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Argentina present un fuerte dficit en la comprensin de textos en la prueba PISA. Frmulas para mejorar el desempeo.

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Uno de cada dos alumnos argentinos no entiende las preguntas ms elementales de un texto. Ese es el primer dato que arrojaron las pruebas de evaluacin PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos) que se realiza cada tres aos con jvenes de 15 aos. Argentina participa desde el ao 2000 en las pruebas. Desde entonces, no registr mejora en ninguna de las tres materias evaluadas (ciencia, matemtica, lectura).

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En contradiccin con estos magros resultados, el Ministerio de Educacin tema del domingo presenta altos ndices de inversin educativa desde el 2003, que no se trasladan en el desempeo estudiantil (ver infografa ). Incluso la evaluacin demostr que Argentina est dos grados escolares por debajo, de acuerdo a su nivel de inversin. Otros pases que tambin fortalecieron la inversin, pudieron obtener mejoras en el rendimiento.
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Las inversiones en laptops, libros de textos, mapas escolares, etctera, no tienen impacto directo en un mejor desempeo

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estudiantil -indica Alejandro Ganimian, doctorando en la Escuela de Educacin de la Universidad de Harvard-. Segn su visin, hay que ver qu se hace en el aula con esos recursos. A veces el docente intenta incorporarlos pero hay algo que falla y vuelven al mtodo de antes. Creo que al docente hay que guiarlo en el aula, porque si bien hay ncleos de aprendizajes prioritarios, no hay una gua clara con lo que debe hacer todos los das. No hay estnderes educativos, expresa Ganimian. En el rea de Educacin se sinti el impacto con los resultados. El ministro Alberto Sileoni reconoci que desde haca tiempo se trabajaba para la prueba. Otros en cambio, trataron de restarle importancia a PISA como instrumento de evaluacin, con el argumento de que son pruebas estandarizadas, externas a la vida de la escuela, que no permiten una comprensin objetiva que los alumnos s alcanzan en la vida prctica. O que PISA no mide dimensiones sociales que tambin son parte del aula, como la solidaridad o la formacin ciudadana. La descalificacin del instrumento que evala si un alumno tiene habilidades para entender el lenguaje, resolver un clculo elemental, o pensar cientficamente, tambin es una forma de negar el problema. Para Axel Rivas, investigador principal del programa de educacin del CIPPEC, PISA ayuda para elevar el debate de lo que pasa en las aulas, y all hay que entender que hay un problema de calidad y de desigualdad. Los resultados de PISA reflejan la dificultad de generar climas de aprendizaje y la falta de confianza entre la escuela y la familia, la fragmentacin social. Hay cuestiones ms profundas que afectan la posibilidad de ensear y aprender. Creo que es mucho ms difcil educar hoy que hace 10 20 aos. An as, creo que sin la inversin educativa, los resultados hubieran sido peores, asegura Rivas. En la revisin de la evaluacin de PISA, impacta conocer algunos resultados: En el promedio del pas, los alumnos pobres estn dos grados escolares por debajo en su rendimiento que los de una posicin acomodada. En la ciudad de Buenos Aires esa grieta alcanza hasta tres grados escolares. Es decir, un alumno pobre de tercer ao del secundario se desempea como uno de 7 grado de una escuela acomodada. En comparacin, las escuelas argentinas de mejor nivel socioeconmico obtuvieron resultados similares a las de menor nivel socieconmico de otros pases. Argentina es uno de los pases con brechas ms amplias en rendimiento por diferencia socioeconmica. Argentina tiene la inversin por alumno ms alta de los pases latinoamericanos. Pero su desempeo fue uno de los ms bajos de la regin. Slo el 1% de los alumnos logr niveles de excelencia en el promedio de las tres materias. La lectura fue una de las muestras del fracaso en la evaluacin PISA. Alcanz los mismos niveles que en el ao 2000. Volvi para atrs, luego de un repunte en el 2006. Las consecuencias del dficit de comprensin de textos en alumnos de 15 aos no tardan en advertirse a futuro, en la vida diaria. A un chico lo condens si no le enses a leer y escribir bienindica Ivana Zacaras, investigadora de la Universidad de San Martn en Polticas Educativas-. Aquel alumno que termin el secundario con mucho esfuerzo, que trabaja ocho horas, y sus padres no fueron a la escuela o no tiene biblioteca en su casa, tienen muchas posibilidades de fracasar en el primer ao de Universidad. Lo ms probable es que abandone. El salto es muy grande. A nivel terciario se le exige que diga exactamente lo que quiere decir un prrafo y no otra cosa. Y si escriben mal un tiempo verbal, no se entiende lo que quieren decir, agrega. En este punto de llegada desembocan, como en un embudo, las

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imperfecciones del sistema en la comprensin de textos. Algunas universidades, preocupadas por la diferencia de nivel educativo en las aulas, empiezan a ofrecer cursos de lecto comprensin, e incluso de ortografa, en forma paralela a la currcula tradicional. (ver pg 38). En las aulas Consultada por Clarn, Andrea Testa, docente del Liceo N 9 del barrio de Belgrano cree que en los ltimos aos se fueron simplificando los contenidos en las aulas. Para mantener a todos en el sistema, cada vez se ensea menos. Incluso en los manuales ya no se usan conectores ni se distinguen ideas principales y secundarias en un texto. La escuela termin siendo una carga de resonancia social, una escuela de contencin en la que los chicos no se quedan libres y pasan automticamente de grado. La inclusin es un engao. No es lo mismo que una escuela de calidad para formar y educar alumnos, dice. La irrupcin de la cultura digital tambin fue transformadora en la ltima dcada. Los alumnos del secundario estn habituados a trabajar con atencin mltiple, estudian mientras participan en grupos de whatsapp con sus compaeros, se mandan mensajes por facebook o Twitter, o toman nota con el telfono celular antes que con el lpiz en el papel. Y para trabajar sobre el contenido de un texto, se sienten ms cmodos en la bsqueda de un resumen en Wikipedia antes que con el tiempo y esfuerzo que implica la lectura de un libro. Desde 1987 yo vena dando Don Segundo Sombra de Ricardo Giraldes o libros de Manuel Mujica Linez. Ahora no lo entienden. Les cuesta jerarquizar ideas, establecer causas y consecuencias, develar la intencin del autor. En las casas es cada vez ms limitado el valor de la lectura. Hoy cuesta que los chicos se concentren en una novela de 200 pginas, agrega Testa. La implementacin de la cultura digital con la cultura impresa es clave en los nuevos desafos de la lectura. La lectura digital es inmediata. La lecto-escritura es ms exigente, lleva un tiempo mayor de maduracin. Cmo las nuevas tecnologas se pueden convertir en aliadas de la escritura y lectura ? O cmo se puede generar inters en la lectura impresa en una generacin que creci con un dispositivo, y que tambin fue perdiendo el hbito y la gimnasia mental que implica leer y comprender? La escritora y docente Angela Pradelli valora la convivencia como un beneficio para la lectura. La tecnologa logr algo que nosotros, como profesores, buscamos y no alcanzamos: que los chicos lean y escriban todo el da, desde una computadora o un telfono. Hace diez aos, despus del colegio, slo se lea y escriba si era necesario. Lo que el docente tiene que resolver es cmo instala esa tecnologa en el aula . Pradelli, autora de El sentido de la lectura, cree que el docente es el factor clave para revertir el dficit en la comprensin de textos, mucho ms que cualquier programa. Un docente sin pasin es muy difcil que mueva a algn alumno con ningn texto. En cambio, un docente leyendo con pasin es una escena muy iluminadora para los alumnos. Ningn programa, por ms que est elaborado por expertos, puede contra eso. Que los docentes lean es fundamental, dice. Sobre este punto, un estudio de Ganimian sobre polticas docentes lleg a la conclusin que entre dos alumnos asignados a docentes de buena y mala efectividad, se gener un rendimiento que alcanz un 90% y un 37% en uno y otro caso. Para Graciela Simari, directora de la Escuela Nias de Ayohuma de Parque Chacabuco, aun con los bajos rendimientos, no hay que reducir el nivel de los contenidos. Con el supuesto de que al chico no le da o no entiende colocarle un techo en el aprendizaje es un homicidio mental. Hoy los chicos no llegan tan fcil a la lecto-escritura y no leen de la manera tradicional como nosotros leamos.

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Quiz debamos profundizar la intertextualidad, y convertir un cuento en una historieta, digitalizarlo, disparar la creatividad usando las nuevas tecnologas, y a partir de all conversar sobre lo que leyeron, hacer debates. Hay que ser ms sutil con las obras literarias. Lo que desnud la tecnologa fue la distancia entre una escuela que a veces se sigue manejando con parmetros del siglo XIX, con docentes del siglo XX que se formaron sin la tecnologa y alumnos del siglo XXI que nacieron con ella. La escritura es la forma de comunicar que tiene una persona; es la manera que tiene para presentarse en la sociedad, de decir lo que piensa y lo que quiere. La lectura y la escritura lo preparan para la vida. Tambin mide el progreso de un pas, su desarrollo educativo. Y si uno de cada dos alumnos de 15 aos no puede entender lo que lee, se cargar con esta pesada herencia en el futuro. Sin una lectura de esta realidad es imposible comprenderla.

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