Organizarea terapiei (Pasaj din prima edin) CL. 1.: aceasta este camera de joac.

Putei veni aici s v jucai n fiecare sptmn. Putei s v jucai timp de 50 minute aa cum dorii. Cu alte cuvinte putei s v petrecei aici timpul n orice mod dorii iar ceea ce vom face noi aici va rmne confidenial ! acesta va fi "rupul nostru. #e vom ntlni la aceast or n fiecare sptmn. $%i cunosc pe &iei din ntlnirile individuale anterioare le fac cunotin. 'ieii fac o plecciune cu capul i i spun unul altuia ('un)*. +ici sunt jucriile i materialele cu care ne vom juca $se vor indica cu o micare a minii jucriile i ec,ipamentul*. +cesta este prilejul de a folosi ceea ce dorii. -in"urele lucruri pe care nu avem voie s le facem este s ne rnim unul pe altul sau s distru"em materialele. $.iecare &iat caut materialele familiare: ,rtie pi/uri creioane. .a,ad desenea0 un cio&an. 'ader desenea0 copaci i un lac n timp ce 1alal scrie poveti*: 2/ist un oarece "ri mic i su&ire. 2l locuiete cu noi n cas. %i place s mnnce &rn0 i fu"e foarte rapid pentru a se salva. 3ar este i o curs de prins oareci pus pentru el astfel nct viaa va fi foarte necrutoare pentru el. Capul i se va &l&ni: tic tac tic tac. +stfel e/ecutat el va fi descoperit mort. $%n timpul acestei fa0e de aciuni diverse se pstrea0 linitea i nu se ncurajea0 nici mcar comunicarea nonver&al. +ceste activiti creion4,rtie durea0 apro/imativ 50 minute*. .a,ad $..1.*: 6oi ncerca s picte0 cu de"etul. +cest cio&an este "roa0nic. 7ricum eu sunt un desenator netalentat. CL. $..1.*: -imi c eti netalentat la desen astfel nct doreti s ncerci s picte0i cu de"etul .a,ad. 'ader $'.1.*: 8ie mi place s desene0 i de asemenea mi place s picte0 cu de"etul. %mi doresc s desene0 mai &ine. 3ar cred c voi ncerca s picte0 cu de"etul. $+dresndu4se clinicianului* pot9 CL. $'.1.*: Poi s faci orice doreti 'ader. #u este nevoie s4mi ceri permisiunea. Poi s faci orice doreti. 1alal $1.1.*: 2u am scris o poveste. 2ste vor&a despre un oarece dar cred c voi ncerca s picte0 cu de"etul. CL. $1.1.*: +i terminat de scris povestea i acum cre0i c4vei picta cu de"etul. 1alal $1.5.*: $1alal este foarte "eneros n utili0area acuarelei*. 2ste o mi0erie ntr4 adevr o mi0erie. CL. $1.5.*: 2ste ntr4adevr o mi0erie. .a,ad $..5.*: $:tili0nd acuarel roie i m0"lind de jur mprejur ,rtia cu minile*. +rat de parc ar fi sn"e. CL. $..5.*: C,iar ca i sn"ele. 1alal $1.5.*: $3istru"nd ,rtia*. #u este &ine. CL $1.5.*: #u i place pictura aa nct ai distrus4o. 'ader $'.5.*: 8ie mi place s picte0 $continundu4i desenele*. CL. $'.5.*: C,iar i place. .a,ad $..;.*: 6oi spla< este prea mi0era&il. 1alal $1.;.*: =i eu. :ff ce mi0erie. $'ader continu s lucre0e la desenul su n timp ce .a,ad i 1alal se spal pe piele. .a,ad i 1alal se ndreapt spre jucrii i arunc o privire peste ele. .a,ad ale"e o pasre de jucrie iar 1a,al un pui. 'ader i termin

pictura mer"e la c,iuvet se spal pe mini i se ndreapt spre locul n care se afl cei doi &iei i se oprete uitndu4se la jucrii. .a,ad i 1alal o&serv &i&eroanele. .a,ad ia o sticl i o umple cu ap. +poi ine sticla la "ura jucriei*. .a,ad $..>.*: 7 s4i dau s &ea. CL. $..>.*: %i dai s &ea. $1a,al ale"e o sa&ie de cauciuc i lovete jucria lui .a,ad spunnd: (?ine@) 'ader ale"e rapid o alt sa&ie i spune cu voce puternic. 'ader $'.>.*: Las4o jos $npustindu4se spre jucrie cu sa&ia. 6or&ind i spune repede lui .a,ad* 6rei sa&ia mea9 $%i d repede lui .a,ad sa&ia. Pare speriat de actul su pripit de a4i lua sa&ia lui 1alal*. .a,ad $..5.*: $adresndu4se lui 'ader*: =tii cum se lupt indienii9 1alal $1.5.*: 2ste uor< oricine tie acest lucru. 'ader $'.5.*: -i"ur. 1alal $1.A.*: Bai s or"ani0m o ntrecere. Cti"torul ca va cel care va nfi"e cele mai multe cuie n ta&l cu cel mai mic numr de ncercri. .a,ad $..A.*: i 'ader $'.A.*: $aproape la unison*: &ine. &ine. .a,ad $..C.* i 1alal $1.C.* Prima@ .a,ad $..D.*: - sta&ilim corect. #e vom juca pe de"ete. $.a,ad 1alal i 'ader se an"ajea0 ntr4un joc cu de"etele pentru a determina ordinea de intrare n concurs. 1a,al a ieit primul +l doilea este .a,ad. 'ader dorete s fie ultimul. %ntrecerea ncepe. 'ader cti". 3up ce a cti"at 'ader apuc ciocanul i lovete furios cuiele unul dup altul4apro/imativ ase n total*. .a,ad $..E.*: :aaaaa@ Discutarea limitelor (Pasaj din edina a 2-a) 'ieii intr n camer i se salut unul pe cellalt. .a,ad se ndreapt spre jucrii i le privete cu atenie. 'a,ad ale"e lut i l modelea0 su& form de erpi lun"i. +ceste activiti nu sunt urmate de ver&ali0are imediat. 1.1.: #u tiu ce s fac. CL.1.: #u te poi decide. 1.5. $Fritat*: =tiu@ 6oi cuta o fat pe care o voi duce la film sm&t dup4mas. ..5.: Goate sunt........ 1.;.: ......... ..;.: .etele sunt ne&une. CL.5.$..;.*: -e pare c .a,ad nu iu&ete fetele n timp ce 1a,al da. ..>.: Putei s o spunei nc odat. 1.>.: +r tre&ui s o vedei pe fata mea. ..5. .etele puffff@ $%ndreptndu4se spre cuitele de cauciuc i lund unul*. Baidei s or"ani0m o lupt cu mna stn" la spate. 1.5. $Cntnd 3unrea +l&astr n timp ce manipulea0 cuitul*.7, nu. 6ino. &r&ate lupt. Lupt am spus. CL.;.: $..5 1.5*: #u avei voie s v atin"ei s v rnii s v tiai sau s facei alte lucruri care pot rni pe cineva. 7&serv c v place s v &atei ns putei face acest lucru cu una dintre jucrii nu avei voie s v &atei ntre voi. ..A.: Bei ci ani ai9 1.A.: 10 ani $%ndreptndu4se spre cutia cu jucrii i ale"nd o main punnd4o ntr4un "araj de jucrie ! ln" "araj se afl o cas*. .rumos model de automo&il vec,i.

..C.: +utomo&il@ 2ti tmpit9 Gu nu recunoti o main cnd o ve0i. 1.C.: $Hidicnd un cuit de cauciuc i mer"nd dup .a,ad* CL.>. $1.C*: .a,ad te4a fcut ne&un atunci cnd te4a numit tmpit i vrei s te r0&uni. 3ar nu tre&uie s v &atei unul cu cellalt n acest fel. Putei folosi jucriile dac vrei sau putei vor&i despre acest lucru dar nu avem voie s ne lovim sau s ne rnim unul pe cellalt. 1.D.: Persoanele &o"ate au astfel de maini. 2u voi avea o astfel de main cnd voi crete mare. 'ader $'.1.*: -ora mea are o astfel de cas pentru ppui. 1.E.: 8i4ar place s locuiesc ntr4o astfel de cas. 6oi locui cnd voi lucra. 2ste o vil. ..D.: 3a este ntr4adevr o vil. 1.10.: .etele rele &o"ate triesc n astfel de case. ..E.: 7f ce spui@ $'ader pare c,iar nspimntat* 1.11.: +m spus c fetele rele &o"ate triesc n astfel de case. CL.5. $1.15*: Lui 1a,al i place s spun aa pentru c l consider un lucru ru. 3ar i place s o spun. ..10.: 2u voi desena. $:tili0nd (vor&irea4copilreasc)*: 6oi (dlesena). +a vor&ete fratele meu mai mic. 'iei este o pacoste. + vrea s arunc astfel de lucruri de tipul fratelui meu. CL.A. $..10*: .ratele tu mai mic poate fi o pacoste i te plictisete cteodat. $'ader mer"e la &i&eron l ntoarce n mn. 1alal atin"e su0eta i ncepe s lase apa pictur cu pictura pe podea*. ..11.: ,ei fii atent@ 6e0i ce faci. 6ei uda toat podeaua. 1.15.: Pot s ud podeaua dac asta vreau. Putem face orice vrem n afar de a rni sau lovi pe cineva. Gu eti norocos< tare mi4ar place s te &at. 6rei ntotdeauna s coman0i. CL.C. $1.15*: =tii c aici putei face orice dorii n afar de a rni pe cineva sau distru"e proprietatea. Ge4ai suprat cnd .a,ad i4a spus ce s faci i ce nu. ..15 $8er"nd la to&a de jucrie i &tnd ritmul*: 'in" &in" &in". 1.1;.: Ca i &tinaii din jun"la +fricii. ..1;.: 2ste distractiv $continund s &at ritmul la to&a de jucrie* $'ader st uitndu4se la .a,ad cum su"e din &i&eron*. 1.1>.: Bei .a,ad uit4te la 'ader@ $.a,ad continu s &at ritmul*. CL.D $1.1>*: 'ader tie c poate face ce dorete aici. $'ader continu s su" &i&eronul i s &ea din sticl*. 1.15: $8er"nd la cutia cu &aloane ale"nd unul suflnd n el fcnd un nod i aruncndu4l n aer*. Bei &iei s vedem cine poate pstra &alonul n aer. ,aidei s vedem@ $'ader pune sticla pe mas iar .a,ad a&andonea0 to&a. 'ieii se implic n pstrarea &alonului n aer*. ..1>: ,aidei s4l nepm. $.a,ad neap &alonul cu un vrf ascuit de creion*. 1.1A: Baidei s umflm multe &aloane i s le nepm. $'ieii alear" la cutia cu &aloane i fiecare ale"e cteva*. '.5. 2ste prea "reu. ..15: #u vom fi n &taia vntului. .uuuuu@ 2u suflu. 1.1C: -uflai din "reu astfel nct s avem o mulime de &aloane de nepat. 6or suna la fel cu pocnitorile. $'ieii iau n serios sarcina de a umfla &aloanele reali0nd un stoc ce conine apro/imativ o du0in de &aloane*.

1.1D:2ste destul. Baidei s or"ani0m o lupt de &aloane. Le aruncm de la unul la altul i le nepm cu creioanele. le vom &om&arda. $'ieii fu" prin camer arunc &aloanele timp n care se aud 0"omote repetate produse de &aloanele nepate care interferea0 cu ipetele i rsetele &ieilor*. '.;: :ltimul &alon. P+C@ L4+8 PHF#-@ Continuarea relaxrii i acceptrii n dez oltarea grupului (pasaj din edina a !-a) ..1 $'nd din &i&eron*: -unt un &e&elu $r0nd i vor&ind cu voce fals*: un (ic a& &e&e) $&ader privete un moment apoi se ndreapt spre raftul unde sunt pstrate &i&eroanele ale"e o sticl i o umple cu ap. -u"e su0eta i nu face nici un comentariu*. ..5: =i tu o faci. $ndreptndu4se spre 'ader* '.1: 3a $continund s su"* 1.1: +runcai ap pe "eam. ..;: putei face acest lucru. Putei face ce sorii dar nu putei rni pe nimeni. dac aruncai ap pe "eam este posi&il ca cineva s fie udat. =tii acest lucru. $1alal ridic un urs de jucrie i o min"e fcnd jucria s sar pe min"e*. ..>: 8are scofal. oricine poate face asta. ..5 $Punnd sticla jos i lund un &alon din cutie umfl &alonul cu o e/piraie astfel nct faa lui devine foarte roie*. +m fcut4o cu o sin"ur suflare. '.5: .aa ta este toat roie ! l4ai umflat prea repede. 1.5. $Lund un creion ascuit lovind &alonul lui .a,ad i spr"ndu4l*.7ooooo@ ce am fcut. -unt un ru un &iat ru. ..A: de ce ai fcut4o9 Ge averti0e0. -unt un &iet ratat. te averti0e0. -unt ntr4adevr suprat. CL.1 $..A*: Cnd lucrurile nu ies cum vrei devii (smintit). ..C: Putei s o spunei din nou. -unt ntr4adevr smintit. CL.5 $..C*: 2ti ntr4adevr smintit. '.;: =i eu sunt smintit cnd pierd la jocuri. Gatl i mama mea se supr pe mine cnd se ntmpl astfel i asta m determin s devin i mai smintit. CL.; $'.;*: 3evii smintit cnd pier0i iar tatl i mama ta devin smintii cu tine iar tu devii i mai smintit dect ei. 1.5. 8 jucam odat rummI cu mama. 2a a cti"at iar eu am devenit att de smintit nct mi4am aruncat crile n aer i am lovit4o pe mama n oc,i. #u am vrut s se ntmple asta i m4am speriat. 2a mi4a spus c am or&it4o i c nu va mai vedea. + ncercat s m sperie astfel nct s nu mai fiu un &iet ratat. +m cre0ut c am or&it4o ntra4adevr i am nceput s pln" i s o srut. ea a spus (+cum poate vei nva s nu mai fii aa de ar"os). +m fost fericit c nu am or&it4o dar an fost furios pentru c m4a pclit n tot acest timp. #u o voi ierta niciodat. CL.> $1.5*: Ge4ai speriat ntr4adevr atunci cnd ai cre0ut c i4ai rnit mama. Cnd ai descoperit c de fapt nu ai rnit4o te4ai simit mai &ine mult mai &ine dar apoi ai nceput s fii furios pentru c te4a prostit n tot acest timp. ..D: este o prostie s te superi. este doar un joc. 3ar te superi cu toate c tii c este doar un joc. CL.5 $..D*: C,iar dac este o prostie nu poi s nu simi n felul acesta. ..E: 8ie mi place s vin aici i s stau aici. Cl.A$..E*: Ge simi &ine cnd eti aici.

>

'.>: 2ste frumos pentru c aici poi face ceea ce doreti s faci i poi fi propriul tu ef. CL.C $'.>*: Ge simi &ine cnd eti propriul tu ef. 1.;: 2ste amu0ant aici dar mi place. CL.D $1.;*: +mu0ant aici. 1.>: #u neaprat amu0ant dar diferit nu este nici un ef ca acas sau ca la coal. 2ti ntra4adevr propriul tu ef. Cl.E $1.>*: 2ste diferit fa de acas sau de coal unde i se spune ce sa faci. ..10 $%i ridic &i&eronul i ncepe s &ea*: 2ste &un. 6oi &ea mut foarte mult. $'ader i ridic sticla i ncepe s &ea. Cei doi &iei &eau din sticle. su"nd su0etele i plescind din &u0e* ..11 $Hnjind*:6oi salva nite ap pentru data viitoare ! pentru sptmna viitoare. $Cei trei &iei rd. 'ader smul"e su0eta de pe sticl i o mestec innd4o ntre dini*. ..15: $Hidicnd telefonul de jucrie i tastnd numrul*: +lo 'ader. La revedere 'ader. 'un 1a,al. La revedere 1a,al. $Punnd telefonul jos i cntnd*. '.5: $Hidicnd un cine de plu lovind cinele de cteva ori i spunnd &atjocoritor*: ('iet celu &iet micu celu) $2l arunc celul ntr4un col al camerei*. 1.5 $Hidicnd un &e&elu de jucrie i inversnd capul jucriei astfel nct s i se ascund. ?innd n sus jucria*: Lovete jucria n cap. Lovete4o n cap am spus. $1alala pune jucria jos i o nlocuiete cu mama &e&eluului. 2a jucria mam i o lovete peste cap cu un pistol de cauciuc. '.A: $Lund &e&eluul de jucrie i pe tatl de jucrie al &e&eluului punndu4i s se in de mn antrenndu4i n conversaie spunnd pentru tat*: .eti rea rea. .eti neastmprat. 3u4te la coli $mpin"nd4o pe fetia de jucrie n col*. 1.A: $Lund un alt &e&elu de jucrie i atin"nd cretetul capului lui 'ader< pe faa lui 1alal se o&serv un 0m&et*. CL.1E $1.A*: Lui 1a,al i place s prosteasc oamenii. ..1; $Hidicnd pe tatl de jucrie al &e&eluului pe care 'ader l ae0ase jos. %i acoper mna dreapt cu jucria i aea0 jucriei minile peste oc,i*. +sta este ceea ce unii copii fac n filme atunci cnd privelitea este nspimnttoare. 2u nu fac acest lucru dar unii copii da. 8ie nu4mi este fric de nimic. CL. 11 $..1;*: Gu simi c nu4i este fric de nimic. ..1>: 8i4este fric de unele lucruri dar nu4mi este fric de cele mai multe dintre ele. %mi este fric de ntuneric dar nu4mi este fric de tunete i ful"ere $r0nd*. 2l este ntr4adevr speriat de ele. #u4mi place ntunericul n dormitorul meu. %mi place s am o lumin aprins cnd mer" la culcare. CL.15 $..1>*: #u4i este fric de cele mai multe lucruri dar sunt totui cteva de care i este fric. ..15: 8ama mea spune c sunt prea mare pentru lucruri dar nu4mi pas. CL.1; $..15*: C,iar i aa ea crede c tu eti prea mare i tu te simi la fel. 1.C: 8ie nu4mi place ntunericul dar nu am o lumin aprins. CL.1> $1.C*: :fff@ '.C: 2u o&inuiam s am o lamp de noapte dar sora mea mai mare m4a necjit att de mult nct acum nu o mai am. %ns ursc ntunericul. -unt foarte multe um&re nfiortoare n ntuneric i te simi att de sin"ur simi c nu te poi &a0a dect pe tine nsui. 2ste nfiortor.

CL.15 $'.C*: 2a te4a necjit astfel nct ai renunat la lumin dar te simi nc speriat. 1.D: 2ste n ordine dup ce adormi. CL.1A $1.D*: #u te deranjea0 dac nu te "ndeti la asta dac nu4i pui ntre&ri n le"tur cu acest lucru. 6d c ne4am mai rmas 5 minute. 1.E. 3oar cinci minute. ..1A: + dori ca a&ia acum s ncepem. CL.1C $..1A*: +i dori s avei mai mult timp la dispo0iie pentru a4l petrece aici. '.D: Baidei s ieim pe u i s intrm nc odat. - pretindem c facem acest lucru. +poi vom avea mult timp la dispo0iie. CL.1E: Goi dorii s petrecei mai mult timp aici. ..1C: $:itndu4se n jos la pantaloni*: 3a@ Pantalonii mei sunt u0i< poate c apa s4 a prelins din sticl. 8ama o s m omoare. CL.50 $..1C*: Ge temi c se va nfuria pe tine din aceast cau0. ..1D: 3a i nu doresc ca ea s afle ce se petrece aici. CL.51 $..1D*: #u vrei ca ea s afle ce se petrece aici. '.E: #u i spun mamei i nici altcuiva ce se petrece aici. Cnd m ntrea& ce facem tot ceea ce i spun este c J#e distrm i ne jucm). CL.55 $'.E*: #u vrei ca cineva s tie ce se petrece aici. 1.10: $H0nd*: 8ama devine ne&un de furie cnd nu i spun ce se ntmpl aici. -pun doar J7, .a,ad 'ader i eu ne jucm doar). 2a spune JCe v jucai9) 2u rspund J3oar jocuri). CL.5; $1.10*: =i tu simi n acelai fel ! dorina de a nu le spune nimic ! ceea ce le determin s devin ne&une de furie. 1.11: #e&unie ne&unie@ $Cei trei &iei rd*. CL. 5> $C toi &ieii*: edina s4a terminat< ne vedem sptmna viitoare &iei. 1.15: Pa pa. Pe sptmna viitoare. '.10: pe sptmna viitoare. Pa. ..1E: Pa pa. -per ca sptmna viitoare s vin ct mai repede. "ucr#nd contiincios n ederea realizrii insig$t-ului (pasaj din edina a %-a) .a,ad $..1*: Baidei s jucm cri. 'ader $'.1*: 'ine. 1alal $1.1*: 'ine. $'ieii i clinicianul se aea0 n jurul mesei*. ..5: $.a,ad joac ntr4o manier profesionist cu o mndrie e/a"erat care l4ar sfida c,iar i pe un coK&oI*: Baidei s jucm JCra0I Lueen) i apoi Jesic). +m dou pac,ete de cri. 1.5: 7f@ 2u nu vreau s joc JCraI0 Lueen). %mi amintete de profesoara mea. Grncnete trncnete trncnete tot timpul. #u4i nc,ide niciodat "ura nici mcar pentru un sin"ur minut. #ici mcar nu poi "ndi n aceeai camer cu ea. #u o poi niciodat mulumi. #u poi vor&i cu ea. 2a are ultimul cuvnt ea repre0int le"ea. :rsc coala anul acesta i o ursc pe ea. CL.5 $1.5*: 2a face re"ulile ! acesta este modul n care simi n ceea ce o priveteM 1.;: este imposi&il ! imposi&il. +cesta este modul n care am poreclit4o aceasta este porecla pe care am ales4o pentru ea. %ntr4o 0i s4a ntmplat ceva amu0ant. -4a luat dup mine iar eu am murmurat Jimposi&il)< ea m4a au0it i a spus JCe este imposi&il9)

Copiii au fost surprini s aud c m4a ntre&at aa ceva. 2rau de4a dreptul nfricoai c o s4F spun. 3ar desi"ur nu F4am spus nimic. F4am spus J8uncesc din "reu i cred c4 mi este imposi&il s reuesc). 2a mi4a spus c dac mi4a pune mintea la contri&uie n loc s m prostesc a putea s fac orice. .iecare dorea s rd dar nu a ndr0nit nimeni. 3ar la pau0 ce am mai rs de 2+@ 3omnioara imposi&il. 2ste &olnav ! ntr4 adevr &olnav la cap. 'iei este &olnav@ CL5. $1.;*:Ge face s te simi ca o 0eitate s te simi de parc ai pune ceva pe capul ei. '.5: #u4mi place profesoara de anul acesta. 2ste aa de cate"oric@ #u las pe nimeni s mite. 8unc munc i iar munc tot timpul. #ici mcar nu se strduiete s fac munca mai interesant. 2ste o ef. +a c nu te las s miti. Gre&uie s stai la locul tu. #ici mcar nu poi s4i asculi creionul c,iar dac F s4a rupt vrful. %n cea mai mare parte a timpului cnd tre&uie s faci acest lucru ridici mna i o ntre&i dac ai voie s4i ascui creionul. 3ac este de acord va spune JLas minile jos i apuc4te de trea&). CL;. $'.5*: Gu simi n acelai mod ca i 1a,al 'ader. ..;: +nul acesta profesoara mea este foarte dr"u. 3ar anul trecut am mers la o alt coal. Ce profesoar@ Ge determina s stai dup ore dac scpai cumva o &ucat de ,rtie pe jos. Ge fcea s rstorni coul de "unoi pe podea i s ridici fiecare &ucat de ,rtie i s o pui n co pe masa ei. :nele profesoare sunt dr"ue dar altele sunt jalnice. CL. ; $..;*: Profesori diferii se poar n moduri diferite. '.;: +m perec,e. +m ieit din joc. 1.5: 2u nu. +m perec,e $adresndu4se clinicianului*. 2ti tu sau .a,ad. CL. 5 $ctre toi &ieii*: +m ieit. ..>: -unt &trnul servitor $'om&nind*: -racul de mine sunt $Cra0I Lueen*. 1.A: 2u nu mai vreau s joc cri. '.5: #ici eu. ..5: $cu o iritare n voce*: 'ine. 'ine. $&ieii se ridic i se ndreapt spre &i&eroane. .iecare simte sticla pe care o ine. Ba0ul este mai mare pe msur ce sticlele se "olesc i apa se mprtie pe podea. ..A: $ncepnd s &ea spunnd*: Pn la fund@ $'ader i 1a,al c,icotesc. .iecare repet JPn la fund) pe msur ce ncepe s &ea din sticl*. 1.C: Baidei s or"ani0m un &om&ardament $&ieii se ndreapt spre cutia cu avioane i fiecare ia cteva avioane de jucri de dimensiuni variate*. ..C: Cad &om&ele@ $fiecare &olnav arunc un avion n aer. Cnd avionul ateri0ea0 &ieii stri" ncntai J+teri0are perfect@) Cnd avioanele cad &ieii stri" J:nul s4a pr&uit) sau J'iei o pr&uire@) ..D: 'iei am o&osit@ '.5: =i eu. 1.C: :ff sunt sleit. '.A: 2u voi picta. 1.D: 6oi face cteva &om&e de lut. 2u voi lua tot lutul i voi face o &om& uria. Poate spar"e orice n &ucele. 'uuum@ Gotul se va face ndri. ..E: $.a,ad st jos nean"ajndu4se n nici o activitate* ..10: #u tre&uie s fac nimic dac nu doresc. 1.10: =tiu@ 'om&a 82+ este tot mai mare i mai mare. 7 nete0esc i va deveni rotund. ..11: ,ei d4mi nite lut.

1.11: 'ine. Fat. ..15: 8ulumesc mult. 7f mulumesc. 1.15: 7, "lumeam. L4am rupt n jumtate. Poi s faci o &om& dac vrei. Privete operaiunea. +m rupt n dou lutul cu acest liniar. +ici@ $'ader lucrea0 la pictura sa iar ceilali doi &iei lucrea0 la &om&e*. ..1;: +m fcut o &om& dia&olic $arunc &om&a pe podea provocnd un 0"omot pe care l ntrete ver&al* NNNNNNNNNNCBCBCBCB. $fluierat prelun"it*CB4CB4 CB4NNNN. +ceast &om& a fost un 0"omot suficient de mare pentru a tre0i din mori. 1.15: Fat cea mai mare &om& B a lumii $aruncnd &om&a pe podea aler"nd pentru a se ascunde su& mas*. +m fcut4o. +m fcut4o &om&a B nu m4a lovit. ..1>: Baidei s desenm. 2u voi desena. :ite ce creioane frumoase $Cei doi &iei apuc creioanele i desenea0 pe ,rtie. 'ader continu s picte0e*. 1.1;: $3up ce a renuna la intenia de a desena*: prieteni pre0entnd trei dintre cela mai mari lucrri ale lumii J7 Cruce Hoie ! 8ama Proas) desenat de fiul ei. :itai4v la &raele ei "rase i mari. +uc, auc, auc, auc,. #u pot s stau jos cnd ea trece. $?innd n sus alt pictur*. +sta este ceea ce doresc s fac atunci cnd ea m rnete $i0&ind cu pumnul aerul*. CLA $1.1;*: Ge simi jenat dup ce mama ta te rnete i ai vrea s tie i ea ce ru te simi dar nu faci acest lucru. 1.1>: 3esi"ur c m simt suprat dar dac a spune orice c,iar i +uc, a primi mai mult. +a c tac dar ursc s fiu rnit. Poate credei ei &ine credei c nu sunt altceva dect un copil care este pedepsit pentru c este neasculttor. CL.C $1.11*: -im c eti prea mare pentru a fi rnit. 1.15: Cnd voi avea cu doi ani mai mult iar mama m va rni l voi spune s m lase n pace. CL.D $1.15*: Cnd vei fi puin mai mare cre0i c i vei spune mamei tale cum te simi de fapt. '.C: %ntocmai ca i mama mea. 3oresc s fiu artist cnd voi fi mare. 3ar mama nu dorete acest lucru. 2a vrea s urme0 cole"iul. 3ar eu nu vreau s mer" la cole"iu. #u mi4am dorit niciodat acest lucru. 6reau la =coala de +rt. 8ama mi spune c voi uita. 3ar eu tiu c nu4F aa nu voi uita. 8ama spune c da dar eu tiu c nu4F aa. CL.E $'.C*: Gu vrei s faci ceva iar mama ta crede altceva ! nu vede punctul tu de vedere. ..15: 8ama este ntotdeauna mai suprat atunci cnd este o&osit. +tunci am "rij. CL.10 $..15*: 2ti ntr4adevr "rijuliu. 1.1A: +a stau lucrurile ! c,iar dac ne place sau nu ! tre&uie s ne ascultm prinii ! pentru simplul fapt c sunt prinii notri. - avem "rij de noi i c,iar dac nu ne place s facem ce spun ei ! le datorm ascultare. 2ste de datoria noastr iar o datorie este o datorie. '.D: 2, c,iar i la &iseric i la =coala de 3uminic nvei c $micndu4i capul ncet n sus i n jos n timp ce mpin"e "ura spre partea stn" a feei*. +r tre&ui s ne ascultm prinii. ..1A: Cnd nu4i asculi prinii ncalci una dintre porunci J7norea0 pe tatl tu i pe mama ta). Cnd nu asculi @OB++B) 3e cele mai multe ori tatl i mama ta te sftuiesc corect dar uneori i noi avem dreptate. CL.11 $..1A*: -imi c ar tre&ui s4i asculi prinii i de cele mai multe ori doreti acest lucru dar uneori consideri c este prea "reu.

'.E: $Hidicndu4i privirea de pe pictur*: +ceast pictur este "roa0nic ! ntr4 adevr "roa0nic. %mi place s desene0 i s picte0. 6reau s mer" la =coala de +rt pentru 1uniori sm&ta dimineaa dar nu pot. 8ama nu m va lsa. CL.15 $'.E*: %i place ntr4adevr s picte0i i s desene0i foarte mult dar nu ai ansa s faci acest lucru. 1.1C: Cu si"uran prinii sunt nostimi@ 2i doresc ca noi s facem totul aa cum consider ei &ine. CL.1; $1.1C*: prinii sunt aa de "reu de neles uneori. ..1C: 8ama mea este autoritar ! ntr4adevr autoritar. 2a comand pe oricine ! c,iar i pe tatl meu iar el este de dou ori mai mare dect ea. #u pare ns s4l deranje0e acest lucru. 3e ce m4ar deranja pe mine9 Lucrurile mer" foarte &ine atunci cnd eti de acord cu ea. CL.1> $1.1C*: Gu i 1a,al simii n acelai fel. 2ste mai uor s faci ceea ce doresc prinii cu toate c s4ar putea s nu4i doreti ntotdeauna asta. '.10: +tunci cnd ceva contea0 foarte mult pentru tine nu poi fi de acord c,iar dac acest lucru te4ar scuti de neca0uri. 3espre mine de e/emplu mi doresc cu adevrat s mer" la coala de arte. #u pot s renun la asta ! nici c,iar de dra"ul mamei mele. CL.1> $'.10*: 2ste n ordine s fii de acord atunci cnd lucrurile respective nu nseamn foarte mult pentru tine dar cre0i c tre&uie s4i susii punctul de vedere atunci cnd este ceva important. '.11: Poate c ntr4o 0i ! poate c ntr4o 0i mama va fi de acord cu mine. CL.1> $'.11*: Poate c ntr4o 0i vei reui s o faci pe mama ta s se r0"ndeasc. ..1D: Baidei s or"ani0m un joc de tra"ere la int $lund un creion i desennd repede un indian pe o &ucat de ,rtie "ri*. Bei voi facei &om&ele. facei un stoc. l voi propti pe acest tip n spatele coului de "unoi. $%n timp ce plasea0 ,rtia .a,ad i ntinde mna dreapt*. 2u faa al&. Gu fa roie. $r0nd*. 'om&ardai4l &om&ardai4l c,iar n stomac@ 'om&ardai4l n nas@ facei4i nasul sn"eros. sa4l nenorocim ! dar &ine. 'ine &r&ai pe starturi oc,ii foc. $'ieii i ncep asaltul cu lut aruncnd min"i de lut &om&e n faa indianului. Pe msur ce &om&ele lovesc &ieii rd i stri"*. Fat@ te4am lovit direct n piept@ C,iar n inim. 'in"o@ $etc.* Comentariu: La nceput .a,ad avea o ima"ine de sine foarte proast $1..1* aveau sentimentul c tre&uie s urme0e ordinele n cele mai multe ca0uri $>1.1A* $>'.D* >..1A* $>'.E* $>1.1C* $>..1C*. 1a,al considera c tre&uie s fie ncre0tor $11.1*. i e/primau a"resivitatea i ostilitatea $1..5* $1'.>* 5..5* $51.5* $51.C* $5..10* $;1.5* $;1.>* $;'.5* $;1.5* $;'.A* $;1.A* $>1.5* $>'.5* $>..;* $>1.D* $>..1;* $>..1D*. .a,ad ilustra situaia social de acas cu fraii $1..5* acceptarea sau n"duina $>1.15* $>1.1;*. Hefu0area ordinelor primite de la alii $51.15* autoperceperea i recunoaterea $;..1;* $;..1>* $;..1C* $;1.C*. Heflectarea temerilor $1'.1* $;..1;* $;..1>* $;'.C*. 'ader a "sit o soluie $reor"ani0area convin"erilor* c mama lui va accepta ntr4 o 0i ceea ce dorete el i va fi de acord cu deci0ia lui $>'.11*. actuali0area $>'.10*. + fcut un pro"res n sensul c a devenit mai puternic iar la nceput se lupta cu ceilali copii i cti"a $1..D* $1CL.5*. .a,ad accept re"ulile adulilor $;..;* i judec comportamentele neadecvate ale altora $;..D*. .a,ad i 'ader su"eau ap din sticla cu &i&eron act sim&olic pentru insatisfacia care au avut4o n perioada cnd i su"eau

de"etul .ader a fost ,rnit cu &i&eronul iar .a,ad a fost ,rnit la sn doar ase luni. Cu toate acestea .a,ad i4a supt de"etul pn la vrsta de trei ani. Pentru mine ca i clinician a fost destul de confu0 aceast non directivitate edine nestructurate relaii interpersonale permisive. +m fost puin an/ioas n ceea ce privete comportamentul copiilor n timpul edinelor: cum se vor comporta ei cum vor interaciona cu toate c i4am ntlnit nainte separat pe fiecare dintre ei. %n cele din urm relaia noastr construit pe adevr acceptare credin respect nele"ere n"duin recunoatere a iei la iveal pe parcursul edinelor de terapie. Cea mai important remarc care am putut4o formula de4a lun"ul celor patru edine este aceea la nceputul primei celei de a doua i a treia edin copiii se &l&iau atunci cnd i e/primau emoiile sau e/perienele sociale ne"ative n aciuni indirecte nonver&ale cum ar fi: desenul pictura jucriile etc. 3ar n toate cele patru edine ei au nceput s se e/prime li&er s4i e/prime sentimentele ne"ative fr fric le4a crescut stima de sine. La nceputul primelor trei edine copiii o&inuiau s se &at i s se certe pentru a4i e/prima sentimentele dar apoi au devenit prieteni s4au acceptat unul pe altul n activitile pe care le desfurau activiti care apro/imau interaciunile sociale cotidiene ntlnite n ca0ul adulilor. +u avut e/periene de relaii sociale desfurate ntr4o atmosfer terapeutic neamenintoare neincriminatoare. TERAPIE PROIECTIV +sumpiile de &a0 ale terapiei proiective se refer la faptul c atmosfera terapeutic i materialele pot fi structurate i selectate n maniera care facilitea0 copilului aflat n terapie urmtoarele aspecte: 1. 2/primarea sentimentelor reprimate 5. 2/primarea "ndurilor i atitudinilor n condiii neamenintoare pentru el ;. 3escrcarea emoional asupra unor materiale sau o&iecte care servesc ca su&stitut pentru persoane sau situaii "eneratoare de ostilitate pentru copil >. Proiectarea acestor sentimente n pre0ena unui clinician care are o atitudine suportiv 5. Hedirecionarea sentimentelor i atitudinilor ntr4o manier care "enerea0 o mai mare o&iectivitate n perceperea sinelui i n perceperea celorlali A. 3e0voltarea autointe"rrii Pe scurt terapia proiectiv ofer copilului oportunitatea de a se eli&era re4 e/perienia testa retesta situaiile prin care trece i a4i descoperi propria identitate. Fnclude procese cum ar fi jocuri psi,odram sociodram modelare activiti de creaie cu materiale plastice sau non plastice desen pictur pictur cu de"etul terapie mu0ical. 7 atitudine protectoare n terapie poate incomoda terapeutul n aplicarea metodolo"iei proiective. Gemerile clinicianului pot i0vor din propriile temeri i an/ieti din ndoielile pe care le are privind meninerea limitelor terapiei. Clinicianul poate deveni an/ios atunci cnd euea0 n introducerea sau ntrirea aciunilor limitative< de e/emplu cnd permite unui copil s4l a"rese0e fi0ic sau s4l stropeasc cu ap sau n ca0ul n care copilul petrece majoritatea timpului din cadrul terapiei plim&ndu4se nainte i napoi. :n asemenea clinician poate deveni o persoan nerecomandat pentru terapie care su& influena stimulilor an/ioi ce deriv din

10

propriile sale e/periene poate avea un atitudine directiv ! pre"tirea materialelor necesare terapiei sunt de natur non proiectiv. -copurile terapiei proiective sunt identice cu cele ale consilierii sau ludoterapiei: atin"erea unei capaciti ma/ime de acceptare a propriei persoane i a celor din jur< e/perienierea unui sentiment de mplinire< de a &eneficia de un "rad adecvat de afeciune< de a se simi recunoscut ca persoan aparinnd acestei lumi< de a cunoate sentimentul de pace i securitate< de a cunoate plcerea unei activiti creative nen"rdite i e/perimentarea n comunicarea ver&al i non ver&al. Procesul terapiei proiective este practic acelai cu al celorlalte terapii de orientare dinamic. Clinicianul sta&ilete un climat democratic n cadrul cruia participanii i ale" materialele i activitile. 2/ist multiple oportuniti pentru copii de a4i e/ternali0a conflictele< de a4i stpni propria lume< de a se de&arasa de ri"iditate< de a4 i de0volta spontaneitatea i de a4i reor"ani0a concepiile. -ituaia ntlnit n cadrul terapiei proiective este una care permite participanilor de a se confrunta cu pro&lemele de se descoperi pe sine i pe ceilali n conte/tul unor relaii interpersonale permisive. :nul dintre principiile de &a0 ale terapiei proiective este acela al fle/i&ilitii materialelor i procedurilor. #evoile fiecrui copil vor dicta demersul terapiei i procedeele utili0ate. Cu unii copii unele activiti sunt utili0ate n mai mic msur n timp ce cu alii aceleai activiti vor fi utili0ate mai des. :neori cteva activiti vor fi utili0ate cu un copil sau un "rup de copii ntr4o perioad scurt de timp. Cu toate acestea indiferent de activitatea aleas principiile de &a0 ale dinamicii interpersonale rmn aceleai. +tenia este ntotdeauna focali0at asupra copilului care desfoar o activitate i nu asupra activitii n sine. &tudiu de caz (!) N,aled un copil n vrst de 5 ani. #aterea a decurs normal. La 1A luni el a fost nrcat. mama lui relatea0 c educarea lui n ceea ce privete necesitile fi0iolo"ice a fost dificil. Gre&uia s depun foarte mult efort n aceast direcie. (2u aveam doar 1D ani i nu tiam ce tre&uie s atept de la el. acum tiu c am ateptat prea mult. N,aled a fost co&aiul nostru). 8ama reaciona la pro&lemele de constipaie ale lui 'o&&I administrndu4i supo0itoare tot a doua 0i timp de cteva luni de fiecare dat cnd aceast pro&lem aprea. Cu alte cuvinte el a euat n raport cu normele normale de de0voltare. 'l&iala lui a fost sesi0at de ctre prini la >D de luni. Potrivit relatrii lor ei nu au reacionat la aceast tul&urare de vor&ire i (pro&a&il c am denumit4o "n"veal). %n ultimele luni am&ii prini i cereau lui N,aled (mai spune o dat) pentru a4l putea nele"e dar n acelai timp afirm c nu au e/ercitat nici o presiune pentru a4l determina s vor&easc mai clar. %n pre0ent &l&iala lui N,aled const n repetiii ale unor sunete consonantice iniiale cu un ton oca0ional sever de natur lin"uo4dental< aceast din urm caracteristic se ntlnete mai ales la termenii referitori la sine $eu mie mine* i la persoanele care repre0int autoritatea $mama tata*. %n plus fa de tul&urarea de lim&aj N,aled o&inuiete s4i su" de"etul (jumtate din 0i) (refu0 s mnnce alimente solide) refu0 orice n afar de lic,ide ou i n",eat. La 55 luni N,aled a fost spitali0at n urma unei pneumonii< a primit o atenie deose&it din partea asistentelor care l considerau dr"u atunci cnd se &l&ia i l determinau s se an"aje0e n conversaii pentru a4l au0i cum vor&ea.

11

Gatl ofier de poliie (vedea foarte puin de copii) $apro/imativ o or pe 0i de o&icei ntre 1C 00 i 1D 00* N,aled are o sor de ; ani foarte dr"u i vioaie care (nu are pro&leme) i cu care N,aled se &ate (nencetat). n timpul perioadei de "raviditate cu fetia mama a tre&uit s stea o mare parte din timp n pat. +stfel a tre&uit s4i a&andone0e majoritatea responsa&ilitilor casnice destinate soului i celor trei surori mritate pe care le are. N,aled i4a petrecut majoritatea timpului n lea"n. 8ama pune un mare accent pe aceast perioad iar acum ncearc (s recupere0e acele luni). +cum o lun l4a nscris la o "rdini moment n care N,aled a reacionat ntr4o manier ce trda am&ivalena: ateptnd s mear" la "rdini ntr4o 0i n timp ce n urmtoarea refu0a acest lucru. coeficientul de inteli"ena la scala 'inet -imon a fost FLPEA. 'nter iul terapeutic iniial cu ($aled N,aled a ales cteva procedee proiective ncepnd cu artterapia continund cu ludoterapie i terminnd cu terapia prin mu0ic. N,ald i mama sa au fost ntmpinai de mine i condui n camera de terapie unde N,ald a avut posi&ilitatea s alea" una din dou situaii i anume: ca mama sa s stea cu el n timpul edinei sau dimpotriv s mear" n alt camer $unde putea rsfoi 0iare i reviste*. N,aled a ales ca mama lui s prseasc camera. l4am informat pe N,aled ca poate face orice dorete i poate folosi orice crede c i4ar face plcere. -4a ndreptat imediat spre cutia de creioane a ales cteva i le4a pus pe mas. =i4a luat o &ucat de ,rtie i s4a ae0at la mas. N.1: 7 s desene0 o &i&liotec. +ici este ua c,iar aici ! aici n spate. 6oi desena scrile i poarta n cealalt parte. 6oi folosi portocaliu. +ici este o u mare o voi desena c,iar aici. $+ea0 desenul pe scaunul de ln" el i ia o alt ,rtie*. CL.1: +i desenat o &i&liotec iar acum ai luat o alt &ucat de ,rtie. N.5: 3e data asta voi desena un pete. Fat un pete ! "ura< are o "ur mare i un oc,i $o spune cu veselie i n surdin* i iat petele@ $ntorcnd foaia i spunnd*. 6oi desena un alt pete. 6oi face mai nti oc,iul iar apoi "ura ! o "ur mare. 6e0i $ridicnd desenul punndu4l pe scaun< lund alt ,rtie*. 6oi desena un alt pete. +ici este "ura mare i oc,iul. $+re la ndemn o mulime de ,rtii pentru a putea folosi cte dorete*. CL.5: N,aled poate folosi toat ,rtia dac dorete acest lucru. N.>: 6oi desena un alt pete i de data aceasta i voi face doi oc,i. un pete mare. Fat@ $ridicndu4l n sus*. Qata. CL.>: +i desenat un pete mare cu doi oc,i de data aceasta. N.5: $punnd ,rtia pe scaun< ,rtia cade jos*. 7, a c0ut. +cum stai acolo pete. 8 au0i pete9 -tai acolo. CL.5: 8i4ai artat c dorete ca ,rtia s stea acolo unde ai pus4o. N.A: +sta4i tot@ +cum voi picta $mer"nd la evalet lund o pensul i folosind culoare nea"r*. 6oi picta cerul. este nnorat o 0i nnorat $fcnd cercuri mici ne"re care sim&oli0au picturile de ploaie. Fniial pictea0 stnd n picioare iar apoi ae0ndu4 se pentru un moment pictnd cercurile mici i ne"re*. Gotul este "ata. %l voi pune c,iar aici s se usuce. Gre&uie s se usuce. $lund o alt &ucat de ,rtie m0"lind cu acuarel "al&en i punnd ,rtia la uscat*. =i aceasta tre&uie s se usuce. +cum voi face o cas cu multe "eamuri multe i multe i multe "eamuri. =i scri. Fat totul este "ata $prsind masa i ndreptndu4se spre raftul unde se afl jucriile*. CL.A: +i terminat de pictat i ai de "nd s priveti jucriile.

15

N.C: $lund fiecare jucrie i ae0nd4o pe fiecare pe spate*. Goate dorm. CL.C: 1ucriile vor dormi. N.D: $lund cteva animale domestice N,aled duce fiecare animal la Roo. Pe msur ce remorca naintea0 Nlaled red sunetul remorcii printr4un (mmmmmmmm). 3uce fiecare animal la Roo n aceast ordine: capra pisica cinele raa iepurele oaia "sca m"arul calul vielul "ina i vaca. -unetul motorului fcut de remorc (mmmmmm) nsoete fiecare animal n cltoria sa. N,aled se ndreapt spre ascuitoare ascuitoare care este plin cu rmitele re0ultate din ascuirea creionului. el rstoarn partea mo&il a ascuitoarei moment n care unele resturi se rstoarn. Cule"e aceste resturi n remorca unui camion de jucrie. -e strduiete ca aceste resturi s cad direct n remorc*. +cestea repre0int mncarea animalelor $remorca se ndreapt spre animale*. 88888 $rstoarn remorca n apropierea fiecrui animal*. 8ncai oilor. $3 fiecrui din cele 1; animale posi&ilitatea s mnnce din remorc oferindu4i fiecrui animal o comand ver&al sau direcia potrivit* 8ncai. $3up ce animalele sunt ,rnite N,aled apuc nite plastilin*. 6oi face un pete ! un pete mare cu o "ur mare. %l voi tia pe pete $Gaie petele n > &uci*. 6oi face un alt pete i l voi tia i pe el. CL.D: +u mai rmas doar cteva minute. N,aled mai ai doar cinci minute. N.E: 6oi atrna picturile cu peti pe perete. $.olosind o &and de scotc, el a"a picturile pe perete*. Privete $cu mult &ucurie n "las i o diminuare a tensiunii*. Privete@ Picturile mele atrn pe perete. Privete4le@ CL.E: +i a"at picturile astfel nct orice s le poat vedea. +i propriile picturi pe perete. 7rice le poate vedea. +cum edina s4a terminat N,aled. Poi veni sptmna viitoare dac doreti iar eu voi fi aici. N.10: 7, &iete@ C,iar pot9 %mi place coala asta mai mult dect cea la care mer". CL.10: C,iar i place s fii aici. N.11: $privindu4i mama*: 6ino i ve0i picturile mele< atrn pe perete. 2u le4am fcut i le4am atrnat ! toate le4am fcut de unul sin"ur. Comentariu Prima pictur a lui N,aled a fost o &i&liotec $N.1*< "rdinia lui se afl n cadrul unei &i&lioteci. -pontaneitatea lui este evident $N.5*. + ales s desene0e muli peti toi cu o "ur mare. Li se adresea0 ntr4o manier a"resiv $N.>*. +poi se ndreapt spre jucrii $N.C* le pune pe fiecare s doarm evitnd orice implicare cu o&iectele de natur uman. +poi se implic ntr4un joc cu animalele domestice pe care le duce la Roo $N.D*. +ctivitatea cu ascuitoarea sim&oli0ea0 una dintre pro&lemele lui alimentare $el ,rnete animalele de multe ori*. %n edina a doua se rentoarce la tema cu petii i taie un model pe care l4a construit n &uci. Germin prin a4i admira creaiile. %i invit mama s4i admire lucrrile i afirm (Gotul de unul sin"ur). N,aled relev mult i li&ertate de e/primare. Di)erite metode de terapie proiecti +rtterapie aplicat copiilor cu &l&ial 3esenul arta i pictura au fost utili0ate att pentru dia"nosticare ct i pentru terapie. +rta este un mijloc de e/presie. %n ca0ul copiilor care se &l&ie uneori

1;

e/primarea ver&al este &locat. +rta poate constitui pentru aceti copii o cale de intrare n domeniul comunicrii cu sine nsui cu clinicianul sau ali mem&ri ai "rupului terapeutic. 3esenul i pictura Copilul &l&it i poate e/prima su& forma unui Qestalt ideile i sentimentele despre sine i despre ceilali. 1ocul cu noroi =i picturile care conin m0"lituri permit copilului s se eli&ere0e n cadrul unei activiti plcute< ele sim&oli0ea0 surse "eneratoare de de0apro&are social i plcerea anal din primii ani ai vieii. 1ocul cu plastilin 2le ofer plcere Sineste0ic pentru copil. 8odelarea nisipului #isipul repre0int un mijloc care ofer copilului oportuniti de e/primare care pot fi de natur a"resiv sau pasiv. 2ste cea mai potrivit metod pentru copiii cu tul&urri o&sesiv4compulsive. Consilierea centrat pe client +ceasta este o a&ordare relativ nou n consilierea persoanelor cu pro&leme emoionale. Cel care a introdus aceast metod este Carl Ho"ers a crui lucrare Consiliere i Psi,oterapie pu&licat n 1E>5 repre0int lucrarea de referin n acest domeniu. +&ordarea lui se &a0ea0 pe teoria personalitii repre0entnd (o sinte0 a fenomenolo"iei..... o teorie ,olistic i or"anicist .....a teoriei interindividuale ela&orat de -ullivan.........)Ball and Lind0eI 1E5C p.>CD*. Ho"er a inclus o nre"istrare complet a edinelor terapeutice de consiliere desfurate n ca0ul unui adult cu &l&ial. Ca0ul lui Ber&ert 'rIan este un ca0 clasic care relev pro"resul terapeutic a unui adult &l&it cu nevro0 spre o persoan cu o mai &un capacitate de inte"rare. %ncepnd din 1E>5 pu&licaiile clinice i e/perimentale amplific $-nIder 1E>C 1E5>< -eeman 1E>E 1E5C< -eeman i HasSin 1E5;* susin $Ho"ers i 3Imond 1E5>* i critic a&ordarea centrat pe client $-mit, 1E50< G,orne 1E>>*. 7 consecin a Consilierii i Psi,oterapiei este terapia centrat pe client $1E51* denumire care reflect sc,im&area n nomenclatur de la (non directiv) termen care definete ceea ce consilierii non directivi consider ca fiind erori de interpretare ale naturii reale a procesului de consiliere. Popularitatea acestei forme de consiliere a crescut considera&il. -4a spus $Ball i LindseI 1E5C p.>CA* c acest fapt se datorea0 faptului c i are rdcinile n psi,olo"ie $comparativ cu alte &inecunoscute practici psi,oterapeutice care i au ori"inea n domeniul medicinei* $5* pentru c este mai uor de nvat $;* pentru c necesit cunoaterea dia"nosticului personalitii $>* pentru c perioada de tratament este mai uoar dect n ca0ul altor forme de psi,oterapie. +l&ert 8urp,I ar spune c nu pot apare inconveniente referitoare la primul motiv< de0acord puternic n le"tur cu cel de4al doilea motiv< acord la punctul ; n relaia de consiliere centrat pe client< i n cele din urm acord se poate ntlni i n le"tur cu cel de4al patrulea punct demonstrnd severitatea tul&urrii considerat ca i varia&il.

1>

8ai mult clinicianul ncearc s recunoasc i s reflecte pattern4ul atitudinal al persoanei cu &l&ial. +ceast te,nic este foarte simpl. Clinicianul ncearc s identifice sentimentele e/perieniate de ctre client. +poi reflect sau o"lindete sentimentele clientului care au fost e/primate< dar reali0nd acest lucru ncearc s clarifice sentimentele pe care clientul le are fa de propria persoan ncearc s4l determine s le perceap semnificaia. 6oim pre0enta n continuare un e/emplu de reflecie simpl: Clientul: 6oi fi capa&il s mer" la dans ! dac voi avea curaj. Ce amu0ant aici sunt unul dintre mem&rii ec,ipei de fot&al ! asta necesit curaj ! i voi fi capa&il s utili0e0e o parte pentru a m amu0a. 3ar n acelai timp mi este fric c m voi &l&i. CL: Cre0i c a&ilitile pe care le ai la fot&al te vor ajuta pe plan social. Clientul 3a i nu numai la asta .... +cest tip de recunoatere a sentimentelor ajut individul s continue s le practice i nu l determin s devin a"resiv. %n sc,im& el se simte neles i li&er s se mite din punct de vedere terapeutic n domeniul atitudinal. Clarificarea refleciilor este destinat convertirea atitudinilor e/primate de client n atitudini clare fr a determina creterea a"resivitii. iat un e/emplu: Clientul: 8er" la o petrecere i majoritatea copiilor m i"nor ! ntotdeauna se ntmpl aa. La coal profesorii nu m solicit pentru c le este team c m voi &l&i dar eu mi doresc s vor&esc. Goi ceilali fac o serie de lucruri i se amu0 ! ei sunt &ine mersi ! aceast &l&ial ! ce am fcut s o merit9 2i nu se &l&ie ca i mine. CL: -imi c nu ai nici un pic de noroc. *n alt exemplu de clari)icare+ Clientul: +m devenit att de retras i de introvertit nct nu mai mer" la petreceri. 8 port de parc nu4mi pas. 3ar n adncul sufletului tiu c nu4i aa. 3oar "lumesc cu toi ! n special cu mine. CL: -ituaia a devenit att de incomod nct i doreti s scapi i ai devenit defensiv. Clientul: 3ar dar "lumesc cu mine nsumi. CL: Cnd eti n astfel de situaii ar fi mai &ine s renuni la lupt i s admii nfrn"erea. Clientul: 3a mi4ar place dar tre&uie s iau n considerare att de multe lucruri ! toate lumea se &a0ea0 pe mine tii i m determin s nu mai fiu eu nsumi. CL: Cre0i c ceilali i doresc s fii o persoan capa&il ! i acest lucru te incomodea0. Clientul: 2ste adevrat. (+stfel de recunoateri i clarificri ale sentimentelor eli&erea0 clientul de tre&uina de aprare ca i cum acestea nu s4ar fi mpotrivit niciodat 2u4lui e/primarea lor devine tot mai li&er i se de0volt insi",t4ul. 1ustificarea pentru de0voltarea acestor atitudini non directive i a&ilitile care le implementea0 se afl n re0ultatele pe care le determin) $Ho"ers 1E>> p.;>0*.

15

:na dintre cele mai cunoscute afirmaii ale lui Ho"ers este (Cmpul perceptual total se diferenia0 "radual de sine) $Ho"ers 1E51 p.>EC*. -inele conform lui Ho"ers repre0int contiina individului despre ceea ce este i ceea ce face i este determinat pe &a0a reaciilor de evaluare n raport cu alii. -tructura de sine este (or"ani0ea0 picturi e/istnd n contiin att ca personalitate $contiina clar* ct i ca &a0 $incontient* a sinelui i a sinelui relaionat $la mediu* mpreun cu valorile po0itive sau ne"ative care sunt asociate cu aceste caliti i relaii percepute ca e/istnd n trecut pre0ent sau viitor $Ho"ers 1E51 p.501*. &tructurarea terapiei %n cadrul ntlnirii iniiale cu clientul consilierul i poate e/plica clientului ca va fi relaia dintre ei spunnd ceva de "enul (acest timp i aparine. %l poi folosi aa cum doreti ! poi vor&i despre orice doreti. #u voi face nici o supo0iie referitoare la pro&lemele tale nu va tre&ui s4mi rspun0i. 3ar poate te vei simi mai &ine vor&ind despre aceste lucruri discutndu4le mpreun i "sind unele soluii. 3oreti s mer"em mai departe9) +cesta nu este o&li"atoriu demersul pe care toi indivi0ii l ateapt. :nii ateapt i doresc sfaturi metode asi"urri rspunsuri precis definite la ntre&rile lor< unii c,iar solicit asi"urri. -tructurarea terapiei va fi fcut de multe ori n timpul fa0elor timpurii ale consilierii. +&sena criticismului i judecrii e/istena unei atmosfere terapeutice caracteri0at prin permisivitate acceptare clarificare va determina individul s se simt li&er i dornic de a e/plora sentimentele i "ndurile amenintoare. -copul clientului ! filo0ofia centrat care i are ori"inile ntr4o ipote0 derivat din practica clinic susine c (individul are o capacitate suficient pentru a se descurca ntr4o manier constructiv n starea de contien) $Ho"ers 1E51 p.5>C*. Consilierul accept persoana ca o individualitate care are capacitatea de a se direciona< ca un individ care este capa&il de a "si soluii la propriile pro&leme. (3ac consilierul crede ... c individul nu are capacitatea de a se cunoate sin"ur i avansea0 ideea ca consilierul tre&uie s i asume o responsa&ilitate considera&il pentru aceast cunoatere a individului el va determina confu0ia clientului i tendina acestuia de a se apra ... +ceast etero"enitate confu0iv care a fost prevalent n psi,oterapie a dus la &locarea pro"resului tiinific ...) Procesul terapeutic este "rei perceput< percepia tre&uie s fie mai realist< relaiile perceptuale tre&uie s capete semnificaie. Fndivi0ii cu &l&ial ca i celelalte persoane tind s reacione0e la o&iecte i situaii pe care le percepe sau le e/perienia0. este realitatea perceput de individ care motivea0 comportamentul individului. Consilierea cu un adult t#nr cu tul,urare de lim,aj (,#l,#ial) &alim este un &iat de 1A ani a&ia intrat n liceu care face parte dintr4o comunitate aparinnd clasei de mijloc. + fost recomandat lo"opedului de ctre conducerea departamentului datorit unei tul&urri de lim&aj de tip &l&ial de severitate medie. 2ste un &iat nalt artos avnd scorul FL la 'inet -imon de 15>. Cu toate c nu a primit ajutor speciali0at n trecut pentru aceast pro&lem el nu este convins cel puin contient c ar avea nevoie acum iar la primul interviu cu lo"opedul avea reineri n ceea ce privete nceperea consilierii.

1A

Prima edin CL.1: 3e data aceasta vom discuta despre pro&lem i ne vom ntlni n fiecare sptmn n aceast 0i i la aceast or. 3iscutnd despre aceste lucruri care s4ar putea s te deranje0e vom putea s le m&untim. -in"urul mod n care pot s4mi forme0 o idee corect presupune s cunosc punctul tu de vedere i a dori s4l aflu de la tine. +m putea s ne ima"inm c eu sunt o suprafa al& "oal pe care tu urmea0 s picte0i umplnd "olul. 3eci este o situaie n care vom lucra mpreun ! vom discuta mpreun ! i cteodat este foarte "reu s vor&im despre lucruri care ne deranjea0 ne fac s ne simim inconforta&il dar n acelai timp este modalitate foarte util pentru noi. 'ineneles ceea ce vom discuta aici este strict confidenial. 6or&ind i "ndind mpreun putem face ca lucrurile s devin mai puin incomode. Poate vei dori s4mi faci i mie cunoscut situaia aa cum o ve0i tu i ceea ce cre0i despre ea. -alim 1: 2i &ine cum s ncep $r0nd* vreau s spun ! uff ! nu tiu ! am pro&leme ca toi ceilali ! nu tiu dac ntr4adevr sunt diferit. -e ntmpl doar s am aceast pro&lem uneori ! tii ! iar alteori nu $pau0*. C,iar m ntre&am ce vom face la aceste edine. CL.5: 3a la fel ca i Fsaid cred c dac vom discuta despre aceste lucruri i ne vom "ndi la el mpreun ! ce cre0i despre ele ! despre lucrurile care te deranjea0 sau despre cele n le"tur cu care ai nedumeriri poate vom descoperi ceva util. -.5: :fff ! am cteodat o pro&lem de lim&aj ! am aceast pro&lem ! de o vreme. 3in copilrie. mama spune c o am de la vrsta de A sau C ani dar eu nu4mi amintesc deloc. +poi ! mi amintesc c prin clasa a cincea sau aa ceva copiii rdeau de mine la coal dar eu am cre0ut c sunt doar ruti dar acum este prima dat cnd m "ndesc la asta. Huti. CL.;: +sta ai cre0ut despre cele ntmplate. -.;: 3a ei rdeau de mine ! ei &ine din cau0 c aveam o mic dificultate ! vor&ind n cadrul "rupului. #u voi uita acest lucru niciodat. CL.>: + rmas &ine ntiprit n memoria ta. -.>: 3a cred cp din cau0 c m4am necjit ! dar nu am fcut nimic atunci ! adic m4am comportat ca i cum nu a fi au0it nimic ! dar eram tare necjit. CL.5: Ge4ai simit furios. -.5: 3a la urma urmelor cred c oricine s4ar fi simit aa nu9 CL.A: Cre0i c a fost modul natural n care oricine ar fi reacionat. -.A. 3a la urma urmelor ct de des rde cineva de tine9 este un sentiment n"ro0itor. CL.C: %mmmm@ -.C: +lt dat ! anul trecut ! eram la plaj ... vacana de var. Civa amici ! am fost la o petrecere la coal ! unde am ntlnit o fat ! despre care credeam ! c este foarte atractiv ! dar am avut pro&leme cu ea ! aa c am prsit4o CL.D: Pro&leme9 -.D: 3a ! discutam cu ea i ! uf ! dintr4o dat ! m4a prins ! dar m4a prins &ine tiu 4 i nu am mai putut vor&i cu ea. #u tiu de ce ! nu am mai putut ! i ! 3umne0eule ! a fost ! nu foarte frumos. CL.E: Ge4ai simit ntr4adevr inconforta&il. -.E: 7,,, &iete ! a fost n"ro0itor ! aa c am nceput s vor&esc i s vor&esc despre orice ! i totul a fost o mare m"rie. +m plecat repede. CL.10: -ituaia a fost att de peni&il nct ai plecat.

1C

-.10: 3a si"ur. 3ar acest lucru nu se ntmpl ntotdeauna ! dimpotriv eu ! nu prea sufr din cau0a a&senei fetelor ! la petreceri sau la dans ! tii. +ici $CL.1* am sta&ilit structura iniial a situaiei n timp ce clientul era oarecum e0itant $-.1*. +m o&inut o idee privind e/pectaiile lui aa nct am preluat controlul activitii. +m restructurat situaia $-.5*. Clientul a reacionat discutnd despre &l&iala pe care o avea iar re0umatul acestei edine a fost o cronolo"ie a evenimentelor specifice privind tul&urarea de lim&aj. Fniial relata aceste evenimente aparent fr o implicare afectiv. 2u am acceptat ce a spus parafra0nd cele spuse de el ntr4o manier care urmrea s concentre0e i s refocali0e0e ver&ali0rile pe sentimentele e/perieniate de el n cele relatate i emoiile pe care le4a simit atunci. - doua i a treia edin. -alim a continuat s povesteasc despre incidente specifice neplcute din trecutul lui incidente care i4au rmas ntiprite n memorie. Gotui i era destul de dificil s4i e/prime sentimentele reale n le"tur cu acestea. -e descria ca fiind o persoan antisocial care studia mult i credea c va avea succes ntr4o 0i dar nu era nc si"ur de domeniul n care va avea succes. + petrecut o &un parte din timp accentund asupra faptului c dificultatea lui nu este cu nimic mai "rav dect alte pro&leme pe care le au ceilali. Credea c era prea stresat de presiunea care se e/ercita asupra lui din partea rudelor care ateptau prea mult de la el. La sfritul celei de4a treia ore nu a pronunat nc cuvntul (&l&it). -e referea la aceast tul&urare de lim&aj ca la o (pro&lem) (o dificultate) (o mic situaie) i alte sinonime de acest "en. %n "eneral comportamentul lui prea puin defensiv i dorea ca eu s4mi asum responsa&ilitatea de a iniia i conduce terapia. Cu toate acestea printr4o atitudine de acceptare continu suport cteva clarificri l4am ajutat "radual pe -alim s nlture cteva dintre &arierele intelectuale care nu4mi permiteau s am o percepie real a sentimentelor i atitudinii sale. /edina a asea -.1: 2ste ceva despre care dorii s discutm n mod deose&it9 CL.1: 7rice vrei tu. -.5: a dori s preci0e0 c mai tr0iu nu am mai avut aa de multe pro&leme. +sta este tot ce am avut de spus. CL.5: %mmm@ -.;: 3ar pro&lema este c ntotdeauna mi4a fost team c voi avea pro&leme ! tocmai ntr4un moment nepotrivit tii9 CL.;. =i teama mai persist nc. -.>: 3a pentru c ntotdeauna o atept ! n orice moment ! este ru oricum tii ce vreau s spun9 =i ca re0ultat ! al acestor temeri ! tocmai pentru c ai aceast fric ! asta nseamn c este posi&il s nu ai nici o pro&lem ! c,iar i aa pare c nu ai pro&leme9 2/ist ntotdeauna aceast fric care apare tocmai atunci cnd nu doreti ca i acum vedei $se &l&ie*9 %ntotdeauna cnd simi acest sunet ciudat n vocea ta mpietreti i nu mai poi rosti cuvintele ! i asta nu sun prea &ine. #u mai "ndesc. =i ursc o asemenea voce. =i mai mult i face pe oameni nervoi ! avnd o asemenea perioad de timp n care ncearc s rosteasc cuvintele ! i nu este c,ir ! nu este c,iar

1D

rela/ant pentru individ ! unii te pot asculta ore n ir ! ei au toate aceste informaii ! nu c eu nu le am ! mi voi pierde vor&irea i toate capacitile de "enul sta ! i asta este pro&lema mea ! ntotdeauna tre&uie s te strduieti din "reu i asta repre0int o pro&lem. Cteodat se ntmpl s nu vor&esc despre ceva anume ! doar despre dispo0iia n care sunt ! i nu mi pas ce cred alii despre mine ! nu4mi pas de nimic n mod particular ! i nu m "ndesc la neaprat la mine sau impresia pe care o produc altora ! apoi se ntmpl ! nu are nici un sens ! uit unde rmsesem. 7ricum ! acum unde rmsesem9 CL.>: -puneai c dac i este team vei avea pro&leme ! c a simi aceast team este la fel de ru cu a avea pro&leme. =i ceea ce cre0i despre tine n momentul n care ai pro&leme ! i ceea ce cred ceilali despre tine. -.5: 6d ca ai amestecat puin lucrurile. Cred c am sc,im&at su&iectul. :neori aceste lucruri tre&uie spuse ! din cau0 c n timp ce vor&esc m "ndesc att de mult la ce voi spune ! cuvnt cu cuvnt ! iar n momentul cnd termin de vor&it ! am o idee despre ceea ce tocmai am spus ! dar dac nu dau nici o atenie la ce spun i la modul cum o spun se ntmpl s m ntre& (ce am spus9) CL.5: -4a (revrsat) pur i simplu i ... -.A: 2i &ine cum s4a ntmplat sm&t seara am fost la o petrecere ! i cum nu sunt foarte volu&il 4 cu toate c uneori simt c a fi ! dar de o&icei tiu cu cine voi iei ! i cine va iei cu mine. 3e o&icei nu doresc s ies cu cineva anume i din anumite motive nu mi4a psat ce voi spune sau ce voi face n acea noapte. dintr4o dat am avut acel sentiment ! i am spus o mulime de lucruri ! lucruri pe care nu le doream s le spun ! i tre&uia s spun o mulime de minciuni nevinovate despre felul n care m simeam ! lucruri de "enul sta ! le spuneam oamenilor c asta credeam pentru c aa au0eam ! nici mcar nu m "ndeam la asta ! pur i simplu rosteam. 3e e/emplu de e/emplu aici ! ei &ine tre&uie s v spun c sunt o persoan foarte special nu sunt ca alii ! i m simt puin ne&un ! aa credei9 CL.A: ?i4ai pus ntre&ri n acest sens. -.C: :neori m4am ntre&at. 3ar se ntmpl ! nu tiu cum ! ar tre&ui s v dau o "rmad de e/plicaii pentru a nele"e e/act ce am vrut s spun dar este foarte "reu de e/plicat. CL.C: 2ste ntr4adevr foarte dificil s vor&eti despre asta. -.D: 2i &ine stai s vd ! o, vreau doar s spun ce am de spus i s nu m "ndesc ce spun alii ! ca i cum ar fi ceva foarte important presupun ! presupun ! ar fi &ine s fie ! u, ! nu tiu cum s re0olv asta ! ei &ine. CL.D: Ge ntre&i dac ar fi &ine s vor&eti despre asta ! sau dac poi ! pentru c este foarte "reu s discui astfel de lucruri. Poate te ntre&i cum voi reaciona eu ! i asta face i mai dificil e/primarea ta. -.E: #u tiu cum ar tre&ui s e/plic aceste lucruri ! dar of ! oricum eu am o prieten ! nu tiu dac asta va influena e/plicaiile mele ! dar ei &ine ! s m "ndesc ! oricum uf ! ceea ce vreau s spun este uf ! ce ncerc s spun este uf uf care era ntre&area9 CL.E: +cesta repre0int unul dintre cele mai dificile lucruri pe care le4ai spus vreodat ! s4mi spui e/act ce simi n le"tur cu aceste lucruri ! muli oameni "sesc acest lucru foarte dificil de reali0at ! este ntr4adevr destul de dificil de e/primat ceea ce simim cu adevrat. -.10: -pun o mulime de lucruri amu0ante ! lucruri amu0ante ! de e/emplu a putea spune ! s ne ntoarcem la prietena mea ! ar fi mai uor de e/plicat. 7ricum uf

1E

din anumite motive ! anumite ! sunt foarte foarte sensi&il de cele mai multe ori i de fiecare dat cnd sunt ntr4o astfel de dispo0iie ! of de cele mai multe ori m simt aa de stupid n comparaie cu ea tii ce vreau s spun nu9 Far acum nu cred c sunt aa dar m port de parc a fi. Cam asta ar fi ! of 3umne0eule@ CL.10: $+titudine rela/at 0m&ind uor*. -.11: 3in anumite motive nu tiu de ce ncep s vor&esc despre tot felul de lucruri ! de e/emplu i spune c am ! c sunt o persoan unic ! i c a putea avea dou Jfee) complet diferite tii ce vreau s spun nu9 =i tot aa mai departe i spun astfel de lucruri ! of ! toate acestea ! de a putea mcar s m "ndesc la cei i spun ! nu neaprat la dispo0iia pe care o am atunci ! nu tiu de ce dar of. 3oar vor&esc i vor&esc i vor&esc ! of ! i nu m pot "ndi la ceea ce spun ! asta4F tot ! avei vreo idee despre ceea ce spun acum9 CL.11: Ge simi confu0 n momentul de fa i te ntre&i dac ceea ce spui are vreun sens. Ge strduieti foarte tare s faci fa i asta i ia ceva timp i efort. 3ar aceste lucruri necesit de o&icei mult timp. -.15: 6reau s e/prim e/act ceea ce a dori i e/act acest lucru ncerc s fac ! nu am nimic de ascuns ! of ! nu este ceva ce poi e/plica foarte uor neprev0ut sau ceva de "enul sta $rde*. 3e fapt sunt un actor e/traordinar. 3ar nu m nele" nici eu. CL.15: $:n minut tcere* -.1;: #u tiu de ce fac asemenea lucruri ! este ca i cum mi4a ima"ina c fac astfel de lucruri ! cum s4a ntmplat odat ! a putea spune c mi4ar place s v spun minciuni i nu tiu de ce ! mpotriva voinei mele ! a vrea s planific aceste lucruri ! ceea ce mi4ar lua apro/imativ o sptmn. 7 dat ! ce4a fost oare9 ! am avut o ans e/traordinar s fac ceva ! s spun ceva ! s invente0 o poveste ! o poveste un scenariu pe &a0a cruia s se re"i0e0e un film ! m4am "ndit la detalii ! F4am povestit prietenei mele c acest film a fost deja reali0at ! i c eu urma s vd premiera n acea sptmn 4 tiam c este o petrecere la coal la sfritul sptmnii F4am spus despre toate acestea dar desi"ur c ea nu m crede c,iar dac reuesc o performan deose&it ! este fantastic ! F4am povestit c n timpul filmrilor am fost foarte ocupat ! F4am povestit despre modul n care am scris scenariul i desi"ur c nu m4a cre0ut iar la sfrit cnd am ntre&at4o dac m crede a spus ceva de "enul c ea nu crede aa ceva ! aa c pn la urm c,iar i eu am admis c este puin fantastic tii ! i dintr4o dat am spus Jvrei s ve0i secvene din film) iar ea a nceput s rd ! dar l4am scos i F4am artat ! i a fost e/act aa cum F4am povestit ! ima"inile !i a fost att de real ! i desi"ur nu F4am spus cum l4am o&inut de la un prieten ! a fost ntr4adevr real ! nu cred c tie cum l4 am o&inut ! lucrurile astea 4 i ea nu tie dac i spun vreodat adevrul sau nu ! i asta nu este &ine dar asta este i n4am ce4F face. CL.1;: Ceva te ndeamn s procede0i astfel. -.1>: %mi place s derute0 oamenii ! o tentaie ! s i nne&unesc ! este normal acest lucru9 CL.1>: %i pui ntre&ri n le"tur cu acest comportament ! ntr4adevr ai nedumeriri. -.15: Cteodat nu doresc s i nne&unesc dar pn la urm ajun" s fac acest lucru. +m tendina de a avea un caracter n"ro0itor s fiu un sno& sau aa ceva 4 dar cum spuneam ! nu este adevrat. =i le spun oamenilor acest lucru. CL.15: %ncerci s cree0i aceast impresie despre tine.

50

-.1A: +m uneori tendina de a vor&i &la &la &la M Cteodat m ntre& dac este &ine pentru c pare att de neo&inuit. #u tiu dac m4ai e/ist cineva care s se comporte la fel. CL.1A: 2ste un comportament unic ! i i pui pro&leme n le"tur cu diferenele e/istente. -.1C: #u este e/act ceea ce simt. 2ste o minciun totul este o minciun ! este teri&il dar cu toate acestea m port la fel. CL.1C: +sta cre0i i nu ai ce face. -.1D: 3ac nu am nimic de spus i doresc s spun totui ceva ! nu spun nimic. %ntotdeauna sun att de real. CL.1D: 3a. -.1E: :n alt lucru este urmtorul ! adesea cnd doresc s spun cuiva adevrul ! i doresc ntr4adevr s le spun ! de cele mai multe ori este vor&a despre acele lucruri pe care nu le poi spune c,iar aa de uor ! aa c nu este foarte "reu pentru mine s mint ! i una dintre metodele prin care poi afla dac am minit sau nu este aceea c apariia pro&lemelor de lim&aj. CL.1E: Cu ct ai pro&leme mai mari cu att ascun0i ceva asta vrei s spui nu4F aa9 -.50: Ct timp mai avem9 CL.50: =apte minute. 6rei s continum9 -.51: 2i &ine dac ai remarcat nu spun niciodat ! uf uf uf c sunt un &l&it i nici mcar nu menione0 acest lucru c,iar i atunci cnd vor&esc despre asta ! nu am recunoscut fa de nimeni ! sau c,iar fa de mine nsumi c sunt un &l&it pentru c nu sunt $rde*. #u tiu de ce. 2ste normal9 CL.51: %i pui ntre&ri i n le"tur cu faptul c nu recunoti c eti un &l&it. -.55: #u cred c sunt c,iar un &l&it ! nu vd cum a putea fi ! doar pentru c uneori mi se ntmpl asta. #u vreau s fiu astfel etic,etat i nu mi place acest cuvnt. 2ste normal9 CL.55: Cuvntul n sine nu4i place. -.5;: :rsc acest cuvnt ! l ursc i a dori s e/iste alte cuvinte pe care s le poi folosi ! sau mcar s nu folosim un astfel de cuvnt ! ar fi mai &ine. CL.5;: +i dori nici mcar s nu4l pomenim pentru c i este foarte de0a"rea&il ! cam asta repre0int pentru tine. -.5>: #u mi place nici mcar s spun c am dificulti n privina lim&ajului ! dar oricum nu este att de ru ca i cnd a spune c sunt &l&it. :rsc cuvntul ! l ursc. -unt doar diferit asta4F tot ! sau poate c nu sunt ! mi place s o spun pentru c de cele mai multe ori nici mcar nu am pro&leme. 2ste doar unul dintre acel lucruri suprtoare. =i un alt lucru ! tii c mi petrec cel puin dou treimi din timp "ndindu4 m9 Cele ase edine au evideniat destul de &ine c -alim a reuit s4i e/prime sentimentele i atitudinile lsnd la o parte &ariera raional care era pre0ent n descrierea evenimentelor trecute raportate la modul n care i percepea pe cei din jur i pe sine nsui sensi&ilitatea lui la reaciile celor din jur i ndoielile lui cu privire la faptul c era diferite de cei din jur. =i4a mprtit fante0iile cu consilierul i a reuit s ver&ali0e0e cele mai ascunse ndoieli cu privire la pro&lemele sale. Pro"resiv pe msur ce ver&ali0rile sale e/primau pro&leme din 0ona conflictual an/ietatea lui a atins un punct n care a devenit de0or"ani0at i c,iar incoerent n anumite momente n timp ce

51

simptomele &l&ielii s4au accentuat. Cnd n final a reuit s4i e/teriori0e0e conflictul interior i s e/teriori0e0e ceea ce simea ntr4adevr starea de an/ietate a nceput s descreasc cu toate acestea ns procesele "ndirii i structura lim&ajului a rmas oarecum de0or"ani0at. +cest tnr a &eneficiat de 10 edine de terapie a cte 50 minute iar n timpul ultimelor dou edine i4a e/teriori0at urmtoarele triri: 1. (+m reali0at c sunt un tip inteli"ent i sunt capa&il s fac totul corect fr s m prefac). 5. J-unt mai puin tensionat dect eram ! nu mai sunt att de preocupat de impresia pe care o fac celorlali). ;. J7amenii sunt coreci. Cei mai muli dintre ei m aprecia0 pentru ceea ce sunt cu adevrat). >. J+a c voi face ceea ce doresc cu adevrat nu ceea ce alii cred c ar tre&ui s fac). 5. J2ram destul de reticent la nceput n privina terapiei dar mi4a oferit o nou perspectiv asupra lumii. 3ar nc nu voi spune nimnui c vin aici. 3ei sunt fericit c vin aici). A. JPot s4l privesc $este vor&a de tatl lui* ca pe un alt tip ! un tip care nu este perfect ! aa cum nici eu nu sunt). C. J.iind mult mai rela/at vor&esc mai rela/at i acesta este motivul principal pentru care nu mai att de multe pro&leme acum M) -alim a revenit. +m inut o edin suplimentar mai mult de natur informativ n timpul creia nu am o&servat simptome caracteristici &l&ielii. + prut o persoan care se simea conforta&il se accepta pe sine nsui. 2ste adevrat c avea o mulime de caliti n favoarea lui< inteli"ena motivaia nele"erea implicarea emoional moderat i simptomele &l&ielii i n plus mai mult independen i fle/i&ilitate fa de ali &l&ii. Evaluarea. Literatura psi,oanalitic este o dovad a lipsurilor metodolo"iei. Ci dintre clinicieni fac o evaluare dia"nostic complet a tuturor ca0urilor nainte de a ncepe terapia9 Cte studii e/perimentale care urmresc comparaii ntre eficacitatea a&ordrii diferitelor orientri terapeutice sunt disponi&ile9 Cu si"uran destul de puine. Ci dintre clinicieni i validea0 procedeele terapeutice i descoperirile prin colectarea unor dove0i coro&orative. Ho"ers ar spune c sin"ura modalitate prin care poate fi neleas natura uman n ntre"ime este repre0entat de trirea proprie i de0vluirea acesteia ntr4un climat de total acceptare. Cel puin el recunoate limitele terapiei inductive i deductive. 2l face posi&il multiplicarea structurilor i formatelor terapeutice standard fapt ce este mai "reu de reali0at n cele mai multe dintre a&ordrile terapeutice. C,iar i criticismului lui G,orne privind terapia centrat pe client poate fi privit n lumina faptului c G,orne el nsui un repre0entant important al colii Jeclectice) de consiliere nu a "sit cadre sistemati0ate metodolo"ice sau e/plicative ale teoriei eclectice i nu a reali0at comparaii e/plicite privind eficiena terapeutic relativ ntre a&ordrile eclectice i altele. Cea mai dificil mai crucial cercetare este aceea care compar succesele relative ale diferitelor a&ordri terapeutice. 3in aceast cau0 n literatur nu e/ist multe studii pe aceast tem. Punerea n ecuaie a varia&ilelor terapeutice i meninerea controalelor terapeutice sunt sarcini dificile i provocatoare pentru terapeut.

55

%n ultimii ani s4a nre"istrat un procent crescut al cercetrilor ntreprinse n direcia terapiei centrate pe client. +u fost efectuate studii privind anali0a procesului n sine relaia dintre client i terapeut sc,im&rile intervenite n personalitatea clientului n timpul terapiei e/perimente asupra teoriei nvrii a lui Ho"ers comparaii ntre metodele folosite n terapia centrat pe client i alte terapii $Ball i Lind0eI 1E5C< Ho"ers 1E5C 1E5D< Ho"ers i 3Imond 1E5>*. Putem afirma cu certitudine c n decada viitoare vor fi ntreprinse mai multe cercetri n domeniul metodolo"iei aplicat n terapia centrat pe client dect n celelalte a&ordri terapeutice. Critica actual privind conceptele terapiei centrat pe client este o reacie natural i &inevenit adresat unei discipline relativ recente. Georia centratT pe client departe de a rmne la nivelul impulsurilor &a0ale postulate de psi,oanali0 s4a dovedit a fi acceptat de mas mare a indivi0ilor i din motive similare numrul profesionitilor din acest domeniu va crete continuu. Gotui accentul focali0at pe client mai mult dect pe terapeut poate repre0enta un impediment n acceptarea de ctre unii specialiti a procesului terapeutic centrat pe client. Gre&uie recunoscut faptul c toate teoriile actuale e/plicative ale comportamentului uman las de dorit< deci din nou ce este o terapie J&un)9 2ste un set de ipote0e sau asumpii relevante alese s repre0inte anumite dimensiuni ale comportamentului uman de interes pentru cel care propune teoria. Fdeal ar fi ca acestea s conduc la ipote0e viitoare i specificaii tot mai acurate derivate din varia&ile pertinente re0ultate din anali0e operaionale. Ho"ers este primul care admite c terapia centrat pe client este o teorie nu foarte su&stanial nc. 6aloarea sa ulterioar va fi apreciat prin utilitatea evideniat n re0olvarea pro&lemelor clienilor. CONCLU IE 3in anali0a ca0ului F reies urmtoarele: 'l&iala este n primul rnd un simptom motivat psi,o"enetic care se manifest cu precdere n funciile orale. Cu toate acestea ntre"ul ec,ili&ru dinamic al individului poate fi afectat n "rade diferite. Poate fi afectat nu doar comportamentul ver&al ci i cel non ver&al. Percepia individului asupra mediului nconjurtor a oamenilor i o&iectelor cu care vine n contact poate fi distorsionat. +titudinea sa i reaciile n raport cu mediul pot fi tipice. +desea &l&iala este o manifestare care su&linia0 confu0ia ndoielile an/ietatea i tririle inadecvate. La ori"ine este un rspuns emoional la presiunile parentale i a le mediului re0ultatul conflictelor din cadrul relaiilor interpersonale. Pe scurt &l&iala ne indic faptul c ceva se ntmpl dar pentru a afla care este pro&lema tre&uie s ptrundem (n interior) dincolo de aspectul e/terior pentru a descoperi adevrata cau0. Gratnd diferite ca0uri de &l&ial am fost adesea n situaia de a descoperi cu "reu adevratele triri care stteau n spatele comportamentului clienilor precum i motivele acestora. 3eci tul&urrile de vor&ire implic mult mai mult dect suntem noi capa&ili s nele"em la prima privire. Putem presupune c un individ care nu poate vor&i este motivat incontient s ascund semenilor adevratele lui triri9 "udoterapia (de grup i indi idual) La nceput tre&uie luate n considerare cteva aspecte: e/perienele de sociali0are timpurie n special relaia mam4copil

5;

Fmpactul perceptual motor conceptual i (sarcinile de de0voltare) asupra funcionrii ver&ale. 2fectele funciilor non ver&ale i nvrii asupra comportamentului ver&al +n/ietatea ori"inile i efectele ei Procesele proprii inclusiv acceptarea i respin"erea de sine autodiferenierea i inte"rarea precum i procesele autodefensive

:nul dintre scopurile ludoterapiei este acela de a ajuta copilul s devin mai tolerant la frustrare. Copilul care este capa&il s accepte restriciile i limitrile sociale a trit e/periene timpurii care l4au nvat s se ajuste0e la frustrare. %n cadrul ludoterapiei (a&sor&ia) emoional a copilului de ctre elementele constrictive i puternice ale jocului ncurajea0 o atitudine care confer copilului o toleran ridicat la frustrare precum i contiina propriului comportament deviant. 7 structur terapeutic permisiv l ajut pe copil s aprecie0e corect limitele lumii sale s constate rolul su n situaiile de via s nelea" i s accepte "raniele impuse comportamentului care nu sunt doar acceptate social ci i acceptate personal. +&ordrile de tip (laisse0 faire) $ma/im permisive* nu repre0int forme de0ira&ile de terapie. %n ciuda tuturor direcionrilor i restriciilor e/terne tinde s produc confu0ie att pentru clinician ct i pentru copil precum i un "rad ridicat de an/ietate. %n asemenea a&ordri mem&rii "rupului a"resiv devin mult mai ostili n timp ce mem&rii mai retrai ai "rupului se nc,istea0 mai mult. 3ac copii sunt nvai s se ajuste0e cerinelor comunicative ale societii tre&uie n acelai timp s nvee s accepte restriciile impuse de sursele e/terne. +cceptarea i tolerana restriciilor impuse fr o semnificaie de de0or"ani0are a frustrrii pot fi ntlnite n terapia tul&urrilor de lim&aj care servete ca &a0 pentru acceptarea i utili0area situaiilor terapeutice n afara terapiei i n alte conte/te. Ludoterapia i terapia proiectiv ndeplinesc scopul tuturor formelor dinamice de terapie a lim&ajului i asi"ur o&inerea unui confort personal a individului cu &l&ial prin creterea contiinei de sine i reducerea an/ietii n special n cadrul terapiei proiective datorit fle/i&ilitii materialelor li procedeelor astfel nct fiecare copil poate s4i alea" sin"ur materialul i activitatea. Comportamentul ver&al este afectat de factori emoionali de dinamica personalitii &l&itului de atitudinea acestuia care nsoete sc,im&rile emoionale de pattern4urile sale reacionale de nivelele de aspiraie ri"ide distorsionate i de autoaspiraie. %n momentele n care copilul e/perienia0 stri de an/ietate frecvena momentelor de &l&ial crete. Clinicianul poate ndeplini mai multe roluri n cursul terapiei: terapeut asculttor permisiv i cu o atitudine de acceptare pro"ramator. Concluzii pri ind terapia centrat pe client+ 8etodolo"ia terapiei centrat pe client are multe n comun cu ludoterapia focali0ndu4se pe o atitudine de acceptare reflectarea tririlor i pe responsa&ilitatea copilului. 3ar e/ist multe diferene n privina procedurilor i principiilor. 3e4a lun"ul istoriei aceast a&ordare "eneral a fost mai de"ra& considerat ca (dinamic eclectic) dect ca terapie centrat pe client. 2valurile care au fost fcute sfaturile date interpretrile consilierilor nu au fost evitate ci au fost luate n considerare. 8ai mult testele dia"nostice au fost utili0ate ca i o rutin "eneral n

5>

multe ca0uri. %n ca0urile n care nu e/ist o &a0 emoional pentru simptomele aprute n vor&ire sau alte pro&leme de personalitate o&serva&ile este foarte eficient o a&ordare informaional. %n ca0urile n care simptomele o&servate n vor&ire sunt motivate psi,o"enetic se poate vor&i de dou sensuri: o relaie suportiv de reflectare i o comunicare inte"rat. +tenia se focali0ea0 nu asupra vor&irii ci asupra individului i a unei ajustri mai po0itive prin intermediul insi",t4ului. %n majoritatea ca0urilor este suficient aplicarea principiilor de &a0 ale consilierii din cadrul terapiei centrat pe client. %n unele este necesar aplicarea principiilor psi,oterapiei centrat pe client n timp ce n alte ca0uri se aplic o psi,oterapie mai (profund). Clinicianul ndeplinete un rol asemntor unui juctor de tenis. 2le tre&uie s se adapte0e conform cerinelor situaiei. 2l tre&uie s fac acest lucru pentru a face posi&il reali0area sc,im&rii. Gotui este mai corect s spunem c mai mult dect ncorporarea consilierii centrate pe client n modul de lucru noi ne meninem atitudinea de acceptare respect cldur i suport pentru acele persoane care ne solicit ajutorul. Hecunoatem astfel necesitatea unei relaii funcionale i de nele"ere i cutarea pattern4urilor e/perieniate care constituie ntrea"a viaa a persoanei cu &l&ial. Cu si"uran nu se pot face delimitri ntre componentele sistemului uman cum ar fi emoii vor&ire intelect percepie social i percepie de sine stres. -arcina este de a ncerca s nele"em e/perienele de via pre0ente i anterioare ale individului &l&it i modul n care l influenea0< de a o&serva de4a lun"ul unei perioade de timp efectele emoiilor asupra a&ilitilor sale intelectuale i de e/primare ver&al< de a recunoate i de a lua n considerare deviaiile sale comportamentale. .ocali0area ateniei se centrea0 i dincolo de componentele vor&irii. :rmresc tratarea individului ca o fiin umane cu a&iliti de "ndire triri emoionale care tre&uie s se adapte0e continuu unui mediu n sc,im&are. 6or&irea individului nu este dect un indicator ce indic succesul ncercrilor sale de a se adapta mediului Critici aduse consilierii centrate pe client: eecul recunoaterii importanei unui dia"nostic valid n special n studiile de cercetare lucru care face imposi&il evaluarea corect a re0ultatelor i o&iectivelor lipsa identificrii unor factori de dia"nostic pertinent ceea ce face imposi&il utili0area desin"4ului de cercetare standardi0at eecul n corelarea materialului fenomenolo"ic e/primat de client sau inferat de terapeut cu msurtorile comportamentului o&iectiv eecul n compararea eficacitii consilierii centrate pe client cu alte a&ordri terapeutice 2u am direcionat atenia clientului spre tririle sale nu la cerere ci prin e/emple. + fost foarte dificil pentru mine s m convin" c introduc un comportament directiv n situaia terapeutic dar nu la un nivel ver&al ci la unul non ver&al. 2/presia mea facial vocea rata vor&irii micarea corporal c,iar tcerea mea i reaminteau clientului c el este acela care va purta responsa&ilitatea de4a lun"ul ntre"ului demers terapeutic. %n momentul n care i4am spus clientului c vom ajun"e la re0ultate &une vor&ind i anali0nd aceste lucruri mpreun i "sind soluiile. 6om mer"e mai departe9 2l

55

atepta i dorea sfaturi procedee asi"urri rspunsuri clare la ntre&rile lui< poate c,iar cere (asi"urri). !i"lio#ra$ie 4 4 4 4 QrievinS 2. et al. 1EE;. G,e effect of earlI &ilateral otitis media Kit, effusin of lan"ua"e a&ilitI: a prospective co,ort studI. 1ournal of speec, and Bearin" Hesearc, 1ED> -peec, Correction: +n Fntroduction to speec, Pat,olo"I and +uditorI 2n"leKood Clifts #.1.: Prentice4Ball Fnc 8artin Nat,erine F. 1EEC 3oes 8I C,ild Bave a -peec, Pro&lem9 +l&ert G. 8urp,I 1EA0 -tutterin" and Personal 3Inamics.

Oe&sites: 4 KKK.nsastutter.or"UfamiliesUparent"uide.,tml. 4 ,ttp:Uencarta.msn.comUinde/Uconciseinde/. 4 KKK.+merican .amilI P,Isician 2valuation and 8ana"ement of t,e C,ildren Kit, speec, disorders. 4 ,ttp:UKKK."eocities.comUstaceIdtUstutter.,tml. 4 Oe&8dUlIcos4+rticlespeec,.disorders.

5A