De la misma forma Plan de clase (1/4) Escuela: __________________________________________ Fecha: ___________ Profr.

(a): ____________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 E e temtico: FE ! M Contenido: 9.1.": Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. #ntenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades que guardan los elementos homlogos al construir tringulos semejantes y que adviertan que la congruencia es un caso especial de la semejanza. Consi$na: quipos resuelvan los siguientes problemas. !. "ada integrante del equipos construya los tringulos cuyos ngulos midan: a# $%&' $%& y $%& b# (%&' )*& y )*& c# (%&' $%& y +%& ,. -grupen sus tringulos' de acuerdo con las medidas de sus ngulos. .espu/s contesten: 01or qu/ creen que los tringulos de cada grupo tienen la misma forma2 ___________________________________________________________ +. lijan dos tringulos que tengan la misma forma y hagan lo siguiente: a# 3ombren uno de los tringulos con las letras -4" y al otro con -545"5 b# 3ombren los lados de uno de los tringulos con las letras abc y los lados del otro con a5b5c5. c# 6idan los lados de ambos tringulos y anoten los datos que se piden en la siguiente tabla. 7ringulo -4" 7ringulo -545"5 a8 a58 b8 b58 c8 c58 a9a58 a9b8 b9b58 a59b58 c9c58

d# 01or qu/ se puede asegurar que los lados de los tringulos -4" y -545"5 son proporcionales2 ______________________________________________ Consideraciones %re&ias: n esta actividad se debe dejar la opcin a los alumnos de hacer los trazos con el juego geom/trico o con un soft:are de geometr;a dinmica <por ej. "abri=>/om?tre#. s importante que los alumnos se den cuenta de que dados tres ngulos se obtienen tringulos cuyos lados pueden tener diferentes medidas' pero conservan la misma forma' es decir' son tringulos semejantes. -l encontrar la razn entre los lados homlogos debern concluir que se trata de una constante' lo cual indica que las medidas aumentan o disminuyen en la misma proporcin.

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s probable que en la construccin de tringulos o en la eleccin de tringulos para encontrar las razones de lados homlogos' se trate de tringulos de lados iguales' es decir' que tengan la misma forma y el mismo tama@o' si as; sucede es importante que los estudiantes analicen sus propiedades y concluyan que tambi/n se trata de tringulos semejantes. Ai no sucede lo anterior' se sugiere que el profesor proponga dicho anlisis' con la intencin de que los alumnos adviertan que los tringulos semejantes tienen la misma forma pero no necesariamente el mismo tama@o' que los tringulos congruentes tambi/n son semejantes. '(ser&aciones %osteriores: !. 0"ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ,. 0"ules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ +. 1or favor' califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu! )til *til +so limitado Po(re

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,m%liaci-n de una foto$raf.a Plan de clase ("/4) Escuela: __________________________________________ Fecha: ___________ Profr. (a): ____________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 E e temtico: FE ! M Contenido: 9.1.": Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. #ntenciones didcticas: Que los alumnos utilicen las propiedades de la semejanza al resolver problemas. Consi$na: Brganizados en equipos resuelvan el siguiente problema. Se quiere ampliar una fotografa cuyas medidas son 4 cm de largo por 2 cm de anc o, de tal manera que el omlogo del lado que mide 4 cm, mida ! cm en la fotografa ampliada, "cunto de#er medir el otro lado$ Consideraciones %re&ias: s necesario que durante la puesta en comCn los alumnos expliquen cmo determinaron la medida faltante. Dn procedimiento posible es la regla de tres. Btro es buscar la constante de proporcionalidad entre ) y E' que es E9) y la multipliquen por ,. n caso de que resuelvan este problema muy rpido y quede tiempo' se les puede pedir que reproduzcan el siguiente rompecabezas <tangram#' de manera que el lado que mide ,.* cm' mida ) cm en el tangram reproducido. Ai este problema no se concluye en clase' se puede dejar de tarea. Fos alumnos podrn comprobar que estn bien los trazos que realizaron si las piezas embonan perfectamente. '(ser&aciones %osteriores: !. 0"ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ,. 0"ules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ +. 1or favor' califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu! )til *til +so limitado Po(re

2..5 cm

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/0rtices colineales Plan de clase (1/4) Escuela: __________________________________________ Fecha: ___________ Profr. (a): ____________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 E e temtico: FE ! M Contenido: 9.1.": Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. #ntenciones didcticas: Que los alumnos verifiquen que los v/rtices de rectngulos semejantes que tienen un v/rtice comCn' son colineales. Consi$na: n equipos resuelvan el siguiente problema. 7racen los rectngulos que muestran el tama@o de las fotograf;as de la sesin anterior sobre el siguiente plano cartesiano' ubicando uno de sus v/rtices en el origen de /ste y tracen otros dos rectngulos semejantes a los dos primeros' de manera que coincidan con el punto <%'%#. xpliquen cmo pueden saber que los dos Cltimos rectngulos son semejantes a los primeros.

Consideraciones %re&ias: s probable que los alumnos justifiquen la semejanza estableciendo la razn entre los lados de los rectngulos dibujadosG sin embargo' tambi/n se les puede preguntar qu/ se observa con respecto a los v/rtices que no estn sobre los ejes del plano y establecer que todos ellos quedan sobre una recta' por lo que son colineales. 7ambi/n se puede concluir que los segmentos paralelos entre dos l;neas secantes son proporcionalesG en este caso las secantes son % <eje horizontal# y m <l;nea# que une los v/rtices de los rectngulos <7eorema de 7ales#.

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'(ser&aciones %osteriores: !. 0"ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ,. 0"ules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ +. 1or favor' califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu! )til *til +so limitado Po(re

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Pol.$onos seme antes Plan de clase (4/4) Escuela: __________________________________________ Fecha: ___________ Profr. (a): ____________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 E e temtico: FE ! M Contenido: 9.1.": Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. #ntenciones didcticas: Que los alumnos usen las propiedades de la semejanza al construir dos pol;gonos semejantes. Consi$na: n equipos' construyan un pentgono regular semejante al que aparece abajo' pero cuyos lados midan el dobleG tomen como referencia el punto H.

a# "omp aren los lados homlogos de ambos pol;gonos y escriban el factor de proporcionalidad entre ellos. .espu/s digan cmo son los ngulos correspondientes entre ambos pol;gonos. Consideraciones %re&ias: 3uevamente los alumnos debern concluir que el factor de proporcionalidad de los lados homlogos es constante y que los ngulos correspondientes entre ambos pol;gonos son iguales.

7ambi/n se les puede pedir que unan el punto B con los dems puntos del pol;gono dado y con sus homlogos del pol;gono que trazaron y observen que nuevamente se obtienen segmentos proporcionales entre dos secantes. Ae sugiere realizar la actividad I l pantgrafoH del fichero de actividades pgs. !%J y !%(.

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'(ser&aciones %osteriores: !. 0"ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ,. 0"ules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase2 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ +. 1or favor' califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu! )til *til +so limitado Po(re

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