1. Ante todo, asegrese de que lo que est enfrentando es realmente ADD.

Definitivamente, no le toca a los maestros hacer el diagnstico de ADD, pero usted puede y debe hacerse preguntas. Especficamente, de que alguien haya e aminado la visin y la audicin del ni!o recientemente, y asegrese de que otros problemas m"dicos hayan sido descartados. Asegrese de que una buena evaluacin haya sido hecha. #ant"ngase cuestionando hasta que est" convencido. $a responsabilidad de velar por todo esto es de los padres, no del maestro, pero "ste puede enriquecer el proceso. 2. Edifique su apoyo. %er maestro en un saln de clases donde hay dos o tres ni!os con ADD puede ser e tremadamente agotador. Asegrese de tener el apoyo de la escuela y de los padres. Asegrese de que haya una persona conocedora del tema con quien pueda consultar cuando tenga un problema de este tipo &especialista en aprendi'a(e, psicopedagogo, psiquiatra infantil, traba(ador social, psiclogo escolar, pediatra) el ttulo de esa persona no es realmente lo que interesa. $o que interesa es que sepa mucho de ADD, que haya visto muchos ni!os con ADD, sepa mucho acerca del mane(o en el saln y pueda hablar con propiedad. Asegrese de que los padres est"n traba(ando con usted. Asegrese de que sus colegas puedan ayudarle. 3. *ono'ca sus limitaciones. +o tema pedir ayuda. ,sted, como maestro, no puede pretender ser un e perto en ADD. Debe sentirse bien al solicitar ayuda cuando siente que la necesita. 4. -regntele al ni!o cmo puede ayudarlo. Estos ni!os son a menudo muy intuitivos. Ellos pueden decirle a usted cmo pueden aprender me(or si usted se lo pregunta. .recuentemente, ellos se sienten demasiado comprometidos para dar esta informacin espontneamente, porque esto les puede parecer ms bien e c"ntrico. -ero trate de sentarse con el ni!o individualmente y pregntele cmo aprende me(or. $e(os de ser /el e perto/ quien diga cmo el ni!o aprende, es el propio ni!o quien lo sabe. Es sorprendente como a menudo sus opiniones son ignoradas. Adems, especialmente con los ni!os mayores, asegrese de que ellos entienden lo que es el ADD. Esto les ayudar mucho a ambos. 5. 0ecuerde que los ni!os con ADD necesitan estructura. %u ambiente debe estructurar lo que ellos no pueden estructurar internamente por s mismos. 1aga listas. $os ni!os con ADD se benefician grandemente de tener una lista o tabla como referencia cuando se pierden en lo que deberan hacer. Ellos necesitan /recordatorios/. +ecesitan previsiones. +ecesitan lmites. 6. 0ecuerde la parte emocional del aprendi'a(e. Estos ni!os necesitan ayuda especial para buscar una diversin en la clase. *ontrol, en ve' de una actitud frustrante2 e citacin, en ve' de aburrimiento o terror. Es esencial poner atencin a las emociones involucradas en el proceso de aprendi'a(e. 7. Despu"s de las reglas3 haga que ellos las escriban y las entiendan. Estos ni!os establecen su confian'a en la medida en que saben qu" se espera de ellos. 8. 0epita instrucciones. Escriba instrucciones. Diga instrucciones. 0epita instrucciones. $a gente con ADD necesita oir las cosas ms de una ve'. 9. 1aga contacto visual frecuentemente. ,na mirada puede recuperar a un ni!o cuando est so!ando despierto o puede darle permiso para hacer preguntas o tan slo darle la confian'a del silencio. 10. %iente al ni!o con ADD cerca de su escritorio o en cualquier parte donde usted est" la mayor parte del tiempo. Esto le ayuda a ale(arlo de la corriente que tanto atormenta a estos ni!os. 11. Estable'ca lmites. Esto es una forma de contener y soltar sin castigar. 1galo de forma consistente, predecible, oportuna y planificada. +o entre en discusiones o (ustificaciones

complicadas como los abogados. 4ome el control. 12. 1aga un calendario de actividades tan predecible como sea posible. *olquelo en el pi'arrn o en el pupitre del ni!o. 0efi"rase a "l frecuentemente. %i usted va a hacerle alguna modificacin, d" una gran cantidad de advertencias y preparaciones. $as transiciones y los cambios inadvertidos son muy difciles para estos ni!os2 se tornan confusos y alterados. 4enga especial cuidado en preparar las transiciones en la medida en que se apro iman. 13. 4rate de ayudar a los ni!os a hacer sus propios calendarios de actividades para despu"s de la escuela, en un esfuer'o por evitar uno de los marcadores ms importantes de ADD3 postergar, de(ar para despu"s. 14. Elimine o redu'ca la frecuencia de las pruebas o evaluaciones con lmites de tiempo. +o hay un gran valor educativo en estas pruebas, y ellas definitivamente no permiten que muchos ni!os con ADD demuestren lo que realmente saben. 15. -ermita vlvulas de escape tales como salirse de clase por un momento. %i esto puede acoplarse a las reglas del saln, permita al ni!o salir del saln en ve' de huir del saln, y as de(arlo aprender una nueva herramienta tan importante como es la autobservacin y automodulacin. 16. 5aya por la calidad de las tareas ms que por la cantidad. $os ni!os con ADD frecuentementre necesitan una carga reducida. A medida que ellos van aprendiendo los conceptos esto se les debera permitir. Ellos invertirn la misma cantidad de tiempo de estudio, slo se trata de no abrumarlos con ms de lo que ellos pueden mane(ar 17. #onitoree los progresos frecuentemente. $os ni!os con ADD se benefician enormemente de /feed6bac7/ frecuentes. $os mantiene en el camino, d"(elos saber qu" se espera de ellos y si ellos estn alcan'ando sus metas, puede ser muy alentador. 18. Divida las actividades largas en varias actividades cortas. Esta es una de las t"cnicas cruciales entre todas las t"cnicas de ense!an'a para ni!os con ADD. $as actividades largas rpidamente agotan al ni!o y "l regresar al tipo de respuesta emocional anterior3 /yo nunca ser" capa' de hacer esto/. Dividiendo el traba(o en partes ms mane(ables, cada componente luce suficientemente peque!o para ser reali'ado, el ni!o puede de(ar de lado la sensacin de estar agotado. En general, estos ni!os, pueden hacer ms de lo que ellos mismos piensan. Dividiendo los traba(os, el maestro puede de(ar al ni!o que pruebe esto por s mismo. *on los ni!os peque!os esto puede ser e tremadamente importante para evitar /el nacimiento de las rabietas/ que son las primeras bases de la frustracin anticipada. 8 con ni!os mayores puede ayudarlos a evitar las actitudes de derrota, que se presentan tan frecuentemente en su camino. Esto tambi"n sirve de ayuda para muchas otras cosas. 19. %ea (uguetn, haga bromas, no sea convencional, sea llamativo. 9ntrodu'ca innovaciones diarias. $a gente con ADD ama las innovaciones. Ellos aman (ugar. 8 por encima de todo ellos odian estar aburridos. :ran parte de su tratamiento involucra cosas aburridas, como estructura, calendarios, listas y normas. ,sted debe mostrarles que esas cosas no tienen que ir de la mano con ser una persona aburrida, o una clase aburrida. 20. %in embargo, cuide de no sobreestimular. $os ni!os con ADD puerden hervir. ,sted tiene que ser capa' de reducir el calor en un instante. $a me(or manera de lidiar con el caos en un saln de clases es, en primer lugar, prevenirlo.

21. ;usque y subraye el " ito tanto como sea posible. Estos ni!os viven con tantas fallas que ellos necesitan todo el empu(e positivo. Estos ni!os necesitan y se benefician de los elogios y la premiacin. .recuentemente el aspecto ms devastador de estos ni!os no es el ADD en s, sino el da!o secundario hecho a la autoestima. 22. $a memoria es frecuentemente un problema en estos ni!os. Ens"!eles peque!os trucos, como mnemotecnias, flashcards, etc. Ellos frecuentemente tienen problemas con lo que #el $evine llam /memoria de traba(o activa/, que podramos decir es el espacio disponible en el escritorio de tu mente. *ualquier truco que puedas divisar 6 claves, ritmos, cdigos y similares6 pueden ayudar enormemente a aumentar la memoria. 23. ,se esquemas. Ense!e a esquemati'ar, ense!e a subrayar. Esta t"cnicas no son fciles para los ni!os con ADD, pero una ve' que ellos las aprenden, pueden ayudarlos enormemente a estructurar y darle forma a lo que est siendo aprendido . Estas ayudas le dan al ni!o la sensacin de dominio durante el proceso de aprendi'a(e. 24. Anuncie lo que va a decir antes de decirlo. Dgalo. $uego diga lo que usted ha dicho. 8a que muchos ni!os con ADD aprenden me(or visulalmente que por medio de la vo', si puede escribir lo que va a decir as como lo que est diciendo, puede ser de mayor utilidad. Esta forma de estructurar sirve como una pega que pone las ideas en su sitio. 25. %implifique las instrucciones. %implifique las posibilidades de elecciones. %implifique mediante uso de calendarios. *uanto ms simple sea el lengua(e, mayor la posibilidad de ser comprendido. -ero diga las cosas de manera que llamen la atencin y e plquelas de varias maneras diferentes. <=. ,se el /feedbac7/ que ayude a los ni!os a hacerse autobservadores. Ellos no tienen idea de cmo se encuentran o cmo se han estado comportando. 4rate de darle esta informacin de forma constructiva. 1aga preguntas como3 > ?sabes lo que acabas de hacer@ > ?cmo crees t que pudieras haber dicho eso en forma diferente@ > ?por qu" crees que aquella ni!a se ve triste cuando t dices lo que ests diciendo@ 27. E pr"sese en forma clara y determinante. 28. ,n sistema de bonificacin con puntos es una posibilidad como parte de una modificacin conductual o un sistema de recompensa para los ms peque!os. $os ni!os con ADD responden bien a recompensas e incentivos. #uchos de ellos son poco emprendedores. 29. %i el ni!o tiene problemas para descifrar las pistas sociales &lengua(e corporal, tono de la vo', etc) trate discretamente de ofrecerle advertencias claras y especficas como una especie de /coach social/. -or e(emplo, decir3 /antes de que cuentes tu historia pdele a otra persona que cuente la suya primero/ o /mira a las personas cuando estn hablando/. #uchos ni!os con ADD son vistos como indiferentes y egoistas, cuando en realidad no han aprendido cmo interactuar. Estas habilidades no las adquieren todos estos ni!os, pero unos podrn aprenderlas y otros captarn las se!as del /coach social/. 30. Ense!e destre'as para resolver e menes. 31. 1aga (uegos de las cosas. $a motivacin me(ora el ADD.

32. %epare pare(as y tros, incluso grupos completos, que no funcionan bien (untos. ,sted debe intentar muchos cambios. 33. -onga atencin a los vnculos. Estos muchachos necesitan sentirse unidos, conectados. A medida que ellos sienten ese vnculo, se sentirn motivados, conectados y menos desentonados. 34. En lo posible, dele responsabilidades a los ni!os. 35. 9ntente tener un cuaderno de comunicacin hogar6escuela6hogar. Esto realmente puede ayudar con la comunicacin cotidiana entre maestros y padres y puede evitar la crisis de las reuninones. 4ambi"n contribuye con el /feedbac7/ que estos ni!os necesitan. 36. 9ntente usar reportes diarios sobre los progresos. 37. 9ncentive para crear una estructura para el auto6reporte, auto6monitoreo. ,nos breves intercambios al final de la clase pueden ayudar con esto. 4ambien considere el uso de cronmetros, timbres, etc. 38. Estos ni!os necesitan saber por adelantado lo que est por venir, de tal manera que ellos puedan prepararse internamente. 39. -remie, apruebe, estimule, alimente. 40. 0especto a los ni!os mayores, hgalos escribir notas para ellos mismos para que recuerden sus preguntas. En esencia, ellos no slo estn tomando notas de lo que se les est diciendo, sino que tambi"n estn pensando. Esto los ayudar a oir y comprender me(or. 41. $a escritura a mano es difcil para muchos de estos ni!os. *onsidere el desarrollo de alternativas. Aprenda y ense!e a usar un teclado. 1aga dictados. Administre pruebas orales. 42. %ea como el director de una sinfona. Atrape la atencin de la orquesta antes de comen'ar &puede usar el silencio, o los golpecitos de tu batuta para hacer esto). #antenga la clase atenta se!alando a diferentes partes del saln cuando necesite su ayuda. 43. %iempre que sea posible, trate de que cada ni!o tenga un compa!ero en cada proyecto, con tel"fono. 44. E plique y dele la connotacin de normalidad al tratamiento que el ni!o recibe, para evitar estigmas. 45. 0enase con los padres a menudo. Evite el patrn de runirse nicamente en momentos de problemas o crisis. 46. -romueva la lectura en vo' alta en la casa. En clases, lea en vo' alta tanto como sea posible. $ea cuentos. Ayude al ni!o a adquirir la capacidad de permanecer en un tpico. 47. 0epita, repita, repita. 48. E(ercicio. ,no de los me(ores tratamientos para ADD, tanto en ni!os como en adultos, es el e(ercicio, preferiblemente vigoroso. El e(ercicio ayuda a gastar el e ceso de energa, ayuda a enfocar la atencin, estimula ciertas hormonas y neurotransmisores que son beneficiosos en estos casos, y es divertido. Asegrese de que sea divertido, as el ni!o lo seguir haciendo el resto de su vida.

49. *on los ni!os mayores, haga hincapi" en la preparacin previa al comien'o de las clases. *uanto me(or sea la idea de lo que se va a discutir en clase, mayor ser la posibilidad de que el ni!o mane(e en clase el material con seguridad. 50. %iempre est" en la bsqueda de momentos de brillante'. Estos ni!os son ms talentosos y dotados de lo que generalmente parecen. Ellos estn llenos de creatividad, (uegos, espontaneidad y buen humor. Ellos tienden a ser de espritu generoso, y agradecen que los ayuden. Estos ni!os generalmente tienen /algo especial/ que los hace destacar donde quiera que se encuentren. 0ecuerde que hay meloda dentro de esa cacofona, una sinfona por escribirse.