PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERA EN DESARROLLO EN INNOVACIN EMPREARIAL HOJA DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMTICAS 1. Nombre de la asignatura 2.

Competencias Ingls II Comunicar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, en el mbito pblico, personal, educacional y ocupacional, productiva y receptivamente en el idioma ingles de acuerdo al nivel B1+, usuario independiente, del marco de referencia europeo para contribuir en el desempeo de sus funciones en su entorno laboral y personal. Segundo 36 24 60 4 El alumno usar las expresiones lingsticas y formas gramaticales para desarrollar una comunicacin efectiva a travs del intercambio de informacin oral o escrita.

3. 4. 5. 6. 7.

Cuatrimestre Horas Prcticas Horas Tericas Horas Totales Horas Totales por Semana Cuatrimestre 8. Objetivo de la Asignatura

Horas Prcticas Tericas I. He said that 12 8 II. I wish I may I wish I might. 12 8 III. What was done by whom? 12 8 Totales 36 24 Unidades Temticas

Totales 20 20 20 60

ELABOR: COMIT TCNICO DE IDIOMAS APROB: C. G. U. T.

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INGLES II UNIDADES TEMTICAS 1. Unidad Temtica 2. Horas Prcticas 3. Horas Tericas 4. Horas Totales 5. Objetivo I. He said that 12 8 20 El alumno utilizar las estructuras gramaticales bsicas para informar en sus propias palabras lo que otra persona o fuente ha dicho.

Temas Pasado Perfecto

Saber Explicar la estructura gramatical del pasado perfecto que se forma con el auxiliar have y verbo en pasado participio

Saber hacer Comunicar acciones pasadas que ocurrieron antes de un evento, accin o punto especfico en el tiempo.

Ser

Reported Speech

Proactivo, trabajo en equipo, respeto, honestidad, responsabilidad, iniciativa, puntualidad, aprendizaje Distinguir autnomo, informacin relativa administracin, a acciones pasadas crtico, creativo, que ocurrieron espritu de superacin antes de un evento, personal, capacidad accin o punto de anlisis, capacidad especfico en el de sntesis y tiempo. evaluacin, asertivo y comprometido. Describir la Informar en sus Proactivo, trabajo en estructura (tiempo) propias palabras lo equipo, respeto, de la informacin que otra persona o honestidad, original dicha y la fuente ha dicho. responsabilidad, que corresponde al iniciativa,
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reporte. Explicar el uso de say y tell en el reported speech.

puntualidad, aprendizaje autnomo, administracin, crtico, creativo, espritu de superacin personal, capacidad de anlisis, capacidad de sntesis y evaluacin y asertivo.

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INGLES II Proceso de evaluacin Secuencia de aprendizaje 1. Comprender la estructura gramatical del pasado perfecto. 2. Reconocer la estructura gramatical del pasado simple utilizado con el pasado perfecto. 3.- Reconocer las estructuras gramaticales bsicas (presente, pasado, futuro, presente perfecto, pasado perfecto). 4.- Identificar el cambio de los tiempos verbales para reportar o informar en forma oral y escrita, y en sus propias palabras, lo que otra persona o fuente ha dicho.

Resultado de aprendizaje A partir de un artculo en el peridico, el alumno: Realizar un reporte por escrito, utilizando la estructura gramatical del pasado perfecto, que sea congruente en la secuencia de eventos y con buena ortografa. Informar lo que el reportero dijo, utilizando las estructuras que intervienen en el Reported Speech.

Instrumentos y tipos de reactivos Lista de verificacin Ensayo

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INGLES II Proceso enseanza aprendizaje Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos Juegos. Imgenes. Juegos de roles. Material audiovisual. Ejercicios prcticos. Pizarrn interactivo. Computadora. Can. Equipo multimedia. Juegos de mesa.

Espacio Formativo Aula X Laboratorio / Taller Empresa

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INGLES II UNIDADES TEMTICAS 1. Unidad Temtica 2. Horas Prcticas 3. Horas Tericas 4. Horas Totales 5. Objetivo II. I wish I may I wish I might. 12 8 20 El alumno emplear las estructuras gramaticales del segundo condicional y el verbo wish para interpretar y expresar situaciones irreales.

Temas Segundo Condicional

Saber Identificar el tiempo verbal (pasado) y el modal (would) que intervienen en la construccin del segundo condicional.

Saber hacer Expresar situaciones imaginarias o irreales en tiempo presente y que son poco probables que sucedan.

Ser

Wish

Proactivo, trabajo en equipo, respeto, honestidad, responsabilidad, iniciativa, puntualidad, aprendizaje autnomo, administracin, crtico, creativo, espritu de superacin personal, capacidad de anlisis, capacidad de sntesis y evaluacin, y evaluacin y asertivo. Explicar la Formular oraciones Proactivo, trabajo en estructura que expresen un equipo, respeto, gramatical de wish, deseo (wish) sobre honestidad, acompaado de una situacin irreal responsabilidad, una oracin en en el presente en iniciativa,
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pasado que expresa una situacin irreal en el presente.

cualquier contexto cotidiano.

puntualidad, aprendizaje autnomo, administracin, crtico, creativo, espritu de superacin personal, capacidad de anlisis, capacidad de sntesis y evaluacin, comprometido, analtico y trabajo en equipo.

INGLES II Proceso de evaluacin Secuencia de aprendizaje

Resultado de aprendizaje

Instrumentos y tipos de reactivos

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A partir de un caso dado 1. Reconocer la estructura Lista de cotejo por el profesor, el gramatical del pasado Documento elaborado alumno expresar simple y las que segn instrucciones oralmente: intervienen en el segundo condicional. Las acciones que tomara, de ser uno de 2. Comprender el uso del segundo condicional, la los protagonistas pronunciacin y la (gerente, director) entonacin de las palabras, Elaborar una carta de 3. Comprender el uso del deseos a una segundo condicional, para autoridad, (tomando expresar en forma escrita. el papel de un empleado), utilizando wish, y el formato de 4. Comprender el uso del wish para comunicar de esta. forma oral y escrita.

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INGLES II Proceso enseanza aprendizaje Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos Anlisis de casos Imgenes. Simulacin Material audiovisual Discusin de grupo Pizarrn interactivo. Computadora Can. Equipo multimedia Juegos de mesa.

Espacio Formativo Aula X Laboratorio / Taller Empresa

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INGLES II UNIDADES TEMTICAS 1. Unidad Temtica 2. Horas Prcticas 3. Horas Tericas 4. Horas Totales 5. Objetivo III. What was done by whom? 12 8 20 El alumno utilizar las estructuras gramaticales de la voz pasiva (presente, pasado y futuro) para expresar acciones, hechos o procesos en donde el nfasis est en el resultado mismo, y no en quien lo realiza.

Temas Voz Pasiva (presente y pasado)

Saber Reconocer la forma gramatical de la voz pasiva en los tiempos presente y pasado simple.

Saber hacer Comunicar en forma oral y escrita acciones, hechos y procesos en donde el nfasis est el resultado mismo y no, en quien lo realiza en el tiempo presente y pasado simple.

Ser

Proactivo, trabajo en equipo, respeto, honestidad, responsabilidad, iniciativa, puntualidad, aprendizaje autnomo, administracin, crtico, creativo, espritu de superacin Expresar personal, capacidad informacin acerca de anlisis, capacidad de su vida personal de sntesis y y laboral en el evaluacin, y tiempo presente y evaluacin, asertivo. pasado simple en voz pasiva.

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Temas Voz Pasiva (futuro)

Saber Identificar la forma gramatical de la voz pasiva en tiempo futuro.

Saber hacer Comunicar en forma oral y escrita acciones, hechos y procesos en donde el nfasis es el resultado mismo y no en quien lo realiza en tiempo futuro.

Ser

Proactivo, trabajo en equipo, respeto, honestidad, responsabilidad, iniciativa, puntualidad, aprendizaje autnomo, administracin, crtico, creativo, Expresar espritu de superacin informacin acerca personal, capacidad de su vida personal de anlisis, capacidad y laboral en el de sntesis y tiempo futuro evaluacin, asertivo, simple en voz comprometido, pasiva. analtico y trabajo en equipo.

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INGLES II Proceso de evaluacin Resultado de Secuencia de aprendizaje aprendizaje A partir de las notas 1. Identificar las derivadas de una estructuras gramaticales de investigacin, (bsqueda la voz pasiva (presente, bibliogrfica, bsqueda pasado y futuro). en internet, revistas), 2. Comprender el uso de realizar: las estructuras de la voz pasiva para describir en Una exposicin ante el forma oral y escrita, hechos grupo, donde se describe un equipo y su y procesos en donde el funcionamiento a travs nfasis se da en la accin y no en quien la realiza. de los aos (pasado, presente y futuro) utilizando la voz pasiva.

Instrumentos y tipos de reactivos Ejercicios prcticos. Lista de cotejo para las notas de investigacin. Lista de cotejo para la presentacin.

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INGLES II Proceso enseanza aprendizaje Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos Trabajo de investigacin. Imgenes Aprendizaje basado en proyectos. Material audiovisual. Exposicin grupal. Pizarrn interactivo Computadora. Can Equipo multimedia Juegos de mesa.

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INGLES II CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Capacidad Expresar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, y opiniones empleando conjuntos de oraciones, vocabulario y estructuras gramaticales, de forma comprensible, aunque sean evidentes sus pausas, para realizar una planificacin gramatical y lxica con razonable correccin, aunque con influencia de su lengua materna, para dar respuesta al interlocutor. Criterios de Desempeo 1. Participa, sin preparacin previa, en conversaciones sobre temas conocidos o de inters personal utilizando vocabulario suficiente para poderse comunicar sin titubear con una precisin gramatical razonable, manteniendo la exposicin fluida aunque haya pausas para planear el lxico y la estructura gramatical y solicitando ocasional la repeticin de palabras o frases. 2. Responde a mensajes de forma escrita (e-mails, cartas personales) describiendo experiencias y sensaciones, con un control gramatical razonable, escritura continua que suele ser inteligible, ortografa, puntuacin y estructura correctas.

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INGLES II FUENTES BIBLIOGRFICAS Autor Brewster, Simon; Davis Paul & Rogers Mickey Ao Ttulo del Documento Ciudad Dindaeng Bangkok Pas Editorial

2006 SKY HIGH 3

Thailand Macmillan

Fuscoe, 2006 ATTITUDE 3 Kate; Garcide, Barbara & Prodromou, Luke Richards, 2006 INTERCHANGE 3 Jack C.; Hull, Jonathan & Proctor, Susan. Saslow, Joan & Ascher, Allen. 2005 TOP NOTCH 3

Sathorn, Bangkok

Hinba

Macmillan

Hong Kong

Japn

Cambridge

New York

USA

Pearson

Stempleski, 2005 WORLD LINK 3 Susan AdelsonGoldstein Jayme 2006 STEP FORWARD 3

Toronto, Ontario New York

Canada USA

Cengage Oxford University Press

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