticas 8. APRENDIZAJES ESPERADOS (TARGET LEARNING): Elaborar conjeturas a partir de los resultados verificados en las construcciones de objetos geomtricos construidos. Desarrollar, adaptar y aplicar estrategias para resolver problemas ue impli uen propiedades y relaciones entre ngulos, tringulos y algunos cuadrilteros.

INDICADOR DE AUTONOMIA (AUTONOMY INDICATOR) Resolucin de proble !s: !enera nuevas ideas para solucionar situaciones problemas y desaf"os utili#ando diversas etapas en la soluci$n del mismo. ESTRATE"IA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGY): Resoluci$n de problemas, clase e%positiva, y utili#aci$n de representaciones graficas geomtricas.

#$ INDUCCI%N INDUCCI%N (INDUCTION) #$ 'INDUCTION( #$#$ AM&IENTACI%N (WARMING UP)

#)) MINUTOS

Reali#a la lectura de pagina &'&. Resuelve las preguntas all" propuestas y presenta los resultados a tu profesor.

#$*$ ACTI+ACI%N DE CONOCIMIENTOS PRE+IOS (PRIOR KNOWLEDGE( #$*$#$ Discute con un compa(ero las actividades propuestas de la pgina &&) numeral &, escribe en tu cuaderno las conclusiones a las ue llegaste con tu compa(ero. #$*$*$ Reali#a las representaciones del numeral * en cada espacio.

#$*$,$ +bserva la clasificaci$n de ngulos. ,ompleta la tabla seg-n las condiciones, nombre o representaci$n. No bre Condicin .ide /0 Represen-!cin

1ngulo agudo

.ide menos de /0

.ide )80

#$, IN.ORMACI%N (INFORMATION) ,ompleta la siguiente tabla, teniendo en cuenta la e%plicaci$n del docente.

+rdena las palabras de la segunda columna de forma correcta para encontrar la definici$n correspondiente, y represntala por medio de un dibujo. /n0ulos !d1!cen-es: 2222222222222222222222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 P!r line!l 22222222222222222222222222222222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 An0ulo co ple en-!rio: 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 An0ulo suple en-!rio: 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 /n0ulos opues-os por el 34r-ice: 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 /n0ulos !l-ernos in-ernos: ue tienen en com-n Son dos ngulos el vrtice y un lado.

2 sus lados no comunes. Dos ngulos forman Estn sobre la misma recta 3n par lineal si son adyacentes,

Sus medidas Si la suma De sus Es /0

son suplementarios. Si dos ngulos par lineal forman un entonces

si sus lados forman Dos ngulos son opuestos dos pares de rayos opuestos por el vrtice

y a lados opuestos por

222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 /n0ulos !l-ernos e5-ernos: 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222 222222222222222222222222222222222222 2222

la secante. encuentran al interior entre las rectas paralelas de la regi$n comprendida Son a uellos ue se

4ue se encuentran fuera de la regi$n comprendida Son ngulos no consecutivos entre las rectas paralelas 2 lados opuestos a la secante.

#$6$ MI META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL) ,on relaci$n a los objetivos y la inducci$n, escribe tu meta de aprendi#aje para esta unidad5
___________________________________________________________________ ________________ ___________________________________________________________________ ________________

*$*$ APRENDIZAJE INDI+IDUA7 #5) APRENDIZAJE INDI+IDUA7 'INDI+IDUA7 678D797D3:; ;E:R878!< 7EARNIN"( MINUTOS
*$#$ Reali#a la actividad propuesta 6numeral =< de la pagina &&*.

*$*$ Reali#a la actividad propuesta 6numeral > y 8< de la pagina &&=. *$,$ Encuentra el valor de ? y de 2 en cada figura.

2.4. En la siguiente figura, si f @ ))0 y a @ =* obtener los valores de los ngulos b, c, d, y e. Aambin demostrar ue b B d B e @ )80

,$ APRENDIZAJE "RUPO '"ROUP APRENDIZAJE DEDE "RUPO 6!R+3C ;E:R878!< 7EARNIN"(

,$#$ Dibujen correctamente los siguientes tringulos en sus cuadernos 6cada uno con sus respectivas medidas< ,$#$#$ Rectngulo. ,$#$8$ 7s$sceles ,$#$*$ :cutngulo ,$#$9$ +btusngulo ,$#$,$ :cutngulo y e uiltero ,$#$:$ Rectngulo e is$sceles ,$#$6$ E uiltero ,$#$;$ Escaleno ,$#$5$ +btusngulo y escaleno ,$*$ Escriban el nombre de cada uno de los siguientes tringulos, seg-n la magnitud de sus lados. Aambin encuentren todas sus medidas.

*)) MINUTOS

,$,$ ,lasifi uen cada tringulo seg-n la medida de sus ngulos interiores.

,$6$ SA< IT IN EN"7IS=1

Discoverin Geo!e"r#: Key Curriculum Press, 2008, en red: http://www.keypress.com/x5233.xml

,$6$#$ Pre>Re!din0: DoE do you say tFese Eords in EnglisFG ;ooH for tFese Eords in tFe EordsearcF pu##le. AFen, Erite tFe meaning of tFem in your notebooHI use your oEn Eords. Aringulo agudo a c u t e t r i a n g l e j p r O o f Aringulo +btuso n a s d t y u i o o p q w e r a r E w q .edir g q w e r t z m e a s u r e h r m N b v 1ngulo l v e r t e x a s d f g h j k a z X c v 9rtice e x z c v b n m k j l o m a s l w E e p Rasgar s w e r y t e a r o f f c v l a r y Caralela q e r t y u i o p h g f d s a e e t y Crueba
o b t u s e t r i a n g l e l c E t y

,$6$*$ Re!din0$ JFen reading matF problems, first you sFould understand tFe general conte%tI tFen, underline Hey Eords to get tFe main concern. Kinally, cFecH tFe matF process based on tFe situation and your prior HnoEledge. :pply tFis strategy to tFe folloEing problems. a. DraE tEo large acute triangles EitF very different sFapes and tEo large obtuse triangles EitF very different sFapes. Kor eacF triangle, measure tFe tFree angles as accurately as possible, and tFen find tFe sum of tFe tFree measures. 2ou sFould find tFat tFe angle sum for eacF triangle is tFe same. JFat is tFe angle sumG LLLLL b. Ao cFecH tFis sum, Erite tFe letters a, b, and c in tFe interiors of tFe tFree angles of one of tFe acute triangles, and carefully cut out tFe triangle. AFen tear off tFe tFree angles of tFe triangle and arrange tFem so tFat tFeir vertices meet at a point. c. DoE does tFe arrangement verify tFe angle sum you found aboveG LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLL d. ,Foose a Eord from tFe bo% to complete tFe sentence5 angles triangl e measur e )80 su m

Triangle Sum Conjecture: !"he!_____!of!the!___________of!the!_______!in!every!_______!is!_____#

,$6$,$ Pos- > Re!din0: Mased on EFat you Fave read, noE analy#e if tFis Ariangle Sum ,onjecture is true. ;ooH at tFe figure at tFe rigFt. is any triangle. is draEn parallel to .

No"e: is an !u5ili!r1 line 6or Felping line< because it is an e%tra line added to tFe figure to Felp EitF tFe proof. DraE in your notebooH tFe diagram and marH tFe angle relationsFips. AFen, use tFe diagram and your oEn ideas to Erite a paragrapF e%plaining EFy tFe Ariangle Sum ,onjecture is true. 7n your proof use conjectures, definitions, and properties to support your ideas.

6$ E+A7UCI%N E+A7UACI%N 'E+A7UATION(

AUTOE+A7UACI%N (SELF$E%ALUATION)

5) MINUTOS

En!el!siguiente!cuadro!indica!si!cumpliste!o!no!con!los!par$metros!y!posteriormente! realiza!una!s%ntesis!de!los!contenidos!encerrados!en!cada!uno!de!ellos&!escribiendo!las! respectivas!acciones!de!mejora#

"C#MP$%ST C!& $$!S' Si &o

PARM TR!S

S(&T S%S

Elaborar ! conjeturas ! a ! partir ! de ! los ! resultados! verificados ! en ! las ! construcciones ! de ! objetos! geom'tricos!construidos# Efecta y evala:

ealiza!la!siguiente!construcci(n)! *ibuja!cualquier!cuadril$tero +onstruye!el!punto!medio!de!cada!lado ,ne!los!puntos!medios!para!formar!otro!cuadril$tero -.u'!clase!de!cuadril$tero!obtuviste/

*esarrollar&!adaptar!y!aplicar!estrategias!para!resolver! problemas ! que ! impliquen ! propiedades ! y ! relaciones! entre!$ngulos&!tri$ngulos!y!algunos!cuadril$teros#

Eval0a!con!tres!ejemplos!m$s!y!realiza!una!conjetura!acerca! de!la!construcci(n!de!este!tipo!de!cuadril$tero#

5$ APRENDIZAJE EN CASA 6D+.E '=OME 7EARNIN"( =. ;E:R878!< 6&0 min<,) MINUTOS

Cractica conscientemente los siguientes ejercicios y e%plica cada una de las respuestas dadas. En la siguiente figura encuentra5

5$#$

a< dos ngulos ue sean adyacentes. b< dos ngulos ue sean opuestos por el vrtice. c< dos ngulos consecutivos ue no sean adyacentes.

d< dos ngulos suplementarios. e< dos ngulos complementarios. f< dos ngulos iguales.

5$*$

+bserva los siguientes es uemas y respond5

a< Si te dicen ue : NN M y OP @ 80Q R,ul ser el valor de SP G RCor uG

b< Si te dicen ue T @ U @ )*= , por ser alternos E%ternos R,$mo son las rectas : y MG

c< .arca el ngulo conjugado interno con VP Si : NN M R u propiedad tienenG

5$,$

,ompleta los enunciados y reali#a las actividades.

=.*.). 3n tringulo rectngulo tiene uno s$lo ngulo recto. ;os otros dos ngulos son LLLLLLLLLLLLLL. =.*.&. 3n tringulo obtusngulo tiene uno s$lo ngulo obtuso. ;os otros dos ngulos son LLLLLLLLLL. =.*.*. Tri?n0ulos rec-?n0ulos tienen e%actamente ) LLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLL. =.*.W. Tri?n0ulos ob-us?n0ulos tienen e%actamente ) LLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLL.

Tri?n0ulos !cu-?n0ulos tienen LLL ngulos LLLLLLLL. A+D+S los ngulos son . =.*.'. Dibuja un rectngulo, con un diagonal adentro. R4u tipo de tringulos se formanG
5.3.5.

R4u tipo de tringulos se formanG 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2222222222222222

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