Aprender Juntos Matematicas 10 Evaluaciones

10
MATEMTICAS
EVALUACIONES 1290
APRENDER
JUNTOS
2
PROYECTO APRENDER JUNTOS EDICIONES SM
APRENDER
JUNTOS
En este sentido, el cuadernillo de Evaluaciones del
proyecto Aprender Juntos Matemticas,
ofrece instrumentos especficos y diferentes para fa-
cilitar a los docentes la evaluacin de los estudiantes
en el mbito institucional.
Las actividades para la evaluacin institu-
cional permiten valorar el nivel de desempeo de
los estudiantes a lo largo de su proceso educativo.
Su diseo modular facilita la adaptacin a los siste-
mas institucionales de evaluacin propios de cada
establecimiento educativo.
Los cuadernos del proyecto Aprender Juntos
Matemticas Secundaria presentan un sistema
flexible de evaluacin que orienta las actividades
segn un nivel de desempeo. = Bsico; =
Intermedio y = Avanzado.
Adems las actividades permiten una valoracin
cuantitativa de 1 a 5, la cual es fcilmente homolo-
gable con otros sistemas de registro.
Los resultados que los estudiantes obtengan en es-
tas pruebas ofrecen una fuente de informacin para
la determinacin de planes de mejoramiento para
los estudiantes (cmo estn aprendiendo, qu nece-
sitan aprender, dnde es necesario aclarar, reforzar
o consolidar conceptos y procesos, cmo pueden
ser ms competentes) y para la institucin (mirar los
procesos de enseanza, cmo consolidar el apren-
dizaje de los estudiantes, reorientar procesos con
dificultades, ).
Los avances en investigacin educativa facilitan la
identificacin de los mbitos en los cuales se debe
realizar la evaluacin, dentro de los cuales se en-
cuentran la evaluacin externa, definida como la eva-
luacin que se realiza fuera del aula y la evaluacin
institucional que se realiza en cada institucin para
acompaar los procesos diarios del aula con el fin de
hacerle un permanente seguimiento y monitoreo al
proceso de enseanza y aprendizaje.
Tal como lo expresa el artculo 1 del Decreto, la eva-
luacin de los aprendizajes de los estudiantes se rea-
liza en los siguientes mbitos:
1. Internacional. El Estado promover la partici-
pacin de los estudiantes del pas en pruebas que
den cuenta de la calidad de la educacin frente a
estndares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional
y el Instituto Colombiano para la Evaluacin de la
Educacin (ICFES), realizarn pruebas censales
con el fin de monitorear la calidad de la educacin
de los establecimientos educativos con fundamen-
to en los estndares bsicos. Las pruebas nacio-
nales que se aplican al finalizar el grado undcimo
permiten, adems, el acceso de los estudiantes a
la educacin superior.
3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de
los estudiantes realizada en los establecimientos de
educacin bsica y media, es un proceso permanen-
te y objetivo para valorar el nivel de desempeo.
Dada la importancia de la evaluacin en el sistema educativo se hace impres-
cindible conocer en detalle la normatividad que la orienta y que da pautas para su
organizacin en cada establecimiento educativo.
El presente documento, que se elabor a partir del estudio del documento N 11
del Ministerio de Educacin Nacional, Fundamentaciones y orientaciones para la
implementacin del Decreto 1290 de 2009, ofrece una visin detallada de las fi-
nalidades y alcances del Decreto y expone ideas que facilitarn su implementacin
en las aulas.
mbitos de la evaluacin de los estudiantes
3
La evaluacin en el aula
Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situacin
social, econmica y cultural, deben contar con oportunidades para adqui-
rir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para
vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La meta fundamental de todo maestro debe tender, de manera perma-
nente y absoluta, a que todos sus estudiantes alcancen de manera exito-
sa los fines propuestos. El alcance de esta meta no ser posible si no se
realizan, de manera permanente, procesos de evaluacin dentro del aula.
La evaluacin en los niveles de enseanza bsica y media se debe cen-
trar en sus propsitos formativos, es decir, en aquellos que faciliten el
aprendizaje de todos los sujetos que intervienen en el proceso educa-
tivo. Bajo esta perspectiva es necesario superar el concepto de evalua-
cin asociado a la calificacin; debe implicar una mirada amplia sobre los
sujetos y sus procesos y tener presente que se debe caracterizar por los
siguientes rasgos:
Debe centrarse en las formas de apren-
dizaje de los estudiantes, de manera que se
detecten las posibles fortalezas y dificultades de
cada uno de los estudiantes y los docentes puedan
apoyarlos de acuerdo a sus necesidades.
Debe ser transparente, continua y proce-
sual, se debe realizar a partir de criterios claros,
establecidos en consenso y conocidos por todos y
realizarse de manera continua, no como una acti-
vidad aislada al finalizar un tema o unidad.
Debe convocar de manera responsable a
todas las partes en un sentido democrtico y
fomentar la autoevaluacin de ellas. Debe ofrecer
espacios de reflexin de manera que se convier-
ta en una gran oportunidad para que docentes y
estudiantes analicen sus desempeos, identifiquen
fortalezas y debilidades y asuman posturas que
los lleven al mejoramiento permanente. Desde esta
perspectiva, cuenta con la valoracin del docente
(quien evala a sus estudiantes pero que tambin
debe ser evaluado por ellos), da espacio a la co-
evaluacin y a la autoevaluacin.
Debe ser formativa, motivadora y orienta-
dora; e invitar al aprendizaje de todos los actores
involucrados en ella. La posibilidad de autoevaluar-
se, de evaluar a otros y de ser evaluado facilita el
conocimiento personal y de los otros, y establece
estrategias para fortalecer los procesos de apren-
dizaje.
Debe utilizar diversas tcnicas y manejar
fuentes de informacin, de manera que per-
mita la emisin de juicios contextualizados. Los
exmenes o pruebas, no son los nicos recursos
de evaluacin que tienen los docentes. Es conve-
niente integrar diversas estrategias de valoracin
como la observacin de los estudiantes durante
los trabajos individuales o grupales, sus estilos en
la realizacin de trabajos personales o argumen-
tacin de respuestas, la forma como formulan in-
quietudes o dudas, etc. El docente que trabaja con
el proyecto Aprender Juntos Matemticas dispone
de una variedad de secciones y actividades que
le generan el espacio propicio para el manejo de
fuentes de informacin, estrategias de organiza-
cin y mecanismos de bsqueda.
4
Sistema institucional de evaluacin
La Ley General de Educacin, en el artculo 77 otorga
la autonoma escolar a las instituciones para la for-
mulacin de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) y para la organizacin de su plan de estudios
de manera que respondan a las necesidades y ca-
ractersticas regionales. Desde esa misma perspecti-
va, la expedicin del Decreto 1290, en el artculo 4,
da autonoma a los centros educativos para definir y
estructurar su propio sistema de evaluacin, y reco-
mienda que contemple los siguientes aspectos:
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respecti-
va equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los
de-sempeos de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento
de los desempeos de los estudiantes durante el
ao escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
situaciones pedaggicas pendientes de los estu-
diantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos
docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados
en el sistema institucional de evaluacin.
8. La periodicidad de entrega de informes a los pa-
dres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes,
para que sean claros, comprensibles y den infor-
macin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de
atencin y resolucin de reclamaciones de padres de
familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad
educativa en la construccin del sistema institucio-
nal de evaluacin de los estudiantes.
Escala de valoracin nacional
Ante la perspectiva de la posibilidad de que surjan di-
versas propuestas, y ante la necesidad de establecer
un lenguaje comn que facilite la movilidad de los estu-
diantes de una institucin a otra, el Decreto 1290 ofre-
ce, en el artculo 5, la siguiente escala de valoracin:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
Desempeo bsico se entiende como la superacin de
los desempeos necesarios en relacin con las reas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referen-
te los estndares, las orientaciones y lineamientos ex-
pedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeo bajo se entiende como la no superacin
de los mismos.
La equivalencia entre la escala propuesta en el
Decreto y las escalas que se trabajan en la mayora
de las instituciones educativas opera como se indica
en la siguiente tabla:
Tabla de equivalencias - Escalas de valoracin
Escala
nacional
Valoracin
cualitativa
Valoracin
cuantitativa
Nivel de
desempeo
Superior Excelente 5 Avanzado
Alto Sobresaliente 4 Intermedio
Bsico Aceptable 3 Bsico
Bajo Insuficiente 2
Deficiente 1
EL PROYECTO APRENDER JUNTOS Y EL DECRETO 1290
5
Promocin escolar y promocin
anticipada
La autonoma otorgada mediante el Decreto 1290 a las
instituciones debe ser administrada de manera respon-
sable para que en sus procesos evaluativos se eviden-
cien todos y cada uno de los presupuestos hasta ahora
mencionados y faciliten a los estudiantes la culminacin
satisfactoria de su proceso formativo.
A continuacin se presentan los artculos 6 y 7 del
Decreto, en los cuales se confirma que la promocin
escolar es una decisin de extrema responsabilidad y
que la promocin anticipada es una de las alternativas
que debe ofrecer el sistema educativo para aquellos
estudiantes que por efecto de sus ritmos de aprendi-
zaje, evidencien desempeos superiores y avanzados
en relacin con el resto del grupo.
Artculo 6. Promocin escolar. Cada esta-
blecimiento educativo determinar los criterios de
promocin escolar de acuerdo con el sistema insti-
tucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo,
el establecimiento educativo definir el porcentaje de
asistencia que incida en la promocin del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que
un estudiante no puede ser promovido al grado si-
guiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
para que contine con su proceso formativo.
Artculo 7. Promocin anticipada de gra-
do. Durante el primer perodo del ao escolar el con-
sejo acadmico, previo consentimiento de los padres
de familia, recomendar ante el consejo directivo la
promocin anticipada al grado siguiente del estudian-
te que demuestre un rendimiento superior en el desa-
rrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa. La deci-
sin ser consignada en el acta del consejo directivo
y, si es positiva, en el registro escolar. Los estableci-
mientos educativos debern adoptar criterios y pro-
cesos para facilitar la promocin al grado siguiente de
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao
lectivo anterior.
Responsabilidades, derechos y
deberes
El Decreto 1290 adems de reglamentar la evalua-
cin de los estudiantes, en sus artculos 9 a 15 define
el papel de cada uno de los actores del proceso eva-
luativo y especifica sus responsabilidades, derechos
y deberes. A continuacin se presentan algunos de
ellos. Para una informacin ms completa consulte
www.colombiaaprende.edu.co
Artculo 9. Responsabilidades del Minis-
terio de Educacin Nacional. En cumplimiento
de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
Educacin Nacional debe:
1. Publicar informacin clara y oportuna sobre los
resultados de las pruebas externas tanto interna-
cionales como nacionales, de manera que sean un
insumo para la construccin de los sistemas ins-
titucionales de evaluacin de los estudiantes y el
mejoramiento de la calidad de la educacin. (...)
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas
institucionales de evaluacin de los estudiantes.
Artculo 10. Responsabilidades de las se-
cretaras de educacin de las entidades
territoriales certicadas. En cumplimiento de
las funciones establecidas en la ley, la entidad territo-
rial certificada debe:
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de
los establecimientos educativos de su jurisdiccin y
contrastarlos con los resultados de las evaluacio-
nes de los sistemas institucionales de evaluacin
de los estudiantes. (...)
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de
los establecimientos educativos de su jurisdiccin
para facilitar la divulgacin e implementacin de
las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con
respecto a la movilidad de estudiantes entre esta-
blecimientos educativos de su jurisdiccin.
6
Artculo 11. Responsabilidades del esta-
blecimiento educativo. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el establecimiento
educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional
de evaluacin de estudiantes, despus de su apro-
bacin por el consejo acadmico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional
los criterios, procesos y procedimientos de evalua-
cin; estrategias para la superacin de debilidades
y promocin de los estudiantes, definidos por el
consejo directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docen-
tes para analizar, disear e implementar estrate-
gias permanentes de evaluacin y de apoyo para
la superacin de debilidades de los estudiantes y
dar recomendaciones a estudiantes, padres de fa-
milia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocucin con los pa-
dres de familia y el estudiante, con el fin de pre-
sentar los informes peridicos de evaluacin, el
plan de actividades de apoyo para la superacin
de las debilidades, y acordar los compromisos por
parte de todos los involucrados. (...)
6. Atender los requerimientos de los padres de fami-
lia y de los estudiantes, y programar reuniones con
ellos cuando sea necesario.
7. A travs del consejo directivo, servir de instancia
para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relacin
con la evaluacin o promocin.
8. Analizar peridicamente los informes de evalua-
cin con el fin de identificar prcticas escolares
que puedan estar afectando el desempeo de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que
sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la tota-
lidad de los estudiantes que se encuentren matri-
culados en los grados evaluados, y colaborar con
este en los procesos de inscripcin y aplicacin de
las pruebas, segn se le requiera.
Artculo 12. Derechos del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los as-
pectos acadmicos, personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin
y recibir oportunamente las respuestas a las inquietu-
des y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los do-
centes para superar sus debilidades en el apren-
dizaje.
Artculo 13. Deberes del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de con-
vivencia definidos por el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos
adquiridos para la superacin de sus debilidades.
Artculo 14. Derechos de los padres de
familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietu-
des y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluacin de sus hijos.
EL PROYECTO APRENDER JUNTOS Y EL DECRETO 1290
7
31
Rectora
Preescolar
Granja
Segundo
Primero
Informtica
Tercero
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus lados
El colegio Los Pinares tiene diseos muy particulares. El siguiente es un plano de una parte del colegio.
100. Comprende el concepto de polgono.
Escribe falso (F) o verdadero (V), segn co-
rresponda.
a) La lnea que determina el camino desde la
rectora hasta el saln de primero es una
lnea poligonal cerrada. ( )
b) La figura de la granja mostrada en el plano
es un polgono. ( )
c) La vista superior del saln de informtica es
un polgono cncavo. ( )
d) La vista superior del saln de primero es un
polgono irregular. ( )
e) El octgono de la vista superior de la rectora
est inscrito en una circunferencia. ( )
101. Halla la suma de los ngulos de un polgono.
Determina cunto suman los ngulos inter-
nos de los polgonos que representan:
a) La rectora
b) El saln de preescolar
c) El saln de segundo
d) El saln de informtica
e) El saln de primero
102. Clasifica tringulos segn la longitud de sus
lados y la medida de sus ngulos.
Clasifica los tringulos de las vistas superi-
ores de algunos salones de bachillerato del
colegio, segn se indica.
a)
b)
c)
d)
e
8
Colegio:
Estudiante:
Pensami ento numri co
Mauricio y Antonio fueron de compras. A continuacin aparecen las facturas de lo que compr cada uno.
Mauricio Antonio
Producto Cantidad Precio por unidad ($) Producto Cantidad Precio por unidad ($)
Jean clsico 3 230000 Pantaln pao 3 190000
Camisa polo 2 45000 Camisa clsica 4 93000
Chaqueta 2 265000 Chaqueta pao 1 320000
Zapatos 1 199999 Zapatos formales 2 225000
Pantaln cargo 3 150000 Pantaln deportivo 2 95999
Camiseta blanca 7 18500 Camiseta blanca 6 18500
1. Comprende el significado de la adicin, iden-
tifica sus trminos y aplica su algoritmo.
Determina el valor de compra en cada caso.
a) Un jean clsico y un pantaln deportivo
b) Una camisa polo y unos zapatos formales
c) Un pantaln clsico, un pantaln de pao
y una chaqueta de pao
d) Un pantaln cargo, una camiseta blanca
y una chaqueta de pao
e) Un pantaln deportivo y una camisa polo
2. Realiza operaciones combinadas entre nme-
ros naturales.
Determina el costo total en cada caso.
a) El precio de dos jeans clsicos y tres chaque-
tas menos el de una camisa clsica
b) El precio de tres jeans menos el de dos cami-
setas blancas
c) El precio de tres pantalones de pao ms el
de cuatro camisas clsicas
d) El precio de tres camisetas blancas y tres
pantalones cargo menos el de una camisa
clsica
e) El precio de la compra total de Mauricio me-
nos el de la compra de Antonio
3. Halla el producto entre dos nmeros naturales.
Determina cunto pag Mauricio por:
a) Los tres jeans clsicos
b) Las dos camisas polo
c) Las dos chaquetas
d) Los tres pantalones cargo
e) Las siete camisetas blancas
4. Comprende el significado de la divisin, apli-
ca el algoritmo y distingue sus trminos.
En el almacn los clientes pueden pagar por
cuotas. Determina el valor de cada cuota si:
a) Mauricio paga la cuenta en ocho cuotas.
b) Antonio paga la cuenta en cuatro cuotas.
c) Antonio paga la cuenta en doce cuotas.
d) Mauricio paga la cuenta en 20 cuotas.
e) Antonio paga la cuenta en quince cuotas.
Evaluaciones
1290
Artculo 15. Deberes de los padres de fa-
milia. De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben:
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno
escolar, en la definicin de criterios y procedimien-
tos de la evaluacin del aprendizaje de los estu-
diantes y promocin escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso eva-
luativo de sus hijos.
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
Procedimientos administrativos
para la aplicacin del Decreto 1290
Se presenta en los artculos 16 a 19.
Artculo 16. Registro escolar. Los estableci-
mientos educativos deben llevar un registro actuali-
zado de los estudiantes que contenga, adems de los
datos de identificacin personal, el informe de valora-
cin por grados y el estado de la evaluacin.
Artculo 17. Constancias de desempeo.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeo de
cada grado cursado, en las que se consignarn los
resultados de los informes peridicos.
Cuando la constancia de desempeo reporte que el
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se
traslade de un establecimiento educativo a otro, ser
matriculado en el grado al que fue promovido segn
el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
travs de una evaluacin diagnstica, considera que
el estudiante necesita procesos de apoyo para estar
acorde con las exigencias acadmicas del nuevo cur-
so, debe implementarlos.
Artculo 18. Graduacin. Los estudiantes que
culminen la educacin media obtendrn el ttulo de
Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumpli-
do con todos los requisitos de promocin. (...)
LA EVALUACIN EN
APRENDER JUNTOS
Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 1290
ampliamente expuesto, el proyecto Aprender Juntos
Matemticas ofrece una completa propuesta de eva-
luacin. Esta se caracteriza por ser flexible, dinmica
y ajustarse fcilmente a las diferentes necesidades cu-
rriculares de las instituciones y de los docentes.
El docente encuentra un men muy completo de ac-
tividades que puede organizar de diferentes formas
segn sus necesidades e intenciones:
1. Conjunto de actividades organizadas segn la secuen-
cia didctica y metodolgica presentada en el libro.
2. Conjunto de actividades para cada uno de los es-
tndares sugeridos por el MEN, que puede organi-
zar segn la secuencia didctica y metodologa que
el docente sigue en la clase.
3. Conjunto de actividades clasificadas segn su nivel:
bsico, intermedio y avanzado.
4. Actividades que puede emplear para la evaluacin,
el refuerzo o la recuperacin.
5. Conjunto de actividades que dan un reporte cuanti-
tativo. Pueden ser medibles de 1 a 5.
6. Actividades con criterios particulares de evaluacin
los cuales se presentan en la hoja de soluciones y
permiten un registro
cuantitativo de 1 a 5.
8
Colegio:
Estudiante:
Pensami ento numri co
En cierta ciudad, ha comenzado una epidemia de hombres lobo. Los expertos analizaron el fenmeno y
concluyeron que la cantidad de estos individuos vara segn los datos registrados en la siguiente tabla.
Tiempo transcurrido desde la apari-
cin del primer hombre lobo (das)
Cantidad de
individuos
0 1
1 2
2 4
3 8
4 16
5 32
6 64

Evaluaciones
1290
3. Comprende el concepto de intervalo.
Escribe el intervalo de tiempo durante el cual
ocurre cada situacin.
a) El nmero de habitantes infectados es menor
que 30 000.
b) El nmero de habitantes infectados est entre
65 000 y 265 000.
c) El nmero de habitantes no infectados est
entre 491 808 y 499 488.
d) El nmero de habitantes infectados est entre
32 768 y 260 000.
e) El nmero de habitantes infectados sobrepasa
los 131 000.
4. Comprende la notacin cientfica.
Completa cada enunciado con base en la in-
formacin inicial.
a) A los das la cantidad de personas in-
fectadas es 6,5536 3 10
4
individuos.
b) A los das la poblacin infectada es
de 2,62144 3 10
5
individuos.
c) A los das la cantidad de personas in-
fectadas es 1,6384 3 10
4
individuos.
d) A los das el nmero de infectados es
8,192 3 10
3
.
e) A los das se han infectado
1,048576 3 10
6
individuos.
1. Expresa partes de un todo como un nmero
racional.
La ciudad tiene 500 000 habitantes cuando
aparece el primer hombre lobo y cada uno de
ellos infecta una vctima al da. Indica a qu
parte de la poblacin corresponde la cantidad
de hombres lobo en la ciudad, al cabo de:
a) 9 das
b) 11 das
c) 13 das
d) 15 das
e) 18 das
2. Halla la expresin decimal de un nmero
racional.
Relaciona la expresin decimal del porcentaje
de poblacin infectada, con el da correspon-
diente:
a) 3,2768 % I. El dcimo da
b) 0,8192 % II. El dcimo sptimo da
c) 26,21144 % III. El dcimo cuarto da
d) 0,2048 % IV. El dcimo sexto da
e) 13,1072 % V. El dcimo segundo da
15 cm
12 cm
x
9
En una fbrica de chocolates, una parte de su produccin consiste en bloques de chocolate compacto
que luego son vendidos a tiendas minoristas; y otra parte, es destinada a la manufactura de diferentes
clases de bombones de distintos tamaos y formas.
5. Realiza operaciones con nmeros racionales.
Se ha determinado que durante los cinco
primeros meses del ao, se destinarn
3
5
de
la produccin mensual de chocolate a la ela-
boracin de bloques compactos. Cuntos
kilogramos de chocolate se destinaron para
elaborar bloques en cada caso?
Mes
Produccin
total
Produccin en
bloques
Enero 1 325 kg
Febrero 2 620 kg
Marzo 2 300 kg
Abril 3 005 kg
Mayo 3 955 kg
6. Halla la expresin decimal de un nmero ra-
cional.
Al empacar los bombones, se not que por
cada 500 g de chocolate empacado, haba un
desperdicio de un gramo. Cunto chocolate se
habr desperdiciado si se han empacado:
a) 35 g b) 75 g c) 125 g
d) 200 g e) 375 g
7. Compara nmeros racionales.
Hay a la venta cinco nuevas presentaciones de
bombones. El precio de estas se asign se-
gn el peso de la presentacin: a mayor peso,
mayor valor.
Relaciona el peso de cada presentacin con el
precio que le corresponde.
a) 3
6
9
g $ 25 000 ( )
b) 3
2
5
g $ 26 000 ( )
c) 3
9
10
g $ 27 000 ( )
d) 3
3
4
g $ 28 000 ( )
e) 3
7
8
g $ 29 000 ( )
8. Plantea y resuelve una inecuacin.
Los bombones sern empacados en cajas
como la que se muestra en la figura.
Qu altura debe tener la caja si se desea
que el volumen sea el indicado en cada caso?
a) 180 cm
3

b) 450 cm
3
c) 324 cm
3

d) 504 cm
3
e) 612 cm
3
Se sabe que con 15 kg de ingredientes bsi-
cos, se obtienen 600 bombones de cierto tipo.
Utiliza la notacin cientfica para indicar cun-
tos de estos bombones se obtienen con las
cantidades dadas de ingredientes bsicos.
a) 350 kg
b) 375 kg
c) 425 kg
d) 605 kg
e) 1 000 kg
10. Opera con nmeros decimales.
En cierta poca del ao, se decide exportar
una determinada cantidad de kilogramos de
chocolate a un precio de 0,03 dlares por gra-
mo. Cul es la ganancia obtenida, si la expor-
tacin es de:
a) 530 kg
b) 1 048 kg
c) 920 kg
d) 1 202 kg
e) 1 582 kg
10
El seor Fernndez trabaja en finca raz y quiere hacer algunos arreglos en uno de sus apartamentos,
para la cual pide una cotizacin de los siguientes productos en un supermercado.
Producto Medidas Valor
Baldosa nacional para bao Tableta de 25 cm 3 35 cm Caja 3 1 m
2
: $ 18 000
Baldosa importada para bao Tableta de 25 cm 3 30 cm Caja 3 1 m
2
: $ 25 000
Baldosa nacional para cocina Tableta de 25 cm 3 35 cm Caja 3 1 m
2
: $ 20 000
Baldosa importada para cocina Tableta de 25 cm 3 30 cm Caja 3 1 m
2
: $ 28 000
Baldosa para el piso del bao o la cocina Tableta de 30 cm 3 30 cm Caja 3 1 m
2
: $ 30 000
Pintura blanca nacional 1 galn 5 3,785411784 4L Caneca 3 5 galones: $ 155 000
Pintura blanca importada 1 galn 5 3,785411784 4L Caneca 3 5 galones: $ 200 000
Concentrados de diversos colores
1
4
de galn $ 12 000
d)
Cantidad Artculo Valor
12
Cajas de baldosa importada para co-
cina
6 Cajas de baldosa nacional para bao
20 Cajas de baldosa para piso
20 Litros de pintura blanca importada
4
Concentrados de
1
4
de galn
e)
12 Cajas de baldosa nacional para cocina
1 Caneca de pintura blanca nacional
4
Concentrados de
6
4
de galn
12. Interpreta las operaciones con nmeros reales.
Si el seor Fernndez quiere pagar con tarje-
ta de crdito, cunto dinero paga con intere-
ses con cada una de las siguientes opciones?
a) Visa Bancolombia: inters del 2 % mensual,
diferida a seis meses.
b) Mastercard Colpatria: inters del 1% mensual,
diferida a seis meses.
c) Visa Bancolombia: inters del 2% mensual,
diferida a 1,5 aos.
d) Mastercard Colpatria: inters del 1% mensual,
diferida a 1,5 meses.
e) Citibank: inters del 24 % anual, diferida a 2,5
aos
11. Realiza operaciones con nmeros reales.
Determina el valor de la compra en cada
caso.
a)
12
Cajas de baldosa nacional para co-
cina
6
Cajas de baldosa importada para
bao
10 Galones de pintura blanca nacional
4
Concentrados de
1
4
de galn
b)
12
Cajas de baldosa importada para co-
cina
10 Galones de pintura blanca importado
4
Concentrados de
1
4
de galn
c)
12
Cajas de baldosa nacional para
cocina
6
Cajas de baldosa importada para
bao
20 Litros de pintura blanca nacional
4 Concentrados de
1
4
de galn
11
x
2
4x
2x
x
15 cm
Caja tipo 1
Caja tipo 2 Caja tipo 3
1
2

c
m
x
x
x
x
x
x
2x
2x 2x
2x
2x
2x
2x
2x
x
x
x
2
x
4
12x 10x
2
Pensami ento vari aci onal
Un diseador elabor tres moldes diferentes de cajas para empacar pasteles. Las medidas de los mol-
des estn dadas en centmetros, pero como se muestra en la figura, algunas no se han determinado
ya que varan segn el tamao de cada porcin de pastel que se debe empacar.
15. Calcula productos notables por simple ins-
peccin.
Para elaborar los moldes, el diseador utiliza
lminas rectangulares de material.
Determina las dimensiones de cada lmina
empleada, cuando el rea es:
a) x
2
2 16x 1 28
b) 25x
2
1 30x 1 9
c) y
4
2 121
d) y
6
1 2y
3
2 63
e) 100x
2
2 49
16. Calcula el valor numrico de una expresin
algebraica.
La medida de la superficie de una de las ca-
jas est representada por la expresin
30x 1 12x
2
. Cul es su valor numrico si x
toma los siguientes valores?
a) 5
b) 9
c) 7
d) 22
e) 21
13. Reduce trminos semejantes en un polino-
mio.
Encuentra la expresin algebraica que repre-
senta la cantidad de material necesario para
fabricar lo que se indica en cada caso.
a) Una caja tipo 1 (omitir pestaas)
b) Una caja tipo 2 (omitir pestaas)
c) Una caja tipo 3 (omitir pestaas)
d) Una caja de cada tipo
e) Tres cajas tipo 1
14. Efecta operaciones con polinomios.
La figura representa la base de otro de los
diseos.
Cul es la expresin correspondiente al rea
de la base, si el ancho es el indicado en cada
caso?
a) 3x 2 8
b) 2x
2
1 3x
c) (8 2 2x)
d)
x
2
e) 2
12
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3
r
r
r
r
4r
2r
r
r r
r
r
r
2r
Un artista dise tres modelos de cruces para adornar una iglesia.
17. Factoriza polinomios.
En cada diseo, el rea sombreada representa
la superficie que se elaborar en aluminio y
el rea sin sombrear, la que llevar vidrio.
Escribe una expresin algebraica factorizada
que represente el rea recubierta de aluminio
en:
a) El modelo 1
b) El modelo 2
c) El modelo 3
d) Los modelos 1, 2 y 3
e) Los modelos 2 y 3
18. Aplica la regla de Ruffini.
El aluminio que se utilizar en la construccin
de la cruz viene en lminas rectangulares
cuyo ancho est representado por la expresin
(x 2 5).
Aplica la regla de Ruffini para determinar el
largo (L), en cada caso, si el rea (A) de la l-
mina se expresa como:
a) A 5 7x
4
2 40x
3
1 31x
2
2 34x 1 20
L 5
b) A 5 6x
4
2 23x
3
2 35x
2
2 5x 1 25
L 5
c) A 5 8x
4
2 37x
3
2 15x
2
2 8x 1 40
L 5
d) A 5 9x
4
2 44x
3
2 5x
2
2 2x 1 10
L 5
e) A 5 12x
4
2 58x
3
2 18x
2
1 52x 2 60
L 5
19. Comprende los teoremas del residuo y del
factor.
Se dispone de lminas de aluminio cuyo an-
cho est representado por (x 1 3).
Determina la conveniencia de compra o no
cada lmina, si se desea evitar el desperdicio
de material y el modelo elegido es el 2.
a) 9x
4
1 27x
3
2 4x 2 12
Comprar No comprar
b) 5x
4
1 23x
3
1 24x
2
2 5x 2 10
Comprar No comprarar
c) 7x
4
1 17x
3
2 14x
2
2 9x 2 9
Comprar No comprar
d) 4x
4
1 12x
3
2 2x 2 14
Comprar No comprar
e) x
4
2 x
2
2 6x 1 20
Comprar No comprar
Encuentra las dimensiones de las lminas cu-
yas reas son las siguientes.
a) x
2
1 8x 1 12
b) 9x
2
2 2x 1 16
c) 169x
4
2 121
d) x
2
2 2x 2 48
e) 9x
2
2 30x 1 25
13
A1 A9 A3 A10
A7
A8
A5
A6
A2 A4
Una firma constructora est promocionando el proyecto
Bosque de la properidad, que consta de seis bloques
de apartamentos (A1, A2, A3, A4, A9, A10), zona de-
portiva (A5), zona verde (A8), rea social (A7) en donde
se construir un saln comunal de forma circular y
parqueadero (A6), como se observa en el plano. En la
sala de exhibicin y ventas se encuentra la informacin
de la siguiente tabla.
rea A1 A2 A3 A5 A6 A7
Largo x 1 3 2x 2 5 7x 2 2 5x 1 3 6x 2 5 2x
Ancho x 2 4 2x 2 5 7x 1 2 x 2 5 6x 1 7 2x
24. Resuelve ecuaciones polinmicas.
Se desea que el rea de las regiones A9 y A4
sean iguales. Cul es el valor de x si el rea
de A4 es 5x
2
2 22x 2 15 y el rea de A9 es:
a) 5x
2
2 28x 1 15
b) 5x
2
2 32x 1 85
c) 4x
2
2 86x 2 63
d) 3x
2
2 14x 2 15
e) 4x
2
2 12x 2 36
25. Resuelve fracciones algebraicas.
El conjunto residencial contar con una pisci-
na de base rectangular, cuya profundidad est
representada por la expresin (x 1 5). Cul
es el rea del fondo de la piscina si el volu-
men de la misma es el que se indica en cada
caso?
a) x
3
2 3x
2
2 60x 2 100
b) 12x
3
1 19x
2
2 181x 1 120
c) 10x
3
2 3x
2
2 202x 1 315
d) x
3
1 10x
2
1 11x 2 70
e) 2x
3
1 4x
2
2 30x
26. Halla el valor numrico de un polinomio.
La firma de arquitectos desea saber cuntos
metros cuadrados ocupar la construccin de
A5, si se tiene que:
a) x 5 3 m
b) x 5 5 m
c) x 5 7 m
d) x 5 10 m
e) x 5 11 m
21. Realiza operaciones con polinomios.
Encuentra las expresiones algebraicas que re-
presentan las siguientes reas.
a) A1
b) A2
c) A3
d) A5
e) A7
22. Factoriza un polinomio.
Cules son, en cada caso, las dimensiones
del rea A6, si el rea est expresada por:
a) 16x
2
1 72x 1 81
b) 121x
2
2 64
c) x
2
2 x 2 132
d) 6x
2
1 2x
e) 9x
2
2 24x 1 16
23. Resuelve desigualdades.
En el rea A7, destinada para el saln co-
munal del conjunto, se desea construir un
edificio de forma circular. Determina los valo-
res aproximados a la unidad entre los cuales
estara el radio de la circunferencia, si el rea
del terreno est entre:
a) 675 m
2
y 972 m
2
b) 243 m
2
y 507 m
2
c) 432 m
2
y 768 m
2
d) 192 m
2
y 588 m
2
e) 1 200 m
2
y 1 875 m
2
14
30. Resuelve sistemas de ecuaciones por mtodo
de Gauss.
Ayuda a Sebastin a resolver el siguiente pro-
blema, aplicando el mtodo de Gauss.
El administrador de una dulcera, hace un
pedido mensual de cajas de gomas. Cada vez
crea un sistema de ecuaciones en la que x, y
y z son las cantidades de cajas que pide de
las gomas A, B y C respectivamente. Cules
son las cantidades pedidas cada mes?
a) Abril:
x 1 y 1 z 5 500
x 1 y 2 z 5 60
6x 1 12y 1 30z 5 9 240
b) Mayo:
8x 1 9y 1 8z 5 1 224
6x 1 6y 1 5z 5 828
16x 1 15y 1 18z 5 2 412
c) Junio:
2x 1 4y 1 2z 5 1 400
4x 1 10y 1 6z 5 3 600
6x 1 14y 1 2z 5 3 200
d) Julio:
3x 1 7y 2 2z 5 343
5x 1 9y 1 8z 5 777
6x 2 4y 1 10z 5 322
e) Agosto:
24x 1 8y 1 3z 5 386
7x 1 0y 2 10z 5 12
23x 1 9y 1 6z 5 618
31. Soluciona inecuaciones.
Sebastin debe relacionar cada inecuacin
con su respectiva solucin. Cules sern sus
respuestas, si todas son correctas?
a) 4x 2 7 7x 2 6 ( ) 2
7
2
, x , 1
b)

12
4 5
3
5
x
( ) x , 2
143
4
c)

4 8
9
15
x
( ) 2
1
3
x
d) 4x 1 5 , 9 ( ) x 224 x 21
e) 15
2 3
3
x
( ) 2
31
4
x 4
Sebastin, un estudiante de grado once, ha con-
seguido una gua de preparacin para el examen
de estado. Aydale a estar listo para la prueba.
27. Resuelve ecuaciones con radicales.
El primer ejercicio propone: Relaciona cada
ejercicio con su respectiva respuesta.
Qu debe responder Sebastin?
a) 2 1 5 x x 10 ( )
b) 2 2 5 1 x x 9 ( )
c) x x 7 7 5 ( )
d) x x x 5 4 9 0 4 ( )
e) 3 5 3 14 9 x x
1
2
( )
28. Resuelve ecuaciones logartmicas.
Sebastin debe resolver las siguientes ecua-
ciones. Qu valor de x debe encontrar en
cada caso?
a) Log
5
625 5 5x 2 1
b)
log (
log ( )
25 20 4
3 2
2

x
x
c) Log
3
(4x 1 1) 5 2
d) Log
4
16 5 22x 2 4
e) Log
2

1
4
5 5x 2 22
29. Soluciona sistemas de ecuaciones de segun-
do grado.
En el siguiente ejercicio Sebastin debe en-
contrar el conjunto solucin de los siguientes
sistemas de ecuaciones.
Qu respuestas debe obtener?
a)
x y x y
x y x y
2 2
2 2
32
28

b)
x y
x y
2 2
2 2
52
3 12

c)
x y
x y
2 2
2 2
16
3 25

( )
d)
2 2
2 2
2 2
2 2
x y
x y

e)
x y
x y
2 2
2 2
9
16 9 144

15
Y
0
1
1
X
Y
4
3
2
1
1
0
1 2 3 X
Y
1
1
0 X
1
El gerente deportivo de un equipo de ftbol, representa el rendimiento de sus jugadores en las tres
ltimas temporadas, mediante las siguientes funciones.
Primera temporada Segunda temporada Tercera temporada
33. Determina el recorrido de una funcin.
El hijo del gerente estudia matemticas y de-
sea conocer el recorrido de cada una de las
siguientes funciones. Cul es?
a) f (x ) 5 2x 1 1
b) m (x ) 5 (x 2 1)
2
c) g (x ) 5

x, si x 0
x
2
, si x , 0
d) p (x ) 5
3
x 2 2
e) y (x ) 5 x
34. Realiza operaciones con funciones.
El rendimiento del equipo en las siguientes
tres temporadas viene representado respecti-
vamente por las funciones:
r (x ) 5 3x 1 3
s (x ) 5 x
2
1 x 1 17
t (x ) 5 6
Calcula el resultado de las siguientes operaciones.
a) (r 1 s 1 t )(x ) b) (r 2 r )(x )
c) (r r )(x ) d)
r
t
(x )
e) (r )
2
(x )
32. Identifica caractersticas de las grficas de
funciones.
El gerente del equipo en una rueda de prensa,
present un informe en el que incurri en al-
gunas imprecisiones.
Determina cules de sus afirmaciones son
verdaderas (V) y cules falsas (F).
a) En la segunda temporada, el equipo tuvo un
mal comienzo, perdi muchos puntos, pero se
recuper en forma creciente. ( )
b) En la tercera temporada, su repunte fue muy
acelerado y creciente en poco tiempo, a pesar
de tener un inicio muy estable. ( )
c) La primera temporada fue la mejor de todas,
porque el rendimiento creci de forma cons-
tante sumando puntos en todos los partidos
y mejorando el promedio negativo, con el que
empez el torneo. ( )
d) La tercera temporada es para olvidar. Se per-
dieron todos los partidos al inicio y luego al
empatar los dems, el rendimiento fue cons-
tante. ( )
e) El rendimiento en la primera parte del torneo
en las tres temporadas es aceptable; en todos
se sumaron puntos despus de iniciar con un
promedio de cero. ( )
g (x ) 5

x, si x 0
x
2
, si x , 0
f (x ) 5 2x 1 1
m(x ) 5 (x 2 1)
2
16
35. Halla funciones compuestas.
Relaciona cada operacin con su resultado.
a) (f f )(x ) ( ) 8x 2 1
b) (f m )(x ) ( ) 4x
2
c) (m f )(x ) ( ) 4x 1 3
d) (m m )(x ) ( ) x
4
2 4x
3
1 4x
2
e) (f f f )(x ) ( ) 2x
2
2 4x 1 3
36. Determina si una funcin tiene inversa.
Las siguientes funciones representan el ren-
dimiento del equipo en temporadas pasadas.
Indica si tienen inversa o no.
a) f (x ) 5 x
2
S No
b) f (x ) 5 2x 1 1 S No
c) f (x ) 5 3x S No
d) f (x ) 5 5 S No
e) f (x ) 5 x S No
37. Calcula la inversa de una funcin real.
El rendimiento del equipo se puede relacionar
con las siguientes funciones.
Selecciona la inversa de cada una.
a) y 5 x 1 2
y 5 x 1 2 y 5 x 2 2 y 5
x
2
b) y 5
7x 2 3
2
y 5
(2x 1 3)
7
y 5
7
(2x 1 3)
y 5
(2x 2 3)
7
c) y 5 x 3
y 5 x 3
y 5 x
2
2 3 y 5 x
2
1 3
d) y 5 x
3
1 1
y 5 x
3
2 1
y 5 x 1
3
y 5 x 1
3
e) y 5
4x 2 2
5
y 5
(x 2 2)
4
y 5
4
(x 1 2)
y 5
(x 1 2)
4
38. Comprende caractersticas de las funciones.
Con respecto a las funciones que representan
el rendimiento del equipo durante las tempo-
radas 1, 2 y 3, cules de las siguientes afir-
maciones son verdaderas (V) y cules falsas
(F)?
a) La grfica correspondiente a la tercera tem-
porada, representa una funcin inyectiva.
b) La funcin f (x ) que representa el rendimiento
durante la primera temporada es decreciente.
c) La funcin m (x ) es par, ya que es simtrica
con respecto al eje Y.
d) La funcin g (x ) determina dos momentos en
el rendimiento del equipo, por tanto es una
funcin a trozos.
e) Solo f (x ) determina una funcin biyectiva.
39. Calcula los valores de las funciones seno y
coseno de un ngulo dado.
Las funciones f (x ) y g (x ) que representan el
rendimiento de dos equipos se pueden aproxi-
mar a y 5 sen x y y 5 cos x respectivamente.
Qu valores toman las funciones en los si-
guientes casos?
a) f (x ), si x 5 7808
b) g (x ), si x 5 7808
c) f (x ), si x 5 1 1108
d) g (x ), si x 5 1 1108
e) f (x ), si x 5 4058
40. Identifica el signo de los valores de las fun-
ciones trigonomtricas de un ngulo.
Ten en cuenta la informacin del ejercicio 39
y de los siguientes ngulos selecciona los que
cumplen cada condicin.
A 5 1008, 708, 2718, 3108, 2078, 938
B 5 428, 1038, 918, 2158, 1918
C 5 3208, 1818, 228, 2678, 2938
a) El valor del seno es negativo.
b) El valor de la tangente es positivo.
c) El valor del coseno es negativo.
d) El valor de la secante es negativo y el del
coseno, positivo.
e) El valor de la secante es negativo y el del
coseno, negativo.
17
Y
X
f(x)
1
1
0
2
Y
X
g(x)
1
0
2
1
Y
X
0
h(x)
1
0
X
Y
1
1
p(x)
2
1
0
X
Y
q(x)
3
Paola quiere analizar las caractersticas de las
siguientes funciones.
41. Halla el periodo de funciones trigonomtri-
cas.
Cul es el periodo de cada funcin?
a) f (x )
b) g (x )
c) h (x )
d) p (x )
e) q (x )
42. Determina los intervalos donde las funciones
trigonomtricas son crecientes o decrecien-
tes.
Indica si las funciones dadas son crecientes o
decrecientes en cada intervalo.
a) f (x ) en

2
3
2
,
2
,
3p
2

2
3
2
,
b) g (x ) en
2
0 ,
2p
2
, 0
2
0 ,
c) h (x ) en
2
0 ,
2p
2
, p
2
0 ,
d) p (x ) en
2
0 ,
3p
4
, 2p
2
0 ,
e) q (x ) en
2
0 ,
2
, p
2
0 ,
43. Halla la amplitud y el periodo de una curva

sinusoidal.
Paola tambin estudia curvas de tipo sinusoi-
dal, pero cometi algunos errores. Corrgelos.
a) y 5 22senx
Amplitud: 4
Periodo: 4p
b) y 5 22sen
1
2
x
Amplitud: 3
Periodo: 2p
c) y 5 3cos
1
2
x
Amplitud: 6
Periodo: 3p
d) y 5
1
4
sen4x
Amplitud: 4
Periodo: 2p
e) y 5 4sen
1
4
x
Amplitud: 8
Periodo: 4p
18
y
x
El seor Fernndez tiene cinco apartamentos para remodelar. En la figura se presenta el plano de
uno de ellos.
44. Interpreta las letras como variables.
Encuentra el rea total de la cocina y bao el
piso en cada uno de los siguientes apartamen-
tos, si el plano es el mismo para todos.
a) Apartamento en el Norte de Bogot:
y 5 8 m; x 5 3 m
b) Apartamento en el Sur de Bogot:
y 5 2,5 m; x 5 1,2 m
c) Apartamento en el Oriente de Bogot:
y 5 6 m; x 5 2,4 m
d) Apartamento en el Occidente de Bogot:
y 5 4,7 m; x 5 2 m
e) Apartamento en el Noroccidente de Bogot:
y 5 5,5 m; x 5 3,2 m
45. Resuelve ecuaciones.
Teniendo en cuenta la cotizacin realizada en
el supermercado, cuntas baldosas se ne-
cesitaran aproximadamente en cada aparta-
mento?
a) Apartamento en el Norte de Bogot.
b) Apartamento en el Sur de Bogot.
c) Apartamento en el Oriente de Bogot.
d) Apartamento en el Occidente de Bogot.
e) Apartamento en el Noroccidente de Bogot.
46. Plantea y resuelve ecuaciones.
Propn una expresin algebraica en trminos
de x, que represente la relacin entre el largo
y el ancho de cada apartamento. Luego calcu-
la su permetro si se sabe que x 5 4,6 m.
a) Apartamento 1: El largo es igual al doble del
ancho.
b) Apartamento 2: La longitud del ancho es
1,3 m menos que la longitud del largo.
c) Apartamento 3: El ancho es la tercera parte
del largo.
d) Apartamento 4: La longitud del largo es
2,5 m ms que la longitud del ancho.
e) Apartamento 5: Entre la longitud del largo y
el ancho la diferencia es de 10 m.
Encuentra las expresiones que determinan el
largo y el ancho de otros apartamentos del se-
or Fernandez, si se sabe que el rea se expre-
sa como:
a) x
2
2 4
b) x
2
1 10x 1 25
c) 2x
2
1 5x 2 3
d) 216x
2
1 16x 2 4
e) x
2
2 1
19
En cierto parque de atracciones, se encuentra una rueda panormica de 46 m de altura que gira so-
bre su propio eje, dando una vuelta en 5 min. Posee 40 gndolas numeradas, con una capacidad de
cuatro personas por canasta y cuatro colores distintos: rojo, amarillo, azul y verde. Para subir a la
rueda se debe comprar una boleta de $ 3 000. Sin embargo, la atraccin esta incluida, en los siguien-
tes pasaportes.
50. Interpreta las funciones trigonomtricas.
Teniendo en cuenta la funcin y 5 senx y su
correspondiente grfica, establece si las si-
guientes afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F).
a) El dominio de la funcin es R
1
.
b) El rango de la funcin 21 y 1.
c) La grfica corta al eje X nicamente en tres
puntos.
d) Mientras el valor de x aumenta de 0 a
2
, el
valor de y disminuye de 1 a 0.
e) La grfica es simtrica respecto al origen.
51. Determina en cules intervalos la funcin
seno crece y en cules decrece.
Nombra intervalos en los cules la funcin
seno cumple cada condicin.
a) Decrece y toma valores positivos.
b) Crece y toma valores positivos.
c) Decrece y toma valores negativos.
d) Crece y toma valores negativos.
e) La funcin es 0.
52. Identifica caractersticas de funciones
sinusoidales.
Nombra las caractersticas de cada funcin.
a) y 5 2 sen x
b) y 5 4 sen x
c) y 5 3 sen x
d) y 5 10 sen x
e) y 5 6 sen x
48. Determina expresiones algebraicas.
El gerente desea encontrar una expresin
algebraica adecuada, para calcular el dinero
que se recolecta por el uso de la rueda pano-
rmica.
Cul es la expresin en cada caso si se toma
como z el total de dinero y w como la cantidad
de personas que la usan?
a) Pagando el valor unitario.
b) Pagando con la tarjeta Nitro.
c) Pagando con la tarjeta Platinum.
d) Pagando con la tarjeta Golden.
e) Pagando el valor unitario durante toda la se-
mana de lunes a domingo.
49. Calcula valores de la funcin seno.
El movimiento realizado por la gndola No. 1
se puede representar por medio de la funcin
y 5 sen x , donde x es el tiempo transcurrido
y y es la altura de la silla.
Selecciona el valor de y 5 senx, si el valor de
x se da en cada caso.
a) x 5 2p
21 0 1
b) x 5
3p
2
21 0 1
c) x 5 p
21 0 1
d) x 5
p
2
21 0 1
e) x 5 0
21 0 1
20
B
A
B C
K L
F
E
J I
D
H M G
Pensami entos espaci al y mtri co
54. Calcula medidas en figuras semejantes.
Si la distancia AE es 8 cm, F es punto medio
de AE, y E es punto medio de AD y de BC,
cul ser la medida de los siguientes seg-
mentos?
a) FK, si EC 5 14 cm
b) CD, si AK 5 8 cm
c) EJ, si BD 5 24 cm y EB 5 12 cm
d) LF, si AB 5 22 cm
e) DC, si AC 5 25 cm
55. Comprende los criterios de congruencia de
tringulos.
Para afirmar que el rostro de la figura es si-
mtrico y, por lo tanto hermoso, es necesario
que al menos cuatro pares de tringulos sean
congruentes.
Determina si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V), falsas (F) o falta informacin
(I), sabiendo que E es punto medio de CB y
AD, ADBC, AB DC, AC BD y GH BC.
a) GEM y DEB son congruentes.
b) ABE y DEC son congruentes.
c) MEG y HEM son congruentes.
d) ACD y ABD no son congruentes.
e) El rostro de la fotografa es simtrico.
Varios estudios han demostrado que los rostros
considerados hermosos son simtricos. Basado
en este hecho, cierto matemtico decidi deter-
minar si el rostro presentado en la figura es her-
moso, desde el punto de vista geomtrico; para
ello realiz las triangulaciones que se observan
a continuacin.
53. Comprende los criterios de semejanza de
tringulos.
Se sabe que todas las rectas horizontales de
la figura son paralelas entre s y que la recta
vertical es perpendicular a todas ellas.
Ten en cuenta lo anterior, y completa la tabla
seleccionando el criterio que permite afirmar
que los tringulos de cada par son semejan-
tes.
Criterio
ngulo ngulo
ACE AFK Lado Lado Lado
Lado ngulo Lado
ngulo ngulo
ABE ALF Lado Lado Lado
Lado ngulo Lado
ngulo ngulo
AFK CED Lado Lado Lado
Lado ngulo Lado
ngulo ngulo
BED CED Lado Lado Lado
Lado ngulo Lado
ngulo ngulo
BED CED Lado Lado Lado
Lado ngulo Lado
21
B
C
D
E
F
G
H
K
I
J
A
Entre el arte y la geometra existe una estrecha
relacin. En muchas pinturas se encuentran pa-
trones geomtricos, como los que se aprecian en
la siguiente figura.
56. Calcula la medida del radio de una circunfe-
rencia.
Calcula el radio de la circunferencia circuns-
crita en el decgono ABCDEFGHIJ, si se sabe
que el rea del crculo es:
a) 78,50 cm
2
b) 200,96 cm
2
c) 254,34 cm
2
d) 113,04 cm
2
e) 530,66 cm
2
57. Calcula el rea de un sector circular.
Si el punto K es el centro de la circunferen-
cia de radio CK y se supone que CK 5 5 cm,
cul es el rea del sector circular delimitado
por los puntos que se indican en cada caso?
a) A, J, I, H y K
b) E, F y K
c) C, B, A, J, I y K
d) D, C, B, A, J, I, H y K
e) K, A, B, C, D, E, F, G, H, I y J
58. Halla las medidas de los lados en tringulos
rectngulos.
Sea M el punto medio de lado BC. Al trazar el
segmento KM en la figura, se forma el trin-
gulo rectngulo KMC.
Cules son las medidas (aproximadas a las
unidades) que completan la tabla?
MC KM KC
12 cm 38 cm
24 cm 72 cm
18 cm 19 cm
36 cm 114 cm
4 cm 9 cm
59. Halla reas de figuras planas.
Despus de algunos anlisis se deduce que el
rea del decgono es la mitad del rea total
del lienzo. Cul es el rea del lienzo, si las
medidas del decgono son las siguientes?
a) Radio, 4 cm y apotema, 3,80 cm
b) Radio, 5 cm y apotema, 4,76 cm
c) Radio, 6 cm y apotema, 5,71 cm
d) Radio, 10 cm y apotema, 9,51 cm
e) Radio, 8 cm y apotema, 7,61 cm
60. Generaliza procedimientos de clculo vlidos
para encontrar el rea de regiones planas.
Determina si cada afirmacin es verdadera (V)
o falsa (F). Supn que el radio de la circunfe-
rencia en la figura es 10 cm.
a) El permetro de la circunferencia es 62,82 cm.
b) Al inscribir un tringulo equiltero dentro de
la circunferencia, su lado es 10 cm.
c) En la figura se observan tringulos acutngu-
los, rectngulos y obtusngulos.
d) El rea del crculo excede en 5 unidades al
rea del decgono.
e) El sector circular AKJ es la novena parte del
rea total.
22
A
B
D
E
B
C
E
G
F
A
D
Un fabricante de bicicletas elabor cinco tipos
de marcos con distintas medidas, y se quiere
asegurar de que estos guarden ciertas pro-
porciones que garanticen la comodidad de los
usuarios.
61. Encuentra medidas de ngulos usando las
razones trigonomtricas.
Cul es la medida del ngulo BEA en cada
caso?
a) Si BA 5 47,5 cm y AE 5 47,5 cm
b) BE 5 40 cm y AE 5 20 3 cm
c) EA 5 30 cm y EB 5 60 cm
d) AE 5 35 3 cm y BA 5 35 cm
e) EB 5 38 cm y AB 5 19 2 cm
62. Halla las medidas de los lados en tringulos
rectngulos.
Segn estndares de calidad, los segmentos
ED y AD deben formar un ngulo de 608 para
cierto tipo de bicicletas. Cul es la medida
de cada segmento teniendo en cuenta la con-
dicin dada?
a) AE si DE 5
40
3
cm
b) AD si AE 5 30 cm
c) ED si AE 5 25 cm
d) DA si DE 5 28 cm
e) AE si DA 5 36 cm
63. Expresa en grados medidas de ngulos dadas
en radianes.
A cuntos grados deben ir los rayos de las
ruedas en los siguientes modelos de bicicleta?
a) Tipo 1: Instalar los rayos cada
2p
15
rad.
b) Tipo 2: Instalar los rayos cada
p
6
rad.
c) Tipo 3: Instalar los rayos cada
2p
3
rad.
d) Tipo 4: Instalar los rayos cada
p
18
rad.
e) Tipo 5: Instalar los rayos cada
2p
5
rad.
64. Reduce ngulos al primer cuadrante.
Para asegurarse de la calidad de las bicicle-
tas, el fabricante debe confirmar la siguientes
igualdades.
Determina si son verdaderas o no.
a) sen 1508 5 sen 308
b) sen 1708 5 sen 108
c) cos 1208 5 cos 608
d) cos 1058 5 2cos 758
e) cos 1358 5 2sen 458
65. Utiliza distintas estrategias para resolver
tringulos rectngulos.
En la siguiente estructura, el ngulo BCG
debe ser tal que BCG 458 para que la bi-
cicleta sea estable.
Indica en cada caso si la bicicleta es Poco
Manejable (PM) cuando BCG . 458 o
Manejable (M) si el ngulo BCG 45.
a) BG 5 45 cm y BC 5 90 cm M ( ) PM ( )
b) CG 5 20 cm y GB 5 20 cm M ( ) PM ( )
c) mCBG 5 408 M ( ) PM ( )
d) (mCGB 2 mGBC) 448 M ( ) PM ( )
e) mGBC 5 258 M ( ) PM ( )
23
D
A
B
C
A
50
54
78
60
C
D
B
Cuatro buques A, B, C y D se encuentran en dis-
tintas partes del planeta.
Para determinar si algunos de ellos estn a igual
distancia en algn instante, se han recopilado
las lecturas de sus posiciones en la tabla que
se muestra a continuacin. Si las lecturas coin-
ciden, quiere decir que son equidistantes.
Buque ngulo Medida
A BAC tan
2
x
B ABC
1
2
2
tan
cosec
x
x
C ACB
cos
2 2
2
1 x x
x
tan
sen

D ADB
cosec
1 tan
2
2
x
x
66. Demuestra identidades trigonomtricas.
Verifica las igualdades que se presentan a
continuacin y responde falso (F) o verdadero
(V) segn corresponda, con base en la infor-
macin de la tabla.
a) BAC 5 ABC ( )
b) ACB CBA ( )
c) ADB DBA ( )
d) ACB 5 ADB ( )
e) BAC ADB ( )
67. Expresa un ngulo como la suma de dos n-
gulos notables.
De acuerdo con la figura:
DAC 5 DAB 1 BAC
Calcula el valor que se indica, de acuerdo con
la condicin dada.
a) sen 1058, si mDAB 5 458 y mBAC 5 608
b) sen 1208, si mDAB 5 608 y mBAC 5 608
c) cos 1208, si mDAB 5 608 y mBAC 5 608
d) sen 1658, si mDAB 5 1208 y mBAC 5 458
e) cos 1508, si mDAB 5 908 y mBAC 5 608
68. Expresa un ngulo como la diferencia de dos
ngulos notables.
Si se sabe que ABD 5 DBC 2 ABC,
cul es el valor pedido en cada caso?
a) sen 758, si DBC 5 1208 y ABC 5 458
b) sen 158, si DBC 5 608 y ABC 5 458
c) cos 458, si DBC 5 1358 y ABC 5 908
d) cos 308, si DBC 5 908 y ABC 5 608
e) tan 1208, si DBC 5 1808 y ABC 5 608
69. Maneja identidades para ngulos dobles.
En cierto momento, la trayectoria de los bu-
ques es tal que si se dibuja en el plano se
obtiene la siguiente figura.
Cul es el valor correspondiente en cada
caso?
a) El seno del doble de DAB
b) El coseno del doble de ABC
c) La tangente del doble de ACB
d) El seno del doble de DBA
e) la tangente del doble de ADB
70. Maneja identidades para ngulos medios.
Se sabe que pocos minutos antes de llegar a
sus destinos, la trayectoria los buques forma
los ngulos
mBCA 5 158 mDAB 5 608 mBDA 5 458
mABC 5 308 mABC 5 608
Calcula lo que se indica a continuacin.
a) El seno de la mitad de mBCA
b) El coseno de la mitad de mABC
c) La tangente de la mitad de mDAB
d) La tangente de la mitad de mABC
e) El coseno de la mitad de mBDA
24
Modelo 1
Modelo 2
Modelo 3
Modelo 4
Modelo 5
C
C
A
A
D
D
B
B
50 cm
20 cm 20 cm
40 cm
B
C
20 cm
70 cm
100 cm
A
40 cm
30 cm
D
B
D
C A
25 cm 25 cm
25 cm
25 cm
0
40 cm
D
C B
A 30 cm
30 cm
36 cm
C
A
D
B
46 cm
3
6

c
m
26 cm
D
C B
A
26 cm
26 cm
32 cm
C A
D
B
16 cm 16 cm
36 cm
32 cm
B
D
C
A
21 cm 21 cm
21 cm
21 cm
0
26 cm
B
C
A
66 cm
16 cm
96 cm
D
36 cm
La empresa Deportivos S. A., elabora banderas y banderines para los diferentes
equipos que participan en un campeonato de baloncesto. El diseador ha presentado
los siguientes modelos para el catlogo.
73. Halla permetros de tringulos.
La empresa decide disminuir el tamao de to-
dos los banderines y, para ello reduce en 4 cm
cada lado de los moldes. Relaciona cada mo-
delo con su respectivo permetro.
a) b) c)
d) e)
( ) 84 cm ( ) 108 cm
( ) 89,3 cm ( ) 178 cm
( ) 68 cm
71. Halla la altura de un tringulo.
Para determinar la cantidad de tela que se
emplear en la fabricacin de cada bandern,
la empresa necesita conocer la altura de los
modelos. Calcula las medidas teniendo en
cuenta las condiciones dadas.
a) Modelo 1: Hallar CD, si mCAB 5 458
b) Modelo 2: Hallar BD, si mBAC 5 708
c) Modelo 3: Hallar CD
d) Modelo 4: Hallar BO, si mBAC 5 208
e) Modelo 5: Hallar BO, si mOAB 5 608
72. Calcula reas de tringulos.
Si se toma la medida de la altura hallada en
el ejercicio 71, qu cantidad de tela se re-
quiere en la fabricacin de los banderines?
a) Modelo 1
b) Modelo 2
c) Modelo 3
d) Modelo 4
e) Modelo 5
25
A B
C
32 cm 32 cm
60
60 60
72
A
B
C
25,74 cm
30 cm
78
41
A
B
C
101 cm
134,6 cm
49,99 cm
65
50
A
B
C
50 cm
33
50
A B
C
32,39 cm
25 cm
C
A
D
B
74. Identifica estrategias adecuadas para resol-
ver tringulos.
Selecciona el o los procedimientos que pue-
den ser aplicados para determinar la medida
de los ngulos de cada modelo.
a) Modelo 1
Razones trigonomtricas
Teorema del seno
Teorema del coseno
b) Modelo 2
Teorema del seno
Teorema del coseno
c) Modelo 3
Teorema del seno
Teorema del coseno
d) Modelo 4
Teorema del seno
Teorema del coseno
e) Modelo 5
Teorema del seno
Teorema del coseno
75. Aplica el teorema del seno.
Determina la medida del lado desconocido en
cada modelo.
a) b)
c) d)
e)
76. Aplica el teorema del coseno.
Se conocen las medidas de los lados de otros
moldes pero se desconocen las medidas de
sus ngulos.
Aplica el teorema del coseno para calcular la
medida de ngulo A en cada caso.
a) a 5 5 cm, b 5 8 cm, c 5 7 cm
b) a 5 15 cm, b 5 25 cm, c 5 30 cm
c) a 5 6 cm, b 5 4 cm, c 5 3 cm
d) a 5 28 cm, b 5 45 cm, c 5 53 cm
e) a 5 4,5 cm; b 5 5,3 cm; c 5 2,8 cm
77. Resuelve tringulos aplicando la definicin de
las razones trigonomtricas.
Calcula la cantidad de material necesaria
para elaborar el bandern que se muestra a
continuacin, si tiene las medidas que se indi-
can en cada caso.
a) mB 5 408, CA 5 8 b) mA 5 508, BA 5 12
c) mB 5 458, CA 5 10 d) CA 5 12, BA 5 15
e) mA 5 558, BC 5 14
78. Comprende los teoremas del seno y del
coseno.
Determina cules de los siguientes enuncia-
dos son verdaderos (V) y cules falsos (F).
a) El teorema del seno puede aplicarse en rec-
tngulos, que tengan tres ngulos agudos.
b) Las razones trigonomtricas son una he-
rramienta para hallar la altura de cualquier
tringulo.
c) El teorema del seno y del coseno permiten
hallar lados y ngulos de tringulos no rec-
tngulos.
d) El teorema del seno se aplica cuando se co-
nocen tres lados del tringulo.
e) Los tringulos rectngulos tienen una sola
altura.
26
R
R
R
R
R
Un radar R ubicado en el punto de coordenadas
(0, 0), se instal en una isla cerca del continente
y detect cinco embarcaciones cuyas posiciones
cambia cada momento.
79. Encuentra el mdulo de un vector.
A qu distancia (en millas) se encuentra
cada embarcacin del radar (R ), si en deter-
minado momento las coordenadas son las
que se dan a continuacin?
a) A(20, 20 3)
b) B(180, 60 3)
c) C(0, 80)
d) D(80, 80)
e) E(270, 90 3)
80. Determina la direccin de un vector.
Encuentra la direccin del vector que determi-
na la trayectoria de una lancha que parte del
punto donde se encuentra el radar, hasta la
posicin de cada embarcacin.
a) Direccin de RA

b) Direccin de RB

c) Direccin de RC

d) Direccin de RD

e) Direccin de RE

81. Realiza operaciones con vectores.
Calcula la distancia total que recorre una lan-
cha en cada caso.
a) Parte de R, pasa por A y llega a B.
b) Parte de R, pasa por A y llega a E.
c) Parte de R, pasa por C y llega a D.
d) Parte de R, pasa por D y llega a E.
e) Parte de R, pasa por A y llega a C.
82. Aplica el concepto de mdulo de un vector.
Cul es la distancia que separa cada par de
embarcaciones?
a) A y B b) A y E c) D y C
d) B y D e) E y D
83. Halla las coordenadas de un vector conocien-
do su direccin y su magnitud.
Ubica en el mapa la posicin de cada embar-
cacin despus de transcurrida media hora de
la ltima lectura del radar. Ten en cuenta la
informacin dada a continuacin.
a) A = 50 millas, o = 330`
b) B = 100 millas, o = 270`
c) C = 75 millas, o = 75`
d) D = 160 millas, o = 180`
e) E = 150 millas, o = 240`
27
A
B
C D
O
E
F
G
H
I
J
K
85. Identifica rectas paralelas.
Dentro de los requisitos exigidos al ingeniero,
uno consiste en que debe haber al menos dos
cruces de calles paralelas.
Indica si las siguientes vas son paralelas o
no.
a) EA y AC
b) BH y CK
c) AC y BH
d) IG y AG
e) EF y AJ
86. Calcula la distancia entre dos puntos.
El ingeniero quiere determinar la distancia
entre puntos importantes de la ciudad.
Cul es la distancia, en kilmetros, entre
cada par de puntos?
a) A y F
b) I y G
c) E y C
d) E y J
e) A y C
El ingeniero debe reportar cuntos metros
cuadrados de superficie encierran las autopis-
tas en ciertas partes de la ciudad. Cul es el
rea de la regin cuyos vrtices se indican a
continuacin?
a) A, D y C
b) E, F, O y D
c) F, O y A
d) F, B, C y E
e) A, E y C
88. Encuentra las ecuaciones paramtricas de
una recta.
Halla las ecuaciones paramtricas de las rec-
tas que representan las vas que pasan por
el punto (0, 26) y cuyo vector director es, en
cada caso.
a) (3, 7)
b) (2, 5)
c) (4, 6)
d) (3, 3)
e) (5, 8)
Un ingeniero civil fue contratado para disear
algunas autopistas que sern construidas unos
aos ms adelante en cierta ciudad. Por lo cual
hizo un plano de la ciudad y traz algunas posi-
bilidades.
Para facilitar la ubicacin de algunos puntos de
la ciudad, el ingeniero tom como origen el punto
O, con lo cual obtuvo las siguientes coordenadas.
A (0, 8) G (10, 8)
B (6, 0) H (15, 22)
C (12, 8,) I (14, 26)
D (0, 8) J (6, 28)
E (12, 8) K (4, 8)
F (6, 0) O (0, 0)
84. Determina la ecuacin de una recta.
De acuerdo con la informacin, cules son
las ecuaciones que representan las vas que
pasan por cada par de puntos?
a) A y C
b) I y G
c) B y H
d) K y C
e) E y C
28
0 X
Y
2
2
0 X
Y
2
2
0
X
Y
2
2
0
X
Y
2,5
3
0
X
Y
2,5
2
Cierto taller de mecnica industrial posee varias
mquinas para elaborar partes para motores, he-
rramientas, y elementos metlicos, entre otros.
89. Halla la ecuacin de una circunferencia.
Se requiere cortar cinco crculos que servirn
de tapas para cinco cilindros.
Completa la tabla con las ecuaciones con las
cuales se debe programar la mquina corta-
dora, teniendo en cuenta las caractersticas
dadas.
Centro
Punto de la
circunferencia
Ecuacin
C
1
(4, 4) (4, 9)
C
2
(10, 3) (10, 0)
C
3
(0, 0) (0, 2)
C
4
(10, 6) (10, 0)
C
5
(7, 3) (0, 0)
90. Determina la ecuacin de una elipse.
Ahora se necesita que la mquina cortadora
produzca lminas en forma de elipses.
Cules son las ecuaciones con las que se
programar la mquina si se requieren elip-
ses con las siguientes medidas?
a) 20 cm de eje mayor y 16 cm de eje menor
b) 26 cm de eje mayor y 8 cm de eje menor
c) 14 cm de eje mayor y 28 cm de eje menor
d) 12 cm de eje mayor y 18 cm de eje menor
e) 30 cm de eje mayor y 12 cm de eje menor
91. Elabora la grfica de una hiprbola a partir
de su ecuacin.
Un encargado program la mquina con cinco
ecuaciones. Relaciona cada ecuacin con la
grfica de los cortes que la mquina har en
la lmina en cada caso.
a)
x
2
144

y
2
100
= 1
b)
x
2
49

y
2
36
= 1
c)
x
2
121

y
2
81
= 1
d)
x
2
100

y
2
64
= 1
e)
x
2
25

y
2
16
= 1
I.
II.
III.
IV.
V.
92. Identifica las caractersticas de una funcin
cuadrtica.
El operario program la mquina cortadora
con cinco ecuaciones, pero cometi algunos
errores.
Si quiere hacer cortes en forma de parbola,
cules ecuaciones le sirven y cules no?
a) 0x
2
+ 3x 2 = 0
b) (3x 5)
2
4 = 0
c) 6x (x 1)
2
+ 3 = 0
d) x (x 7) = 0
e) x
2
+ 3 = 0
29
En un almacn de electrodomsticos, hay cinco vendedores; cada uno recibe como pago un sueldo
fijo, ms una comisin por ventas. En los ltimos dos meses se ha llevado la relacin de pagos
efectuados a estos empleados, junto con el nmero de unidades vendidas por cada uno de ellos
como se muestra en la siguiente tabla.
Vendedor Mes 1
Unidades
vendidas
Mes 2
Unidades
vendidas
A 1 430 000 250 930 000 150
B 756 000 120 1 044 000 180
C 1 380 000 200 1 080 000 150
D 730 000 100 994 000 148
E 1 212 400 178 1 021 000 145
c) Empleado C
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 432 000 40
2 644 000 60
d) Empleado D
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 344 000 20
2 592 000 60
e) Empleado E
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 320 000 20
2 520 000 40
95. Verifica si dos rectas son paralelas.
Una nueva empleada ha ingresado al almacn
y sus dos primeros sueldos se registraron en
la tabla.
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 315 000 18
2 555 000 50
Indica si gana o no la misma comisin que el
empleado:
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
93. Halla la ecuacin de una recta, conocidos dos
puntos.
Las ventas de cada empleado estn modeladas
por una ecuacin de la forma y = mx + b.
Cul es la ecuacin que modela el sueldo de
cada vendedor? Selecciona la opcin correcta.
a) A
y = 5 500x + 180 000 y = 5 000x + 180 000
b) B
y = 8 400x + 180 000 y = 4 800x + 180 000
c) C
y = 6 000x + 180 000 y = 7 500x + 180 000
d) D
y = 5 500x + 180 000 y = 6 500x + 180 000
e) E
y = 8 500x + 180 000 y = 5 800x + 180 000
94. Despeja valores en la ecuacin de una recta.
En la tabla se registr lo que ganaron los
empleados del almacn durante dos meses
anteriores del mismo ao. Cul fue la varia-
cin de la comisin que ganaron por unidad
vendida en estos meses?
a) Empleado A
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 290 000 20
2 430 000 40
b) Empleado B
Mes Sueldo mes
Unidades
vendidas
1 400 000 40
2 580 000 60
30
0
X
Y
D B A C
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
H
A
L
L
El ingeniero encargado de realizar las ventanas
de una construccin ha decidido hacerla en forma
de parbola, como se muestra en la figura.
96. Determina el vrtice de una parbola.
Cul es la altura (en metros) del techo de la
construccin si la ecuacin es:
a) 1,8x 0,06x
2
= 0
b) 2,6x 0,05x
2
= 0
c) 1,6x 0,04x
2
= 0
d) x 0,02x
2
= 0
e) 1,8x 0,05x
2
= 0
97. Calcula el radio de una circunferencia.
El capelln de una
iglesia ha pedido
al ingeniero que
reelabore el diseo
de la cpula del
campanario, como
se muestra en la
figura de la dere-
cha.
Cul debe ser el radio de la cpula si la
ecuacin planteada por el ingeniero es:
a) x
2
6x + y
2
+ 10y = 66
b) x
2
+ 8x + y
2
4y = 44
c) x
2
+ 12x + y
2
= 0
d) x
2
+ y
2
+ 16y = 39
e) x
2
4x + y
2
8y = 29
98. Encuentra las coordenadas de los focos de
una hiprbola.
En el templo, la seccin donde van las sillas
debe tener forma de hiprbola.
A qu distancia estn los puntos C y D de los
vrtices A y B respectivamente, si el ingeniero
desea probar con las siguientes ecuaciones?
a) 4x
2
9y
2
= 36
b) 16x
2
4y
2
= 16
c) 8x
2
2y
2
= 32
d) x
2

1
4
y
2
=
9
4
e) x
2

1
4
y
2
=
49
4
99. Traza el eje radical de dos circunferencias
iguales.
En un ala de la iglesia se dispondrn de dos
espacios para confesiones y otro para acti-
vidades propias de la iglesia. Estos dos es-
pacios sern circulares y poseern la misma
rea. Traza el eje radical para cada una de las
disposiciones de las salas.
a) b)
c) d)
e)
31
Desde AlKhwarizmi (800 d. C.), precursor del lgebra, que
slo obtena las soluciones positivas de las ecuaciones, pa-
saron ms de ocho siglos, hasta que finalmente Descartes
en 1637 (en la figura) puso nombre a las races cuadradas de
nmeros negativos, imaginarios, y dedujo que las solucio-
nes no reales de las ecuaciones son nmeros de la forma
a + bi con a y b reales.
103. Aplica el teorema fundamental del lgebra.
Relaciona cada ecuacin con sus ceros.
a) x
2
3x + 2 = 0
b) x
2
2x + 1 = 0
c) x
4
1 = 0
d) x
2
+ x + 1 = 0
e) 3x
3
+ 3x
2
2x 2 = 0
( )
1
2
3
2
1
2
3
2
i i y
( ) 1 y i
( ) 1 y 2
( )
1
2
3
y
( ) 1
104. Realiza productos y cocientes de nmeros
complejos dados en forma polar.
Si se sabe que:
z
1
= 8(cos 45` + i sen 45`)
z
2
= 2(cos 30` + i sen 30`)
z
3
= 4(cos 60` + i sen 60`)
Cul es el resultado de cada una de las si-
guientes operaciones?
a) z
1
z
2
b)
z
z
1
2
c) z
1
z
3
d)
z
z
1
3
e)
z
z
3
2
100. Realiza operaciones con nmeros complejos.
Cul es el resultado de cada operacin con
nmeros complejos?
a) (3 + 5i ) + (10 + 3i )
b) (3 + 5i ) (10 + 3i )
c) (4 3i ) + (2 + 6i )
d) (4 + 3i ) (2 + 6i )
e) (2 + 10i ) + (14 20i )
101. Expresa un nmero complejo en forma
trigonomtrica.
Encuentra la forma trigonomtrica de cada
nmero complejo.
a) z = 1 i
Forma trigonomtrica:
b) z = 3 3i
c) z =
3
i
d) z = 2 3 + 2i
e) z =
1
2
+
1
2
i
102. Halla races de nmeros complejos expre-
sados en forma polar.
Calcula las races de los nmeros comple-
jos dados y escribe la respuesta en forma
binmica.
a) (cos 60` + i sen 60`)
6
b) 2 2 45 45
3 6
( ) cos sen i
c) 2(cos 60` + i sen 60`)
5
d) 5(cos 210` + i sen 210`)
3
e) 2
2
(cos 45` + i sen 45`)
10
32
h
3
h
4
h
2
h
1
a
b
A
1
A
1
A
2
A
3
A
4
A
3
A
4
A
2
40 cm
58 cm
63 cm
85,6 cm 74,6 cm
A
2 A
4
En Villa de Leyva se realiza el Festival del vien-
to, en el cual personas del pas y extranjeras dis-
frutan del paisaje colonial para elevar cometas de
distintas formas y colores. Este evento se origin
el 7 de agosto de 1975 y en la actualidad exis-
ten ya diez actividades diferentes alrededor del
festival. Estas son: cometa artesanal, vuelo noc-
turno, cometa arte, cometa espectculo, cometa
deportiva infantil, vuelo vertical, vuelo individual,
vuelo lejano, cometas gigantes y vuelo en equipo.
e) Cometa No. 5
106. Aplica el teorema de Pitgoras para hallar
permetros.
Felipe quiere construir una cometa como la
No 1. Si sabe que a = 30 cm, b = 70 cm y
c = 45 cm, cules son las siguientes medi-
das?
a) h
1
b) h
3
c) h
2
d) h
4
e) P = h
1
+ h
2
+ h
3
+ h
4
107. Encuentra reas de tringulos.
Se quiere hacer una cometa como la No. 4
para participar en el vuelo nocturno. Para
esto se recubre la parte interior con un pa-
pel luminoso. Si las medidas son las que se
indican en la figura cules son los valores
que se piden a continuacin?
a) A
1
b) A
3
c) A
2
d) A
4
e) A
total
= A
1
+ A
2
+ A
3
+ A
4
105. Identifica y clasifica tringulos.
Cuntos tringulos y de qu clases se uti-
lizan para la construccin de las siguientes
cometas?
a) Cometa No. 1
b) Cometa No. 2
c) Cometa No. 3
d) Cometa No. 4
33
w
z
70
62
1,8 m
1,5 m
5,7 m
y k
45
54
1,8 m
1,8 m
3,22 m
1,0 m
x
B
b
C
a
c
A
a
B
C
b
A
c
Cul era la altura de la cometa en los si-
guientes casos?
a) Si 0 = 45` y x = 5 m
b) Si 0 = 60` y x = 9 m
c) Si 0 = 55` y x = 7 m
d) Si 0 = 70` y x = 10 m
e) Si 0 = 62` y x = 8 m
Para la elaboracin de una cometa No. 4, en
la actividad de vuelo individual, los jurados
sugieren cambiar el ngulo ABC de las
alas del pjaro, para hacerlas ms aerodin-
micas. Halla el valor de ABC teniendo en
cuenta la figura y los valores de cada opcin.
a) mCAB = 60`; a = 3 m, b = 2 m
b) mCAB = 55`; a = 2 m, b = 1 m
c) mCAB = 72`; a = 3,6 m, b = 2,4 m
d) mCAB = 80`; a = 4 m, b = 3,5 m
e) mCAB = 85`; a = 4,3 m, b = 3,8 m
En la exhibicin de cometas deportivas, se
present un diseo muy especial formado en
su estructura por tres tringulos obtusn-
gulos de igual tamao, como lo muestra la
figura.
Determina la incgnita para cada caso:
a) c = 2,3 m, b = 4,8 m, a = 5,3 m; mA = ?
b) mC = 35`, a = 6,4 m, b = 5,8 m; c = ?
c) mA = 105`, c = 2,5 m, b = 4,9 m; a = ?
d) mB = 60`, c = 4,3 m, a = 6,3 m; b = ?
e) c = 4,6 m, b = 5,9 m, a = 6,8 m; mB = ?
108. Aplica las definiciones de las razones trigo-
nomtricas.
En la actividad de cometas arte se premian
los diseos de las cometas. Camilo present
los siguientes planos.
Encuentra las medidas faltantes en los dis-
eos de Camilo.
a) z
b) w
c) y
d) k
e) k; si se duplica la altura del tringulo y
su hipotenusa.
109. Resuelve tringulos.
Jorge particip en la actividad de cometas
gigantes con la cometa No. 5, la cual alcanz
diferentes alturas durante la exhibicin.
Jorge siempre mantuvo la posicin represen-
tada en la siguiente figura.
34
0
10
20
30
Exposicin de metales al calor
[20, 40) [40, 60) [60, 80) [80, 100) [100, 120)
Pensami ento al eatori o
En una siderrgica se expusieron 100 clases de metales
a cierta temperatura, durante diferentes intervalos de
tiempo, para verificar su resistencia al calor antes de
derretirse. Los resultados de las pruebas se represen-
taron de la siguiente manera.
Tiempo en minutos (x) x
i
f
i
F
i
[20, 40) 30 12 12
[40, 60) 50 15 27
[60, 80) 70 27 54
[80, 100) 90 30 84
[100, 120) 110 16 100
114. Estudia la simetra de una distribucin.
Realiza lo que se indica a continuacin con
base en la informacin acerca de la distribu-
cin.
a) Encuentra el lmite inferior.
b) Encuentra el lmite superior.
c) Determina el primer cuartil, la mediana, y
el tercer cuartil.
d) Dibuja la grfica de cajas y bigotes.
e) Observa la grfica de cajas y bigotes, e indi-
ca si la distribucin es simtrica o no.
115. Calcula el rango, la varianza y la desviacin
tpica de una distribucin.
Relaciona cada concepto con su valor.
a) Nmero total de datos ( ) 24,63
b) Media ( ) 80
c) Rango ( ) 100
d) Varianza ( ) 74,6
e) Desviacin tpica ( ) 606,84
112. Calcula la media, la moda, la mediana y los
cuartiles de una distribucin.
Calcula los siguientes datos con respecto a
la informacin de la tabla.
a) La media
b) La clase modal y la moda
c) La clase mediana y la mediana
d) El primer cuartil
e) El tercer cuartil
113. Interpreta las representaciones grficas de
una distribucin.
Ten en cuenta la informacin representada
en la grfica en relacin con el tiempo que
emplean las barras de metal en derretirse.
a) Cuntas barras emplean menos de 60 min
en derretirse?
b) Cuntas barras emplean 80 min o ms?
c) Qu porcentaje del total emplean menos
de 80 min?
d) Qu porcentaje del total emplean 60 min
o ms?
e) Qu porcentaje del total emplean entre
40 min y 60 min?
35
Indiferencia
Hambre
Maltrato psicolgico
Violacin
Golpizas
Un grupo de expertos realiz un estudio sobre las acciones
ms frecuentes de violencia intrafamiliar en las cuales se
ven afectados nios de entre 5 aos y 9 aos. Se hicieron
60 visitas a la localidad ms vulnerable de la ciudad y se
indag por la ltima accin de violencia padecida por los
nios. Despus de recolectar y organizar la informacin, el
grupo present los siguientes datos.
Tipo de violencia f
i
F
i
Indiferencia 10 10
Golpizas 16 26
Maltrato sicolgico 16 42
Violacin 9 51
Hambre 9 60
119. Determina las frecuencias de los datos de
un conjunto a partir de porcentajes.
El grupo de expertos se apoya en documen-
tos de investigaciones pasadas. En la tabla
se muestran, en porcentajes, las frecuencias
de la investigacin inmediantamente anterior.
Cules son los valores que la completan?
Tipo de violencia f
i
F
i
%
Indiferencia 25
Golpizas 35
Maltrato sicolgico 15
Violacin 5
Hambre 20
120. Calcula porcentajes de la muestra y cambia
frecuencias.
Con el nimo de ampliar la investigacin, se
decide realizar 20 visitas ms. Los datos ob-
tenidos se registraron en la siguente tabla.
Tipo de violencia Porcentaje
Indiferencia 10 %
Golpizas 20 %
Maltrato sicolgico 45 %
Violacin 5 %
Hambre 10 %
Calcula la cantidad de nios vctimas de
cada una de las aciones que se nombran.
a) Indiferencia b) Golpizas
c) Maltrato sicolgico d) Violacin
e) Hambre
116. Calcula medidas de tendencia central.
Calcula los siguientes datos segn la infor-
macin registrada en la tabla.
a) La media
b) La clase modal y la moda
c) La clase mediana y la mediana
d) El primer cuartil
e) El tercer cuartil
117. Obtiene conclusiones con base en la infor-
macin registrada en una tabla.
Qu porcentaje de la poblacin encuestada
sufre por los siguientes aspectos?
a) Indiferencia
b) Golpizas
c) Maltrato sicolgico
d) Violacin
e) Hambre
118. Hace proyecciones a partir de la informacin
representada en una tabla.
Segn otros estudios se concluy que, en la
ciudad en la que se hizo el estudio, por cada
20 nios, dos padecen de hambre.
Cul es la cantidad de nios que padecen
de hambre en cada uno de los siguientes
grupos?
a) 300 nios
b) 450 nios
c) 120 nios
d) 620 nios
e) 660 nios
36
La tabla relaciona la estatura de un equipo de diez atletas y la distancia que alcanzan,
en una prctica de salto largo.
Atleta Estatura (m) Salto (m)
1 1,70 4
2 1,80 4,53
3 1,65 4,20
4 1,80 4,60
5 1,70 4,82
6 1,70 4,50
7 1,75 4,60
8 1,80 4,88
9 1,90 4,88
10 1,75 4,53
121. Halla medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
Calcula los siguientes datos.
a) La media de las estaturas
b) La media de los saltos
c) La moda de las estaturas
d) La mediana de las estaturas
e) La moda de los saltos
122. Calcula la desviacin de un dato con
respecto a la media.
Cul es la desviacin de los siguientes re-
sultados en salto largo, con respecto a la
media?
a) 4 m
b) 4,20 m
c) 4,50 m
d) 4,82 m
e) 4,88 m
123. Halla la varianza de un conjunto de datos.
El tcnico del equipo decide calcular el valor
de la varianza de la estatura de sus atletas.
Indica cules de los resultados dados por l,
son ciertos y cuales no.
a) 0,06125 m ( )
b) 0,006125 m
2
( )
c) 0,6125 cm
2
( )
d) 61,25 cm
2
( )
e) 6,125 m
2
( )
124. Comprende el concepto de varianza de un
conjunto de datos.
El preparador fsico del equipo determin
que la varianza de las distancias alcanzadas
en salto largo es 0,0723 m
2
.
Con respecto a esta informacin, determina
si cada una de las siguientes afirmaciones es
verdadera (V) o falsa (F).
a) El rendimiento del equipo es muy parejo,
por que todos los resultados son prximos
a la media.
b) Los resultados obtenidos son tan bajos que
la varianza es diez veces la media.
c) Al graficar los resultados de los diez saltos
se observa una dispersin muy baja.
d) La desviacin tpica puede calcularse, ya
que las unidades de la distancia obtenida
en los saltos y la estatura de los atletas, es
igual.
e) La desviacin media de la distancia obteni-
da por los saltos de los atletas y la varianza
de la misma, son iguales, por tanto el ren-
dimiento del equipo es muy bajo.
37
0
2 4 6
Meses
V
e
n
t
a
s

e
n

m
i
l
l
o
n
e
s
20
40
60
80
100
120
El gerente de un almacn de productos para el
hogar, registr las ventas realizadas por cinco
vendedores durante la primera semana de fe-
brero, en la siguiente tabla.
Vendedor
Primera
semana
Unidades
vendidas
1 1 430 000 250
2 756 000 120
3 1 380 000 200
4 730 000 100
5 1 212 400 178
Para empezar a medir el rendimiento de los
vendedores se estima que cada uno venda
diariamente al menos 25 productos, de lunes
a sbado.
Indica si cada empleado alcanz la meta o no.
a) Empleado 1
b) Empleado 2
c) Empleado 3
d) Empleado 4
e) Empleado 5
126. Calcula medidas de dispersin.
Calcula las siguientes medidas con respecto
a la cantidad de unidades vendidas en la se-
mana del registro.
a) Media
b) Desviacin estndar
c) Varianza
d) Rango
e) Lmites superior e inferior
127. Interpreta el ndice de correlacin.
El administrador realiz un estudio durante
cinco meses, consistente en determinar si
la correlacin entre las variables Tiempo y
Ventas es Directa, Nula o Inversa para cada
uno de los datos. Cmo es la correlacin en
cada caso?
a) Mes 1: 0,8
b) Mes 2: 0,95
c) Mes 3: 0,05
d) Mes 4: 0,7
e) Mes 4: 1
128. Construye grficas de dispersin.
El administrador dentro de sus proyecciones
ha elaborado algunas grficas para exponer
a sus empleados. Cmo quedarn las grfi-
cas si los dos empleados con los ms bajos
promedios de venta las aumentan cada uno
en:
a) 30 artculos
b) 50 artculos
c) 65 artculos
d) 75 artculos
e) 80 artculos
129. Interpreta la recta de regresin lineal.
El xito en ventas en el almacn en los l-
timos meses se represent en la siguiente
grfica.
Mes 1 2 3 4 5
Unidades
vendidas
45 63 85 91 101
Si la tendencia sigue igual, cuntos millones
se vendern en:
a) 8 meses
b) 10 meses
c) 18 meses
d) 25 meses
e) 38 meses
38
En una empresa donde laboran 30 personas, se tomaron en cuenta las indicaciones dadas por la
Aseguradora de Riesgos Profesionales, en cuanto a las condiciones de salud y riesgos laborales de
sus empleados. Para mejorar los ambientes de trabajo y para disminuir los niveles de estrs, deci-
dieron implementar jornadas recreativas y deportivas y formar equipos para participar en diferentes
disciplinas.
132. Halla la expresin que determina una com-
binacin.
El equipo de atletismo de la empresa consta
de n trabajadores que participan en k moda-
lidades diferentes.
Relaciona los valores de n y k con el nmero
de combinaciones posibles en que se puede
formar el equipo en cada caso.
a) n = 20 y k = 7
b) n = 15 y k = 5
c) n = 10 y k = 4
d) n = 8 y k = 3
e) n = p y k =5 m
( )
15
5 15 5
!
!( )!
( )
20
7 20 7
!
!( )!
( )
p
m p m
!
!( )!
( )
8
3 8 3
!
!( )!
( )
10
4 10 4
!
!( )!
133. Halla la permutacin que representa una si-
tuacin.
Una asociacin de empleados conformada
por doce integrantes, desea escoger su junta
directiva. De cuntas maneras podra quedar
conformada dicha junta, si:
a) Se escogern presidente y secretario.
b) Se escogern presidente, secretario y teso-
rero.
c) Se escogern presidente, secretario, tesore-
ro y vocal.
d) Se escogern presidente, secretario, tesore-
ro, vocal y fiscal.
e) Se escogern presidente, secretario, tesore-
ro, vocal, fiscal y suplente.
130. Calcula el nmero de combinaciones que se
pueden hacer con los elementos de un con-
junto.
Para representar a la empresa en un torneo
de rana se desea nombrar un equipo de tres
personas. De cuntas maneras se puede
formar el equipo, si se postulan el nmero
de trabajadores que se indica en cada caso?
Selecciona las respuestas correctas.
a) Siete trabajadores
35 maneras
30 maneras
b) Once trabajadores
156 maneras
165 maneras
c) Cinco trabajadores
25 maneras
10 maneras
d) Ocho trabajadores
65 maneras
56 maneras
e) Diez trabajadores
120 maneras
100 maneras
131. Halla combinaciones sin repeticin.
Se desea escoger el capitn del equipo que
representar a la empresa en unos juegos
locales y para dicha eleccin, se aplica una
prueba que consta de diez preguntas. De
cuntas maneras se pueden seleccionar las
preguntas a responder, si los aspirantes de-
ben contestar:
a) Cuatro de las diez preguntas
b) Cinco de las diez preguntas
c) Seis de las diez preguntas
d) Siete de las diez preguntas
e) Ocho de las diez preguntas
39
En la Semana de la matemtica, Paula debe
resolver los siguientes ejercicios. Aydala a en-
contrar las respuestas.
134. Identifica tipos de sucesos.
Relaciona los sucesos dados con cada una
de las diferentes clasificaciones que se dan a
continuacin.
a) Obtener un resultado de 7 en el lanzamien-
to de un dado.
b) Sacar una balota de color, de un bolsa que
contiene balotas rojas , azules y verdes.
c) Lanzar un dado y obtener un resultado par
e impar.
d) Lanzar un dado y sacar 3 y saber la prime-
ra palabra de un bebe de dos meses.
e) Lanzar una moneda y obtener cara o sello.
( ) Suceso seguro
( ) Suceso imposible
( ) Sucesos complementarios
( ) Sucesos excluyentes
( ) Sucesos incompatibles
135. Comprende las operaciones entre sucesos.
En el experimento Lanzar un dado cbico y
observar el nmero de puntos en su cara su-
perior, considera los sucesos:
A = Obtener un numero par
B = 1, 2, 3, 5
C = 4, 6
D = 2, 4, 6
E = 1, 3
F = Obtener un mltiplo de 3
Indica si las siguientes afirmaciones son ver-
daderas (V) o falsas (F).
a) C y F son incompatibles puesto que C F = ,.
b) A B = B
c) A y D son sucesos iguales, puesto que tie-
nen los mismos sucesos elementales.
d) C A = C, por tanto C es un suceso seguro
e) B D = A, es el suceso No obtener un
nmero impar.
136. Aplica las operaciones entre sucesos para
representar situaciones.
Sean A
1
, A
2
y A
3
tres sucesos del espacio
muestral E, de un experimento aleatorio.
Selecciona la forma correcta de representar
cada enunciado.
a) Los tres sucesos ocurren.
A
1
A
2
A
3

A
1
A
2
A
3
b) Ninguno de los tres sucesos ocurre.
A
1
A
2
A
3

A
1
A
2
A
3
= (A
1
A
2
A
3
)
c) Ocurren A
2
y A
3
pero no A
1
.
(A
2
A
3
) A
1

(A
2
A
3
) A
1
d) Ocurren A
1
y A
2
o A
3
pero no todos simult-
neamente.
A
1
A
2
A
3
A
1
(A
2
A
3
) (A
2
A
3
)
e) Ocurren dos sucesos a la vez, pero no el
tercero.

( ) ) ( ) ( )
{ { } { }
A A A A A A A A A
1 2 3 1 3 2 2 3 1

( ) ) ( ) ( )
{ { } { }
A A A A A A A A A
1 2 3 1 3 2 2 3 1

A
1
A
2
A
3
137. Calcula la probabilidad de ocurrencia de un
suceso en un experimento aleatorio dado.
Se encuest a los habitantes de una ciudad
acerca de si prefieren correr en las maanas
o montar en bicicleta.
Al escoger una persona al azar, que proba-
bilidad hay que dicha persona haga las dos
actividades, si:
a) El 30% corre, 40% monta en bicicleta y 50%
hace una de las dos actividades.
b) El 25% corre, 50% monta en bicicleta y 25%
c) El 38% corre, 60% monta en bicicleta y 2%
d) El 20% corre, 80% monta en bicicleta y 40%
hace una de las dos actividades .
e) El 55% corre, 17% monta en bicicleta y 43%
40
En una poblacin se lleva a cabo un estudio sobre el nmero de hombres y mujeres que estn em-
pleados o desempleados. Los resultados obtenidos se registraron en la siguiente tabla.
Empleado Desempleado Total
Hombres 460 40 500
Mujeres 140 260 400
Total 600 300 900
138. Calcula probabilidad condicionada.
Responde las preguntas, de acuerdo con la
informacin de la tabla.
a) Cul es la probabilidad de elegir al azar un
hombre de la poblacin, que tenga empleo?
b) Cul es la probabilidad de elegir al azar
una mujer de la poblacin, que est desem-
pleada?
c) Cul es la probabilidad de elegir al azar
dentro de la poblacin una mujer que tenga
empleo?
d) Cul es la probabilidad de elegir al azar
una persona de la poblacin, que sea hom-
bre y est desempleado?
e) Si el nmero de hombres empleados dis-
minuyera a 300 y los valores de los totales
de la tabla se mantuviesen, cul sera la
probabilidad de elegir una persona de la
poblacin al azar, que sea un hombre y este
desempleado?
139. Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos
sucesos independientes.
Se tiene una baraja de pker de 52 cartas;
se saca una carta al azar, y luego se vuelve
a meter dentro del mazo. Si se elige una se-
gunda carta:
a) Cul es la probabilidad que las dos cartas
elegidas sean ases?
b) Cul es la probabilidad que las dos cartas
elegidas sean jotas?
c) Cul es la probabilidad que las dos cartas
elegidas sean diamantes?
d) Cul es la probabilidad que las dos cartas
elegidas sean de color negro?
e) Cul es la probabilidad que las dos cartas
elegidas sean reyes?
140. Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos
sucesos dependientes.
En una de las plataformas de una estacin
de servicio de cierto transporte masivo, se
quieren calcular las probabilidades de llega-
da y salida de las diferentes rutas, con base
en los siguientes datos.
La probabilidad de que un autobs salga
en el tiempo fijado es del 83%.
La probabilidad de que un autobs llegue
en el tiempo fijado desde el otro portal es
del 82%.
La probabilidad de que un autobs llegue
y salga en el tiempo fijado es del 78%.
a) Cul es la probabilidad de que un autobs
llegue a tiempo al portal, dado que sali a
tiempo del otro portal?
b) Cul es la probabilidad, que un autobs
salga a tiempo del portal, dado que lleg a
tiempo?
c) Si despus de dos horas, la probabilidad
que un autobs llegue y salga en el tiempo
fijado vara al 60%, cul es la probabilidad
de que un autobs llegue a tiempo al por-
tal, dado que sali a tiempo del otro portal?
d) Cul es la probabilidad de que un autobs
salga a tiempo del portal, dado que lleg a
tiempo?
e) Si adems, la probabilidad que un autobs
llegue en el tiempo fijado desde el otro por-
tal, vara a un 70%, cul es la probabilidad
de que el autobs salga a tiempo del portal,
dado que lleg a tiempo?
41
F
e
d
e
r
ic
o
R
ic
a
r
d
o
Mateo
Mnica
Patricia
Francisco
Paola
Sofa
M
anuel
M
arian
a
Valeria
Juanita
141. Calcula la probabilidad compuesta de dos
sucesos dependientes.
Se tiene una baraja de 52 cartas, se saca
una al azar y no se devuelve al mazo. Si se
saca una segunda carta:
a) Cul es la probabilidad de que las dos car-
tas sean ases?
b) Cul es la probabilidad de que las dos car-
tas sean de color rojo?
c) Cul es la probabilidad de que las dos car-
tas sean trboles?
d) Cul es la probabilidad de que las dos car-
tas sean dos reyes de color rojo?
e) Cul es la probabilidad de que las dos car-
tas sean dos cincos?
142. Calcula la probabilidad total de un suceso.
Se tienen dos urnas con tarjetas en las que
se escribieron algunos nombres.
Urna 1 Urna 2
Supn que se elije al azar una de las urnas
para extraer una tarjeta.
a) Cul es la probabilidad de extraer un nom-
bre femenino?
b) Cul es la probabilidad de extraer un nom-
bre masculino?
c) Si se extrae una tarjeta con un nombre
masculino de la primera caja, cul es la
probabilidad de que al sacar una tarjeta de
alguna de las urnas, tenga un nombre fe-
menino?
d) Si se agregan dos nombres masculinos en
la segunda urna, cul es la probabilidad de
extraer un nombre masculino?
e) Si se saca una tarjeta de cada clase de las
dos urnas, cul es la probabilidad de ex-
traer un nombre femenino?
143. Aplica el teorema de Bayes para calcular la
probabilidad de un suceso.
En una clase de matemticas, el profesor
present las siguientes urnas.
Urna 1
Urna 2
Urna 3
Al escoger una urna al azar y de ella sacar
una balota:
a) Cul es la probabilidad de sacar una balo-
ta de color negro?
b) Cul es la probabilidad de sacar una balo-
ta de color blanco?
c) Cul es la probabilidad de sacar de la ter-
cera urna, una balota blanca?
Si se agregan dos balotas negras y dos blan-
cas en cada urna:
d) Cul es la probabilidad de sacar una balo-
ta de color negro?
e) Cul es la probabilidad de sacar una balo-
ta de color blanco?
42
144. Clasifica variables aleatorias.
Determinar en cada caso, si la variable re-
presentada es discreta o continua.
a) Estatura de una persona.
b) Resultado del lanzamiento de dos monedas.
c) Resultado de extraer una carta de una ba-
raja de pquer al azar.
d) Color de ojos de un estudiante de un cole-
gio elegido al azar.
e) Color de una balota extraida al azar de la
siguiente urna
145. Halla la media de una funcin de probabili-
dad.
Cul es el valor de la media en cada una de
las siguientes funciones de densidad de pro-
babilidad?
a) Lanzamiento de un dado.
b) Eleccin de una tarjeta dentro de un grupo
de trece.
c) Lanzamiento de dos monedas.
d) Extraccin al azar de una balota de una
urna con tres balotas azules y dos rojas.
e) Eleccin al azar de una persona de entre un
grupo de tres nias y cuatro nios.
146. Identifica las caractersticas de una distribu-
cin binomial.
De los pinos que integran un extenso bosque,
un 20 % de ellos se encuentra afectado por
un hongo parsito que debilita sus races.
Si un grupo de ingenieros forestales, desea
determinar cuntos de estos pinos se en-
cuentran afectados por la plaga, para de esta
forma aplicar los correctivos necesarios y to-
man una muestra al azar de siete pinos, cul
es la probabilidad de que entre los pinos se-
leccionados, los afectados por el hongo sean:
a) Exactamente 1
b) Exactamente 2
c) Exactamente 3
d) Exactamente 4
e) Exactamente 5
43
148. Halla la moda y media de un conjunto de
datos.
Halla la media y moda de los siguientes con-
juntos de datos.
a) 3, 8, 6, 5, 3, 2, 7, 3
b) 5, 5, 10, 12, 15, 10, 5
c) 22, 25, 26, 30, 25, 26, 22
d) 8, 8, 9, 10, 15, 8, 7, 11
e) 1, 2, 3, 4, 5, 5, 4, 3, 2
149. Halla la probabilidad de ocurrencia de un
suceso.
Cul es la probabilidad de los siguientes
sucesos?
a) Obtener un nmero menor o igual a 4 al
lanzar un dado.
b) Sacar un mltiplo de tres de un paquete de
tarjetas de igual iguales, numeradas de 0 a
20.
c) Sacar tres caras o tres sellos, al lanzar tres
monedas iguales simultneamente.
d) Obtener seis al menos una vez, al lanzar un
dado dos veces.
e) Obtener sello al lanzar una moneda en una
nica ocasin.
150. Calcula permutaciones.
Cuntos resultados son posibles si con los
dgitos se quieren formar nmeros con las
siguientes cantidades de cifras?
a) Cinco cifras diferentes
b) Tres cifras diferentes
c) Siete cifras diferentes
d) Dos cifras diferentes
e) Cuatro cifras diferentes

151. Calcula combinaciones con repeticin.
Para el conjunto A = 1, 2, 3, 4, cuntos
grupos se pueden formar con:
a) Un elemento
b) Dos elementos
c) Tres elementos
d) Cuatro elementos
e) Cinco elementos
147. Aplica los conceptos de medidas de tenden-
cia central y dispersin.
En una clase hay quince hombres y veinte
mujeres.
Se tienen los siguientes datos con respecto a
los pesos de los estudiantes.
Hombres Mujeres
Promedio: 58,2 kg Promedio: 52,4 kg
Desviacin tpica:
3,1 kg
Desviacin tpica
5,1 kg
Si el peso de Manuel es de 70 kg y el de
Marisol, 65 kg, determina cules de las si-
guientes afirmaciones son verdaderas (V) y
cules falsas (F).
a) Manuel es ms pesado, porque los pesos de
los hombres son muy parejos con respecto
a la media.
b) Marisol es ms pesada, porque la desvia-
cin es ms alta.
c) Los dos son igual de pesados porque hay
ms mujeres que hombres y eso influye en
la desviacin del conjunto.
d) Manuel es el doble de pesado ya que pesa
ms y su promedio es ms alto.
e) La dispersin en el peso de las mujeres es
muy alta, por eso no se puede determinar si
Marisol es la ms pesada de todas las mu-
jeres.
44
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba,
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamiento numrico
1. Expresa partes de un todo como un nmero racional.
a)
512
500 000
b)
2 048
500 000
c)
8 192
500 000
d)
32 768
500 000
e)
262 144
500 000
2. Halla la expresin decimal de un nmero racional.
a) III
b) V
c) II
d) I
e) IV
a) [0,15)
b) (16,18)
c) [9,13]
d) (15,18)
e) (17,19)
a) 16 das
b) 18 das
c) 14 das
d) 13 das
e) 20 das
5. Realiza operaciones con nmeros racionales.
Mes
Produccin
total
Produccin
en bloques
Enero 1 325 kg 795
Febrero 2 620 kg 1 572
Marzo 2 300 kg 1 380
Abril 3 005 kg 1 803
Mayo 3 955 kg 2 373
6. Halla la expresin decimal de un nmero racional.
a) 0,07
b) 0,15
c) 0,25
d) 0,4
e) 0,75
a) $ 26 000
b) $ 25 000
c) $ 29 000
d) $ 27 000
e) $ 28 000
a) 1 cm
b) 2,5 cm
c) 1,8 cm
d) 2,8 cm
e) 3,4 cm
a) 1,4 10
4
b) 1,5 10
4
c) 1,7 10
4
d) 2,42 10
4
e) 4 10
4
a) 15 900 dlares
b) 31 440 dlares
c) 27 600 dlares
d) 36 060 dlares
e) 47 460 dlares
a) $ 1 348 000
b) $ 1 492 000
c) $ 1 193 000
d) $ 1 292 000
e) $ 1 175 000
12. Interpreta las operaciones con nmeros reales.
a) $ 1 316 000
b) $ 1 245 500
c) $ 1 598 000
d) $ 1 386 500
e) $ 1 880 000
Planilla de seguimiento
45
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento numrico
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Analizo representaciones decimales
de los nmeros reales para diferen-
ciar entre racionales e irracionales.
Reconozco la densidad e incomple-
titud de los nmeros racionales a
travs de mtodos numricos, geo-
mtricos y algebraicos.
Establezco relaciones y diferen-
cias entre diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir sobre su
uso en una situacin dada.
1. Expresa partes de un todo como un
nmero racional.
racional.
4. Comprende la notacin cientca.
5. Realiza operaciones con nmeros
racionales.
racional.
9. Comprende la notacin cientca.
12. Interpreta las operaciones con nmeros
reales.
S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
El estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas rutinarios utilizando solo una
estrategia de solucin.
El estudiante tiene la habilidad de resolver
problemas no rutinarios simples, en los que
debe reorganizar informacin y utilizar solo una
estrategia para su solucin.
problemas no rutinarios complejos, en los que
debe reorganizar informacin y utilizar ms de
una estrategia para su solucin.
46
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamiento variacional
13. Reduce trminos semejantes en un polinomio.
a) 24x + x
2
b) 28x
2
c) 24x
2
d) 24x + 53x
2
e) 72x + 3x
2
a) 230x
3
+ 116x
2
96x
b) 10x
4
42x
3
+ 36x
2
c) 20x
3
104x
2
+ 96x
d) 6x
2
5x
3
e) 24x 20x
2
15. Calcula productos notables por simple inspeccin.
a) (x 14)(x 2) b) (5x + 3)(5x + 3)
c) (y
2
11)(y
2
+ 11) d) (y
3
+ 9)(y
3
7)
e) (10x + 7) (10x 7)
16. Calcula el valor numrico de una expresin algebraica.
a) 450 b) 1 242
c) 798 d) 212
e) 218
a) 2r
2
(8 r) b) 5r
2
(4 r)
c) 5r
2
(r 2) d) 2r
2
(13 r)
e) 10r
2
18. Aplica la regla de Ruffini.
a) 7x
3
5x
2
+ 6x 4
b) 6x
3
+ 7x
2
5
c) 8x
3
+ 3x
2
8
d) 9x
3
+ x
2
2
e) 12x
3
+ 2x
2
8x + 12
19. Comprende los teoremas del residuo y del factor.
a) Comprar b) No comprar
c) Comprar d) No comprar
e) No comprar
a) (x + 6)(x + 2)
b) (3x 4)(3x 4)
c) (13x
2
11)(13x
2
+ 11)
d) (x 8)(x + 6)
e) (3x 5)(3x 5)
a) x
2
x 12 b) 4x
2
20x + 25
c) 49x
2
4 d) 5x
2
22x 15
e) 4x
2
a) (4x + 9) y (4x + 9) b) (11x 8) y (11x + 8)
c) (x 13) y (x + 12) d) 2x y (3x + 1)
e) (3x 4) y (3x 4)
a) 15 < x < 18 b) 9 < x < 13
c) 12 < x < 16 d) 8 < x < 14
e) 20 < x < 25
a) x = 5 b) x = 10
c) x = 32 4 61 d) x = 4 x = 0
e) x = 7 x = 3
a) x
2
8x 20 b) 12x
2
41x + 24
c) 10x
2
53x + 63 d) x
2
+ 5x 14
e) 2x
2
6x
a) 236 m
2
b) 0 m
2
c) 76 m
2
d) 265 m
2
e) 348 m
2
a) 5 b)
1
2
c) 9 d) 4
e) 10
a) x = 1 b) x = 0 x =
1
2
c) 2 d) 3
e) 4
29. Soluciona sistemas de ecuaciones de segundo grado.
a) (5, 1); (5, 2); (6, 1); (6, 2)
b) (3, 4); (3, 4); (3, 4); (3, 4)
c) (0, 4); (0, 4)
d) (1, 0); (1, 0)
e) (3, 0); (3, 0)
30. Resuelve sistemas de ecuaciones por mtodo de Gauss.
a) x = 120; y = 160; z = 220
b) x = 45; y = 48; z = 54
c) x = 200; y = 100; z = 300
d) x = 35; y = 42; z = 28
e) x = 56; y = 62; z = 38
a)
1
3
- x b)
31
4
- x - 4
c) x <
143
4
d)
7
2
< x < 1
e) x - 24 x 21
32. Identifica caractersticas de las grficas de funciones.
a) Verdadero
b) Falso
c) Verdadero
d) Falso
e) Falso
47
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Utilizo las tcnicas de aproximacin
en procesos infinitos numricos.
Analizo las relaciones y propiedades
entre las expresiones algebraicas y
las grficas de funciones polinmicas
y racionales y de sus derivadas.
Modelo situaciones de variacin
peridica con funciones trigonom-
tricas e interpreto y utilizo sus de-
rivadas.
13. Reduce trminos semejantes en un
polinomio.
15. Calcula productos notables por simple
inspeccin.
16. Calcula el valor numrico de una expresin
algebraica.
18. Aplica la regla de Rufni.
19. Comprende los teoremas del residuo y del
factor.
20 Factoriza polinomios.
29. Soluciona sistemas de ecuaciones de
segundo grado.
30. Resuelve sistemas de ecuaciones por
mtodo de Gauss
32. Identica caractersticas de las grcas
de funciones.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
48
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
a) R b) R
+
{0}
c) R
+
{0} d) R {0}
e) Z
a) x
2
+ x + 17
b) 2x
2
+ 5x 5
c) 3x
3
3x
2
+ 18x + 24
d)
( ) x 1
2
e) 9x
2
+ 18x + 9
a) 4x + 3 b) 2x
2
4x + 3
c) 4x
2
d) x
4
4x
3
+ 4x
2
e) 8x 1
a) No; b) S; c) S; d) No; e) No
a) x = y 2 b) x
y
2 3
7
c) x = y
2
+ 3 d) x y 1
2
e) x
y
5 2
4
38. Comprende caractersticas de las funciones.
a) Falso b) Falso
c) Verdadero d) Verdadero
e) Verdadero
39. Calcula los valores de las funciones seno y coseno de un ngulo
dado.
a)
3
2
b)
1
2
c)
1
2
d)
3
2
e)
2
2
40. Identifica el signo de los valores de las funciones trigonomtricas
de un ngulo.
a) C b) B
c) A d) A
e) C
41. Halla el periodo de funciones trigonomtricas.
a) 2r b) 2
c) r d) 2
e) 3r
42. Determina los intervalos donde las funciones trigonomtricas son
crecientes o decrecientes.
a) Decreciente b) Creciente
c) Creciente d) Decreciente
e) Creciente
43. Halla la amplitud y el periodo de una curva sinusoidal.
a) A = 2, P = 2r b) A = 2, P = 4r
c) A = 3, P = 2r d) A =
1
4
, P =
2
e) A = 4, P = 8r
a) 24 m
2
b) 3 m
2
c) 14,4 m
2
d) 9,4 m
2
e) 17,6 m
2
a) Entre 260 y 267 baldosas.
b) Entre 32 y 33 baldosas.
c) Entre 160 y 168 baldosas.
d) Entre 104 y 112 baldosas.
e) Entre 187 y 196 baldosas.
a) y = 2x ; P = 27,6 m
b) x = y 1,3; P = 21 m
c) x =
1
3
y ; P = 36,8 m
d) y = 2,5 + x ; P = 23,4 m
e) x + y = 10; P = 20 m
a) (x + 2) y (x 2)
b) (x + 5) y (x + 5)
c) (2x + 1) y (x 3)
d) (4x 2) y (4x + 2)
e) (3x 1) y (3x 1)
a) z = 3 000x b) z = 30 000x
c) z = 25 000x d) z = 23 000x
e) z = 7 (3 000x ) z = 21 000x
a) 0 b) 1
c) 0 d) 1
e) 0
a) F b) V
c) F d) F
e) V
51. Determina en cules intervalos la funcin seno crece y en cules
decrece.
a)
2
a b) 0
2
a

c)

a
3
2
d)
3
2
2
a
e) 2r, 2r, 4r
52. Identifica caractersticas de funciones sinusoidales.
a) Mximo valor y = 2 y mnimo valor y = 2, luego es diferente
su amplitud cambia a 2.
b) Mximo valor y = 4 y mnimo valor y = 4, luego es diferen-
te su amplitud cambia a 4.
c) Mximo valor y = 3 y mnimo valor y = 3, luego es diferen-
d) Mximo valor y = 10 y mnimo valor y = 10, luego es dife-
rente su amplitud cambia a 10.
e) Mximo valor y = 6 y mnimo valor y = 6, luego es diferen-
49
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Utilizo las tcnicas de aproximacin
en procesos infinitos numricos.
Analizo las relaciones y propiedades
entre las expresiones algebraicas y
las grficas de funciones polinmicas
y racionales y de sus derivadas.
Modelo situaciones de variacin
peridica con funciones trigonom-
tricas e interpreto y utilizo sus de-
rivadas.
38. Comprende caractersticas de las
funciones.
39. Calcula los valores de las funciones seno y
coseno de un ngulo dado.
40. Identica el signo de los valores de las
funciones trigonomtricas de un ngulo.
41. Halla el periodo de funciones
trigonomtricas.
42. Determina los intervalos donde las
funciones trigonomtricas son crecientes
o decrecientes.
43. Halla la amplitud y el periodo de una curva
sinusoidal.
51. Determina en cules intervalos la funcin
seno crece y en cules decrece.
52. Identica caractersticas de funciones
sinusoidales.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
50
H
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d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamientos espacial y mtrico
53. Comprende los criterios de semejanza de tringulos.
Tringulos Criterio
ACE y AFK ngulo - ngulo
ABE y ALF ngulo - ngulo
AFK y CED Lado - Lado - Lado
BED y EDJ Lado - ngulo - Lado
BAC y BDC ngulo - Lado - ngulo
54. Calcula medidas en figuras semejantes.
a) 7 cm
b) 20 cm
c) 8 cm
d) 11 cm
e) 25 cm
55. Comprende los criterios de congruencia de tringulos.
a) F
b) V
c) I
d) F
e) I
56. Calcula la medida del radio de una circunferencia.
a) 5 cm
b) 8 cm
c) 9 cm
d) 6 cm
e) 13 cm
a) 23,55 cm
2
b) 7,85 cm
2
c) 31,4 cm
2
d) 47,1 cm
2
e) 70,65 cm
2
58. Halla las medidas de los lados en tringulos rectngulos.
MC KM KC
12 cm 36 cm 38 cm
24 cm 72 cm 76 cm
6 cm 18 cm 19 cm
36 cm 108 cm 114 cm
4 cm 9 cm 10 cm
a) 95 cm
2
b) 145,7 cm
2
c) 210,44 cm
2
d) 588,1 cm
2
e) 375,5 cm
2
60. Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrar el
rea de regiones planas.
a) V
b) F
c) V
d) F
e) F
61. Encuentra medidas de ngulos usando las razones trigonomtri-
cas.
a) 45`
b) 30`
c) 60`
d) 30`
e) 45`
62. Halla las medidas de los lados en tringulos rectngulos.
a)
40
3
cm
b)
60
3
cm
c)
25
3
cm
d) 56 cm
e) 18 3
63. Expresa en grados medidas de ngulos dadas en radianes.
a) 24`
b) 30`
c) 12`
d) 10`
e) 72`
a) Si
b) Si
c) No
d) Si
e) Si
65. Utiliza distintas estrategias para resolver tringulos rectngulos.
a) Manejable
b) Manejable
c) Poco manejable
d) Manejable
e) Poco manejable
a) V
b) F
c) V
d) F
e) V
67. Expresa un ngulo como la suma de dos ngulos notables.
a)
6 4
4
( )
b)
3
2
c)
6 2
4
( )
d)
1
2
e)
3
2
51
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Identifico caractersticas de local-
izacin de objetos geomtricos en
sistemas de representacin cartesi-
ana y otros (polares, cilndricos y es-
fricos) y en particular de las curvas
y figuras cnicas.
Resuelvo problemas en los que se
usen las propiedades geomtricas de
figuras cnicas por medio de trans-
formaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
Uso argumentos geomtricos para
resolver y formular problemas en
contextos matemticos y en otras
ciencias.
Diseo estrategias para abordar situ-
aciones de medicin que requieran
grados de precisin especficos.
53. Comprende los criterios de semejanza de
tringulos.
54. Calcula medidas en guras semejantes.
55. Comprende los criterios de congruencia de
tringulos.
56. Calcula la medida del radio de una
circunferencia.
58. Halla las medidas de los lados en
59. Halla reas de guras planas.
60. Generaliza procedimientos de clculo
vlidos para encontrar el rea de regiones
planas.
61. Encuentra medidas de ngulos usando
las razones trigonomtricas.
62. Halla las medidas de los lados en
63 Expresa en grados medidas de ngulos
dadas en radianes.
65. Utiliza distintas estrategias para resolver
67. Expresa un ngulo como la suma de dos
ngulos notables.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
52
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
68. Expresa un ngulo como la diferencia de dos ngulos notables.
a)
6 2
4
( )
b)
6 2
4
( )
c)
2
2
d)
3
2
e)
3
2
a) 0,88
b) 0,86
c) 2,47
d) 0,73
e) 0,71
a)
2 3
2
b)
3
4
c)
3
4
d) 3
e) 1
a) CD = 28,28 cm
b) BD = 18,79 cm
c) CD = 19,89 cm
d) BD = 23,94 cm
e) BO = 21,65 cm
a) A
1
= 707 cm
2
b) A
2
= 375,8 cm
2
c) A
3
= 596,7 cm
2
d) A
4
= 1 197 cm
2
e) A
5
= 866 cm
2
a) 108 cm
b) 68 cm
c) 89,3 cm
d) 178 cm
e) 84 cm
74. Identifica estrategias adecuadas para resolver tringulos.
a) Razones trigonomtricas
b) Teorema del seno o teorema del coseno
c) Razones trigonomtricas
d) Teorema del seno o teorema del coseno
e) Teorema del seno o teorema del coseno
a) b = 42,26 cm
b) a = 150,58 cm
c) a = 17,77 cm
d) b = 32,94 cm
e) c = 32 cm
a) A = 38,21`
b) A = 29,92`
c) A = 62,72`
d) A = 31,89`
e) A = 121,89`
77. Resuelve tringulos aplicando la definicin de las razones trigo-
nomtricas.
a) A = 38,12`
b) A = 35,42`
c) A = 50`
d) A = 54`
e) A = 68,6`
78. Comprende los teoremas del seno y del coseno.
a) Falso
b) Verdadero
c) Verdadero
d) Falso
e) Falso
a) 40 millas
b) 120 3 millas
c) 80 millas
d) 80 2 millas
e) 180 3 millas
a) 240`
b) 150`
c) 90`
d) 45`
e) 330`
Respuesta abierta
82. Aplica el concepto de mdulo de un vector.
Respuesta abierta
83. Halla las coordenadas de un vector conociendo su direccin y su
magnitud.
Respuesta abierta
53
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
sistemas de representacin carte-
siana y otros (polares, cilndricos
y esfricos) y en particular de las
curvas y figuras cnicas.
usen las propiedades geomtricas
de figuras cnicas por medio de
transformaciones de las representa-
ciones algebraicas de esas figuras.
ciencias.
Diseo estrategias para abordar
situaciones de medicin que requi-
eran grados de precisin especfi-
cos.
68. Expresa un ngulo como la diferencia de
dos ngulos notables.
74. Identica estrategias adecuadas para
resolver tringulos.
77. Resuelve tringulos aplicando la denicin
de las razones trigonomtricas.
78. Comprende los teoremas del seno y del
coseno.
82. Aplica el concepto de mdulo de un
vector.
83. Halla las coordenadas de un vector
conociendo su direccin y su magnitud.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
54
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
a)
4
3
x + 8
b) 2x 12
c)
4
3
x 8
d)
4
3
x 24
e) y = 8
85. Identifica rectas paralelas.
a) S
b) No
c) S
d) No
e) No
a) 6,03 millas
b) 5,47 millas
c) 13,71 millas
d) 18,10 millas
e) 12,07 millas
a) 34,04 cm
2
b) 25,53 cm
2
c) 8,51 cm
2
d) 51,06 cm
2
e) 68,08 cm
2
88. Encuentra las ecuaciones paramtricas de una recta
a) x = 0 + 3k, y = 6 7k
b) x = 0 + 2k, y = 6 + 5k e) x = 0 + 5k, y = 6 + 8k
c) x = 0 4k, y = 6 + 6k
a) (x 4)
2
+ (y 4)
2
= 25
b) (x + 10)
2
+ (y + 3)
2
= 9
c) x
2
+ y
2
= 4
d) (x + 10)
2
+ (y 6)
2
= 36
e) (x 7)
2
+ (y + 3)
2
= 100
a)
x y
2 2
100 64
1
b)
x y
2 2
169 16
1
c)
x y
2 2
49 196
1
d)
x y
2 2
36 81
1
e)
x y
2 2
225 36
1
91. Elabora la grfica de una hiprbola a partir de su ecuacin.
a) IV
b) V
c) I
d) III
e) II
92. Identifica las caractersticas de una funcin cuadrtica.
a) No
b) S
c) No
d) S
e) S
93. Halla la ecuacin de una recta, conocidos dos puntos.
a) 180 000 + 5 000x
b) 180 000 + 4 800x
c) 180 000 + 6 000x
d) 180 000 + 5 500x
e) 180 000 + 5 800x
94. Despeja valores en la ecuacin de una recta.
a) 3 500
b) 4 500
c) 5 300
d) 6 200
e) 5 000
95. Verifica si dos rectas son paralelas.
a) No
b) No
c) S
d) No
e) No
a) 0,6 m
b) 0,23 m
c) 0,47 m
d) 0,35 m
e) 0,82 m
a) 13,5 m
b) 33,8 m
c) 16 m
d) 12,5 m
e) 16,2 m
98. Encuentra las coordenadas de los focos de una hiprbola.
a) 10 m
b) 8 m
c) 6 m
d) 5 m
e) 7 m
99. Traza el eje radical de dos circunferencias iguales.
Respuesta abierta
55
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
y figuras cnicas.
ciencias.
85. Identica rectas paralelas.
87. Halla reas de guras planas.
88. Encuentra las ecuaciones paramtricas
de una recta.
91. Elabora la grca de una hiprbola a
partir de su ecuacin.
92. Identica las caractersticas de una
funcin cuadrtica.
93. Halla la ecuacin de una recta, conocidos
dos puntos.
94. Despeja valores en la ecuacin de una
recta.
95. Verica si dos rectas son paralelas.
98. Encuentra las coordenadas de los focos
de una hiprbola.
99. Traza el eje radical de dos
circunferencias iguales.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
56
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
100. Realiza operaciones con nmeros complejos.
a) 13 + 8i
b) 15 + 59i
c) 6 + 3i
d) 10 + 18i
e) 16 10i
101. Expresa un nmero complejo en forma trigonomtrica.
a)
z i 2 45 45 (cos ) sen
b) z i 3 2 45 45 (cos ) sen
c) z i 2 30 30 (cos ) sen
d) z i 4 30 30 (cos ) sen
e) z i
1
2
45 45 (cos ) sen
102. Halla races de nmeros complejos expresados en forma polar.
a) 1 + 0i
b) 0 512i
c) 16 16 3 i
d) 0 125i
e) 0 + 32I
103. Aplica el teorema fundamental del lgebra.
a) 1 y 2
b) 1
c) 1 y i
d)
1
2
3
2
1
2
3
2
i i y
e)
1
2
3
y
104. Realiza productos y cocientes de nmeros complejos dados en
forma polar.
a) 16 (cos 75 + i sen 75)
b) 4 (cos 15 + i sen 15)
c) 32 (cos 105 + i sen 105)
d) 2 (cos 15 i sen 15)
e) 2 (cos 30 + i sen 30)
105. Identifica y clasifica tringulos.
a) Cuatro rectngulos
b) Cuatro obtusos
c) Ocho rectngulos y dos issceles
d) Ocho issceles
e) Cuatro rectngulos
106. Aplica el teorema de Pitgoras para hallar permetros.
a) 54 cm
b) 83 cm
c) 54 cm
d) 83 cm
e) 274 cm
a) 1 260 m
2
b) 1 827 m
2
c) 1 260 m
2
d) 1 827 m
2
e) 6.174 m
2
108. Aplica las definiciones de las razones trigonomtricas.
a) 5,03 m
b) 4,94 m o 5,35 m
c) 1,65 m o 1,64 m
d) 1,19 m o 1,89 m
e) 2,39 m o 3,78 m
a) h = 4,53 m
b) h = 8,79 m
c) h = 6,73 m
d) h = 10,39 m
e) h = 8,06 m
a) B = 35,26`
b) B = 24,17`
c) B = 39,34`
d) B = 59,50`
e) B = 61,68`
a) A = 89,37`
b) c = 3,71 m
c) a = 6,04 m
d) b = 5,57 m
e) B = 58,60`
57
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
GIdentifico caractersticas de local-
y figuras cnicas.
ciencias.
100. Realiza operaciones con nmeros
complejos.
101. Expresa un nmero complejo en forma
trigonomtrica.
102. Halla races de nmeros complejos
expresados en forma polar.
103. Aplica el teorema fundamental del
lgebra.
104. Realiza productos y cocientes de
nmeros complejos dados en forma
polar.
105. Identica y clasica tringulos.
106. Aplica el teorema de Pitgoras para
hallar permetros.
108. Aplica las deniciones de las razones
trigonomtricas.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
58
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
50
40
80
120
0
2 4 6
2 4 6
2 4 6
2 4 6
2 4 6
0
100
150
40
80
120
0
40
80
120
0
50
100
150
0
Pensamiento aleatorio
112. Calcula la media, la moda, la mediana y los cuartiles de una
distribucin.
a) 74,6 min
b) [80, 100) y 90 min
c) [60, 80) y 70 min
d) 50 min
e) 90 min
113. Interpreta las representaciones grficas de una distribucin.
a) 27 b) 46
c) 88% d) 27%
e) 15%
a) Li = 30
b) Ls = 110
c) Q
1
= 16; Mediana = 16; Tc = 27
d) Respuesta abierta
e) S, es simtrica.
115. Calcula el rango, la varianza y la desviacin tpica de una
distribucin.
a) 100 b) 74,6
c) 80 d) 606,84
e) 24,63
a) Moda: 12
b) Moda: 16 y 9 (bimodal)
c) Mediana: 10
d) Q
1
: 9
e) Q
3
: = 16
117. Obtiene conclusiones con base en la informacin registrada en
una tabla.
a) 16% b) 27%
c) 27% d) 15%
e) 15%
118. Hace proyecciones a partir de la informacin representada en
una tabla.
a) 30 b) 45
c) 12 d) 62
e) 66
119. Determina las frecuencias de los datos de un conjunto a partir
de porcentajes.
Tipo de violencia fi Fi %
Indiferencia 210 210 25
Golpizas 294 504 35
Maltrato sicolgico 126 630 15
Violacin 42 672 5
Hambre 168 840 20
120. Calcula porcentajes de la muestra y cambia frecuencias.
a) 12 b) 20
c) 25 d) 10
e) 11
121. Halla medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
a) 1,775 m b) 4,553 m
c) 0,90 m d) 4,565 m
e) 1,80 m
122. Calcula la desviacin de un dato con respecto a la media.
a) 0,553 m b) 0,353 m
c) 0,053 m d) 0,267 m
e) 0,327 m
123. Halla la varianza de un conjunto de datos.
a) Falso b) Verdadero
c) Falso d) Verdadero
e) Falso
124. Comprende el concepto de varianza de un conjunto de datos.
a) Verdadero b) Falso
c) Verdadero d) Verdadero
e) Falso
a) S b) No
c) S d) No
e) S
a) 169,6 b) 60,75
c) 3 690,8 d) 150
e) Li: 100 Ls: 250
a) Directa b) Inversa
c) Nula d) Directa
e) Inversa
128. Construye grficas de dispersin.
a)
b)
c)
d)
e)
59
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Interpreto y comparo resultados de
estudios con informacin estadstica
provenientes de medios de comuni-
cacin.
Justifico o refuto inferencias basadas
en razonamientos estadsticos a par-
tir de resultados de estudios publica-
dos en los medios o diseados en el
mbito escolar.
Uso comprensivamente algunas me-
didas de centralizacin, localizacin,
dispersin y correlacin (percentiles,
cuartiles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza
112. Calcula la media, la moda, la mediana y
los cuartiles de una distribucin.
113. Interpreta las representaciones grcas
de una distribucin.
115. Calcula el rango, la varianza y la
desviacin tpica de una distribucin.
117. Obtiene conclusiones con base en la
informacin registrada en una tabla.
118. Hace proyecciones a partir de la
informacin representada en una tabla.
119. Determina las frecuencias de los datos
de un conjunto a partir de porcentajes.
120. Calcula porcentajes de la muestra y
cambia frecuencias.
121. Halla medidas de tendencia central de
un conjunto de datos.
122. Calcula la desviacin de un dato con
respecto a la media.
123. Halla la varianza de un conjunto de
datos.
124. Comprende el concepto de varianza de
un conjunto de datos.
128. Construye grcas de dispersin.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
60
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
a) 147 millones b) 175 millones
c) 287 millones d) 385 millones
e) 567 millones
130. Clcula el nmero de combinaciones que se pueden hacer con
los elementos del conjunto.
a) 35 b) 165
c) 10 d) 56
e) 120
a) 210 b) 252
c) 210 d) 120
e) 45
132. Halla la expresin que determina una combinacin:
a)
20
7 20 7
!
!( )!
b)
15
5 15 5
!
!( )!
c)
10
4 10 4
!
!( )!
d)
9
3 9 3
!
!( )!
e)
p
m p m
!
!( )!
133. Halla la permutacin que representa una situacin.
a) 132 b) 1 320
c) 11 880 d) 95 040
e) 665 280
134. Identifica tipos de sucesos.
a) Suceso imposible
b) Suceso seguro
c) Sucesos excluyentes
d) Sucesos complementarios
e) Sucesos incompatibles
135. Comprende las operaciones entre sucesos.
a) V b) F
c) V d) V
e) F
136. Aplica las operaciones entre sucesos para representar situaciones.
a) A
1
A
2
A
3
b) A A A A A A
1 2 3 1 2 3
( )
c) ( ) A A A
2 3 1

d) A A A A A
1 2 3 2 3
( ) ( )
e) ( ) ( ) ( ) { } { } { } A A A A A A A A A
1 2 3 1 3 2 2 3 1

137. Calcula la probabilidad de ocurrencia de un suceso en un
experimento aleatorio dado.
a) 20% b) 50%
c) 96% d) 60%
e) 29%
a) 0,76 b) 0,86
c) 0,23 d) 0,13
e) 0,66
139. Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos sucesos
independientes.
a) 94% b) 95%
c) 72% d) 73%
e) 85%
140. Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos sucesos depen-
dientes.
a)
1
169
0 0059 , b)
1
676
0 00147 ,
c)
1
16
0 0625 , d)
1
4
0 25 ,
e)
1
169
0 0059 ,
141. Calcula la probabilidad compuesta de dos sucesos dependientes.
a)
1
221
0 0045 , b)
25
102
0 245 ,
c)
1
17
0 058 , d)
1
1352
0 00073 ,
e)
1
221
0 0045 ,
142. Calcula la probabilidad total de un suceso.
a)
29
70
0 41 , b)
41
70
0 585 ,
c)
28
13
0 464 , d)
19
30
0 633 ,
e)
11
30
0 366 ,
143. Aplica el teorema de Bayes para calcular la probabilidad de un
suceso.
a)
5
9
0 55 , b)
4
9
0 44 ,
c)
9
16
0 562 , d)
11
21
0 523 ,
e)
7
12
0 583 ,
144. Clasifica variables aleatorias.
a) Continua b) Discreta
c) Discreta d) Continua
e) Discreta
145 Halla la media de una funcin de probabilidad.
a) 3,5 b) 7
c) 2,5 d) 3
e) 4
146. Identifica las caractersticas de una distribucin binomial.
a) 0,393216 b) 0,24576
c) 0,08192 d) 0,01536
e) 0,001536
147. Aplica los conceptos de medidas de tendencia central y disper-
sin.
a) Verdadero b) Falso
c) Falso d) Falso
e) Verdadero
148. Halla la moda y media de un conjunto de datos.
a) x = 4,62, Mo = 3
b) x = 8,85, Mo = 5
c) x = 25,14, Mo = no definida
d) x = 9,5, Mo = 8
e) x = 3,22, Mo = no definida
149. Halla la probabilidad de ocurrencia un suceso.
a)
2
3
b)
1
3
c)
1
4
d)
11
36
e)
1
2
a) 30 240 b) 720
c) 604 800 d) 90
e) 5 040
a) 4 b) 16
c) 64 d) 256
e) 1 024
61
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de desempeo
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Interpreto y comparo resultados de
estudios con informacin estadstica
provenientes de medios de comuni-
cacin.
Justifico o refuto inferencias basadas
en razonamientos estadsticos a par-
tir de resultados de estudios publica-
dos en los medios o diseados en el
mbito escolar.
Uso comprensivamente algunas me-
didas de centralizacin, localizacin,
dispersin y correlacin (percentiles,
cuartiles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza
130. Calcula el nmero de combinaciones
que se pueden hacer con los elementos
de un conjunto
132. Halla la expresin que determina una
combinacin.
133. Halla la permutacin que representa
una situacin.
134. Identica tipos de sucesos.
135. Comprende las operaciones entre
sucesos.
136. Aplica las operaciones entre sucesos
para representar situaciones.
137. Calcula la probabilidad de ocurrencia de
un suceso en un experimento aleatorio
dado.
dos sucesos independientes.
dos sucesos dependientes.
141. Calcula la probabilidad compuesta de
dos sucesos dependientes.
142. Calcula la probabilidad total de un
suceso.
143. Aplica el teorema de Bayes para
calcular la probabilidad de un suceso.
144. Clasica variables aleatorias.
145. Halla la media de una funcin de
probabilidad.
146. Identica las caractersticas de una
distribucin binomial.
147. Aplica los conceptos de medidas de
tendencia central y dispersin.
148. Halla la moda y media de un conjunto de
datos.
149. Halla la probabilidad de ocurrencia un
suceso.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
62
TABLA DE ESTNDARES PARA LOS GRADOS 10 Y 11
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
Pensamiento espacial
y sistemas geomtricos
Pensamiento mtrico
y sistemas de medidas
y sistemas de datos
y sistemas algebraicos y analticos
Analizo representaciones decimales de
los nmeros reales para dife-renciar
entre racionales e irracionales.
Identifico en forma visual, grfica y
algebraica algunas propiedades de
las curvas que se observan en los
bordes obtenidos por cortes longitu-
dinales, diagonales y transversales en
un cilindro y en un cono.
eran grados de precisin especficos.
Interpreto y comparo resultados de estudios con infor-
macin estadstica provenientes de medios de comuni-
cacin.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos
numricos.
Reconozco la densidad e incompletitud
de los nmeros racionales a travs
de mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
y figuras cnicas.
Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cuyos
valores medios se suelen definir
indirectamente como razones entre
valores de otras magnitudes, como
velocidad media, la aceleracin me-
dia y la densidad media.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos
estadsticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados en el mbito escolar.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio
y como valor de la pendiente de la tangente a una curva
y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algu-
nas funciones bsicas en contextos matemticos y no
matemticos.
Comparo y contrasto las propiedades
de los nmeros (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus rela-
ciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los
distintos sistemas numricos.
Justifico resultados obtenidos medi-
ante procesos de aproximacin suce-
siva, rangos de variacin y lmites en
situaciones de medicin.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, na-
turales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresio-
nes algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y
racionales y de sus derivadas.
Utilizo argumentos de la teora de
nmeros para justificar relaciones que
involucran nmeros naturales.
ciencias.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de vari-
ables relacionadas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones
trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Establezco relaciones y diferencias en-
tre diferentes notaciones de nmeros
reales para decidir sobre su uso en
una situacin dada.
Describo y modelo fenmenos
peridicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonomtri-
cas.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de
informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos).
Reconozco y describo curvas y o
lugares geomtricos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centra-
lizacin, localizacin, dispersin y correlacin
(percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, vari-
anza, covarianza y normalidad).
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e inde-
pendencia de eventos.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos
de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con rem-
plazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras
probabilsticas.
63
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
Pensamiento espacial
y sistemas geomtricos
Pensamiento mtrico
y sistemas de medidas
y sistemas de datos
y sistemas algebraicos y analticos
Analizo representaciones decimales de
los nmeros reales para dife-renciar
entre racionales e irracionales.
Identifico en forma visual, grfica y
algebraica algunas propiedades de
las curvas que se observan en los
bordes obtenidos por cortes longitu-
dinales, diagonales y transversales en
un cilindro y en un cono.
eran grados de precisin especficos.
Interpreto y comparo resultados de estudios con infor-
macin estadstica provenientes de medios de comuni-
cacin.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos
numricos.
Reconozco la densidad e incompletitud
de los nmeros racionales a travs
de mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
y figuras cnicas.
Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cuyos
valores medios se suelen definir
indirectamente como razones entre
valores de otras magnitudes, como
velocidad media, la aceleracin me-
dia y la densidad media.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos
estadsticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados en el mbito escolar.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio
y como valor de la pendiente de la tangente a una curva
y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algu-
nas funciones bsicas en contextos matemticos y no
matemticos.
Comparo y contrasto las propiedades
de los nmeros (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus rela-
ciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los
distintos sistemas numricos.
Justifico resultados obtenidos medi-
ante procesos de aproximacin suce-
siva, rangos de variacin y lmites en
situaciones de medicin.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, na-
turales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresio-
nes algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y
racionales y de sus derivadas.
Utilizo argumentos de la teora de
nmeros para justificar relaciones que
involucran nmeros naturales.
ciencias.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de vari-
ables relacionadas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones
trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Establezco relaciones y diferencias en-
tre diferentes notaciones de nmeros
reales para decidir sobre su uso en
una situacin dada.
Describo y modelo fenmenos
peridicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonomtri-
cas.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de
informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos).
Reconozco y describo curvas y o
lugares geomtricos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centra-
lizacin, localizacin, dispersin y correlacin
(percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, vari-
anza, covarianza y normalidad).
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e inde-
pendencia de eventos.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos
de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con rem-
plazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras
probabilsticas.
Esta obra forma parte de un Proyecto global
concebido por el equipo editorial de Edicio-
nes SM. El Proyecto editorial comprende la
creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa
y bajo la coordinacin de Ediciones SM, de
los libros de texto, materiales didcticos com-
plementarios y otros documentos o conteni-
dos que sirvan de ayuda didctica, editados
para la aplicacin de los currculos conforme
a los sistemas educativos ociales de ense-
anza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Edi-
ciones SM ha procurado ser especialmente
respetuoso con los derechos morales y patri-
moniales de terceros, quedando salvaguar-
dados los derechos de autor reconocidos a
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racin o reclamacin por la explotacin o
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DIRECCIN EDITORIAL Csar Camilo Ramrez S.
EDICIN EJECUTIVA Luz Stella Alfonso Orozco
AUTORA Equipo Ediciones SM, Jos Ricardo Galarza Piedras
y Fredy Alberto Len Pachn
CORRECCIN DE
ESTILO
Leonard Mnera Villamil
GERENCIA DE ARTE
Y DISEO DE LA SERIE Roco Duque S.
COORDINACIN
DE DISEO
Elkin Vargas Bohrquez
DIAGRAMACIN Y
GRFICAS
Flor Marina Primiciero
FOTOGRAFA Archivo SM
RETOQUE DIGITAL ngel Camacho L.
Ediciones SM S.A., 2013
Cra. 85 K N 46 A - 66
direccion.edicioncol@grupo-sm.com
Bogot, D.C.
Impresin:
Impreso en Colombia / Printed in Colombia
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10
MATEMTICAS

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43. Halla la amplitud y el periodo de una curva

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