C.E.I.P.

Federico Garca Lorca Majadahonda

Comunidad de Madrid

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

1. DATOS DEL ALUMNO/A:

CENTRO LOCALIDAD CURSO ACADEMICO FECHA ACTUAL

NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO DIRECCIN

PRIMER APELLIDO PROFESOR/A -TUTOR/A TELFONO

SEGUNDO APELLIDO NIVEL - GRUPO NOMBRES DE LOS PADRES

2. DATOS DEL DOCUMENTO

FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO DURACIN PREVISTA:

PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIN DE LA ADAPTACIN NOMBRE Y APELLIDOS FUNCIN

3. DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

S NTESIS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: Alumno/a con Necesidad Especfica de Apoyo Educativo por:

PRINCIPALES NECESIDADES EDUCATIVAS C!"!#$%!%&' E'"&#$($#!) (en caso necesario) (Detallar en hoja aparte) Necesidades de acceso al currculo Capacidades Cognitivas (atencin, motivacin, inteligencia, memoria, razonamiento, comprensin, etc.) Capacidades ling sticas o de comunicaci!n (comprensin y expresin oral y escrita) Capacidades de e"uili#rio personal Capacidad de relaci!n interpersonal Capacidades de inserci!n social Capacidades sensoriales o motrices (deficiencias sensoriales, vista odo, motricidad gruesa y fina, coordinacin etc)

*REAS +UE SE MODIFICAN. ,ORGANIZACIN DE APOYOS.*REAS P).(&'.)/&' /0& )&!1$2!3 &1 TIEMPO EMPLAZAMIENTO !".4. SEMANAL LUGAR

$tras intervenciones fuera del centro: No HORARIO SEMANAL DEL ALUMNO/A

CAPACIDADES AFECTADAS

% (especificar):

SESIO NES &' (' )' *' +'

LUNES

MARTES

MIRCOLES

5UEVES

VIERNES

RECREO

CONTE6TO ESCOLAR AULA 7 COLEGIO

AULA -A'"&#8.' /0& (!9.)&#&3:

COLEGIO - A'"&#8.' /0& (!9.)&#&3:

- A'"&#8.' /0& %$($#018!3:

- A'"&#8.' /0& %$($#018!3:

ESTILO DE APRENDIZA5E

A#8$80% !38& 1! ")&'&38!#$:3 %& 03! !#8$9$%!% ,nicia la reali-aci!n de la actividad. pero al poco tiempo se canse y no "uiere continuar ,nicia ante las primeras dificultades solicita ayuda. pero despu/s no "uiere continuar ,nicia y casi siempre "ue encuentra dificultades solicita ayuda ,nicia y solo solicita ayudas espor0dicamente %olo inicia y continua si tiene la presencia del adulto cerca %olo inicia ante la presencia del adulto. pero despu/s es capa- de continuar solo %olo "uiere iniciar los tra#ajos "ue le interesan y/o le motivan No "uiere iniciar casi ninguna de las actividades propuestas D0)!38& 1! )&!1$2!#$:3 %& 1! !#8$9$%!% Es capa- de reali-ar la actividad sin otra consigna "ue las "ue se dan de forma colectiva Necesita alguna consigna individual antes y/o durante la reali-aci!n de la actividad %olo necesita alguna consigna individual ante dificultades muy concretas %olo reali-a la actividad si frecuentemente se le ofrecen consignas individuales %e mantiene dentro del ritmo de tra#ajo considerado como 1normal2 de su grupo %u ritmo de tra#ajo es algo m0s lento "ue la mayora de sus compa3eros y compa3eras 4antiene un ritmo de tra#ajo considerado como 1lento2 I3'8)0;&38.' 4/. ;!8&)$!1&' ;<' !%&#0!%.' "!)! '0 8)!=!>. 5uede utili-ar cual"uier tipo de instrumento adecuadamente Cuando escri#e o pinta le facilita utili-ar instrumentos "ue re"uieren menos precisi!n Es necesario ayudarle para reali-ar el tra#ajo con cierta precisi!n Necesita materiales cuya instrucci!n sea pictogr0fica 5uede utili-ar materiales cuyas instrucciones sean solo escritas Es capa- de utili-ar materiales cuyas instrucciones sena solo escritas T$".' %& !?)0"!;$&38.' ;<' !%&#0!%.' "!)! '0 !")&3%$2!>& 6eneralmente al tra#ajar solo mejora su proceso de aprendi-aje En a"uellas situaciones "ue re"uieren concentraci!n aprende mejor solo No le gusta tra#ajar individualmente 7a presencia y/o ayuda de un compa3ero/a favorece su aprendi-aje %olo es efectivo el tra#ajo en pe"ue3o grupo si se re"uiere poca concentraci!n %e siente mejor tra#ajando en pe"ue3o grupo y le estimula a mejorar su aprendi-aje En las situaciones de gran grupo se despista f0cilmente %i el tra#ajo en gran grupo no es muy largo y/o denso puede reali-arlo Ning8n tipo de agrupaci!n aumenta las dificultades de aprendi-aje I38&)9&3#$:3 %&1 ").(&'.)!%. /0& )&/0$&)& "!)! )&!1$2!) '0 8)!=!>.

Es capa- de tra#ajar casi sin intervenciones distintas "ue la mayora del grupo Necesita algunas intervenciones puntuales para organi-arse el tra#ajo Necesita algunas intervenciones puntuales para organi-arse el tra#ajo Necesita ayudas puntuales para reali-ar el tra#ajo y/o solventar dificultades Necesita frecuentemente ayudas para reali-ar su tra#ajo y/o solventar dificultades Es necesario "ue se intervenga. para "ue prosiga con su tra#ajo (se despista) %olo espor0dicamente es necesario intervenir para "ue prosiga su tra#ajo C!3!1&' %& #.;03$#!#$:3 ;<' !%&#0!%.' 5ara perci#ir informaci!n: Auditivo 9isual $tros 5ara emitir la informaci!n 9er#al 6r0fica $tros

I38&))&1!#$.3&' #.3 1.' #.;"!@&).' 4 #.;"!@&)!' Normalmente se encuentra solo/a %e relaciona con un grupo reducido %e esfuer-a para participar en las actividades del grupo Esta#lece con sus compa3eros/as relaciones dominantes Esta#lece con sus compa3eros/as relaciones entre iguales 7e cuesta mucho esta#lecer relaciones con sus compa3eros/as 4uestra generalmente una actitud tran"uila 4uestra generalmente una actitud violenta y/o agresiva 4uestra generalmente una actitud cola#oradora 4uestra generalmente una actitud distante Normalmente es aceptado por sus compa3eros/as Normalmente para inadvertido por sus compa3eros/as Normalmente sus compa3eros /as lo marginan :uscar conseguir la atenci!n de sus compa3eros/as I38&))&1!#$.3&' #.3 &1 ").(&'.)!%. %e relaciona frecuentemente %olo se relaciona ante la actividad educativa Normalmente no inicia las relaciones Aun"ue el profesorado inicie la relaci!n. se mantiene distante Esta#lece relaciones para comunicar vivencias Esta#lece relaciones #uscando apoyo y/o apro#aci!n Esta#lece relaciones solo para solicitar ayudar en su actividad Esta#lece relaciones para solicitar informaci!n %u relaci!n normalmente es natural y espont0nea %u relaci!n normalmente es amistosa y afectuosa %u relaci!n es #rusca y/o agresiva O='&)9!#$.3&': A. CRITERIOS DE ORGANIZACINB METODOLOG A Y EVALUACIN

I3%$#!%.)&' ORGANIZATIVOS Ciclo y/o nivel del "ue parte la AC,: ;;;;;;;;;;;;;;;; Criterio de actuaci!n: Eliminaci!n de o#jetivos y contenidos Cam#io. reformulaci!n. priori-aci!n de o#jetivos y contenidos Ampliaci!n de nuevos contenidos< ACT. DE ENSEGANZA APRENDIZA5E 7os o#jetivos y contenidos "ue se tra#ajar0n ser0n: Comunes al resto de alumnos 5arcialmente distintos =otalmente diferentes Cu0ndo lo haremos: Antes "ue el profesor tutor Al mismo tiempo Despu/s del tutor ESPACIOS Y TIEMPOS El apoyo o refuer-o se reali-ara: En el aula ordinaria En el aula de apoyo Dentro y fuera del aula ordinaria El horario ser0 el fijado en la p0gina anterior< N@ de sesiones : 5=: ;;;;; A7: ;;;;; C$45: ;;;;; AGRUPAMIENTO: En el aula ordinaria: ,ndividual 5e"ue3o grupo %e utili-ar0n grupos fle?i#les. desdo#les. hora de e?clusiva. refuer-os intertutoriales.<< 4ejores compa3eros para ayudarle : 5referencias del alumno: En el aula de apoyo y/o refuer-o: ,ndividual 5e"ue3o grupo ((A)A*) $#servaciones: MATERIALES: Btili-ara materiales comunes< Adaptaci!n de materiales comunes 4ateriales de cursos inferiores ( ) Cotocopias o ejercicios especiales Necesita materiales especficos (indicar 0rea. nivel. tipo. <<<) EVALUACIN: Evaluaci!n normali-ada < Evaluaci!n adaptada (modificar las t/cnicas. los procedimientos. los instrumentos Aprue#as especficas. tra#ajos. <<<) Evaluaci!n individuali-ada. (se modificaran los o#jetivos. los contenidos y se se3alan criterios especficos<)

E'"&#$($#!) ,&3 #!'. 3&#&'!)$.C+0D 1E3&!' ?&3&)!1&' %& !#80!#$:3 '&?0$)&;.' #.3 &1 !10;3. &3 &1 ?)0". #1!'& 4 &3 !".4.F

CC:;. 1& &3'&@!)&;.'F , >ui/n le e?plica las lecciones. "ui/n se3ala las actividades. "ui/n pone la tareas para casa. etc)

C+0D &'"!#$.' 4 8$&;".' '& 08$1$2!)<3F

C+0D !?)0"!;$&38. '& 08$1$2!)! #.3 &1 !10;3. &3 #1!'& 4 &3 !".4.F

C+0D ;!8&)$!1&' %$%<#8$#.' 08$1$2!)< &1 !10;3./!F

C+0$D3B #:;.B #0<3%.B ... '& &9!10!)< !1 !10;3.F

%e prestar0 especial atenci!n a : el tra#ajo. el esfuer-o. la actitud o comportamiento la finali-aci!n de tareas el estudio orden. limpie-a del cuaderno. a la familia (informarla asiduamente) $tros:

H. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURR CULO El alumnoAa necesita las siguientes adaptaciones de acceso al currculo: I3%$#!%.)&' 1.MATERIALES.
Accesi#ilidad al centro. al aula. a los servicios.< E"uipos especiales de visi!n. de iluminaci!n E"uipos especiales de audici!nD sonoridad. 4ateriales did0cticos especficos< Adaptaci!n de materiales 4o#iliario: mesas. sillas. reposapi/s. andadores. apoyaca#e-as. etc< =a#leros. trpodes. pi-arras especiales. etc 4ateriales de logopedia. fisioterapia. $tros:

E'"&#$($#!) ,en caso necesario)

2. F SICAS O ESPACIALES.
Eliminar #arreras ar"uitect!nicas Construir rampas plataformas Colocar #arras fijas< Ascensores. escaleras especiales Arreglos en aulas. servicios. salas de uso com8n $tros:

3. SISTEMAS DE COMUNICACIN.
%istema alternativo de comunicaci!n 7enguaje #imodal :raille :liss 6estos 5ictogramas ,deogramas $rdenador $tros:

A. OTROS.

5ersonales: Cuidador (A=E) Cisioterapeuta $tros:

I. OB5ETIVOS

*REA:<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
OB5ETIVOS EVALUACIN 1 T). 2 T). 3 T). I D C I D C I D C

J. DATOS FAMILIARES Y COLABORACIN CON LA FAMILIA DATOS FAMILIARES

DATOS FAMILIARES: nivel econ!mico y cultural. organi-aci!n. interacciones. e?pectativasE< A A A A A 5adre: ;;;;;;;;;;;;;;;;; 4adre: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 5rofesi!n: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 5rofesi!n:;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

N8meros de hermanos: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Nivel econ!mico: alto. normal. #ajo. muy #ajo Nivel sociocultural: alto. normal. #ajo. muy #ajo

A'"&#8.' /0& (!9.)&#&3: o Actitud positiva de los padres ante la dificultad y #ien conocimiento de las caractersticas personales de su hijo/a o 5restan mucha atenci!n a los h0#itos de salud. higiene y alimentaci!n en la familia o 4antiene #uena relaci!n con sus hermanos/as o E?iste #uena disposici!n de la familia a cola#orar con el colegio o $tros: A'"&#8.' /0& %$($#018!3: o E?pectativas muy #ajas en la familia so#re el rendimiento del ni3o/a< o 6ran escase- de recursos y estmulos en casa (li#ros. juguetesE) o 5oca comunicaci!n entre los miem#ros de la familia o :arrio po#re en infraestructuras para el juego. el despla-amiento y el contacto con otros ni3os o E?cesiva so#reprotecci!n del ni3o/a por parte de los padres< o 7os padres est0n separados< Alguno tiene pro#lemas de alcoholismo. drogasE o Carencias afectivas: escasa relaci!n con el padre o la madreE o $tros:

COLABORACIN CON LA FAMILIA. E3 #!%! 8)$;&'8)& !3.8!): (&#K!B !'$'8&38&' 4 )&'0;&3 %& 1. 8)!8!%.. FAnotar los
.=>&8$9.' de la entrevista (recoger o dar informacin; analizar la evolucin del alumno/a; seguimiento de los acuerdos; dar orientaciones, pautas de trabajo o actuacin, etc.) y los

)&'018!%.': (objetivos perseguidos y objetivos logrados, grado de colaboracin familiar; cumplimiento de los acuerdos; propuestas o demandas de la familia, etc.)

P)$;&) 8)$;&'8)&

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO

S&?03%. 8)$;&'8)&

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO

T&)#&) 8)$;&'8)&

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO

L. PREVISIONES PARA LA PR6IMA ADAPTACIN CURRICULAR PROMOCIN

P).;.#$.3! !: MMMMMMMMMM,Greas no superadas. seg8n actas oficiales: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;) N. ").;.#$.3!. P&);!3&#& 03 !@. ;<' &3: MMMMMMMMM
CRITERIOS UTILIZADOS EN LA DECISIN DE PROMOCIN . (Especificar en caso necesario)

En la toma de decisiones so#re la promoci!n se han tenido en cuenta los siguientes criterios: 5romociona por imperativo legal (no puede permanecer un a3o m0s en el ciclo) Ha superado los o#jetivos curriculares de su nivel o ciclo No ha superado los o#jetivos curriculares de su nivel o ciclo Ha logrado los o#jetivos y ha ad"uirido los contenidos fijados en la A<C<,< No ha logrado los o#jetivos ni ha superado los contenidos fijados en la A<C<,< 5ara favorecer la interacci!n. inserci!n o relaci!n con los compa3eros/as 5or intereses o motivaciones se3aladas por el alumno/a< 5or intereses o motivaciones se3aladas por la familia $tros:

PROPUESTA DE MEDIDAS PARA EL PR6IMO CURSO

CN&#&'$8!)<

!".4. . )&(0&)2. &1 "):N$;. #0)'.F

N. SE (cumplimentar el cuadro siguiente)

PROFESORADO N DE SESIONES SEMANALES !IEMPO "REAS o #AMPOS DE IN!ER$EN#I%N

PROFESOR/A DE P.T. PROFESOR/A DE A.L.

OTRAS NECESIDADES O DEMANDAS: (al entro, al !"uipo de #rientacin, a los

$ervicios $ociales.)

COORDINACIONES Y SEGUIMIENTOS E3 #!%! 8)$;&'8)& !3.8!): F&#K!B !'$'8&38&' 4 )&'0;&3 %& 1. 8)!8!%.. FAnotar
OB5ETIVOS

de la reunin (coordinacin, seguimiento trimestral, etc.) los PRINCIPALES TEMAS

ABORDADOS ( de la evaluacin %logros, dificultades,% de la coordinacin %metodologas, agrupamientos, materiales,% etc.) y los ACUERDOS ( sugerencias, orientaciones, modificaciones relevantes, nuevas medidas, ) I

&&'8)8)$;;&)P)$

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO

S&?03%. 8)$;&'8)&

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO

T&)#&) 8)$;&'8)&

Cecha/s:

Asistentes:

RESUMEN DE LO TRATADO