La lgica en Gestin del conocimiento 1.

El propsito principal de este artculo es explicar cmo se origina la gestin del conocimiento, la forma en que se incorpora en el mbito educativo y como contribuye a transformar la escuela. 2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es, Cmo contribuye la gestin del conocimiento en la transformacin de la escuela a una sociedad del conocimiento? 3. La informacin ms importante en este artculo es: El origen de la gestin del conocimiento, la forma en que se aplica en el mbito educativo, con esto se pretende transformar a la escuela e integrarla a la dinmica de la sociedad del conocimiento, al final nos da un ejemplo y nos dice que falta incorporar a todos los autores de la educacin. 4. Las conclusiones de este artculo son: Falta mucho camino por recorrer para lograr que la gestin de conocimiento contribuya a la transformacin de las escuelas, produzca mejores resultados y forme a sus alumnos para la vida. 5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artculo son, gestin del conocimiento, escuela, sociedad del conocimiento, conocimiento y saber. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es que la gestin del conocimiento se debe entender como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y sociedad del conocimiento es aquella donde sus miembros (en su individualidad y en colectivo) tienen las capacidades de apropiarse de los conocimientos disponibles y generados para comprender y resolver mejor sus problemas no solo en la escuela sino tambin en la vida. 6. Los supuestos de los que parte el autor son, la gestin del conocimiento constituir en el futuro uno de los elementos centrales de la transformacin institucional de las escuelas del sistema educativos escolar en Mxico que se incorporen a la sociedad del conocimiento. 7. a) Las implicaciones que habra que afrontar si se toma en serio el planteamiento son en que se agravaran las diferencias e inequidades entre escuelas y sus modalidades, entre aquellas que logren incorporar procesos y tecnologas de gestin del conocimiento y las que no lo hagan. b) Las implicaciones que habra que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son, que las escuelas acabaran como instituciones obsoletas y dislocadas de las dinmicas de la sociedad del conocimiento. 8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artculo son, la necesidad de transformar la escuela e integrarla a la dinmica del conocimiento

y a la sociedad del conocimiento, a la escuela y al maestro, prever que en las zonas marginadas no se empeore la situacin puesto que en ellas no llega las tecnologas.