PROVlNClA DE BUENOS AlRES

DlRECClN GENERAL DE CULTURA Y EDUCAClN DlPREGEP

DlRECClN DE EDUCAClN SECUNDARlA
COLEGlO SAGRADO CORAZN DE JESS QUlLMES
ESPAClO CURRlCULAR: PRACTlCAS DEL LENGUAJE
CURSOS: 3 A y 3 B
ClCLO LECTlVO: 20l3
CANTlDAD DE HORAS SEMANALES: 4 MDULOS
PROFESORA: NERlNA YANlL ROMERO MASCAR
Colegio Sagrado Corazn de Jess
Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA Prcticas del lenguaje ClCLO LECTlVO 20l3
CURSO 3 A y 3 B CARGA
HORARlA
4 mdulos
PROFESO
R/A
Nerina Romero
FUNDAMENTAClN:
La asignatura Prcticas del Lenguaje, ubicada en el tercer ao de la Escuela Secundaria Bsica,
apunta a la profundizacin y afianzamiento de los saberes aprendidos en el primer y segundo ao de este
trayecto. Esta materia tiene como objeto el conocimiento de los distintos tipos de discursos y, en particular el
cientfico y el literario.
El objeto de la enseanza de la lengua en este nivel educativo no es nicamente el saber organizado
propio de las ciencias del lenguaje, sino tambin el desarrollo de las capacidades lingsticas. No se trata slo
de describir la Lengua de acuerdo con determinados modelos explicativos, sino adems de promover el
mximo dominio de la actividad verbal. Puesto que es el ltimo ao en que el alumno trabajar con dicha
parte de las prcticas del lenguaje, se har un hincapi especial en el afianzamiento de los saberes que la
comprenden.
El estudio de la Literatura tambin contribuye a la ampliacin de la competencia comunicativa desde su
indudable calidad lingstica. A travs de la Literatura el alumno entra en relacin con gneros, registros y
estilos variados, producto de la ficcionalizacin de otras situaciones comunicativas, lo que permite la reflexin
sobre modelos textuales que reflejan situaciones que han servido a los seres humanos para comunicar sus
pensamientos y emociones en diferentes contextos sociales.
Puesto que la lengua oral y escrita, la lectura y la literatura se encuentran ntimamente relacionadas y
dependen unas de otras, el aprendizaje de la lengua tendr sentido mientras se incluya al alumno como sujeto
activo de prcticas sociales del lenguaje (diferentes formas de relacin social que se llevan a cabo por medio,
en interaccin y a partir del lenguaje).
Porque debemos formar alumnos:
Practicantes activos de la cultura escrita;
intrpretes crticos de mensajes;
personas capaces de comunicarse con otros y capaces de escuchar a otros;
conocedores y practicantes del discurso literario;
estudiantes capaces de continuar sus estudios acadmicos, a partir de sus prcticas del lenguaje adquiridas
y adecuadas;
el estudio, por tanto, de las prcticas del Lenguaje y la Literatura en la ES deber procurar, de una parte, dotar
al alumnado de una mayor capacidad para conocer discursos ajenos y para formalizar el propio y, de otra
parte, elevar el nivel de conocimientos y la capacidad de reflexin, adems de incrementar la experiencia
lectora y la potencialidad creadora.
PROPUESTA DE ELABORAClN DE DlAGNSTlCO:
El diagnstico constar de una serie de ejercitaciones donde se reveern los tres mbitos que
atraviesan las prcticas del lenguaje. As el trabajo se distribuir en varios encuentros con el siguiente orden:
Primer momento: Copia del cuento 3. Teseo y el Minotauro de Marco Denevi, dictado por la docente.
Consignas: a) Establecer cules elementos cohesivos se han utilizado en el texto. b) Justificar la acentuacin
de al menos veinte palabras a eleccin (agudas, graves, esdrjulas, hiato, diptongo, monoslabo). c)
Reescribir el texto de modo que se transforme a un gnero completamente diferente.
Segundo momento: Con el cuento 3. Teseo y el Minotauro, el mito de Ddalo e caro, la cancin En la ciudad
de la furia de Gustavo Ceratti y el cuento de JL Borges La casa de Asterin, analizar: a) Establecer relaciones
entre el mito, el cuento de Denevi y la cancin. b) Revisar en el cuento La casa de Asterin el marco, tipo de
narrador, secuencias narrativas, tramas y discursos predominantes. c) Manifestar relaciones de semejanzas y
diferencias entre el cuento de Borges y el cuento de Denevi.
Tercer momento: a) Extraer del cuento 3. Teseo y el Minotauro otras veinte palabras y clasificarlas segn la
semntica y la morfologa de cada una de ellas. b) Extraer cinco oraciones bimembres, tres unimembres y dos
compuestas para analizar sintcticamente.
PROPSlTOS:
Comprender y producir variedades de textos involucrando las prcticas referidas al eje de literatura, al eje de
estudio y el eje de la formacin ciudadana.
AMBlTO DE LlTERATURA
Leer, escuchar leer y compartir la lectura de obras variadas.
Analizar con ayuda del docente distintas obras y relacionarlas con planteos tericos y datos sobre el
contexto de produccin.
AMBlTO DE ESTUDlO
Leer, comparar y analizar textos explicativos relacionados con los temas de los distintos proyectos: de
Literatura, sobre un asunto de inters social, una salida a una biblioteca, feria, etc.
Resumir los textos con distintos propsitos y destinatarios.
lnformar sobre lo que se aprendi a travs de la lectura y de otras experiencias e intercambios (entrevistas,
charlas, visitas).
AMBlTO DE LA FORMAClN ClUDADANA
Desarrollar prcticas del lenguaje, oral y formalmente, con diversos propsitos, para distintos destinatarios
(conocidos y desconocidos) utilizando una variedad de estrategias argumentativas:
Comentar, analizar y discutir temas polmicos que surgen de los distintos medios;
Leer crticamente las informaciones con opinin de los medios grficos, radiales y televisivos;
Analizar las distintas marcas de subjetividad;
Discutir acerca de los posicionamientos respecto de los temas ledos y comentados.
EVALUAClN (criterios y estrategias):
Se evaluar en continuo proceso teniendo en cuenta la participacin frente a las actividades propuestas;
tendr carcter recursivo y contemplar la frecuentacin de las prcticas de cada eje, enfatizando en el modo
en que se frecuentan. El instrumento usado para la verificacin de saberes ser la prueba escrita y el examen
oral.
a) Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, sealando las
ideas principales y las secundarias y la intencin comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o
ambigedades y aportando una opinin personal.
b) Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su informacin en textos de sntesis que presenten los datos
principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.
c) lnterpretar y valorar textos escritos especficos (humansticos, periodsticos, cientficos, literarios, etc.)
analizando su construccin interna y las relaciones del autor con el texto y con la poca.
d) Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a
la situacin de comunicacin, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesin y atendiendo a sus
diferentes estructuras formales.
e) Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y
sus significados.
f) ldentificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales bsicos y
sus recursos lingsticos.
g) Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la literatura, conociendo el
marco histrico y cultural en que se han creado.
h) Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura.
i) Conocer el funcionamiento de recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores
ortogrficos, bases de datos, lnternet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de la
informacin.
SE LLEVARA A CABO, COMO UNA lNSTANClA MAS EVALUATlVA, EL ARMADO DE UNA ANTOLOGlA O
UN DlARlO MURAL
Actividades basadas en lnternet:
Primer momento: Criterios de seleccin y organizacin. (Abril-Mayo)
Segundo momento: Seleccin de textos. (Junio-Julio)
Tercer momento: El armado de la antologa o el diario mural. (Agosto-Septiembre)
EXPOSlClN. (Octubre-Noviembre)
BlBLlOGRAFlA DEL DOCENTE:
AA. VV., Textos en contextos n 5: La literatura en la escuela. Buenos Aires, Asociacin lnternacional de
Lectura/Lectura y Vida, 2002.
CASSANY, Daniel, Tras las lneas. o!re la lectura conte"#or$nea. Barcelona, Agrama, 2006.
COLOMER, Teresa, Andar entre li!ros. La lectura literaria en la escuela. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2005.
FRElRE, Paulo, "La importancia del acto de leer" en Ense%ar len&ua y literatura en el 'ac(illerato. Textos de
Did$ctica de la Len&ua y de la Literatura, Barcelona, Gra, n l5, l996, pp. 8l a 88.
LERNER, Delia, Leer y escri!ir en la escuela: lo real) lo #osi!le y lo necesario. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 200l.
QUlNTANA, Hilda, "El portafolio como estrategia para la evaluacin de la redaccin", en Lectura y *ida)
+e,ista Latinoa"ericana de Lectura, ao l7, n l, marzo l996, pp. 39-44
RODRlGUEZ, Mara Elena, "'Hablar' en la escuela: Para qu?... Cmo?" Lectura y *ida) +e,ista
Latinoa"ericana de Lectura, ao l6, n 3, septiembre l995, pp. 3l-40.
SOL l GALLART, lsabel, Estrate&ias de lectura, Barcelona: Gra-lCE, l992.
TORRES, Mirta, "La ortografa: uno de los problemas de la escritura." Lectura y *ida) +e,ista
Latinoa"ericana de Lectura, Ao 23, n 4, diciembre 2002, pp. 44-48.
ZAYAS, Felipe, "La reflexin gramatical en la enseanza de la Lengua", en Textos de Did$ctica de la Len&ua
y la Literatura, n l, Barcelona, Gra, l994.
BlBLlOGRAFlA OBLlGATORlA PARA EL ALUMNO:
Manual de Prcticas del Lenguaje de 3 ao (Conocer +). Ediciones Santillana S.A., Buenos Aires, 20l3
Narrativa
A la deri,a, La insolacin, La "uerte de -solda, Dec$lo&o del #erfecto cuentista, La se%orita Leona de Horacio
Quiroga.
Tac(uelas, de Sylvia lparraguirre.
El len rendido, de Eduardo Gonzlez.
Alicia en el #as de las "ara,illas, de Lewis Carroll.
Dicie"!re) s.#er $l!u", de Liliana Bodoc (fragmentos)
El ,aliente ex#lorador de /(el", de Ana Mara Shua.
*ida "oderna, de Eduardo Wilde (fragmento).
Atardecer, de Saki
0l,ido1s e -"#ulso creati,o, de TUTE.
La "$scara de la Muerte +o2a, El cuer,o, El retrato o,al, Los cr"enes de la calle Mor&ue, El &ato ne&ro de
Edgar Allan Poe.
Poesa
"Cancin de otoo", de Paul Verlaine.
"Camino", de Tristan Tzara.
"El mar" y "Haikus", de Jorge Luis Borges.
"Arte potica", de Vicente Huidobro.
"La palabra que sana", de Alejandra Pizarnik.
"Nocturno 3", de Oliverio Girondo.
"Equilibrio", de Nlida Caas.
"La paloma apualada y el surtidor", de Guillaume Apollinaire.
"Si ves un monte de espumas...", de Jos Mart.
"Escritura", de Nlida Caas.
"Mariposa", de Nicols Guilln.
!eatro
Ant&ona, de Sfocles.
El 3oo de cristal, de Tennessee Williams (fragmento).
Acom"a#ando los temas de a#o se realizarn seis lecturas adicionales de novelas cu$as temticas
"odrn o no estar relacionadas con la unidad %ue justo se est& llevando a ca'o( A sa'er)
lra Lectura: 4iedra) #a#el o ti2era de lns Garland.
2da Lectura: 5"!rales de Mrgara Averbach
3ra Lectura: Entre,ista de Liliana Bodoc
4ta Lectura: El "a#a i"#osi!le de Liliana Bodoc
5ta Lectura: Eterninad "aldita de Daniel Arias
6ta Lectura: +e!eldes de Susan E. Hinton
BlBLlOGRAFlA DE CONSULTA PARA EL ALUMNO:
Recursos virtuales
http://www.gksdesign.com/atotos/romancero/romancero.htm
http://www.portaldepoesia.com/
http://www.imaginaria.com.ar
http://www.ciudadseva.com
Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N l:
Vengan que les
cuento.
Primer
trimestre:
Marzo
Abril
(30 md.)
Rescatar los saberes previos.
Distinguir en los relatos ncleos
narrativos de catlisis.
Comprender la funcin de la
descripcin en la narracin realista.
ldentificar tipo de narrador.
Describir desde los diferentes
puntos de vista.
Conocer los conceptos de efecto de
realidad y lo verosmil.
Organizar el contenido de los
relatos en secuencias narrativas.
Ubicar temporal y espacialmente los
hechos narrados.
Relacionar los textos literarios con
otras manifestaciones artsticas.
Entender la biografa como texto
informativo y narrativo.
Reconocer las caractersticas de la
biografa.
Reconocer la variacin del lenguaje
determinada por la situacin
comunicativa.
ldentificar las variaciones
producidas por las caractersticas
del hablante.
Reconocer, disear y gestionar
estrategias de escritura segn las
variedades del lenguaje.
Valorar las variedades de la lengua
como parte de la cultura de una
comunidad.
lntegracin de los saberes del ciclo anterior.
Diagntico del curso.
AMBlTO LlTERARlO
A la deri,a, La insolacin, La "uerte de -solda,
Dec$lo&o del #erfecto cuentista, La se%orita Leona de
Horacio Quiroga (corpus)
Realismo y ficcin. Los elementos de la narracin. La
descripcin realista.
Seguir un autor: Horacio Quiroga. La narrativa de
Quiroga: Caractersticas de un estilo.
AMBlTO DE ESTUDlO
La biografa. Los verbos en la biografa. Marcadores
temporales.
ESCRlTURA EN PROCESO: Escribimos una
biografa. La ficha biogrfica.
Refle*in so're el lenguaje) La comunicacin en
accin: La comunicacin como proceso. Las
competencias del emisor y el destinatario. Tipos de
comunicacin. Los actos de habla. Actos de habla
directos e indirectos. Casos especiales de actos de
habla indirectos. Las variedades lingsticas. Tipos de
variedades. Adecuacin lingstica y social del
mensaje.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
Reglas a seguir en la escuela, reglamento. Acordando
entre todos, el contrato de convivencia.
Organizar y participar en debates sobre temas de
inters general.
Leer crticamente distintos discursos jurdicos.
Prcticas individuales y
colectivas de lectura y
escritura literaria.
Hiptesis de lectura.
Comprensin de la funcin
de la descripcin en la
narracin realista.
Lectura comparativa e inter-
pretativa de cuentos
realistas y fantsticos.
lnterpretacin y anlisis de
procedimientos propios de
cada clase de cuento.
Diferenciacin de los
concep-tos de verosimilitud
y efecto de realidad.
Ubicacin temporal y
espacial de los
acontecimientos.
Lectura y anlisis de
biografas.
Elaboracin de una biografa
segn pautas dadas.
Reconocimiento de la
variacin del lenguaje
determinada por la situacin
comunicativa.
ldentificacin de las variacio-
nes producidas por las
carac-tersticas del hablante.
Reconocimiento, diseo y
ges-tin de estrategias de
escritura segn las
variedades del lenguaje.
Producir
descripcio-nes en
la narracin
realista.
Leer comparativa
e
interpretativament
e cuentos realistas
y fantsticos.
Analizar los proce-
dimientos propios
de cada clase de
cuento.
Diferenciar de los
conceptos de
vero-similitud y
efecto de realidad.
Analizar lo
temporal y
espacial de los
acontecimientos.
Analizar y elaborar
una biografa.
Reconocer la
varia-cin del
lenguaje
determinada por la
situacin
comunica-tiva.
ldentificar las
varia-ciones
producidas por las
caracters-ticas
del hablante.
Textos litera-
rios y no lite-
rarios.
Textos
especficos.
Proyeccin y
anlisis de
videos.
Uso de
tecno-logas
infor-
mticas: CD-
ROM, Bases
de datos, ln-
ternet, etc.
Uso de la bi-
blioteca del
colegio.
Guas de lec-
turas y de e-
laboracin
de consignas
pa-ra
trabajos
prcticos y
otras evalua-
ciones.
Libros de
tex-to de
Prcti-cas
del Len-
guaje de
Edu-cacin
Secun-daria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
6
Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N 2:
Historias reales e
imaginadas
Primer
trimestre:
Mayo
(l8 md.)
Conocer el concepto de relato
enmarcado y reconocerlo en un
texto.
lnterpretar un relato fantstico e
identificar sus caractersticas.
Comprender la funcin de los
indicios en los cuentos
fantsticos.
ldentificar tipo de narrador.
Describir desde los diferentes
puntos de vista.
Relacionar los textos literarios
con otras manifestaciones
artsticas.
ldentificar las propiedades tex-
tuales.
Seleccionar la informacin rele-
vante de una lectura o
exposicin.
Organizar la informacin
teniendo en cuenta las ideas
principales.
Redactar resmenes a partir de
la informacin seleccionada.
Reconocer las reglas que
organizan un sistema de signos.
Reconocer los modificadores
pro-pios del sustantivo y los del
verbo.
Analizar sintcticamente las
oraciones.
AMBlTO LlTERARlO
Tac(uelas, de Sylvia lparraguirre y El len rendido,de Eduardo
Gonzlez (fragmento). (corpus)
Historia e historias. Pactos de lectura. Cuando la Literatura y
la Historia se encuentran. Una historia dentro de otra.
AMBlTO DE ESTUDlO
El resumen acadmico. Elaboracin de un resumen
acadmico.
ESCRlTURA EN PROCESO: El resumen de la narracin.
Refle*in so're el lenguaje) La oracin simple: unimembre y
bimembre. Clases de sujeto y de predicado. El predicado no
verbal. Modificadores del ncleo sustantivo. Modificador
directo, modificador indirecto y aposicin. Casos especiales de
concordancia entre el sujeto y el verbo. Modificadores del
ncleo verbal: El objeto directo, objeto indirecto, los
circunstanciales, el predicativo subjetivo y el objetivo. Voz
activa y voz pasiva: La concordancia en la voz pasiva. Usos
frecuentes de la voz pasiva.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
"Literatura y experiencias", testimonios.
"Periodismo y literatura", testimonios.
Comentar, analizar, debatir y discutir textos ledos
grupalmente.
Evaluar resultados de las discusiones y extraer conclusiones
en funcin de los propsitos del grupo y del nivel de
participacin de los integrantes.
Formulacin de
hip-tesis de lectura
y verificacin.
Distincin de los
diferentes puntos de
vista del narrador.
Prcticas
individuales y
colectivas de lectura
y escritura literaria.
Lectura de texto
para toma de
apuntes y
elaboracin de res-
menes.
Completamiento de
oraciones
atendiendo a los
casos especiales de
concordancia.
Elaboracin de
cons-trucciones
sustantivas y
verbales.
Anlisis de
oraciones.
Reconocer los
distin-tos tipos de
narrador y su
importancia en la
construccin del
texto.
ldentificar un relato
enmarcado.
ldentificar las
distin-tas voces
que se ma-
nifiestan en los tex-
tos.
Elaborar
resmenes con
sentido.
Usar los
organizado-res
textuales corres-
pondientes.
Reconocer y
analizar oraciones
bimem-bres y
unimembres.
Ejercitar construc-
ciones sustantivas
y verbales.
Textos literarios
y no literarios.
Textos especfi-
cos.
Proyeccin y a-
nlisis de
videos.
Uso de tecnolo-
gas informti-
cas: CD-ROM,
Bases de
datos, lnternet,
etc.
Uso de la bi-
blioteca del co-
legio.
Guas de lec-
turas y de
elabo-racin de
consig-nas
para trabajos
prcticos y
otras
evaluaciones.
Libros de texto
de Prcticas
del Lenguaje
de Edu-cacin
Secunda-ria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
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Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N3:
Vidas de novela:
Mil y una Alicias
Segundo
trimestre:
Junio
Julio
(24 md.)
Comparar las caractersticas de la
novela con las del cuento para
establecer semejanzas y
diferencias.
Comprender la funcin de la
descripcin en una narracin.
Reconocer las diferentes
caractersticas de las novelas.
ldentificar las relaciones
temporales entre el tiempo de la
historia y del relato.
Analizar el orden en que se
desarrollan las acciones.
Relacionar los textos literarios con
otras manifestaciones artsticas.
Leer comprensivamente textos
expositivos teniendo en cuenta los
recursos explicativos utilizados.
Relacionar los textos literarios con
otras manifestaciones artsticas.
AMBlTO LlTERARlO
Alicia en el #as de las "ara,illas, de Lewis
Carroll. (fragmentos)
Dicie"!re) s.#er $l!u", de Liliana Bodoc
(fragmentos)
Seguir un autor: Liliana Bodoc. Entre,ista y El
"a#a i"#osi!le de Liliana Bodoc (corpus)
Caractersticas de la novela. Tipos de novela: La
novela de aprendizaje.
Qu es un "clsico" literario?. El dilogo en la
narracin. lmaginando a Alicia.
AMBlTO DE ESTUDlO
Textos que explican. Explicar y exponer
oralmente.
ESCRlTURA EN PROCESO: De la novela a la
historieta. Creacin de un PowerPoint.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
"En la literatura hay mucho de infantil", entrevista.
"La literatura es mucho ms poderosa que el
panfleto", entrevista.
Analizar la informacin explcita e implcita en
textos polmicos.
Evaluar resultados de las discusiones y extraer
conclusiones en funcin de los propsitos del
grupo y del nivel de participacin de los
integrantes.
Ubicacin temporal y
espacial de los aconteci-
mientos.
Lectura comprensiva.
Establecimiento de se-
mejanzas y diferencias
entre la novela y el
cuento.
Reconocimiento de las
caractersticas de los
diferentes tipos de
novelas.
Reconocimiento del tipo
de descripcin leda y de
su tratamiento.
Resolucin de consignas
y actividades para
analizar gneros y estilos
propios de las obras
seleccionadas e
identificar conexiones
entre lenguajes artsticos.
Reconocimiento y ela-
boracin de los recursos
explicativos.
Analizar lo temporal
y espacial de los
acon-tecimientos.
Caracterizar los dis-
tintos tipos de
novelas.
lnterpretar y
analizar las
secuencias des-
criptivas.
Diferenciar los tipos
de descripcin.
ldentificar el marco
temporal en la
novela.
Establecer el orden
de las acciones
entre la historia y el
relato.
Elaborar textos
expo-sitivos
atendiendo a la
progresin tem-
tica.
Textos literarios y
no literarios.
Textos
especficos.
Proyeccin y
anlisis de videos.
Uso de
tecnologas
informticas: CD-
ROM, Bases de
datos, lnternet,
etc.
Uso de la
biblioteca del
colegio.
Guas de lecturas
y de elaboracin
de consignas para
tra-bajos prcticos
y otras
evaluaciones.
Libros de texto de
Prcticas del Len-
guaje de
Educacin
Secundaria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
8
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MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N 4:
La poesa va al
frente
Segundo
trimestre:
Agosto
Septiembr
e
(26 md.)
Valorar el lenguaje potico
como expresin de la
subjetividad.
Analizar los recursos estilsticos
de diferentes poemas y
relacionarlos con el sentido
global.
ldentificar el dilogo entre el YO
lrico y el T.
Leer de manera placentera
diferentes sonetos y romances,
atendiendo a sus
particularidades.
Utilizar correctamente las
figuras retricas en poesas
contempor-neas.
Relacionar los textos literarios
con otras manifestaciones
artsticas.
Reflexin sobre los distintos
recursos que utilizan la
publicidad y la propaganda en
funcin de los efectos que
quiere provocar y de la
competencia.
Conjugar correctamente los
verbos atendiendo a la
irregularidad que presenten.
AMBlTO LlTERARlO
"Cancin de otoo", de Paul Verlaine. "Camino", de Tristan
Tzara. "El mar" y "Haikus", de Jorge Luis Borges. "Arte
potica", de Vicente Huidobro. "La palabra que sana", de
Alejandra Pizarnik."Nocturno 3", de Oliverio Girondo.
"Equilibrio", de Nlida Caas. "La paloma apualada y el
surtidor", de Guillaume Apollinaire, "Si ves un monte de
espumas...", de Jos Mart, "Escritura", de Nlida Caas y
"Mariposa", de Nicols Guilln. (corpus)
La poesa. El "yo lrico". Poesa de vanguardia.
AMBlTO DE ESTUDlO
La argumentacin. La argumentacin en la publicidad.
ESCRlTURA EN PROCESO: Escribimos la introduccin de
la antologa. El cuadro comparativo.
Refle*in so're el lenguaje) Verbos, verboides y
preposiciones en uso.
Las preposiciones como nexos. Locuciones prepositivas.
Errores frecuentes en el uso de algunas preposiciones. Los
verboides. Uso correcto del gerundio. Las frases verbales.
Correlatividad verbal. La narracin en presente. La
narracin en pretrito.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
lmperfecciones, perfeccin y publicidad.
Comentar, analizar, debatir y discutir textos ledos
grupalmente.
Reconocer y utilizar adecuadamente algunos recursos de la
oralidad: gesto, tono formal, volumen de voz.
Prcticas individuales y
colectivas de lectura y
escritura literaria.
ldentificacin e inter-
pretacin de recursos
de connotacin.
Anlisis de los
aspectos formales y
estructurales de la
poesa.
Produccin de textos
poticos.
Resolucin de
consignas y
actividades para
analizar gneros y
estilos propios de las
obras selecciona-das e
identificar co-nexiones
entre lenguajes
artsticos.
Reconocimiento de los
distintos destinatarios
de las publicidades y
las propagandas.
Conjugacin de verbos
en las correlaciones de
pre-sente, pasado y
futuro.
Reconocimiento de la
irregularidad.
Leer, comparar
e interpretar
tex-tos
poticos.
ldentificar y
utili-zar
correctamen-te
los recursos
poticos.
Escribir
poemas.
Utilizar diversas
tcnicas de
estu-dio
poniendo n-
fasis en el
esquema.
Comentar el
an-lisis de un
poe-ma.
Producir una
publicidad
consi-derando
las ca-
ractersticas de
los receptores.
Reconocer el
sis-tema verbal
de nuestra
lengua.
Analizar el uso
de los tiempos
ver-bales en la
narra-cin
literaria.
Textos literarios y
no literarios.
Textos
especficos.
Proyeccin y
anlisis de videos.
Uso de
tecnologas
informticas: CD-
ROM, Bases de
datos, lnternet,
etc.
Uso de la
biblioteca del
colegio.
Guas de lecturas
y de elaboracin
de consignas para
tra-bajos prcticos
y otras
evaluaciones.
Libros de texto de
Prcticas del Len-
guaje de
Educacin
Secundaria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
9
Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N 5:
Literatura de
humor
Segundo
trimestre:
Septiembr
e
(l0 md.)
Disfrutar de la lectura de textos
humorsticos como una visin de
situaciones cotidianas.
Reconocer el malentendido, el
absurdo y la exageracin como
recursos humorsticos.
Conocer los conceptos de parodia
e irona.
Diferenciar tipos de personajes:
grados de compromiso textuales.
Relacionar los textos literarios con
otras manifestaciones artsticas.
ldentificar la estructura de una
resea crtica y entender su
funcin.
Producir una resea literaria.
ldentificar la situacin polmica en
un texto argumentativo.
Utilizar adecuadamente las reglas
de tildacin.
AMBlTO LlTERARlO
El ,aliente ex#lorador de /(el", de Ana Mara Shua.
*ida "oderna, de Eduardo Wilde (fragmento).
Atardecer, de Saki
0l,ido1s e -"#ulso creati,o, de TUTE. (corpus)
Los recursos del humor. Por qu a veces no
logramos interpretar un chiste o un texto humorstico?
El humor y sus "disfraces". Humor, cuadro a cuadro.
AMBlTO DE ESTUDlO
La resea crtica. Las partes de la resea crtica.
ESCRlTURA EN PROCESO: lnventamos
definiciones con humor.
Refle*in so're el lenguaje) Ortografa y
puntuacin:
Escritura de abreviaturas, siglas y acrnimos. Tipos
de abreviaturas. Las siglas y los acrnimos. Tilde
diacrtica en monoslabos. Escritura de palabras
homfonas con c, s y z. Uso de h en palabras y
expresiones homfonas. Usos de la coma. La
puntuacin en los dilogos.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
"Sincero homenaje a la comedia fsica, con respeto y
amor incondicional", resea crtica.
"Cmo estropear un clsico", resea crtica.
Analizar la informacin explcita e implcita en textos
polmicos.
Lectura, anlisis y carac-
terizacin de los
personajes participantes
de los textos ledos.
lnterpretacin del texto a
travs de preguntas de
comprensin.
Anlisis de los recursos
humorsticos.
lnterpretacin de conno-
taciones.
Comparacin y bsqueda
de regularidades entre los
textos ledos.
Resolucin de consignas y
actividades para analizar
gneros y estilos propios
de las obras seleccionadas
e identificar conexiones
entre lenguajes artsticos.
Acentuacin de palabras
segn las reglas
ortogrficas.
Reconocimiento de los
signos de puntuacin y
signos auxiliares.
Redaccin de un texto
utilizando hipernimos e
hipnimos.
Caracterizar los
personajes en la
narracin.
Reconocer y
anali-zar los
recursos
humorsticos.
Leer y comparar
distintas fuentes.
Realizar una re-
sea literaria.
Aplicar las reglas
de tildacin.
Aplicar la norma-
tiva gramatical y
ortogrfica en la
comprensin y
produccin de
tex-tos escritos y
ora-les.
Textos literarios y
no literarios. Tex-
tos especficos.
Proyeccin y
an-lisis de
videos.
Uso de
tecnologas
informticas: CD-
ROM, Bases de
datos, lnternet,
etc.
Uso de la bi-
blioteca del cole-
gio.
Guas de lecturas
y de elaboracin
de consignas
para tra-bajos
prcticos y otras
evaluaciones.
Libros de texto
de Prcticas del
Len-guaje de
Educacin
Secundaria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
1
Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO OBJETlVOS CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N 6:
Historias que
hacen temblar
Tercer
trimestre:
Octubre
(l6 md.)
Apreciar los recursos literarios del
cuento de terror.
Vincular las caractersticas de los
personajes con los hechos
narrados.
Ubicar temporal y espacialmente los
hechos narrados.
Relacionar los textos literarios con
otras manifestaciones artsticas.
Seleccionar la informacin relevante
de una lectura o exposicin.
ldentificar las anforas y las
catforas en un texto.
Utilizar correctamente la sustitucin
y la elipsis textual.
Producir campos semnticos.
Reflexionar sobre los tipos de
coordinacin en relacin con el
sentido de la oracin.
AMBlTO LlTERARlO
La "$scara de la Muerte +o2a, El cuer,o, El retrato
o,al, Los cr"enes de la calle Mor&ue, El &ato
ne&ro de E.A. Poe. (corpus)
El relato de terror. Las caractersticas del relato de
terror.
Seguir un autor: Edgar Allan Poe: el maestro del
terror. Un escritor multifactico.
AMBlTO DE ESTUDlO
El informe de lectura de textos literarios. Los
componentes del informe.
ESCRlTURA EN PROCESO: Escribimos un cuento
de terror. La red conceptual.
Refle*in so're el lenguaje) La oracin
compuesta coordinada:
La coordinacin. Tipos de coordinacin y clases de
nexos. Uso de las conjunciones. La conjuncin "y"
como nexo extraoracional. La coordinacin y la
yuxtaposicin como recursos de estilo. El
polisndeton. El asndeton.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
"Un escritor contundente", artculo de opinn.
Comentar, analizar, debatir y discutir textos ledos
grupalmente.
Evaluar resultados de las discusiones y extraer
conclusiones en funcin de los propsitos del grupo
y del nivel de participacin de los integrantes.
Formulacin de
hiptesis de lectura y
verificacin.
Establecimiento de rela-
ciones temporales y
cau-sales entre
segmentos textuales.
ldentificacin de
elemen-tos semejantes
y diferen-tes de los
cuentos de terror y otras
tipologas textuales.
Resolucin de
consignas y actividades
para analizar gneros y
estilos propios de las
obras seleccionadas e
identificar conexiones
entre lenguajes
artsticos.
Armado de esquemas a
partir de la informacin
dada.
lnterpretacin de los
nexos utilizados.
Analizar el mar-
co en los textos.
Caracterizar a
los cuentos de
te-rror.
Reconocer y uti-
lizar los
recursos para
evitar la
repeticin de
pa-labras en los
textos.
Producir un
infor-me sobre
un cuento de
terror.
Anlisis de
oraciones.
Textos literarios y no
literarios. Textos
espe-cficos.
Proyeccin y anlisis
de videos.
Uso de tecnologas
informticas: CD-
ROM, Bases de
datos, lnternet, etc.
Uso de la biblioteca
del colegio.
Guas de lecturas y
de elaboracin de
consig-nas para
trabajos prc-ticos y
otras evalua-ciones.
Libros de texto de
Prcticas del
Lenguaje de
Educacin Secunda-
ria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
1
Colegio Sagrado Corazn de Jess - Nivel Secundario - Planificacin Anual
MATERlA: Prcticas del lenguaje CURSO: 3 A y 3 B PROFESOR: Nerina Romero
NOMBRE DE
UNlDAD /
EJE/PROYECTO
TlEMPO
OBJETlVOSClasificar
semnticamente los pronombres y
reconocerlos como elementos de
cohesin.
CONTENlDOS
ENCUADRE METODOLGlCO
RECURSOS
EVALUAClN
(lnstrumentos)
ESTRATEGlAS ACTlVlDADES
UNlDAD N 7:
El juego del
teatro
Tercer
trimestre:
Noviembr
e
(l8 md.)
ldentificar las caractersticas del
texto dramtico.
Diferenciar hecho teatral del texto
dramtico.
Reconocer las partes del texto
teatral.
lnterpretar las acotaciones.
Participar en un dilogo,
respetando los turnos.
Comprender la funcin de la
agumentacin.
Reconocer los elementos y la
estructura de una argumentacin.
ldentificar la situacin polmica en
un texto argumentativo.
Producir un texto argumentativo
atendiendo a lo estudiado.
Clasificar semnticamente los
pronombres y reconocerlos como
elementos de cohesin.
Conocer las reglas que organizan
un sistema de signos.
Aplicar las reglas de escritura para
evitar errores de quesmo y
dequesmo.
Diferenciar los relacionantes de los
incluyentes.
AMBlTO LlTERARlO
Ant&ona, de Sfocles y El 3oo de cristal, de Tennessee
Williams (fragmento). (corpus)
El texto teatral: las dos tramas. La organizacin externa.
El nacimiento del teatro occidental. La tragedia.
AMBlTO DE ESTUDlO
El ensayo: intencionalidad y estructura. El lenguaje de la
subjetividad.
ESCRlTURA EN PROCESO: Escribimos un ensayo. El
resumen de un texto argumentativo.
Refle*in so're el lenguaje) Los pronombres y la
oracin compleja:
Los pronombres y sus clases: Primer grupo y Segundo
grupo de pronombres.
Los pronombres relativos, enfticos e indefinidos.
Los pronombres y la cohesin: Tipos de
pronominalizacin.
La oracin y las proposiciones incluidas: Proposiciones
incluidas adjetivas, explicativas y especificativas.
Proposiciones incluidas sustantivas. lncluyentes y
relacionantes. Estilo directo e indirecto. Dequesmo y
quesmo. Proposiciones incluidas adverbiales.
AMBlTO DE PARTlClPAClN ClUDADANA
"Jvenes: hasta dos aos para conseguir el primer
empleo", artculo periodstico.
"Diez consejos para encontrar el primer empleo", artculo
periodstico.
Organizar y participar en debates sobre temas de inters
general.
Producir textos escritos y orales para comunicarse con
diversos propsitos en multiplicidad de instituciones.
Lectura expresiva de
textos dramticos.
lnterpretacin de las
acotaciones
presentes en el texto
dramtico.
Prcticas de turnos
en la conversacin.
Lectura y produccin
de textos
argumentativos,
teniendo en cuenta
los componentes
estructu-rales y los
procedimien-tos
argumentativos.
Reconocimiento de
pronombres y su fun-
cin.
Correccin del de-
quesmo en los
textos.
Anlisis de
proposicio-nes
incluidas con
relacionantes e inclu-
yentes.
Reconocer los
elementos
pro-pios de un
texto teatral.
ldentificar las
diferencias en-
tre comedia y
tragedia.
Participar en
un dilogo de
for-ma escrita
y oral.
Reconocer y
analizar las
es-trategias
argu-
mentativas.
Analizar el uso
de las citas de
autoridad y
refutativas.
ldentificar las
marcas de
sub-jetividad
en los textos.
Sistematizar
no-ciones
relativas al
uso de los
pronombres.
Corregir el de-
quesmo en
los textos.
Textos literarios y
no literarios. Textos
es-pecficos.
Proyeccin y
anlisis de videos.
Uso de tecnologas
informticas: CD-
ROM, Bases de
datos, lnternet, etc.
Uso de la biblioteca
del colegio.
Guas de lecturas y
de elaboracin de
consignas para
traba-jos prcticos
y otras
evaluaciones.
Libros de texto de
Prcticas del
Lengua-je de
Educacin Se-
cundaria.
Actividades de
inferencia.
Actividades de
comprensin.
Actividades de
fijacin.
Actividades de
produccin
escrita.
Taller de
escritura.
Debates.
1