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Par ailleurs, un mouvement peut tre continu (toujours dans le mme sens) ou alternatif (il change priodiquement de sens). Un mcanisme est gnralement compos d'lments en mouvement qui agissent les uns sur les autres. On appelle organes les lments de base du mcanisme.
Les mouvements de base : Dans un mcanisme, certains organes (lments) peuvent tre en mouvement. Il existe deux types de mouvement de base : la translation et la rotation. Dans une translation, lorgane suit une trajectoire rectiligne qui sera symbolise par une flche droite. Dans une rotation, lorgane suit une trajectoire circulaire qui sera symbolise par une flche en arc de cercle. Tout autre mouvement rsulte de la combinaison de ces deux mouvements.
Les systmes poulies / courroie : Ce dispositif, assurant la transmission d'un mouvement de rotation distance, renferme au minimum 2 poulies et une courroie. Une poulie est une roue porte par un axe et dont la jante est amnage pour recevoir une courroie. Il s'agit de transmettre un mouvement distance. L'entranement est ralis par l'adhrence de la courroie sur les poulies. Deux poulies relies par une courroie directe ont le mme sens de rotation, deux poulies relies par une courroie croise ont des sens de rotation inverses. Si les deux poulies ont le mme diamtre, elles effectuent, en un temps donn, le mme nombre de tours. Si elles ont des diamtres diffrents, la vitesse de rotation est multiplie ou rduite.
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Les systmes pignons / chane : Ce systme permet la transmission d'un mouvement de rotation entre deux roues dentes qui ne sont pas en contact. L'entranement se fait par les maillons d'une chane qui s'engrnent sur les dents de la roue. On appelle pignon la roue dente qui a le plus petit nombre de dents. La chane est lorgane intermdiaire de ce systme. Le sens de rotation de la roue dentre et de la roue de sortie est identique. Le mouvement des roues est rversible. On peut utiliser les roues dentes et les chanes pour changer la vitesse de rotation du systme. Si le nombre de dents de la roue dentre est gal au nombre de dents de la roue de sortie, il ny aura pas de changement de vitesse. Si le nombre de dents de la roue dentre est diffrent du nombre de dents de la roue de sortie, il y aura alors un changement de vitesse. Si la roue dentre comporte deux fois moins de dents, la roue de sortie tourne deux fois moins vite que la roue dentre. Si la roue dentre comporte deux fois plus de dents, la roue de sortie tourne deux fois plus vite. Les systmes dengrenages : Un engrenage est un mcanisme constitu dau moins deux roues dentes mobiles en rotation autour de deux axes. Les dents viennent successivement en contact les unes avec les autres, on dit quelles sengrnent . Ces roues peuvent avoir diffrents diamtres et un nombre de dents diffrent. On appelle pignon la roue dente qui a le plus petit nombre de dents. Le systme peut tre amorc par nimporte quelle roue. Le mouvement de transmission est rversible. La roue dentre (roue menante) entrane par le contact successif de ses dents la roue de sortie (roue mene).
Lorsque le nombre de roues dentes extrieurement est pair, le sens de rotation de la roue dentre et le sens de rotation de la roue de sortie sont inverses.
Lorsque le nombre de roues dentes extrieurement est impair, le sens de rotation de la roue dentre et le sens de rotation de la roue de sortie sont identiques.
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Les mcanismes roues de frictions : Les roues de friction sont un systme mcanique compos de deux roues qui sont en contact et qui servent la transmission du mouvement de rotation. Les roues nont pas de dents; leur surface est souvent rugueuse. Le sens de rotation de la roue dentre et le sens de la rotation de la roue de sortie sont inverss. Le mouvement est rversible. On peut tourner les roues dans un sens comme dans lautre. Si les roues sont de diamtres diffrents alors la vitesse de rotation de la petite roue est suprieure la vitesse de rotation de la grande roue. La vitesse de rotation est alors multiplie ou rduite. Dans le cadre du travail conduit avec les lves sur la ralisation de maquettes de mange rpondant aux contraintes fixs dans lnigme Sciences en Jeux , les dispositifs mcaniques mis en uvre relveront de la transmission de mouvement. Cependant, deux mcanismes de transformation sont prsents ci-dessous, car leur tude peut relever des prolongements possibles la squence prvue pour rpondre au dfi.
Le systme bielle/manivelle : La bielle est une tige rigide, articule, ses 2 extrmits, destine la transmission du mouvement entre 2 pices mobiles. La manivelle est un organe de machine auquel est imprim un mouvement de rotation. Dans ce systme, un mouvement de rotation est imprim la manivelle et la bielle assure la transformation du mouvement une autre pice, tel le piston. Ce dispositif est rversible. L'amplitude du mouvement est lie la distance axe / manivelle.
Le systme came/tige :
Une came est une pice mcanique non circulaire laquelle est imprim un mouvement de rotation et destin transmettre le mouvement d'une tige. Elle transforme le mouvement de rotation en un mouvement de translation alternatif L'amplitude du mouvement est lie aux dimensions de la came.
Tige
Came
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Comptences 1 : Matrise de la langue franaise : s'exprimer l'oral comme l'crit dans un vocabulaire prcis ; comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient ; comprendre en lecture : s'approprier des connaissances scientifiques en s'appuyant sur la recherche documentaire ; rdaction : dcrire, expliquer une dmarche, justifier une rponse ...
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Pistes d'investigation :
Objectifs de la squence : Llve sinitie la recherche de solutions techniques Il simprgne dune dmarche scientifique. Il sapproprie des notions scientifiques de base relatives la transmission de mouvements (connaissances) Le schma gnral de la squence sera de la forme
Investigations
Observation
Visites
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I. Le problme pos et les hypothses Situation de dpart : Un dfi, une fte foraine arrive dans le village, Emergence des reprsentations des lves. Les enfants notent dans le cahier dexpriences leurs solutions (parfois simplement des bauches) avec leurs mots, en faisant des schmas ... Ce sont les pages personnelles non corriges. (Travail individuel). Eventuellement, postriori, ils ajoutent des dessins, des images. Pendant ce temps, le professeur note leurs reprsentations initiales afin de prparer des ressources, des exprimentations et des recherches documentaires pour la suite. II. Les investigations Les investigations qui seront conduites dans le cadre de cette squence seront trs probablement de diverses formes. Il est en effet rare de pouvoir apporter une rponse la question pose en ne mettant en uvre quune forme dinvestigation. Dans le cadre de cette production dobjets technologiques rpondant un cahier des charges dfini dans la question Sciences en jeux, il est envisageable de sappuyer sur les formes dinvestigation suivantes : Lobservation : Dans notre quotidien, beaucoup dobjets utilisent des systmes de transmission de mouvement (rotation rotation) et peuvent ce titre nous intresser. Citons titre dexemple lessoreuse salade, certains fouets mcaniques simples, le systme chaine pignons du vlo, les systmes poulie courroie danciens baladeurs (quil convient de dmonter pour lobservation) Lobservation de tels systmes permettra aux lves qui nauraient pas de solutions au problme dalimenter leur rflexion pour parvenir proposer des rponses argumentes. Ce temps sera dcro ch et prparera, sil est mis en uvre, le temps de la dmarche technologique. La recherche documentaire : Au mme titre que lobservation, la recherche documentaire aura pour objectif dalimenter une rflexion productive. En effet, un dmarche technologique, qui sappuie sur des essais dbouchant sur la ralisation de prototypes toujours amliors pour mieux rpondre au cahier des charges, ne peut se concevoir qu partir du moment o le bagage technologique de llve est suffisant pour construire, dans une situation complexe, des rponses partir de dispositifs de base connus. La dmarche technologique : Si les lves connaissent dj des dispositifs lmentaires de transmission de mouvement, sils en ont dcouvert par lobservation ou la recherche documentaire, ils sont en situation de pouvoir produire des rponses adaptes, quils pourront justifier par largumentation. Cette dmarche vise la production dobjets rpondant parfaitement au cahier des charges. Chemin faisant, les lves construiront simultanment des connaissances technologiques et scientifiques quil conviendra de reprer et dinstitutionnaliser Cette dmarche se caractrise par les tapes suivantes : Mise en projet : prsentation de l'objet (observation de photos, prototype du matre mcanisme cach, etc.), pour sensibiliser, motiver, soulever des interrogations, dfinir la fonction, Observation de lobjet pour analyser, dcomposer lobjet en lments de base simples, Recherche de quelques solutions techniques simples. Recherche des matriaux, anticipation sur les actions mener, Lecture des fiches pour faire correspondre les parties de l'objet et leur reprsentation, Ecriture de la notice de fabrication, Fabrication et contrle, Essais pour valider, rgler, ajuster, Analyse des dysfonctionnements, modifier, corriger Utilisation de lobjet
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Bien videmment, les diffrentes formes dinvestigation prcdemment voques sarticuleront la dmarche technologique pour apporter les connaissances et les capacits indispensables la fabrication de lobjet. Lexprimentation : La mise en uvre dune dmarche exprimentale pourra ventuellement permettre de mieux comprendre le fonctionnement de certains dispositifs mcaniques. Par exemple, dans le cas des engrenages, la mise en place dexpriences peut permettre de construire les connaissances suivantes relatives aux proprits des roues dentes : Sur le sens de rotation des roues : Dans un engrenage comportant un nombre pair de roues dentes (2,4,6 ) le mouvement de rotation de la dernire roue seffectue en sens inverse de celui de la premire roue. Dans un engrenage comportant un nombre impair de roues dentes (3,5,7) le mouvement de rotation de la dernire roue seffectue dans le mme sens que celui de la premire roue. Sur la vitesse de rotation des roues : Si la roue menante est plus petite que la roue mene, cette dernire tournera moins vite que la roue menante. Si la roue menante est plus grande que la roue mene, cette dernire tournera plus vite que la roue menante. III. Rsultats, interprtation, conclusion Les divers crits des lves aux diffrents moments de la dmarche feront clairement apparaitre les solutions et les rsultats quils ont pu trouver, sous forme de schmas et de courts crits. Les lves ne manqueront pas dinterprter les rsultats trouvs, loral comme, lcrit. La conclusion valide fera lobjet une institutionnalisation des savoirs facilement identifiable dans le cahier de llve.
Des prolongements :
Il est possible de prolonger ce travail de fabrication par : Une tude plus approfondie des proprits dun dispositif mcanique en sappuyant sur une dmarche exprimentale (par exemple le rapport entre le nombre de tour de la roue mene / au nombre de tour de la roue menante en fonction du nombre de dents des roues ) La dcouverte dobjets techniques divers sappuyant sur des dispositifs mcaniques comparables La ralisation de nouveaux objets en rinvestissant les connaissances technologiques acquises. La dcouverte de mcanismes de transformation de mouvement (rotation translation ou translation rotation)
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La fabrication avec les lves du matriel ncessaire peut galement tre envisage. Par exemple, fabriquer des roues dentes de diffrents diamtres est relativement simple : aprs avoir collect des boites rondes (fromage par exemple) il suffit de coller un carton ondul comme celui prsent ci contre sur la circonfrence. On perce un trou au centre de la boite. La roue dente est prte.
Les lves peu habitus utiliser des jeux de construction et donc peu habitus organiser dans lespace des organes constituant un dispositif mcanique auront probablement des difficults. Les reprer rapidement permettra de constituer des groupes htrognes ou encore de constituer un groupe avec une prise en charge renforce (prsence du matre importante).
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Site de la Main la Pte (tapez engrenage, poulie, dans le moteur de recherche en haut droite de la page daccueil) http://www.fondationlamap.org/??Page_Id=6&Element_Id=319&DomainScienceType_Id=12&ThemeType_Id=26 Les mouvements : transmission et transformation http://www.tice1d.13.ac-aix-marseille.fr/sciences/defi_2/p23c5.pdf Technologie l'cole primaire - Les ralisations techniques : systmes de transmission et transformation de mouvement (les mcanismes) http://stsp.creteil.iufm.fr/article89.html Ecrits dlves et squence autour de la transmission de mouvement http://wheb.ac-reims.fr/ia10/lamap/?+-Transmission-de-mouvement-+ Les transmissions mcaniques http://cm1cm2.ceyreste.free.fr/mouvements.html Site dcole prsentant diffrentes fabrications de roues dentes http://www.notre-ville.ens-cachan.fr/ecoles/coteau/coteau2010/science/engrenages/engrenages.htm Transformation de mouvement : la carte anime (systme bielle / manivelle) http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/defis/carte_animee.htm Animation flash pour apprendre et sentrainer http://www.techno-flash.com/activites/6_transmission_mouvement/transmission_mouvement.html Lessoreuse salade http://stsp.creteil.iufm.fr/article221.html
Revues :
Les engrenages, dans JD2I (2008/09-01) paru en Septembre 2008 : Fiches pdagogiques autour des engrenages, en CM1 : manipulation et dcouverte, utilisation dans le cadre d'un protocole exprimental, dcouverte des principes d'acclration, de dclration et de rotation.
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