CONCEPCIONES HISTORICAS SOBRE LA NIEZ.

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I. EL NIO COMO UN ADULTO PEQUEO O COMO UN ADULTO EN PEQUEO - ENFOQUE INSTITUCIONAL
Siglo XV-XVI

Los padres no siempre tiene el tiempo para dedicarse a la educacin de sus hijos, no
siempre cuentan con toda la educacin y los recursos necesarios para su educacin.
Pero especialmente por que los nios nacen con una predisposicin al mal, deben ser
criados y educados por especialistas en instituciones especializadas.

El principal inters paterno por la crianza de los hijos, es elegir un buen cuidador o
maestro respetable; adems de elegir una excelente institucin o escuela, donde los hijos
sean enseados en le comportamiento y conocimiento necesario para integrarse
adecuadamente mbito del hogar y la sociedad. Y es a travs de los maestros o
instituciones que los padres asumen sus responsabilidades.

Los expertos tutores son los responsables de modelar y guiar en todo proceso educativo.
Los padres pueden cuidar a sus hijos en asuntos personales y productivas. La crianza,
por nodrizas es la costumbre, as como los internados y los colegios atendidos por
sacerdotes, monjas o laicos expertos en educacin. Los nios son criados y educados con
el fin de controlar sus impulsos y su comportamiento dentro del hogar y la sociedad,
para que acten como adultos y se convierta en buenas personas.

Los nios son impulsados por los adultos para desear ser grandes. La labor de los padres
o cuidadores es que el nio se convierta en adulto lo ms pronto posible. Se promueve
inscribir al nio en instituciones sociales para instruirles en tica, valores, modales,
aprender normas sociales y culturales de su poca, su educacin acadmica, etc.

Solo as podra garantizarse un comportamiento responsable de parte de los nios. Ya
que la maldad en el ser humano es innata. Los conceptos de San Agustn escritos en la
obra La institucin de la mujer cristiana del predicar vives (1942-1540) demuestran
esta mentalidad de maldad en los infantes; el instruye a las madres sobre la buena
formacin de sus hijos: las madres pierden a sus hijos cuando los amamantan
voluptuosamente Madres, entiendan que la mayor parte de las malicias de los
hombres es vuestra responsabilidad, los nios entonces son entendidos como seres de
maldad y deben ser expuestos a castigos corporales para controlarlos si es necesario.

Al termina su internado o educacin, los nios regresan a sus familias para incorporarse
a las tareas o negocios de sus padres. Los nios continan siendo propiedad de los
adultos como un recurso econmico ahora especializado al servicio de los adultos que
haban invertido en la educacin de estos. Los padres como propietarios podrn disponer
de estos segn su necesidad o inters.

Entre las familias que no tiene acceso a la educacin institucional, los nios trabajan en
los quehaceres del hogar, se les anima u obliga a trabajar. El trabajo de los nios que
dejan el hogar es asumido por los mas pequeos.

El nio es visto como un adulto pequeo considerando que los nios son capaces de
adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, las diferencias se refieren al
tamao fsico y a su nivel de experiencia nicamente.

La concepcin de ver la nio como adulto en miniatura llevo con le tiempo que los nios
dorman con los adultos, usaban la misma ropa trabajaban en las mismas faenas y hasta
se divertan con los mismos juegos y participaban de actividad de adultos.
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I. EL NIO COMO UNA PIZARRA EN BLANCO - ENFOQUE EDUCATIVO
Siglo XVI

Locke (1963) difunde que el nio es como una pizarra en blanco donde no hay nada
escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, slo aprende a travs de
las experiencias sensoriales.

Postulaba, que la educacin deba formar al nio para que sea una persona educada,
siendo el ideal la imagen de dama o caballero ingls, por ello la educacin moral era de
mayor importancia que la adquisicin de conocimientos o habilidades. Esta visin
reflejaba que el adulto era quien decida lo que el nio tendra que ser.

Esta opinin podra explicarse diciendo que cuando el ser humano nace no trae en la
mente o entendimiento nada genticamente determinado por lo que respecta a
contenidos de memoria o de capacidades intelectivas o cognitivas, sino que todo esto lo
tiene que adquirir a lo largo de su vida.
La educacin moral es de suma importancia al igual que la adquisicin de conocimientos
y habilidades. Colocando al adulto como el nico que decide lo que el nio tendr que ser
o aprender.

Al considerar al nio como una pizarra en blanco son los adultos los que escogen y
proporcionan los ambiente y actividades que ms favorecen al nio bajo su visin. El
concepto clave es que en la mente del nio todo est por escribirse. La mente de los nios
es como una esponja que absorbe todo lo que entra en contacto con ella, especialmente
entre los 5 y los 12 aos. Los nios debern a prender en esta etapa de su vida una gran
cantidad de informes e instrucciones que le servirn para cuando sean adultos.

El nio ser moldeado por los hbitos, las pasiones, los ideales, de aquellos que los
rodean y sern impresionados para bien o mal, por todo lo que ve, escucha y siente.
Afirmaciones como la de Darwin que el hombre deba ser moldeado como barro en las
manos del alfarero. Y Aristteles que postula que el educador es un escultor de la piedra
que es el alumno son muestra de esta concepcin.

Los padres y los cuidadores deben imponer hbitos y rutinas a la vida de los nios para
asegurar el xito y darles mltiples impulsos o estmulos positivos para su para su
aprendizaje. Por ello el periodo de dependencia de los infantes a los padres les puede
llevar ms tiempo.

En esta poca surge la psicologa conductista, que dictamin que lo que verdaderamente
cuenta en el desarrollo de los nios es lo que viene de afuera; ya que los nios adquieren
todo su conocimiento del contacto en su medio familiar, social, cultural, acadmico, etc.
Los docentes son quienes determinan cuales alumnos son buenos y cuales malos,
dependiendo de cuanto aprendan. La pedagoga se vuelve la disciplina para convertir al
nio de hoy en el adulto del maana.








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III. EL NIO COMO NGEL CON BONDAD INNATA - ENFOQUE POSITIVISTA: LDICO Y SOCIO EMOCIONAL
Siglo XVIII

A partir del siglo XVIII (1700 1800) aparecen palabras, como bambino a las que el
siglo XIX aadira la de bebe. El nio es percibido como un ser todava incompleto y se
reconoce su necesidad de cuido y proteccin. Surge la concepcin de la infancia como
objeto de investigacin cientfica y de intervencin social; la infancia se convirti en al
etapa de mayor importancia en la vida del ser humano. La niez es vista como un estado
de pureza en inocencia, venan del cielo y de los seres angelicales que rodean al trono de
Dios y por ello el pecado no los ha tocado, tampoco la corrupcin. El nio tiene una
bondad esencial. Es considerado como el salvador del adulto.

Rosseau introdujo el concepto El nio nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe.
Considerando que el nio posee una bondad innata y que sus impulsos naturales deben
ser aceptados tal y como son. La educacin debe entender al nio, satisfacer sus
necesidades y mejorar sus intereses naturales. Sus reflexiones acerca de la infancia
configuran la pedagoga moderna. Se da a la niez un lugar especial, caracterizado y
determinado en si mismo, diferencindolo de las etapas del adulto.

Especialmente los nios de 2 a 12 aos deben jugar en libertad, en entornos naturales,
sin ningn tipo entrenamiento acadmico. Las acciones deben partir de la necesidad y no
de la obediencia y se debe postergar el aprendizaje formal hasta que sea adolescente.

Estos descubrimientos implica amar al nio, reivindicarlo, comprenderlo y protegerlo;
ya que el paso del nio al adulto se va dando de una forma natural, la educacin es el
instrumento que permite que esto transcurra naturalmente. Se compara el desarrollo
del hombre civilizado con el de una planta, se da un nfasis pasivo a la intervencin del
padre o cuidador, mas como un observador responsable del crecimiento del nio, y se da
un nfasis activo a cada nio, l se vuelve el conductor de su propio desarrollo.

El nio es un ser humano lleno de potencialidades naturales que con la suficiente
libertad y apoyo de los adultos que facilitan su aprendizaje, podr crecer y alcanzar su
mximo desarrollo personal.

Un concepto clave de esta visin de los nios es considerarlos como seres ldicos,
personas en desarrollo socio-emocional (siglo XX 1900-200). Erickson en su libro
Juguetes y razn, reivindica que deben jugar solos y define al juego como
entrenamiento de la vida porque le permite construir su identidad A un nio le gusta
jugar no porque es fcil sino porque le resulta difcil.

Crtica a los que entienden al juego o la actividad ldica como diversin y que no lo
consideran como trabajo infantil. La nocin de la niez como un conjunto de etapas con
cualidades nicas y exclusivas fue desarrollada por autores como Piaget y Ericsson,
quienes presumen que la vida humana se desenvuelve a travs de un proceso ordenado
de desarrollo que es esencialmente un proceso de crecimiento y rectificacin.






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IV. EL NIO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO - ENFOQUE DE ATENCIN INTEGRA
Siglos XX-XXI

Las desigualdades sociales de nuestra sociedad actual, la pobreza, el hambre, el
abuso infantil, el trabajo infantil, la carencia de servicios de salud, la desintegracin
familiar, etc., son problemticas conocidas.

El mayor impacto de estas problemticas la reciben los nios y nias en nuestra
sociedades. As nace otra visin de los nios como los beneficiarios indefensos de
obras de caridad.

Las necesidades de los nios se consideran un elemento negociable y fuente de
beneficio para algunos sectores sociales otras veces son vistos como vctimas
incapaces de enfrentar sus propias problemticas, se necesita de expertos que
brinden solucin y ayuda experta.

Para contrarrestar este fenmeno nace la Convencin sobre los Derechos del Nio,
que es un tratado que reconoce los derechos humanos de los nios y nias
(definiendo como nio o nia a toda persona menor de 18 aos), estableciendo que
los Estados Partes deben asegurar que todos los nios y nias sin ningn tipo de
discriminacin se beneficien de una serie de medidas especiales de proteccin y
asistencia; tengan acceso a servicios como la educacin y la atencin de la salud;
puedan desarrollar plenamente sus personalidades, habilidades y talentos; crezcan
en una ambiente de felicidad, amor y comprensin; y reciban informacin sobre la
manera en que pueden alcanzar sus derechos y participar en el proceso de una forma
accesible y activa.

En el contexto de inters superior del nio, el 20 de noviembre de 1989 la
Convencin Internacional de los derechos del Nio de las naciones unidad establece
su proteccin en cualquier trabajo que obstaculice su desarrollo integral y ubica a
nias, nios y adolescentes como principales destinatarios de las polticas sociales.

Esto deja claro que la supervivencia econmica de la familia no puede ser excusa
para justificar el trabajo infantil, ya que no es a ellos a quien les corresponde suplir
las carencias familiares. Se estable que la sociedad y el Estado deben satisfacer sus
necesidades bsicas y lograr su bienestar integral.

A partir de aqu cada pas debe establecer una serie de polticas, programas y
acciones a favor de los nios. Considerando al nio como un ser social con derechos y
deberes. Ha habido ms pases que han ratificado esta Convencin que cualquier otro
tratado de derechos humanos en la historia: hasta mes de noviembre de 2005, un
total de 192 pases se haban convertido en Estados Partes de la Convencin.