Sntesis

Los diferentes documentos ledos y conjuntamente con los vdeos, han sido muy interesantes y siempre nos invitan a una reflexin educativa. En primer lugar tenemos como tema principal las competencias y sus principios dndole un carcter idneo en el contexto laboral cuya caracterstica es de tipo conveniente, til, adecuado, en el marco de la responsabilidad personal y social. El actuar por competencias nos lleva a repensar sobre el tema de los tres pilares del tringulo: sujeto que ensea, sujeto de enseanza y conocimiento vlido para poder conocer con ms objetividad los roles de estos sujetos y para la adecuacin certera en la escuela nueva con una visin futurista y constructivista. Sin embargo nos encontramos con la resistencia al cambio por parte de instituciones y docentes como una problemtica que nos envuelve porque no ven a la competencia como una fuente de resolucin de problemas que hace nfasis en el desempeo de las personas en proceso de produccin. Los certificados de la educacin formal y de la formacin profesional no siempre reflejan capacidades reales de las personas para desempeos competentes posteriores, por eso se hace necesario medir el desempeo ajustando los currculos por competencia, es algo que debe quedar reglamentado en la poltica de un pas pues en los currculos quedan expresados las normas, las teoras y el propio modelo educativo que se desea. Vemos igualmente el principio de aprender haciendo como un eslabn importante que debe de estar presente durante la transmisin del conocimiento, el mismo, est referido al proceso mediante el cual el conocimiento terico encuentra su concrecin en la prctica y alude al logro paulatino de las competencias que van hacindose cada vez ms complejas. Por otro lado en el tema de las competencias laborales, le damos a la competencia el merecido valor para la adecuacin posterior en el currculo partiendo desde la identificacin necesaria en el mismo puesto laboral con diferentes metodologas para poder determinar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comprensin por las que son movilizadas, a fin de lograr los objetivos que tal ocupacin persigue.

Citas que me impactaron: El principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social. El problema es que ya no alcanza con extender la educacin, ni tampoco con mejorarla, ahora hay que repensar el modelo y para hacerlo hay que redefinir los tres pilares del tringulo didctico:

qu se entiende como sujeto de la enseanza, qu se entiende por sujeto que ensea y qu se entiende por conocimiento vlido a transmitir. Hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran Las competencias son lo que siempre hemos hecho. Esta es una crtica frecuente por parte de los docentes. Lo que hay en el fondo es una resistencia al cambio que impide a los docentes estudiar con profundidad este enfoque y comparar sus contribuciones con lo que se ha hecho tradicionalmente en la educacin. La competencia no se refiere a un desempeo puntual. Es la capacidad de movilizar conocimientos y tcnicas y de reflexionar sobre la accin. Es tambin la capacidad de construir esquemas referenciales de accin o modelos de actuacin que faciliten las acciones de diagnstico o de resolucin de problemas productivos no previstos o no prescriptos. Los certificados de la educacin formal y de la formacin profesional no siempre reflejan capacidades reales de las personas para desempeos competentes posteriores. El proyecto de los Estndares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) se enmarca en un contexto poltico amplio de reforma de la educacin y desarrollo sostenible. Hoy los puestos de trabajo cambian continuamente y tienen fronteras muchas veces difusas entre uno y otro, en un escenario organizacional que tiende a la polifuncionalidad y a la flexibilizacin y a veces hasta la desaparicin de los puestos. Puede afirmarse que la identificacin de competencias es el proceso de analizar el trabajo para determinar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comprensin que son movilizadas a fin de lograr los objetivos que tal ocupacin persigue El objetivo del mtodo ETED es analizar la naturaleza del trabajo de forma que revele los saberes propios a la transformacin de una situacin (su movilizacin, perfeccionamiento y transmisin). En el ETED el trabajo competente se caracteriza por La capacidad de enfrentar imprevistos, la dimensin relacional, la capacidad de cooperar y la creatividad. Criterios de Desempeo: Son una descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo laboral; permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia.