LAS REPRESENTACIONES MULTIPLES DE LAS CANTIDADES

VECTORIALES

Jorge Flores Herrera

Instituto de Ciencias Físicas, ESPOL
rflores@espol.edu.ec

1. Introducción

Los expertos de acuerdo con Arkes y Freedman (1984) al momento de recordar los
conceptos de un determinado dominio y recuperarlos de su memoria a largo plazo
lo hacen mucho mejor que los novicios. Además, el conocimiento de los expertos
según Chase y Ericsson (1982) es mas integrado, ellos han desarrollado estructuras
jerárquicas para organizar su conocimiento y son capaces de utilizar estas
estructuras para facilitar el recuerdo. En tanto que, el conocimiento de los novicios
esta pobremente formado, es poco relacionado y además, está altamente
desconectado.

Por lo tanto, los profesores deben enseñar a sus estudiantes a desarrollar una
estructura conceptual altamente interconectada, jerárquicamente estructurada e
integrada de tal manera que los estudiantes puedan recordar con facilidad.

Una forma para que los estudiantes alcancen esta situación (Gerace, 1992) es por
medio del uso de las representaciones múltiples. Una representación puede ser
algebraica, verbal, pictórica, grafica, etc.

El uso de las representaciones múltiples permite que los estudiantes logren una
comprensión profunda de los conceptos de la Física, como se ilustra en los ejemplos
que se dan a continuación.

La representación algebraica es por ejemplo la formula de la velocidad con

aceleración constante

v ? v 0 ? at

La representación verbal es por ejemplo declarar que la velocidad final de una

partícula moviéndose con aceleración constante con respecto a un sistema de
referencia es igual a la velocidad inicial mas la aceleración por el tiempo.

La representación pictórica es por ejemplo un dibujo que muestre un bloque que se

mueve con aceleración constante.

a
V0 V

t=0 t=t
La representación grafica es por ejemplo la grafica de la velocidad contra el tiempo
de un movimiento con aceleración constante.

Grafica Velocidad - Tiempo

12

Velocidad (m/s)
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5
Tiempo (s)

2. Desarrollo

Las cantidades vectoriales juegan un papel muy importante en el aprendizaje de las

ciencias físicas ya que muchos de los conceptos de esta ciencia son de naturaleza
vectorial, entre estos están el desplazamiento, la velocidad, la aceleración, la
fuerza, etc.

Las cantidades vectoriales también se pueden representar de múltiples formas.

Para ilustrar este tema se ha escogido el concepto cantidades vectoriales.

2.1 Representación verbal

Es un segmento de recta dirigido que a escala nos indica su magnitud, la dirección

esta indicada por el ángulo ? que forma con la horizontal y el sentido por la cabeza
de flecha colocada en uno de sus extremos.

2.2 Representación grafica

En la representación grafica se define en primer lugar la línea de acción que es la

línea sobre la cual se encuentra la cantidad vectorial y sobre esta el punto de
aplicación que es un punto sobre la línea de acción desde donde actúa la cantidad
vectorial. Luego se dibuja la horizontal que es la línea con respecto a la cual se
determina la dirección de la cantidad vectorial y finalmente se dibuja la flecha para
indicar el sentido.
Linea de acccion

Sentido
Magnitud

Direccion

Punto de aplicacion
2.3 Representación simbólica

Una cantidad vectorial se representa por medio de una letra mayúscula o minúscula
en negrillas como se muestra a continuación:

Aoa

También se puede representar con una letra mayúscula o minúscula con una flecha
sobre ella como se muestra a continuación:

A o a

2.4 Representación algebraica

Es la que más representaciones pueden tener como se puede ver a continuación y

desde luego también se pueden representar pictórica y verbalmente

2.4.1 Una cantidad vectorial se puede representar con su magnitud y la dirección

del vector con la horizontal.

A ? A? ?

2.4.2 Una cantidad vectorial se puede representar en términos de sus componentes

vectoriales en una, dos y tres dimensiones respectivamente

A ? Ax

A ? Ax ? Ay

A ? A x ? A y ? Az

2.4.3 Una cantidad vectorial se puede representar en términos de sus componentes

escalares y los vectores unitarios en una, dos y tres dimensiones respectivamente

A ? A xi

A ? A xi ? A y j

A ? A xi ? A y j ? A zk

2.4.4 Una cantidad vectorial se puede representar en términos de los cósenos

directores en tres dimensiones

A u ? cosa i ? cosßj ? cos? k

2.4.5 Una cantidad vectorial se puede representar por la magnitud y la dirección

con el eje horizontal en dos y tres dimensiones respectivamente

A? Ax ? Ay

Ay
tana ?
Ax
 A? Ax ? Ay ? Az

Ax
cosa ?
A

Ay
cosß ?
A

Az
cos? ?
A

2.4.6 Una cantidad vectorial se puede representar en términos del vector posición
en una, dos y tres dimensiones respectivamente

A ? (x)i

A ? (x)i ? (y)j

A ? (x)i ? (y)j ? (z)k

2.4.7 Una cantidad vectorial se puede representar en términos de su posición en

una, dos y tres dimensiones respectivamente

A ? (x 2 ? x1 )i

A ? (x 2 ? x1 )i ? (y 2 ? y1 )j

A ? (x 2 ? x1 )i ? (y 2 ? y1 )j ? (z 2 - z1 )k

Conclusión

Como se puede observar las cantidades vectoriales se pueden representar en

múltiples formas. En primer lugar, es importante que el profesor haga patente
estas diferentes formas de representación, en este caso, las cantidades vectoriales.
En segundo lugar debe permitir que los estudiantes vayan de una representación a
otra haciendo que ellos participen en la construcción de las mismas. Esto hace que
los estudiantes al enfrentar diferentes situaciones progresivamente vayan
dominando los conceptos – logren la conceptualizacion - de las cantidades
vectoriales y sean capaces de resolver problemas tanto cualitativos como
cuantitativos.

Bibliografía

Arkes, H. R. & Freedman, M.R. (1984) A Demostration of the Cost and Benefits of
Expertise in Recognition Memory. Memory and Cognition, 12, 84-89

Chase, W. G. & Ericsson, K.A. (1982) Skill and Working Memory. In G. H. Bower
(Ed.), The Psichology of Learning and Motivation, Vol 16. New York: Academic Press

Gerace, W. (1992). Contribution from Cognitive Research to Mathematics and

Science Education. Recuperado Febrero 12, 2003, de la Universidad de
Massachussets. Departamento de Física Web site:
http://umperg.physics.umass.edu/