CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL DOCENTE He comenzado este blog como apoyo a las materias de Fsica, Matemticas, y de la especialidad en Mecatrnica, aqu encontraras material a utilizar durante el semestre, y haremos un seguimiento a los resultados en tu aprendizaje, con el objetivo de que alcancemos juntos las competencias previstas en la nueva reforma integral educativa !"M#$ "spero y te resulte interesante y prctico, as como de gran ayuda para tu formacin profesional$

Introduccin.
"n la actualidad la necesidad de los procesos de manufactura para crear productos especializados y de buena calidad que satisfagan las necesidades del mercado, nos ha llevado a conjuntar o integrar las diferentes disciplinas del conocimiento, como la mecnica, la electrnica, la informtica, y las ciencias% para la obtencin de los procesos de las nuevas tecnologas$ "l futuro en la innovacin de los procesos de produccin, ser para aquellos que optimicen la unin entre los sistemas mecnicos, sistemas, sistemas electrnicos, sistemas de control e informticos$ &l aplicar una filosofa de integracin en el dise'o de productos y sistemas, se obtienen ventajas importantes, como son% mayor fle(ibilidad, versatilidad, nivel de )inteligencia), de los productos, seguridad y confiabilidad, as como un bajo consumo de energa$ "stas ventajas se traducen en un producto con ms orientacin hacia el usuario y puede producirse rpidamente a un costo reducido$ "n cuanto las caractersticas ms relevantes de las modernas tecnologas, encontramos sus altos niveles de automatizacin, fle(ibilidad y computacin% es por ello que se requiere de profesionales con una formacin acorde a estas nuevas condiciones% las futuras disciplinas del conocimiento debern de ser capaces de adaptar y administrar nuevas tecnologas, debern ser profesionales que no solo respondan a las condiciones actuales de mercado de trabajo, si no que, act*en como agentes que contribuyan a impulsar la modernizacin del sector productivo$

+a modernizacin del soporte tecnolgico de las empresas, es un factor vital que contribuye al logro de las condiciones requeridas para el cambio tecnolgico$ El autor de este Blog se compromete a hacer uso de la informacin con carcter *nicamente educativo$ &gradezco a todas las personas que se interesan por compartir el conocimiento, aportando informacin en las diferentes pginas de internet$ Estr t!"i s# ,$ "l alumno har uso de esta pgina de internet para uso e(clusivo de investigaciones, trabajos, prcticas y dems solicitudes que su maestro les indique previamente$

-$ "l maestro e(plicara y definir la actividad a realizar por el alumno$

.$ "l maestro orientara y apoyara al alumno en todo momento en el uso de esta plataforma$

/$ "l maestro dar seguimiento a las visitas de los alumnos atreves de su gadget de registro de feed0urner$ #e formaran grupos en la red social de $ c!%oo& '(!c trnic )*i++ , , para estar en contacto justo a tiempo y solucionar dudas que se generen en la solucin de los problemas que se presenten en las actividades a realizar por el alumno$

1$ +a ponderacin de las evaluaciones se darn a conocer en el aula en acuerdo con los alumnos, para evaluacin grupal e individual$

2$ "l maestro en acuerdo con los alumnos determinaran las fechas de evaluacin de las actividades$

3$

"l maestro utilizara algunas de las siguientes t4cnicas de evaluacin, con conocimiento previo de los alumnos$

T-cnic
"(posicin 5rabajo en equipo

D!$inicin
5iempo de ense'anza ocupado, entera o principalmente, por la e(posicin continua del profesor$ !ntercambio fluido de informacin completo, desde los puntos e(clusivos y creativos del saber de cada especialista$ +abor realizada por un estudiante con referencia al tema de trabajo$ &nlisis de un te(to referente al tema, que contiene anlisis y comprensin referente$ M4todo que te utiliza para resaltar las ideas principales de un te(to$ "scrito donde se denotan las ideas principales de un te(to epresentacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis% es decir, una breve redaccin que recoja las ideas principales del te(to$ 54cnica orientada a escribir un ensayo mediante el anlisis profundo de un documento$ &ctividad mediante la cual el alumno e(perimenta con distintas acciones e instrumentos orientados por el profesor$ & trav4s de investigaciones o anlisis el alumno elaborar conclusiones finales del mismo trabajo$ Modificacin o confirmacin de las ideas previas, ayudados por la lectura de documentos$ 54cnica en la que participa un grupo de docentes, profundizando en un tema de inter4s com*n$ 54cnica donde se desarrolla diferentes aspectos de un tema en forma sucesiva ante un grupo$ 7n grupo de e(pertos 8alumnos con investigacin previa de un tema en
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5rabajo individual +ectura comprensiva #ubrayar #ntesis esumen

5rabajo de ensayo "(perimentacin

"laboracin de conclusiones eformulacin 6rupo de trabajo docente #imposio Mesa redonda

:anel ;ialogo <onsulta publica "ntrevista

"ntrevista electiva

"ntrevista colectiva

<orrillo

;ebate

;ebate dirigido

:eque'o grupo de discusin

:hilip 22

cuchicheo Foro

especfico9, sostienen puntos de vista divergentes o sobre el mismo tema y con punto de vista diferentes$ 54cnica donde se discute un tema de dialogo o conversacin ante un grupo$ ;os personas capacitadas conversan ante un auditorio sobre un tpico, siguiente un esquema previsto$ 7n e(perto es interrogado por un miembro del grupo ante el auditorio, sobre un tema prefijado$ <onversacin con una persona, en la que se hacen una serie de preguntas encaminadas a informar el p*blico sobre ella o sobre sus opiniones 7n equipo de miembros elegidos por un grupo interroga a un e(perto ante el auditorio sobre un tema de inter4s previamente establecido$ "l objetivo es tener una informacin actualizada por e(pertos nacionales e internacionales, en relacin a un tema de inter4s$ 54cnica que fomenta el dialogo y la participacin entre estudiantes, as como tener un conocimiento ajustado de las opiniones que tienen los alumnos en relacin a algunos temas de inter4s actual$ #e formaran grupos de . = / alumnos, se discutir sobre alg*n tema que les repercuta directamente y se propondrn soluciones$ #e trata un tema en discusin informal con la ayuda activa y estimulante de un coordinador en t4cnicas comunicativas$ 7n grupo reducido trata de un tema en discusin libre e informal, conducido por un coordinador, especialista en el tema$ 7n grupo grande se divide en subgrupos de seis personas para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusin$ 7n grupo de miembros dialogan simultneamente de dos en dos para discutir un tema$ "l grupo en su totalidad discute informalmente un tema, hecho o el
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problema, conducido por un coordinador$ <omisin 7n grupo reducido discute un tema especfico para presentar luego conclusiones a un grupo mayor al cual representa$ #eminario 7n grupo reducido investiga o estudia intensamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de informacin$ ole>playing ;os o ms personas representan una situacin de vida real asumiendo los roles del caso, con el objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratar por el grupo$ :royecto de educacin familiar <onsiste en una combinacin de los crculos de calidad total$ 5rabajos por relevos &naliza hechos en peque'os grupos de discusin en clase$ &l final los portavoces de cada grupo e(ponen las conclusiones a las que han llegado$ 5ermina la sesin con un plenario$ "l rompecabezas #e reparte la responsabilidad entre diferentes grupos de trabajo con relacin a la b*squeda de informacin y resolucin de problemas$ "l aprendizaje cooperativo Fomenta la creatividad y el desarrollo de los problemas de forma colaborativa$ +a pecera "sta t4cnica favorece la profundizacin sobre el contenido de un tema a tratar, as como la discusin y participacin activa del grupo$ 5rabajo de campo #eleccin, organizacin y elaboracin de un estudio de campo determinado$ ;emostracin "(plicacin de una tarea compleja que se espera que el alumno llegue a realizar$ ;ise'o de simulaciones y prcticas de ecreacin de situaciones reales a las clase que habrn de enfrentarse nuestros alumnos en el futuro ejercicio de la profesin para la que nuestra asignatura, les est preparando$ "laboracin de material de apoyo Material de apoyo elaborado por el profesor, en los que se orienta y frecen sugerencias sobre la mejor manera de abordar los contenidos de la materia$ +a reja 54cnica que consiste en e(tender y aprovechar la informacin y la
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+a secuencia

#esiones de intercambio ;iscusin guiada en equipos

#esiones plenarias

<rear cuentos e historias

:royeccin de materiales grficos

"laboracin murales

de

lemas,

frases

e(periencia de todos los miembros del grupo$ #e presenta una secuencia a la hora de abordar los temas$ :retende analizar y refle(ionar sobre las partes bsicas de un determinado proceso$ 54cnica mediante un grupo de alumnos donde comparten ideas u opiniones respecto a un tema$ <on respecto a un tema el profesor dirige la discusin mediante moderacin de preguntas y opiniones a trav4s de equipos formados$ ;entro del aula, el profesor realiza plticas enfocadas al tema y todos los alumnos participan a trav4s de opiniones$ <reacin de cuentos e historias por los estudiantes a partir del planeamiento de problemas relacionados con situaciones conflictivas$ :royeccin de escenificaciones, pelculas, diapositivas, videos, donde se presenten situaciones conflictivas y sus diferentes formas de superacin$ y "laboracin y construccin de lemas, frases y murales relacionados con el tema en relacin$

T.CNICAS DE EVALUACIN
"valuacin de documentos producidos 5rabajos calificados de manera individualmente particular a trav4s del profesor$ "valuacin de documentos producidos 5rabajos calificados de manera grupal en equipos a trav4s del profesor$ :rueba de conocimientos "valuacin enfocada a calificar el rea cognitiva de la informacin dentro de la unidad$ ?bservacin del trabajo individual &nlisis visual del desempe'o acad4mico de manera personal$ ?bservacin del trabajo en equipos &nlisis visual del desempe'o acad4mico de manera grupal$ ;iarios de trabajo ;ocumentos narrativos que, interpretados @en forma correctaA, permiten emitir juicios de inter4s$ 6uas de observacin 6uas estructuras como no estructuradas que permiten observar el proceso de trabajo$
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"scalas estimativas

+istas de cotejo tradicionales

<uestionarios

6uas para evaluar los portafolios "(menes

"(menes abiertos

"ntrevista

"ntrevista semiestructurada

"ntrevista no estructurada

5est 6ua de observacin estructurada 6ua de observacin no estructurada

<oncentran la atencin sobre un rasgo determinado e(clusivamente, pero lo matizan de tal manera que se pueda conocer en qu4 grado ese rasgo es posedo por el alumno$ !nstrumento de evaluacin que nos permite conocer con que conocimientos ingresan los alumnos y los resultados nos van a permitir una adecuada toma de decisiones$ "s una t4cnica de recogida de informacin que supone un interrogatorio en el que las preguntas establecidas de antemano se plantean siempre en el mismo orden y se formulan con los mismos t4rminos 54cnica que permite calificar el proceso de trabajo que se muestra en la carpeta de actividades$ 5est dise'ados para estimar o medir el grado o nivel en que un sujeto sabe, sabe hacer o lo demuestra en su contenido$ #on aquellos que es necesario plasmar el procedimiento, e(presar completamente las ideas, justificar con argumentos, comentar, valorar, resolver problemas de manera detallada$ <uestionario previamente elaborado y cuya caracterstica es la infle(ibilidad, tanto en las cuestiones que se plantean en el entrevistado, como en el orden y la presentacin de los reactivos$ 5iene fle(ibilidad e indica las partes donde se permitir que el entrevistado e(ponga con relativa soltura acerca de algunos temas$ Bo posee estructura alguna, y solamente se cuenta con una serie de temas o aspectos, que se abordarn durante la sesin$ Ca de descubrimiento por cuestionarios o por la prctica de actividades que alguien hace$ Manifestaciones de las competencias o los indicadores de las actitudes especificas a observar$ &nlisis del discurso escrito u oral, y
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6ua de coevaluacion no estructurada

:ruebas objetivas

:ruebas de desempe'o

&nlisis de proyectos

en la autoevaluacin solamente debemos dirigir la atencin hacia las reas que se consideran pertinentes evaluar$ #encilla gua no estructurada, donde los interesados, en pares, coevaluen sus respectivos portafolios que hayan desarrollado durante un periodo de trabajo$ #on e(menes escritos formados por una serie de cuestiones que slo admiten una respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y precisa para todos los e(aminandos$ 54cnica donde se demanda que un individuo, o grupo tome decisiones, solucione un problema o ejecute alguna conducta prescrita$ 5rabajos que desarrollan los estudiantes durante un periodo considerable y reciben retroalimentacin durante su realizacin$

D$ <ualquier asunto que se presente y que no est4 considerado dentro de esta estrategia de evaluacin, se planteara en el aula$

Martn &ntonio Cilla 0racamontes ;ocente de la "specialidad en Mecatrnica