Modulo1 Parte1

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAO - SEC
Universidade para Todos

MDULO I
Salvador - BA 2012
FICHA CATALOGRFICA
Elaborao: Biblioteca Central da UNEB
Bahia. Secretaria da Educao. Universidade para todos: mdulo I / Secretaria da Educao coordenao executiva: Clvis Carib Menezes dos Santos, Patrcia Matos Machado, Cludia Antonia Oliveira Moraes,Antonio Marcos Barreto Silva Salvador: SEC, 2012. 1v. (paginao variada) 1. Universidades e faculdades - Vestibular. 2. Material didtico. 3. Literatura - Estudo e ensino. 4. Lngua portuguesa - Estudo e ensino. 5. Lngua inglesa - Estudo e ensino. 6. Lngua espanhola - Estudo e ensino. 7. Biologia - Estudo e ensino. 8. Fsica - Estudo e ensino. 9. Qumica - Estudo e ensino. 10. Matemtica - Estudo e ensino. 11. Geografia Estudo e ensino. 12. Histria - Estudo e ensino. I. Bahia. CDD: 378.1664
Direitos patrimoniais reservados ao Estado da Bahia/Secretaria da Educao
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

Jaques Wagner Governador
SECRETARIA DA EDUCAO - SEC Osvaldo Barreto Filho Secretrio
COORDENAO DE DESENVOLVIMENTO DE EDUCAO SUPERIOR - CODES
Clvis Carib Menezes dos Santos Coordenador Executivo Patrcia Matos Machado Coordenadora Antonio Marcos Barreto Silva Especialista em Polticas Pblicas e Gesto Governamental
EQUIPE DE ELABORAO
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA Coordenao Executiva Clvis Carib Menezes dos Santos Patrcia Matos Machado Cludia Antnia Oliveira Moraes Antonio Marcos Barreto Silva
COORDENAO GERAL NAS UNIVERSIDADES
Zita Maria Farias Gomes Guimares

UNEB
Ana Jaci Mendes Souza Carneiro

UEFS
Tiyoko Nair Hojo Rebouas Fernanda Keila Amaral Aguiar Ximenes

UESB
Suzie Farias de Oliveira Luis Augusto Grimaldi Sampaio Emanuelle Veloso Cezar Sandra Lima Borges
UESC
Ronaldo Crispim Serra Barros UFRB
Impresso
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA Lourisvaldo Valentim da Silva Reitor Adriana dos Santos Marmori Lima Vice-Reitora Adriana dos Santos Marmori Lima Pr-Reitora de Extenso
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ Adlia Maria Carvalho de Melo Pinheiro Reitora Evandro Sena Freire Vice-Reitor Raimundo Bonfim dos Santos Pr-Reitor de Extenso
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA Paulo Gabriel Soledade Nacif Reitor Slvio Luiz de Oliveira Soglia Vice-Reitor Ronaldo Crispim Sena Barros Pr-Reitora de Polticas Afirmativas e Assuntos Estudantis
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA Jos Carlos Barreto de Santana Reitor Genival Corra de Souza Vice-Reitor Maria Helena da Rocha Besnosik Pr-Reitora de Extenso
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA Paulo Roberto Pinto Santos Reitor Jos Luiz Rech Vice-Reitor Fbio Flix Ferreira Pr-Reitor de Extenso
PROFESSORES AUTORES
LITERATURA
Gildeci de Oliveira Leite - Especialista
GEOGRAFIA
Snia Marise P. Tomasoni - Especialista Marco Antonio Tomasoni - Revisor Jlio Cesar Rocha Fontes Filho - Monitor Leandro Pessoa Vieira - Monitor Csar Vitorino - Especialista Constncia Souza - Especialista
REDAO
LNGUA ESPANHOLA
Ana Jaci Mendes Souza Carneiro - Especialista Denise Pereira da Silva - Revisora Erika Ramos de Lima - Monitora Maria da Conceio M. Gonalves - Apoio Tcnico
LNGUA INGLESA
Karla Fernanda Borges Andrade Maia - Especialista Maria Lina Menezes Maltez Garrido - Revisora Larissa Ariel da Silva Lima - Monitora Ricardo dos Reis Ramos - Apoio Tcnico
BIOLOGIA
Emerson Lucena
FSICA
Renato Santos Araujo - Especialista Glnon Dutra - Revisor Wanderson Silva de Jesus - Tcnico Jos Carlos Leal do Valle Junior - Monitor
LNGUA PORTUGUESA
Siomara Castro Nery
QUMICA
Yuji Nascimento Watanabe - Especialista Creuza Souza Silva - Revisora Donato Alcino Souza Neto - Tcnico Caroline Elias Silva Santos Monitora
MATEMTICA
Paulo Henrique Ribeiro Do Nascimento - Especialista Juarez Dos Santos Azevedo - Revisor Douglas Thiago Barbosa - Tecnico Ana Caroline Neves Dos Santos - Monitora
HISTRIA
Wellington Castellucci Junior - Especialista Wilker Brito Calmon - Monitor Virgnia Queiroz Barreto - Revisora
UNIVERSIDADES ESTADUAIS CIDADES E CURSOS
CIDADES Salvador
(Campus I)
CURSOS
Cincias Contbeis, Cincias Sociais, Comunicao Social / Relaes Pblicas, Administrao, Turismo, Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Letras / Lngua Espanhola e Literaturas, Direito, Psicologia, Pedagogia / Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Pedagogia / Gesto e Coordenao do Trabalho Escolar, Pedagogia / Educao Infantil, Pedagogia / Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Desenho Industrial / Programao Visual, Desenho Industrial / Projeto de Produto, Urbanismo, Sistemas de Informao, Qumica, Engenharia de Produo Civil, Nutrio, Enfermagem, Fonoaudiologia, Fisioterapia, Farmcia e Medicina. Cincias Biolgicas, Matemtica, Sistemas de Informao, Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Letras / Lngua Francesa e Literaturas, Histria e Educao Fsica. Agronomia, Direito, Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e Comunicao Social / Jornalismo em Multimeios. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Histria, Geografia, Educao Fsica e Direito. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Letras / Lngua Espanhola e Literaturas, Histria, Geografia, Administrao de Micro e Pequenas Empresas. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Histria, Geografia, Matemtica e Cincias Biolgicas. Matemtica, Cincias Biolgicas, Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos Cincias Contbeis e Enfermagem. Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Matemtica, Cincias Biolgicas, Engenharia de Pesca e Direito. Engenharia Agronmica, Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Cincias Contbeis, Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Cincias Biolgicas e Matemtica. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Matemtica, Cincias Biolgicas e Histria. Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Administrao e Geografia. Educao Fsica, Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Administrao e Enfermagem. Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Histria.
Alagoinhas
(Campus II)
Juazeiro
(Campus III)
Jacobina
(Campus IV)
St Antnio de Jesus
(Campus V)
Caetit
(Campus VI)
Senhor do Bonfim
(Campus VII)
Paulo Afonso
(Campus VIII)
Barreiras
(Campus IX)
Teixeira de Freitas
(Campus X)
Serrinha (Campus XI) Guanambi (Campus XII) Itaberaba (Campus XIII)
Conceio do Coit (Campus XIV) Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas, Histria e Valena (Campus XV) Irec (Campus XVI)
Comunicao Social/Radialismo. Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e Direito.
Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas. Bom Jesus da Lapa (Campus XVII) Pedagogia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e Administrao.
Eunpolis (Campus XVIII) Camaari (Campus XIX) Brumado (Campus XX) Ipia (Campus XXI) Euclides da Cunha (Campus XXII) Seabra (Campus XXIII) Xique-Xique (Campus XXIV)
Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Turismo e Histria. Cincias Contbeis e Direito. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas e Direito. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas. Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, Letras / Lngua Inglesa e Literaturas. Engenharia de Pesca.
CIDADES Feira de Santana
CURSOS
Administrao Cincias Biolgicas Cincias Contbeis Cincias Econmicas Cincias Farmacuticas Direito Educao Fsica Enfermagem Engenharia Civil Engenharia de Computao Engenharia de Alimentos Fsica Geografia Histria Letras com Espanhol Letras com Francs Letras com Ingls Le tras Vernculas Matemtica Medicina Odontologia Pedagogia Letras Vernculas
CIDADE Ilhus
CURSOS
Bacharelado Administrao Agronomia Biomedicina Cincias Biolgicas Cincias Contbeis Cincia da Computao Comunicao Social Direito Economia Enfermagem Engenharia Civil Engenharia de Produo Engenharia Eltrica Engenharia Mecnica Engenharia Qumica Fsica Geografia LEA Medicina Medicina Veterinria Matemtica Qumica
Licenciatura Cincias Biolgicas Cincias Sociais Educao Fsica Filosofia Fsica Geografia Histria Letras Matemtica Pedagogia Qumica
Santo Amaro
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA
CIDADES
Vitria da Conquista
CURSOS
Administrao Agronomia Cincias Biolgicas (Licenciatura e Bacharelado) Cincias Contbeis Cincia da Computao Cinema e Audiovisual Comunicao (Jornalismo) Direito Economia Engenharia Florestal Filosofia Fsica Geografia Histria Letras (Habilitao em Letras Modernas) Letras (Habilitao em Letras Vernculas) Matemtica Medicina Pedagogia Artes com Formao em Dana Artes com Formao em Teatro Cincias Biolgicas (nfase em Gentica e Ecologia de guas Continentais) - Bacharelado Cincias Biolgicas (Licenciatura) Educao Fsica, Enfermagem, Farmcia Fisioterapia, Letras (Habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa) Matemtica com Enfoque em Informtica Medicina, Odontologia, Pedagogia Qumica (Licenciatura) e Sistemas de Informao
Cincias Biolgicas (Licenciatura) Cincias Biolgicas (Bacharelado) Engenharia Ambiental Engenharia de Alimentos Fsica, Pedagogia, Qumica (com atribuies tecnolgicas) Qumica (Licenciatura) e Zootecnia
CIDADES
Cruz das Almas
CURSOS
Agronomia Biologia Bacharelado Biologia Licenciatura Engenharia de Pesca Engenharia Florestal Medicina Veterinria Tecnologia em Agroecologia Tec. Em Gesto de Cooperativas Zootecnia Bach. Cincias Exatas e Tecnolgicas Engenharia Sanitria e Ambiental Licenciatura em Educao Fsica Licenciatura em Filosofia Licenciatura em Fsica Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Pedagogia Licenciatura em Qumica Artes com nfase em Multimeios Cincias Sociais Cinema e Audiovisual Gesto Pblica Jornalismo Histria Museologia Servio Social Bacharelado Interdisciplinar em Sade Enfermagem Nutrio Psicologia
Amargosa
Jequi
Cachoeira
Itapetinga
Santo Antnio de Jesus
MDULO I
Projeto Universidade para Todos
1. LITERATURA, VIDA E VESTIBULAR

Ol, Antes de entrarmos na busca dos conhecimentos especficos sobre o que vem a ser literatura e como identificar um texto literrio, precisamos discutir alguns conceitos que serviro para leituras de textos literrios; de textos de outras naturezas e da vida. A leitura da vida tambm pode ser chamada de leitura de mundo. Parafraseando Paulo Freire (1988), todos ns, antes de lermos o texto escrito, seja ele literrio ou no literrio, lemos o mundo nossa volta. Lemos o farfalhar das folhas das rvores; o marulho das ondas do mar; o chu das guas dos rios, polindo as pedras em seixos e em pedras negras. Lemos, tambm, a resistncia do umbuzeiro; do mandacaru. Lemos a beleza e a altivez do quiabento, que traz o espinho e a flor. Lemos o mugir de bois e vacas, levando seus carros, guiados por boiadeiros e o rugir dos automveis ou o silncio de algumas novas tecnologias. As leituras de mundo tambm so encontradas nos textos literrios. Quem produz um texto literrio, escrito ou oral, teve antes uma leitura de mundo, que, aliada ou no a outras leituras, ajudou na concepo do novo texto. Por isso, faz-se imprescindvel o conhecimento de algumas terminologias. A nossa inteno que, aps a discusso dos conceitos, todos tenham mais condies de analisar o mundo de forma mais ampla e menos preconceituosa. A anlise ou leitura do mundo poder ser feita atravs do texto literrio, o qual j analisou o mundo, atravs de seu autor, para existir. Quer dizer, voltando ao que foi dito, o texto literrio tambm produto de leituras de mundo e, alm disso, ele produz possibilidades de analisarmos o nosso mundo. Vejamos um exemplo. Ser que, ao lermos Recordaes do Escrivo Isaas Caminha de Lima Barreto e vermos o quanto alguns personagens que, mesmo sem a competncia necessria, alcanam destaque em determinadas funes e atividades, no fazemos ligao com outras leituras nossas, com nossas leituras de mundo? No decorrer dos mdulos de literatura, teremos atividades e exemplos que nos daro uma maior dimenso de como estabelecer relaes entre literatura e realidades. Dificilmente iremos encontrar, em uma prova de literatura de vestibular de uma universidade pblica baiana, uma pergunta do tipo a qual escola literria Castro Alves pertence?. Isto no significa que no precisamos saber que o baiano Castro Alves era condoreiro, portanto do perodo literrio Ro-
mantismo. Perguntas como estas, geralmente, esto subjacentes ao texto-questo, portanto nos obrigando a saber o estilo de poca de Antnio Frederico de Castro Alves, alm de caractersticas de sua obra, para contextualizar e responder questo. Ento, todas as informaes sero necessrias. preciso perceber que as provas de literatura priorizam o raciocnio crtico, a capacidade interpretativa e, no raramente, s vezes relacionam aspectos da histria e da cultura com o texto literrio, servindo de pretexto para discutir questes identitrias e polticas de nossa sociedade. Olhando para as listas de obras literrias de vestibulares de instituies pblicas baianas, veremos obras que contemplam vrias identidades: tnica; gnero; nacionalidade, etc. Isso tudo nos diz que no podemos crer nas velhas receitas de decorebas, preciso priorizar a reflexo. verdade que alguns macetes podem funcionar, no proponho o total abandono deles, mas sugiro o pensar, caracterstica maior de nossas provas de admisso s universidades e do ENEM. Pensemos na possibilidade de mudana das obras literrias nas listas dos vestibulares, da teramos alguns macetes invalidados. Entretanto, se compreendemos questes bsicas de identidade tnica, de gnero, por exemplo, teremos sempre mais possibilidades de sucesso, pois conhecemos aspectos de discusses que so prementes e contemporneas e que podem ser temas de quaisquer obras literrias e do cotidiano. preciso compreender, ainda, que a velocidade das mudanas das obras literrias dos vestibulares baianos intensa, por isso a leitura e compreenso dos conceitos que estudaremos a seguir so de extrema importncia, visto que, independente do texto literrio analisado, eles sero encontrados e podem ser requeridos. No adianta pensarmos em literatura sem sua relao com a sociedade e sem podermos fazer os diversos paralelos com outras artes e tambm com a vida real, pois do contrrio contribuiramos pouco com a formao do cidado e para dias melhores em nossas vidas. A leitura e apreciao dos conceitos a seguir serviro no to somente para os vestibulares, mas acima de tudo para ajudar compreenso dos mundos que fazemos parte e para uma prtica mais plural e igualitria. Vamos aos conceitos!
1.1. O Que Alteridade?

Todos sabem que alteridade o direito diferena, logo, todos teriam o direito de serem o que so sem sofrerem discriminaes de quaisquer naturezas. (LEITE, 2010, p.3).
Secretaria da Educao do Estado da Bahia
LITERATURA
MDULO I
LITERATURA
Vejamos, se Joo gosta de vestir roupas brancas todos os dias da semana, sem ser enfermeiro, mdico ou dentista, isso pode ser considerado como diferente para a maioria das pessoas. Joo tem o direito de ser diferente sem ser discriminado pelas outras pessoas, a maioria, cujo comportamento diferente de Joo em relao s preferncias do vesturio, por exemplo. Joo no pode ser considerado nem melhor e nem pior, no mximo, diferente, nunca extico. Ele no deve ser apontado nas ruas por ser diferente.
tabelecer seus costumes; sua etnia; sua cultura como centro e julgar todos a partir de seus conceitos. (LEITE, 2010, p.3). Ento muito fcil deduzir como estaria o etnocentrismo irmanado xenofobia, averso ao que estrangeiro, e xenofilia, averso ao que nacional. O etnocentrismo pode exercer no sujeito paciente, aquele que recebe a ao etnocntrica, a averso ao que nacional e no sujeito agente, aquele que pratica a ao etnocntrica, averso ao que lhe estrangeiro. Para melhor ampliar a compreenso da cadeia alimentar dos preconceitos, deve-se entender como estrangeiro no s aquele ou aquela nascido ou nascida em outro pas, tambm aquele ou aquela que pertence a um pensamento ou a uma identidade cultural diferente, independente do local de nascimento. (LEITE, 2010, p.3).
1.2. Tipos de Alteridade

Contudo, numa tentativa de segregar as diferenas e evidentemente de exercer uma alteridade negativa, setores reacionrios da sociedade, conforme Marilena Chau (1993), exerceram e incentivaram a alteridade negativa. O exerccio da alteridade negativa diz que o outro pode exercer a alteridade, desde que no se misturem com o eu. (LEITE, 2010, p.3).
De forma resumida, diramos que o etnocentrismo o ato de colocar a sua cultura, a sua etnia, como centro de tudo, como nica verdade estabelecida. As outras culturas seriam consideradas inferiores subalternas.
1.4. O que Esteretipo?

O Dicionrio Michaelis (2011) diz que, de acordo com a
Dessa forma, deduz-se que temos alteridade positiva e alteridade negativa. A primeira aquela que queremos praticar, compreendendo o respeito, a aceitao e a convivncia com o outro. A segunda aquele que segrega e no respeita as liberdades, pois, entre outros absurdos, prope a separao, a no mistura, e prega aes que podem ser descritas em provrbios populares como cada macaco em seu galho ou cada um no seu quadrado. Pensemos em pessoas de denominaes religiosas diferentes que no se aceitam. A no aceitao pode ser revelada de diversas formas: a) na perseguio velada ou explcita ao outro; b) no ato de evitar a realizao de atividades em comum com o outro; c) na tentativa explcita ou velada de converso do outro por entender que a religio ou cultura do outro errada e/ou inferior; d) na criminalizao da cultura do outro. A segregao ou a alteridade negativa, geralmente, imposta a grupos historicamente discriminados: negros; mulheres; populaes LGBTT (Lsbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais e Travestis) e pessoas de religies menos aceitas socialmente.
sociologia, esteretipo uma Imagem mental padronizada, tida coletivamente por um grupo, refletindo uma opinio demasiadamente simplificada, atitude afetiva ou juzo incriterioso a respeito de uma situao, acontecimento, pessoa, raa, classe ou grupo social. As piadas podem ser responsveis pela reproduo de alguns esteretipos. Algumas delas depreciam mulheres, negros, homossexuais, generalizando comportamentos. O esteretipo julga grupos a partir dos comportamentos, s vezes, de um nico indivduo ou poucos indivduos. Caso voc tenha nascido na Bahia, tem amigos baianos e/ou no gosta de propagao de preconceitos, no ir gostar de ouvir dizer que todo baiano preguioso. Ou, ento, que baiano s gosta de festa. Quem diz isso sobre baianos deveria explicar como somos uma das maiores economias do Pas; como temos grandes cones da cultura brasileira; como temos grandes nomes da intelectualidade, a exemplo do gegrafo Milton Santos; dos escritores Jorge Amado; Carlos Vasconcelos Maia, Ildsio Tavares, Castro Alves e Lus Gama; compositores como Dorival Caymmi, Batatinha, Gilberto Gil, Caetano Veloso, etc., e ainda somos considerados preguiosos e, complementarmente, alguns dizem que somos menos inteligentes! Evidente que h baianos preguiosos e menos producentes intelectualmente, como h paulistas; cariocas; mineiros, gachos, outros brasileiros e estrangeiros, mas da a julgar todo um povo a partir de alguns, no mnimo equivocado.
1.3. Etnocentrismo, Xenofobia e Xenofilia

A prtica da alteridade negativa irm do etnocentrismo; da xenofobia e da xenofilia. Irmana-se com o etnocentrismo por es-
MDULO I
Quanto s festividades, muitos de ns gostamos, sim, e temos vrias festividades. Contudo, preciso pensar que, para uma festa existir, pessoas tm de trabalhar antes, durante e depois. Para acontecer a Lavagem do Nosso Senhor do Bonfim, muitos baianos trabalham, antes, durante e depois da festa. E os que trabalham em outras ocasies no teriam direito ao lazer da Lavagem do Bonfim? Portanto, opinies que dizem sermos preguiosos e pouco inteligentes so incriteriosas; demasiadamente simplificadas e podem ser mal intencionadas.
ATIVIDADES
01 - Suponhamos que uma pessoa de seu bairro ganhe na loteria e, como est muito rica, resolve que dali por diante utilizar somente produtos importados. Esta pessoa nem sequer julga a qualidade dos produtos brasileiros, apenas resolve optar pelos importados. Um dia, seu amigo ou amiga milionrio ou milionria resolve fazer uma viagem pela Europa. Ao entrar em um restaurante em Paris, pede ao garom que lhe traga a melhor bebida e tambm a mais cara. Para espanto do
GLOSSRIO Parafraseando: explicao ou traduo mais desenvolvida de um texto por meio de palavras diferentes das nele empregadas, sem alterao das ideias originais presentes nele. Altivez: elevao, nobreza, dignidade, arrogncia. Apreciao: avaliao, estima, julgamento. Averso: nojo, repugnncia, intolerncia, dio, antipatia. Condoreiro: adjetivo utilizado para designar os escritores pertencentes terceira gerao do Romantismo brasileiro, representada principalmente por Castro Alves.
Contextualizar: colocar dentro do contexto (poca, estilo, etc.).
(a) milionrio (a), o rtulo da bebida conhecido, trata-se de uma aguardente brasileira vendida nos botecos de Salvador. Em qual armadilha nossa personagem caiu? a) Preconceito racial b) Xenofobia c) Xenofilia d) Homofobia 02 - Veja o trecho a seguir:
Desde dez dias que se entregava a essa rdua tarefa, quando (era domingo) lhe bateram porta, em meio de seu trabalho. Abriu, mas no apertou a mo. Desandou a chorar, a berrar, a arrancar os cabelos, como se tivesse perdido a mulher ou um filho. A irm correu l de dentro, o Anastcio tambm, e o compadre e a filha, pois eram eles, ficaram, estupefatos no limiar da porta. Mas que isso, compadre? Que isso, Policarpo? Mas, meu padrinho... Ele ainda chorou um pouco. Enxugou as lgrimas e, depois, explicou com a maior naturalidade: Eis a! Vocs no tm a mnima noo das coisas da nossa terra, Queriam que eu apertasse a mo... Isto no nosso! Nosso cumprimento chorar quando encontramos os amigos, era assim que faziam os tupinambs. O seu compadre Vicente, a filha e Dona Adelaide entreolharam-se, sem saber o que dizer. O homem estaria doido? Que extravagncia! Mas, Senhor Policarpo, disse-lhe o compadre, possvel que isto seja muito brasileiro, mas bem triste, compadre. Decerto, padrinho, acrescentou a moa com vivacidade; parece at agouro [...]. (LIMA BARRETO.Triste Fim de Policarpo Quaresma, 2010, p.14)
Demasiadamente: excessivamente, demais, exagerado. Discriminado: excludo, separado, diferenciado. Equivocado: enganado, iludido. Extico: estranho, diferente, esquisito, de mau gosto. Farfalhar: fazer barulho. Identitrias: referente a identidades. Igualitria: que tem por objetivo a igualdade de condies entre todos os membros da sociedade. Imprescindvel: necessrio, indispensvel, que no pode faltar. Incriterioso: que no possui ou que no segue critrios. Invalidados: que no possuem validade; inutilizados, anulados, fracos. Irmana-se: torna-se irmo, parecido, semelhante, igualar. Mandacaru: espcie de cacto, existente principalmente no Nordeste, que, no tempo das secas, utilizada na alimentao do gado por sua grande reserva de gua. Marulho: agitao das ondas do mar, barulho das guas do mar. Paralelos: comparaes, confrontos. Polindo: dando brilho, limpando. Prementes: urgentes, contemporneas, atuais. Pretexto: ponto de partida, motivo utilizado para se iniciar algo. Priorizam: do preferncia. Propagao: divulgao, disseminao, difuso. Quiabento: arbusto da caatinga. Reacionrios: os que se opem s ideias polticas de liberdade individual e coletiva; retrgrados. Requeridos: solicitados, pedidos. Segregar: separar, discriminar, afastar. Seixos: pedras brancas e duras, de variados tamanhos. Subalternas: que esto sujeitas s ordens de outros: Classe subalterna: inferior. Subjacentes: que esto por baixo, subentendidos. Terminologias: conjunto dos termos tcnicos de uma cincia ou arte; nomenclatura. Vesturio: conjunto de peas de roupa.
LITERATURA
MDULO I
LITERATURA
Sem dvida, a cena descrita muito cmica. J pensou se, ao ver um parente querido entrando em sua casa, voc adotasse o tipo de cumprimento recomendado pelo Major Policarpo Quaresma? Certamente as pessoas ficariam assustadas. O nacionalismo exagerado de Policarpo Quaresma leva-o ao ridculo e a equvocos. Policarpo esquece ou no sabe que a cultura e a nao brasileiras no foram formadas somente com aspectos das culturas indgenas, que no se restringem apenas cultura tupinamb. O que faz do Brasil, Brasil, o resultado da mistura de costumes dos diversos povos que compuseram a sua formao, portanto o cumprimento genuinamente brasileiro no o choro de nossos ancestrais tupinambs. Poderemos encontrar, no conjunto de nossa cultura, elementos mais representativos deste ou daquele povo que nos formou, mas, com certeza, modificado e adaptado s novas condies de nosso Brasil. Suponhamos que tivssemos o hbito de chorar ao vermos um amigo, com certeza teramos, no choro e nos gestos, elementos que revelariam outras influncias diferentes da provvel origem tupinamb. Ainda que o dito cumprimento tupinamb, apontado por Policarpo, fosse um ato de brasilidade, teramos na fala e nas aes de Quaresma resqucios de xenofobia. Nada impede que usemos um cumprimento tpico de outros povos. O interessante no esquecermos os costumes de nossa terra, mas com a certeza de que os costumes so modificados. O contato com outras culturas j pode nos modificar e modificar o outro, alterando nossas identidades, sem esquecermos quem somos. Um estrangeiro que passe o carnaval em Salvador, perambulando por blocos carnavalescos, aprender danas, letras de msicas, falares populares; conhecer diversos tipos de comidas e alguns de nossos outros hbitos. As pessoas que mantiveram contatos com o estrangeiro tambm conhecero um pouco de sua cultura. Todos passaro pelos processos de ensino e de aprendizagem e sero modificados. Imaginemos quando os encontros de culturas acontecem por sculos a fio, como entre as culturas indgenas, europeias e africanas aqui no Brasil. Ento, com certeza, a pretensa reproduo do choro, dito tupinamb por nosso Policarpo Quaresma, j teria influncia dos modos de ser e de agir dos outros povos formadores do Brasil e daqueles que, ao longo do tempo, continuaram modificando a cultura brasileira. Dessa forma, comprovamos que Quaresma est enganado. Entretanto, ao contrrio de sacrificarmos o autor, Lima
Barreto, temos de aplaudi-lo. Quem leu o romance todo e no dispensou a leitura da obra por um resumo, mesmo de boa qualidade, percebeu que a obra critica este posicionamento. Por falar em resumo, temos de chamar a ateno para o perigo que achar que a leitura de um resumo substitui a leitura da obra. Os resumos, quando bem feitos, servem para comunicar ao leitor sobre o que se trata na obra. Ao saber da temtica da obra e de suas linhas gerais, o leitor poder decidir sobre a leitura ou no leitura. Suponhamos que o leitor queira ler um romance que tematize algo sobre o serto baiano, ao ler o resumo de Essa Terra, do baiano AntnioTorres (2001), ele ver que est diante do livro certo. Como leitor de verdade e no como pseudoleitor, o resumo no bastar, ele, o resumo, j ter cumprido a sua obrigao de informar e instigar o leitor a ler o livro. Voltando ao nosso Policarpo Quaresma, correto afirmar que o nacionalismo exagerado pode gerar aes tpicas: a) da xenofilia; b) da xenofobia; c) do racismo; d) do etnocentrismo e) as alternativas b, c e d esto corretas. 03 - Considerando que a alternativa e da questo 2 est correta, podemos afirmar que: a) pode gerar um ser xenfobo porque todo nacionalismo exagerado coloca a cultura de seu povo como centro de tudo e pode chegar ao ponto de apoiar aes blicas contra outros povos, naes e pases por no respeitarem as diferenas; b) pode gerar aes racistas justamente porque o etnocentrismo desconsidera os outros povos; c) racismo, xenofobia e etnocentrismo so aes que no se encontram e no se complementam; d) as alternativas a e b esto corretas. 04 - Aps a leitura do trecho da obra Tenda dos Milagres, de Jorge Amado, discuta os conceitos estudados at aqui. Posicione-se em relao ao projeto proposto pelo personagem Nilo Argolo:
Desta vez a besta do Nilo Argolo se excedeu. Imagine voc que este trabalho se destina ao parlamento para que dele nasa uma lei. Uma lei, no: um corpo de leis, ele no faz por menos. O professor Fraga Neto agitava a plaquete, no auge da indignao: Nem na Amrica de Norte se cogitou de legislao tal brutal. O Monstro Argolo ganhou at para as piores leis, as mais odiosas
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de qualquer Estado sulista, daqueles mais racistas dos Estados Unidos. uma coisa completa, s vendo! Fraga Neto exaltava-se com facilidade, o entusiasmo e a repulsa conduziam-no a pequenos e constantes comcios nos corredores da Faculdade e sob as rvores do Terreiro, a propsito dos assuntos mais diversos. Em pouco mais de um lustro, tornara-se extremamente popular entre os estudantes que o buscavam a qualquer pretexto e de quem se fez uma espcie de procurador geral. Esse Argolo um delirante perigoso, j tempo que algum lhe d uma lio! Pedro Archanjo levou a brochura, pequeno livro em cujas pginas o professor de Medicina Legal resumia e ordenava suas conhecidas idias e teses sobre o problema de raas no Brasil. A superioridade da raa ariana, a inferioridade de todas as outras, sobretudo da negra, raa em estado primitivo, subumana. A mestiagem, o perigo maior, a antema lanado contra o Brasil, monstruoso atentado: a criao de uma sub-raa no calor dos trpicos, subraa degenerada, incapaz, indolente, destinada ao crime. Todo o nosso atraso devia-se mestiagem. O negro ainda poderia ser aproveitado no trabalho braal, tinha a fora bruta dos animais de carga. Preguioso e salafrrio, mestio, porm, nem para isso servia. Degredava a paisagem brasileira, apodrecia o carter do povo empecilho a qualquer esforo srio no sentido do progresso do progredimento. Num cipoal de citaes, em portugus cientista de pretenses literrias, falando em altiloqua, em belestrstica, em quamanho, magnloquos primores, diagnosticava o mal, expunha-lhe a extenso e a gravidade, e colocava nas mos dos legisladores nacionais a receita e o bisturi, medicao e cirurgia. S um corpo de leis, resultante do patriotismo dos senhores parlamentares, impondo a mais completa segregao racial poderia ainda salvar a Ptria do abismo para onde rolava impelida pela mestiagem degredada e degradadora. Tal corpo de leis a prev e ordenar quanto se relacionasse a negros e mestios, centralizava-se em dois projetos fundamentais. O primeiro referia-se a localizao e isolamento de negros e mestios em certas reas geogrficas, j determinadas pelo professor Nilo Argolo: Regies da Amaznia, Mato Grosso de Gois. Clichs e mapas estabelecidos pelo professor, produzidos no opsculo, no deixavam dvidas sobre o inspito das reas escolhidas. Esse confinamento no possua carter definitivo, destinava-se a manter a raa inferior e a sub-raa aviltante apartadas do resto da populao enquanto no lhes fosse dado definitivo destino. O professor previra a aquisio pelo governo de territrio africano capaz de acolher toda a populao negra e mestia do Brasil. Uma espcie de Libria, sem os erros da experincia norte-americana, naturalmente. No caso brasileiro, negros e mestios, todos, se possvel, seriam deportados, mandados embora de vez, para sempre. O segundo projeto, de clarssima urgncia, lei ou decreto de salvao nacional, proibiria o casamento entre brancos e negros, entendido por negros todos os portadores de sangue afro. Proibio absoluta, capaz de pr freio mestiagem. Assim, em breve resumo, despidos da linguagem castia imeritamente cada em desuetude, projetos e teses parecem absurda loucura. Foram, no entanto, levados a srio por articulistas
e parlamentares e, por ocasio da Assemblia Constituinte de 1934, houve quem desentranhasse dos arquivos da Cmara as propostas contidas na plaquete do professor Nilo Argolo: Introduo ao estudo de cdigos de leis de salvao nacional. (AMADO.Tenda dos Milagres, 2006, p.273-275).
05 - Em que medida o comportamento do Prior dos Franciscanos se difere do comportamento de Nilo Argolo? Temos de pensar em nossas respostas voltadas para a perspectiva da diversidade e do respeito ao outro. A amizade entre pessoas de pensamentos religiosos diferentes pode ser interpretada a partir de qual conceito estudado por ns?
Numa dessas tardes, de claro sol e doce brisa, Archanjo vinha pelo Terreiro de Jesus em seu passo levemente gingado. Fora levar um recado do secretrio da Faculdade ao prior dos franciscanos; um frade holands de barbas e careca, afvel: com evidente prazer degustava um cafezinho, serviu ao risonho bedel: Eu conheo o senhor... falou com seu acento crespo. Passo o dia quase todo aqui na praa, na Escola. No foi aqui o frade riu um riso cheio e folgazo. Sabe onde foi? Foi no candombl. S que eu estava de civil, escondido num canto, e o senhor numa cadeira especial, junto da me-de-santo. O senhor, padre, no candombl? s vezes vou, no diga a ningum. Dona Maj minha camarada, Ela me disse que o senhor muito competente em coisas de macumba. Um dia desses, se o senhor me der o prazer, desejo conversar consigo... Archanjo sentiu a paz do mundo no claustro de rvores frondosas, flores e azulejos; a paz do mundo no envolvente franciscano. Quando quiser, estou s ordens, padre. Vinha pelo Terreiro em direo Faculdade: um padre, um frade de convento, assistindo candombl, uma surpresa, novidade digna de nota; viu-se envolvido por um grupo de estudantes. (AMADO.Tenda dos Milagres, 2006, p.94).
06 - O sacerdote catlico deu um exemplo de exerccio da alteridade positiva e, para melhorar a situao, no praticou proselitismo. Como voc encara o comportamento do Frade? luz dos conceitos estudados, voc classificaria o comportamento do Frei em correto ou incorreto e por qu? 07 - Aproveitando a citao da questo 5, diga quais esteretipos so criados para negros e mestios. 08 - Considerando toda a obra Tenda dos Milagres, podemos considerar que o enredo denuncia uma srie de injustias e preconceitos; aponte alguns e discuta.
LITERATURA
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LITERATURA
VIRAM O QUANTO A ARTE LITERRIA PODE NOS AJUDAR A COMPREENDER O MUNDO E A CRIAR OUTROS MUNDOS?!
cente ou relativo aos tupinambs. Vivacidade: energia, vigor, esperteza.
2. ALGUNS CONCEITOS BSICOS

GLOSSRIO
Agouro: profecia, prognstico, pressgio; qualquer sinal tido por prenncio de acontecimentos futuros, bons ou maus. Altloqua: que se exprime com altiloquncia, que fala com sublimidade, altiloquente Apartadas: colocadas parte; separadas, retiradas. rdua: trabalhosa, difcil. Articulista: autor ou autora de artigos para rgos de comunicao social. Aviltante: humilhante. Blicas: relativas guerra, prprias da guerra. Castia: de casta, de boa qualidade ou raa; que serve para reproduzir ou propagar a raa; diz-se da linguagem no viciada, pura, verncula. Cipoal: Dificuldade, negcio intricado, de soluo difcil. Claustro: ptio interior descoberto e cercado. Cmica: engraada, ridcula; relativo comdia. Confinamento: ato de manter preso dentro de um cmodo ou dentro de um espao limitado. Degredada: exilada, afastada. Degustava: experimentar o gosto, usar o paladar, saborear. Desandou: desatou, soltou. Desentranhasse: arrancasse ou tirasse das entranhas, do ntimo. Despido: que se despiu completamente ou em parte; desprovido, livre de, destitudo, isento. Dessuetude: desuso, descostume, abandono. Empecilho: obstculo, dificuldade. Entreolharam-se: olharam-se reciprocamente, ao mesmo tempo. Estupefatos: assombrado, pasmado. Extravagncia: esquisitice, excentricidade. Folgazo: brincalho, folio. Frondosas: que possui muitas ramificaes, ramos e razes. Genuinamente: naturalmente, verdadeiramente, sem mistura nem alterao. Imeritamente: sem mrito, sem merecimento. Inspito: que no recebe com hospitalidade; que no serve para ser habitado. Libria: pas da frica Ocidental Lustro: perodo de cinco anos; quinqunio. Magnloquos: o mesmo que eloquente e grandiloquente. Diz-se do estilo empolado, grandioso, tonitruante. Mestiagem: mistura de etnias e culturas. Nacionalismo: preferncia acentuada por tudo o que prprio da nao a que se pertence; patriotismo. Opsculo: pequeno livro; folheto. Parlamento: Cmara ou conjunto das duas cmaras (o Senado e a Cmara dos Deputados) que, na maioria dos pases constitucionais, exercem o Poder Legislativo; Congresso Nacional. Perambulando: passeando, vagueando a p. Plaquete: volume impresso de poucas pginas. Pretensa: pretendida, suposta. Prior: designao do proco, em certas freguesias. Antigo superior de convento. Proselitismo: tomar partido de uma doutrina, ideia ou poltica. Pseudoleitor: falso leitor, leitor incompleto. Quamanho: quo grande; camanho. Raa ariana: raa branca. Resqucios: vestgio, resduo ou fragmentos muito midos. Salafrrio: sujeito sem cotao moral, canalha. Tupinamb: indivduo dos tupinambs, designao comum a diversas tribos tupiguaranis que habitavam o litoral do Brasil no sculo XVI; perten-
2.1. O Que Literatura?

Literatura a arte da palavra! E o que vem a ser arte? Demasiado simplificador querer definir arte em to poucas linhas, contudo faz-se necessrio. A arte um conjunto de regras e procedimentos que pretendem gerar no leitor, um efeito esttico. A palavra esttica designa o conhecimento do belo na arte e na natureza. E o que seria belo? Belo tudo aquilo que agradvel, harmnico e encantador aos nossos olhos e aos nossos ouvidos. Entretanto, considerando as vrias possibilidades de gostos individuais e de interpretaes do que seria belo e do que seria no belo, podemos dizer que tudo pode ser belo. Ento, tudo pode ser arte e tudo pode ser arte literria? No podemos afirmar que todo texto escrito ou oral arte literria. Como tambm no podemos afirmar que tudo que belo aos nossos olhos e ouvidos seja arte. A arte tem de ser construda a partir de figuras, em linguagem figurada. Da termos de estudar os conceitos de denotao e conotao: aquilo que dito em sentido real, denotao, e aquilo que dito em sentido figurado, conotao. Mais adiante, iremos nos aprofundar nesses conceitos. Por mais que gostemos de um texto, no d para atribuir o status de literrio a um texto extremamente denotativo, direto, que no consegue emitir sua mensagem de forma que caibam nele vrias interpretaes. J o texto no literrio deve ser direto e com uma nica possibilidade interpretativa. preciso chamar ateno para outra acepo da palavra literatura. Fala-se muito em literatura mdica; literatura arquivstica; literatura histrica; literatura geogrfica. Quando a palavra literatura vem adjetivada por outros termos, deve-se desconfiar que ela, a palavra literatura, est sendo empregada como conjunto de textos. Dessa forma, o termo literatura mdica referese ao conjunto de textos sobre medicina; literatura histrica refere-se ao conjunto de textos sobre a histria, e assim por diante. Pode-se ainda ser mais especfico e dizer que se pretende ter acesso literatura peditrica ou literatura da histria da Bahia. Em comum, essas ltimas literaturas que citamos, tm o fato de no serem arte literria.
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2.2. Conotao e Denotao

J dissemos que conotao o sentido figurado das palavras, e denotao o sentido real das palavras. Dizendo assim, parece muito fcil e de fato muito fcil mesmo. Quando falamos de conotao, falamos dos vrios significados que uma palavra pode ter. Por exemplo, quando dizemos que algum morre de amores por outra pessoa, a conotao foi utilizada. Ser preciso analisar a expresso em seu contexto para sabermos se h amor de fato ou o morrer de amor no passa de uma gozao, uma ironia, figura que estudaremos posteriormente. Na possibilidade de no ser uma ironia, o morrer de amores continua no sentido conotativo. Trata-se de um exagero para dizer que uma pessoa ama outra e no de uma morte fsica. Novamente teremos a conotao, agora realizada atravs da figura hiprbole, o exagero intencional, que tambm ser estudada neste mdulo. Devemos perceber que, para realizarmos a conotao, tivemos de fazer uma relao com o sentido real, com a denotao, para chegarmos ao entendimento de que a morte no era uma morte real e sim figurada, portanto conotativa. Fica fcil entender, ento, que o que no for conotao ser denotao, sentido real. A denotao o sentido literal das palavras e no sentido literrio. Trata-se do sentido dicionarizado das palavras, exatamente o inverso da conotao. Ao lermos uma poesia, encontraremos uma gama de conotaes a cada palavra. Na prosa, para percebermos melhor a conotao, precisaremos analisar detalhadamente o contexto geral; j na verdadeira poesia, h uma conotao a cada palavra dita. Palavra / Expresso desmatado Denotao adj (part. de desmatar) Limpo de mato.
Vamos leitura de um poema do poeta Roberval Pereyr, membro do grupo Hera, importante movimento potico de Feira de Santana:
UMA BIOGRAFIA Roberval Pereyr
Sou um desmatado sem clemncia e contradigo meu prprio fgado no dia torto. E quando tardo a chegar a teu mundo que estou com o Morto dentro de mim como um tormento sem fim dentro do corpo. (PEREYR. Amlgama, 2001, p.27).
01 - Levando em considerao que ainda estamos no incio de nossos estudos, portanto, alguns de ns, ainda esto pouco habilitados para fazer uma discusso mais aprofundada da poesia Uma Biografia, vamos nos ater ao estudo da conotao de maneira mais simples e direta. Brincando com as palavras, iremos primeiro aos sentidos denotativos e, em seguida, vocs iro colocar sentidos conotativos para as palavras, discutindo com os demais. Alm de palavras soltas, algumas oraes ou conjunto de palavras podem gerar sentidos diferentes do entendimento do dia a dia; percebam isso, juntem os outros significados, produzam debates e cheguem a resultados. Conotao
clemncia
sf (lat clementia) 1 Virtude que modera o rigor da justia, perdoando ofensas e minorando os castigos. 2 Bondade, doura, indulgncia. 3 Amenidade, brandura, suavidade. Antn.: inclemncia, crueldade. contradizer. con.tra.di.zer (lat contradicere) vtd 1 Dizer o contrrio de; contrariar, impugnar: A fonologia contradiz tal origem (Mrio Barreto). vtd 2 Contestar. vint 3 Alegar o contrrio; impugnar a doutrina do advogado contrrio. vpr 4 Dizer o contrrio do que anteriormente afirmara: A si mesma se est contradizendo (Bocage). vpr 5 Estar em desacordo: Os dois sentimentos no se contradiziam (Machado de Assis). vint 6 Fazer oposio.
contradigo
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e denominarem estes textos como poesia. Se o que est sendo

GLOSSRIO
Status: condio, situao. Acepo: sentido, significao, interpretao. Literal: Rigoroso, formal. Restrito; claro, evidente, terminante.
dito dito de forma direta, sem a necessidade de verificar os seus vrios sentidos, no teremos um texto artstico. A conotao tambm pode ser encontrada em textos denotativos. Um trecho de uma ordem judicial, por exemplo, pode ser conotativo, mas o que predominar ser a denotao; afinal, o juiz quer ser perfeitamente entendido e no deixar margem para outras possibilidades interpretativas de sua ordem. O fazer literrio pauta-se, principalmente, pelo fingimento, independente de predominar a arte pela arte ou a funo social da arte. Vamos leitura do poema Autopsicografia do poeta portugus Fernando Pessoa.
3. A FUNO DA ARTE E A ARTE LITERRIA E SUAS CARACTERSTICAS

A funo primordial da arte proporcionar a fruio esttica. Vamos explicar tudo direitinho. J vimos no Item O que literatura uma rpida definio de arte. J fruir gozar algo, possuir algo, desfrutar de algo. Por isso o fruir esttico o usufruir do belo; o prazer atravs do belo. Assim, fica entendido que na funo primordial da arte est subtendido o conceito de arte despropositada sem relao com quaisquer funes didticas, sociais, de afirmao ou negao de valores, muito menos a arte como veculo de protesto. Ao entendimento de arte supraescrito, podemos dar o nome de Arte pela Arte. Como literatura tambm arte, tudo que fora dito tambm se aplicaria arte literria. Contrrio ao conceito de Arte pela Arte, h a concepo de funo social da arte. A funo social da arte admite a interveno da arte nos diversos acontecimentos da sociedade, fazendo desses acontecimentos tema, propondo solues para os problemas denunciados. Nesta perspectiva, a arte no teria apenas o intuito de proporcionar o prazer esttico, mas no deixaria de lado a sua funo primordial para no correr o risco de deixar de ser arte. Com isso, afirmamos que uma arte, seja ela literria ou no, que possui uma funo social, no pode deixar de ter a sua funo primordial, sob pena de deixar de ser arte. A literatura de funo social sem a possibilidade de fruio esttica deixa de ser arte e passa a ser panfleto. Este instrumento de comunicao, o panfleto, na maioria das vezes distribudo nas ruas e, principalmente, em manifestaes polticas e de protestos. Ele geralmente vem em forma de folheto, em tom cido e predominantemente denotativo, faz uma denncia; faz um protesto. A principal diferena entre o texto literrio, que exerce a funo social, e o panfleto, que o primeiro construdo base de conotaes, preocupa-se com o fazer esttico e o panfleto, por mais real e belo que seja, denotativo, ento no arte. No incomum vermos pessoas recitarem textos de protestos
Autopsicografia
Fernando Pessoa O poeta um fingidor. Finge to completamente Que chega a fingir que dor A dor que deveras sente. E os que lem o que escreve, Na dor lida sentem bem, No as duas que ele teve, Mas s a que eles no tm. E assim nas calhas de roda Gira, a entreter a razo, Esse comboio de corda Que se chama corao.
Como explicaramos a primeira estrofe do poema? Fingir tem a ver com simular, inventar, fantasiar. Algum que finge que sente uma dor que de fato sente, ou louco ou poeta, no que as duas coisas sejam quase o mesmo. Pensemos dores de amor, dores que no so fsicas, mas da alma, dos sentimentos. Suponhamos que o ser sofrido de amor utilize sua prpria dor para fazer um poema, um conto, uma novela ou um romance. Suponhamos agora que, como escritor ou escritora de excelncia, o texto seja de alto nvel conotativo e com vrias possibilidades interpretativas. Ningum precisar saber que o poema foi originado a partir de uma desiluso amorosa do autor ou da autora e provavelmente este/esta pretender poupar sua vida pessoal. Desta forma, finge-se [...] to completamente/ Que chega a fingir que dor/ A dor que deveras sente. A microinterpretao feita por ns no encerra as possibilidades interpretativas do poema. Toda obra literria
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plurissignificativa, possui vrios significados. Desde que a interpretao seja justificada e comprovada no texto interpretado, ela deve ser aceita. O que no pode dizer que toda interpretao possvel, mas correto entender que na obra cabem vrias interpretaes. No adianta tentar adivinhar o que o autor quis dizer, o texto comunica e diz tudo que deve ser dito. Neste momento, o leitor aceita a tese do parricdio literrio, uma espcie de assassinato do autor. Por conta das vrias vozes que so ecoadas no texto literrio, por sua polifonia, as palavras produzem vozes, muitas mensagens impensadas por quem produziu a obra. Na obra de arte, as palavras so polivalentes, permitem o seu emprego em vrias acepes. No h transparncia nos significados das palavras do texto literrio, ele opaco, por no permitir uma interpretao imediata, e ambguo, sem uma nica lgica e forma de ser interpretado.
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Ambguo: que pode ter diferentes significados ou sentidos; duvidoso, incerto, indeciso. Concepo: faculdade de compreender as coisas; percepo; formao de ideias. Conotaes: que apresentam sentidos figurados; no reais. Conto: narrao breve falada ou escrita. Deixar margem: dar lugar; dar ocasio; dar espao; ensejo. Denotativo: de sentido real. Desfrutar: usufruir, apreciar, aproveitar. Despropositada: que no vem a propsito; sem inteno. Deveras: verdadeiramente, realmente. Didticas: escolares, relativas ao ensino. Ecoadas: reproduzidas, ressoadas, repercutidas. Encerra: termina, conclui. Esttica: carter do belo, harmonia das formas e coloridos, beleza. Estrofe: grupos de igual ou diferente nmero de versos em que se dividem as composies poticas; estncia. Excelncia: de tima qualidade, superior, no mais alto grau. Fruio: desfrutar, gozar, aproveitar. Incomum: fora do comum, anormal, extraordinrio. Interveno: interferncia, mediao. Intuito: finalidade, objetivo; aquilo que se tem em vista; plano, propsito. Microinterpretao: pequena ou curta interpretao sem maiores detalhes. Novela: composio literria do gnero do romance, porm mais curta que este e mais desenvolvida que o conto; enredo, intriga. Opaco: que no transparente, sombrio, obscuro, turvo. Panfleto: folheto ou pequeno livro, especialmente sobre assuntos polticos, em estilo violento; escrito polmico. Parricdio: homicdio praticado contra seu prprio pai. Pauta-se: relaciona-se, ajusta-se, regula-se. Perspectiva: ponto de vista, expectativa, modo de ver baseado em dados conhecidos. Plurissignificativa: que possui vrios significados; apresenta mais de uma significao. Poema: texto escrito em versos. Polifonia: mais de um som ou voz. Polivalente: que tem mais de uma valncia; mais de uma funo. Predominantemente: que exerce domnio, influncia; sobressai. Primordial: primeiro, primitivo, bsico. Recitar: dizer ou ler em voz alta e alta e clara; declamar. Romance: narrao mais longa que o conto e a novela, geralmente em prosa, de aventuras imaginrias, inventadas e combinadas para interessarem os leitores. Subtendido: estender por baixo de, estar entendido. Supraescrito: dito acima, escrito anteriormente. Transparncia: claro, transparente, evidente. Usufruir: gozar de, possuir, aproveitar.
3.1. Principais Conceitos

Arte literria: a produo de textos literrios sob os conceitos de belo, ineditismo, criatividade. Literatura: so textos construdos a partir da transformao da linguagem, utilizando-se das conotaes, do mundo imaginrio das palavras, com sentidos mltiplos e transfigurados. Denotao: a utilizao da linguagem em sentido real, no sentido dicionarizado. Conotao: a utilizao da linguagem em sentido figurado.
3.2. Principais Caractersticas da Literatura

Atemporalidade: acontece quando uma determinada coisa, em nosso caso uma obra de arte, se mantm atual. Ambiguidade: so as mltiplas interpretaes que uma determinada obra pode ter, dependendo de quem a l e/ou a admira, no caso da pintura ou de uma escultura. Opacidade: ausncia de transparncia. Plurissignificncia: so os vrios significados que uma determinada obra pode apresentar. Polivalncia das palavras: so as vrias possibilidades de emprego e de significado das palavras. Polifonia: o emprego de vozes que o texto literrio pode fazer ecoar no leitor.
4. GNEROS LITERRIOS
A classificao da literatura em gneros h muito vem sendo discutida e questionada. No que no haja necessidade de classificao, mas de compreender que os gneros no so inflexveis e, por vezes, esto imbricados, um por dentro do outro, entretanto, revelando uma predominncia. No gnero Prosa, temos, entre outros, o romance; e no gnero Lrico, temos o verso. Poderemos encontrar, no romance, trechos com caractersticas de lricas, mas o inverso
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tambm pode acontecer. Desta forma, comprovamos a flexibilidade dos gneros literrios e seus imbricamentos.
Aventuras, Cientificista e o Romance Tese (Jorge Amado, com Tenda dos Milagres). Podemos ainda destacar como romancistas brasileiros: Joo Ubaldo Ribeiro, Aleilton Fonseca, Ildsio Tavares, Euclides Neto, Antnio Torres, Snia Coutinho, Herberto Salles, Xavier Marques, Afrnio Peixoto, Ricardo Cruz, todos baianos.
4.1. Gnero pico ou Narrativo

4.1.1. Prosa
4.1.1.1. Novela
A novela uma narrativa muito parecida com o romance e s vezes confundida com ele. Para diferenciar a novela do romance, tem-se utilizado como critrio o tamanho, a quantidade de pginas, apesar de no conhecermos uma limitao que diga at quantas pginas pode ser considerada novela e a partir de quantas pginas consideramos romance. Dizemos que a novela mais desenvolvida que o conto e menos desenvolvida que o romance. Na novela, os dilogos so rpidos; as narraes so diretas. Exemplos: Alm das novelas de cavalaria, temos tambm outras como O Alienista, de Machado de Assis, e O Leque de Oxum, do baiano Carlos Vasconcelos Maia.
4.1.1.4. Conto
Trata-se de uma narrativa curta com poucos personagens e com a descrio rpida dos acontecimentos. No conto temos que dizer todo o pretendido em menor espao. Exemplos de contistas: Monteiro Lobato, Machado de Assis, Clarice Lispector, Jorge Amado, Jos Carlos Limeira, Carlos Vasconcelos Maia, Mayrant Gallo, Carlos Vilarinho, Marielson Carvalho, Aleilton Fonseca, Carlos Ribeiro, Hlio Plvora, Lus Pimentel, llex Leila, Adonias Filho, Jorge Medauar, Guido Guerra, Cyro de Matos, Xavier Marques; a partir de Jorge Amado, todos so baianos.
4.2. Verso
4.2.1. Epopeia ou Poema pico
4.1.1.2. Crnica
A Crnica est entre a poesia e o conto; a arte e o cotidiano. Trata-se de uma viso subjetiva do cotidiano. O cronista aproveita-se de fatos do dia a dia para escrever um texto que conta esse dia a dia numa narrativa pequena com vis artstico. Aproveitando de personagens reais ou imaginrios, a crnica pode vir na forma de alegoria, necrolgio, entrevista, invectiva, apelo, resenha, confisso, monlogo ou dilogo Alguns cronistas brasileiros: Carlos Drummond de Andrade, Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos, Rubens Braga, Lus Fernando Verssimo, Arnaldo Jabor, Joo Ubaldo Ribeiro. Este ltimo costuma publicar crnicas em um grande jornal baiano.
Apesar de a epopeia ser um poema, trata-se de uma narrativa, portanto um poema narrativo, um longo poema narrativo. Este tipo de texto encarrega-se de relatar fatos grandiosos de um povo e, em geral, tem um heri representando o seu povo. Ex.: Os Lusadas, de Cames; A Prosopopia, de Bento Teixeira.
ATIVIDADES
01 - Aps a leitura dos trechos de A Prosopopeia e de Os Lusadas, e considerando seu conhecimento sobre as obras, assinale a(s) alternativa(s) que corresponde(m) (s) caracterstica(s) da epopeia: a) Enquadra-se no gnero narrativo.
4.1.1.3. Romance
Narrativa longa, com vrios captulos e acontecimentos. Os acontecimentos secundrios do Romance se comunicam com o acontecimento central, ocorrendo auxlio mtuo, contudo, geralmente os acontecimentos secundrios ajudam a explicar o acontecimento central. Todos os acontecimentos esto ligados uns aos outros e fazem parte de um mesmo contexto coeso e coerente. Temos alguns tipos de Romances: Histrico (Jos de Alencar), Psicolgico (Machado de Assis), Sentimental, de
b) Possui heri coletivo e/ou individual. c) Utiliza um estilo elevado. d) Utiliza recursos estilsticos e seleo vocabular. e) Todas as alternativas esto corretas. Trecho de A Prosopopeia, de Bento Teixeira: PRLOGO
Dirigido a Jorge dAlbuquerque Coelho, Capito e Governador da Capitania de Pernambuco, das partes do Brasil da Nova Lusitnia, etc.
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Se verdade o que diz Horcio que Poetas e Pintores esto no mesmo predicamento; e estes pera pintarem perfeitamente uma Imagem, primeiro na lisa tvoa fazem riscunho, pera depois irem pintando os membros dela extensamente, at realarem as tintas, e ela ficar na fineza de sua perfeio; assim eu, querendo dibuxar com obstardo pinzel de meu engenho a viva Imagem da vida e feitos memorveis de vossa merc, quis primeiro fazer este riscunho, pera depois, sendo-me concedido por vossa merc, ir mui particularmente pintando os membros desta Imagem, se no me faltar a tinta do favor de vossa merc, a quem peo, humildemente, receba minhas Rimas, por serem as primcias com que tento servi-lo. E porque entendo que as aceitar com aquela benevolncia e brandura natural, que custuma, respeitando mais a pureza do nimo que a vileza do presente, no me fica mais que desejar, se no ver a vida de vossa merc augmentada e estado prosperado, como todos os seus sbditos desejamos. Beija as mos de vossa merc: (Bento Teixeira) Seu vassalo. Dirigida a Jorge dAlbuquerque Coelho, Capito e Governador de Pernambuco, Nova Lusitnia, etc. I Cantem Poetas o Poder Romano, Sobmetendo Naes ao jugo duro; O Mantuano pinte o Rei Troiano, Descendo confuso do Reino escuro; Que eu canto um Albuquerque soberano, Da F, da cara Ptria firme muro, Cujo valor e ser, que o Ceo lhe inspira, Pode estancar a Lcia e Grega lira. II As Dlficas irms chamar no quero, que tal invocao vo estudo; Aquele chamo s, de quem espero A vida que se espera em fim de tudo. Ele far meu Verso to sincero, Quanto fora sem ele tosco e rudo, Que per rezo negar no deve o menos Quem deu o mais a mseros terrenos.
A F, o Imprio, e as terras viciosas De frica e de sia andaram devastando; E aqueles, que por obras valerosas Se vo da lei da morte libertando; Cantando espalharei por toda parte, Se a tanto me ajudar o engenho e arte. 3 Cessem do sbio Grego e do Troiano As navegaes grandes que fizeram; Cale-se de Alexandro e de Trajano A fama das vitrias que tiveram; Que eu canto o peito ilustre Lusitano, A quem Neptuno e Marte obedeceram: Cesse tudo o que a Musa antgua canta, Que outro valor mais alto se alevanta. 4 E vs, Tgides minhas, pois criado Tendes em mim um novo engenho ardente, Se sempre em verso humilde celebrado Foi de mim vosso rio alegremente, Dai-me agora um som alto e sublimado, Um estilo grandloquo e corrente, Porque de vossas guas, Febo ordene Que no tenham inveja s de Hipoerene
02 - Ainda considerando o gnero pico, crie um heri popular ou atos hericos coletivos e faa uma epopeia sem a preocupao com a mtrica. Considere, tambm, os conceitos de etnocentrismo, xenofobia, xenofilia, alteridade positiva e negativa na construo da epopeia.
4.2.2. Caractersticas da Narrao

Ato de narrar (descrever fatos, a partir de uma organizao). Retrata o mundo objetivo. Foco narrativo em primeira pessoa (narrador personagem) ou terceira pessoa (narrador observador). As personagens so fundamentais. Tempo dinmico. Teor descritivo. Texto serve de canal, atravs da linguagem verbal. Leitor tem liberdade de leitura.
Trecho do Canto I de Os Lusadas, de Lus de Cames

1 As armas e os bares assinalados, Que da ocidental praia Lusitana, Por mares nunca de antes navegados, Passaram ainda alm da Taprobana, Em perigos e guerras esforados, Mais do que prometia a fora humana, E entre gente remota edificaram Novo Reino, que tanto sublimaram; 2 E tambm as memrias gloriosas Daqueles Reis, que foram dilatando
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Alegoria: exposio de um pensamento sob forma figurada; fico que apresenta um objeto para dar ideia de outro. Armas: feitos militares. Ceo: cu. Cessem: acabem, parem, suspendam. Coerente: que tem nexo, lgica. Coeso: firmemente unido ou ligado; associado, conectado.
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Cotidiano: de todos os dias, dirio; que ou aquilo que se faz ou sucede todos os dias. Dilogo: conversao entre duas ou mais pessoas. Dibuxar: de.bu.xar (debuxo+ar) traar os contornos de; delinear, esboar, bosquejar, desenhar Gneros: grupo de seres que tm iguais caracteres essenciais Grandloquo: que tem grande dom para escrever ou falar de maneira a causar comoo, provocar os sentimentos. Estilo nobre, elevado, pomposo. Invectiva: ataque injurioso e violento; injusto. Monlogo: pea teatral ou cena, em que aparece e fala um s ator. Discurso de uma pessoa em que os outros no falam. Mtuo: que se faz reciprocamente entre duas ou mais pessoas; recproco; que se permuta entre duas ou mais pessoas. Necrolgio: notcia fnebre; notcia em jornais sobre pessoas que faleceram. Novelas de cavalaria: obras literrias divididas em captulos que narram as faanhas e proezas de um heri. Pera: para (preposio). Primcias: primeiras produes; primeiros efeitos; primeiros lucros. Prlogo: parte introdutria ou prefcio de um discurso, poema, obra literria etc.; incio. Subjetiva: pertencente ou relativo ao sujeito; pessoal, individual. Taprobana: Ceilo (hoje Sri Lanka), ilha ao sul da ndia. Terras viciosas: terras habitadas por infiis, no cristos. Vassalo: o que dependia de um senhor; sdito. Vis: modo, maneira; meio indireto. Vileza: baixeza, infmia.
Enredo tambm fundamental. Cenrio: o palco e sua arrumao, o vesturio das personagens, etc., substituem a descrio tpica da narrativa. O canal o palco ou o texto, quando lido. Os personagens atuam, dialogando entre si diante de um pblico presente
4.4. Gnero Lrico

Este gnero concentra-se nos arroubos pessoais; nos sentimentos, no eu. Aquele que fala no gnero lrico chamado de eu lrico.
4.4.1. Prosa Potica

A prosa potica no se preocupa com a mtrica, contudo escrita em tom subjetivo, potico, com a predominncia das subjetividades do eu lrico.
4.3. Gnero Dramtico ou Teatral

4.3.1. Drama
Texto literrio para ser encenado.
4.4.2. Verso
O verso cada linha de uma poesia.
4.4.3. Caractersticas do Gnero Lrico

Predomnio do mundo subjetivo. H uma voz central, que se expressa emotivamente. Quase que no h personagens nem ao. A descrio, quando ocorre, bastante sutil. A linguagem verbal. Alguns poetas: Carlos Drummond de Andrade, Joo Cabral de Melo Neto, Cruz e Souza, Lus Gama, Castro Alves, Gregrio de Matos, Jos Carlos Limeira, Land, Antnio Brasileiro, Juraci Drea, Roberval Pereyr, Rubens Pereira, Myrian Fraga, Florisvaldo Mattos, Ruy Espinheira Filho, Joo Carlos Teixeira Gomes, Maria da Conceio Paranhos, Narlan Matos, Franklin Maxado (cordel). A partir de Lus Gama, todos so baianos. 01 - Considerando os conceitos de denotao e de cono-
4.3.2. Tragdia
o drama ou representao teatral que termina tragicamente, ou seja, com um acontecimento desastroso.
4.3.3. Comdia
um drama que procura satirizar, desfazer de algo ou algum ou simplesmente fazer rir.
4.3.4. Tragicomdia
a mistura da tragdia e da comdia.
4.3.5. Auto
Pea teatral popular com carter bblico e/ou alegrico.
4.3.6. Farsa
uma modalidade cmica do auto. Entre os dramaturgos brasileiros, temos: Nelson Rodrigues; Dias Gomes
tao, relacione a poesia do poeta baiano Ildsio Tavares com a matria jornalstica ARGENTINA REVELA MMIAS DE CRIANAS INCAS. Discuta as semelhanas e diferenas entre os dois textos. Sugira ao seu professor de redao que oriente voc a produzir um texto.
4.3.7. Caractersticas do Drama:

Os personagens tambm so indispensveis e dialogam entre si no palco.
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Soneto da Menina Inca

Ildsio Tavares Uma donzela plida flutua, cabelos negros, longos e tristonhos, nos desvos da memria. Nos meus sonhos, jamais mostra o seu rosto ou vulva nua enquanto a realidade avana crua e ri-me o cotovelo. Ansioso ponho no verso o esforo azul com que componho seu corpo catalptico de lua: frigidssimo corpo de satlite artificial. A luz do sol repele-te vertes terror e piedade em mim com teu corpo de mmia e sacrifcio, pairando em um eterno precipcio: teu corpo sem princpio, meio ou fim.
ARGENTINA REVELA MMIAS DE CRIANAS INCAS

Denise Grady, do New York Times Museu dos Andes exibe pela primeira vez meninos e meninas sacrificados h 500 anos. Ritual do imprio levava crianas nobres a morrer de frio no alto de montanhas. A donzela, o menino, a menina do relmpago: trs crianas incas, sepultadas no alto de uma montanha gelada h 500 anos, como oferendas aos deuses. Seus corpos congelados esto entre as mmias mais bem preservadas do mundo, com rgos internos intactos, sangue ainda presente no corao e nos pulmes, pele e traos faciais quase imaculados. Eles congelaram at a morte depois de cair no sono, e agora seus corpos finalmente esto sendo revelados ao pblico num museu da Argentina. A primeira das crianas fez sua estria no Museu de Arqueologia de Grandes Altitudes, na cidade de Salta, que fez parte do Imprio Inca at o comeo do sculo 16. Trata-se de La Doncella, a Donzela, que morreu aos 15 anos. O museu de Salta foi construdo especialmente para abrigar os cadveres, mas sua direo decidiu abrir a exposio sem alarde, em respeito aos mortos. So pessoas mortas, indgenas mortos, explica Gabriel Miremont, diretor e idealizador do museu. No algo a ser celebrado. As duas outras mmias devem se juntar Donzela nos prximos seis meses. Para preservar os corpos, foi desenvolvido um abrigo especial, formado por um cilindro de acrlico o qual, por sua vez, fica no interior de uma caixa de vidro triplo. Um sistema computadorizado replica as condies climticas da montanha onde as mmias foram achadas: pouco oxignio, baixa umidade e presso, temperatura de 18 graus Celsius negativos. A sala onde a Donzela est fica na penumbra, e seu casulo est sempre escuro. Os visitantes que quiseram v-la precisam acender uma luz. Isso era importante para ns, diz Miremont. Se voc no quer ver o cadver, no aperte o boto. A deciso sua. Ainda d para ver as outras partes da exposio. ANJOS DA MONTANHA As crianas foram encontradas no monte Llullaillaco, um vulco
de 6.739 m de altura perto da fronteira da Argentina com o Chile. Seu sacrifcio ocorreu num ritual conhecido como capacocha. Elas caminharam por centenas de quilmetros, vindo de Cusco, a antiga capital inca no Peru. Ao chegar montanha, beberam chicha (bebida alcolica feita com milho), foram colocadas para dormir em nichos subterrneos e morreram congeladas. S crianas bonitas, saudveis e fisicamente perfeitas eram escolhidas para o sacrifcio. De acordo com as crenas incas, elas no morriam, mas se juntavam a seus ancestrais e viravam uma espcie de anjos da guarda de suas vilas natais. Os corpos eram to parecidos com crianas dormindo que estud-los mais parecia rapto do que trabalho arqueolgico, compara Miremont. A menina mais nova, com seis anos de idade, foi atingida por um relmpago algum tempo depois de morrer, o que causou queimaduras em seu rosto, corpo e roupas. Ela e o menino, de sete anos, tinham crnios levemente alongados, plstica feita com panos amarrados cabea. um sinal de status elevado, e talvez at de ligaes com a realeza inca. Testes de DNA revelaram que as crianas no tinham parentesco entre si, e tomografias mostraram que eles tinham recebido boa alimentao e no tinham ferimentos pelo corpo. A Donzela aparentemente sofria de sinusite e de um problema nos pulmes, provavelmente causado por uma infeco. As montanhas da regio de Salta abrigam pelo menos outros 40 enterros rituais com sacrifcios humanos, mas Miremont diz que os indgenas que vivem na rea no querem que mais corpos sejam retirados. Vamos respeitar os desejos deles, afirma o pesquisador. Para ele, os trs corpos foram suficientes para a pesquisa. No precisamos abrir outros tmulos. (http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL103859-5603,00-ARGENTINA+REVELA+MUMIAS+DE+CRIANCAS+INCA S.html)
GLOSSRIO
Alarde: ostentao, vanglria. Arroubos: arrebatamento, desprendimento de sentimentos pessoais. Casulo: cpsula que envolve as sementes ou larvas. Catalptico: que sofre com uma sndrome nervosa, de ndole histrica, caracterizada pela suspenso total ou parcial da sensibilidade externa e dos movimentos voluntrios e, principalmente, por extrema rigidez muscular. Desvos: recanto; esconderijo. Frigidssimo: que tem frio, gelado, glido. Imaculados: sem mcula ou mancha, limpo, puro, inocente. Nichos: cavidade aberta numa parede para a colocao de uma imagem, etc. Habitao pequena e retirada; retiro. Penumbra: sombra incompleta; ponto de transio da luz para a sombra; meia-luz. Replica: imita, reconstri atravs de uma imitao. Sinusite: inflamao das cavidades sseas ou seios do rosto, em consequncia de catarro nasal infeccioso. Sutil: simples, leve. Vertes: derrama, entorna. Vulva: parte exterior do aparelho genital da mulher.
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LITERATURA
5. FIGURAS DE LINGUAGEM
Todas as vezes que utilizamos a linguagem para embelezar o que se pretende dizer; para fazer conotar as palavras, estamos utilizando uma figura de linguagem. Elas fogem da convencionalidade do dia a dia, por suas formas incomuns de transmitirem as mensagens.
a moa negra uma obra de arte; a moa negra foi feita pelo criador com esmero, por isso to bela; a moa negra resultado da melhor das arquiteturas do ser humano, afinal resultado Da mais completa arquitetura; a arquitetura, digo a beleza, da moa negra equilibra, harmoniza a noite da Liberdade.
5.1. Comparao/Smile
Devemos chamar ateno para o fato de existir um bairro A comparao ir buscar a semelhana entre dois termos da mesma natureza ou de naturezas diferentes. Quando ocorre a comparao entre termos da mesma natureza temos a comparao simples. A comparao por smile ocorre quando os termos envolvidos so de naturezas diferentes. Na realizao desta figura, so encontrados conectivos, a exemplo de: como, tal (tais)... qual (quais). Ex.: O jardim da escola como um paraso. O jardim da escola como a Mata Atlntica. No primeiro exemplo, acontece o smile, pois jardim e paraso so palavras de naturezas diferentes; j no segundo exemplo, ocorre a comparao simples, afinal Jardim e Mata Atlntica so da mesma natureza, so da mesma essncia, as duas palavras designam a flora, o reino vegetal. a utilizao de um termo imprprio para suprir a deficincia da lngua, visto que no existe um termo apropriado. Todos sabem que embarcar quer dizer entrar em um barco, contudo como no existe palavra para designar o ato de entrar em bondes, nibus, trens ou carros, o embarcar supre esta deficincia da lngua. O mesmo ocorre com aterrissar, enterrar e azulejos. Quem aterrissa, pe por terra. Apenas se aterrissaria em terra, mas comumente ouvimos dizer que aterrissou no mar, que gua e no terra. Enterrar colocar para dentro do solo. Ser que nunca ouvimos dizer que enterram uma colher de acar no feijo no lugar do sal? E os azulejos no A metfora continua e aprofunda o mundo da comparao, fazendo uma comparao mental subjetiva; uma comparao implcita. Vejamos um exemplo atravs de um trecho da poesia A noite na Liberdade, de Jos Carlos Limeira:
A noite da Liberdade passa No equilbrio da menina Negra, bela perfeita escultura Ndegas, coxas, graa, Da mais completa arquitetura
da Cidade do Salvador chamado Liberdade. Portanto pode ser feita a referncia liberdade como livre e tambm como o bairro negro da Cidade da Baa de Todos os Santos.
5.3. Catacrese
5.2. Metfora
seriam azuis? Ento porque dizemos que temos em nossa casa azulejos vermelhos ou de outras cores? Exemplos: Chegou ao Largo da S a tempo de embarcar nos primeiros bondes e nibus (JORGE AMADO, Tenda dos Milagres, 2006, p.29). Aqueles que iam acompanhar at ao cemitrio, procuravam os seus carros. Embarcaram todos, e o enterro rodou (LIMA BARRETO, Triste fim de Policarpo Quaresma, 2010, p.98).
A moa negra descrita por Limeira uma perfeita escultura da mais completa arquitetura. Quais comparaes subjetivas podemos inferir? Sabendo que h vrias possibilidades interpretativas, vamos a uma interpretao pequenina e rpida. Sendo a arquitetura a arte de projetar e construir edificaes, podemos pensar, entre tantas coisas:
5.4. Aliterao
a repetio de letras, slabas e at de palavras inteiras na frase potica para obter a repetio intencional de sons, gerando uma melodia. Vejamos a aliterao em Cidadezinha Qualquer, de Carlos Drummond de Andrade.
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CIDADEZINHA QUALQUER
Carlos Drummond de Andrade Casas entre bananeiras mulheres entre laranjeiras pomar amor cantar. Um homem vai devagar. Um cachorro vai devagar. Um burro vai devagar. Devagar ... as janelas olham. Eta vida besta, meu Deus.
guesa, nosso irmo angolano Manuel Rui. Alm de poeta e prosador, Manuel Rui o autor da letra do Hino Nacional de Angola. Vejamos como a chuva personificada.
Eu? Eu sou a chuva trago todas as slabas e digo a palavra. Posso falar a durao de todas as vidas e todas as idades sem morte ou fazer cair de um abacateiro um abacate num telhado de calma com as minhas mos de gua a atravessar as paredes do tempo. O fumo do fogo que passa por entre os tectos de capim no aroma da batata doce e as maarocas assadas nas mos que eu quiser no meu poder de ser a chuva e adormecer com msica de abelha as crianas que j no querem mais sonhar com cazumbis (*). Eu sou a chuva! Antes das primeiras coisas que brincam com a falsa seriedade das essncias exactamente na mesma nesses todos os lugares. Eu sou ombela ( ** ) a mulher amada de gua com que me deslumbro comigo a chover!
_____ (*)- espiritos;(**)- chuva
5.5. Onomatopeia
a reproduo de sons e rudos. Exemplos: Aaai! Voc deu um chute em minha canela! Ah! Voc chegou e me deu um susto! Ahn, fazia ele chorando! Arf! animal arfando, ofegante Argh, que nojo desta sujeira! Atchim, desculpe pelo espirro! Baroom! Baruuum! Os troves de Xang esto ecoando. Bbrrzz! Viche que zoada na sintonia deste rdio. Boom!, Bum! Soltaram bombas em devoo a So Joo e a So Pedro
5.8. Ironia
A ironia uma figura sarcstica e diz o contrrio do que se pretende dizer. Imaginemos algum que escorrega e ca em uma possa de lama, ao chegar diante de ns, todo sujo de lama, diramos: Bonito, Cheiroso, t pronto para ir ao shopping. Evidente que estaramos dizendo o contrrio e ainda com requinte de sarcasmo. H tambm a possibilidade do uso de expresses elegantes e graciosas, engraadas, com uma suave ironia. Ex.:
Gro-fino do despudor, Esporte ignorncia e sexo, Burro com uma porta: Um coi. Mario de Andrade
5.6. Hiprbato
Muito utilizado pelo estilo barroco, inverte a ordem natural das palavras na orao ou a ordem da orao nos perodos.
Se quisera amor que eu fosse To digno, e tal me fizera, Que juntos vos merecera Ora doce, a doura ora Maldita minha alma fora, Se tudo vos comera. (Gregrio de Matos e Guerra)
5.9. Metonmia
Melhor que tentar definir metonmia de maneira simplificada mostrar a metonmia.
5.7. Personificao ou Prosopopeia

Quando fazemos com que seres inanimados adquiram caractersticas dos seres humanos, estamos criando uma prosopopeia ou personificao. A seguir, leremos um trecho do poema Ombela. Tratase de uma obra de um dos maiores poetas da lngua portu-
5.9.1. Tipos de Metonmia

a) O efeito pela causa
Ex.: Os cabelos brancos de meus pais so respeitados. Os cabelos so brancos por conta da idade, portanto ter cabelos brancos ocorre por causa da velhice, e a velhice deve inspirar respeito.
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LITERATURA
b) O autor pela obra

Ex.: Li Jorge Amado, Ildsio Tavares e Manuel Rui. Na estante, ao lado do Carib, ainda me espera um Pepetela. Na verdade, foram lidas obras de Jorge Amado, Ildsio Tavares e de Manuel Rui e, na estante ao lado do quadro de Carib, h uma obra de Pepetela.
Ex.: O rudo da porta soou spero aos meus ouvidos. Aspereza tem a ver com tato e no com audio.
5.12. Hiprbole
Trata-se de um exagero intencional, quer no sentido posito, quer no sentido negativo. Exemplo:
J derramei um rio de lgrimas, Muitas vezes chorei minhas mgoas (Minha Rainha. Loureno e Rita Ribeiro).
c) O continente pelo contedo

Ex.: Bebi uma xcara de ch. O que foi ingerido foi o ch, o contedo, e no o continente, a xcara.
5.13. Polissndeto
d) A parte pelo todo
Ex.: Na fazenda, h 50.000 cabeas de boi e de vacas. H 50.000 bois e vacas e no apenas as cabeas. Ocorre quando os termos so logados por uma mesma conjuno. Ex.: Canto, e canto o presente, e tambm o passado e o futuro (Fernando Pessoa).
e) O singular pelo plural

Ex.:
Dizem que a mulher o sexo frgil Mas que mentira Absurda! Erasmo Carlos e Narinha
5.14. Paradoxo
a exposio de ideias contrrias. O Barroco utilizou muito o paradoxo em suas construes. Vejamos dois versos da msica Quereres, de Caetano Veloso: E onde queres eunuco, garanho Onde queres o sim e o no, talvez
Na verdade, fala-se de todas as mulheres.
f) A matria pela obra

Ex.: H quem mude de opinio por vil metal ou vil papel, como queira. As matrias que constituem o dinheiro so o metal ou o papel.
GLOSSRIO
Arfando: respirando com dificuldade, ofegante. Cazumbis: espritos. Coi: bobo, tonto. Comumente: normalmente, geralmente. Conectivo: que liga, ou une; vocbulo que estabelece conexo entre palavras ou partes de uma frase. Em portugus, so conectivos: conjunes, pronomes relativos e preposies. Convencionalidade: qualidade ou estado do que foge ao comum. Designam: apontam, indicam; assinalam, marcam. Despudor: falta de pudor, cinismo; falta de vergonha. Esmero: grande cuidado, perfeio com que se faz alguma coisa. Essncia: natureza ntima das coisas; origem. Eunuco: impotente, estril. Homem castrado, empregado no Oriente como guardio de mulheres, principalmente nos harns. Flora: conjunto da vegetao de um pas ou de uma regio. Fundimos: conciliamos, juntamos, unimos. Garanho: indivduo libidinoso, sensual, viril. Implcita: o que est envolvida, mas no expressa claramente. Inanimados: que no tm vida; que no possuem alma. Maarocas: espigas de milho. Melodia: sucesso de sons; sequncia de sons que agradvel ao ouvido. Ombela: chuva. Pepetela: escritor angolano, sua obra baseada na histria contempornea de Angola, refletindo os problemas enfrentados pela sociedade angolana. Referncia: indicao, aluso.
5.10. Eufemismo
O papel do eufemismo suavizar uma mensagem triste ou desagradvel com a utilizao de uma expresso menos agressiva. Exemplos: Aquela mulher passou desta para melhor. Joana descansou.
5.11. Sinestesia
Quando realizamos a transferncia de um sentido para o outro e fundimos dois ou mais sentidos em uma s percepo estamos realizando um sinestesia.
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Sarcstica: que ironiza ou zomba, cruel; figura de oratria, que consiste em empregar esta espcie de escrnio para afrontar ou ofender pessoas ou coisas. Suprir: completar o que falta, preencher, substituir. Tecto: teto, telhado. Vil: de pouco valor; baixo, reles, ordinrio, desprezvel.
6. A LITERATURA BRASILEIRA
6.1.1. Periodizao Literria Brasileira
1500 Literatura de Informao 1881 Realismo Naturalismo Parnasianismo
1601 Barroco
1768 Arcadismo
1836 Romantismo
1893 Simbolismo
1902 Pr-Modernismo
1922 Contemporneo (Modernismo)
6.1.2. Estilos Literrios

Era colonial - de 1500 a 1808 Quinhentismo - 1500 a 1601 Seiscentismo ou Barroco - 1601 a 1768 Setecentismo, Arcadismo ou Neoclassicismo - 1768 a 1808
significar aquele que est na ponta, que vai frente. O estilo de cada indivduo ou o estilo de poca esto frente identificando seus criadores. A principal diferena entre estilo de poca e estilo individual que enquanto este concerne a uma pessoa, o outro, o estilo de poca identifica um conjunto de pessoas e um perodo histrico. No caso da Literatura Brasileira, temos vrios estilos, todos com suas caractersticas e adeptos. Ao longo destes quatro mdulos, veremos informaes sobre Literatura de Informao, Barroco, Arcadismo, Romantismo, Realismo, Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo, Pr-Modernismo, Modernismo, algumas especificidades do Modernismo Baiano e sobre literaturas africanas de lngua portuguesa.
6.1.3. Perodo de Transio

Emancipao poltica do Brasil (1808 a 1836) Romantismo - 1836 a 1881 Realismo/Naturalismo/Parnasianismo - 1881 a 1893 Simbolismo/Pr-Modernismo - 1893 a 1922 Contemporneo/Modernismo - 1922 at ento
6.1.4. Estilo
Na Antiguidade greco-latina, o que servia de caneta para escrever sobre tabuinhas com uma camada de cera era um ponteiro de ferro chamado estilo. No havia escrita sem estilo, pois o estilo era o que compreendemos hoje como a caneta ou o lpis. Sobre os dias atuais, ainda temos condies de repetirmos a mesma assertiva, colocando no tempo presente: no h escrita sem estilo, contudo em sentido diferente. Antigamente, estilo era uma ferramenta que servia para escrever; hoje, a maneira de escrever, falar. Neste sentido, o estilo de cada pessoa a sua marca, sua identidade lingustica e no deixa de ser uma ferramenta. Antes, uma ferramenta concreta palpvel, um instrumento de ferro. Hoje, um conceito, uma qualidade que identifica o sujeito, ainda um ponteiro, se ponteiro tambm pode
7. DOMINAO, CATEQUESE E CONHECIMENTO DO OUTRO: O QUINHENTISMO BRASILEIRO (1500-1601)

Raras foram as vezes em que uma literatura desinteressada encontrou espao neste perodo de formao. Era preciso estabelecer regras, educar o gentio e o colono com pouca ou nenhuma instruo formal. Os vieses pedaggicos e doutrinrios foram os nortes apontados pela Companhia de Jesus e pela Coroa Portuguesa. Como sabemos, o Brasil era colnia de Portugal. Aqui, destacavam-se alguns Estados: Bahia, Pernambuco, Minas Gerais, Rio de Janeiro e So Paulo. A dependncia poltica e as imitaes de Portugal levam a que alguns tericos chamem os primeiros trs sculos de nossa existncia de
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perodo luso-brasileiro. Vale lembrar que, de 1580 a 1640, Portugal caiu sob domnio espanhol, portanto descemos condio de subcolnia.
Divulgada pela primeira vez em 1817 no livro Corografia Brasileira, escrito pelo padre Aires do Casal.
7.1. Principais Nomes e Obras do Perodo

Pero Vaz de Caminha (Autor da Carta, considerada primeira obra brasileira). Padre Jos de Anchieta. Padre Manuel da Nbrega (Dilogo sobre a converso do gentio).
ATIVIDADES
01 - Considerando os conceitos de etnocentrismo, xenofobia, xenofilia, alteridade positiva e negativa, leia os trechos da Carta de Caminha ao Rei de Portugal e responda s perguntas, sempre acrescentando quais desses conceitos esto implcitos nas aes e acontecimentos.
Senhor, posto que o Capito-mor desta Vossa frota, e assim os outros capites escrevam a Vossa Alteza a notcia do achamento desta Vossa terra nova, que se agora nesta navegao achou, no deixarei de tambm dar disso minha conta a Vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que -- para o bem contar e falar -- o saiba pior que todos fazer!
7.2. Contexto Histrico

Sculo XVI, a Europa vive o esplendor do Renascimento. Capitalismo Mercantil avana, causando, inclusive, o achamento do Brasil: Desenvolvimento do comrcio exterior. Crise da Igreja Catlica. Tenso entre o movimento da Reforma Protestante e a Burguesia x Contrarreforma, consolidada no Conclio de Trento, em 1543. poca das Grandes Navegaes. Nos primeiros trinta anos do achamento do Brasil, a Colnia ficou exposta pirataria de vrios pases. Destruio da cultura indgena por parte dos europeus. SAIBA MAIS:
a) Vejamos se no parece brincadeira de mau gosto, daquelas que as mes e os pais responsveis e zelosos repelem. A criana chega em casa com um brinquedo e ningum sabe quem deu este brinquedo, ento perguntam: Quem te deu este brinquedo? A criana responde: achado no roubado. Mas o brinquedo no caiu do cu, pertence a algum. No trecho, Caminha diz a D. Manuel [...] a notcia do achamento desta Vossa terra nova. Devemos nos perguntar como achou uma nova terra? No havia moradores na terra? Os ndios no seriam os donos da terra e os portugueses invasores? b) A leitura da carta de Caminha pode ser associada leitura
7.3. Algumas Curiosidades sobre Pero Vaz De Caminha

Filho de Vasco Fernandes de Caminha, cavaleiro do Duque de Bragana. Provvel nascimento na cidade do Porto. Foi substituto do pai como mestre da balana da casa da moeda. Foi cavaleiro das casas de D. Afonso V, D. Joo II e D. Manuel I. Portanto, tratava-se de funcionrio da mais alta confiana do reinado portugus.
do filme Caramuru: a inveno do Brasil, dirigido por Guel Arraes e Jorge Furtado. Sugira aos professores de Histria, de Redao e de Gramtica uma leitura do citado filme, conectada com as aulas de Literatura. Os professores mostraro mais aspectos histricos, lingusticos e podero discutir tambm os conceitos do incio deste mdulo. Vejamos como os trechos a seguir encaixam-se direitinho nas falas dos personagens europeus que buscam ouro no filme. Aproveite para interpretar o filme tambm luz dos conceitos que propomos.
O Capito, quando eles vieram, estava sentado em uma cadeira, aos ps uma alcatifa por estrado; e bem vestido, com um colar de ouro, mui grande, ao pescoo. E Sancho de Tovar, e Simo de Miranda, e Nicolau Coelho, e Aires Corra, e ns outros que aqui na nau com ele amos, sentados no cho, nessa alcatifa. Acenderam-se tochas. E eles entraram. Mas nem sinal de corte-
7.4. Curiosidades sobre a Carta de Pero Vaz De Caminha

Permaneceu guardada nos arquivos da Torre do Tombo por mais de trezentos anos.;
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sia fizeram, nem de falar ao Capito; nem a algum. Todavia um deles fitou o colar do Capito, e comeou a fazer acenos com a mo em direo terra, e depois para o colar, como se quisesse dizer-nos que havia ouro na terra. E tambm olhou para um castial de prata e assim mesmo acenava para a terra e novamente para o castial, como se l tambm houvesse prata! [...] Viu um deles umas contas de rosrio, brancas; fez sinal que lhas dessem, e folgou muito com elas, e lanou-as ao pescoo; e depois tirou-as e meteu-as em volta do brao, e acenava para a terra e novamente para as contas e para o colar do Capito, como se dariam ouro por aquilo. [...] Em seguida o Capito foi subindo ao longo do rio, que corre rente praia. E ali esperou por um velho que trazia na mo uma p de almadia. Falou, enquanto o Capito estava com ele, na presena de todos ns; mas ningum o entendia, nem ele a ns, por mais coisas que a gente lhe perguntava com respeito a ouro, porque desejvamos saber se o havia na terra. [...] At agora no pudemos saber se h ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou ferro; nem lha vimos.
Luso-brasileiro: mistura dos traos portugueses e brasileiros; influncia portuguesa forte no Brasil. Palpvel: que se tatear, tocar com a mo, apalpar. Subcolnia: abaixo da colnia.
REFERNCIAS
ANDRADE, Carlos Drummond de Andrade. Cidadezinha Qualquer. Disponvel em: http://www.carlosdrummonddeandrade.com.br/ . Acessado em 10.12.2010. AMADO, Jorge. Tenda dos Milagres. 45 Ed.- Rio de Janeiro: Record, 2006. BARRETO, Lima. Triste Fim de Policarpo Quaresma. Disponvel em http://vbookstore.uol.com.br/ensaios/quaresma.shtml. Acessado em 10.12.2010. Dicionrio Michaelis, disponvel em: http://michaelis.uol.com.br/ CAMINHA, Pero Vaz de Caminha. A Carta. Disponvel em: http://www.cce. ufsc.br/~nupill/literatura/carta.html. Acessado em: 10.12.2010. CARLOS, Erasmo & Narinha. Mulher. Disponvel em: http://letras.terra. com.br/erasmo-carlos/67612/ . Acessado em 20.10.2010. CUNHA, Antnio Geraldo da. Dicionrio Etimolgico da lngua portuguesa. 3 ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Minidicionrio da lngua portuguesa. 3.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993. FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler: em trs artigos que se completam. 22 ed. So Paulo: Cortez, 1988. 80 p. GRADY, Denise. Argentina revela mmias de crianas incas. Disponvel em: http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL103859-5603,00-ARGE NTINA+REVELA+MUMIAS+DE+CRIANCAS+INCAS.html . Acessado em 10.12.2010. HOUAISS, Antnio. Dicionrio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. LEITE, Gildeci de Oliveira. Literatura e mitologia: afro-baiana: encantos e percalos. Disponvel em: http://www.seara.uneb.br. Acessado em 10.12.2010 LIMEIRA. Jos Carlos. Noite da Liberdade. In: LIMA, Paulo Costa & TAVARES, Ildsio (org). Voz e Poesia. Fundao Gregrio de Matos: Salvador. 1 CD. Faixa 9. MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. 7. ed. So Paulo: Cultrix. MONTEIRO, Manuel Rui. Ombela. Luanda : Editora Nzila, 2006. PESSOA, Fernando. Autopsicografia. Disponvel em: http://www.revista. agulha.nom.br/fpesso14.html. Acessado em 10.12.2010. PICCHIO, Luciana Stegagno. Histria da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. TAVARES, Ildsio. As Flores do Caos. Lisboa: Labirinto, 2009. TEIXEIRA, Bento. A Prosopopia. Disponvel em: http://www.cce.ufsc. br/~nupill/literatura/prosopopeia.html Acessado em 20.11.2010. TORRES, Antnio. Essa Terra. Rio de Janeiro - So Paulo: Record, 2001.
c) Nos conceitos mais conhecidos de cultura, no cultura inferior ou superior, apenas diferente. Caminha diz: Ali por ento no houve mais fala ou entendimento com eles, por a barbaria deles ser tamanha que se no entendia nem ouvia ningum. Tratando os ndios como incultos. H gente inculta ou h culturas diferentes? O comportamento dos ndios no poderia ser algo da mais elevada educao da cultura deles, ao invs de ser um barbarismo? Discuta as proposies. d) A insistncia em sair sempre com a bandeira de Portugal, denota a posse do lugar e uma demonstrao de poder?
Fomos todos nos batis em terra, armados; e a bandeira conosco E hoje que sexta-feira, primeiro dia de maio, pela manh, samos em terra com nossa bandeira.
GLOSSRIO
Alcatifa: tapete grande. Almadia: embarcao africana e asitica, estreita e comprida, feita de um s tronco de rvore. Barbaria: ao prpria de brbaros; alta de civilizao; grosseria, selvageria. Batis: barcos pequenos, botes, canoas; embarcaes de transporte de peixe ou de passageiros. Concerne: refere, diz respeito. Estrado: armao larga e rasa, em geral de madeira pouco levantado acima do cho, onde se pisa ou se coloca algo Fitou: olhou fixamente, mirou, viu. Gentio: quem segue o paganismo; o que no civilizado, o ndio. Incultos: que no culto, agreste, rude, sem instruo.
ATIVIDADES
01. (UNEB-2005)
somos nautas em viagem dorso ao sol vento ao ombro nossa nau voga nas vagas vagamente ou sem vagar nosso porto quem mais sabe
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LITERATURA
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no sabe mais de chegar a ilha que buscamos (remos rotos rota errada) existe s em ficar ao sem lugar do mapa atrs CUNHA, Helena Parente. Viagem. In: BRASIL, Assis (Org.). A poesia baiana do sculo XX. Rio de Janeiro: Imago; Salvador: Fundao do Estado da Bahia, 1999. p. 123.
c) pe em dvida a ideia de que a fico reflexo da realidade concreta. d) sugere que o homem um ser predestinado. e) questiona o conhecimento religioso. 03. (UEFS-2010.1) O escritor Jorge Amado, em parte de suas obras, utiliza uma linguagem em que se faz presente boa dose de lirismo, o que tem comprovao no fragmento da alternativa a) Existiam quatro casas em bloco, formando um quadrado,
A voz potica expressa: a) perplexidade em face dos conflitos entre os homens. b) desejo de evaso de uma realidade adversa para um mundo idealizado. c) incerteza quanto ao destino humano na busca de sentido para a existncia. d) crena na possibilidade de o homem superar todas as dificuldades que a vida lhe apresenta. e) conscincia de que a brevidade do tempo um empecilho para a realizao existencial. 02. (UEFS-2010.2) TEXTO: Durmo acordada feito o drago de goela vermelha que vi no alto de uma escada de mrmore. Tinha uma bola dourada presa entre os dentes, o mundo? Abro a Bblia: Gnesis. Como no acreditar na hereditariedade? A herana que recebemos de toda essa gente que nos antecedeu se diluiu no ter? A comear pelos nossos pais expulsos do cho de ervas tenras para o cho de urzes e vboras desapareceu essa herana de insegurana e medo? Quero acreditar que o homem livre, e vejo na histria do homem os mesmos erros se repetindo inexoravelmente. Queria estar convicta, como Sartre, de que at as personagens de fico devem ser livres, nunca atrelar seus passos a um destino que significa uma prvia condenao. Mas no so essas personagens feitas imagem e semelhana do homem? Para escapar do cho deslizante do medo, o homem precisa do poder. Ento recomea tudo outra vez.
TELLES, Lygia Fagundes. A disciplina do amor. 9. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. p. 64.
no centro do qual os homens se reuniam para conversar e tocar violo. A mulher velha entrou numa das casas, onde o companheiro acocorado prestava ateno ao feijo que cozinhava. A moa ficou tirando dois dedos de prosa com os homens que estavam no terreiro, que era como eles chamavam o quadrado que ficava entre as casas. b) Na sala pequena, quase envolta na escurido, cinco ou seis mesas onde canoeiros, mestres de saveiros e marinheiros bebem. Copos grossos cheios de cachaa. Um cego toca num violo, mas ningum o ouve. Numa mesa, marinheiros alvos e loiros, alemes de um cargueiro que carrega no porto bebem cerveja e cantam embriagados. As duas ou trs mulheres que, nesta noite, desceram da Ladeira do Tabuo para a Lanterna dos Afogados esto com eles. c) Saindo do porto, Guma viu um movimento desusado no baiano. Vrios homens entravam, falando alto. Era a polcia com certeza. Guma ia no leme, o saveiro corria quanto podia. Apagara a lanterna e ia com cuidado que o rio tinha muitas coroas e a noite era escura. Ouviu a primeira chamada do baiano. Ainda tenho uma hora, pensou. Uma hora para tomar a dianteira, para escapar de uma revista do saveiro. d) Essa cidade de Santo Amaro onde Guma est com o saveiro foi ptria de muito baro do Imprio, viscondes, condes, marqueses, mas foi tambm de gente do cais, a ptria de Besouro. Por esse motivo, somente por esse motivo, no por produzir acar, condes, viscondes, bares, marqueses, cachaa, que Santo Amaro uma cidade amada dos homens do cais. e) Rodrigo olhou a lua que subia no cu. Era cheia e iluminava tudo, transfigurando o mar e a noite. As estrelas surgiram, uma cano veio do forte velho, os homens no iam mais curvados, o cortejo nupcial era belo. A umidade da noite desapareceu, ficou o frio seco. A lua clareou a
A enunciadora: a) ressalta a importncia de o homem romper com o crculo vicioso do poder. b) ratifica, de forma categrica, o pensamento de que o homem livre.
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MDULO I
noite do mar. Mestre Manuel ia abraado com Maria Clara e Guma sorria para Lvia. 04. (UEFS-2009.1) Umas poucas pessoas, gente da Ladeira, espiavam o cadver quando Vanda chegou. O santeiro informava em voz baixa: - a filha. Tinha filha, genro, irmos. Gente distinta. O genro funcionrio, mora em Itapagipe. Casa de primeira... [...] Era um morto pouco apresentvel, cadver de vagabundo falecido ao azar, sem decncia na morte, sem respeito, rindose cinicamente, rindo-se dela, com certeza de Leonardo, do resto da famlia. Cadver para necrotrio, para ir no rabeco da polcia servir depois aos alunos da Faculdade de Medicina nas aulas prticas, ser finalmente enterrado em cova rasa, sem cruz e sem inscrio. Era o cadver de Quincas Berro Dgua, cachaceiro, debochado e jogador, sem famlia, sem lar, sem flores e sem rezas. No era Joaquim Soares da Cunha, correto funcionrio da Mesa de Rendas Estadual, aposentado aps vinte e cinco anos de bons e leais servios, esposo modelar, a quem todos tiravam o chapu e apertavam a mo.
AMADO, Jorge. A morte e a morte de Quincas Berro Dgua. 44. ed. Rio de Janeiro: Record, 1979. p. 26-27.
Hei de descer ao Crcere da Cova Para a compreenso do meu Pecado... Do pecado mortal de ver a Luz E ser, durante toda minha prova, - Senhor dos Passos carregando a Cruz. LEONI, Jos Maria. In: BRASIL, Assis(org.). A poesia baiana do sculo XX. Rio de Janeiro: Imago; Salvador: Fundao do Estado da Bahia, 1999. p. 69.
O sujeito potico a) lamenta a perda de sua f. b) v com inquietao o fluir do tempo. c) mostra-se saudoso de um amor perdido. d) revela-se vaidoso e apegado a futilidades. e) considera sua vida como plena de experincias positivas. 06. (UNEB-2009)
Poema de agosto Na velha mesa ainda resta a ceia de outras tardes. Porm nada desafia o tempo. A oca paisagem invade a casa com seus rosrios de vidro e vento e j no cabem os desejos. Tudo estreito. Mas o corao ainda no sabe. CERQUEIRA, Anne. Poema de agosto. In: BRASIL, Assis. A poesia baiana do sculo XX (Antologia). Rio de Janeiro: Imago, 1999. p. 274.
O texto apresenta a) apreenso objetiva da realidade por meio de um narrador observador distanciado dos fatos e dos personagens. b) morte como instrumento de libertao de uma vida socialmente miservel. c) contraste de ordem social marcando fases distintas da vida do morto. d) relao pai/filha caracterizada por respeito e afeto sinceros. e) nivelao dos indivduos atravs da morte. 05. (UNEB-2008)
Ao cair das folhas memria de Anto No tarda a vir, eu bem o sinto, Em que se h de mudar o meu cabelo... E ai! que tristeza, que saudade ao v-lo Todo branquinho e s de neve tinto! E que frio, meu Deus! Eu bem pressinto Aproximar-se o dia em que hei de t-lo, Em que se ausentar todo desvelo E terei aos meus olhos tudo extinto... Depois, as malas prontas, preparado,
O poema sugere ( ) o fluir inexorvel do tempo. ( ) uma ruptura sbita total com as experincias vividas. ( ) as marcas da fragilidade de tudo em face da ao do tempo. ( ) o descompasso entre o processo de codificao da realidade e a total percepo emotiva disso. A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a a) VVVF b) FVFV c) VVFF d) FFVV e) VFVV
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07 e 08. (UNEB-2011)
I. Endecha das trs irms As trs irms conversavam em binrio lentssimo. A mais nova disse: tenho um abafamento aqui, e ps a mo no peito. A do meio disse: sei fazer umas rosquinhas. A mais velha disse: fao quarenta anos, j. A mais nova tem a moda de ir chorar no quintal. A do meio est grvida. A mais cruel se enterneceu por plantas. Nosso pai morreu, diz a primeira, nossa me morreu, diz a segunda, somos trs rfs, diz a terceira. Vou recolher a roupa do quintal, fala a primeira. Ser que chove?, fala a segunda. J viram minhas sempre-vivas?, falou a terceira, a de corao duro, e soluou. Quando a chuva caiu ningum ouviu os trs choros dentro da casa fechada. PRADO, Adlia. Endecha das trs irms. Bagagem. 29. ed. Rio de Janeiro: Record, 2010. p. 53.
d) as imagens do universo feminino construdas por vozes poticas comprometidas com a igualdade de gneros. e) a voz feminina que desconstri o espao convencional ao qual a mulher tem sido relegada, propondo uma ao de ruptura. 08. Tendo em vista os elementos formais dos dois poemas, constata-se que, em ambos, a) h um sujeito potico que se dirige a um interlocutor feminino. b) fica evidente a preocupao com o uso de palavras que revelam a realidade social do contexto histrico. c) h um enredo desenvolvido em torno de personagens que expressam, direta ou indiretamente, os seus sentimentos. d) se percebe um dilogo com outros textos da literatura brasileira que tratam da temtica do casamento mal sucedido. e) se cultiva uma potica de palavras concretas que remetem ao materialismo das relaes de gnero na contemporaneidade. 09. (UFBA-2011 - 1 fase) EM MAIO
J no h mais razo de chamar as lembranas e mostr-las ao povo em maio. Em maio sopram ventos desatados por mos de mando, turvam o sentido do que sonhamos. Em maio uma tal senhora liberdade se alvoroa, e desce s praas das bocas entreabertas e comea: Outrora, nas senzalas, os senhores... Mas a liberdade que desce praa nos meados de maio pedindo rumores, uma senhora esqulida, seca, desvalida e nada sabe de nossa vida. A liberdade que sei uma menina sem jeito, vem montada no ombro dos moleques e se esconde no peito, em fogo, dos que jamais iro praa. Na praa esto os fracos, os velhos, os decadentes e seu grito: bendita Liberdade! E ela sorri e se orgulha, de verdade, do muito que tem feito! CAMARGO, Oswaldo de. Em maio. In: Quilombhoje. (Org.). Cadernos negros: os melhores poemas. So Paulo: Quilombhoje, 1998. p. 112.
II. Enredo para um tema Ele me amava, mas no tinha dote, s os cabelos pretssimos e uma beleza de prncipe de histrias encantadas. No tem importncia, falou a meu pai, se s por isto, espere. Foi-se com uma bandeira e ajuntou ouro pra me comprar trs vezes. Na volta me achou casada com D. Cristvo. Estimo que sejam felizes, disse. O melhor do amor sua memria, disse meu pai. Demoraste tanto, que...disse D.Cristvo. S eu no disse nada, Nem antes, nem depois. PRADO, Adlia. Enredo para um tema. Bagagem. 29. ed. Rio de Janeiro: Record, 2010. p. 91.
07. Como retrato do universo feminino, os dois poemas apresentam em comum: a) os papis sociais femininos considerados como representaes do universo masculino. b) as personagens femininas caracterizadas pelo mutismo na sua relao com o mundo exterior. c) um sujeito lrico zelando pela preservao do status feminino do regime patriarcal persistente na sociedade.
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MDULO I
No poema, a voz potica (01) contesta o significado atribudo a um relevante fato histrico do discurso oficial. (02) evidencia uma conscincia crtica que se rebela em decorrncia de uma condio social imposta e consagrada pelos discursos constitudos. (04) canta uma outra liberdade, sonhada e construda pelo cidado negro. (08) rejeita o ritual da praa por consider-lo arbitrrio e indicador de uma ideologia conservadora e autoritria. (16) desloca-se para um contexto do qual ele ser considerado como excludo. (32) nega que senhores e escravos, no mundo de outrora, davam relevncia liberdade conquistada na praa. (64) critica a coisificao consentida do ser negro, ou seja, a sua alienao. 10. (UESC-2009) No h coisa que tanto repugnem os homens de brios como o pedir. tal esta repugnncia, que nem o sangue a modera, nem o amor a facilita, nem ainda a mesma ambio, que mais, a vence. Por isso o pedir mais que o deixar. E no deve causar admirao. Deixar grandeza, pedir sujeio. Deixar desprezar, pedir fazerse desprezado; deixar abrir as mos prprias, pedir beijar as alheias; deixar comprar-se, porque quem deixa livra-se; pedir vender-se, porque quem pede cativa-se; deixar finalmente ao de quem tem, pedir ao de quem no tem.
VIEIRA, Antnio. In: GOMES, Eugnio (Org.) Vieira: trechos escolhidos. Rio de Janeiro: Agir, 1971, p. 44.
bananeiras, ps de manjerico e cravo-santo, aparece dourada. Dentro dela, agachados, na porta da rua, sentados no fogo, ou a mesmo, rpidos como se fossem ao xodo, comem feijo com arroz, taioba, ora-pro-nobis, Muitas vezes abbora. Depois, caf na canequinha e pito. O que um homem precisa pra falar, entre enxada e sono: Louvado seja Deus!
PRADO, Adlia. Buclica nostlgica. Bagagem. Rio de Janeiro: Imago, 1976.p. 54.
II. CIDADEZINHA QUALQUER Casas entre bananeiras mulheres entre laranjeiras pomar amor cantar. Um homem vai devagar. Um cachorro vai devagar. Um burro vai devagar. Devagar... as janelas olham. ta vida besta, meu Deus.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Cidadezinha qualquer. Reunio: 10 livros de poesia. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1971.p. 17.
Os textos I e II apresentam em comum a) um enfoque crtico da vida interiorana. b) a defesa de uma vida perfeita em sua simplicidade. c) a apresentao subjetiva de uma realidade imediata. d) a recusa de um cotidiano marcado pela ausncia de novidades. e) o ritmo lento da vida rural encarado como necessrio ao equilbrio do homem. 12. (ENEM-2009) Gnero dramtico aquele em que o artista usa como intermediria entre si e o pblico a representao. A palavra vem do grego drao (fazer) e quer dizer ao. A pea teatral , pois, uma composio literria destinada apresentao por atores em um palco, atuando e dialogando entre si. O texto dramtico complementado pela atuao dos atores no espetculo teatral e possui uma estrutura especfica, caracterizada: 1) pela presena de personagens que devem estar ligados com lgica uns aos outros e ao; 2) pela ao dramtica (trama, enredo), que o conjunto de atos dramticos, maneiras de ser e de agir das personagens encadeadas unidade do efeito e segundo uma ordem composta de exposio, conflito, complicao, clmax e desfecho; 3) pela situao ou ambiente, que o conjunto de circunstncias fsicas, sociais, espirituais em que se situa a ao; 4)
Para o enunciador, a) a ambio impede as pessoas de serem solidrias. b) o pedir e o ajudar traduzem sentimentos antagnicos. c) o indivduo que pede movido por sentimentos dbios. d) o ser humano carente torna-se elevado aos olhos de quem o ajuda. e) os homens, indistintamente, no experimentam constrangimento no ato de pedir. 11. (UNEB-2010)
I. BUCLICA NOSTLGICA Ao entardecer no mato, a casa entre
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LITERATURA
pelo tema, ou seja, a ideia que o autor (dramaturgo) deseja expor, ou sua interpretao real por meio da representao.
COUTINHO, A. Notas de teoria literria. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1973 (adaptado).
14. (ENEM-2007)
O ACAR O branco acar que adoar meu caf nesta manh de Ipanema no foi produzido por mim nem surgiu dentro do aucareiro por milagre. Vejo-o puro e afvel ao paladar como beijo de moa, gua na pele, flor que se dissolve na boca. Mas este acar no foi feito por mim. Este acar veio da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, [dono da mercearia. Este acar veio de uma usina de acar em Pernambuco ou no Estado do Rio e tampouco o fez o dono da usina. Este acar era cana e veio dos canaviais extensos que no nascem por acaso no regao do vale. (...) Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este acar branco e puro com que adoo meu caf esta manh em Ipanema.
Ferreira Gullar. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1980, p. 227-8.
Considerando o texto e analisando os elementos que constituem um espetculo teatral, conclui-se que a) a criao do espetculo teatral apresenta-se como um fenmeno de ordem individual, pois no possvel sua concepo de forma coletiva. b) o cenrio onde se desenrola a ao cnica concebido e construdo pelo cengrafo de modo autnomo e independente do tema da pea e do trabalho interpretativo dos atores. c) o texto cnico pode originar-se dos mais variados gneros textuais, como contos, lendas, romances, poesias, crnicas, notcias, imagens e fragmentos textuais, entre outros. d) o corpo do ator na cena tem pouca importncia na comunicao teatral, visto que o mais importante a expresso verbal, base da comunicao cnica em toda a trajetria do teatro at os dias atuais. e) a iluminao e o som de um espetculo cnico independem do processo de produo/recepo do espetculo teatral, j que se trata de linguagens artsticas diferentes, agregadas posteriormente cena teatral. 13. (UCSAL-2008.1)
O canavial e o mar O que o mar sim ensina ao canavial: o avanar em linha rasteira da onda; o espraiar-se minucioso, de lquido, alagando cova a cova onde se alonga. O que o canavial sim ensina ao mar: a elocuo horizontal de seu verso; a gergica de cordel, ininterrupta, narrada em voz e silncios paralelos.
A anttese que configura uma imagem da diviso social do trabalho na sociedade brasileira expressa poeticamente na oposio entre a doura do branco acar e a) o trabalho do dono da mercearia de onde veio o acar. b) o beijo de moa, a gua na pele e a flor que se dissolve na boca. c) o trabalho do dono do engenho em Pernambuco, onde se produz o acar. d) a beleza dos extensos canaviais que nascem no regao do vale. e) o trabalho dos homens de vida amarga em usinas escuras.
Em O que o mar sim ensina ao canavial: - a figura de linguagem presente a) a personificao. b) a metonmia. c) o paradoxo. d) a sindoque. e) o hiprbato.
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15. (UFBA 2010). 1 fase

Minha querida madrinha. Foi ontem, por noite morta, no comboio, ao chegar a Lisboa (vindo do Norte e do Porto), que de repente me acudiu, memria estremunhada, o juramento que lhe fiz no sbado de Pscoa em Paris, com as mos piamente estendidas sobre a sua maravilhosa edio dos Deveres de Ccero. Juramento bem estouvado, este, de lhe mandar todas as semanas, pelo correio, Portugal em descries, notas, reflexes e panoramas, como se l no subttulo da Viagem Sua do seu amigo o Baro de Fernay, comendador de Carlos III e membro da Academia de Tolosa. Pois com tanta fidelidade cumpro eu os meus juramentos (quando feitos sobre a Moral de Ccero, e para regalo de quem reina na minha vontade) que, apenas o recordei, abri logo escancaradamente ambos os olhos para recolher descries, notas, reflexes e panoramas desta terra que minha e que est a la disposicin de usted... Chegramos a uma estao que chamam de Sacavm e tudo o que os meus olhos arregalados viram do meu pas, atravs dos vidros hmidos do vago, foi uma densa treva, donde mortiamente surgiam aqui e alm luzinhas remotas e vagas. Eram lanternas de faluas, dormindo no rio: e simbolizavam, dum modo bem humilhante, essas escassas e desmaiadas parcelas de verdade positiva que ao homem dado descobrir, no universal mistrio do Ser. De sorte que tornei a cerrar resignadamente os olhos at que, portinhola, um homem de bon de galo, com o casaco encharcado de gua, reclamou o meu bilhete, dizendo Vossa Excelncia! Em Portugal, boa madrinha, todos somos nobres, todos fazemos parte do Estado, e todos nos tratamos por Excelncia. QUEIRS, E. de. Obras completas. Porto: Artes grficas. 1966. v. II. p. 1059-1060.
(32) A estrutura textual adotada por Ea de Queirs afigura-se como um tipo inovador de narrativa. 16. (UNEB 2010).
-- Papai... -- No te ponhas com denguices, e falemos como dous amigos srios. Fecha aquela porta; vou dizer-te cousas importantes. Senta-te e conversemos. Vinte e um anos, algumas aplices, um diploma, podes entrar no parlamento, na magistratura, na imprensa, na lavoura, na indstria, no comrcio, nas letras ou nas artes. H infinitas carreiras diante de ti. Vinte e um anos, meu rapaz, formam apenas a primeira slaba do nosso destino. Os mesmos Pitt e Napoleo, apesar de precoces, no foram tudo aos vinte e um anos. Mas, qualquer que seja a profisso da tua escolha, o meu desejo que a faas grande e ilustre, ou pelo menos notvel, que te levantes acima da obscuridade comum.
ASSIS, Machado de. A teoria do medalho. In: Obra completa. 2. ed. ilust. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1962. v. II, p. 288.
No fragmento e no todo do conto, observa-se a) um narrador personagem que faz reflexes de cunho moralizante. b) uma narrativa que prioriza a ao das personagens e, partir disso, caracteriza-as. c) uma descrio de tipos que representam comportamentos sociais rebeldes em relao s convenes. d) um enfoque crtico de uma teoria recorrente nas narrativas machadianas: a dupla individualidade. e) um humor irnico em relao aos mecanismos que o indivduo deve usar para garantir o sucesso na vida. 17. (ENEM-2010) Texto I
Logo depois transferiram para o trapiche o depsito dos objetos que o trabalho do dia lhes proporcionava. Estranhas coisas entraram ento para o trapiche. No mais estranhas, porm, que aqueles meninos, moleques de todas as cores e de idades as mais variadas, desde os nove aos dezesseis anos, que noite se estendiam pelo assoalho e por debaixo da ponte e dormiam, indiferentes ao vento que circundava o casaro uivando, indiferentes chuva que muitas vezes os lavava, mas com os olhos puxados para as luzes dos navios, com os ouvidos presos s canes que vinham das embarcaes... AMADO, J. Capites da Areia. So Paulo: Companhia das Letras, 2008 (fragmento).
O fragmento, contextualizado na obra, permite afirmar: (01) O texto em estudo permite que se perceba a surpresa de Fradique diante da precariedade das condies lusitanas de vida. (02) A descrio detalhada do que v Fradique em Portugal, prometida e enviada por ele Madame Jouarre, coaduna-se com o estilo narrativo dominante na literatura da poca. (04) Os termos em negrito, em tudo o que os meus olhos arregalados viram do meu pas, atravs dos vidros hmidos do vago, foi uma densa treva, donde mortiamente surgiam aqui e alm luzinhas remotas e vagas., conotam o fascnio do enunciador pela simplicidade da terra natal. (08) A frase Em Portugal, boa madrinha, todos somos nobres, todos fazemos parte do Estado, e todos nos tratamos por Excelncia. revela a ironia do enunciador ao retratar as interrelaes sociais portuguesas. (16) As referncias obra de Ccero e ao Baro de Fernay explicitam o estilo literrio tpico do Naturalismo.
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ANOTAES
Texto II
margem esquerda do rio Belm, nos fundos do mercado de peixe, ergue-se o velho ingazeiro ali os bbados so felizes. Curitiba os considera animais sagrados, prov as suas necessidades de cachaa e piro. No trivial contentavam-se com as sobras do mercado.
TREVISAN, D. 35 noites de paixo: contos escolhidos. Rio de Janeiro: BestBolso, 2009 (fragmento).
Sob diferentes perspectivas, os fragmentos citados so exemplos de uma abordagem literria recorrente na literatura brasileira no sculo XX. Em ambos os textos, a) a linguagem afetiva aproxima os narradores dos personagens marginalizados. b) a ironia marca o distanciamento dos narradores em relao aos personagens. c) o detalhamento cotidiano dos personagens revela a sua origem social. d) o espao onde vivem os personagens uma das marcas de sua excluso. e) a crtica indiferena da sociedade pelos marginalizados direta.
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A ORIGEM DA LNGUA PORTUGUESA
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PALAVRAS INICIAIS
... o texto escrito, enquanto ao com sentido, constitui uma forma de relao dialgica que transcende as meras relaes lingsticas, uma unidade significativa de comunicao discursiva que tem articulaes com outras esferas de valores. Exige a compreenso como resposta, e esta compreenso configura o carter dialgico da ao, pois parte integrante de todo o processo da escrita e, como tal, o determina (GARCEZ, 1998, p. 63). Assim, para que o texto cumpra alguma funo ou objetivo, preciso, portanto, que autor e leitor compartilhem: nos seus conhecimentos prvios, lingusticos, textuais e de mundo. No se deve perder de vista que o autor, no trabalho de construo de sentido do texto escrito, est sempre envolvido por condicionamentos histricos, culturais e ideolgicos. Ser exagero afirmar que a nossa sociedade constituda de textos? Parece que a resposta a essa pergunta bvia, extremamente bvia, na medida em que, a cada dia e em todos os espaos onde vivemos e interagimos, somos inundados por textos falados e escritos. No caso concreto deste mdulo, nos interessa enfocar o texto escrito. Somos impelidos e instigados cotidianamente a escrever. Escrevemos muito mais do que em outros tempos antigos, muito mais gente hoje tem acesso escrita que antigamente. Pode-se mesmo afirmar que todo conhecimentos de quaisquer reas se produz, se organiza, se desenvolve, se aperfeioa e se dissemina por meio do texto escrito. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de lngua deve acontecer a partir da explorao dos gneros textuais de circulao social. Nesse contexto, este Mdulo de Leitura e Produo de Textos se constitui como uma maneira de contemplar o estudante que busca produzir textos coerentes, obedecendo ao padro culto da lngua portuguesa. Ento, esta proposta de estudar e discutir a temtica da produo de textos escritos dos diversos gneros e tipos que circulam nos diversos ambientes se configura como uma das muitas possibilidades de atendimento s exigncias sociais da contemporaneidade.
CONSIDERAES SOBRE A NOO DE TEXTO

Sem dvida alguma, a palavra texto familiar a qualquer pessoa ligada prtica escolar. Ela aparece com alta frequncia no linguajar cotidiano tanto no interior da escola quanto fora dos seus limites. No so estranhas a ningum expresses como as que se seguem: redija um texto, texto bem elaborado, o texto constitucional no est suficiente claro, os atores da pea so bons, mas o texto ruim, o redator produziu um bom texto, etc. Por causa exatamente dessa alta frequncia de uso, todo estudante tem algumas noes sobre o que significa texto. Dentre essas noes, algumas ganham importncia especial para este livro, que se prope ensinar a ler e a escrever textos. Nesta lio introdutria, vamos fazer duas consideraes fundamentais sobre a natureza do texto: Primeira considerao: o texto no um aglomerado de frases. A revista Veja de 1o de junho de 1988, em matria publicada nas pginas 90 e 91, traz uma reportagem sobre um caso de corrupo que envolvia, como suspeitos, membros ligados administrao do governo do Estado de So Paulo e dois cidados portugueses dispostos a lanar um novo tipo de jogo lotrico, designado pelo nome de Raspadinha. Entre os suspeitos figurava o nome de Otvio Ceccato, que, no momento, ocupava o cargo de secretrio de Indstria e Comrcio e que negava sua participao na negociata. O fragmento que vem a seguir, extrado da parte final da referida reportagem, relata a resposta de Ceccato aos jornalistas nos seguintes termos:
Na sua posse como secretrio de Indstria e Comrcio, Ceccato, nervoso, foi infeliz ao rebater as denncias. Como So Pedro, nego, nego, nego, disse a um grupo de reprteres, referindo-se conhecia passagem em que So Pedro negou conhecer Jesus Cristo trs vezes na mesma noite. esqueceu-se de que So Pedro, naquele episdio, disse talvez a nica mentira de sua vida. (Ano 20, 22:91.)
Como se pode notar, a defesa do secretrio foi infeliz e desastrosa, produzindo efeito contrrio ao que tinha em mente. A citao, no caso, ao invs de inocent-lo, acabou por compromet-lo. Sob o ponto de vista da anlise do texto, qual teria sido a razo do equvoco lamentvel cometido pelo secretrio?
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Sem dvida, a resposta esta: ao citar a passagem bblica, o acusado esqueceu-se de que ela faz parte de um texto e, em qualquer texto, o significado das frases no autnomo. Desse modo, no se pode isolar frase alguma do texto e tentar conferir-lhe o significado que se deseja. Como bem observou o reprter, no episdio bblico citado pelo secretrio, So Pedro, enquanto Cristo estava preso, foi reconhecido como um de seus companheiros e, ao ser indagado pelo soldado, negou trs vezes seguidas conhecer aquele homem. Segundo a mesma Bblia, posteriormente Pedro arrependeu-se da mentira e chorou copiosamente. Esse relato serve para demonstrar de maneira simples e clara que uma mesma frase pode ter significados distintos dependendo do contexto dentro do qual est inserida. O grande equvoco do secretrio, para sua infelicidade, foi o de desprezar o texto de onde ele extraiu a frase, sem se dar conta de que, no texto, o significado das partes depende das correlaes que elas mantm entre si. Isso nos leva concluso de que, para entender qualquer passagem de um texto, necessrio confront-lo com as demais partes que o compem sob pena de dar-lhe um significado oposto ao que ela de fato tem. Em outros termos, necessrio considerar que, para fazer uma boa leitura, deve-se sempre levar em conta o contexto em que est inserida a passagem a ser lida. Entende-se por contexto uma unidade lingustica menor. Assim, a frase encaixa-se no contexto do pargrafo, o pargrafo encaixa-se no contexto do captulo, o captulo encaixa-se no contexto da obra toda. Uma observao importante a fazer que nem sempre o contexto vem explicitado linguisticamente. O texto mais amplo dentro do qual se encaixa uma passagem menor pode vir implcito: os elementos da situao em que se produz o texto podem dispensar maiores esclarecimentos e dar como pressuposto o contexto em que ele se situa. Para exemplificar o que acaba de ser dito, observe-se um minsculo texto como este: A nossa cozinheira est sem paladar. Podem-se imaginar dois significados completamente diferentes para esse texto dependendo da situao concreta em que produzido. Dito durante o jantar, aps ter-se experimentado a primeira colher de sopa, esse texto pode significar que a sopa est sem sal; dito para o mdico no consultrio, pode significar
que a empregada pode estar acometida de alguma doena. Para finalizar esta primeira considerao, convm enfatizar que toda leitura, para no ser equivocada, deve necessariamente levar em conta o contexto que envolve a passagem que est sendo lida, lembrando que esse contexto pode vir manifestado explicitamente por palavra ou pode estar implcito na situao concreta em que produzido. Segunda considerao: todo texto contm um pronunciamento dentro de um debate de escala mais ampla. Nenhum texto uma pea isolada, nem a manifestao da individualidade de quem o produziu. De uma forma ou de outra, constri-se um texto para, atravs dele, marcar uma posio ou participar de um debate de escala mais ampla que est sendo travado na sociedade. At mesmo uma simples notcia jornalstica, sob a aparncia de neutralidade, tem sempre uma inteno por trs. Observe-se, a ttulo de exemplo, a passagem que segue, extrada da revista Veja do dia 1o de junho de 1988, pgina 54. CRIME TIRO CERTEIRO Estado americano limita porte de armas. No comeo de 1981, um jovem de 25 anos chamado John Hinckley Jr. Entrou numa loja de armas de Dallas, no Texas, preencheu um formulrio do governo com endereo falso e, poucos minutos depois, saiu som um Saturday Night Special nome criado na dcada de 60 para chamar um tipo de revlver pequeno, barato e de baixa qualidade. Foi com essa arma que Hinckley, no dia 30 de maro daquele ano, acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan e outra na cabea de seu porta-voz, James Brady. Reagan recuperou-se totalmente, mas Brady desde ento est preso a uma cadeira de rodas. (...) Seguramente, por trs da notcia, existe, como pressuposto, um pronunciamento contra o risco de vender arama para qualquer pessoa, indiscriminadamente. Para comprovar essa constatao, basta pensar que os fabricantes de revlveres, se pudessem, no permitiriam a veiculao dessa notcia. O exemplo escolhido deixa claro que qualquer texto, por mais objetivo e neutro que parea, manifesta sempre um posicionamento frente a uma questo qualquer posta em debate.
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Ao final desta lio, devem ficar bem plantadas as seguintes concluses: a) Uma boa leitura nunca pode basear-se em fragmentos isolados do texto, j que o significado das partes sempre determinado pelo contexto dentro do qual se encaixam. b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o pronunciamento contido por trs do texto, j que sempre se produz um texto para marcar posio frente uma questo qualquer.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo. tica, 2000.
TENTES COM RELAO AO DESPREPARO DE ALGUNS PROFESSORES E A CONSEQUENTE QUALIDADE DE ENSINO. O esquema apresentado pode ter a seguinte redao para um pargrafo-padro: Uma das causas da m qualidade de ensino o despreparo de professores. / Como sabemos, os professores tambm so vtimas dos problemas sociais por que passamos, como por exemplo, o desestmulo financeiro, que, como consequncia, faz com que muitos professores parem de exercer a sua profisso e procurem por trabalhos mais bem remunerados para que possam sobreviver. Esse fato acaba por refletir na qualidade de ensino, em que pessoas despreparadas tomam o lugar daqueles que no foram reconhecidos pelo Sistema e ariscam-se a dar aulas. // Assim sendo, o Governo deveria investir mais no ensino, ou seja, oferecer melhores salrios, condies de trabalho, com o objetivo de amenizar essa defasagem na qualidade de ensino no Brasil. REORDENE OS PARGRAFOS DO TEXTO SEGUINTE; A pele e o sol a) A longo prazo, esse hbito extremamente danoso pele que vai se tornando ressecada, manchada e com perda de elasticidade. Em consequncia, ela sofre um envelhecimento precoce, com aumento de rugas, especialmente em pessoas de ctis mais clara, com pouco pigmento protetor, a melanina. b) Por outro lado, devemos considerar os danos, a curto e a longo prazo, causados pelo abuso dos banhos de sol justamente no vero, quando a natao, os passeios e os esportes ao ar livre podem comprometer a sade das crianas e dos adultos mais sensveis. Nessa poca, o organismo transpira mais, para equilibrar a temperatura interna, e o excesso de transpirao pode provocar a desidratao. Alm disso, a exposio da cabea, no-protegida, pode levar a um srio quadro de insolao, coma e at morte. E, portanto, uma grave agresso deitar-se horas sob o sol forte sem proteger ao menos a cabea. c) Vivemos num pas tropical, que, portanto, recebe altas taxas de radiao solar durante todo o ano. Com isso, a populao brasileira, no trabalho do campo ou no lazer em clubes e praias, est sujeita a longos perodos de exposio ao sol.
O PARGRAFO O pargrafo a menor unidade de uma redao, seja literria ou tcnica, cuja funo desenvolver uma ideia central. A extenso do pargrafo fica atrelada necessidade de esclarecimentos para a ideia central: ideias secundrias. Assim, poder haver pargrafos curtos, quando a ideia central for suficientemente acessvel ao leitor, bem como pargrafos longos, quando houver o acrscimo de elementos acessrios que facilitem a compreenso daquilo que se deseja transmitir. As ideias mais complexas devem ser subdivididas em pargrafos diferentes. Convencionou-se estabelecer um tipo considerado padro ou modelo, que observa a estrutura seguinte: Introduo abordagem de ideia central. Desenvolvimento exposio das ideias apresentadas na introduo. Concluso retomada da ideia central. O pargrafo considerado um microtexto. Ao redigi-lo, devemos restringir, delimitar nossa ideia sobre o assunto, objetivando as condensaes, no sentido de escrev-lo, dentro dos moldes, de um pargrafo-padro, como se pode verificar no exemplo abaixo: a) Dado o assunto ENSINO, verificamos que impossvel escrevermos sobre este em um nico pargrafo; por ser um tema muito abrangente; b) Necessitamos, por esta razo, delimitar este assunto A QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL; c) Precisamos, agora, objetivar nossas ideias para um intuito especfico CONSCIENTIZAR AS AUTORIDADES COMPE-
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d) De um lado, sabemos que exposies moderadas ao sol, nas primeiras horas da manh e nas ltimas da tarde, so uma prtica saudvel, pois ativam a circulao sangunea perifrica e possibilitam a sntese da vitamina D na pele. Isso importante especialmente em crianas e jovens, pois a vitamina D (anti-raqutica) indispensvel para uma boa ossificao e, portanto, para um crescimento normal.
SILVA JNIOR, Csar da e SASSON, Sezar. Biologia. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 1966. v. 1, p. 277. ( )( )( )( )
(LOBATO, Monteiro. Fbulas. 19. ed. so Paulo. Brasiliense, s. d. p. 47.)
Num primeiro nvel de leitura, podemos depreender os seguintes significados: um galo espertalho, consciente de que a raposa inimiga, coloca-se sob proteo, fora do alcance da suas garras; a raposa tenta convencer o galo de que no h mais guerra entre os animais e que se instaurou a paz; o galo finge ter acreditado na fala da raposa, mostra-se alegre e convida-a a esperar trs ces para que tambm eles participem da confraternizao;
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Para o estudar um texto, precisamos entender os nveis de leitura de cada texto: NVEIS DE LEITURA
a raposa, sem negar o que dissera ao galo, alega ter pressa e vai embora. Num segundo nvel, podemos organizar esses dados concretos num plano mais abstrato: um dos personagens do texto (o galo) d mostras de que
O galo que logrou a raposa Um velho galo matreiro, percebendo a aproximao da raposa, empoleirou-se numa rvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo: Deixe estar, seu malandro, que j te curo!... E em voz alta: Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavio e pinto, ona e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Desa desse poleiro e venha receber o meu abrao de paz e amor. Muito bem! exclama o galo. No imagina como tal notcia me alegra! Que bele za vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traies! Vou descer para abraar a amiga raposa, mas... como j vm vindo trs cachorros, acho bom esper-los, para que tambm eles tomem parte na confraternizao. Ao ouvir falar em cachorro, Dona Raposa no quis saber de histrias, e tratou-se de pr-se ao fresco, dizendo: Infelizmente, amigo C-ri-c-c, tenho pressa e no posso esperar pelos amigos ces. Fica para outra vez a festa, sim? At logo. E raspou-se. Contra a esperteza, esperteza e meia.
os animais esto em estado de paz; no nvel de fingimento, isto , da aparncia, ambos percebem ter entrado em acordo, mas, no nvel da realidade, isto , da essncia, os dois continuam em desacordo, Num terceiro nvel, podemos imaginar uma leitura ainda mais abstrata, que resume o texto todo: afirmao da belicosidade (da guerra) negao da belicosidade afirmao da pacificao Desse modo, pode-se imaginar que o texto admite trs planos distintos na sua estrutura: a) uma estrutura superficial, onde afloram os significados mais concretos e diversificados. nesse nvel que se instalam no texto o narrador, os personagens, os cenrios, o tempo e as aes concretas; b) uma estrutura intermediria, onde se definem basicamente os valores com que os diferentes sujeitos entram em acordo ou desacordo; c) uma estrutura profunda, onde ocorrem os significados mais abstratos e mais simples. nesse nvel que se po-
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dem postular dois significados abstratos que se opem entre si e garantem a unidade do texto inteiro. Os trs nveis que compem a estrutura do texto so designados: nvel mais superficial: estrutura discursiva; nvel intermedirio: estrutura narrativa; nvel mais profundo: estrutura profunda. A IMPORTNCIA DA BOA LINGUAGEM pela posse e uso da linguagem que conseguimos organizar o nosso pensamento e torn-lo articulado, concatenado e ntido; assim que, nas crianas, a partir do momento em que, rigorosamente, adquirem o manejo da lngua dos adultos e deixam para trs o balbucio e a expresso fragmentada e difusa, surge um novo e repentino vigor de raciocnio, que no s decorre do desenvolvimento do crebro, mas tambm da circunstncia de que o indivduo dispe agora da lngua materna, a servio de todo o seu trabalho de atividade mental. Se se inicia e desenvolve o estudo metdico dos caracteres e aplicaes desse novo e preciso instrumento, vai-se, concomitantemente, aperfeioando-se a capacidade de pensar, da mesma sorte que se aperfeioa o operrio com o domnio e o conhecimento seguro das ferramentas da sua profisso. este, e no outro, antes de tudo, o essencial proveito de tal ensino. quase exclusivamente pela linguagem que nos comunicamos. Pode-se dizer que a sociedade humana, em confronto com os aspectos rudimentares das colnias dos animais gregrios, , na sua tremenda complexidade, uma consequncia da posse da linguagem. Dentre as funes da linguagem, podemos assinalar como as primaciais e incontestveis: possibilitar o pensamento em seu sentido lato permitir a comunicao ampla do pensamento assim elaborado. Cada um de ns tem que saber usar uma boa linguagem para desempenhar o seu papel de indivduo humano e de membro de uma sociedade humana. A linguagem tem uma funo prtica imprescindvel na vida humana e social; mas, como muitas outras criaes do homem, pode ser transformada em arte, isto , numa fonte
de mero gozo do esprito. Passa-se, com isto, a um plano diverso daquele da vida diria. So duas coisas distintas o aspecto prtico e o aspecto artstico da linguagem. Neste ela vem a constituir a literatura e deve ser boa no sentido de produzir em ns um alto prazer espiritual ou esttico. uma excelncia em sentido estrito, que no cabe confundir com o sentido amplo-qual se consubstancia na boa formulao e na boa comunicao do pensamento. fundamental ressalvar, porm, que o sentimento artstico espontneo e inerente nos homens e que, para ser eficiente, a linguagem tem de satisfaz-lo e no apenas se cingir a uma formulao seca, objetiva e fria. Assim, em toda boa formulao lingustica entra, a bem dizer, um tal ou qual elemento literrio. da, at certo ponto, que se cria em toda sociedade um ideal lingustico, p que temos que pautar-nos para as nossas palavras no provocarem uma repulso, s vezes latente e mal perceptvel, mas sempre suficiente para prejudicar-lhes o efeito. O conceito de boa linguagem em seu sentido amplo pode ser visto por trs faces: adequao ao assunto pensado certo predicado esttico que nos convida a encarar com boa vontade o pensamento exposto adaptao ao ideal lingustico coletivo (correo gramatical em seu sentido estrito). A preciso lgica da exposio lingustica importa, antes de tudo, no problema de composio, que consiste em bem ajustar e concatenar os pensamentos. O prprio raciocnio ainda no exteriorizado depende disso para desenvolver-se. Alm de fazermos entender pelos outros, temos de nos entender a ns mesmos. O efeito retrico e a correo gramatical, por sua vez, constituem a forma de exposio. No resumem em si a boa linguagem, mas apenas concorrem para ela. A obedincia s regras da boa linguagem impe-se, em princpio, pelos motivos: as regras gramaticais consubstanciam as concluses de vrias geraes de homens que se especializaram em estudar a lngua e observar a sua ao e os efeitos no intercmbio cultural. as regras gramaticais acham-se apoiadas por um con-
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senso geral e atravs delas se facilita projeo de nossas ideias e a aceitao do que assim dizemos. Uma atitude de independncia em relao s regras gramaticais mais cabvel aos literatos que aos que usam a lngua com objetivo prtico. Isto porque se espera daqueles uma viso pessoal em questes de forma lingustica, j que a lngua a sua preocupao primria e a matria-prima de sua arte. Solues novas e efeitos inesperados no devem surpreender ao leitor, homem comum.
(Adaptado de Manual de Expresso Oral e Escrita. J. Mattoso Cmara Jr. Pg. 11 a 13).
sociedade onde estamos inseridos. O texto A Importncia da boa linguagem redigido baseado em conceitos e noes, resultados de pesquisas e estudos realizados pelo autor, com a intenao de transmitir conhecimento. O autor expressa a sua opinio , pois, um texto autoral e argumentativo em que a preocupao do autor convencer o leitor a aderir s ideias apresentadas. O assunto em enfoque _________________________ ___________________ REFLETINDO SOBRE UM TEMA A leitura e a escrita fazem parte da nossa vida em sociedade. Observe como o tempo inteiro estamos sendo solicita-
Proposta de Atividades
1. Depois de ler atentamente o texto, selecione trs ideias que voc considere as mais relevantes. Copie-as. 2. Dentre as trs ideias selecionadas, escolha uma e elabore um pargrafo justificando a sua escolha. 3. Que consideraes voc apresenta sobre a noo de boa linguagem defendida pelo autor do texto? 4. Responda: Em que medida voc considera importante ter uma boa linguagem para o seu desempenho estudantil? Segundo as orientaes, voc deve ter lido o texto I e feito a atividade sugerida. sobre isso que vamos conversar agora. Aps a leitura voc, certamente, tem uma viso geral das ideias defendidas pelo autor. Alem de saber o que foi dito, compreender um texto significa tambm saber quem disse, isto , quem o autor, que autoridade e conhecimentos detm para se propor a falar sobre determinado assunto. No se trata de conhecer a biografia de um autor, mas de ter informaes gerais sobre os conhecimentos deste que o credenciam a discutir tal assunto com propriedade. Por exemplo, Joaquim Mattoso Cmara um estudioso da ___ _____________________________________ com livros publicados, reconhecido no Brasil e no exterior pelas suas pesquisas na rea da linguistica. Bem, voc no deve pensar, claro, que somente algum com o perfil semelhante ao de Mattoso possa se propor a escrever sobre um tema. Todos ns podemos e devemos registrar as nossas opinies, emitir avisos, escrever cartas, mandar e-mails, fazer requerimentos, escrever notas, enfim redigir textos dos diferentes gneros textuais que circulam na
dos a ler e produzir textos escritos nas diferentes situaes de interao do nosso cotidiano pessoal e social. A escrita, principalmente, se constitui uma exigncia essencial para um bom desempenho social. Ressaltamos, ento, o fato inquestionvel de que na sociedade atual escrever de modo eficiente de extrema importncia para questes realcionadas vida pessoal e, sobretudo, para tudo o que diz respeito vida profissional, uma vez que evidenciar competncias por meio da expresso escrita um fator que facilita a insero do individuo nas diferentes esferas sociais. O domnio da escrita algo to importante para as sociedades, de modo geral, que durante muitos sculos, somente poucas pessoas tinham acesso ao aprendizado da leitura e da escrita. Escrever se constitua uma questo de segurana religiosa, poltica e social. Por essas e outras razes somente pessoas de determinadas classes sociais tinham o direito de aprender a ler e escrever. Para os que desfrutavam desse direito, aquilo sobre o que escreviam era objeto de censura e vigilncia permanentes. Com o tempo e os processos de desenvolvimentos sociais, a escrita veio a se popularizar e, hoje, o acesso leitura e escrita se impe como uma exigncia fundamental na consolidao da cidadania nas sociedades letradas.
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LINGUAGEM, PODER E DISCRIMINAO, de Maurizzio Gnerre A linguagem no usada somente para veicular informa-
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es, isto , a funo referencial denotativa da linguagem no seno uma dentre outras; entre estas ocupa uma posio central a funo de comunicar ao ouvinte a posio que o falante ocupa de fato ou acha que ocupa na sociedade em que vive. As pessoas falam para serem ouvidas, s vezes para serem respeitadas e tambm para exercer uma influencia no ambiente em que realizam atos linguisticos. O poder da palavra o poder de mobilizar a autoridade acumulada pelo falante e concentr-la num ato linguistico. (BOURDIEU, 1977) . Os casos mais evidentes em relao a tal afirmao so tambm os mais extremos: discurso poltico, sermo na igreja, aula etc. As produes linguisticos desse tipo, e tambm de outros tipos, adquirem valor se realizadas no contexto social e cultural apropriado. As regras que governam a produo apropriada dos atos de linguagem levam em conta as relaes sociais entre o falante e o ouvinte. Todo ser humano tem que agir verbalmente de acordo com tais regras, isto , tem que saber: a) quando pode falar e quando no pode; b) que tipo de contedos referenciais lhe so consentidos; c) que tipo de variedade linguistica oportuno que seja usada. Tudo isto em relao ao contexto linguistico e extralinguistico em que o ato verbal produzido. A presena de tais regras relevante no s para o falante, mas tambm para o ouvinte, que, com base em tais regras, pode ter alguma expectativa em relao produo lingustica do falante. Esta capacidade de previso devida ao fato de que nem todos os integrantes de uma sociedade tem acesso a todas as variedades e muito menos a todos os contedos referenciais. Somente uma parte dos integrantes das sociedades complexas, por exemplo, tem acesso a uma variedade culta ou padro, considerada geralmente a lngua, e associada tipicamente a contedos de prestgio. A lngua padro um sistema comunicativo ao alcance de uma parte reduzida dos integrantes de uma comunidade; um sistema associado a um patrimnio cultural apresentado como um corpus definido de valores, fixados na tradio escrita. Uma variedade lingustica vale o que valem na sociedade os seus falantes, isto , vale como um reflexo do poder e da autoridade que eles tm nas relaes econmicas e sociais. Essa afirmao vlida, evidentemente, em termos internos, quando confrontamos variedades de uma mesma lngua e, em termos externos, pelo prestgio das lnguas no plano internacional. O passo fundamental na afirmao de uma variedade sobre as outras a sua associao escrita e, consequentemente, sua transformao em uma variedade
usada na transmisso de informaes de ordem poltica e cultural. A diferenciao poltica um elemento fundamental para favorecer a diferenciao lingustica. As lnguas europeias comearam a ser associadas escrita dentro de restritos ambientes de poder : nas cortes de prncipes, bispos, reis e imperadores. O uso jurdico das variedades lingusticas foi tambm determinado para fixar uma forma escrita. Assim foi que o falar de Ile-de-France passou a ser a lngua francesa, a variedade usada pela nobreza da Saxonia passou a ser a lngua alem etc. O caso da histria do galego-portugus significativo nesse sentido. Os caracteres mais especficos do portugus foram acentuados talvez j no sculo XII. Esta tendncia a reconhecer os caracteres semelhantes mais especficos das lnguas pode ser acentuada, como no caso do
portugus e do galego, quando a regio de uso de uma das duas variedades lingusticas constitui um centro poderoso, como foi a Galcia, desde o sculo XI. A lngua literria chamada galego-portugus que se difundiu na pennsula ibrica a partir do sculo XII era a expresso, no plano lingustico, do prestgio de Santiago de Compostela. A associao entre uma determinada variedade lingustica e a escrita o resultado. Histrico indireto de oposio ente grupos sociais que eram e so usurios (no necessariamente falantes nativos) das diferentes variedades. Com a emergncia poltica e econmica de grupos de uma determinada regio, a variedade por eles usada chega mais ou menos rapidamente a ser associada de modo estvel com a escrita. Associar a uma variedade lingustica a comunicao escrita implica iniciar um processo de elaborao da mesma. Escrever nunca foi e nunca vai ser a mesma coisa que falar: uma operao que influi necessariamente nas formas escolhidas e nos contedos referenciais. Nas aes da Europa ocidental a fixao de uma variedade na escrita precedeu de alguns sculos a associao de tal variedade com a tradio greco-latina. Tal associao foi um passo fundamental no processo de legitimao de uma norma. O conceito de legitimao fundamental para se entender a instituio das normas lingusticas. A legitimao o processo de dar idoneidade ou dignidade a uma ordem de natureza poltica, para que seja reconhecida e aceita, (HABERMAS, 1976). A partir de uma determinada tradio cultural, foi extrada e definida uma variedade lingustica usada, como j dissemos, em grupos de poder, e tal variedade foi reproposta como algo de central na identidade nacional, enquanto portadora de uma tradio e de uma cultura.
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(... ) Os cidados, apesar de declarados iguais perante a lei, so, na realidade, discriminados j na base no mesmo cdigo em que a lei redigida. A maioria dos cidados tem acesso ao cdigo, ou, s vezes tem uma possibilidade reduzida de acesso, constituda pela escola e pela norma pedaggica ali ensinada. Apesar de fazer parte da experincia de cada um, o fato de as pessoas serem discriminadas pela maneira como falam, fenmeno que se pode verificar no mundo todo, no caso do Brasil no difcil encontrar afirmaes de que aqui no existem diferenas dialetais. Relacionado com este fato est o da distino que se verifica no interior das relaes de poder entre a norma reconhecida e a capacidade efetiva de produo lingustica considerada pelo falante a mais prxima da norma. Parece que alguns nveis sociais, especialmente dentro da chamada pequena burguesia, tm tendncia hipercorreo no esforo de alcanar a norma reconhecida. Talvez no seja por acaso que, em geral, o fator da pronncia considerado sempre como marca de provenincia regional, e s vezes social, sendo esta a rea de produo lingustica mais dificilmente apagada da pela instituio. A separao entre a variedade culta ou padro e as outras to profunda devido a vrios motivos: a variedade culta associada escrita, como j dissemos, e a associao tradio gramatical; inventariada nos dicionrios e portadora legitima de uma tradio cultural e de uma identidade nacional. este o resultado histrico de um processo complexo. A convergncia de uma elaborao histrica que vem de longe.
(linguagem, escrita e poder p.3 -7)
tnicas abertas em algumas regies do Nordeste; o s chiado carioca e o s sibilado mineiro; variao social - o meio social em que foi criada e/ou em que vive; o nvel de escolaridade (no caso brasileiro, essas variaes esto normalmente inter-relacionadas ( ) : substituio do l por r (crube, pranta, prstico); eliminao do d no gerndio (correndo/correno); troca do a pelo o (saltar do nibus / soltar do nibus); variao profissional - referente profisso que exerce-linguagem mdica (ter um infarto / fazer um infarto) ; jargo policial (elemento / pessoa; viatura / camburo); variao etria - referente faixa etria: irado, sinistro (termos usados pelos jovens para elogiar, com conotao positiva, e pelos mais velhos, com conotao negativa). QUESTO Elabore um pargrafo que evidencie uma associao de ideias entre o texto Linguagem, escrita e poder e o texto que apresenta o esquema de categorizao das variaes linguisticas .
AMPLIANDO CONHECIMENTOS
Em termos de composio - tipos e gneros, O texto LINGUAGEM ESCRITA E PODER pode ser considerado um texto dissertativo. O que vem a ser um texto dissertativo? Texto dissertativo aquele que traz um discurso explicativo, cujo objetivo explorar um determinado assunto, sem incluir a posio do autor sobre a temtica discutida. O objetivo do texto dissertativo , pois, explicar, sem a inteno de persuadir ou convencer o leitor ou ouvinte a aderir a um posicionamento assumido pelo produtor do texto. O texto dissertativo o autor pode expor, sem combater ideias das quais discorde - apenas faz uma explanao das suas pr-
RFLETINDO SOBRE UM TEMA

VARIAO LINGUSTICA Cada pessoa traz em si uma srie de caractersticas que se traduzem no seu modo de se expressar: a regio onde nasceu, o meio social em que foi criada e/ou em que vive, a profisso que exerce, a sua faixa etria, o seu nvel de escolaridade. Os exemplos a seguir ilustram esses diferentes tipos de variao: variao regional - aipim, mandioca, macaxeira (para designar a mesma raiz); tu e voc (alternncia do pronome de tratamento e da forma verbal que o acompanha); vogais pre-
prias ideias. Na dissertao, expressamos o que sabemos ou acreditamos sobre o que ou nos parece ser. (GARCIA, 2006). Em oposio ao texto dissertativo, temos o texto argumentativo, que visa a criar no leitor ou ouvinte uma atitude de adeso s ideias expostas. O texto argumentativo tem a pretenso de estabelecer uma comunicao em que o leitor ou ouvinte fique convencido da validade de uma tese ou proposio uma comunicao persuasiva. O que argumentar? O que se faz necessrio para se construir bons argumentos na elaborao de um texto? Segundo Othon M. Garcia, argumentar convencer ou tentar convencer mediante a apresentao de razes, em
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face da evidncia das provas e luz de um raciocnio coerente e consistente. De acordo com essa definio, podemos afirmar, ento, que argumentao o processo de ________ ______________________________________________
Toda declarao (ou juzo) que expresse opinio pessoal ou pretenda estabelecer a verdade s ter validade se devidamente demonstrada, isto , se apoiada ou fundamentada na evidencia dos fatos, quer dizer, se acompanhada de prova. Mas h certas ordens de declaraes que prescindem de prova:
ESTRUTURA DA ARGUMENTAO
Uma boa argumentao se baseia em princpios da lgica, deve lidar com ideias, princpios ou fatos. Alguns elementos so fundamentais para que se construa uma boa argumentao: Proposio (afirmao ou tese) ideia ou conjunto de ideias sobre um tema, um assunto que seja uma verdade aceita por algum (sujeito A) e cuja legitimidade possa ser sujeita a controvrsias. A proposio, sendo uma afirmao feita por um sujeito, exige deste uma anlise bem arquitetada sobre o assunto apresentado a isto chamamos argumentos. Quadro de problematizao apresentado por algum que argumenta e que orienta a perspectiva na qual ele insere o problema levantado em sua proposio. O quadro de problematizao traz a argumentao do sujeito em uma perspectiva que pode ser poltica, social, econmica, religiosa, moral, cientfica, entre outras. O quadro de problematizao evidencia a orientao que o sujeito que argumenta quer dar ao seu discurso. Sujeito A elemento que se engaja em relao a um questionamento ou convico e desenvolve um raciocnio problematizador para tentar estabelecer uma verdade sobre sua proposio. Sujeito B elemento interessado pela proposio do outro sujeito, constitui o alvo da argumentao (interlocutor). a esse sujeito, aqui chamado sujeito B, a quem se dirige o sujeito A, com a inteno de poder convenc-lo ou persuadi-lo de uma verdade. Concluso deduo ou inferncia a que se pode ou se quer chegar a partir dos argumentos apresentados pelo sujeito A, com base no quadro da problematizao. Toda argumentao pressupe a existncia de uma tese defendida por um sujeito e uma outra tese, que se ope a essa tese primeira, constituindo-se o que chamamos anttese. A formulao dos argumentos dever se basear em dois elementos: a consistncia do raciocnio e a evidncia das provas e princpios de explicao e justificao.
I - quando a declarao expressa uma verdade universalmente aceita; II - quando evidente por si mesma (axiomas, postulados); III - quando tem o apoio de autoridade (testemunho autorizado); IV - quando escapa ao domnio puramente intelectual: a) de natureza puramente sentimental (o amor desconhece outras razes que no as do prprio corao); b) implica a apreciao de ordem esttica, em que o que se discute ou afirma diz respeito beleza e no verdade (gosto no se discute, gosto porque gosto); c) diz respeito f religiosa (no se provam dogmas; apresentam-se apenas motivos de credibilidade.Credo quia absurdum, creio porque absurdo (ou ainda que seja absurdo.).(GARCIA, 2006).
TEXTO Algumas definies

1. Selecionamos algumas definies de texto para voc. Leia todas essa definies e depois de refletir, escreva, no espao indicado, a sua prpria definio. 2. O texto um evento sociocomunicativo, que ganha existncia dentro de um processo interacional. Todo texto resultado de uma coproduo entre interlocutores: o que distingue o texto escrito do texto falado a forma como tal se realiza. (KOCK, Ingedore. Ler e escrever: as estratgias de produo textual, pag.13). 3. Texto ao mesmo tempo um processo e um produto, exorbita o mbito da sintaxe e do lxico, realiza-se na interface com todos os aspectos do funcionamento da lngua, d-se sempre situado e envolve produtores, receptores e condies de produo e recepo especficas. Em essncia, trata-se de um evento comunicativo em que aspectos lingsticos, sociais e cognitivos esto envolvidos de maneira central e integrada. (MARCUSCHI) 4. Texto uma entidade concreta realizada materialmente e corporificada em algum genero textual. (DIONISIO,
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Angela Paiva, MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA, Maria Auxiliadora {orgs.} Gneros Textuais e ensino) Texto a expresso de um propsito comunicativo.Todo texto traz em si a caracterstica de ter sido produzido uma finalidade, a qual o leitor recorre levado por um objetivo especfico
funo caracterizadora, dando ao leitor uma grande riqueza de detalhes. O texto descritivo pode ser objetivo, quando sua descrio se restringir apenas s caractersticas reais, visveis, em que o autor no pode emitir opinio pessoal sobre o tema da descrio, ou subjetivo, quando sua descrio, alm de dar as caractersticas reais, visveis, o autor emite sua opinio pessoal a respeito do tema dado.
Tipologia e Gneros Textuais

Quando o objeto de sua descrio for uma pessoa, a des-
TIPOLOGIA TEXTUAL
Usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas). Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno. Ateno: um texto em geral tipologicamente variado (heterogneo). Veja-se o caso da carta pessoal, que pode conter uma sequncia narrativa (conta uma historinha), uma argumentao (argumenta em funo de algo), uma descrio (descreve uma situao) e assim por diante. Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam caractersticas sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. Os gneros textuais so inmeros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalstica, aula expositiva, reunio de condomnio, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, dentre outras. Quando falamos em tipos de textos, normalmente nos limitamos diviso tradicional: Descrio, Narrao e Dissertao.
crio pode ser fsica ou psicolgica: Fsica: apresenta os detalhes fsicos, externos de uma pessoa (altura, cor, tipo de nareiz, cor dos olhos, tipo de cabelos, etc). Psicolgica:destaca aspectos do comportamento da pessoa descrita (carinhosa, monossilbica, comunicativa, generosa, egosta, etc.). A descrio, ao contrrio da narrao, no supe ao. O autor de uma descrio focaliza cenas ou imagens, conforme o permita sua sensibilidade.
TEXTO NARRATIVO
um tipo de texto em que se conta um fato, fictcio ou real, ocorrido num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. H uma relao de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante o passado. Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O narrar surge da busca de transmitir, de comunicar qualquer acontecimento ou situao. A narrao em primeira pessoa pressupe a participao do narrador (narrador personagem) e em terceira pessoa mostra o que ele viu ou ouviu (narrador observador). Na narrao encontramos ainda os personagens (principais ou secundrios), o espao (cenrio) e o tempo da narrativa.
TEXTO DISSERTATIVO
Neste tipo de texto h posicionamentos pessoais e exposi-
TEXTO DESCRITIVO
A descrio usa um tipo de texto em que se faz um retrato falado de uma pessoa, animal, objeto ou lugar. A classe de palavras mais utilizada nessa produo o adjetivo, pela sua
o de ideias. Tem por base a argumentao, apresentada de forma lgica e coerente a fim de defender um ponto de vista. Assim, a dissertao consiste na ordenao e exposio de um determinado assunto. a modalidade mais exigida nos concursos, j que exige dos candidatos um conhecimento de
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leitura do mundo, como tambm um bom domnio da norma culta. Est estruturada basicamente assim: 1. Ideia principal (introduo) 2. Desenvolvimento (argumentos e aspectos que o tema envolve) 3. Concluso (sntese da posio assumida)
ou vrios gneros textuais, que so os artefatos lingusticos concretos. So altamente maleveis e dinmicos. Os gneros textuais so modelos comunicativos que servem para a criao de uma expectativa no interlocutor e para preparar esse interlocutor a ter uma determinada reao, contribuindo, tambm, para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia. O que pode diferenciar a definio de gneros e de tipos textuais o fato de que os gneros se lastreiam em critrios externos (sociocomunicativos e discursivos), enquanto os tipos textuais se lastreiam em critrios internos, linguisticos e formais.
TEXTO EXPOSITIVO
Apresenta informaes sobre determinados assuntos, expondo ideias, explicando e avaliando. Ocorre em textos que se limitam a apresentar uma determinada situao: exposies orais ou escritas, os livros e as fontes de consulta, dentre outros.
IMPORTANTES REFLEXES
A questo do suporte dos gneros textuais [ ... ]
TEXTO INJUNTIVO
Este tipo de texto indica como realizar uma determinada ao. Ele normalmente pede, manda ou aconselha. Utiliza linguagem direta, objetiva e simples. Os verbos so, na sua maioria, empregados no modo imperativo. Bons exemplos deste tipo de texto so as receitas de culinria, os manuais, receitas mdicas, editais, etc. Os gneros textuais so os textos que encontramos em nossa vida diria, os textos que circulam na sociedade. Podese definir um gnero textual pela sua composio, pelas funes sociais e objetivos enunciativos. Os gneros surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. Caracterizam-se muito mais por suas funes comunicativas, cognitivas e institucionais do que por suas peculiaridades linguisticas e estruturais. Pense na quantidade de gneros textuais com os quais voc interage em apenas um dia! uma quantidade muito grande e varivel de acordo com as situaes de comunicao de que voc participar. Os gneros constituem uma listagem aberta, expressando-se em designaes como: e-mail, bilhete, aviso, ata, sermo, carta, romance, reportagem, ofcio, aula expositiva, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, poema, cardpio de restaurante, resenha, edital de concurso, piada, requerimento, conversao espontnea, conferncia, batepapo por computador, aulas virtuais, relatrio e outros. Todos os textos podem se manifestar sempre em um muitos
Uma observao preliminar pode ser feita a respeito da importncia do suporte. Ele imprescindvel para que o gnero circule na sociedade e deve ter alguma influncia na natureza do gnero suportado. Mas isto no significa que o suporte determine o gnero e sim que o gnero exige um suporte especial. Contudo, essa posio questionvel, pois h casos complexos em que o suporte determina a distino que o gnero recebe. Tome-se o caso deste breve texto:
Paulo, te amo, me ligue o mais rpido que puder. Te espero no fone 55 44 33 22. Vernica .
Se isto estiver escrito num papel colocado sobre a mesa da pessoa indicada (Paulo), pode ser um bilhete; se for passado pela secretria eletrnica um recado; remetido pelos correios num formulrio prprio, pode ser um telegrama; exposto num outdoor pode ser uma declarao de amor. O certo que o contedo no muda, mas o gnero sempre identificado na relao com o suporte. Portanto, h que se considerar este aspecto como um caso de coemergncia, j que o gnero ocorre (surge e se concretiza) numa relao de fatores combinados no contexto emergente. Assim, a discusso sobre o suporte nos leva a perceber como se d a circulao social dos gneros. Neste caso, vamos desde certos locais como as bibliotecas que no so suportes, mas contm inmeros suportes textuais, at um outdoor que um suporte que em geral contm um gnero de cada vez e revela uma certa especializao em relao ao gnero suportado. Por outro lado, seria necessrio saber como distinguir um canal ou meio de conduo de um servio
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para no confundi-los com suporte ou gnero. Aqui vamos desde o telefone (canal), passando pela rede da Internet (servio), at um pra-choque de caminho (suporte de um gnero). Tudo isso faz-nos cautelosos na abordagem da questo e exige definio das unidades de nossa anlise. Como ltima observao cautelar, gostaria de frisar que neste ensaio pouco se dir a respeito dos suportes de gneros textuais orais por falta de condies para equacionar a questo. Seguramente, a ningum ocorre que a boca seja um suporte, mas algum tipo de suporte para os gneros orais deve haver, j que eles no esto soltos. Acima ficou mais ou menos insinuado que a secretria eletrnica poderia ser vista como suporte de recados, mas isto est longe de ser consensual. Talvez, no caso da oralidade, sejam os prprios eventos os suportes, por exemplo, um congresso acadmico seria o suporte de conferncias e comunicaes orais e a mesa-redonda seria o suporte de exposies temticas. No entanto no podemos tomar o disco de vinil, o CD-Rom, a fita cassete, as gravaes em geral como suportes de gneros orais. Estes so locais de armazenamento ou meios de transporte e o acesso s falas no direto. Neste sentido, tenho dvidas tambm com a secretria eletrnica, se a considerarmos como um repositrio da mensagem. Nem as transcries impressas, fruto de gravaes orais so suportes. Como nada sei sobre estes assuntos, me reportarei apenas ocasinalmente aos suportes orais, por exemplo, o telefone e o rdio, sem fazer anlises distintas. [ ... ]
Disponvel em:<http://www.sme.pmmc.com.br/arquivos/ matrizes/matrizes_portugues/anexos/texto-15.pdf>.Acesso: 9 dez 2010.
2. Por que as bibliotecas no se constituem suportes textuais? 3. Que diferenas voc estabelece entre canal e suporte? 4. ... seguramente no podemos tomar o disco de vinil, o CD-Rom, a fita cassete, as gravaes em geral como suportes de gneros orais. Qual a sua opinio sobre essa afirmao do autor?
ANLISE DE TEXTO
Analisar um texto fazer o exerccio de buscar descobrir pontos de relevncia como o esquema de composio, a temtica em enfoque, a inteno comunicativa. tambm buscar identificar as partes que constituem o texto, como essas partes se articulam e se relacionam, os efeitos conseguidos pelo autor a partir de escolhas lexicais e recursos de sintaxe. Ao analisar um texto fundamental que se busque descobrir ainda como o autor diz aquilo sobre o que escreve, isto , que estratgias de produo textual o autor utiliza para levar ao leitor a compreenso da sua inteno, da sua leitura de mundo. Analisar textos, significa, sobretudo, criar para si mesmo oportunidades de desenvolvimento de capacidades de percepo, de identificao de informaes referentes a fatos e fenmenos, assim como de sentimentos e conceitos. Como resultado prtico, a anlise de textos traz a ampliao das competncias de comunicao falada e escrita, na medida em que se cria para o indivduo a chance de exposio a todos os processos envolvidos na interao autor x leitor. Todo e qualquer tipo e gnero de texto pode servir para exerccio de anlise verbal, falado ou escrito. No caso de interesse deste material, os textos a serem analisados sero predominantemente textos verbais escritos. O que se pode analisar em um texto? Pode ser a pergunta que voc esteja fazendo a si mesmo neste momento. Teoricamente, tudo. Teoricamente, porque sabemos que, ao analisar um texto, necessrio fazer um recorte para sermos mais precisos em nossas proposies. Por exemplo, se voc tiver que analisar um texto que verse sobre futebol, em que o autor traa um panorama desse esporte desde o surgimento no Brasil, passando pelos campeonatos nacionais e internacionais, enfoque tambm o nvel de salrios dos jogadores no decorrer do tempo. Naturalmente, voc dever recortar o tpico que vai merecer sua maior ateno. Como tambm poder centrar sua anlise no nvel de linguagem
Questes com base no texto IMPORTANTES REFLEXES 1. A leitura do texto convida voc a refletir sobre alguns pontos fundamentais em referncia ao estudo de gneros textuais e suportes. Voc observou que o autor no apresenta definies prontas e acabadas, ao contrrio, ele expe incertezas e, com isso remete o leitor pesquisa, leitura de outros textos. E voc, aceita o desafio? Ento, com base nas leituras e discusses e buscando outros textos que tratam do mesmo tema, responda s questes a seguir: 1. Que relao se pode estabelecer entre gneros textuais, suporte e contexto?
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do autor. Com isso, voc estar assegurando uma anlise mais produtiva, na medida em que trabalhar em cima de um foco. Ento, estabelecer critrios para analisar um texto ser a primeira medida a ser tomada, quando se pretender fazer esse tipo de exerccio. Geralmente os critrios mais usados so: 1. anlise do texto como um todo. 2. anlise de uma ou de algumas partes de um texto. Ao analisar o texto como um todo, devemos centrar o nosso exerccio nos pontos considerados bsicos por muitos pesquisadores : a) O universo de referncia - real ou fictcio - para o qual o texto remete o leitor. b) O tema, a ideia central c) O objetivo, a inteno mais especfica do autor. d) A direo argumentativa que o autor assume ao expor suas ideias. e) A manuteno da coerncia f) A coeso textual g) A leitura de mundo, as representaes, as crenas e concepes explcitas e implcitas no texto. h) Adequao situao sociocomunicativa i) Intertextualidade, associaes, aluses, parfrases presentes no texto. j) A associao semntica entre palavras e cadeia de palavras e expresses. k) A presena de parfrases l) Os efeitos de sentido propostos pela mudana de estruturao de frases. m) Os comentrios do autor sobre o seu prprio discurso. n) A presena de diferentes vozes no texto. o) O nvel de linguagem. p) Observncia de aspectos, como: pontuao, ortografia das palavras e apresentao formal do texto.
malidade da linguagem, o fato de originalmente ter sido publicado em um livro permitem ao leitor depreender facilmente o contexto de produo e circulao desse texto, assim como a adequao ao universo do leitor. 2. Identificar o tema de um texto reconhecer que todo texto se desenvolve em torno de uma ideia central, uma espcie de linha vertical em direo qual todos os segmentos iro convergir, constituindo, assim, uma unidade. Essa unidade construda por meio da utilizao dos recursos de coeso textual. 3. Perguntar-se, aps a leitura de um texto: o que pretende o autor? Que mensagem direciona ao seu leitor? Fazer perguntas semelhantes a essas significa buscar identificar os propsitos, as intenes comunicativas presentes em um texto. 4. Identificar a direo argumentativa permite ao leitor conhecer o ponto de vista a partir do qual o autor enfoca a temtica. a fidelidade ao ponto de vista que vai assegurar a coerncia textual. 5. Identificar diferentes discursos em que se lastreia um texto reconhecer a intertextualidade, que pode estar implcita ou explicita. Esse reconhecimento se d para o leitor na medida em que ele associa, relaciona textos que tratam da mesma questo. Ento, o universo de conhecimentos do leitor que lhe permitir reconhecer os vrios textos que constituem um determinado texto. Todo texto se acha ancorado em outros textos. Toda e qualquer ocorrncia de intertextualidade se d de modo intencional ao se utilizar das palavras e expresses ou do modo de dizer de outros, busca-se atingir algum propsito com isso e tambm obter algum resultado, algum efeito. Agora que j discutimos alguns critrios para analisar um texto, voc vai fazer um exerccio. 1. Leia atentamente o poema a seguir:
No caminho com Maiakovsky Tu sabes Conheces melhor que eu A velha historia N a primeira noite eles se aproximam E roubam uma flor do nosso jardim. E no dizemos nada.
Observaes
1. Analisar o universo de referncia de um texto significa buscar identificar o campo social- discursivo em que o texto se situa. Por exemplo, no texto A importncia da boa linguagem, prprio ttulo j indica que ele est ligado ao campo dos estudos sobre linguagem. O nvel de for-
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Na segunda noite, j no se escondem: Pisam as flores, matam nosso co e no dizemos nada. O mais frgil deles entra sozinho em nossa casa rouba-nos a luz e conhecendo nosso medo arranca- nos a voz da garganta E j no podemos dizer nada. Nos dias que correm A ningum dado Repousar a cabea Alheia ao terror. APESAR DE TUDO H SEMPRE UMA ESPERANA.
ce na mente do leitor. A leitura um processo to complexo que talvez no possa ser totalmente explicado. Parece ser a relao mais ntima que pode existir entre duas pessoas, pois o autor revela-se em sua plenitude, e o leitor descobre a verdade ali contida. O leitor est silencioso, s, debruado sobre o livro, numa ateno de grande intensidade, pois qualquer distrao faz cessar a leitura; no sofre interferncias externas que possam censurar sua viso ou sua compreenso ou seus julgamentos. Ele capaz de ouvir tudo e qualquer coisa, sob o prisma mais pessoal e independente. Ele est s, e ao mesmo tempo acompanhado. Sua mente funciona da mesma forma que a mente do autor, seus sentimentos e emoes percorrem a mesma curva, seu pensamento se transforma no pensamento do autor, ele v e imagina o que viu e imaginou o escritor. O leitor no deixa de ser ele mesmo, mas passa a ser o autor durante a leitura, o mesmo ocorrendo no sentido inverso. Nessa comunho secreta e tantas vezes apaixonada, a mente do leitor aprende a funcionar de uma nova maneira, ampliando suas possibilidades de raciocnio e sua percepo. A verdade do autor torna-se uma nova verdade, ampliando-se, recebendo e incorporando a cada leitura uma nova interpretao. Cada leitor transforma o livro, e a cada gerao de leitores o livro se amolda, vindo ao encontro das necessidades interiores e das relativas ao tempo, poca. A mobilidade de um livro to extraordinria quanto a de um leitor. A leitura de um livro se d em vrios nveis, e processos acontecem ao mesmo tempo, em intensidades que variam de leitor para leitor. H a leitura da trama, talvez a mais superficial, em que acompanhamos as ocorrncias, os fatos, as descries, as reflexes do livro, e enquanto isso nossa mente observa o comportamento humano, e nosso prprio comportamento, realizando uma leitura da histria de nossa vida, pois os exemplos da vida dos personagens fazem surgir memrias de fatos semelhantes acontecidos na vida do leitor. a leitura da memria pessoal. H a leitura dos sentimentos dos personagens e do autor, que provocam sentimentos anlogos no leitor, que pode experimentar novas emoes, ou emoes esquecidas e no realizadas na vida cotidiana. H a leitura da linguagem que o livro apresenta, em que
2. Componha um texto com base na lista de critrios, apresentado para analisar o poema em destaque. Voc deve ter observado que nos ltimos versos do poema transparece um clima de esperana, o que no predominante no texto como um todo. Pode-se afirmar que o clima predominante no texto de ___________________________. Como voc explica a sua resposta? Para responder bem a essa questo, necessrio conhecimentos sobre o autor, sobre o contexto onde viveu, como tambm o contexto sociohistrico em que foi produzido o poema. Ento, vamos fazer essa pesquisa? importante tambm procurar obter uma viso geral, global do texto, isto a compreenso do texto como um todo em si mesmo. Um todo que traz peculiaridades, singularidades, um todo que propicia ao leitor deter-se em algum aspecto mais particular, mas sem se desconectar do todo que o texto como unidade. Para fazer a prxima atividade, voc agora vai ler um texto cujo tema a leitura.
A LEITURA
Ana Miranda
assimilamos novas palavras, expresses, dices, vindas de diversas partes e tempos do mundo, e desenvolvemos nossa percepo lingstica, e a de significados. Tambm a leitura gramatical, em que nossa mente se acostuma s formas vernaculares, ou no, registrando e incorporando as grafias corretas, as maneiras de pontuao, as apresentaes
A cada livro que lemos, nos transformamos um pouco mais, e em algo melhor. Dizia Borges que o livro no passa de papel e tinta, o que lhe d vida e relevo o que aconte-
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normativas do idioma. A leitura das formas narrativas nos leva a identificar inmeras possibilidades de expresso. A leitura do gnero romance, conto, poesia etc nos pe diante de estruturas clssicas, e das maneiras infinitas de misturar esses formatos. A leitura da estrutura do texto nos ensina a organizar nosso pensamento. H a leitura da personalidade do autor do livro, pois tudo o que ele escreve, ainda que seja fico, um registro da sua maneira de ser. Conhecemos Clarice Lispector, sem nunca termos nem mesmo a visto nem sequer uma vez. Temos intimidade com os autores dos livros que lemos em nossa vida. Viajamos por dentro de suas almas e aprendemos a discernir suas verdadeiras biografias. A leitura da imaginao do autor provoca uma leitura de nossa prpria imaginao, e quanto mais livre for sua mente, mais liberdade ter a nossa para fabular e criar as prprias imagens diante da proposta do texto. H a leitura do ritmo, em que a cadncia da escrita nos leva a respiraes e pausas e silncios, e melodias, pois cada palavra tem um som, uma tonalidade, e causa uma sensao. A leitura das palavras em si e a forma como se organizam nas frases provocam tambm um sentimento de prazer esttico, afinando nossos sentidos. A leitura da realidade versus sonho nos leva a experimentar as tnues fronteiras entre esses universos. A leitura ideolgica nos faz pensar em nossas prprias crenas e nas alheias, medimos as diferenas pessoais e sociais. A leitura filosfica nos leva a questes da existncia humana, o mesmo se passando com a leitura da moral e da tica. A leitura poltica nos questiona e descobrimos nossos limites de tolerncia. A leitura religiosa e a ontolgica nos aproxima de Deus. A leitura, enfim, da literatura nos traz toda a histria do esprito humano. Assim, aprendemos a ler, a falar, a pensar, a escrever, a olhar, a imaginar, a sonhar, a viver, enfim. Ana Miranda escritora, autora de Boca do Inferno, Desmundo, Amrik, Dias & Dias, Deus-dar, entre outros livros.
qual a inteno da autora ao escrever o texto A LEITURA? 4. Em referncia aos esquemas de composio do texto tipo e gnero quais as caractersticas predominantes? 5. Que comentrios voc poder fazer sobre a relevncia informativa do texto, com base na observao de que o texto traz elementos que parecem a voc, leitor, novos elementos para ampliao de conhecimentos, mobiliza, articula e ressignifica conhecimentos prvios? 6. Em referncia intertextualidade que anotaes voce apresenta sobre o texto em enfoque?
INTERTEXTUALIDADE
Compreender um texto implica tambm acessar conhecimentos prvios, adquiridos em experincias anteriores que tenhamos sido expostos em nosso convvio social: leituras, filmes, aulas, palestras, sermes, conversas. A intertextualidade acontece quando utilizamos esses conhecimentos para elaborar um novo texto. Essa utilizao pode ser explcita, ou de modo indireto. Caetano Veloso - Luz do Sol Luz do sol Que a folha traga e traduz Em verde novo Em folha em graa Em vida em fora em luz Cu azul que vem at Onde os ps tocam ne terra E a terra inspira e exala seus azuis Reza, reza o rio Crrego para o rio, o rio pro mar Reza correnteza roa a beira doura a areia Marcha o homem sobre o cho Luz do sol
QUESTES
Elabore pequenos pargrafos para responder s questes: 1. Qual o universo de referncia do texto? 2. Que consideraes voc apresenta sobre a unidade temtica do texto? 3. Qual o propsito comunicativo que gerou o texto, isto ,
Leva no corao uma ferida acesa Dono do sim e do no Diante da viso da infinita beleza Finda por ferir com a mo essa delicadeza A coisa mais querida A glria da vida Que a folha traga e traduz Em verde novo Em folha em graa
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Em vida em fora em luz Caetano Veloso comps a msica, valendo-se de uma definio do fenmeno da natureza a fotossntese. Ele usa diretamente frases do mesmo modo como aparecem em muitos livros didticos. Partindo da definio cientfica, ele produz um texto potico. Somente porque detm esse conhecimento adquirido, quem sabe, na escola, foi possvel us-lo com muita propriedade em outro contexto, com outras intenes.
concluso de que desde sempre no existe o texto do qual se possa dizer: original - no sentido mais puro dessa palavra. Isso implica dizer que a intertextualidade est presente em todos os textos que circularam, circulam e circularo nas sociedades.
ALGUNS FATORES DE TEXTUALIDADE

COESO E COERNCIA TEXTUAIS
Um texto formado pela relao semntica de coeso. a textura que distingue o texto do no-texto.
Tecendo a Manh
Joo Cabral de Melo Neto Um galo sozinho no tece a manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro: de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzam os fios de sol de seus gritos de galo para que a manh, desde uma tela tnue, se v tecendo, entre todos os galos. E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. A manh, toldo de um tecido to areo que, tecido, se eleva por si: luz balo.
COESO - relaes de sentido que se estabelecem entre os enunciados que compem o texto. Conexo interna entre os vrios enunciados presentes no texto. Um texto tem coeso quando seus vrios elementos esto organicamente articulados entre si; quando h concatenao entre eles. A coeso assegurada pela presena de conectivos - os elementos de coeso. COERNCIA - modos como os componentes do universo textual, isto , os conceitos e as relaes subjacentes ao texto da superfcie se unem numa configurao reciprocamente acessvel e relevante. A coerncia resultado de processos cognitivos operantes entre os usurios e no meros traos do texto. TIPOS DE COESO : Referencial // Recorrencial // Sequencial Referencial: palavras que, no enunciado, fazem referncia a alguma coisa necessria a sua integrao. Existem duas formas de coeso referencial: Substituio / Reiterao Substituio: um componente retomado ou precedido por um pronome, uma forma verbal, um advrbio ou numeral. Exemplos: Elaborei um relatrio que precisa de reviso. A Argentina vai mal. Esse pas j foi o orgulho da Amrica Latina. Paulo no ir Europa. L faz muito frio agora. Reiterao: repetio de expresses no texto. Assinala a informao j conhecida. Repetio do mesmo item lexical. Ex: O fogo acabou com tudo. A casa de No ficou destruda. Da casa no sobrou nada. Utilizao de sinnimos.
Podemos perceber que o poema de Joo Cabral expe uma intertextualidade indireta, ao se reportar ao canto dos galos indicando que o dia est raiando. Para falar de algo que realizada no apeanas por um s indivduo, que, para se concretizar como tal, precisa da participao de vrios elementos, o autor se vale do canto dos galos que ecoa na manh que nasce e instiga outros galos que ouvem o canto do primeiro a repetirem e ampliarem o seu prprio canto para festejar o novo dia. A intertextualidade nos permite refletir sobre o fato de que todo texto se constri a partir de outros textos, o que, em termos muito generalizantes, pode nos levar bvia
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Ex: A criana chorou muito quando caiu. Tambm o menino no para quieto; mesmo um moleque que precisa de muita orientao dos pais. Utilizao de hipernimos e hipnimos e antonomsia Hipernimos Todo parte Classe elementos Contm est contido Ex: Flor hipernimo de cravo. Ex: Gosto muito de doces. Pudim, ento irresistvel para o meu paladar. Ex: As aves vivem muito, mesmo em cativeiro. O papagaio, por exemplo, vive mais de vinte anos. Hipnimos - o contrrio de hipernimos: da parte para o todo / do elemento para a classe. O feijo est muito caro. A seca fez com que aumentassem os preos dos cereais. Antonomsia - substituio de um nome prprio por um comum ou de um comum por um prprio. Ex: Aquele ex-tit ficou famoso com a carreira solo. (Arnaldo Antunes) Utilizao de elipse Apagamento de um termo da frase, que pode ser recuperado pelo contexto. Ex: Jos era um homem feliz, mas estava tristonho porque perdera o emprego com que mantinha a sua famlia. Expresses nominais definidas Ex: Machado de Assis, nosso maior escritor, deixou o mistrio de Capitu para muitas geraes desvendarem. Nomes genricos Ex: Gente/ pessoa/ coisa/ negcio/ lugar/ ideia O mar quebrando um mundo anunciou que trazia coisas novas, formas disformes...
Paralelismo: recorrncia de estruturas Ex: Fala-se da chamada dos conservadores ao poder e da dissoluo da Cmara. No adianta tomar atitudes radicais nem fazer de conta que tudo vai bem. Estamos questionando tanto seu modo de ver os problemas quanto sua forma de solucion-los. No estamos descontentes com seu desempenho, mas com sua arrogncia. Justaposio de oraes (oraes coordenadas sem conectivos): Nesse caso, a coeso se faz pelo estabelecimento da sequncia do texto que organizada sem os seqenciadores. Cabe ao leitor reconstruir, com base na sequncia, os operadores discursivos que no esto presentes na superfcie textual. O lugar do conector marcado por sinais de pontuao. Ex: Preciso sair imediatamente. Tenho um compromisso. Os operadores de sequenciao podem indicar: Sequncia temporal: dois meses depois, uma semana antes, um pouco mais cedo, (ocorrem principalmente nos textos narrativos; relatrios, por exemplo). Ex: A secretaria X demorou apenas duas horas para nos fornecer os dados solicitados. Alguns anos antes houve problemas devido excessiva falta de interesse em apressar a divulgao de suas atitudes. Ordenao espacial: esquerda, atrs (ocorrem principalmente em textos descritivos). Especificao de ordem dos assuntos no texto: primeiramente, em seguida, a seguir, finalmente. Ex: Em minha exposio sobre a viagem de inspeo ao municpio X, primeiramente explicarei como se organizou o sistema de abordagem, a seguir, falarei sobre o uso de ___________, e finalmente, __________________.
COESO RECORRENCIAL
Retoma estruturas, itens ou sentenas e faz o fluxo informativo caminhar. um meio de articular uma informao nova. Anuncia uma informao nova. necessrio salientar que em toda recorrncia h uma referncia. Recorrncia de termos: para criar nfase/ intensificao e um meio para deixar fluir o texto. Irene preta Irene boa Irene sempre de bom humor (Manuel Bandeira)
COESO SEQUENCIAL
Coeso por encadeamento de segmentos textuais - So sequenciais: indicam o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes. Devem ser usados quando a sequncia introduzida por eles indicar uma progresso discursiva, quando se quer acrescentar um dado novo ao conjunto argumentativo: Ex: Olhou o Gestor com desconfiana e recusou-se a falar. Conexo utilizao de conectores ou operadores dis-
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cursivos. Ento / portanto / j que / com efeito / porque / da / dessa forma / isto / ou seja.... Principais tipos de operadores: 1. Marcadores de gradao que levam a uma concluso: At. Ex: Ela apostou na loteria, gastou muito dinheiro em jogo de bicho; at arriscou a sorte nos principais bingos da cidade. 2. Marcadores de relao de conjuno argumentativa, que ligam argumentos em favor de uma mesma concluso: e tambm, ainda, nem, no s...mas tambm, tanto...como, alm de, alm disso, a par de. Ex: A curto prazo, o Brasil no estar entre os pases mais desenvolvidos do mundo, pois seus indicadores sociais o situam entre os mais atrasados. 3. Marcadores de disjuno argumentativa: introduzem argumentos que levam a concluses opostas, que tm orientao diferente: ou, ou ento, quer...quer, seja...seja, caso contrrio. Ex: preciso manter, a todo custo, o plano de erradicao do trabalho infantil. Ou, ento, ser inevitvel volta dos altos ndices de analfabetismo. 4. Marcadores de relao de concluso: introduzem uma concluso em relao a enunciados anteriores. Ex: O Vitria foi o melhor time do campeonato baiano. Teria, pois, que ser o campeo. 5. Marcadores de comparao de superioridade, igualdade e inferioridade: Ex:Acho que deveremos contratar um novo digitador. No sei, os que temos so to bons quanto qualquer outro... 6. Marcadores de justificativa ou explicao: Ex: A alegria daquele candidato durou muito pouco, porque os gastos com a campanha deixaram as suas contas a zero. 7. Marcadores de relao de contrajuno: contrapem enunciados de orientao argumentativa contrria: conjunes adversativas (mas, contudo, no entanto, todavia, entretanto...) /conjunes concessivas (embora, ainda que, apesar de, mesmo que). Ex: Alguns polticos trabalham seriamente pelos interes-
ses do pas, contudo o povo generaliza quando diz que todo poltico corrupto. Embora nem todo poltico seja corrupto, assim que o povo os define. 8. Marcadores de argumento decisivo: introduzem argumento apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio para justamente dar o golpe final no argumento contrrio: alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso, ademais. Ex: Este governo est mesmo ajudando aos descamisados: permitiu a elevao dos preos, diminuiu os investimentos na rea social. Alm do mais, achatou os salrios. (Alm do mais introduz o argumento mais forte o achatamento salarial no sentido de mostrar que o governo no est ajudando os descamisados; os outros so a permisso para a elevao abusiva dos preos e a diminuio dos investimentos na rea social). 9. Marcadores de generalizao ou amplificao: de fato, realmente, alis, tambm, verdade que. Ex: Csar j chegou. Alis, ele sempre o primeiro a chegar. (alis introduz um enunciado que generaliza o que foi dito anteriormente: no foi s hoje que Csar chegou antes de todos, ele sempre faz isso.) 10. Marcadores de especificao ou de exemplificao: por exemplo, como Ex: Houve ganho real de salrio com o plano de estabilizao econmica. O consumo de alimentos, por exemplo, cresceu 20% nos ltimos meses. 11. Marcadores de retificao: introduzem uma correo, um esclarecimento um desenvolvimento ou uma redefinio do contedo do primeiro enunciado, atenuam ou reforam o contedo de verdade do enunciado: ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras. Ex: Este governo est contradizendo o programa apresentado na campanha eleitoral, isto , no est cumprindo as promessas de campanha (isto introduz um segmento que retifica o que se disse anteriormente: no se trata de contradio em relao ao programa, mas de descumprimento das promessas de campanha). Exemplo: Vou viajar para a Europa, realizar o meu sonho. Ou melhor, vou tentar (ou melhor, introduz uma atenuao em
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relao afirmao contida no primeiro enunciado.) 12. Marcadores de explicitao: confirmam ou ilustram o que foi dito antes: assim, desse modo, dessa maneira. Ex: A poltica econmica do governo tem produzido uma forte recesso. Assim, o nmero de postos de trabalho, no setor industrial menor que nos ltimos dez anos. (assim introduz um fato que confirma o que foi dito antes: a poltica econmica do governo recessionista).
Talvez no seja esta a melhor soluo para esse texto. No entanto, no h dvida de que sua interpretabilidade agora est assegurada. Uma ideia semelhante est contida no texto anterior, nas a organizao das palavras e a estrutura das frases impem uma grande dificuldade para sua interpretao. Concluso: um bom texto aquele que pode ser facilmente interpretado e que coloca o mnimo de problemas para a sua leitura. No a prolixidade, nem o excesso de erudio que faz a qualidade alternar temas e remas de um texto, mas sua eficcia comunicativa.
COERNCIA MODALIZADORES E EXPRESSES DE ESTILO

A coerncia um princpio fundamental que deve ser sempre perseguido por aquele que exerce e argumenta. Coerncia e coeso constituem dois procedimentos essenciais na produo de mensagens. A coerncia, segundo Koch & Travaglia (1988), pode ser definida como um princpio de interpretabilidade do texto. No basta o texto ter frases, oraes e perodos. preciso que ele tenha um sentido que possa ser interpretado por seu destinatrio. Quanto mais coerente for, mais interpretvel ser. Escrever bem pensar sempre em quem est lendo, em sua capacidade de entender a mensagem e a lgica do desenvolvimento de suas partes. A coerncia , tambm, consequncia da coeso do texto. As unidades do texto devem possuir relaes pertinentes entre as unidades de um texto que forma o que chamamos de texto coerente. Nesse sentido, o texto a seguir pode ser considerado um texto A administrao um conceito que chamamos quando queremos estudar esses projetos da empresa e na verdade administrar essa forma de estudar essas condies. Quando almejamos a empresa administrar e ter lucro que ela deseja. Nele conseguimos o bom da empresa e ele tambm dirigido. Administrar cresce as riquezas, entretanto o lucro bom e essas pessoas esto felizes. O texto acima possui alguns problemas de coeso que colocam em risco sua interpretabilidade. Para se tornar um texto coerente, no sentido estrito, poderamos refaz-lo assim: A administrao pode ser definida como uma atividade de planejamento das condies de funcionamento de uma empresa. Quando a empresa bem administrada, obtm-se o lucro almejado. Atravs de uma boa administrao atingem-se os objetivos da organizao. Uma boa administrao faz a empresa crescer e aumentar o seu lucro, portanto ela est a servio da satisfao da organizao. A conciso consiste em expressar com um mnimo de palavras um mximo de informaes, desde que no abuse da sntese a tal ponto que a idia se torne incompreensvel. Afinal, o tempo precioso, e quanto menos se rechear a ... Concordncia: Participamos inteiramente da sua opinio Discordncia:Talvez voc esteja com a razo, porm, / Gostaria de ressaltar, porm, que.... que Possibilidade: possvel que /parece que Flexibilidade: A afirmao , em parte, interessante Introduo de assunto: trata-se aqui de / em primeiro lugar / a fim de trazer uma viso geral sobre o tema Concluso: tentando por um termo a este debate... Exposio de ponto de vista: Estimo que / estamos convencidos de que Proposio de opes: De um lado... de outro ... / Se justo pensar que... no seria tambm pertinente admitir que Ao escrever, necessita-se de certas palavras e expresses para anunciar e concluir ideias, explicitar posicionamentos, concordar com opinies, contestar ou refutar idias de outrem. So os modalizadores textuais. Os modalizadores funcionam como importantes articuladores da enunciao. A seguir uma lista de palavras e expresses, com o tipo de ideias que imprimem ao contexto onde so empregadas. Complete os espaos com outras expresses do mesmo sentido. Certeza: Realmente / No resta a menor dvida / sabido que / Incontestavelmente Dvida: poderamos afirmar que /no totalmente certo
CONCISO
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frase com adjetivos, imagens, pormenores desnecessrios ou perfrases (rodeios de palavras), mais o leitor se sentir respeitado. Para que se redija um texto conciso, fundamental que se tenha, alm de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o tempo necessrio para revis-lo depois de pronto. nessa reviso que muitas vezes se percebem eventuais redundncias ou repeties desnecessrias de idias. Veja-se, por exemplo, o seguinte texto: A partir desta dcada, o nmero cada vez maior e, por isso mesmo, mais alarmante de desempregados, problemas que aflige principalmente os pases em desenvolvimento, tem alarmado as autoridades governamentais, guardis perenes do bem-estar social, principalmente pelas conseqncias adversas que tal fato gera na sociedade, desde o aumento da mortalidade infantil por desnutrio aguda at o crescimento da violncia urbana que aterroriza a famlia, esteio e clula-mater da sociedade. Se esse mesmo trecho for reescrito sem a carga informativa desnecessria, obtm-se um texto conciso e no prolixo: O nmero cada vez maior de desempregados tem alarmado as autoridades governamentais, pelas conseqncias adversas que tal fato gera na sociedade, desde o aumento da mortalidade infantil por desnutrio aguda at o crescimento da violncia urbana. V-se, assim, como importante o texto enxuto. Economizar palavras traz benefcios ao texto: o primeiro errar menos; o segundo, poupar tempo; o terceiro, respeitar a pacincia do leitor. Pode-se adotar como regra no dizer mais nem menos do que se precisa ser dito. Isso no significa fazer breves todas as frases, nem evitar todo o detalhe, nem tratar os temas apenas na superfcie: significa, apenas que cada palavra importante. Procedimentos para redigir textos concisos: a) eliminar palavras ou expresses desnecessrias: ato de natureza hostil => ato hostil; deciso tomada no mbito da diretoria => deciso da diretoria; pessoa sem discrio => pessoa indiscreta; neste momento ns acreditamos => acreditamos; travar uma discusso => discutir; na eventualidade de => se; com o objetivo de => para; b) evitar o emprego de adjetivao excessiva: o difcil e alarmante problema da seca => o problema da seca; c) dispensar nas datas, os substantivos dia, ms e ano: no dia 16 de abril => em 16 de abril; no ms de maro =>
em maro; no ano de 2008 => em 2008; d) trocar a locuo verbo + substantivo pelo verbo: fazer uma viagem => viajar; fazer uma redao => redigir; pr as ideias em ordem => ordenar as ideias; pr moedas em circulao => emitir moedas; e) usar o aposto em lugar da orao apositiva: O contrato previa a construo da ponte em um ano, que era prazo mais do que suficiente => O contrato previa a construo da ponte em um ano, prazo mais do que suficiente. O que se tem a anarquia, que a baguna pura e simples, irm gmea do caos => O que se tem a anarquia, baguna pura e simples, irm gmea do caos; f) empregar o particpio do verbo para reduzir oraes: Agora que expliquei o ttulo, passo a escrever o texto => explicado o ttulo, passo a escrever o texto. Depois de terminar o trabalho, ligo pra voc => Terminado o trabalho, ligo pra voc. Quando terminar o prembulo, passarei ao assunto principal => Terminado o prembulo, passarei ao assunto principal; g) eliminar, sempre que possvel, os indefinidos um e uma: Dante quer (um) inqurito rigoroso e rpido. Timor-Leste se torna (uma) terra de ningum. A cultura da paz (uma) iniciativa coletiva.
ECONOMICIDADE E EFICCIA
Entre as qualidades imprescindveis produo de certos tipos de textos, como os informativos e opinativos, podemos destacar a CONCISO. A conciso a propriedade de expressar ideias utilizando a menor quantidade possvel de palavras e frases.. Como produzir textos concisos? Evitar o uso de frases e expresses prolixas (= extensas), colhidas em cartas e outros documentos da correspondncia empresarial, apresentadas, em seguida, de maneira mais sucinta, com economia de espao e considervel acrscimo de eficcia comunicativa. O que vem a ser eficcia comunicativa? Eficcia pode ser definida como o domnio do processo, de formas, instncias e modos de elaborar um texto. No contexto de produo textual, eficcia se ope falcia. Em termos gerais, falcias so enunciados que apresen-
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tam, na sua prpria elaborao, elementos que permitem ao leitor ou ouvinte construir uma contra-argumentao, refutao ou contestao. 1. Os brasileiros gostam de praia, caf, carnaval e futebol. 2. Milhares de pessoas acreditam no poder das pirmides. Sem dvida, elas devem ter algo especial. 3. Aqui se faz, aqui se paga. 4. Todo nordestino hbil. xxx nordestino, xxx hbil. Toda pessoa hbil bom poltico. Ele hbil. Ele bom poltico. Todo bom poltico bom administrador. 5. Ele bom poltico, bom administrador. Todo bom administrador merece ser eleito. Ele bom administrador. Ele merece ser eleito. 6. O ex-prefeito no tem autoridade para criticar nossa poltica tributria, pois nunca concluiu uma faculdade. Os enunciados em destaque so elaborados com a inteno de persuadir o leitor a crer em idias fundadas em modo de raciocnio que no se sustenta. Alguns tipos de Falcias Falso axioma Um axioma uma verdade auto-evidente sobre a qual outros conhecimentos devem se apoiar. Ex.: Duas quantidades iguais a uma terceira so iguais entre si. A educao a base do progresso. Muitas vezes atribumos status de axioma a sentenas ou mximas que so, na realidade, verdades relativas, verdades aparentes. Falso dilema Apresentao de apenas duas possibilidades, duas opes, quando existem outras a serem consideradas. Ex.: Brasil: ame-o ou deixe-o. Voc prefere um pas independente dos acordos econmicos internacionais, mas com a sua soberania poltica assegurada ou uma nao dependente dos rumos dos ventos dos pases imperialistas? Apelo autoridade Citao de uma autoridade (muitas vezes no qualificada) para sustentar uma opinio. Ex. Segundo Schopenhauer, filsofo alemo do sc. XIX, toda verdade passa por trs estgios: primeiro, ela ridicularizada; segundo, sofre violenta oposio; terceiro, ela aceita
como auto-evidente. Apelo novidade Afirmao de que algo melhor porque novo ou mais novo. Ex.: Saiu o novo celular inteligente. Com design ultramoderno, arrojado, perfeito para um funcionrio pblico atualizado. Contra-argumentao Generalizao No - Qualificada Afirmao ou proposio de carter geral, radical e que, por isso, encerra um juzo falso em face da experincia. Ex.: A prtica de esportes prejudicial sade. Contra-argumentao Generalizao Apressada (erro de acidente) Concluso com base em dados ou em evidncias insuficientes. Dito de outro modo, trata-se de julgar todo um universo com base numa amostragem reduzida. Exemplos: Todo poltico corrupto. Os muulmanos so todos uns fanticos. Contra-argumentao Ataque Pessoa Ataque pessoa que fala, e no a seus argumentos. Pensa-se que, ao atacar a pessoa, desmoralizando-a, pode-se enfraquecer ou anular a argumentao desta. Ex.:- No dem ouvidos ao que ele diz: ele um beberro, bate na mulher e tem amantes. Observao: Uma variao de ataque pessoa consiste em atribuir o fato a quem faz a acusao. Por exemplo: se algum o acusa de alguma coisa, diga-lhe tu tambm! Isso, evidentemente, no prova nada. Contra-argumentao Falcia da Ignorncia Concluso de que algo verdadeiro por no ter sido provado que falso, ou que algo falso por no ter sido provado que verdadeiro. Ex .: Ningum provou que Deus existe. Logo, Deus no existe. No h evidncias de que os discos voadores no estejam visitando a Terra. Portanto, eles existem. Contra-argumentao
FATOS E INDCIOS
J se tornou lugar comum a frase: Fatos no se discutem; opinies, sim. Mas o que pode ser definido como fato?
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Consideramos fato algo feito, cuja realizao pode ser verificada e comprovada. Mas convm no confundir fato com indcio. Os fatos, devida e acuradamente observados, levam ou podem levar certeza absoluta; os indcios nos permitem apenas inferncias de certeza relativa, pois expressam somente probabilidade ou possibilidade. Inferir concluir, deduzir pelo raciocnio apoiado apenas em indcios. Dizer, por exemplo, que Fulano ladro, porque, de repente, este comeou a ostentar um padro de vida que seu salrio ou suas conhecidas fontes de renda no lhe poderiam jamais proporcionar, inferir, deduzir pelo raciocnio a partir de certos indcios. O que assim se declara a respeito desse fulano possvel, mesmo provvel, mas no certo porque no provado. evidente que o grau de probabilidade das inferncias varia com as circunstncias: h inferncias extremamente provveis e inferncias extremamente improvveis. extremamente provvel que no vero chova com mais frequncia do que no inverno; mas improvvel que a precipitao pluvial no ms de janeiro deste ano seja maior do que a do ms de janeiro do ano prximo. o maior ou menor grau de probabilidade que condiciona o nosso comportamento dirio e o nosso juzo em face das coisas e pessoas. Se o cu est carregado de nuvens densas que obscurecem o Sol, provvel que chova: levo o guarda-chuva. Se o professor, que, durante anos, nunca faltou a uma aula, deixou de comparecer hoje, provvel que esteja doente: vamos visit-lo ou telefonar-lhe. Os fatos em si mesmos s vezes no bastam: para que provem preciso que sua observao seja acurada e que eles prprios sejam adequados, relevantes, tpicos ou caractersticos, suficientes e fidedignos. A simples leitura de uma reportagem sobre um furto ou roubo supostamente praticado por Fulano no me pode permitir afirmar a certeza que o suspeito, de fato, cometeu tal crime: nessas circunstncias no houve exame acurado dos fatos, no houve sequer observao direta, pois os dados disponveis me vieram de segunda mo. A TCNICA DO RESUMO O resumo de fatos Para voc resumir qualquer texto, fundamental que, antes de faz-lo, observe a diferena entre uma informao central e os detalhes referentes a ela. Para tanto, partiremos de um fato central, ao qual acrescentaremos informaes
adicionais. Observe o seguinte fato: Os amigos de Maria fizeram uma grande festa. Nela existe uma referncia a um fato especifico: uma festa realizada pelos amigos de Maria. Veja agora como possvel aumentar essa frase com dados adicionais. Inicialmente fornecemos uma caracterstica de Maria: Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram uma grande festa. Agora podemos acrescentar uma referncia de lugar a essa frase: Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem. Somamos a todas essas informaes uma referncia de tempo: Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem. A respeito do fato acontecido (a festa), vamos agora explicar a causa: Os amigos de Maria, funcionria de uma importante firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem, em comemorao a seu aniversrio. Informamos agora a frequncia com que fato acorre: Como acontece todos os anos, os amigos de Maria, funcionria de uma firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem, em comemorao a seu aniversrio. Veja como voc deve fazer para resumir esse pargrafo: basta que exclua as informaes adicionais que podem ser dadas acerca do fato e deixar apenas os elementos essenciais, para transmiti a informao central. Entendemos por informaes adicionais referncias ao tempo, ao lugar, freqncia com que o fato ocorre, as caracterstica das pessoas
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envolvidas, a causa do fato, as indicaes de instrumentos utilizadas para sua realizao, etc. Observe tambm que o resumo pode ter o tamanho que voc desejar, por exemplo, no caso do pargrafo acima, voc pode resumi-lo de modo a dar somente as informaes estritamente essenciais: Os amigos de Maria fizeram uma grande festa. Voc tambm pode fazer o resumo de modo a incluir somente as referncias de tempo e lugar: Os amigos de Maria fizeram uma grande festa, na sala do gerente de vendas, durante a tarde de ontem. bom, porm, em seu resumo, eliminar detalhes de menor significao. Exerccio 1. Transcreva, em seu caderno, a informao central dos fatos que se encontram em cada um dos pargrafos seguintes. a) Em virtude de inmeros atentados de grupo terroristas ,o presidente de uma das potncia mundiais ordenou, na semana passada, um ataque areo de grandes propores, em vrios pontos daquela cidade. b) Acompanhado por seus assistentes, o famoso cirurgio, personalidade respeitada em todo o mundo, desembarcou, nas primeiras horas da manh, na cidade de Santos, convidado pelas mais altas autoridades do nosso pas. c) Os lenhadores, com seus machados em punho, derrubaram, de modo impiedoso, rvores seculares daquela mata, importante reserva florestal da regio, em uma sombria tarde de inverno. d) Na presena de seus secretrios, o prefeito da cidade, ilustre homem pblico, inaugurou hoje um importante cento cultural em um dos bairros mais movimentados de So Paulo, metrpole das mais progressistas do pas. Nas grandes corporaes, os testes de admisso concedem a competncia lingstica dos candidatos muitas vezes, o mesmo peso dado aptido para trabalhar em grupo ou ao conhecimento de matemtica. Diversas pesquisas estabelecem correlaes entre tamanho de vocabulrio e habilidade de comunicao de um lado, e ascenso profissional e ganhos salariais de outro. Como diz o lingista britnico David Cristal, a globalizao e a revoluo tecnolgica da internet esto dando origem a um novo mundo lingstico. Entre os fenmenos desse novo mundo, esto as subverses da ortografia presentes nos blogs e nas trocas de e-mails e o aumento no ritmo da extino de idiomas. Estima-se que um deles desaparea a cada duas semanas. Cresce a conscincia de que as lnguas bem faladas, protegidas por normas cultas, so ferramentas da cultura e tambm armas da poltica, alm de ser riquezas econmicas. A comunicao por escrito se tornou mais gil e veloz, aproximando-se, nesse sentido, da fala. At no mbito profissional, a objetividade est imperando. A carta comercial que iniciava com a frmula vimos por meio desta pea de museu. Gneros como a carta circular ou o requerimento esto em extino. O e-mail absorveu essas funes, observa a lingista Cilda Palma. Ela constatou que a correspondncia eletrnica tornou a comunicao mais informal e que essa tendncia foi mais longe na empresa privada. Observa a pesquisadora: Os correios ainda mantm uma infra-estrutura anacrnica, que exige fotocpias e carimbos nos comunicados internos. Embora a lngua sofra ataques deformadores dirios nos blogs e chats, a palavra escrita nunca foi usada to intensamente antes. Os mais otimistas apostam que os bate-papos da garotada, travados com smbolos e interjeies, hoje podem ser a semente de uma comunicao escrita mais complexa, assim como o balbuciar dos bebs denota a prontido para a fala lgica que seguir. Pode ser. Seria timo que fosse assim. Por enquanto, uma maneira de se destacar na carreira e na vida e mostrar, nas comunicaes formais, perfeito domnio da tradicional norma culta do portugus. Vrios estudos demonstram a correlao positiva entre um bom domnio do vocabulrio e o nvel de renda, mesmo que no se possa Dominar a norma culta de um idioma plataforma mnima de sucesso para profissionais de todas as reas. Engenheiros, mdicos, economistas, contabilistas e administradores que falam e escrevem certo, com lgica e riqueza vocabular, tm mais chances de chagar ao topo do que profissionais to qualificados quanto eles, mas sem o domnio da palavra. traar uma correlao direta e linear entre uma coisa e outra. Alm de conhecer as palavras, preciso que se tenha alguma coisa a dizer de forma lgica e racional.
(TEIXEIRA, Jernimo. Riqueza da Lngua. VEJA, So Paulo: Abril, ed. 2025, ano 40, n.36,p 88-86, 12 set.2007 apud Consultec)
RIQUEZA DA LNGUA
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PRINCIPAIS MUDANAS ORTOGRFICAS

Em vigor desde 1 de janeiro, o Acordo Ortogrfico traz vrias mudanas na lngua portuguesa, especialmente na acentuao das palavras paroxtonas e no uso do hfen. previsto um perodo de adaptao s novas regras que vai at dezembro de 2012. At l valem as regras anteriores e as novas, trazidas pelo acordo. As mudanas so vlidas para todos os pases que tm o portugus como idioma oficial. Angola, Moambique, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe, Brasil, Portugal e Timor-Leste, que assinam o acordo, estaro Seguindo suas orientaes. Essas mudanas trazem uma proposta de unificao da escrita da lngua portuguesa usada nesses pases, mantendo inalterados outros aspectos, como a pronncia. Por isso, a extino do trema no o elimina da oralidade nas palavras em que era usado. Nosso alfabeto passa a ter 26 letras, com a incluso do K, W e Y. Essas letras continuam a ser usadas na escrita de palavras estrangeiras,como nos nomes prprios de pessoas (antropnimos) e seus derivados: Byron, byroniano; nos nomes prprios de lugar (topnimos) e seus derivados: Malawi, malawiano; e nas siglas, smbolos e nas palavras adotadas como unidades de medida de uso internacional: kw quilowatt, kg quilmetro.
bns. Com o Acordo Ortogrfico, perderam acento: 1. Os ditongos abertos eu, i e i das palavras paroxtonas. Como era jibia herico, idia, assemblia, platia, bia, colmia, jia, estria, apia (verbo apoiar) Como fica jiboia, heroico, ideia, assembleia, plateia, boia, colmeia, joia, estreia, apia Essa regra no vlida para as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is, que continuam acentuadas. So exemplos: papis, heri, constri, trofu, trofus, fiis, ru, di, pastis, anis. 2. O i e o u tnicos precedidos por ditongos, apenas nas palavras paroxtonas. Como era Baica, bocaiva, caula, feira, maosmo, taosmo, feido Como fica Baiuca, bocaiuva, cauila, feiura, maoismo, taoismo, feiudo Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos de s), o acento permanece como acontece em tuiui, tuiuis, Piau. 3. As palavras terminadas em o(s) e as formas verbais terminadas em -em. Como era enjo, enjos, vo, vos, zo, crem, dem, vem, lem, prevem, relem Como fica enjoo, enjoos, voo, voos, zoo, creem, deem, veem, leem, preveem, releem O acento permanece no plural de ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, convir, reter, conter, advir etc). So exemplos: Eles tm alternativa. Eles vm de outra empresa. Eles mantm a palavra 4. Desaparece o acento agudo no u forte dos grupos que/ qui/ gue/ gui dos verbos averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, obliquar. Como era Apazige, averige, arguem Como fica Apazigue, averigue, argem
ACENTUAO GRFICA
Para relembrar: Posio da slaba tnica: PROPAROXTONA Slaba tnica na antepenltima: mgico, lmpada, paraleleppedo. O acordo no alterou a acentuao das palavras proparoxtonas. PAROXTONA Slaba tnica na penltima: cadeira, tnis, secretria, prmios As alteraes concentram-se neste tipo de vocbulo. Muitas paroxtonas continuam acentuadas, pois no foram alteradas pelo acordo e continuam seguindo as normas anteriores OXTONA Slaba tnica na ltima: caf, palet, anis, sof, para-
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5. Deixa de ser usado o acento que diferenciava os pares pra / para, pla(s) /pelas(s), plo/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/ pera. Como era Ele no pra de olhar. Ns fomos ao Plo Norte. Eles jogam plo. Aquele gato tem plos macios. As crianas gostam de comer pra. Como fica Ele no para de olhar. Ns fomos ao Polo Norte. Eles jogam polo. Aquele gato tem pelos macios. As crianas gostam de comer pera. Ateno: Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3 pessoa do singular. Pode a forma do presente do indicativo, na 3 pessoa do singular. Ex: Ele pde, por duas vezes, interferir nas decises, mas agora ele no pode mais. Continua tambm o acento diferencial em pr (verbo)/ por (preposio). Ex: No vou pr o material no armrio feito por voc. Uso facultativo: O acento circunflexo para diferenciar as
palavras forma/frma pode ser usado opcionalmente. Indica-se o uso de acento para conferir maior clareza. Ex: A forma daquela forma daquela frma bastante irregular EMPREGO DO TREMA Deixa de ser usado em todas as palavras portuguesas ou aportuguesadas. Como era Agentar, lingia, seqestro, freqente, cinqenta, seqncia, tranqilo, delinqente, eloqente, bilnge, eqestre, sagi. Como fica aguentar, linguia, sequestro, frequente, cinquenta, sequncia, tranquilo, delinquente, eloquente, bilngue, equestre, sagi Caso de exceo: O trema continuar sendo usado nos nomes prprios estrangeiros e seus derivados. Ex:Hbner, hbneriano, Mller, mlleriano, Bndchen etc. Importante! Apesar de o trema ter sido abolido, a pronncia nas palavras em que ele era utilizado continua a mesma. Portanto, as palavras continuaro a ser pronunciadas como antes. O mesmo ocorre com as paroxtonas que perderam o acento grfico, seja agudo ou circunflexo.
USO DO HFEN Emprega-se o hfen: 1. Nas formaes com prefixos e nas formaes com falsos prefixos de origem grega e latina, abaixo exemplificados, quando o segundo elemento comea com H Ante Anti Hiper Infra Agro Arqui Micro Mini Tele Circum Ps Auto Multi Co Pr Bio Neo Contra Sobre Eletro Pan Entre Sub Geo Pluri Extra Super Hidro Proto Hiper Supra Inter Pseudo Infra Ultra Macro Retro Intra Aero Maxi Semi
Exemplos: anti-higinico sub-heptico super-homem ultra-hiberblico mini-hotel extra-humano arqui-hiprbole pr-histria anti-heri neo-helnico contra-harmnico co-herdeiro pr-histria auto-hipnose Sobre-humano circum-hospitalar pan-helenismo auto-hipnose semi-hospitalar proto-histria
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Observao: No se usa hfen em formaes que contm, em geral, os prefixos DES- e IN e nas quais o segundo elemento perdeu o H inicial: Exemplo: desumano; desumidificar, inbil, inumano; desarmonia, inbil. 2 Quando o prefixo termina pela mesma vogal com que se inicia o segundo elemento: anti-ibrico semi-interno sobre-elevar contra-almirante contra-ataque anti-infeccioso infra-axilar eletro-tica anti-inflacionrio anti-imperialismo semi-internato supra-auricular micro-ondas ultra-aquecido Neo-ortodoxo arqui-irmandade Auto-observao supra-auricular micro-nibus
3 - Nas formaes com prefixos terminados pela mesma consoante com que se inicia o segundo elemento: hiper-requintado super-romntico sub-base sub-bitipo super-revista super-racista sub-bibliotecrio ad-digital inter-racial super-reacionrio inter-regional
4 Com o prefixo sub, diante de palavra iniciada por b (conforme regra anterior) e r; sub-regio sub-raa sub-reitor sub-reino
5 - Com o prefixo circum e pan, diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao circum-escolar circum-murado pan-africano pan-americano pan-mgico pan-negritude
6 Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr; alm-mar ex-marido ex-diretor ex-aluno pr-requisito recm-casado Ps-graduao pr-escolar recm-nascido ps-graduao
No se emprega o Hfen: 1 - Quando o prefixo termina em vogal diferente com que se inicia o segundo elemento. So exemplos: aeroespacial agroindustrial Anteontem Antiareo antieducativo Supraocular autoaprendizagem infraestrutura coautor Extraescola Plurianual semirido pseudoepgrafe intrauterino neoafricano retroalimentao
Contraindicao
coedio Autoajuda autoestrada autoescola ultraelevado Contraofensiva Contraescritura
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2 - Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. So exemplos: Antirrbico antirracismo antirreligioso antissocial contrarregra autorregulamentao neorromano Ultrassom biorritmo biossatlite
eletrossiderurgia cosseno extrarregular microssistemas multissecular
ultrassonogradia
antirrugas Minissaia multissegmentado Semirreta suprarrenal
3 - Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. So exemplos: Anteprojeto autoproteo pseudoprofessor antipedaggico coproduo semicrculo Autopea geopoltica Seminovo semideus microcomputador ultramoderno
4 Nas formaes com prefixos terminados por consoante e segundo elemento iniciado por vogal. So exemplos: Hiperacidez Interestelar supereconmico hiperativo interestudantil superexigente interescolar superamigo superinteressante interestadual superaquecimento superotimismo
5 Nos vocbulos que perderam noo de composio e passaram a se inscrever aglutinadamente: Girassol Paraquedas madressilva paraquedistas mandachuva pontap
Ateno: Outros compostos com a forma verbal para- seguiro sendo separados por hfen, conforme a tradio lexicogrfica: para-brisa(s). para-choque, para-lama(s) etc. Observaes importantes: 1 Com o prefixo co- o hfen era utilizado obrigatoriamente. Com o Acordo Ortogrfico, o emprego do hfen indicado apenas quando o segundo elemento for iniciado por h, como o caso de co-herdeiro 2 Nas formaes com o prefixo -co este aglutina-se em geral com o segundo elemento mesmo quando iniciado por o: So exemplos: coobrigao, coocupante, coordenar, cooperao, cooperar. 3 O hfen ser usado nas palavras compostas que designam espcies botnicas e zoolgicas, estejam ou no ligadas a preposio ou qualquer outro elemento: So exemplos: batata-doce bem-me-quer bem-te-vi erva-do-ch feijo-verde couve-flor abbora-menina cobra-dgua fava-de-santo-incio. erva-doce vassoura-de-bruxa
4 Emprega-se o hfen nos nomes geogrficos compostos pelas formas gr, gro, ou por forma verbal ou, ainda, naqueles ligados por artigo. So exemplos: Gro-Par Abre-Campo Gr-Bretanha Passa-Quatro Entre-os-Rios Trs-os-Montes Baia de Todos-os-Santos
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Ateno: Os outros nomes geogrficos compostos escrevem-se com os elementos separados, sem o hfen. So exemplos: Belo Horizonte Cabo Verde Castelo Branco Amrica do Sul Excees: Guin-Bissau e Timor-Leste 5 Emprega-se o hfen quando o primeiro elemento da palavra composta for bem ou mal e o segundo elemento comear por vogal ou h. So exemplos: Bem-apanhado bem-humorado mal-habituado mal-estar Em muitos compostos. O advrbio bem aparece aglutinado com o segundo elemento. So exemplos: benfazejo, benfeito, benfeitor, benquerena. 6- Emprega-se o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando, no propriamente vocbulos, mas encadeamento vocabulares. So exemplos: A divisa Liberdade-igualdade-Fraternidade, a ponte Rio-Niteri, o percusso Lisboa-Coimbra-Porto, a ligao Angola-Moambique. 7 Continua o emprego do hfen nos compostos sem elemento de ligao quando o 1 termo, por extenso ou reduzido, est representado por forma substantiva, adjetiva, numeral ou verbal. So exemplos: Arco-ris azul-escuro mesa-redonda segunda-feira mato-grossense sul-africano mdico-cirurgio primeiro-ministro guarda-chuva tenente-coronel
8 na translineao (ato de passar de uma linha para a outra, na escrita ou na impresso) de palavra com hfen, se a partio coincide com o fim de um dos elementos, deve-se repetir o hfen na linha seguinte. So exemplos: Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo esto presentes na Baa de Todos-os-Santos. (Acordo Ortogrfico). Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo esto presentes na Baa de Todos os Santos. (antes do Acordo Ortogrfico).
ATIVIDADE COMENTADA
Leia com ateno o texto a seguir, procurando detectar as relaes estabelecidas entre os tpicos frasais e os seus respectivos desenvolvimentos.
os alunos a se debruarem sobre a questo proposta, a discutirem a matria. Em outras palavras, os alunos no so levados a pensar sobre o assunto; no se prope uma discusso na qual possam externar o que pensam relativamente questo. As aulas de redao tm sido momentos enfadonhos dos quais os alunos participam mais para se ver livres da tarefa do que para poder ter a oportunidade de exteriorizar suas opinies; participam mais por questes de recebimento de nota do que por questes de assumir um compromisso intelectual. O escrever , contudo, comprometer-se intelectualmente; assumir antes um compromisso com voc mesmo, diante do que pensa sobre o assunto, sobre aquilo em que acredita, sobre aquilo que forma seu conjunto de valores e concepes de mundo. Escrever conhecer-se; escrever, como dizia Clarice Lispector, lembrar-se do que nunca existiu. Escrever, segundo Roland Barthes, espantar-se. O escrever sempre gerou medo. Mas no por isso que nos paralisaremos. Seguem algumas sugestes para mudarmos nossas aulas de redao.
Escrever comprometer-se
A palavra texto significa tecido. Com efeito, o texto um tecido composto de palavras que se renem em frases, perodos e pargrafos. Mas, antes de assumir essa forma, o texto comea na mente de quem vai escrev-lo. A que reside o grande problema do ensino de redao: ensinam-se tcnicas, macetes, dicas, truques, frmulas pr-fabricadas de textos, esquemas, roteiros etc., mo no se ensina a pensar. Tem sido comum, nas aulas de redao, a prtica de sugerir aos alunos que escrevam sobre um assunto em relao ao qual, na maioria das vezes, no tm sequer afinidade ou aproximao com suas experincias de vida. A essa prtica no se agrega um componente fundamental, que o de levar
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1. O professor deve fornecer um tema com o qual os alunos tenham certa familiaridade e demonstrem interesse em discutir. 2. mais democrtico perguntar-lhes sobre o que gostariam de escrever; se no houver consenso, coloque em votao. Se mesmo assim no obtiver resultado, volte estratgia nmero 1. 3. Rena os alunos em grupos, para que possam analisar o tema, discuti-lo, refleti-lo, pens-lo. Deixe-os falar vontade. 4. Abra o debate geral, para que todos os grupos possam expressar oralmente o seu ponto de vista. 5. Agora a vez de escrever. Se os alunos conseguiram expor oralmente o seu ponto de vista, so capazes de faz-lo por escrito. 6. Pea aos alunos que comecem a escrever como se eles ainda estivessem falando com o seu colega. 7. Lembra-se daquelas regras gramaticais? Pois : pea aos alunos que as esqueam. Elas s serviro para atrapalhar essa etapa. Deixe que os alunos escrevam sem se preocupar se uma palavra com z, s ou ch. 8. Quando todos terminarem (a discusso coletiva, mas o escrever individual), o momento de cada um ler o que o outro colega escreveu. 9. Pea a cada um que escreva palavras de incentivo, de elogio, no texto do colega. Comece a elogiar em vez de criticar; voc vai sentir a diferena. 10. Evidentemente, j no incio do exerccio, os alunos vo lhe perguntar se para entregar e se vai valer nota. Diga-lhes que nenhum dos dois. Escreve-se um texto para participar de um debate, de uma discusso. Devemos eliminar esse tipo de cobrana, que s tem alimentado o desprazer em relao ao ato de escrita. 11. Pea aos alunos que deixem o texto dormir por uma aula. 12. No dia seguinte, pea que releiam o prprio texto agora com os olhos de quem est corrigindo e no mais com os de quem est produzindo. 13. Terminado esse trabalho, os alunos vo novamente trocar seus cadernos e cada um vai agora apontar os erros dos colegas, como verdadeiros professores de portugus. 14. Trocam-se de novo os textos e os colegas vo redigir novamente, com base na correo apontada, sob a superviso do professor, que verificar se a correo foi bem-sucedida, as sugestes foram pertinentes etc. Nesse, tudo gira em torno de uma s ideia: como se d essencialmente a prtica de redao em sala de aula. No primeiro perodo, o autor estabelece como essa prtica; no segundo, acrescenta o que considera essencial e o que falta a essa prtica. 2o pargrafo 1o pargrafo Tpico frasal: A palavra texto significa tecido. 2o perodo: Com efeito, o texto um tecido composto de palavras que se renem em frases, perodos e pargrafos: justifica-se o porqu de sua afirmativa, ou seja, discute-se o dito no tpico frasal 3o perodo: mas, antes de assumir essa forma, o texto comea na mente de quem vai escrev-lo: o autor a partir, do que j foi dito, introduz um novo ingrediente a ser discutido no texto. 4o perodo: A que reside o grande problema do ensino de redao: ensinam-se tcnicas, macetes, dicas, truques, frmulas pr-fabricadas de textos, esquemas, roteiros etc., mas no se ensina a pensar. Retoma-se o problema citado no perodo anterior (a escrita do texto) com a finalidade de estabelecer j o principal objetivo do texto: a produo de texto nas aulas. Observa-se que, enquanto nos dois primeiros perodos, tudo gira em torno de uma palavra chave: texto; nos dois ltimos, trabalha-se com o encadeamento. Isto : parte-se sempre da ideia introduzida no perodo anterior. O terceiro perodo retoma o elemento tecido e introduz uma nova discusso (texto comea na mente). No quarto perodo, estabelece-se o fato de o texto comear na mente de quem o escreve o grande problema no ensino de redao e o porqu disso. Comentrio do texto: Observe como se estruturam os pargrafos de texto acima:
(Srgio Simka professor nas Faculdades Integradas de Ribeiro Pires (Firp) e na Universidade do Grande ABC (UniABC). Seu site: www.sergiosimka.com)
Trata-se de estratgias simples que podem fazer com que o medo de escrever se transforme no prazer de escrever.
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3o pargrafo A se estabelece basicamente uma relao de causa-consequncia: enquanto no primeiro perodo (Em outras palavras, os alunos no so levados a pensar sobre o assunto; no se prope uma discusso na qual possam externar o que pensam relativamente questo) retoma-se como se d a prtica de produo de texto em sala; no segundo, estabelece-se a consequncia disso (As aulas de redao tm sido momentos enfadonhos dos quais os alunos participam mais para se ver livres da tarefa do que para poder ter a oportunidade de exteriorizar suas opinies; participam mais por questes de recebimento de nota do que por questes de assumir um compromisso intelectual). 4o pargrafo No primeiro perodo desse pargrafo (O escrever , contudo, comprometer-se intelectualmente; assumir antes um compromisso com voc mesmo, diante do que pensa sobre o assunto, sobre aquilo em que acredita, sobre aquilo que forma seu conjunto de valores e concepes do mundo), estabelece-se o que escrever. No segundo e terceiro perodos (Escrever conhecer-se; escrever, como dizia Clarice Lispector, lembrar-ser do que nunca existiu. Escrever, segundo Roland Barthes, espantar-se), o autor refora sua afirmao atravs da citao de palavras de autores consagrados: Clarice Lispector (segundo perodo) e Roland Barthes (terceiro perodo). 5 pargrafo
o
que acontece na terra dos cegos do conto de H.G. Welles. Os cegos desconhecem a viso e vivem tranquilamente com sua realidade, naturalmente adaptados, pois todos so iguais. Esse conceito pode ser exemplificado tambm pelo caso das comunidades indgenas ou mesmo qualquer outra comunidade isolada.
(Redao de Vestibular)
b) O desprestgio da classe poltica e o desinteresse do eleitorado pelas eleies proporcionais so muito fortes. As eleies para os postos executivos que constituem o grande momento de mobilizao do eleitorado. o momento em que o povo se vinga, aprovando alguns candidatos e rejeitando outros. Os deputados, na sua grande maioria, pertencem classe A. com os membros dessa classe que os parlamentares mantm relaes sociais, comerciais, familiares. dessa classe com a qual mantm maiores vnculos, que sofrem as maiores presses. Desse modo, nas condies concretas das disputas eleitorais em nosso pas, se o parlamentarismo no elimina inteiramente a influncia das classes D e E no jogo poltico, certamente atua no sentido de reduzi-la.
(Lencio M. Rodrigues)
Orientaes para a elaborao de texto Caro aluno, sua redao ser corrigida, atravs da observao de competncias. Deste modo, convm seguir alguns critrios que o deixaro apto para elaborar, de modo adequado, o texto de sua prova. Espera-se que voc demonstre as seguintes competncias:
No primeiro perodo, faz-se uma afirmao (O escrever sempre gerou medo.); no segundo (Mas no por isso que nos paralisaremos), parte-se dessa afirmao e introduz-se uma ideia tida no texto como adversidade. No terceiro, o autor estabelece que vai proceder a sugestes que vo resolver o problema discutido nos pargrafos anteriores (o que far nos prximos catorze pargrafos). Grife o tpico frasal de cada pargrafo apresentado: a) O isolamento de uma populao determina as caractersticas culturais prprias. Essas sociedades no tm conhecimento das ideias fora de seu horizonte geogrfico. o 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 2. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro do gnero solicitado. 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 5. Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, caso seja solicitado.
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ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL: PRODUO DE TEXTO:

Os textos apresentados para anlise mostram problemas de trs cidades distintas vivendo dramas que comprometem a qualidade de vida de seus habitantes. A partir de uma anlise das ideias desses textos, produza um texto argumentativo na forma de prosa que julgar conveniente em que voc discuta a qualidade de vida nas grandes e nas pequenas cidades do Brasil e do mundo, sugerindo alternativas para soluo do problema.
um dos mais caticos do mundo, segundo estudos internacionais.

Disponvel em: http://www.atarde.com.br/mundo/noticia. jsf?id=5651011. Acesso em 22.11.2010. (adaptado)
Texto2: Uma cidade fantasma
Texto 1: Desenvolvimento urbano e qualidade de vida

Renata Giraldi
A cidade de Chapayevsk, na Rssia, viveu seus momentos de glria na dcada de 70: com a ascenso industrial veio o alto desenvolvimento que trouxe regio ares de prosperidade. A populao, empolgada com as infinitas possibilidades de melhora da qualidade de vida, projetou o futuro de famlias inteiras enraizadas naquele lugar. O tempo desmanchou, no entanto, esse castelo de areia - e o mesmo ar, alvo da ento bemvinda industrializao, tornou-se agora txico o A urbanizao um dos principais desafios para a sade pblica mundial, afirmam especialistas do setor reunidos em Kobe, no Japo. Para eles, as oportunidades oferecidas pelas grandes cidades devem ser associadas qualidade de vida. A advertncia da Organizao Mundial da Sade (OMS), que coordena as discusses. Por isso h recomendaes explcitas para o aperfeioamento do sistema de transporte coletivo e restries ao fumo. [O desafio ] elaborar propostas [tendo como base] as oportunidades oferecidas nos ncleos de concentrao urbana. O impacto pode ser dramtico ou positivo sobre a sade de suas sociedades, disse a diretora-geral da OMS, Margaret Chan. Ela sintetizou as orientaes transmitidas aos representantes de cada pas: necessrio proporcionar transporte pblico seguro, investindo em servios, e reduzir a poluio do ar, proibindo o fumo em locais pblicos. As orientaes foram baseadas em casos considerados emblemticos. Um deles o da cidade de Lagos localizada na Nigria, a segunda maior concentrao urbana da frica depois do Cairo, no Egito onde o trnsito apontado como suficiente para fazer com que 96% das crianas de Chapayevsk nasam doentes. Para completar a catica situao, a populao entrou em desespero ao ouvir seu prprio prefeito, o nico que poderia tentar resolver os problemas, declarar numa entrevista que o melhor a fazer abandonar a cidade. Para sempre. O caos completo: tudo o que se come e se bebe em Chapayevsk est contaminado por altos ndices de componentes qumicos. Com cerca de 70 mil habitantes, o local considerado pela Organizao Mundial da Sade um dos piores lugares para se viver. Durante dcadas, essa cidade abrigou diversas indstrias de produtos usados na fabricao de armas qumicas, como gs de mostarda, minas terrestres e bombas convencionais. Hoje, as instalaes foram convertidas para a produo de herbicidas, mas a poluio liberada ao longo dos anos no desaparecer to cedo. Pesquisadores confirmaram que no apenas o ar de Chapayevsk perigoso para a sade, mas, tambm, a ingesto de frutas, legumes e verduras. Nem a carne dos animais estaria a salvo da contaminao.
Disponvel em http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/2007/ artigo78110-1.htm. Acesso em 10.fev.2008 (adaptado).
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Texto 3: Populao cresce em Patamares e reclama melhor estrutura urbana

Pouco habitado h cerca de dez anos, quando ainda era uma regio remanescente da mata atlntica, o bairro de Patamares tornou-se, hoje, um dos espaos-alvo de maior interesse do mercado imobilirio de Salvador. Alm de faculdades, colgios e restaurantes, que se tornaram pontos de encontro noturno, pelo menos 15 empreendimentos residenciais, alguns de luxo, esto sendo construdos na localidade, prxima Avenida Ibirapitanga, Rua Bicuba, Colina C e B. antes tomada por construes horizontais, espiges j fazem parte da paisagem. Embora a regio se torne a cada dia mais habitada, ainda so poucos os investimentos do poder pblico para garantir a infraestrutura adequada aos que circulam por l. Transporte coletivo s passa na orla martima ou na Avenida Pinto de Aguiar. Alm disso, falta policiamento nas ruas, iluminao em algumas reas e caladas em determinados trechos do bairro. Os postes ainda tm lmpadas amarelas e esto dispostos em apenas um dos lados das pistas; o canteiro central da Avenida Ibirapitanga, por exemplo, est com o capim alto; e o asfalto, quando no reposto, revela buracos. Para quem trabalha na regio, vrios so os problemas enfrentados diariamente. raro encontrar um morador sem carro por aqui. Quem sofre mesmo para chegar so os estudantes e o pessoal que trabalha nos arredores, que no tem carro, conta a empregada domstica Edna Miranda de Souza, 41 anos. Dentre o pacote de projetos da prefeitura para a Copa 2014, est a construo da Avenida Atlntica, que ter 14,6 km de extenso e ligar a Avenida Luis Eduardo Magalhes Avenida Dorival Caymmi, passando pelos bairros de Pituau e Patamares. A avenida ter oito conexes com o sistema virio existente e far uma ligao direta do Centro de Convenes com os bairros de Piat, Mussurunga. Conforme a prefeitura, atender a 430 mil moradores da regio.
A IMPORTNCIA DA PONTUAO
Pontuao
Leia as frases abaixo, observando sua pontuao: Meu amigo saiu, no est aqui. Meu amigo? Saiu, no est aqui. Meu amigo? Saiu no, est aqui. Meu amigo saiu? No est aqui? - Meu amigo saiu? - No, est aqui. Os sinais de pontuao so recursos da lngua escrita que visam substituir certos componentes especficos da lngua oral, tais como entonao, pausa, gestos e expresso facial, permitindo que a linguagem escrita seja veiculada com maior clareza e eficcia.
A vrgula
O emprego da vrgula, na linguagem escrita, no corresponde necessariamente a uma pausa na linguagem oral, e vice-versa. A vrgula um sinal que liga oraes, separa termos das oraes e indica a ocorrncia de certos fenmenos, tais como inverso, omisso ou intercalao de termos em uma orao. Emprega-se a vrgula para marcar:
Inverso:
de complementos verbais: A vida, eu compro com as mos. de adjuntos adverbiais. noite, fao um curso de ingls. de oraes subord.s adverbiais: Embora no pensassem assim, era a mesma coisa.
Coordenao:
VASCONCELOS, Hieros. Populao cresce em Patamares e reclama melhor estrutura urbana. In: A TARDE, p. A5, 24.jan.2011.
entre termos da orao com o mesmo valor sinttico: Deu-me de presente, livros, revistas de arte e discos. entre oraes assindticas: Foi porta, espiou, correu para dentro assustada. entre oraes sindticas, com exceo das aditivas: Talvez seja engano meu, mas acho-a agora mais serena.
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A vrgula deve ser empregada antes da conjuno aditiva e apenas quando esta aparecer repetida vrias vezes e quando ligar oraes com sujeitos diferente: Queria ver, e abaixava os olhos, e tampava-os com as mos. O carro desviou-se, e ao cabo de um segundo o nibus passou.
cipalmente quando a vrgula j foi utilizada: So estes os poetas lricos do Arcadismo brasileiro: Gonzaga, o Dirceu; Cludio Manuel da Costa, o cantor de Nise; e Silva Alvarenga. para separar oraes quando houver zeugma na segunda: Vocs anseiam pela violncia; ns, pela paz. para separar os itens de decretos, leis, portarias, etc.
Intercalao:
de termos da orao: A aniversariante, meiga, atenciosa com todos, parecia realmente feliz. de conjuno: Ele seu pai: respeite-lhe, pois, a vontade. de expresses explicativas, como isto , ou melhor, por exemplo, etc.: Entregar-lhe os documentos foi, sem dvida, um erro. de oraes subordinadas adverbiais: Antigamente, quando eu era menino, ouvia histrias deste lugar.
O ponto
Emprega-se o ponto no final de frases declarativas Os livros foram danificados pelas traas.
O ponto de interrogao
Emprega-se o ponto de interrogao no final de frases interrogativas diretas: E eu? O que que eu devo fazer?
Supresso de termos:
elipse: Ns moramos no campo, e vocs, na cidade. (elipse do verbo morar)
O ponto de exclamao
Emprega-se o ponto de exclamao no final de frases exclamativas, com a finalidade de indicar estados emocionais, de espanto, surpresa, alegria, dor, splica: Saia daqui j!
Isolamento:
de aposto ou de orao subordinada substantiva apositiva. O resto, as louas, os cristais e os talheres, iro nas caixas menores. de vocativo: Voc ouviu, Maria, que notcia esquisita? de nome de lugar anteposto data: So Paulo, 20 de dezembro de 1994. de oraes subordinadas adjetivas explicativas: At ele, que o melhor da turma, no quis participar do torneio de xadrez.
O dois-pontos
O dois-pontos introduz palavras, expresses, oraes ou citaes que servem para enumerar ou esclarecer o que se afirmou anteriormente: Lembrei-me do nome e do tipo: era Joo Francisco Gregrio, caboclo, robusto, desconfiado... (Graciliano Ramos)
As aspas
O emprego das aspas ocorre: no incio e no final da cita-
O ponto-e-vrgula
O emprego do ponto-e-vrgula se d normalmente: para isolar oraes da mesma natureza: Este o dia de todos os santos; amanh o de todos os mortos. (Machado de Assis) para organizar enumeraes relativamente longas, prin-
es; para destacar palavras estrangeiras, neologismos, grias; para indicar mudana de interlocutor nos dilogos, etc.: Estudou ballet por insistncia da me.
Os parnteses
Os parnteses so empregados normalmente para separar palavras ou frases explicativas dentro do perodo e nas
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indicaes bibliogrficas: Depois do jantar (mal servido) Seu Dagoberto saiu do Grande Hotel e Penso do Sol (Familiar) palitando os dentes caninos. (Antnio de Alcntara Machado)
mento extraordinrio que se compra extra-escola conseguem entrar nas universidades pblicas gratuitas os mais pobres por no poderem adquirir extra-escola, via cursinho tal conhecimento no conseguem passar os vestibulares nas universidades pblicas e acontece ento o absurdo trabalham de dia como funcionrios em universidades pblicas e com os seus magros salrios pagam noite o seu estudo em universidades particulares. 2. No Sermo da Sexagsima, o Pe. Antnio Vieira define o que vem a ser um sermo: discurso religioso de natureza basicamente persuasiva, isto , discurso que tem por objetivo convencer os interlocutores. Reescreva o texto, pontuando-o de forma a reforar suas caractersticas persuasivas. H de tomar o pregador uma s matria h de defini-la para que se conhea h de dividi-la para que se distinga h de prov-la com a Escritura h de declar-la com a razo h de confirm-la com o exemplo h de amplific-la com as causas com os efeitos com as circunstncias com as convenincias que se ho de seguir com os inconvenientes que se devem evitar h de responder s dvidas h de satisfazer as dificuldades h de impugnar e refutar com toda a fora da eloqncia os argumentos contrrios e depois disto h de colher h de apertar h de concluir h de persuadir h de acabar isto sermo isto pregar e o que no isto falar de mais alto.
O travesso
O travesso utilizado: para indicar a mudana de interlocutor nos dilogos: Para onde vais tu?..., perguntou-lhe em voz baixa. No sei, filha, por a!... (Aluisio Azevedo) para isolar a fala da personagem da fala do narrador: No quero saber onde mora atalhou Quincas Borba. (M. de Assis) para destacar ou isolar palavras ou expresses no interior de frases: Grande futuro? Talvez naturalista, literato, arquelogo, banqueiro poltico, ou at bispo bispo que fosse , uma vez que fosse um cargo... (Machado de Assis)
As reticncias
Indicam a interrupo da frase, com a finalidade de sugerir: dvida, hesitao, surpresa: Qualquer dia destes, embarco pra... pra... pra China. quebra de seqncia na fala ou no pensamento do narrador ou da personagem: V pra casa, menino!... a vem temporal... supresso de trecho sem importncia no texto: Com os descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI, os portugueses ampliam enormemente o imprio de sua lngua (...). (Celso Cunha)
EXERCCIO SOBRE PONTUAO:

1. Justifique o uso das vrgulas nos trechos destacados do texto Falar cantando influncia do povo banto. a) Publicou Falares africanos na Bahia, o mais importante do gnero, no pas...
EXERCCIOS
1. Transcreva, pontuando, o trecho a seguir. Indique com maisculas os incios de perodo. E h outra questo a injustia que se faz aos pobres porque o destino de um jovem que se submete aos vestibulares se decide em funo de um conhecimento obtido por meios extraordinrios inacessvel aos pobres o que produz esta revoltante deformao os alunos oriundos de classes sociais mais favorecidas economicamente em virtude deste conheci-
b) Durante mais de trs sculos consecutivos, eles foram obrigados a falar portugus como segunda lngua... c) Eles no seriam uma exceo, pois no aprenderam a falar o portugus corretamente em uma escola... d) No Brasil, h uma tendncia de se imaginar que a nica influncia de lnguas africanas no pas ficou restrita ao vocabulrio. e) Os falantes do portugus, aquela minoria, precisavam entender o que os negros estavam falando.
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2. Qual a funo dos parnteses em ... comearam a saltitar gritando palavras soltas (abar, crioulo, senzala) sem nenhuma articulao...? 3. Como se justifica o uso dos dois pontos em:
Quer dizer: eles no alcanaram a amplitude geogrfica que os bantos alcanaram.
REFERNCIAS
ABAURRE, Maria Bernadete et al. Cenas de Aquisio da Escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, S.P: Mercado de Letras, 1997. AZEREDO, Jos Carlos de (org). Lngua Portuguesa em Debate: Conhecimento e ensino. Rio de Janeiro: Vozes,2000. ___________. Letras & Comunicao: uma parceria no ensino de Lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes, 2001. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia de Linguagem. S.P: Hucitec, 1981. BARBOSA, Severino Antnio M. Redao: escrever desvendar o mundo. Campinas, S.P: Papirus, 1991. BASTOS, Lcia Kopschits. Coeso e Coerncia em Narrativas Escolares. S.P: Martins Fontes, 1994. BELTRO, Lcia Maria Freire. O Ensino da Redao na Escola de 1 grau: uma anlise diagnstica. Dissertao de Mestrado, UFBA, 1986. BOURDIEU, Pierre. A Economia das Trocas Lingsticas. S.P: EDUSP , 1996. BUIN, Edilaine. Aquisio da Escrita: coerncia e coeso. S.P: Contexto, 2002. BRASIL, Ministrio da Educao e Desporto, Secretaria de Educao Fundamental e Mdio. Parmetros Curriculares Nacionais Brasil, 1998/1999. BRETON, Philippe. A argumentao na comunicao. Bauru, S.P: EDUSP , 1999. BRONCKART, Jean Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-discursivo. S. P: EDUC, 1999. CMARA JR., J..M. Manual de expresso oral e escrita. 11a ed., So Paulo: Vozes, 1991. CANECACCI, S. O texto argumentativo. So Paulo, Scipione, 1998. CITELLI, A. Linguagem e persuaso.So Paulo, tica, 1985. CHARTIER, Roger. Cultura Escrita, Literatura e Histria. Porto Alegre: ARTMED, 2001. ________________. Os Desafios da Escrita. S. P: UNESP , 2002. DIONSIO, ngela Paiva (org) O livro didtico de Portugus: mltiplos olhares. R.J: Lucerna, 2001. DIONSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002 FARACO, C. A. & TEZZA, C. Prtica de texto. 8a. ed., Rio de
4. Reescreva o seguinte pargrafo, pontuando adequadamente para maior clareza. Faa as adequaes necessrias com relao letra maiscula. Os ricos e os pobres agora compartilham vrios itens em comum em sua mesa de refeies a cocacolonizao expresso que aparece at em artigos acadmicos construiu uma infra-estrutura global para a junk food termo americano para comida de baixo valor nutricional no Mxico por exemplo os distribuidores da Coca-cola conseguem assinar acordos at mesmo com os pequenos mercados de bairro fornecendo geladeiras e materiais de ponto de venda aos lojistas os mexicanos agora ingerem mais calorias de refrigerantes com acar que os americanos paralelamente a ascenso dos supermercados ao estilo americano promoveu uma adoo mais generalizada de leos de milho de soja e de outros vegetais
STIX, Gary. Uma questo de sustento. In: Scientific American Brasil, out. 2007, So Paulo: Duetto, p. 30
5. Nos perodos a seguir, identifique o que est inadequado no uso nos sinais de pontuao. Reescreva-os, pontuando corretamente. a) Quando Joo voltou, Maria j havia vendido, aquela mesa. b) Mrcia passou pela livraria e comprou lpis borracha caneta e uma pasta. c) Na cidade, havia muitas pessoas: os meninos estavam no coreto.
35
REDAO
MDULO I
REDAO
Janeiro, Vozes, 2001. FVERO, L.L. Coeso e coerncia textuais. 9a. So Paulo, tica, 2000. FIORIN, J. L. & PLATO, F. S. Lies de texto. 4a. ed, So Paulo: tica, 2000. FIORIN, J. L. & PLATO, F. S. Para entender o texto: Leitura e Redao. 4 . ed, So Paulo: tica, 2000.
a
ORLANDI, Eni. A linguagem e seu funcionamento. S.P: Martins Fontes, 1987. ________________. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas, S.P: Pontes, 1999. PCORA, Alcir. Problemas de Redao. S.P: Martins Fontes, 1989. ROCCO, Maria Tereza Fraga. Crise na linguagem: a redao no vestibular. S.P: Mestre Jou, 1981. RUIZ, Eliana. Como se Corrige Redao na Escola. Campinas. S.P: Mercado de Letras, 2001. SERAFINI, Maria Tereza. Como escrever textos. S. P: Globo, 1989. SILVA, Tomaz Tadeu da (org) O sujeito da educao: estudos foucaultianos. R.J: Vozes, 1994. SOARES, MAGNA Becker. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1998. SOUZA, Lusinete Vasconcelos de. As Proezas das Crianas em Textos de Opinio. Campinas, S.P: Mercado de Letras, 2003. VAL, Maria da Graas Costa. Redao e Textualidade. S.P: Martins Fontes, 1991. VALENTE, Andr (org.) Aulas de Portugus: perspectivas inovadoras. R.J: Petrpolis, 1999. http://www.michaeaelis.uol.com.br/novaor tografia.php. Acesso em 05.02.2011. http://www.douglastufano.multiply.com/journal/item/35. Acesso em 05.02.2011.
GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder .4a.ed., So Paulo, Martins Fontes, 1998. GERALDI, Wanderley (org). O texto na sala de aula. S.P: tica, 1997. _______________ . Portos de Passagem. S. P: Martins Fontes, 1990. GNERRE, Maurizio. Linguagem, Escrita e Poder. S. P: Martins Fontes, 1998. KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingustica. S.P: tica, 1986. KAUFMAN, Ana Maria e RODRGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. KOCH, Ingedore. A Coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989. KOCH, Ingedore. A Coerncia textual. So Paulo, Contexto, 1990. KOCH, Ingedore. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. KRAMER, Sonia. Escrita, experincia e formao mltiplas possibilidades de criao de escrita. IN: Linguagens, espaos w tempos no ensinar e aprender. R.J: DP&A, 2000. LAROSSA, Jorge. Pedagogia Profana: danas, piruetas e mascaradas. Belo Horizonte: Autntica, 1999. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. S.P: Cortez, 2001. _________________. Gneros textuais: constituio e prticas scio-discursivas. S.P: Cortez (no prelo). MOTA, Ktia. A linguagem da vida, a linguagem da escola: incluso ou excluso? Uma breve reflexo lingstica para no lingistas. Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, UNEB, jan/jun. 2002, p. 13-26. NAGAMINE, Helena. Anlise do discurso: leitura e produo textual. In: SANTANA, Joo Antonio Neto. Discurso & Anlise. Salvador. UCSAL, 2001. MESERANI, Samir. O intertexto escolar: sobre leitura, aula e redao. S. P: Cortez, 1995. MIRANDA, Jos Fernando. Arquitetura da Redao. Porto Alegre: Discubra, 1977.
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MDULO I
1. TCNICAS DE LEITURA
Hi, everyone! Antes de partir para a anlise das provas de vestibular, gostaria de lhe perguntar: voc j teve a oportunidade de analisar uma dessas avaliaes? Voc deve ter notado que as questes de cunho exclusivamente gramaticais aparecem em nmero bem reduzido. Portanto, o estudo de pontos gramaticais no ser o nico foco deste estudo. Ele vem associado a estratgias de leitura, que so ferramentas capazes de ajudar voc, aluno, a se tornar um leitor mais maduro, mais preparado para os desafios do vestibular. Veja a seguir alguns passos, conhecidos como estratgias de leitura, que podem gui-lo rumo a uma interpretao coerente e segura das avaliaes de vestibular: D ateno especial ao ttulo do texto. Sempre haver uma relao direta entre este e o assunto a ser abordado no corpo do documento em questo. Aps desvendar o ttulo, voc pode fazer uma tempestade de idias, ou seja, elencar em poucos segundos quais os possveis assuntos a serem abordados no texto. Esta uma forma de voc est situado no processo de leitura, de procurar uma relao mais prxima com o texto. Por exemplo, pouco provvel que um texto que tem como ttulo Why do we sleep? (Por que ns dormimos?) venha a discutir outro assunto que no seja razes pelas quais dormimos. Outro dado importante: quanto mais conhecimento prvio voc possuir a respeito do tema abordado na prova, mais facilidade ter na compreenso e, consequentemente, na resoluo das questes seguintes ao texto. Por que os leitores brasileiros leigos muitas vezes no entendem um texto de economia em portugus? Porque desconhecem o assunto e no o idioma. Por isso, imprescindvel sempre estar por dentro dos assuntos que estiverem em voga nos diversos tipos de mdia internet, televiso, rdio, veculos impressos, etc. Busque a informao, no espere que ela venha at voc! Depois da anlise do ttulo, hora de lermos o texto. importante que voc faa primeiro uma leitura superficial para verificar os assuntos abordados. Esta leitura prvia dever ser realizada atravs do reconhecimento das palavras j conhecidas e das chamadas palavras cognatas (termos escritos da mesma forma, ou forma semelhante, mas oriundos de idiomas diferentes). Podem ser considerados true cognates (verdadeiros, quando
o significado do termo em portugus o mesmo que indica a palavra idntica ou parecida em ingls) ou false cognates (falsos, quando aparncia e significado destoam). Aqui vai um dado relevante: a incidncia de cognatos verdadeiros em textos de vestibular bem superior quela dos cognatos falsos. Por isso fica aqui a sugesto: arrisque, vale a pena tentar supor o sentido dos termos! Confira alguns exemplos a seguir: EX: Mark was encouraged to abandon the vessel. Encouraged - significa encorajado. The pediatrician listened to his patient for some minutes. Pediatrician - significa pediatra, Patient - paciente e Minutes minutos, mas Some - significa alguns, algumas Lionel Messi was the recipient of the Fifa Player of the Year Prize. Recipient significa algum que recebe alguma coisa. Container significa recipiente. Fique informado: veja a Lista de Falsos Cognatos no final deste mdulo.
DICA:
Ainda neste primeiro momento da leitura, importante destacar o tpico frasal de cada pargrafo. Assim, medida que voc for responder as questes, saber mais precisamente onde se encontram as informaes centrais dos textos. Isto gera economia de tempo e o poupa do cansativo trabalho de ler e reler o texto diversas vezes no momento tipicamente desgastante do vestibular.
Depois de ter verificado quais os temas trazidos pelo texto e identificado a idia central de cada pargrafo, voc pode, ento, partir para uma leitura mais detalhada. Nesta etapa, aconselhvel identificar as palavras desconhecidas (vocbulos novos) e tentar entender o significado de cada uma delas atravs do contexto. Com o tempo voc perceber que suas suposies redundaro cada vez mais em xitos! Lembre-se: ainda no h necessidade do uso do dicionrio nessa etapa de sua leitura. Na verdade, como voc no ter o auxlio deste recurso na hora do vestibular,
INGLS
MDULO I
INGLS
fundamental que exercite as estratgias de leitura (simule suas condies) durante seus estudos para que se torne mais preparado para ler o texto sem esta ferramenta. Outro ponto que o auxilia a entender melhor o texto a leitura dos recursos grficos: imagens, mapas. necessrio tambm estar atento s marcas tipogrficas do texto (negrito, itlico, sublinhado), pois estes destaques sempre chamam ateno para alguma informao relevante. O uso do dicionrio, na fase anterior ao vestibular, muito importante no processo de aquisio de vocabulrio que voc no conseguiu inferir atravs do contexto. Porm, como j dito anteriormente, necessrio cautela para fazer do dicionrio um aliado durante o processo de leitura. S depois de lido todo o texto, desvendado suas informaes com o auxlio das palavras conhecidas, cognatos e inferncia dos vocbulos novos que voc vai usar o dicionrio para conferir o significado das palavras desconhecidas do texto e ampliar o seu vocabulrio. S conhecendo o contexto no qual a palavra est inserida, que voc pode escolher a traduo que melhor se adapta quele texto. O domnio de conjunes e preposies tambm muito importante, pois aparecem com freqncia nos textos. Elas podem dar dicas valiosas sobre posicionamentos do autor em relao a determinado tema, indicar contradio, adversidade, etc. Exemplos de Conjunes: unless, in order to, while, although. Exemplos de Preposies: toward, above, below, through. Veja os exemplos abaixo: Unless public resources are employed in favor of the populations welfare, such funds will mean no real progress to the city. (unless = a menos que). The lawyers have walked towards the forum entrance although they were warned not to do so. (towards = em direo a / although = embora, apesar de) Bem, agora s fazer uso constante destas tcnicas de leitura, tirar o mximo de proveito dos textos e arrasar na prova do vestibular, ok? SUCESSO!
1.1. Reading Practice

TEXT 1
(Enem 2010)
Questo Comentada
MILLENIUM GOALS
01. Definidas pelos pases membros da Organizao das Naes Unidas e por organizaes internacionais, as metas de desenvolvimento do milnio envolvem oito objetivos a serem alcanados at 2015. Apesar da diversidade cultural, esses objetivos, mostrados na imagem, so comuns ao mundo todo, sendo dois deles: a) O combate AIDS e a melhoria do ensino universitrio. b) A reduo da mortalidade adulta e a criao de parcerias globais. c) A promoo da igualdade de gneros e a erradicao da pobreza. d) A parceria global para o desenvolvimento e a valorizao das crianas.
MDULO I
e) A garantia da sustentabilidade ambiental e combate ao trabalho infantil.
d) suggests that theyd better have dinner at home. e) says he doesnt think that restaurant buffet is very good.
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TEXT 2
(UEFS / 2010.1)
2. PRONOMES PESSOAIS
Os Pronomes Pessoais se dividem em dois: SUBJECT (pronome pessoal do caso reto) e OBJECT (pronome pessoal do caso oblquo). Espaol SUBJECT
I (eu) You (voc) He (ele) She(ela) It (ele / ela) We (ns) You (vocs) They (eles / elas)
OBJECT
Me You Him Her It Us You Them
Singular
Plural
01. The man in this cartoon a) is planning to give a dinner party. b) intends to cook his own dinner tonight. c) is inviting Liz to go out for dinner tonight. d) is apologizing for not being able to meet Liz tonight. e) would like Garfield (the cat) to join them for dinner tonight. 02. In the 3rd picture, Garfield Ex: a) says he wants to eat out with the couple. b) tells Liz to refuse the mans invitation. c) recommends a different place for dinner.
importante saber que:
1 - Os pronomes que chamamos de SUBJECT so postos antes do verbo e atuam como sujeito das oraes. 2 - Os pronomes que chamamos de OBJECT so postos aps verbos ou preposies e atuam como objeto das oraes.
1) Marcos called Carol because he did not see her in the party. 2) Beto and Luis are good singers and fans really like them.
INGLS
MDULO I
INGLS
3) I will travel with Mom. We will spend two weeks in Europe. Do you want come with us?
d) ours e) theirs 03. _____ must learn to deal with Sandra. ______ is always angry. Os pronomes que completam adequadamente as frases so: (01) Us it (02) You she (04) Her - us (08) She theirs
Fique atento:
Note que, no exemplo 1, He substitui Marcos e Her substitui Carol. J no exemplo 2, Them refere-se a Beto e Luis. We e Us substituem I e Mom no exemplo 3.
Dicas:
It utilizado para substituir child, kid e baby quando no h especificao do sexo. Ex: The baby is sleeping. It is sleeping. He e she so utilizados para animais de estimao. She pode ainda ser utilizado no lugar de nomes de navios. Ex: My dog Tom is very smart. He is very smart. The Serena is an enormous ship! She is an enormous ship! You vale tanto para singular quanto para plural. Ex: Are you ready, Bela? You are my best friends!
(16) I they (32) They she (64) They their 04. Ive asked Jaci for an answer, but she didnt call ____ back. a) she b) me c) we d) theyre e) he 05. A: What time is Peter going to arrive? B: Hell be here at six, I think. A: How is he travelling? B: By train. A: Whos going to pick ____up at the train station? B: Pamela is.
2.1. Grammar Practice

01. Daiane is wearing a yellow dress. Can you see ____? a) she b) it c) him d) her e) he 02. Bruno spent hours talking to _____. a) she b) they c) us
a) him b) hers c) it d) himself e) his 06. Jarbass fathers name isnt Lucas. ____ is Juraci! a) she b) they c) it d) its e) its
MDULO I
07. A: You must see Robert Pattinsons new film! Its fantastic! B: Oh, sorry, but I will not see his movie. A: Are you kidding?! B: No. Honestly, I dont like ____. a) its b) she c) he d) hes e) him
02. I cant find ______ pen. Can you lend me ______? a) my - my b) my - your c) mine - his d) my - her e) my yours 03. This is _______ cup, _______ is pink. a) his - hers b) his her c) my - her d) mine - hers e) your - her 04. ______ cat has ______ own corner in this room. a) my - it b) our - its c) our - hers d) it - our e) his it 05. Dont use _______ comb. Use ______.
3. PRONOMES POSSESSIVOS
Fique atento:
Os adjetivos possessivos sempre antecedem um substantivo. Ex: My house is that one. The boys coats are here and their caps are in the bedroom. Os pronomes possessivos no antecedem substantivo, pois o mesmo est subentendido no contexto. Ex: You took my keys. You took mine. Observe que o substantivo Keys no aparece na segunda orao aps o possessivo, mas pelo contexto que se percebe que este o objeto possudo. Espaol SUBJECT
I You He She It We You They
a) mine - yours b) his my c) my - yours d) her - your e) your her
ADJECTIVE
My Your His Her Its Our Your Their
POSSESSIVE
Mine Yours His Hers Its Ours Yours Theirs
Singular

TEXT 3
(UESC / 2008) A readers best friend
Plural

A month ago, eight-year-old Connor Schultz could read 01. Dogs should have _______ own kennels outside the house. a) its b) his c) theirs d) their e) her forty-five words a minute. Today hes up to ninety-three. The reason? A four-year-old longhaired dachshund named Ruby who, once a week, visits Connors school in Schenectady, New York, and sits with him while he reads aloud. She doesnt judge or correct him, and Connor has an audience he feels comfortable reading to.
5
INGLS
MDULO I
INGLS
Ruby is one of sixteen thousand certified therapy dogs participating in reading-assistance programs at schools and
10
IV. 4 V. 8 ( ) Rubys age. ( ) Connors age. ( ) number of dogs registered in reading assistance programs in America. ( ) number of words Connor used to read in a minute. ( ) number of words Connor can currently read in a minute. The correct sequence, from top to bottom, is a) V, III, II, IV e I.
libraries across America, as educators have begun exploring the calming effect dogs have on us. As words spread and test scores improve, requests for visits from therapy dogs have been pouring in. We get calls every day, says Ursula Kemp, president of New Jerseys Therapy Dogs International.
15
And Utah-based Intermountain Therapy Animals has close to a thousand three hundred dogs registered in its readingassistance program.
PHILIPS, Matthew. Newsweek. New York, p. 6, Dez 18, 2006.
01. According to the text, Connor feels comfortable reading to Ruby because she a) barks only when he reads silently. b) wont criticize him. c) compliments him when he finishes. d) sleeps soundly while he is reading. e) interrupts him gently whenever he makes a mistake. 02. The text says that requests for visits from therapy dogs are a) usually rejected. b) in decline. c) disregarded. d) promptly accepted. e) on the rise. 03. Educators have started using dogs in their reading activities because they make people feel a) less nervous. b) protected. c) frightened. d) happier. e) more interested.
b) IV, V, I, III e II. c) IV, III, V, II e I. d) III, I, IV, II e V. e) I, IV, III, II e V. 05. The word improve (l. 12) is closest in meaning to: a) get easier. b) get worse. c) get better. d) improvise. e) are published. 06. The only pair of opposites is in alternative a) close to (l. 15-16) about. b) begun (l. 10) started. c) comfortable (l. 7) pleased. d) aloud (l. 5) silently. e) sits (l. 5) lies.
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04. Based on the text, match the numbers on the left with the information on the below: I. 16,000 II. 93 III. 45
MDULO I
TEXT 4
(UESC / 2008)
01. Put the following sentences in the order they take place in the cartoon: A. The dog sympathizes deeply with the bird. B. The bird kicks the boy. C. The bird watches a turkey cooking inside a microwave oven. D. The bird jumps down from the dogs house. E. The bird tells the dog about the human behavior.
e) reasonable 03. When the bird kicks him, the boy seems to be a) puzzled b) worried c) horrified d) scared e) understanding 04. The pronoun they used in the cartoon refers to
The correct sequence, from top to bottom, is in alternative a) birds a) B-A-C-D-B b) E-C-D-B-A c) A-D-C-E-B d) C-B-E-A-D e) C-E-A-D-B 05.The expression used to kill (4th picture) describes a/an 02. The dog thinks that the act of killing the turkey is a) ongoing activity a) humane b) bizarre c) natural d) expected b) universal truth c) habit in the present d) habit in the past e) single action in the past b) cooks c) humans d) hunters e) housewives
INGLS
MDULO I
INGLS
United, Republic ou cujo nome se encontre na forma plural. Ex: The United Kingdon, The United States.
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Nomes de navios. Ex: The Mistral. Nomes de rios e oceanos. Ex: The Amazon River. Pontos cardeais. Ex: The South.
4. ARTIGOS
Os artigos em ingls so classificados em duas categorias: Artigo Definido: The (o, a, os, as) e Artigo Indefinido A, An (um, uma). O artigo definido The utilizado no singular, plural, e tambm nas formas masculina e feminina. Observe: The student had excellent results with tests. The students had excellent results with tests. Usos do artigo definido:
Nomes de instrumentos musicais. Ex: The piano Trpicos ou linhas imaginrias. Ex: The Tropic of Cancer. Superlativos. Ex: The biggest cities Nomes de famlias na forma plural. Ex: The Hiltons are very important.
ATENO! O artigo definido utilizado para atribuir especificidade a um dado elemento do texto: Ex: I bought the T-shirt I saw in the mall. O artigo definido tambm pode ser usado antes de: Nomes de grupos de ilhas, pennsulas, canais ou estreitos. Ex: The Greek Islands. Qualquer palavra que represente algo nico. Ex: The fire ant is capable of carrying six times its own weight. Nomes prprios. Nomes de lojas, hotis ou estabelecimentos comerciais cujos nomes sejam impessoais. Ex: The Pestana Bahia Hotel. Nomes de pases que apresentem as expresses Union, Nomes abstratos, quando utilizados em sentido generalizado. Ex: Happiness is a state of feeling characterized by love. Ex: Ftima works hard e NO The Ftima Pronomes possessivos. Ex: My house is in a nice place e NO The my house Nomes utilizados em sentido geral. Ex: Elephants are large land mammals. H casos em que no usamos artigo: Nome de refeies. Ex: They had lunch together.
MDULO I
Nomes de ttulos seguidos de nome prprio. Ex: Doctor Amorim explained the situation.
02. ______ clever politician never promises too much. a) -
Nomes de lnguas. Ex: I didnt know you spoke Japanese.
b) A c) An d) The
ATENO!
03. _______ cats are domestic animals. a) -
Uso dos artigos indefinidos: Os artigos indefinidos A / An so utilizados somente em oraes no singular e pode ser usado tanto no masculino quanto no feminino. Ex: I like to read a book, but Daniel prefers an I-pad. A new edition of Adventures of Huckleberry Finn was released. Mark Twain is an excellent writer. Observe que o artigo indefinido a foi utilizado antes de palavras iniciadas com consoante, enquanto o artigo indefinido an foi utilizado antes de palavras iniciadas vogal. Ex: a window, a bed, a computer. Ex: an architect, an angel, an elephant
b) A c) An d) The 04. Its _____ very good juice, isnt it? a) b) A c) An d) The 05. _____ Karine wants to be a nurse. a) b) A c) An d) The
ATENO!
06. Dani was reading _______ Dickens novel. a) -
importante ressaltar que o artigo indefinido a usado antes de palavras iniciadas por u, ew e eu quando as mesmas tm SOM de iu. Ex: a university, a ewe, a European girl.
b) A c) An d) The 07. I saw _____ small plane that flew low over the trees.

a) 01. ______ architect is a person who designs buildings. a) b) A c) An d) The b) A c) An d) The
INGLS
MDULO I
INGLS
08. If you have problems, Joana is _____ person you can ask to help you. a) b) A c) An d) The 09. ______ Japanese admire ______ Chinese traditions. a) - / the b) The / c) The / the d) The / an 10. ______ J sisters are famous in New York. a) b) A c) An d) The 11. Have you taken _______ letters off the shelf? a) b) A c) An d) The 12. A: Whos at ______ door? B: Its _____ postman. a) - / the b) The / c) The / the d) The / an
Now in the morning and I sleep alone Sweep the streets I used to own I used to roll the dice Feel the fear in my enemys eyes Listen as the crowd would sing Now the old king is dead! Long live the king! One minute I held the key Next the walls were closed on me And I discovered that my castles stand Upon pillars of salt and pillars of sand []
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida or Death and all his friends. Parlophone, 2008.
01. Letras de msicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforados pela repetio de trechos ou palavras. O fragmento da cano Viva la vida, por exemplo, permite conhecer o relato de algum que: a) costumava ter o mundo aos seus ps e, de repente,se viu sem nada. b) almeja o ttulo de rei e, por ele, tem enfrentado inmeros inimigos. c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder. d) limpava as ruas e, com seu esforo, tornou-se rei de seu povo. e) tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava morar.
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4.2. READING PRACTICE

TEXT 5
(Enem 2010) Viva la Vida I used to rule the world Seas would rise when I gave the word
10
MDULO I
TEXT 6
(UFMS / 2009)
PASSADO Espaol Afirmativa Negativa

There was not/ There wasnt
Interrogativa
Was there?
01. Considering the popular saying Singular Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime, one might correctly state that: (01) all fishermen are liars. (02) it is better to teach somebody how to get the food than to give food to this person. (04) teachers and fishermen give food to people. (08) if you give a fish to a man he will eat only fish his entire life. (16) hungry people ought to know how to fish. Note que a relao singular/plural estabelecida pelo substantivo o qual o verbo se relaciona. Ex: There was a meeting at the bank, but there werent clients street. There was a building here before the hurricane. Were there many people in the concert? Ex: There is a Mercedes parked outside. Tiago said that there are not many trees on that Plural
There were There were not / There werent Were there? There was
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participating.

01. __________ uncountable problems when I arrived here. a) There is
5. THERE TO BE
O verbo there to be corresponde, em portugus, ao verbo haver com o sentido de existir. Observe suas formas a seguir: PRESENTE
b) There was c) There are d) There were e) Is there 02. ________ some strange things in the water. Dont drink it. a) There was
Espaol
Afirmativa
Negativa
There is not / There isnt
Interrogativa
b) There arent c) Is there d) There are e) There 03. ________ an interesting reality show on channel 3. Lets
Singular
There is
Is there?
Plural
There are
There are not / There arent
Are there?
watch it tonight! a) There is b) There are
11
INGLS
MDULO I
INGLS
c) There was d) There is not e) There were 04. _______any Michael Jacksons cds in that store? a) Is there b) There were c) There are d) Was there e) Were there 05. ________ any vegetables in the fridge. Lets buy some.
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TEXT 8
a) There are b) There isnt c) There werent d) There arent e) There wasnt (UEFS / 2009)

TEXT 7
(UFMS 2009)
Cooking without gas Foundation for Sustainable Technologies (FoST), Nepal
In many places in the world, dependable, affordable energy is still a scarce resource. Case in point: Nepal, which has no fossil fuel sources of its own. Here, all gas and oil must be imported - and shortages are commonplace. It was during just such a shortage in 1995 that Sanu Kaji Shrestha came up with an idea that blossomed into the Foundation for Sustainable Technology (FoST): making fuel from waste. Shrestha developed a technology for repurposing ordinary sawdust and waste paper as pressed briquettes, which can be used as a smokeless cooking fuel. FoST trains people to make their own briquettes, helping them to save money and 01. Baseado no contedo da tira acima correto afirmar: (01) Calvin estava irritado com sua me (02) A me de Calvin no queria falar com ele (04) Calvin sujou o cho da sala (08) Calvin perguntou ao pai se poderia brincar com o cachorro (16) O pai de Calvin ficou irritado com a gritaria providing them with an energy source they can count on, as well as helping to preserve the countrys woodlands, which had been previously tapped for fuel. Shrestha has used the World Challenge 2007 prize money to develop a briquette press that is much less labor intensive: it can even be worked by a single person, including those whose disabilities might have made the previous technology
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too physically difficult to use. He is also actively investigating

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c) only one d) not married e) separated
other sustainable fuel options, creating prototypes of lowenergy cooking devices along with innovative stoves that are designed to provide hot water on tap a luxury in Nepal today but, perhaps, soon to be a reality.
COOKING without gas. Newsweek, New York. Nov 24, 2008 p. 11.sawdust (l. 9): p de serra.
01. About the fuel made by FoST, its correct to say that it: a) produces lots of smoke b) is no good for cooking food c) provokes deforestation d) is made from useless materials or substances e) requires a lot of money to be produced 02. Analyze the following questions: I. Why doesnt Nepal have any kind of fossil fuel? (l.2-3). II. How did the Foundation for Sustainable Technology (FoST) start? (l. 5-7). III. Which foreign foundation helps FoST protect the environment?(l. 16-20). IV. When is Nepal expected to have hot water on tap? (l. 20-23). The questions above have answers in the lines indicated in the parentheses on the right in a) I and II b) I and III c) I and IV d) II and IV e) II, III and IV Ex: I call my mom every day.
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6. PRESENTE SIMPLES
Antes de apresentar as situaes nas quais o Presente Simples pode ser usado, vejamos como reconhecer sua estrutura: O presente simples formado a partir da forma bsica do verbo. Infinitivo: to call Forma bsica: call
Samuel and Andr work in a sport store. We watch TV at night. Quando o verbo est na terceira pessoa do singular (he,
03. The expression came up with (l. 6) should be understood as:
she, it), acrescenta-se S ou ES. Ex: She calls my mom every day.
a) had b) decided c) returned d) dismissed e) went up 04. The adjective single (l. 17) means: a) short b) chosen
Samuel works in a sport store. He watches TV at night. Observe:

I You He She It We You They build build builds builds builds build build build
beautiful houses.
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Para verbos terminados em s / ss / z / x / o / ch / sh

I You He She It We You They catch catch catches catches catches catch catch catch
Os advrbios de freqncia se posicionam entre o sujeito e o verbo. Ex: People usually stay with the family during Christmas. We sometimes go to the beach on Saturdays.
the bus at 8 p.m.
Dan is always in a good mood. They are never at home Friday night. Observe que apenas com o to be o advrbio de freqncia se
Verbos terminados em y precedidos de consoante tem esta letra trocada por i antes do acrscimo do es quando esto na terceira pessoa do singular. Ex: They study hard to have good grades. She studies hard to have good grades.
posiciona aps o verbo.
6.1. Grammar practice

01. It _______ here that the police _________ more trouble in the city. a) say - expects
ATENO!
b) says - expect c) say - expect d) says - expects
Para frases negativas e interrogativas, o presente simples precisa do verbo auxiliar do, que quando est na terceira pessoa do singular recebe es (does). Ex: Diego does not visit his parents every week. We do not go to the dentist frequently. Do you sell computer devices? Does Cinthia wash clothes at home? Formas Contractas: Do not: dont Does not: doesnt Observe que nas frases de terceira pessoa do singular o verbo no necessita das terminaes s ou es, pois a presena do does os dispensa.
e) sayes expect 02. I ________ this exhibition open. a) declare b) declares c) declaries d) to declare e) declaring 03. A: We ______ in difficult times. B: I ________. a) live / agrees b) lives / agrees c) live / agree d) lives / agree
ATENO!
e) living / agree 04. Chris ___________ off his coat when he __________ in.
Advrbios de freqncia:
Always Usually Often Sometimes Hardly ever Never 100% 80% 80% 50% 10% 0%
a) doesnt takes / come b) doesnt take / comes c) dont take / comes d) dont take / come e) doesnt takes / comes
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05. I ______ to the bank on Fridays, but Robert _________. a) never goes / always do b) never go / does always c) go never / always does d) never goes / always does e) never go / always does 06. Your father _________ on going with us.
c) eat / usually d) eats / usually e) usually / to eat

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(UFBA 2011) WHY DO WE SLEEP?
a) insisties b) insists c) doesnt insists d) insisting e) insist 07. We _________ the afternoons watching good films. a) spend b) to spend c) spends d) doesnt spend e) does spend 08. _____ you ______ something wrong? a) does / feel b) do / feels c) do / feel d) does/ feels e) feel / do A recent study may have an answer to one of the greatest unsolved mysteries in science - what is the purpose of sleep? The work suggests its actually about making animals function more efficiently in their environments. Pythons, bats and giant armadillos are among the longest sleepers at over eighteen hours a day. Human babies need sixteen hours, and most of us probably feel we need around eight hours sleep to function well. Professor Jerry Seigel from the University of California, Los Angeles, conducted a study of the sleep times of a broad range of animals and found that they vary widely. Some, like migrating birds, can survive long periods without sleeping at all. He believes that shows sleep evolved to conserve energy. Jerry Seigel: Its animals that are needlessly active that will not survive, but animals that are most efficient and use their waking time to do vital functions, and are otherwise asleep that will survive. Sleep helps make best use of limited resources. In humans, when were awake, our brain accounts for 20% of the energy we use when just sitting around. Sleeping also makes us less likely to get injured and less likely to be detected by predators. 09. I _________ _________ worried about them. a) is / always b) always / am c) are / never d) am / always e) is / never WHY DO WE SLEEP? (title) 10. Tiago _____ _____ _________ his breakfast in ten minutes. a) usually / eat b) usually / eats (01) Phytons, bats and giant armadillos are among the longest sleepers (l. 5-6). (02) Professor Jerry Seigel [] conducted a study of the 01. Constituem respostas verdadeiras para a pergunta em destaque aquelas contidas nos seguintes fragmentos:
STEWART, Jon. Why do we sleep? Disponvel em: <www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ language/ wordsinthenews/2009/09/090911_witn_sleep.shtml>. Acesso em: 10 jul. 2010. armadillos (l. 4): tatus.
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sleep times of a broad range of animals and found that they vary widely. (l. 9-11). (04) that shows sleep evolved to conserve energy. (l. 13). (08) Sleep helps make best use of limited resources. (l. 16). (16) Sleeping also makes us less likely to get injured and less likely to be detected by predators. (l. 19-21). 02. De acordo com o texto, pode-se afirmar: (01) O tempo de sono proporcional ao tamanho do animal (02) Os bebs, geralmente, dormem mais que os morcegos (04) Os animais que dormem muito geralmente tm vida longa (08) O tatu gigante um dos animais mais dorminhocos que existem (16) Os bebs precisam dormir o dobro de horas que os adultos provavelmente dormem (32) As aves migratrias conseguem sobreviver, ficando acordadas durante longos perodos
01. The author of this charge thinks that the NASA space program a) should be encouraged b) is not worthwhile c) is not a waste of time d) can improve scientific studies e) will surely help mankind
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7. PRESENTE CONTNUO
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O presente contnuo utilizado para descrever aes ou eventos que acontecem no momento em que falamos. Geralmente estas oraes vm acompanhadas de expresses como: now, at the moment, just, etc.
TEXT 10
(UESB /2010.2)
I am You are He is She is It is We are You are They are
cooking writing running beginning lying
Para que sejam formadas frases no Presente Contnuo, necessrio o uso do verbo to be como auxiliar. Ex: Jos is waiting for the bus. Willian is working in a good restaurant. Manu isnt traveling with her friends.
THATs one... Newsweek. New York, p.12, 2009.
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O Presente Contnuo tambm pode ser usado para descrever aes ou situaes temporrias, aes repetidas e tendncias, que podem ou no estar acontecendo no momento em que se fala.
Verbos monossilbicos terminados em consoante / vogal / consoante tem a ltima letra duplicada antes do acrscimo do -ing. Ex:
Ex: People are getting less tolerant. (tendncia) A: What are you doing these days? B: Im training for the competition. (situao temporria) Ftima is always helping people. (ao repetida) Uma outra situao na qual podemos observar o uso do Presente Contnuo em aes planejadas que fazem referncias futuras. Ex: We are leaving tomorrow at 7 am. The classes are beginning next week. Observe agora algumas regras para o acrscimo do -ing: Em geral, acrescenta-se -ing ao verbo:
Sit Let Put
sitting letting putting
Verbos disslabos que apresentem esta mesma terminao e tenham a ltima slaba tnica tambm duplicam sua ltima letra antes do acrscimo do -ing. Ex: prefer upset forget preferring upsetting Forgetting
Verbos monossilbicos terminados em -ie tm estas vogais substitudas por -y antes do acrscimo do -ing. Ex:
Ex: Do Call Study - doing - calling - studying understanding
Lie Die Tie
Lying Dying Tying
Understand -

01. The patient _________ his medicines because he ___________ to be ill again. a) isnt taking / doesnt want
Verbos terminados em -e perdem esta vogal antes do acrscimo do -ing. Ex: Write Live Take Make writing living taking making
b) is taking / wants c) is taking / doesnt want d) is takeing / dont want e) are taking / dont want 02. Rebeca ___________ everyday to achieve something that is physically impossible. a) are working out
Ateno com os verbos terminados em -ee, pois estes no perdem tais vogais antes do acrscimo do -ing. O verbo to be tambm no sofre esta transformao. Ex: See Be seeing agreeing being Agree -
b) are worked out c) is work out d) is working out e) is to working out
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03. Theres a video in Youtube which ________ people how to eat ants. People ___________ these strange instructions.

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a) teaches / are following b) teaching / are following c) teach / is following d) teachs / is following e) teaches / is 04. Although they ________ a divorce, the movie __________ filmed normally. a) is facing / is being b) is facing / are being c) are facing / is bing d) are facing / is being e) are facing / is bing 05. Cell phones ___________ popular and popular and people _________ new uses to it, as cameras for example. a) are becomeing / are creating b) are becoming / are creating c) are becoming / is creating d) is becoming / are creating e) is becoming / is creating 06. A: Who __________________? B: Ana. She ______________ to stay with us for a week. I _____________ to get her flight number. A: Tell her we ____________ for her anxiously.
(TEXTO INDITO) Preserving the Essence of Life National Geographic, October 2009. Once considered an unlimited resource free for the taking, clean water is becoming a scarce and valuable commodity. Though most countries still have adequate supplies, continued exhaustion of wells and springs, wasteful use, and pollution will reduce what is available in the future. As economies in Asia, Africa, and Latin America develop, competition for water between industry and agriculture will likely intensify, driving up its cost. With more than a third of the worlds harvest grown on irrigated land, price wars over water can make food more expensive. In addition, modern agriculture requires more water than any other activity, accounting for 70 to 80 percent of all use. If farmers are forced to cut back, they will have to find new agrarian strategies. In the past, dams, reservoirs, and aqueducts delivered water to meet increased demand. Today, however, economic and environmental costs generate opposition to new construction in many places. To have enough water permanently, we now must pay more attention to using it efficiently and keeping it cleaner as we do so. 01. A palavra exhaustion (l.4) pode ser melhor substituda por: a) considerable reduction
a) you are calling / is coming / am trying / are waiting b) are you calling / is comeing / am trying / are waiting c) are you calling / is coming / am tring / are waiting d) are you calling / is coming / am trying / are waiting e) are you calling / is coming / is trying / are wait
b) augment c) partial expansion d) total preservation e) main operation 02. Examine o texto. De acordo com o mesmo, quais as
07. Carlos _________on the net. I ____ always ________ him not to talk to strangers. He ___________ its not safe.
possveis consequncias da falta de gua? I. uso excessivo
a) are surfing / am telling / knows b) are surfing / am telling / know c) is surfing / am tell / knows d) is surfing / am telling / know e) is surfing / am telling / knows
II. guerras de preos III. poluio IV. novas estratgias agrrias V. comida mais cara
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The CORRECT options are: a) I, II and IV b) I, IV and V c) I, III and IV d) I, III and IV e) II, IV and V 03. Qual passagem melhor resume o texto 11? a) Para evitarmos a escassez de gua, devemos us-la de forma adequada b) Embora as pessoas pensem que as fontes de gua so eternas, elas no esto por todo planeta c) Devido a fatores externos, como o desenvolvimento da agricultura mundial, a gua est sendo cada vez melhor utilizada d) No h gua suficiente para todas as naes poderosas, o que pode no futuro gerar guerras e) Se fazendeiros interromperem a irrigao de suas imensas plantaes ainda poderemos ter gua no futuro
Jaime Maalich, said the men accepted the news tranquilly during talks with the Chilean president, Sebastin Piera. During a conversation with his Excellency the president of the republic, we were pretty much able to tell them and theyve accepted that theyre not going to be rescued before Fiestas Patrias [Chiles independence day celebrations on 18th September],. The miners have lost approximately 10kg each after having survived on half a glass of milk and two portions of canned tuna every 48 hours until supplies ran out. They have been told to watch their weight to ensure they keep their waists below 90cm to facilitate their rescue. The men sent samples of water from underground tanks to the surface for testing, and rescuers are sending down fortified mineral water. The miners are in good health, but officials are looking for ways to help ease the psychological pressure. They plan to set up special lighting in the tunnel to mimic night and day to help the miners sleep. Until now, the miners have used vehicle batteries to power lights and charge their helmet lamps. The miners and their relatives are exchanging letters through the tube. You have no idea how much my soul ached to have been underground and unable to tell you I was alive, Edison Pena said in a letter to his family. The most difficult thing is not being able to see you.
(Disponvel em http://www.guardian.co.uk/world/2010/ August/26/trapped-chilean-miners-wait-rescue)
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01. Considerando o texto acima, possvel afirmar que Edson Pena : a) Um mineiro chileno que conversou diretamente com o Presidente Sebastin Piera b) Um representante dos mineiros responsvel pelo contato com o ministro da sade chileno c) Um membro da equipe de resgate dos 33 mineiros
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(TEXTO INDITO) Chiles San Jose Mines Disaster Workers complete second hole to send clothes, medicine and games to men who face long wait to be rescued The 33 Chilean miners who have been trapped underground for three weeks have been told that they may not be rescued until the end of the year. The health minister,
chilenos d) Um mineiro que enviou uma carta para sua famlia relatando o que ele passou e) Um dos 32 mineiros que ficaram presos em uma mina no Chile por causa de um acidente 02. Segundo o texto, os mineiros: a) Esto em nmero de 33 e ficaram soterrados em uma mina no Chile depois que uma exploso bloqueou a passagem deles de volta para a superfcie
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b) Estaro de volta superfcie somente no final de 2010 c) Esto sendo alimentados com gua mineral fortificada e frutas, como uvas que, por seu tamanho reduzido, passam mais facilmente pelo estreito buraco aberto feito para ajud-los d) Tm que vigiar seu peso para que sejam mais facilmente resgatados e) Recebem mantimentos e recursos (como gua e alimentos) por um buraco de setecentos metros de largura aberto a partir da superfcie que atingiu o local onde esto 03. Ainda de acordo com o texto, seria incorreto afirmar que os mineiros: a) Perderam exatos 10 quilos cada para que ficassem com a cintura com a circunferncia abaixo de 90 centmetros de modo a facilitar seu prprio resgate b) Receberam atravs do presidente de seu pas a notcia de que no seriam resgatados antes das celebraes do dia da independncia c) Ainda mantm o corpo em boa forma d) Se alimentam e se comunicam atravs de um estreito buraco de 700 metros de profundidade que faz contato coma superfcie e) Trocam cartas com os familiares atravs do estreito buraco aberto para ajud-los 04. Segundo o texto, seria coerente afirmar que: a) Os mineiros reagiram com desespero quando receberam do ministro da sade a notcia de que ficariam presos ainda aps o dia da independncia do Chile b) Uma sonda de 700 metros foi aberta ao custo de 1 milho e setecentos mil dlares para enviar mantimentos aos mineiros c) A NASA enviou experts em sobrevivncia em condies extremas ao Chile para ajudar no resgate dos mineiros presos no subsolo. d) O fator mais preocupante era a condio fsica dos mineiros, considerando que muitos deles j estavam sendo tratados com remdios antidepressivos mesmo antes do acidente ocorrer e) O presidente da nao se encarregou de avisar aos mineiros do tempo que tero teriam que esperar at que sejam fossem resgatados
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INGLS - PORTUGUS Actually (adv) - na verdade ..., o fato que ... Agenda (n) - pauta do dia, pauta para discusses Amass (v) - acumular, juntar Anticipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa Application (n) - inscrio, registro, uso Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional Appreciation (n) - gratido, reconhecimento Argument (n) - discusso, bate boca Assist (v) - ajudar, dar suporte Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro Attend (v) - assistir, participar de Audience (n) - platia, pblico Beef (n) - carne de gado Cafeteria (n) - refeitrio tipo universitrio ou industrial Cigar (n) - charuto College (n) - faculdade, ensino de 3 grau Competition (n) - concorrncia Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso Compromise - (v) entrar em acordo, fazer concesso; (n) acordo, conciliao Convenient (adj) - prtico Costume (n) - fantasia (roupa) Data (n) - dados (nmeros, informaes) Deception (n) - logro, fraude, o ato de enganar Design (v, n) - projetar, criar; projeto, estilo Editor (n) - redator Educated (adj) - instrudo, com alto grau de escolaridade Eventually (adv) - finalmente, conseqentemente Exciting (adj) - empolgante Exit (n, v) - sada, sair Expert (n) - especialista, perito Fabric (n) - tecido Genial (adj) - afvel, aprazvel Gratuity (n) - gratificao, gorjeta Idiom (n) - expresso idiomtica, linguajar Injury (n) - ferimento Inscription (n) - gravao em relevo (sobre pedra, metal, etc.) Intend (v) - pretender, ter inteno
PORTUGUS - INGLS Atualmente - nowadays, today Agenda - appointment book; agenda Amassar - crush Antecipar - to bring forward, to move forward Aplicao (financeira) - investment Apontamento - note Apreciao - judgement Argumento - reasoning, point Assistir - to attend, to watch Assumir - to take over Atender - to help; to answer; to see, to examine Audincia - court appearance; interview Bife - steak Cafeteria - coffee shop, snack bar Cigarro - cigarette Colgio (2 grau) - high school Competio - contest Compreensivo - understanding Compromisso - appointment; date Conveniente - appropriate Costume - custom, habit Data - date Decepo - disappointment Designar - to appoint Editor - publisher Educado - with a good upbringing, well-mannered, polite Eventualmente - occasionally Excitante - thrilling xito - success Esperto - smart, clever Fbrica - plant, factory Genial - brilliant Gratuidade - the quality of being free of charge Idioma - language Injria - insult Inscrio - registration, application Entender - understand
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Intoxication (n) - embriaguez, efeito de drogas Lecture (n) - palestra, aula Library (n) - biblioteca Location (n) - localizao Lunch (n) - almoo Magazine (n) - revista Mayor (n) - prefeito Medicine (n) - remdio, medicina Notice (v) - notar, aperceber-se; aviso, comunicao Novel (n) - romance Office (n) - escritrio Parents (n) - pais Particular (adj) - especfico, exato Pasta (n) - massa (alimento) Prejudice (n) - preconceito Preservative (n) - conservante Pretend (v) - fingir Procure (v) - conseguir, adquirir Propaganda (n) - divulgao de idias/fatos com intuito de manipular Pull (v) - puxar Push (v) - empurrar Realize (v) - notar, perceber, dar-se conta, conceber uma idia Recipient (n) - recebedor, agraciado Requirement (n) - requisito Resume (v) - retomar, reiniciar Retired (adj) - aposentado Senior (n) - idoso Support (v) - apoiar Tax (n) - imposto
Intoxicao - poisoning Leitura - reading Livraria - book shop Locao - rental Lanche - snack Magazine - department store Maior - bigger Medicina - medicine Notcia - news Novela - soap opera Oficial - official Parentes - relatives Particular - personal, private Pasta - paste; folder; briefcase Prejuzo - damage, loss Preservativo - condom Pretender - to intend, to plan Procurar - to look for Propaganda - advertisement, commercial Pular - to jump Puxar - to pull Realizar - to carry out, make come true, to accomplish Recipiente - container Requerimento - request, petition Resumir - summarize Retirado - removed, secluded Senhor - gentleman, sir Suportar (tolerar) - tolerate, can stand Taxa - rate; fee Disponvel em http://www.sk.com.br/sk-fals.html. Acessado em 24.01.2011
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Comentrios sobre textos:

Texto 1 Observe como a ateno aos recursos grficos e as palavras cognatas fundamental para a compreenso do texto.
Vida permitem conhecer o relato de algum que costumava ter tudo e que, de repente, se viu sem nada. Confira os trechos extrados do texto: I used to rule the world (Eu comandava o mundo) / and now (e agora) / Sweep the streets I used to own ( Varro as ruas que eram minhas). Used to d a idia de uma ao que se costumava fazer. Texto 6
Texto 2 Esta questo traz um ditado popular que tambm existe no Palavras conhecidas como buffet / table/ three/ associadas s imagens facilitam o entendimento do texto. Quanto s respostas, o reconhecimento do tempo presente e presente contnuo so fundamentais. Texto 3 O entendimento do ttulo ou parte dele best friend, melhor amigo, remete o leitor s caractersticas da relao homem e o co e este conhecimento prvio facilita muito a compreenso do texto e das questes. Palavras cognatas, semelhantes ao portugus, como animal/ comfortable/, calming effect, educators, program, therapy e muitas outras indicam que o texto trata de algo relativo a um programa de terapia que envolve educadores, animais, etc. A palavra conhecida dog estabelece o vnculo entre o programa e o tipo de animal utilizado. Texto 4 As imagens e palavras conhecidas e cognatas ajudam a compreender melhor o texto. Para responder as questes, preciso estar atento ao presente simples, pronomes pessoais e ao significado da expresso used to. Alm disso, o entendimento das preposies with, inside, from e about, assim como o reconhecimento do sufixo ed na formao do particpio passado so fundamentais para as respostas corretas. Texto 5 O ttulo da msica imediatamente induz o leitor idia de prazer e satisfao, no entanto, aps uma leitura rpida, como contraponto, percebe a presena de palavras negativas (enemy, dead, pillars of salt, pillars of sand), o que determina uma ntida oposio ao prazer e satisfao. As informaes contidas na letra da msica Viva La Ao ler o ttulo, Why do we sleep?, voc j tem noo do Texto 9 Ao ativar sua memria (fazer a tempestade de idias) a partir do ttulo Cooking without gas (cozinhando sem gs), o leitor deduz que o texto aborda fontes alternativas de energia. A fotografia ajuda a compreender o que so briquettes, termo usado repetidamente no texto. Outra informao importante para a compreenso do texto o significado de sawdust, que est na referncia bibliogrfica. Desta forma, fica claro a importncia de ler o texto como um todo, de observar todas as informaes relevantes que ele traz consigo (palavras em maiscula, datas, fonte do texto, etc). Logo no primeiro quadrinho do texto, percebe-se que Calvin grita. Basta olhar sua expresso facial e as letras MAISCULAS e em negrito. Para melhor compreender porque a me de Calvin se irrita tanto com ele, necessrio saber o significado de doo, fezes na linguagem infantil, e hose, mangueira. Pronomes como where (onde), when (quando) e who (quem ou que) so frequentemente encontrados em textos. o caso de where I am e wheres the hose? Texto 8 Texto 7 Brasil e isso facilita a compreenso do mesmo: D um peixe a um homem faminto e voc o alimentar por um dia. Ensine-o a pescar, e voc o estar alimentando pelo resto da vida. Para ampliar o vocabulrio, observar palavras e expresses do mesmo grupo como fish (peixe) to fish (pescar), fisherman (pescador) e food (alimento, comida) feed (alimentar), to get food (conseguir comida) e give food (dar comida).
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assunto discutido no texto: sono. Os cognatos recent study (l. 1) mostram que a discusso ser embasada em alguma pesquisa desenvolvida recentemente que busca desvendar mistrios da cincia (mysteries in science). Para ampliar seu vocabulrio, observe que o sufixo ly geralmente corresponde ao sufixo mente em portugus. Ex: probably (provavelmente), widely (amplamente) e needlessly (desnecessariamente). H algumas excees como likely ( provvel). Texto 10 A expresso importante para o entendimento desta charge waste of effort, desperdcio de esforo, perda de tempo. O conhecimento sobre a primeira viagem do homem lua facilita sua compreenso, pois essa imagem foi amplamente divulgada em forma de fotografia. Este um bom exemplo da importncia de voc estar atento a fatos passados e recentes para sua leitura. Texto 11 Associando o ttulo deste texto (preservando a essncia da vida) com as palavras clean water (gua limpa) presentes na primeira linha e scarce na segunda linha, fica mais fcil entender o propsito do autor: preservao das escassas fontes de gua limpa do planeta.O reconhecimento de conjunes um recurso importante para estabelecer a conexo entre vrios argumentos do texto. Ex: in addition (alm de), however (porm, contudo), though (embora). Texto 12 Para melhor compreenso deste texto, preciso se lembrar do desastre que aconteceu na mina em San Jose, no Chile. Mais uma vez, o fato de estar bem informado sobre os assuntos abordados pela mdia de fundamental importncia. Cognatos como miners, conversation, president of the republic, minister, communications revelam conversas, dilogos entre os mineiros, o presidente e o ministro. O uso frequente de aspas ( ) mostra expresses no discurso direto, possveis trechos destes dilogos. Preposies como for (for three weeks = por trs semanas), until ( until the end of the year = at o final do ano) e during (during a conversation = durante uma conversa) devem fazer parte do seu vocabulrio. TEXT 9 01. 04, 08, 16 02. 08, 16, 32 TEXT 8 01. d 02. d 03. a 04. c TEXT 6 01. 02 TEXT 7 01. 04 TEXT 5 01. a TEXT 4 01. e 02. b 03. a 04. c 05. d TEXT 2 01. c 02. a TEXT 3 01. b 02. e 03. a 04. b 05. c 06. d TEXT 1 01. c
GABARITO
TEXT 10 01. 02 TEXT 11 01. a 02. e 03. d 04. e TEXT 12 01. d 02. e 03. a 04. e Pressente Pronomes Pessoais 01. d 02. c 03. 02, 32 04. b 05. a 06. c 07. e Pronomes Possessivos 01. d 02. e 03. a 04. b 05. c Artigos 01. c 02. b 03. a 04. b 05. a 06. b Presente Contnuo 01. c 02. d 03. a 04. d 05. b 06. d 07. e Simples 01. b 02. a 03. c 04. e 05. e 06. b 07. a 08. c 09. d 10. b There to be 01. d 02. d 03. a 04. e 05. d 07. b 08. d 09. a 10. d 11. d 12. c
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ALGUNAS ORIENTACIONES PARA UNA BUENA COMPRENSIN TEXTUAL

Estudiar para hacer los exmenes de selectividad exige mucha dedicacin y esfuerzo, pero tambin el desarrollo de algunas tcnicas de lectura e interpretacin. Por esto, el estudiante necesita tener mucha atencin en el momento de la lectura de los textos que vienen en los exmenes. Es bueno tener en cuenta que los asuntos abordados en los textos son asuntos que, probablemente, estuvieron o estn en evidencia, lo que significa que no son temas inditos. Algunos de los temas que suelen aparecer en los textos son: violencia, medio ambiente, internet, nuevas tecnologas, relaciones personales, consumismo, salud, educacin, etctera. Para que se pueda sacar un buen provecho de la lectura de un texto siguen aqu algunas pistas: Haga la primera lectura buscando las informaciones generales, y ah estn incluidas las informaciones visuales presentes en el texto tales como: dibujos y tiras. Es bueno acordarse que algunos dibujos son textos con muchas informaciones y que debemos estar muy atentos a ellos. Hay varios tipos de textos, a saber: noticia, tiritas, textos literarios, propaganda, y que cada uno de ellos nos traen formas especficas, a las cuales no debemos olvidarnos en el momento del intento de comprenderlos. Haga una segunda lectura, ahora buscando las ideas principales del texto y las informaciones pasadas por el autor. Observe el ttulo del texto, pues que stos muchas veces nos dan informaciones importantsimas, tenga atencin con las imgenes e intente unir al texto sus conocimientos a respecto del tema abordado en l, busque en su memoria lo que ha ledo sobre este asunto, lo que ya ha aparecido en los noticieros adems de mirar la fuente del texto para saber en qu contexto fue escrito, la fecha y dnde fue publicado, incluso el pas de origen. Observe si el autor se utiliza de irona, y mucha atencin con las palabras a las cuales llamamos de falsos amigos (heterosemnticas) porque stas pueden confundir nuestra comprensin del texto.
Hay palabras en el texto que son consideradas como palabras clave en cada prrafo, bsquelas y subryelas inmediatamente para no olvidarse. Observe tambin los tiempos verbales y los conectores. La lectura hecha de esta manera le ayudar en el reconocimiento de las informaciones, adems de aclarar las ideas implcitas contenidas en el texto, o sea, no se olvide de hacer una lectura detallada y consciente del texto. Ana Jaci Mendes Souza Carneiro
1. EL ALFABETO
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MDULO I
ESPAOL
La letra z posee la pronuncia equivalente, en portugus, al ss, adems esta no se admite delante de ella las vocales e y i.
Por dentro! 1.1. Divergencias Lxicas

Para lenguas tan cercanas como el espaol y el portugus existe siempre una gran posibilidad de encontrar las llamadas divergencias lxicas. La clasificacin de estas divergencias ocurre segn los siguientes criterios: HETERO = DIFERENTE Heterogrfica ortografa. Algunos ejemplos: Espaol
Cuaderno Crecer Estudio Hombro Lpiz
Portugus
Caderno Crescer Estudo Ombro Lpis Sul Tempo
Ojo!
En la lengua espaola todas las letras son femeninas. Las vocales e y o tienen el sonido cerrado. Algunas palabras que en portugus comienzan con la Q, en espaol comienzan con la c, esto si la U que acompaa la Q es pronunciada. Ejemplo: pt. quando ~ esp. cuando As como en el portugus, en la lengua espaola la h no es pronunciada y la mayora de las palabras que comienzan con esta letra se puede traducir por la f. Ejemplo: esp. hada ~ pt. fada. En la lengua espaola no hay los dgrafos nh, lh y ss. Las letras , ll tiene su pronuncia, en portugus, equivalente al nh, lh respectivamente, esto en la variacin llamada castiza. La letra no existe en espaol, generalmente las palabras que en portugus posee esta letra en espaol son con la z o s.
Sur Tiempo
Heterofnica pronuncia. Algunos ejemplos Espaol

Casa Chato Fiesta Gelatina Producir Sobrevivir Vale
Portugus
Casa Chato Festa Gelatina Produzir Sobreviver Vale
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mquinas inteligentes que intentan aniquilar al gnero
Anotaciones
humano. Pero Warwick ha ido ms all. Ha introducido implantes electrnicos en su propio organismo, y lo ha hecho en dos ocasiones, convirtindose as en el primer ciborg de la historia. Es un visionario adelantado a su tiempo, dicen sus defensores; es un showman que slo busca publicidad, rebaten sus detractores. Ajeno a las polmicas, el cientfico asegura que ser un ciborg le gusta ya que, en el futuro, el humano evolucionado ser como l: Kevin Warwick 2.0, actualizado en dos ocasiones gracias a la tecnologa. Un ciborg es un organismo mitad humano, mitad ciberntico, como el que populariz Ian Holm en Alien y, sobre todo, Arnold Schwarzenegger en Terminator. Warwick, profesor de Ciberntica en la Universidad de Reading (Reino Unido), creci fascinado por la robtica y la ciencia-ficcin. El primer experimento, el que cre al Kevin Warwick 1.0, tuvo lugar en 1998. Los cirujanos implantaron en su antebrazo izquierdo un dispositivo de radiofrecuencia. El chip, que se mantuvo nueve das, permita localizar al profesor y facilitaba su identificacin: por ejemplo, las luces de su oficina se encendan y apagaban segn entrara o saliera de ella. La tecnologa es real. Ya se utilizaba para localizar coches o animales perdidos, as que su uso en humanos es posible.
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ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol Questes de 1 a 12 Instruo:
Para responder a essas questes, identifique APENAS UMA NICA alternativa correta. (UESC 2005) El hombre chip A todos los humanos que queris seguir siendo humanos, tengo que deciros una cosa: en el futuro seris una subespecie. Kevin Warwick hablaba ante un auditorio abarrotado de gente muy joven. El 5 polmico cientfico ingls present en Madrid, invitado por el British Council, sus
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Pero tiene implicaciones ticas que el cientfico ya ha tenido que afrontar. En 2002, tras el secuestro y asesinato de las nias britnicas Jessica Chapman y Holly Wells, una pareja de Reading le pidi a Warwick que implantara el dispositivo de rastreo a su hija. Sin embargo, el profesor explica que la iniciativa se desech tras escuchar la opinin en contra de varias asociaciones britnicas de proteccin a la infancia. El cientfico asegura que recibe todava al menos una peticin semanal de personas que quieren que se les implante el chip rastreador. Cuando se invent el telfono o Internet mucha gente tambin pens que la intimidad se perdera, y es cierto que ste es un paso ms, reflexiona, pero aade: Habr gente que no quiera hacerlo, pero la cuestin es si debes frenar a los que quieren conseguirlo. Mucho ms complejo fue crear a Kevin Warwick 2.0. El profesor implant, de nuevo, un chip en su brazo izquierdo, pero esta vez para conectar su sistema nervioso a un ordenador. Lo que Warwick pretenda demostrar es que el cerebro puede emitir seales que el ordenador entiende, lo que tendra increbles implicaciones, por ejemplo, para personas que sufren paraplejia: podran mover objetos con slo pensar en ello. El cientfico conect su chip a una mano
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teoras sobre la superioridad de los organismos cibernticos y la necesidad de que los humanos se actualicen para no ser eliminados por ellos. No es algo nuevo; la literatura y el cine de ciencia-ficcin estn repletos de historias sobre
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mecnica, y esper. Reconoce que en las primeras semanas no ocurri nada y que vivi una montaa rusa emocional hasta que un da consigui que la mano mecnica se abriera y cerrara a rdenes de su cerebro.
F. DE LIS, P . El hombre chip. El Pas, Madrid, 21 nov. 2004. p. 32.
03. Warwick es considerado el primer ciborg de la historia por a) andar como un robot b) tener una inteligencia artificial c) ser experto en ciencia-ficcin y ciberntica d) defender la posibilidad de programar el cerebro humano e) haber sido actualizado mediante la implantacin de chips
GLOSARIO DEL TEXTO

Abarrotado particpio do verbo abarrotar Encher um espao de pessoas ou coisas. Desech do verbo desechar Excluir, reprovar. Adelantado particpio do verbo adelantar adiantar Detractores adj. adversrios Cirujanos sust. cirugios Oficina sust. escritrio Coches sust. carros Pareja sust. casal Sin embargo conj. entretanto Todava adv. ainda Pero conj. porm Seales sust. sinais Slo adv. somente.
04. Sobre este cientfico se afirma en el texto que a) algunos creen que es un oportunista b) toda la clase cientfica se opone a sus ideas c) sus experimentos han inspirado pelculas como Terminator d) sus ideas provocaron el escndalo en la conferencia que dio en Madrid e) ha hecho muchos experimentos con implantes electrnicos en el cuerpo humano 05. Kevin Warwick 1.0 es en realidad el nombre del
01. Segn el texto, el hombre chip es un a) cientfico y profesor ingls fascinado por el mundo de la robtica b) mdico que pretende acabar con la paraplejia mediante el uso de la informtica c) tcnico informtico americano que ha inventado un nuevo programa para ordenadores d) cientfico obsesionado por la ciencia-ficcin que ha demostrado la superioridad de la mquina sobre el hombre e) profesor universitario que experimenta cmo desarrollar la inteligencia humana implantando chips en el cerebro 02. Kevin Warwick defiende la teora de que a) la informtica, mal utilizada, puede acabar con la especie humana b) la ciencia debe usar la ciberntica para desarrollar la educacin y fomentar el progreso c) si los humanos no se actualizan, en el futuro sern dominados por seres cibernticos d) el mundo est dominado por los ordenadores y el hombre no tiene capacidad para igualarse a ellos e) la inteligencia humana puede ser controlada y potenciada introduciendo en el cerebro pequeos chips
a) padre de este cientfico b) programa que detecta la presencia de ciborgs c) chip que localiza personas y animales desaparecidos d) primer programa informtico implantado en un cuerpo humano e) proyecto de investigacin en el que trabaja Warwick en la Universidad de Reading 06. En el texto se informa de que Warwick con sus experimentos ha demostrado que a) la paraplejia es una enfermedad hoy por hoy incurable b) un invlido podra mover una prtesis mecnica slo con el pensamiento c) es imposible que un programa informtico pueda activar el cerebro humano d) la informtica puede tener aplicaciones interesantes en el terreno de la ciruga e) mediante la implantacin de chips electrnicos se puede acceder al pensamiento de otra persona 07. A la aplicacin prctica del primer experimento de Warwick se le pusieron reparos ticos porque a) pona en peligro la salud de nios y adolescentes b) iba contra valores y normas morales de la sociedad
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c) no haba sido experimentada suficientemente d) poda atentar contra los derechos de los nios e) supona el uso de seres humanos como conejillos de indias
12. (Adaptada). La alternativa donde se explica correctamente la divergencia entre espaol y portugus es: a) superioridad (l.6) palabra heterogenrica
08. (Adaptada). En relacin a las divergencias lxicas, es correcto lo que se afirma en la alternativa: a) Cuando (l.43) es un ejemplo de palabra heterofnica b) humano (l.11) es una hetefnica, ya que la h tiene el sonido de r c) gente (l.43) es un ejemplo de heterogrfica d) brazo (l.49) es un ejemplo de palabra heterogrfica e) mover (l.54) en espaol posee la misma pronuncia que en portugus
b) tiempo (l.14) palabra heterotnica c) profesor (l.28) palabra heterofnica d) secuestro (l.34) palabra heterogrfica e) rusa (l.57) heterosemntica Questes 13 a 15. (UESC 2005) TEXTO: Parte II
09. (Adaptada). El chip, que se mantuvo nueve das, permita localizar al profesor (l.27-28) Las palabras en negrita son ejemplos, respectivamente, de: a) heterofnica y heterogenrica b) heterogrfica y heterotnica c) heterofnica y heterogrfic d) heterotnica y heterofnica e) heterogenrica y heterosemntica 10. (Adaptada). Sobre la divergencia lxica denominada de heterogrfica es correcto afirmar: a) son palabras que posee el mismo significado y la misma grafa b) son palabras que la grafa es distinta y su significado tambin c) son palabras que la pronuncia es distinta al portugus d) son palabras que el gnero es distinto del portugus e) son palabras que tienen el mismo significado, pero la grafa es distinta 11. (Adaptada). En Ha introducido implantes electrnicos en su propio organismo (l.11-12) La palabra subrayada es una a) Heterogrfica y Heterofnica b) Heterogenrica c) Heterogrfica d) Heterotnica e) Heterofnica Warwick considera que los humanos pueden y deben ser actualizados. Las mquinas son superiores porque tienen, al menos, cinco cualidades de las que carecemos: poseen una memoria casi ilimitada, una capacidad de clculo extraordinaria, la posibilidad de comprender ms de tres dimensiones o cinco sentidos pueden captar ultrasonidos o emitir infrarrojos y, finalmente, pueden comunicarse sin hablar. Lo que muchos consideran el mayor avance del gnero humano es, segn Warwick, una forma anticuada de comunicar pensamientos. As que, argumenta, si no reconocemos nuestra inferioridad y utilizamos nuestros conocimientos para mejorar, la inteligencia artificial terminar superando y aniquilando a la humana: El ser humano es slo superior en comprender bromas o disfrutar de la msica. Pero stas son cosas que, francamente, slo preocupan a los humanos. El cientfico reconoce que conseguir que los seres humanos fusionen sus capacidades con las de las mquinas es an ciencia-ficcin, pero cree que sus experimentos demuestran que no lo ser por mucho tiempo. Los que acepten el plan 1.0 podrn pasar por las aduanas sin esperar colas o salir del supermercado sin pagar. Y quienes opten por el proyecto 2.0, y conecten su sistema nervioso a un ordenador, podrn controlar sistemas informticos. Por eso, los humanos actualizados constituirn una nueva superespecie. Capaces de mover objetos o comunicarse por telepata formarn una nueva clase social, como describi magistralmente Alfred Bester en El hombre demolido.
F. DE LIS, P . El hombre chip. El Pas, Madrid, 21 nov. 2004. p. 32.
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Se clasifican en dos:
GLOSARIO DEL TEXTO
Bromas sust.f. brincadeira, pregar uma pea em algum. Fusionen do verbo fusionar fundir, fundirse. Aduanas sust.f. alfndega Colas sust.f. filas Ordenador sust.m. computador
2.1. Determinados o Definidos

Indican que el sustantivo a que se refieren es algo conocido, determinado o que ya fue dicho anteriormente. Espaol Singular
EL LA
Plural
LOS LAS
13. Una idea de Warwick presente en el texto es que: a) un ordenador no puede percibir mensajes tctiles b) el desarrollo de la memoria humana es infinito e ilimitado c) las mquinas superan a los hombres en las matemticas y el lenguaje d) llegar un momento en que los ordenadores puedan incluso bromear y rerse e) el lenguaje humano como sistema de comunicacin ha sido superado por los ordenadores 14. En el mundo que imagina Warwick para el futuro: a) las fronteras y aduanas desaparecern b) los seres humanos sern ms justos e iguales c) la realidad virtual ser un fenmeno cotidiano d) las mquinas gobernarn sobre los seres humanos e) la palabra, el humor y el arte tendrn poca importancia 15. Leyendo las ideas que plantea Warwick se puede afirmar que: a) es un peligro para la especie humana, por lo que se debe prohibir que publique sus ideas b) le interesa el desarrollo del individuo desde un punto de vista socio-econmico c) defiende la sustitucin del hombre por las mquinas en el terreno laboral d) est intentando hacer realidad un mundo idealizado de hombres y robots e) est en contra del uso del ser humano en experimentos cientficos
Masculino Femenino Ejemplos:
El alumno tiene el cuaderno, la goma y los lpices coloridos. La madre de rika est comprando las ropas.
2.2. Indeterminados o Indefinidos

Indican algo no mencionado anteriormente (desconocido), o sea, no supuesto por el interlocutor, tampoco introducido en el texto. Espaol Masculino Femenino Ejemplos: Un da de estos te llamo para comer unos tacos conmigo. Vamos a una disco? Tiene unas muy buenas cercas de aqu. Singular
UN UNA
Plural
UNOS UNAS
2.3. Contracciones
La contraccin es la unin de una preposicin con un artculo y distinto del portugus, en espaol slo hay dos contracciones, son ellas: al y del. Se forman : a + el = al (ao) de + el = del (do) Ejemplos: Voy al cine sbado por la noche Vengo del colegio al medioda.
2. LOS ARTCULOS
Son palabras variables, es decir, flexionan en gnero (masculino/femenino) y nmero (singular/plural), y poseen la funcin de acompaar el sustantivo.
MDULO I
Ojo!
Mientras en portugus hay muchas contracciones, en espaol las escribimos en separado como se ve abajo:
nosotros. El vendedor posee el hampa de convencer cualquier cliente. El hacha de mi casa est herrumbrada.
Ejemplos
a + los = aos: a + la = : a + las = s: -----de + los = dos: Has prestado este bolgrafo de los nios? de + la = da: El rotulador es de la escuela, devulvelo. chicas. -----en + el = no: en + la = na: El cuaderno est en el armario. La maestra pidi para agarrar el estuche en la mesa. en + las = nas: Las tareas estn en las carpetas. ------por + el = Los alumnos van a pasear por el parque. por + los = Encontr el director por los pasillos. por + la = Maana por la maana habr clases de espaol. por + las = Para encontrar el colegio hay que ir por las callejuelas. de + las = das: Los lpices de colores son de las Da a los nios la merienda Vamos a la librera comprar un libro para leer. Necesito ir a las tiendas comprar materiales escolares.
Atencin!
En el caso de la formacin del plural el artculo femenino va a concordar con el sustantivo en gnero y nmero. Algunos ejemplos con el uso en el plural: El Palacio de las Aguas Corrientes es un excelente lugar para visitar en Buenos Aires. Cmo satisfacer las hambres trascendentales de bien, verdad y belleza? Las guilas son aves de rapia. c) Mira que el cambio de los artculos no ocurre con los adjetivos, nombre de letras, nombres propios y sustantivo comn de dos. Ejemplos: Los vegetales que viven en la alta montaa muestran un aspecto muy rico. La a es la letra que est presente en casi todas las palabras. La ngela y la Ana van a venir al teatro. La rabe ms bella es mi novia.
en + los = nos: Las gomas estn en los estuches.
2.4. Eufona De Los Artculos

A veces el empleo de los artculos en espaol posee unas diferencias con relacin al portugus, a ver: a) Cuando el artculo determinado/definido femenino singular la est delante de sustantivos femeninos en singular que empiezan con a y ha tnicos se cambia por el artculo determinado/definido masculino singular el. b) El cambio del artculo no significa que la palabra se vuelve masculina, o sea, es slo para que haya la armona del sonido evitando la cacofona. Algunos ejemplos: El agua es un lquido vital al ser humano. El hambre en el mundo es un desafo para todos
Ojo!
Algunos usos particulares de los artculos en Espaol: a) En la lengua espaola se usa los artculos antes de: fecha, hora, da de la semana. Algunos ejemplos: Nac el 17 de diciembre. Son las ocho en punto. El resultado de la seleccin saldr el lunes. b) No se utiliza artculos antes de: nombres de pases, estados y regiones, excepto los que vienen especificados.
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Ejemplos: La Francia de Napolen Los ngeles es la segunda mayor ciudad de Los Estados Unidos. La Paz es el municipio ms populoso de Bolivia.
ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol (UFBA- 2006) QUESTES DE 01 A 05 Instruo:
c) Los artculos tambin no son utilizados antes de adjetivos posesivos. Ejemplo: Mis padres hicieron un viaje por Europa. Assinale as proposies verdadeiras, some os nmeros a elas associados e coloque no espao determinado para tal. NOS HAN DADO LA TIERRA Despus de tantas horas de caminar sin encontrar ni una sombra de rbol, ni una semilla de rbol, ni una raz de nada, El artculo neutro lo es una partcula invariable, esto es, no posee gnero y nmero, es empleado para sustantivar adjetivos, adverbios, participio del verbo, numerales, adems de ser muy utilizado antes del pronombre relativo que. Mira los ejemplos a seguir: a) Lo bueno de todo fue la fiesta. (bueno = adjetivo) b) La paz es lo ms valioso sentimiento. (ms = adverbio) c) Lo que me encanta en ti es tu inteligencia. (que = pronombre relativo. En este caso es equivalente al aquilo que del portugus) se oye el ladrar de los perros. Uno ha credo a veces, en medio de este camino sin orillas, que nada habra despus; que no se podra encontrar nada al otro lado, al final de esta llanura rajada de grietas y de arroyos secos. Pero s, hay algo. Hay un pueblo. Se oye que ladran los perros y se siente en el aire el olor del humo, y se saborea ese olor de la gente como si fuera una esperanza. Pero el pueblo est todava muy all. Es el viento el que lo acerca. Hemos venido caminando desde el amanecer. Ahorita son algo as como las cuatro de la tarde. Somos cuatro. Hace rato, como a eso de las once, ramos veintitantos, pero puitoa puito se han ido desperdigando hasta quedar nada ms que este nudo que somos nosotros. Hace ya tiempo que se nos acabaron las ganas de hablar. Se nos acabaron con el calor. Uno platica aqu y las palabras se calientan en la boca con el calor de afuera, y se le resecan a uno en la lengua hasta que acaban con el resuello. Aqu as son las cosas. Por eso a nadie le da por platicar. Cae una gota de agua, grande, gorda, haciendo un agujero en la tierra y dejando una plasta como la de un salivazo. Cae sola. Nosotros esperamos a que sigan cayendo ms y las buscamos con los ojos. Pero no hay ninguna ms. No llueve. Y a la gota cada por equivocacin se la come la tierra y la desaparece en su sed. Quin diablos hara este llano tan grande? Para qu sirve, eh? No, el Llano no es cosa que sirva. No hay ni conejos ni pjaros. No hay nada. Y por aqu vamos nosotros. Los cuatro a pie. Antes andbamos a caballo y traamos terciada una carabina. De venir a caballo ya hubiramos probado el agua verde del ro,
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2.5. El Artculo Neutro Lo
Anotaciones
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y paseado nuestros estmagos por las calles del pueblo para

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(16) A regio mexicana de El Llano, retratada no texto, possui caractersticas semelhantes s do serto do Nordeste brasileiro (32) O acesso gua no deve ser um problema, pois o regime de chuvas torrenciais da regio no permite que os perodos de aridez se prolonguem
que se les bajara la comida. Pero tambin nos quitaron los caballos junto con la carabina. Vuelvo hacia todos lados y miro el Llano. Nos dijeron: Del pueblo para ac es de ustedes.
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Nosotros preguntamos: El Llano? S, el Llano. Todo el Llano Grande. No se vayan a asustar por tener tanto terreno para ustedes solos. Pero no hay agua. Ni siquiera para hacer un buche hay 02. A anlise do texto fragmento de um conto de Juan Rulfo permite concluir: (01) As personagens andam a p, porque seus cavalos lhes foram tirados (02) O governo destina terras de menor valor reforma agrria, e os sem-terra no tm direito de escolha (04) As personagens caminham em silncio, pois se desentenderam por causa da distribuio das terras. (08) A seca da regio faz com que seja difcil o cultivo da terra, mesmo que os agricultores trabalhem arduamente (16) O uivo dos ces assustou as personagens, que temeram que os habitantes da cidade os rejeitassem, impedindo que se assentassem nas novas terras (32) O delegado, representante do governo, demonstra sensibilidade em relao s reivindicaes dos
GLOSARIO DEL TEXTO
rajada fendida, rachada. puito a puito aos poucos. resuello flego. plasta massa, pasta. terciada atravessada, posta em diagonal. buche bochecho. azadn enxada
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agua. Y el temporal? Pero, seor delegado, la tierra est deslavada, dura. Habra que hacer agujeros con el azadn para sembrar la semilla y ni aun as es positivo que nazca nada; ni maz ni
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nada nacer. Eso manifistenlo por escrito. Y ahora vyanse. Es al latifundio al que tienen que atacar, no al Gobierno que les da la tierra. As nos han dado esta tierra.
RULFO, Juan. El llano en llamas. Disponvel em: http://www. bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/rulfo/noshandadolatierra. htm>. Acesso em: 21 jun. 2005. Adaptado.
camponeses, mas no possui autoridade para ajudlos. (64) A convivncia, no mesmo pas, de propriedades latifundirias e de massas de trabalhadores sem-terra produto de dcadas de governos militares ditatoriais a servio das elites
01. Com base na leitura do texto, correto afirmar: 03. Os termos transcritos esquerda que, sem alterao de (01) Os protagonistas do relato so pessoas para quem o governo est distribuindo terras (02) A terra oferecida muito pequena em relao ao nmero de famlias que nela sero assentadas (04) A maioria das pessoas se dispersou no meio do caminho, antes de conseguir chegar terra que lhes era dada pelo governo (08) O narrador, que transmite os fatos relatados e as suas impresses, o delegado enviado pelo governo para conversar com os trabalhadores (01) oye (l.3) presiente (02) arroyos (l.7) riachos (04) pueblo (l.10) aldea (08) platica (l.18) charla (16) agujero (l. 22) hoyo (32) carabina (l.32) caravana significado, podem ser substitudos por aqueles indicados direita so:
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04. (Adaptada). Em referncia aos termos transcritos, so verdadeiras as proposies:
Conociendo!
LOS DAS DE LA SEMANA
(01) lo (l.11) um artigo neutro que, por no poder acompanhar substantivos, se une ao advrbio acerca (l.11) (02) los (l.31) o plural do artigo neutro lo (04) uno (l.4) o singular do artigo indeterminado masculino plural unos (08) A forma correta do plural do artigo masculino el em el aire (l.8) los como em los ojos (l.25) (16) Em: nosotros esperamos a que sigan... (l.24) a partcula a um exemplo de artigo, determinado, feminino, singular (32) la em la carabina (l.36) o singular do artigo feminino determinado, tendo como plural las a exemplo de las palabras (l.18) Domingo -- Lunes -- Martes -- Mircoles -- Jueves -Viernes -- Sbado En la lengua espaola los das de la semana son un homenaje a nuestro satlite Luna y los planetas Marte, Mercurio, Jpiter, Venus y Saturno. En cuanto al Domingo se refiere a Dies Dominica derivado del Latn y hace referencia al da del Seor. De esta manera tenemos los das de la semana de la siguiente forma:
LOS MESES DEL AO

Los doce meses del ao en la lengua espaola son:
05. (Adaptada). Com relao s alternativas abaixo, so verdadeiras as proposies: (01) da em Gobierno que les da la tierra.(l.52-53) um exemplo de contrao muit o usada na lngua espanhola (02) las e del em por las calles del pueblo(l.34) so,respectivamente, artigo e contrao, sendo que del o nico exemplo de contrao utilizada na lngua espanhola (04) el em el agua (l.33) um exemplo do uso do artigo, masculino, singular antes de um substantivo feminino singular comeado com a tnico, para evitar a cacofonia (08) en la em en la boca con el calor de afuera (l.19) um exemplo de preposio mais artigo, visto que, no h contrao para este tipo de formao na lngua espanhola. (16) al em al otro lado (l.6) uma das duas nicas contraes existentes na lngua espanhola (32) nos em As nos han dado esta tierra (l.54) a juno de en + los formando assim uma das contraes utilizadas na lngua espanhola
1. ENERO 2. FEBRERO 3. MARZO 4. ABRIL 5. MAYO 6. JUNIO
7. JULIO 8. AGOSTO 9. SEPTIEMBRE 10. OCTUBRE 11. NOVIEMBRE 12. DICIEMBRE
LAS ESTACIONES DEL AO
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3. ACENTUACIN GRFICA
Todas las palabras poseen una slaba ms fuerte que aparece en el momento del habla (slaba tnica) que llamamos de acento prosdico. Adems de esto, en espaol existe un acento grfico (la tilde) para marcar la slaba tnica en la escrita. Para recibir la tilde es importante saber la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, son bsicamente cuatro las reglas de acentuacin: 1. Aguda (equivale a la oxtona del portugus) tiene como slaba tnica la ltima slaba de la palabra y se acentan todas terminadas en vocales (a/e/i/o/u) y en las consonantes (n/s). Ejemplos: Sof, elep, rub, comi, bamb, corazn, corts y etc. Si la palabra tiene como slaba fuerte la ltima pero no termina en vocal, n y s, no lleva tilde.
juncin de un verbo en imperativo con pronombres complementos. Ejemplos: cmpramelo, dgasela, pngaselo y etc.
Ojo!
Siempre que aadimos el sufijo mente a un adjetivo el acento contina en el mismo lugar de la palabra de origen, aunque la slaba tnica cambie de lugar. Ejemplos: Fcil + mente = fcilmente Comn + mente = comnmente Bsica + mente = bsicamente Prctica + mente = prcticamente Es bueno acordarse de que cuando acrecentamos el sufijo mente transformamos un adjetivo en un adverbio de modo.
3.1 HIATO
Cuando una palabra posee las vocales dbiles i y u
Ejemplos: Amor, ciudad, placer, internet, hogar y etc. 2. Grave o Llana (equivale a la paroxtona del portugus) tiene como slaba tnica la penltima slaba y se acentan las palabras terminadas en consonantes excepto (n/s).
en posicin tnica se forma un hiato siendo que la vocal hay que ser tildada para marcar que ah se encuentra la slaba tnica. Es bueno acordarse que el hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas. Ejemplos: maz, bal, vehculo, reno, odo, da, enve,
Ejemplos: rbol, chfer, difcil, mrmol y etc. Si la palabra tiene como slaba fuerte la penltima pero no termina en consonante, no lleva tilde.
fro, acta, contine, acento
3.2 ACENTO DIFERENCIAL O DIACRTICO

El acento diferencial o diacrtico es usado para diferenciar
Ejemplos: Anemia, bulimia, cerebro, elogio, gimnasia, terapia, etc. 3. Esdrjula (equivale a las proparoxtonas del portugus) tiene como slaba tnica la antepenltima slaba, y todas son acentuadas. Ejemplos: fjate, pltano, mdico, telfono y etc. 4. Sobresdrjula (no hay equivalente en portugus) tiene como slaba tnica la cuarta slaba contndose de la ltima a la primera y todas son acentuadas, las sobresdrjulas aparecen mucho a travs de la
palabras que poseen la misma grafa y el mismo sonido, pero presentan significados y clasificaciones gramaticales distintas. A seguir tenemos un cuadro con algunos ejemplos de la utilizacin del acento diferencial o diacrtico:
an (adverbio de tiempo) = ainda An no logr el empleo. d (verbo dar) = d Mara d la camisa a l.
aun (adverbio) = at, inclusive Aun tu primo fue a la fiesta.
de (preposicin) = de Salgo de vacaciones maana
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ESPAOL
l (pronombre personal) = ele l quiere un perro.
el (artculo determinado masculino) = o El gato de mi madre es un siams. mas (conjuncin) = mas Comi mas el hambre no pasa.
Por dentro!
Heterotnica palabras que poseen la misma grafa y significado, pero la slaba tnica es distinta con relacin a las lenguas espaola y portuguesa: Algunos ejemplos:
ms (adverbio) = mais Juan es ms alto que Pedro.
m (pronombre tnico) = mim A m me gusta chocolate.
mi (adjetivo posesivo) = meu Mi casa, su casa.
Espaol
Academia
Portugus
Academia Burocracia Euforia Microfone Nivel Oxignio Regime Telefone
s (verbo saber) = sei Ya lo s
se (pronombre) = se Se qued aburrido contigo. si ( conjuncin / nota musical) = se / si Si t supieras lo cuanto yo a ti te amo. solo (adjetivo) = sozinho Jos est solo en su casa.
Burocracia Euforia Micrfono Nivel Oxgeno Rgimen Telfono
s (adverbio) = sim Quieres ir al cine? S, claro!
slo (adverbio) = somente Slo pienso en viajar a Caribe.
t (sustantivo) = ch Quieres caf o t?
te (pronombre/ nombre de la letra t) Te quiero con limn y sal.
t ( pronombre personal) = tu T tienes las llaves de la puerta.
tu (adjetivo posesivo) = teu Tu cuarto est demasiado lindo.
Anotaciones
Ojo!
Los pronombres interrogativo y/o exclamativo llevan el acento diferencial, a saber: Ejemplos: Cundo ella viene a Espaa? Qu maravilloso! Todos los pronombres demostrativos (exceptundose las formas neutras) tambin son acentuados para distinguir de los adjetivos demostrativos. A ejemplo de estas formas: ste, stos, sta(s), se, sos, sa(s), aqul, aqullos, aqulla(s) Ejemplo: Quiero estos panes, no aqullos.
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MDULO I
ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol (UFBA- 2006) QUESTES DE 01 A 05 Instruo:
Para responder a essas questes, identifique APENAS UMA NICA alternativa correta. (UEFS 2007.1) Spam Internet tiene sus propias reglas. Pero una cualidad singular de la Red es que permite crear nuevas funcionalidades a los usuarios, que nacen a partir de su propia experiencia, al adaptar la tecnologa a sus entornos
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expertos echan la culpa al usuario, por no mantener una higiene adecuada de su buzn; por contestar a correos annimos; por enviar un mensaje a muchos contactos mostrando las direcciones de todos en vez de hacerlo en copia oculta, etc. Pero por mucha experiencia, pulcritud y cautelas que se tengan, la avalancha es imparable. La capacidad de produccin y envo de spam por programas automticos es infnitamente mayor a la capacidad de un usuario medio para repeler dichos correos, que literalmente inundan los buzones. [] La principal novedad que introduce el digital con estos envos masivos de informacin no solicitada, es que, mientras la propaganda en sentido clsico buscaba infuir en el sistema de valores del ciudadano y su conducta, a travs de un discurso que manipulaba sus hbitos o ideologa; la indeseada propaganda digital no persigue otro fin que el lucro, adems de demostrar su potencia a la hora de desestabilizar sistemas. El spam irrita al usuario, soslaya su productividad, infesta redes de virus con una facilidad pasmosa, incrementa la carga de trabajo y el consumo de ancho de banda. En definitiva, dilapida recursos que generan muy altos beneficios para un negocio en expansin, que alberga tras de s toda una industria con dos caras que se retroalimentan mutuamente: una genera sofisticados virus mientras la otra intenta protegernos de ellos. []
CASTAEDA, Javier. Spam. Disponvel em: <http:// lavanguardia.es/patologiasurbanas/index.html> Acesso em: 15 dez 2006. Adaptado.
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o necesidades. Hasta la fecha, y dada su corta edad, prcticamente todo aquello que sucede en el mundo virtual proviene de un cierto sustrato primigenio en el mundo real. Eso s, tendrn que pasar ms aos hasta que pueda hablarse en propiedad de un lenguaje peculiar para la Red,
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ya que hasta ahora y en aras de ganar la credibilidad del mundo analgico, bsicamente ha intentado trasladar servicios que ya existan a un formato digital. Pero conviene no olvidar que la Red est compuesta por personas y, al igual que en el mundo real, tambin en
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Internet se pega todo menos lo hermoso. Quin no ha pensado alguna vez en el tremendo despilfarro que supone toda esa cantidad de folletos que inundan el buzn de nuestro hogar a diario? Por no hablar de esas alfombras de papel que fugazmente se acumulan a las afueras de los grandes
GLOSARIO DEL TEXTO

Fecha sust. data Despilfarrar v. gasto excesivo e suprfluo. Suponer v. supr Alfombra sust. tapete Coste sust. custo, preo Buzonear v. compartilhar publicidade ou propaganda no correio eletrnico. Volante sust. panfleto Rato sust. momento Basura sust. lixo Experto sust. prctico, hbil Echar v. jogar Pulcritud sust. esmero. Repeler sust. repelir Mientras adv. enquanto Soslayar v. evitar Dilapida do v. dilapidar mal gastar os bens prprios. Alberga do v. albergar abrigar.
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almacenes, a las puertas del metro o del cine, gracias a los repartidores de propaganda. [] A lo mejor un ntimo porcentaje de consumidores justifique el coste de estas tcnicas de buzoneo y reparto de volantes. Rentable para el anunciante no s, pero sucio para la ciudad y destructivo para
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el medio ambiente, lo son un rato. Y como no hay dos sin tres, el primo-hermano digital no se hizo esperar. Y as naci el spam, que hoy se ha convertido en una verdadera e insidiosa plaga. A medida que el uso y la popularidad de la Red crecen, lo hace, exponencialmente,
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el volumen de correo no deseado o correo basura que cada da impunemente invade nuestros buzones. [] Algunos
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01. De acuerdo con el texto, se puede decir que la Internet: a) tiene sus propias reglas y los usuarios deben adecuarse a ellas b) proporciona a los usuarios una configuracin ms dinmica y de fcil resolucin c) dificulta el acceso a una buena parte de usuario porque es un bien de consumo muy caro d)permite que los usuarios creen nuevas funciones que atiendan a sus necesidades e) tiene dos caras, la primera genera cierta destruccin del medio y la otra organiza el trabajo del usuario comn 02. A respecto de un lenguaje que sea propio de la Red, el texto afirma que esta: a) siempre lo tuvo b) todava no lo tiene c) ya piensa en alguno d) apenas los ha estrenado e) nunca se preocup por tenerlo 03. En lo que se refiere al buzoneo, el autor del texto:
05. De la lectura del texto puede concluirse: a) los virus son mucho ms sofisticados que los antivirus b) el nmero de virus es bastante superior al de antivirus. c) la internet se retroalimenta constantemente con virus y antivirus d) los virus y los antivirus son productos que provienen de la misma industria e) los virus se proliferan mucho ms a travs de una conexin en banda ancha 06. (Adaptada). En cuanto a la acentuacin grfica, se puede decir que las palabras transcritas estn acentuadas porque: a) tecnologa (l.4) termina en vocal b) ms (l.8) es un monoslabo c) annimos (l.34) es una esdrjula d) buzn (l.34) y envos (l.43) obedecen a la misma regla e) expansin (l.53) forma un hiato 07. (Adaptada). La alternativa en la que todas las palabras estn acentuadas segn la misma regla es: a) prcticamente (l.6) y buzn (l.33)
a) est seguro que perjudicial al medio ambiente y ensucia las calles b) piensa que esta tcnica es mucho ms rentable para los anunciantes c) defiende esta actividad en sitios especficos como el metro y los grandes centros comerciales d) sugiere que esta forma de propaganda es ms eficaz porque llega directamente al consumidor e) opina que este tipo de propaganda sea aplicado slo en las afueras de los grandes centros urbanos 04. Se deriva del texto que, para los expertos: a) el spam es una plaga molestosa de difcil control b) los tipos ms conocidos y ms nocivos de spam oscilan entre dos y tres c) el spam se prolifera gracias de programas automticos que los usuarios no dominan d) la Red ha popularizado el uso de spam en todos los mbitos, del analgico al digital e) una de las formas de combatir el spam es no responder a correos electrnicos annimos
b) hbitos (l.46) y ideologa (l.46) c) automticos (l.39) y naci (l.27) d) tambin (l.14) y produccin (l.38) e) as (l.27) y existan (l.12) 08. (Adaptada). La alternativa en la que figura un vocablo que lleva tilde diacrtica: a) s (l.8) b) tendrn (l.8) c) as (l.27) d) da (l.31) e) adems (l.48) 09. (Adaptada). El vocablo productividad (l.49) en cuanto a las reglas de acentuacin es: a) esdrjula b) grave c) aguda d) sobresdrjulas e) hiato
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10. (Adaptada). La alternativa que define de manera correcta la regla de acentuacin de los vocablos que siguen es: a) cine (l.20) aguda b) porcentaje (l.22) grave o llana c) virus (l.50) aguda d) bsicamente (l.11) esdrjula e) contactos (l.34) sobresdrjula 11. (Adaptada). En la alternativa abajo, las palabras que se acentan por las mismas reglas que envos (l.43) y est (l.13) son respectivamente: a) ms (l.8) y s (l.8) b) existan (l.12) y quin (l.15) c) buzn (l.33) y tcnicas (l.23) d) s (l.24) y informacin (l.43) e) envo (l.38) y adems (l.48) 12. (Adaptada). La alternativa donde se explica correctamente la divergencia lxica es: a) expertos (l.32) heterotnica b) correos (l.33) heterogrfica c) ambiente (l.25) heterotnica d) negocio (l.53) heterofnica e) consumo (l.51) heterogrfica 13. (Adaptada). Siguen la misma regla de acentuacin los vocablos transcritos: a) mientras (l.44) y da (l.31) b) supone (l.16) y mensaje (l.34) c) trasladar (l.11) y fugazmente (l.19) d) ntimo (l.21) y prcticamente (l.16) e) propias (l.1) y cualidad (l.1) 14. (Adaptada). La alternativa que define de manera incorrecta la regla de acentuacin de los vocablos que siguen es: a) ms (l.8) acento diferencial o diacrtico b) gracias (l.20) grave o llana c) cantidad (l.17) aguda d) existan (l.12) aguda e) clsico (l.44) - esdrjula
15. (Adaptada). La alternativa que presenta una palabra heterotnica es: A) metro (l.20) B) volantes (l.23) C) virus (l.50) D) infesta (l.50) E) carga (l.51)
4. LOS NUMERALES
Los numerales son una clase de palabras utilizada para indicar la cantidad de cosas, personas u otras cosas, adems de indicar el lugar que estas ocupan en una serie. Los numerales se clasifican en: cardinales, ordinales, fraccionarios, multiplicativos y colectivos. Cardinales expresan cantidad absoluta.
0 cero 4 cuatro 8 ocho 12 doce 16 diecisis 20 veinte 24 veinticuatro 28 veintiocho 32 treinta y dos 36 treinta y seis 40 cuarenta 80 ochenta 125 ciento veinticinco 400 cuatrocientos 800 ochocientos 1 uno 5 cinco 9 nueve 13 trece 17 diecisiete 21 veintiuno 25 veinticinco 29 veintinueve 33 treinta y tres 37 treinta siete 50 cincuenta 90 noventa 135 ciento y treinta 500 quinientos 2 dos 6 seis 10 diez 14 catorce 18 dieciocho 22 veintids 26 veintisis 30 treinta 34 treinta y cuatro 3 tres 7 siete 11 once 15 quince 19 diecinueve 23 veintitrs 27 veintisiete 23 veintitrs 35 treinta y cinco
38 treinta y ocho 39 treinta y nueve 60 sesenta 100 cien/ciento 200 doscientos 600 seiscientos 70 setenta 101 ciento uno 300 trescientos 700 setecientos 1.000.000 un milln
900 novecientos 1000 mil
Por dentro!
Observe los siguientes detalles en la escrita de algunos numerales: a. El numero 0 se escribe con la c. b. El numero 2 tiene la misma forma para el masculino y femenino.
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Ejemplo: dos das, dos semanas. c. Los nmeros 4, 40 y 400 se escriben: cuatro, cuarenta y cuatrocientos distinto del portugus que se inicia con qua. d. Los nmeros 7 y 9 son escritos con un diptongo: siete y nueve, pero los nmeros 70, 90, 700 y 900 son escritos sin los diptongos: setenta, noventa, setecientos y novecientos. e. Los numerales de 21 hasta el 29 se escriben en solamente una palabra sin separacin. f. La conjuncin y slo es utilizada entre la decena y la unidad. Ejemplos: 136 = ciento treinta y seis 206 = doscientos seis (sin conjuncin) 1.993 = mil novecientos noventa y tres 2.011 = dos mil once (sin conjuncin) g. Los numerales uno y ciento sufren apcope en algunos momentos: el numeral uno pierde la o final cuando viene antes de un sustantivo masculino o factor multiplicativo; Ejemplos: Faltan cincuenta y un das para el inicio de mis vacaciones. La distancia de mi casa hasta la panadera es de un kilmetro. Aunque vivas veintin mil aos continuars igual. el numeral ciento se apocopa tambin cuando viene antes de sustantivos o factores multiplicativos, pero si viene seguido de decenas o unidades mantiene su forma. Ejemplos: Vinieron cien invitados a la fiesta. En mi ciudad hay ms de cien mil habitantes. Estudi ms de cien veces estos asuntos.
1 primero 2 segundo 3 tercero 4 cuarto 5 quinto 6 sexto 7 sptimo 8 octavo 9 noveno 10 dcimo
Ejemplos: Tengo solamente un da para terminar el trabajo. (Numeral) Un da me voy a Espaa. (Artculo indefinido)
Ordinales expresan el orden o la posicin de los elementos en una lista, secuencia, relacin o serie.
16 decimosexto 17 decimosptimo 18 decimoctavo 19 decimonoveno 20 vigsimo 30 trigsimo 40 cuadragsimo 50 quincuagsimo 60 sexagsimo 70 septuagsimo 80 octogsimo 90 nonagsimo 100 centsimo 1.000 milsimo millonsimo
11 undcimo 12 duodcimo 13 decimotercero 14 decimocuarto 15 decimoquinto
En las posiciones finales se utiliza: antepenltimo, penltimo, ltimo o postrero. Ojo! Igual que los cardinales algunos de estos numerales ordinales sufren apcope son ellos: primero, tercero y postrero. La apcope ocurre cuando estos numerales vienen antes de un sustantivo masculino singular. Ejemplos: Mi apartamento est en el primer piso del edificio. Este es mi tercer da de trabajo. Este ser mi postrer email para ti. La apcope no ocurre en las formas de femenino y plural. Fraccionarios expresan las fracciones de la unidad. 1/2 1/3 1/5
medio mitad un tercio un cuarto un quinto
Atencin!
No haga confusin entre la apcope un del nmero uno con el artculo indefinido masculino singular un.
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1/6 1/7 1/8 1/9 1/10 1/11 1/12 1/32 2/5 3/4
un sexto un sptimo un octavo un noveno un dcimo un onceavo un doceavo un treintaidosavo dos quintas partes tres cuartos tres cuartas partes
4.1. LAS HORAS
Multiplicativos indican cuantas veces una determinada cantidad es multiplicada: doble triple cudruple quntuple Sxtuple mltiple En la lengua espaola no se utiliza mucho la terminacin plo en los multiplicativos, pero estas terminaciones aparecen mucho en las formas literarias. Colectivos indican la cantidad de personas, elementos o de un conjunto. 1 2 3 4 5 6 10 12 15 20 40 100 1.000
solamente par/ pareja/ do/ dueto/ bienio terceto / tro/ trienio cuarteto/ cuatrienio quinteto/ quinquenio/ lustro sexteto/ sexenio decena/ dcada docena quincena veintena cuarentena centenario/ centena/ centenar /siglo miles/ milenio/ millar/ milenario
Anotaciones
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ACTIVIDADES
Linguagens e Cdigos e Suas Tecnologias ENEM 2010 QUESTES DE 01 A 11
01. Los animales En la Unin Europea desde el 1 de octubre de 2004 el uso de un pasaporte es obligatorio para los animales que viajan con su dueo en cualquier compaa. AVISO ESPECIAL: en Espaa los animales deben haber sido vacunados contra la rabia antes de su dueo solicitar la documentacin. Consultar a un veterinario.
Disponvel em: http://www.agencedelattre.com. Acesso em: 2 maio 2009 (adaptado).
04. (Adaptada). Em espanhol existem dois nmeros ordinais que so apocopados, tendo conhecimento dessa informao a alternativa que indica corretamente estes nmeros : a) tercer y segn b) primer y segn c) tercer y primer d) un y segn e) tercer y un Texto para as questes 05 e 06 Bilingismo en la Educacin Media Continuidad, no continuismo Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela, paraguayos y paraguayas se estn comunicando en guaran. La comunidad paraguaya ha encontrado en la lengua guaran una funcionalidad real que asegura su reproduccin y continuidad. Esto, sin embargo, no basta. La inclusin de la lengua guaran en el proceso de educacin escolar fue sin duda un avance de la Reforma Educativa. Gracias precisamente a los programas escolares, aun en contextos urbanos, el bilingismo ha sido potenciado. Los guaranhablantes se han acercado con mayor fuerza a la adquisicin del castellano, y algunos castellanohablantes perdieron el miedo al guaran y superaron los prejuicios en contra de l. Dejar fuera de la Educacin Media al guaran sera echar por la borda tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada. Cualquier intento de marginacin del guaran en la educacin paraguaya merece la ms viva y decidida protesta, pero esta postura tica no puede encubrir el continuismo de una forma de enseanza del guaran que ya ha causado demasiados estragos contra la lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que las paraguayas y paraguayos sienten por su querida lengua. El guaran, lengua de comunicacin s y mil veces s; lengua de imposicin, no.
MELI, B. Disponvel em: http://www.staff.uni-mainz.de. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
De acordo com as informaes sobre aeroportos e estaes ferrovirias na Europa, uma pessoa que more na Espanha e queira viajar para a Alemanha com o seu cachorro deve a) consultar as autoridades parar verificar a possibilidade de viagem b) ter um certificado especial tirado em outubro de 2004 c) tirar o passaporte do animal e logo vacin-lo d) vacinar o animal contra todas as doenas e) vacinar o animal e depois solicitar o passaporte dele 02. (Adaptada). A apcope do numeral ordinal primero es: a) primeiro b) primer c) primero d) primerio e) primieiro 03. (Adaptada). Na lngua espanhola a escrita correta do numeral 2004 : a) dois mil y cuatro b) dos mil y cuatro c) dois mil e quatro d) dos mil cuatro e) dos mil y quatro
05. No ltimo pargrafo do fragmento sobre o bilinguismo no Paraguai, ao autor afirma que a lngua guarani, nas escolas, deve ser tratada como lngua de comunicao e no de imposio. Qual dos argumentos abaixo foi usado pelo autor para defender essa ideia?
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a) O guarani continua sendo usado pelos paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela b) O ensino mdio no Paraguai, sem o guarani, desmereceria todo o trabalho realizado e as esperanas acumuladas c) A lngua guarani encontrou uma funcionalidade real que assegura sua reproduo e continuidade, mas s isso no basta d) A introduo do guarani nas escolas potencializou a difuso da lngua, mas necessrio que haja uma postura tica em seu ensino e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani tem causado estragos contra a lngua, a cultura e a lealdade dos paraguaios ao guarani 06. Em alguns pases bilngues, o uso de uma lngua pode se sobrepor outra, gerando uma mobilizao social em prol da valorizao da menos proeminente. De acordo com o texto, no caso do Paraguai, esse processo se deu pelo (a) a) falta de continuidade do ensino de guarani nos programas escolares b) preconceito existente contra o guarani principalmente nas escolas c) esperana acumulada na reforma educativa da educao mdia d) incluso e permanncia do ensino do guarani nas escolas e) continusmo do ensino do castelhano nos centros urbanos Questo 07 a 10
eso lo mejor para mantener una vida saludable es no fumar nunca, aade.
BENITO, E. Disponvel em: http://www.elpais.com/articulo/ sociedad. Acesso em: 23 abr. 2010 (fragmento).
07. O texto jornalstico caracteriza-se basicamente por apresentar informaes a respeito dos mais variados assuntos, e seu ttulo antecipa o tema que ser tratado. Tomando como base o fragmento, qual proposio identifica o tema central e poderia ser usada como ttulo? a) Estilo de vida interfere no ganho de peso b) Estudo mostra expectativa de vida dos fumantes c) Pessoas que fumam podem se tornar anorxicas d) Fumantes engordam mais que no fumantes e) Tabagismo como fator de emagrecimento 08. (Adaptada) . Em 7.565, se escrevssemos de forma separada cada nmero deste numeral, a alternativa onde a forma correta de escrita seria: a) sete cinco seis cinco b) siete cinco ss cinco c) sete sinco seis sinco d) siete sinco seis sinco e) siete cinco seis - cinco 09. (Adaptada). No que diz respeito a forma escrita dos numerais na lngua espanhola correto afirmar que 50 se escreve da seguinte maneira: a) cinqenta
Dejar de fumar engorda, pero seguir hacindolo, tambin. Esa es la conclusin a la que han llegado investigadores de la Universidad de Navarra que han hecho un seguimiento de 7.565 personas durante 50 meses. Los datos se han ajustado por edad, sexo, ndice de masa corporal inicial y estilo de vida, ha explicado el director del ensayo, Javier Basterra-Gortari, por lo que el nico factor que queda es el tabaquismo. El estudio se ha publicado en la Revista Espaola de Cardiologa. El tabaco es un anorexgeno [quita el apetito], y por eso las personas que dejan de fumar engordan, aade Basterra-Gortari. Eso hace mucho ms relevante el hallazgo del estudio. Puesto en orden, los que ms peso ganan son los que dejan de fumar, luego, los que siguen hacindolo, y, por ltimo, los que nunca han fumado, indica el investigador. Por
b) cincuentra c) cincuenta d) sincuenta e) cinqeinta 10. (Adaptada). Em 7.565 personas, a forma escrita por extenso assim como a forma de leitura em lngua espanhola seria: a) siete mil quinientas sesenta y cinco personas b) sete mil quinientas sessenta y cinco personas c) sete mil quinientas sesenta y cinco personas d) siete mil quinientas y sesenta y cinco personas e) siete mil quinientas sesenta cinco personas
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11.
LAVADO, Joaqun Salvador (QUINO). In: Todo Mafalda. Barcelona-Espaa. Lumen.1999. p. 192.
12. La expresin a la tarde(cuadro III) podra sustituirse por: a) es muy tarde b) por la tarde c) en las tardes
BRINCANDO!
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d) al atardecer e) tardamente 13. La observacin de una vieta permite concluir que la nia: a) se siente muy solitaria b) admira el comportamiento de las personas c) est triste por lo que ha pasado durante el da d) se siente culpable por su situacin e) prepara una revancha hacia a los que causan sufrimiento 14. Se puede decir que, en la vieta se: a) sugiere que el sufrimiento es inevitable b) cuestiona el comportamiento egosta de los adolescentes c) lanza una hiptesis sobre el comportamiento pasivo de las personas d) llama la atencin de las amistades que causan inconvenientes e) muestra que ciertas actitudes de algunos individuos pueden causar sufrimiento a otras personas
O texto publicitrio utiliza diversas estratgias para enfatizar as caractersticas do produto que pretende vender. Assim, no texto, o uso de vrios termos de outras lnguas, que no a espanhola, tem a inteno de atrair a ateno do pblico alvo dessa propaganda. a) atrair a ateno do pblico alvo dessa propaganda b) popularizar a prtica de exerccios esportivos c) agradar aos compradores ingleses desse tnis d) incentivar os espanhis a falarem outras lnguas e) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto Questo 12 a 15 TEXTO (UEFS 2009.1)
15. La expresin medioda (cuadro II) posee otra forma de escrita, marque la alternativa que presenta la otra forma correctamente: a) doze horas b) meia noche c) doce en punto d) medianoche e) hora del almuerzo
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ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira Espanhol (UFBA- 2009) QUESTES DE 01 A 03
Instruo: Assinale as proposies verdadeiras, some os nmeros a elas associados e coloque no espao determinado para tal. SED: LA UNDCIMA PLAGA Empieza con una ligera sensacin de sequedad de boca, luego hay una bajada del rendimiento de los msculos y como una cada lenta en un abismo. Comienzan los calambres, la desconcentracin. Se secan los lagrimales y a las visiones
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algunos que aprovechan hasta la ltima gota, como Arabia Saud; otros, como Estados Unidos, que casi casi la tiran. Y ya es imposible soportarlo: la poblacin del mundo se ha triplicado en el ltimo siglo, pero los requerimientos de este preciado don natural se han sextuplicado. En muchos pases, el problema es la agricultura. Las polticas agrarias incentivan el uso del agua porque aumentan los cultivos de regado, como frutas y verduras, sobre los de secano. Eso exige ms fertilizantes, que contaminan ms, porque se requiere mayor rendimiento, y polticas de subvencin. Hay que decirlo: si no es racional, tecnolgica y de acuerdo con el medio ambiente y con los recursos de la zona, la agricultura en los pases europeos es un atraso. La nica forma de seguir cultivando es usar la tecnologa, porque, para resolver el problema, es necesario algo tan simple como contar el agua que hay y la que se requiere. Los satlites pueden calcular el nivel de precipitaciones y las necesidades de cada zona; los dispositivos ahorradores son tambin tiles imprescindibles. La supertecnologa imprescindible hay que pagarla, y no todos los pases tienen el dinero. Los hay que necesitan ayuda. Sin embargo, hay algunos pases que s tienen dinero para pagar tecnologa, y ellos tampoco lo hacen. Los expertos estn de acuerdo en que en el mundo desarrollado el lquido elemento es demasiado barato. El agua hay que pagarla a lo que vale. Es necesario imputar en el recibo todos los costes. Sacar el agua y distribuirla cuesta dinero, y esto hay que compensarlo. Las soluciones son particulares, aunque ya no utpicas. Pero es lo nico que podemos hacer por ahora. Saciar la sed que empieza a atenazar es nuestra lucha por la vida, la que nos ha tocado en el siglo XXI.
DIE, A. Sed: la undcima plaga. Quo, Madrid, n. 154, p. 68-74, jul. 2008. Adaptado.
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suceden el calor y el fro alternantes y anrquicos, el intenso dolor de cabeza y el fallo de los rganos. Con solo perder un 10% del agua corporal sobreviene la muerte. En el planeta hay organismos vivos a los que les ocurre algo parecido. Para algunos, la sed es fuente de seca agona. Animales, plantas y
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sobre todo personas desfallecen. Casi 1.200 millones no tienen fcil acceso a agua dulce no contaminada. Ms de 2.200 millones mueren anualmente por enfermedades que no deberan sufrir si accedieran al lquido de la vida. Y adems de afectar a pases que se suponen pobres y desrticos, empieza a ser tambin
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problema de ciudades tan desarrolladas como Barcelona, en el undcimo pas ms rico del mundo, Espaa Por qu? Hay respuestas que son solo mitos, otras tienen parte de verdad y a unas pocas hay que darles bastante crdito. No es cierto que haya menos agua ahora que antes. Hace
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millones de aos que cae con la lluvia, empapa y vuelve a evaporarse en nubes, y la cantidad es la misma. Pero s que cambia el modo en que la recibimos. Ahora, segn ha medido la ciencia, el aumento de temperaturas que provoca el cambio climtico hace que el suelo se reseque, lo que significa mayor
01. Com base na leitura do texto, correto afirmar: (01) A perda de 1% da gua corporal provoca desconcentrao seguida de desidratao e pode levar morte (02) O manejo da agricultura deve estar em consonncia com o meio ambiente, ou seja, no deve agredir a natureza (04) A evaporao, apesar de ser um processo natural e de estar ligada ao ciclo de chuva, pouco interfere no fenmeno da seca (08) A quantidade de gua doce no mundo menor que a de gua salgada e, alm disso, no est distribuda de
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evaporacin de agua. La consecuencia no es ms humedad, sino secarrales donde de pronto caen tormentas devastadoras que erosionan el suelo, lo que provoca a su vez mayor sequa, y as sucesivamente. Para colmo, la mayora de nuestro anhelado lquido
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forma ocanos; las aguas dulces tiles para nosotros tienen la mana de no repartirse igualitariamente por el mundo: solo media docena de pases acapara la mitad. La sed de un pas depende de sus recursos, pero tambin de cmo los use. Hay
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forma homognea (16) A demanda de gua cresceu duas vezes mais que a populao mundial, no ltimo sculo, enquanto a quantidade de gua permanece a mesma (32) A seca um problema que afeta, principalmente, os pases pobres, que sofrem com a mudana climtica, e cujas caractersticas geopolticas contribuem para agravar a situao (64) Alguns pases no podem combater a seca, porque no dispem de tecnologia ou de recursos financeiros suficientes para desenvolv-la, enquanto outros no sabem usar a gua que possuem
(32) 1.200 em Casi 1.200 millones (l.10) se escreve por extenso da seguinte maneira: Mil doscientos (64) A utilizao de El em El agua (l.49) se explica porque o substantivo que o segue masculino
Ampliando el Vocabulario!
02. Sobre a seca considerando-se o ttulo Sed: la undcima plaga dado pela autora a seu artigo pode-se inferir o seguinte: (01) Corre srio risco de alastrar-se por todo o planeta. (02) Acaba de atingir a Espanha, que o 11o pas mais rico do mundo (04) Trata-se de uma calamidade que atinge um grande nmero de pessoas (08) Deve ser combatida ou exterminada, uma vez que pode vir a ameaar a vida na Terra (16) Possui um carter mstico, como as pragas bblicas, j que suas causas so desconhecidas e, portanto, inexplicveis (32) Prejudica fundamentalmente a agricultura, pois os cultivos mais atingidos por pragas so justamente aqueles que precisam de irrigao, como os de frutas e verduras
03. (Adaptada). Sobre a linguagem do texto, correto afirmar: (01) pases (l.13) trata-se de uma palavra heterogrfica (02) lo em lo que (l.24) um exemplo de artigo neutro (04) ocanos (l.30), no que diz respeito s regras de acentuao trata-se de um vocbulo heterotnico (08) cmo (l.33) acentuado, porque introduz uma orao interrogativa indireta (16) los, em los de secano (l.41), forma do plural do artigo lo
22
MDULO I
GABARITO
TEXTO 1: El hombre chip UESC 2005 01. a 02. c 03. e 04. a 05. d 06. b 07. d 08. d 09. c 10. e 11. a 12. d TEXTO 1: Parte II 13. e 14. e 15. d TEXTO 2: Nos han dado la tierra UFBA 2006 1 fase 01. 01, 04, 16 02. 01, 02, 08 03. 02, 04, 08, 16 04. 08, 32 05. 04, 08, 16 TEXTO 3: Spam UEFS 2007.1 01. d 02. b 03. a 04. e 05. d 06. c 07. d 08. a 09. c 10. b 11. e 12. b 13. b
23
ESPAOL
MDULO I
ESPAOL
14. d 15. a TEXTOS 4: ENEM 2010 01. e 02. b 03. d 04. c 05. d 06. d 07. d 08. e 09. c 10. a 11. a TEXTOS 5: Tira de Mafalda Extrado de UEFS 2009.1 12. d 13. c 14. e 15. c TEXTO 6: SED: LA UNDCIMA PLAGA UFBA 2009 1 fase 01. 01, 02, 08, 16, 64 02. 01, 04, 08 03. 02, 04, 08, 32
ANOTAES
24

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1.4. O que Esteretipo?

1.3. Etnocentrismo, Xenofobia e Xenofilia

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cente ou relativo aos tupinambs. Vivacidade: energia, vigor, esperteza.

2. ALGUNS CONCEITOS BSICOS

2.1. O Que Literatura?

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2.2. Conotao e Denotao

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e denominarem estes textos como poesia. Se o que est sendo

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3.1. Principais Conceitos

3.2. Principais Caractersticas da Literatura

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4.1. Gnero pico ou Narrativo

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4.2.2. Caractersticas da Narrao

Trecho do Canto I de Os Lusadas, de Lus de Cames

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4.4. Gnero Lrico

4.4.1. Prosa Potica

4.3. Gnero Dramtico ou Teatral

4.4.3. Caractersticas do Gnero Lrico

4.3.7. Caractersticas do Drama:

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Soneto da Menina Inca

ARGENTINA REVELA MMIAS DE CRIANAS INCAS

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5.7. Personificao ou Prosopopeia

5.9.1. Tipos de Metonmia

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b) O autor pela obra

c) O continente pelo contedo

e) O singular pelo plural

Na verdade, fala-se de todas as mulheres.