El lugar del cuento en el aprendizaje en funcin del desarrollo de capacidades.

Patricia Raquel Montenegro Prof. para la Ens. Primaria Escuela Primaria Domingo Savio (Formosa) patricia_raquel !"otmail.com

RESUMEN El presente tra#a$o intenta e%poner la importancia &el cuento como recurso &i&'ctico en el proceso &e ense(an)a * apren&i)a$e+ ,a que permite el &esarrollo &e capaci&a&es en los alumnos como el -PRE.DER - SER+ form'n&ose como responsa#les &e su propio proceso &e apren&i)a$e+ los motiva a escuc"ar+ imaginar+ e%presarse+ crear. El &ocente como relator cumple un rol importante ,a que su manera &e contar el cuento "ar' que los alumnos se sientan atra/&os por ese mun&o &e posi#ili&a&es que es el &e la literatura , as/+ a#rir el cauce para nuevos apren&i)a$es.

P-0-1R-S 20-3E4 25E.67+ E.SE8-.9- -PRE.D:9-;E+ 2RE-6:3:D-D+ :M-<:.-2:=.+ E>PRES:=..

LA IMPOR AN!IA "EL !UEN O EN EL PRO!ESO "E ENSE#AN$A % APREN"I$A&E

IN RO"U!!I'N .os "allamos en una ?poca &e gran&es cam#ios en lo social+ cultural , la#oral. Por ello+ la escuela &e#e formar personas que tengan (@) la capaci&a& &e apren&er , a&aptarse ca&a &/a al nuevo entorno+ &esarrollan&o "a#ili&a&es que les permitan #uscar+ anali)ar+ integrar , usar informaciAnB a&ecua&amente. Estas "a#ili&a&es &e apren&i)a$e
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"ttps4CCsites.google.comCsiteCitte&uar&oolivaCuni&a&BCff

son importantes para la vi&a &iaria , para prepararse para el campo la#oral+ sien&o personas creativas+ plantean&o soluciones acerta&as+ innova&oras , actuali)a&as. 2onsi&eramos el apren&i)a$e &e nuestros alumnos como un proceso &el SER que+ a trav?s &e la &iversi&a& &e e%periencias+ apren&e a e%presarse+ a comunicarse+ a interrogar al mun&o , a &evenir ca&a ve) m's ?l mismoD

"ESARROLLO El desarrollo de la (oti)acin 5na capaci&a& que necesitamos &esarrollar en los alumnos es la &e la M76:3-2:=.+ a trav?s &e la cual el alumno se &escu#re capa) &e ser creativo , pro&uctor &e sa#eres. Esta motivaciAn es posi#le incentivarla a trav?s &el cuento en el aula , en otros am#ientes e&ucativos+ ,a que un alumno que &isfruta escuc"an&o+ le,en&o o e%pres'n&ose &e forma oral o escrita+ es un alumno que &omina las claves &e a&aptaciAn al me&io aca&?mico , social (Escamilla <on)'le)+ -mparo+ DEEF). Principalmente &e#emos tener en cuenta incentivar la e%presiAn+ ,a que la persona que no se &ice a s/ misma+ no se e%presa+ no alcan)a a ocupar su lugar en la socie&a&. La literatura co(o puerta para otros sa*eres+ 2omo &ice -l)ate+ Ga)m/n (DEEH)I la literatura #rin&a la posi#ili&a& &e ense(ar otros sa#eres a partir &e ella. Por e$emplo+ cito la e%periencia &e la utili)aciAn &el cuento como recurso &i&'ctico para ense(ar la 6a#la PeriA&ica &e Elementos en Ju/mica+ en un .oveno <ra&o en 3alencia+ 3ene)uela en el a(o DEEK+ &on&e se pu&o compro#ar la influencia &el cuento , el logro &e apren&i)a$es significativos+ posteriores al uso &el te%to narrativo &on&e los persona$es eran elementos qu/micos.L

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Dise(o 2urricular ;uris&iccional (BKKM). Formosa. P'g. IE. -l)ate Sala)ar+ Ga)m/n -n&rea. (DEEH) Revista 0iteraria Poligramas .N DH. 5niversi&a& &el 3alle. 2ali+ 2olom#ia. L 2f. "ttp4CCOOO.sli&es"are.netCferc"oFEBDDDCcuentosPconPlaPta#laPperio&ica

-firmamos con gran convencimiento que al escuc"ar o leer un cuento son muc"os los #eneficios que se o#tienen4 &esarrolla la "a#ili&a& &e escuc"a e interacciAn+ estimula a la lectura+ aumenta el voca#ulario , la capaci&a& &e comprensiAn &e los alumnos. El cuento igual a nosotros El cuento+ en especial el &e nuestra regiAn que toma la caracter/stica &e mito o le,en&a+ o los cuentos folQlAricos argentinos+ a&entran al ni(o en vivencias propias &e su regiAn+ &e su paisa$e geogr'fico. - su ve)+ ca&a ni(o tiene una forma singular &e vivenciarlo+ &e compren&er a los otros+ las cosas+ el mun&o+ &e acuer&o a su ser Rnico e irrepeti#le. 6enien&o en cuenta la &imensiAn lingS/stica en el &esarrollo &e las capaci&a&es+ el (@) "a#lar , escuc"ar permite a los alumnos compren&er los mensa$es orales , e%presarse oralmente &e acuer&o con la naturale)a &e las situacionesH. 0es posi#ilita la transmisiAn &e sentimientos+ &eseos+ necesi&a&es+ informaciAn , conocimientos M , la (@) planificaciAn , organi)aciAn &e las i&eas , la secuencia &e i&eas &el te%to que quiere escri#irse (lo m's importante+ cAmo &ecirlo+ si pue&e &ecirse &e otra manera , si lo enten&er' quien lo lea).F. Esto se va logran&o paulatinamente a trav?s &e la renarraciAn &e las secuencias &el cuento+ que tienen un or&en lAgico+ &on&e el alumno pue&e &ecir lo que escuc"A+ organi)ar sus i&eas+ escri#irlas+ releerlas , corregir si es necesario. 0eer les permite compren&er , "acer uso &e te%tos K narrativos , al escri#ir pue&en componer &iferentes te%tos con intenciAn comunicativa. 0a lectura e%presiva &e te%tos literarios+ valoran&o la creaciAn literariaBE propia , &e otros , el &espliegue &e la imaginaciAn a,u&a al &esarrollo intelectual &el ni(o , me$ora su capaci&a& &e percepciAn. Recursos no )er*ales del cuento
TalQanis 6orreal#a+ -nna , otros+ (DEBE) Revista 2iencias &e la E&ucaciAn .N I + 3alencia+ 3ene)uela. Escamilla <on)'le)+ -mparo. DEEF M U&em anterior. F U&em anterior. K U&em anterior. BE U&em anterior.
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Es &e &estacar+ en la narraciAn &el cuento+ la utili)aciAn &e recursos no ver#ales+ como la gesticulaciAn+ mira&a+ postura+ &istancia+ ritmo+ intensi&a& &e la vo)+ entonaciAn , vocali)acionesBB por parte &el &ocente. 6o&os estos recursos tienen un efecto en los alumnos que los llevan a intro&ucirse en los paisa$es+ "istorias+ situaciones que les presenta el relato. 2uan&o se los invita a reconstruir los te%tos escuc"a&os+ se nota un &eseo &e superaciAn en las tareas &e comprensiAn , e%presiAn oralBD. Por lo que escuc"ar a otros , comunicarnos a trav?s &el &i'logo , el esfuer)o por el enten&imiento mutuo BI son actos &e gran importancia en el ni(o. Para "acer crecer la comprensiAn &e te%tos es necesaria la valoraciAn &e la lectura como me&io &e &esarrollo &e valores est?ticos , ampliaciAn &el voca#ulario.BL ,-u. sienten los ni/os con el cuento0 Me pregunta#a VJu? e%perimentan los ni(os al escuc"ar un cuentoW - partir &e la e%periencia con alumnos &e la Escuela Primaria+ "e si&o testigo &el clima especial que se genera en el aula al contar un cuento4 la escuc"a+ los silencios+ las mira&as atentas+ sus posturas+ el inter?s+ la participaciAn anima&a al reconstruir la narraciAn , la reiteraciAn &e e%presiones &e agra&o , &e querer escuc"ar otros cuentos. Manifiestan sentimientos &e que les parece volver a la primera infancia+ evocan&o recuer&os &e sus ma&res+ &el momento antes &e &ormir+ cuan&o eran c"iquitos. Se sienten li#res para po&er imaginar lo que les viene a la mente o lo que es &e su inter?s+ por lo que se estimula el uso &el lengua$e , la imaginaciAn. El momento &el cuento los rela$a+B ,a que se intro&ucen en un mun&o &on&e to&o es posi#le , suce&en situaciones graciosas+ creativas e insAlitas.

BB BD

U&em anterior. U&em anterior. BI Dise(o 2urricular ;uris&iccional+ (BKKM) Provincia &e Formosa. Ministerio &e 2ultura , E&ucaciAn. P'g. IB BL Escamilla <on)'le)+ -mparo (DEEF) B 2f. "ttp4CCOOO.peques.com.m%Cla_importancia_&e_contarles_cuentos_a_los_ninos."tm

Pue&en i&entificarse con los persona$es que presentan valores , antivalores. Reitera&amente+ en el aula+ se &a la situaciAn que muc"os quieren ser los protagonistas+ la princesa+ el "?roe+ en las representaciones. 0es permite refle%ionar so#re los valores , como &e#en actuar+ revisan&o sus propias actitu&es. 0e a,u&a a com#atir sus propios temores. En muc"os &e los cuentos el ni(o se pue&e i&entificar con las emociones &e los protagonistas+ , el conocer el &esenlace , lo que le va ocurrien&o a lo largo &e la "istoria+ supone tener argumentos para afrontar sus propios mie&os+ con una sensaciAn &e ma,or control.BH

!ON!LUSI'N El cuento es importante en el &esarrollo cognitivo &el ni(o ,a que posi#ilita el apren&i)a$e &e otros sa#eres , permite que &esarrolle su imaginaciAn+ su lengua$e , pue&a e%presarse a&ecua&amente+ en un entorno socio * cultural ca&a ve) m's cam#iante , &eman&ante. Por ello+ como &ocentes+ &e#emos &e&icar tiempo a contar cuentos en el aula , poner to&o nuestro empe(o en contarlos a&ecua&amente+ para captar el inter?s , la escuc"a &e nuestros ni(os.

BH

U&em anterior.

1I1LIO2RA34A

Alzate $alazar5 6az(7n Andrea. (DEEH) Poligramas Revista 0iteraria .N DH+ 5niversi&a& &el 3alle. Segun&o Semestre DEEH. 2ali+ 2olom#ia.

"ise/o !urricular &urisdiccional. (BKKM) Ministerio &e 2ultura , E&ucaciAn. Provincia &e Formosa. P'g. IEPIB

Esca(illa 2onzalez5 A(paro. (DEEF) Las competencias bsicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los Centros. 1arcelona Espa(a+ E&. <raA+ p'g. D.

8al9anis orreal*a5 Anna , otros. (DEBE) Influencia de los cuentos como recurso
didctico en el proceso de enseanza aprendizaje para la comprensin y aplicacin de la tabla peridica en la Qumica. Revista 2iencias &e la E&ucaciAn+ Segun&a Etapa+ .N I +

3alencia+ 3ene)uela+ enero * $unio+ p'g. BBB. P Oli)a Mesa5 Eduardo. (DEBB) Capacidades del alumno del i!lo ""I+ "ttps4CCsites.google.comCsiteCitte&uar&oolivaCuni&a&BCff P Rosero5 Andr.s "ttp4CCOOO.sli&es"are.netCferc"oFEBDDDCcuentosPconPlaPta#laP perio&ica