Lnea de Tiempo de la Evolucin de la Didctica

Siglo IV a.c

Siglo I a.c

1214-1294

1492-1540

Scrates

Aristteles

Sneca

Quintiliano

San Agustin

Juan Luis Vives

Incorpora la mayutica.

Incorpora el conocimiento sensible

Su aporte de este poltico y orador romano fue:

Establece que el aprendizaje ha de contener normas de tipo moral, adems de un ambiente de complacencia.

Incorpora la enseanza Catequista

Propone una Psicologa pedaggica

Consista en la interrogacin parcializada a cada aprendiz con tal de consolidar el conocimiento como algo que subyace en cada uno de los sujetos.

Donde todo lo percibido, se construye un conocimiento inicial a travs de los sentidos. Teniendo aparte de su similar, el conocimiento Inteligible.

"Aprender para la vida, y no para la escuela", se condiciona el ejemplo, como uno de los mejores ejemplos educativos. Delineando la enseanza y la educacin para una finalidad prctica.

Se relaciona ntimamente con la educacin del nio en edad temprana, en la cual el estudio debe ser un juego para este. La finalidad de la educacin es formar posteriormente junto con la lectura y la escritura, a un buen orador a base del contenido de su discurso.

Desarrolla el modelo de enseanza catequtica, basado en la forma interrogativa con una respuesta prevista y dogmtica, definiendo los pasos de la leccin sistemtica.

En la que el nio se quede en el colegio uno o dos meses para que sean exploradas sus dotes intelectuales y morales. Propone tambin que los maestros se renan en secreto cuatro veces al ao para cambiar impresiones acerca de las posibilidades de sus alumnos.

1561 - 1626

1483-1546

1553-1593

1632-1704

Francis Bacon

Martin Lutero

Miguel de Montaigne

Juan Locke

Afirm que hay dos modos de alcanzar el conocimiento, por la razn o por la experiencia.

Indignado por los castigos que les daban a los nios, pidi que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un simple receptor de azotes y degradaciones.

Reclam una educacin adecuada a las posibilidades del aprendizaje.

Afirmo que es ms importante el proceso de aprendizaje, que el producto, se debe permitir la libertad al nio.

La rigurosidad del mtodo cientfico e inductivo, el conocimiento previo de la realidad a travs de la ciencia es la nica manera de llegar al conocimiento y aprendizaje.

Que todo conocimiento el alumno lo transformara en propio, que el entendimiento tena que ser libre sin imposicin; dejar actuar al alumno, observando lo que es til y que la misin del maestro sea formar el juicio.

la enseanza debe ser realista para que el alumno no se altere ante el mundo y que se debe ensear conforme las capacidades del educando.

1820-1902

Siglo XX

Juan Amos Comenio

El nio toma el 1er lugar.

Su aporte es la "didctica magna"

Contribuy a crear una ciencia de la educacin y una tcnica de la enseanza, como disciplinas autnomas

Piagget estudia el desarrollo del pensamiento del nio.

Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la estructur como ciencia autnoma y estableci sus primeros principios fundamentales.

Dividi su obra Didctica Magna en tres partes:

Didctica General

Didctica Especial

Organizacin Escolar