Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos

ACCESO CON CALIDAD A EDUCACIN INICIAL

DOCUMENTO DE TRABAJO

Segundo Taller Macro-regional de Especialistas de DRE y UGEL

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

Tabla de contenidos Presentacin Por qu invertir en primera infancia (0 5 aos). La Educacin Inicial en el Plan Estrat ico !ectorial "ultianual #00$ #0%%. &'on qu servicios promovemos el lo ro de los o()etivos* &'on qu indicadores + metas nos eval,an* Evolucin de la co(ertura al #0%%- pro+ecciones por edades. .portunidades para la co(ertura. 'ondiciones (/sicas para el aprendi0a)e + el desarrollo infantil. .()etivos + estrate ias de Educacin Inicial.

1ne2os

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos

Presentacin El presente documento contiene informacin so(re las propuestas desarrolladas por la 3ireccin de Educacin Inicial para enfrentar el desaf4o de promover el acceso de nias + nios a una Educacin Inicial de calidad. 5a sido preparado para el II 6aller "acrorre ional de Especialistas de 3irecciones 7e ionales de Educacin + de 8nidades de 9estin Educativa Local. Presenta informacin so(re los motivos para invertir en la primera infancia: los o()etivos + metas del !ector Educacin para el nivel Inicial: un recuento de los principales servicios considerados en la atencin educativa del nivel: los indicadores + metas de evaluacin en el sistema educativo: una propuesta de cifras de evolucin de la co(ertura: una revisin de las principales oportunidades para incrementar la co(ertura; identificados en las diversas acciones del sector; las municipalidades; las .<9; entre otras a encias promotoras de la atencin a la infancia: las condiciones (/sicas a lo rar como indicadores de calidad + los o()etivos: + las estrate ias que la 3ireccin de Educacin Inicial propone para enfrentar las tareas propuestas. I Por !"# in$ertir en %ri&era in'ancia () a * a+os, Invertir en la primera infancia: la mejor apuesta por el desarrollo La ed"cacin - atencin de la %ri&era in'ancia es "n derec.o reconocido

Pol4ticas internacionales + nacionales; desde la 'onvencin so(re los 3erec=os del <io; reconocen a nias + nios como personas ,nicas que requieren proteccin + cuidados especiales; tanto antes como despus del nacimiento. !us derec=os =an sido reconocidos + de(en ser asumidos por el Estado + la sociedad a fin de procurar atender efica0mente sus necesidades + promover el desarrollo de sus potencialidades; de manera prioritaria; oportuna + desde un enfoque inte ral. El enfoque de atencin inte ral a la primera infancia; implica una oportuna atencin de las necesidades de salud; alimentacin; nutricin + educacin de nias + nios. 'on ello; contri(uiremos al lo ro de los o()etivos + compromisos asumidos en diversos foros + acuerdos nacionales e internacionales como Educacin para 6odos; "etas del "ilenio; 1cuerdo <acional; Pro+ecto Educativo <acional; Plan Estrat ico !ectorial "ultianual; entre otros. La in'ancia es "na eta%a trascendental - "n %roceso "ni$ersal en el ser ."&ano

Esta afirmacin se sustenta en estudios que demuestran que la etapa de ma+or plasticidad cere(ral es la infancia- La facultad de constituir circuitos, conexiones entre distintas neuronas, no es algo que se observe a lo largo de la vida, ni mucho menos..., a partir de los 7, ! "# a$os, las posibilidades de constituir nuevos circuitos son pr%cticamente nulas". Las ventanas de oportunidad en el cere(ro =umano se a(ren en un tiempo + lue o se cierran indefecti(lemente.

Por: Dr. Jos Manuel Kovacs. NEUROBIOLOGIA Y EDUCACI N !EMPRANA. Ponenc"a #resen$a%a en el Con&reso %e '"$or"a(D"c"e)*re +,.

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos El desarrollo; durante los primeros aos de vida; tiene tres caracter4sticas (/sicas- es inte ral o multidimensional: secuencial o radual + se da en momentos o etapas oportunas. Es un proceso que implica crecimiento + se produce durante la vida; ori inando paulatinamente transformaciones + cam(ios en el cuerpo; en los pensamientos; sentimientos; comunicacin + en las respuestas sociales. En las primeras etapas del desarrollo; los sistemas f4sico; co nitivo + socio>emocional; si uen un curso (/sico eneral + com,n a todos los individuos normales; en un proceso influido por el rupo cultural. El %roceso de a%rendi/a0e es &1s intenso en los %ri&eros a+os de $ida

Los nios + nias desde que nacen van desarrollando activamente sus capacidades de aprendi0a)e + sociali0acin; interactuando con su entorno familiar + comunitario. Por ello de(en contar con un entorno protector + estimulante que favore0ca relaciones saluda(les + enuinas para su desarrollo inte ral. Ed"cacin te&%rana desde "na $isin .ol2stica del desarrollo in'antil

El desarrollo del nio tiene m,ltiples dimensiones o aspectos; que est/n 4ntimamente relacionados entre s4. La educacin temprana considera que el desarrollo est/ influido por las condiciones de su entorno familiar; comunal; social e institucional; + est/ fuertemente influido por la cultura (pr/cticas de crian0a; concepcin de nie0; valores; relaciones sociales + productivas) desde la interaccin que esta(lecen los nios + nias con su medio familiar; social + f4sico. Los factores sociales afectan al aprendi0a)e + desarrollo; sea la po(re0a; la violencia; mi racin; entre otros. El estrs en la infancia afecta la funcin cere(ral + la memoria: la desnutricin + la anemia disminu+en la concentracin + atencin; 1l proporcionar el est4mulo psicosocial; los pro ramas de desarrollo para la primera infancia pueden me)orar la eficacia de la atencin sanitaria + las iniciativas nutricionales. 6am(in pueden a+udar a ase urar que los nios reci(an atencin de salud. Ed"cacin Inicial %ara s"%erar la %obre/a - alcan/ar el Desarrollo 3"&ano

La inversin en primera infancia es importante por que incrementa las dotaciones de capital =umano + desarrolla capacidades en los individuos. Este tipo de intervenciones promueve el desarrollo de =a(ilidades sociales; emocionales + co nitivas en el nio que le permitir/n afrontar con 2ito el entorno que les rodea. La Educacin Inicial puede contri(uir a una me)or convivencia + cooperacin entre rupos multitnicos; evitando tensiones sociales. 8no de los principales o()etivos de la pol4tica social; es romper con el ciclo inter eneracional de la po(re0a. En este marco; las intervenciones en Educacin Inicial se convierten directamente en una estrate ia de luc=a contra la po(re0a. II La Ed"cacin Inicial en el Plan Estrat#4ico Sectorial M"ltian"al 5))6 7 5)889 Ob0eti$os - &etas %ara la Ed"cacin Inicial La propuesta de ampliacin de metas de co(ertura a nivel nacional se inscri(e en el marco del Plan Estrat ico !ectorial "ultinanual del "inisterio de Educacin; que respecto a Educacin Inicial seala lo si uiente-

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos .()etivo Estrat ico 9eneral Incrementar los niveles de calidad + equidad de los servicios del sector educacin.

.()etivo estrat ico espec4fico 1mpliar la co(ertura + me)orar la calidad de la educacin para nias + nios menores de seis aos.

1ctividades Estrat icas 3esarrollar e implementar pro ramas intersectoriales de atencin infantil desde la maternidad; salud; nutricin + estimulacin temprana (PE< P<1I>PE17) Implementar los 'entros + Pro ramas re ulares de Educacin Inicial; atendiendo la diversidad sociocultural del pa4s; las necesidades educativas especiales + fortaleciendo las pr/cticas de crian0a (PE<>EP6). 3esarrollar e implementar Pro ramas de atencin no escolari0ada de Educacin Inicial; especialmente en 0onas rurales + de frontera (PE<>P<1I>PE17). 3esarrollar e implementar est/ndares nacionales + re ionales de aprendi0a)e + desarrollo; concertados; validados + apro(ados para la Educacin Inicial (PE<). :Con !"# ser$icios %ro&o$e&os el lo4ro de los ob0eti$os;

II

La Educacin Inicial constitu+e el primer nivel de la Educacin ?/sica 7e ular. 1tiende a nios de 0 a # aos + de @ a 5 aos en forma escolari0ada + no escolari0ada + emplea diversas estrate ias que funcionan con participacin de las familias; a entes comunitarios + autoridades de los o(iernos locales. Este nivel educativo (usca promover pr/cticas de crian0a que contri(u+an con el desarrollo inte ral de los nios; tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo + co nitivo; la e2presin oral + art4stica + la psicomotricidad + el respeto de sus derec=os. La Educacin Inicial es o(li atoria; el Estado tiene la responsa(ilidad de proveer servicios educativos diversos diri idos a nios + nias de 0 a # aos o a sus familias. Las familias tienen la o(li acin de =acer participar a los nios a partir de los @ aos en servicios escolari0ados o no escolari0ados de Educacin Inicial. Los servicios que ofrece la Educacin Inicial en su forma escolari0ada + no escolari0ada son los si uientes-

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos
'8137. <A % OR<ANI=ACIN > ?ORMAS DE ATENCIN DE LA EDUCACIN INICIAL CENTROS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARI=ADA '8<1 (0># aos) B173C< (@>5 aos) '8<1 > B173C< (0>5 aos) PRO<RAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARI=ADA DE EDUCACIN INICIAL P7.971"1! 3E 16E<'ID< <. E!'.L17IE131 Pro4ra&as in'antiles co&"nitarios > Ludoteca Pro4ra&as de Ed"cacin inte4ral diri4ido a ni+os - ni+as &enores de @ a+os %. Pro ramas que se reali0an en el =o ar. PIE6?1G- Pro rama Inte ral de Educacin 6emprana con (ase en la familia. 6am(in se denomina- H1prendiendo en el =o arI. P7.971"1! P171 P7F'6I'1! 3E '7I1<E1 Pro4ra&as diri4idos a las 'a&ilias de ni+os - ni+as &enores de @ a+os P1I978"1- Pro rama de 1tencin Inte ral para 9rupos de "adres + Padres. HGamilias que aprendenI.

#. Pro ramas que se reali0an en am(ientes con la presencia de los padres de familia. PIE6- Pro rama Inte ral de Educacin 6emprana. 6am(in se denomina HJaKa PuLllanaI.

@. Pro ramas que se reali0an en am(ientes sin la presencia de los padres de familia. !E6- !alas de Educacin 6emprana.

Pro4ra&as de Ed"cacin Inicial diri4ido a ni+os - ni+as de @ a * a+os de edad P7.<.EI- Pro rama <o Escolari0ado de Educacin Inicial.

Guente- 7e lamento de Educacin ?/sica 7e ular 3irectiva <A #0$ M 3I<EIPM #005 de Pro ramas de 1tencin <o Escolari0ada.

III
Indicadores

:Con !"# indicadores - &etas nos e$alAan;

6a(la <A %

Unidad de Medida

L2nea Base

?"ente 5))6 5))B

Metas 5))C 5)8) 5)88

6asa <eta de 'o(ertura del <ivel Inicial 9asto p,(lico por alumno en el <ivel Inicial

Porcenta)e <uevos !oles

5$.5 O5P

Estad4sticas ?/sicas #005 !I1G M 8EE #005

N5;0 %0%N

N$;# %0$Q

NO;@ %%@@

$%;5 %%O%

$@;$ %;#50

Guente- PE!E" #00$ #0%%.!ecretar4a de Planificacin Estrat ica. 3ocumento de 6ra(a)o.

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos ID E$ol"cin de la cobert"ra al 5)889 Pro-ecciones %or edades El o()etivo es ampliar el acceso a los servicios de Educacin Inicial a las familias; nias + nios. Las estrate ias variar/n en funcin de los ciclos e2istentes. Para el I ciclo de E?7 el nfasis se pondr/ en las intervenciones educativas diri idas a las familias. Para el ciclo II el nfasis se colocar/ en la atencin directa a nias + nios mediante centros de Educacin Inicial + pro ramas de atencin no escolari0ada (P7.<.EI). El "inisterio de Educacin; plantea como metas incremento de co(ertura para la Educacin Inicial %5R para el nivel I + NOR para el nivel II. Las pro+ecciones de ampliacin de co(ertura al #0%%; a nivel nacional; por edades; se presentan en las si uientes ta(las. Tabla Nro 59 PoblacinE cobert"ra al 5))* Cobert"ra 5))* )F5 GE@H 1tendidos a nivel nacionalSS N@;5QO @ G8E*H #%Q;$$O G IIH @QP;055 * I8H @@N;O5#

Guente- Encuesta <acional de 5o ares #005. SLa tasa de 0># corresponde a la matr4cula en ese ran o de edad con respecto a la po(lacin total a nivel nacional de ese rupo de edad. SSEl n,mero de atendidos; resulta de la aplicacin de las tasas departamentales de co(ertura; adem/s para cada departamento se mantiene la estructura de atencin por edades de @>5 aos.

Tabla Nro @9 Poblacin act"al - cobert"ra al 5)88 Cobert"ra 5)88 )F5 8*H 1tendidos a nivel nacional #%0;QNN @ *)H #Q0;%Q$ G B@H @PN;%0Q @$N;00P * 6GH

Guente- Estimaciones de la 3ireccin de Educacin Inicial.

Tabla Nro G9 Dariacin del nA&ero de ni+os atendidos entre 5))* - 5)88 N"&ero de ni+os adicionales atendidos )F5 1tendidos a nivel nacional %QN;O%$ @ #5;@NP G @P;0QO * @O;05N

Guente- Estimaciones de la 3ireccin de Educacin Inicial.

!e ,n las pro+ecciones de la 3ireccin de Educacin Inicial; para alcan0ar la meta de %5R; la co(ertura en 0 a # aos se tendr4a que incrementar a #%0 QNN para el ao #0%%; es decir en %QN O%$ nias + nios apro2imadamente a travs de los diversos servicios indicados en el 7e lamento de Educacin ?/sica 7e ular o en asociacin con otras or ani0aciones como en el caso de las cunas institucionales. 1dem/s; para conse uir la meta de NOR para nios de @ a 5 aos; ser4a necesario ampliar la co(ertura en @ aos en #5 @NP nias + nios; la de Q aos en @P 0QO + la de 5 aos en @O 05N.

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O%ort"nidades %ara la a&%liacin de cobert"ra

En el campo de la educacin + so(re todo en la educacin inicial coe2isten diversas situaciones que =ar4an posi(le incrementar el acceso de nias + nios de 0 a 5 aos a estos servicios. En esta seccin se =an seleccionado al unos de ellos + los =emos denominado escenarios para la ampliaci!n de cobertura ; tratando de destacar su potencial promotor de la matr4cula. C"adro 5 S2ntesis de los escenarios de la a&%liacin de cobert"ra en Ed"cacin Inicial Escenario Gortalecer la demanda de educacin inicial + utili0ar capacidad instalada. 'aracteri0acin E2iste oferta de servicios; pero no es usada en toda su capacidad Estrate ia Implementar campaas de educacin a las familias so(re la importancia del nivel inicial + aranti0ar el uso de toda la capacidad de los servicios e2istentes (8".). Implementar campaas de educacin diri idas a autoridades educativas; directores + docentes + supervisin de directivas que aranti0an el derec=o de los nios de 5 aos a la Educacin Inicial. "apeo de or ani0aciones; particulares + municipalidades que promueven la educacin temprana. Evaluar la posi(ilidad de reconocer formas de co estin en el marco normativo del sector. Identificar paquete de prestaciones educativas para estas iniciativas. Emanar las directivas correspondientes. 7e istrar la matr4cula como parte del sector. 3esarrollo de paquete tecnol ico para la ampliacin de co(ertura. Preparar las condiciones para (rindar servicios de calidad. Posicionar la prioridad de la atencin educativa de la infancia en la a enda de o(iernos re ionales; 5ori0onte 'orto pla0o

7ecuperar la matr4cula de nias + nios de 5 aos

E2iste atencin educativa pero no en el nivel que (eneficiar4a el desarrollo de las capacidades de nias + nios. La atencin es provista o estionada por particulares; municipalidades u .<93 + esta no es reconocida no formali0ada por el sector.

'orto pla0o (#00$ #00P)

Institucionali0ar + convertir en co estin la atencin educativa ofrecida por servicios de cuidado diurno; municipalidades + .<93

"ediano Pla0o (#00$ #00O)

Impulsar la accin sostenida del sector Educacin

<o e2iste atencin.

"ediano Pla0o (#00P #0%%)

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos 37E + 89EL. DI Condiciones b1sicas %ara el a%rendi/a0e - el desarrollo in'antil

Las condiciones (/sicas para el desarrollo + el aprendi0a)e de nias + nios de 0 a 5 aos; son un con)unto de postulados que descri(en el nivel esperado de desempeo en las intervenciones =acia la infancia; + a partir de ello se constru+an indicadores; donde se defina aquello que los nios + nias ((eneficiarios) puedan esperar. 6am(in se diri en a representar aquellas e2pectativas m4nimas so(re la forma en que de(e disearse; e)ecutarse o evaluar un pro+ecto o pro rama; + por lo tanto el nivel de desempeo + funciones del personal que lo operar/. El listado que se presenta a continuacin; no est/n en orden de )erarqu4a o sucesin; cualquiera de ellas implica promover el desarrollo =umano; considerando que todas estas dimensiones est/n interrelacionadas; inclusive podemos afirmar que si se deteriora una; las otras se desme)oran. 8 Identidad9 que los nios + nias sean reconocidos desde su naturale0a; es decir como nios; de acuerdo a la etapa de desarrollo en que se encuentran + en respeto a su individualidad- ritmo + niveles de desarrollo + de aprendi0a)e; + desde sus caracter4sticas particulares (inteli encias m,ltiples). Implica que sea reconocido social + afectivamente por am(os padres + que ten a un nom(re + un documento le al (Partida de <acimiento o 3<I) que le permita el oce de todos sus derec=os + que le arantice el acceso a los servicios. Presencia de ad"ltos a'ect"osos9 Los adultos que rodean al nio mantienen relaciones interpersonales de respeto + de cooperacin al interior de la familia + la comunidad en la que el nio + la nia viven + se desarrollan. Le muestran afecto; respeto + cario; de acuerdo a su cultura + valores. !on visi(les para el nio + aranti0an los v4nculos que requiere para crecer sano emocionalmente; le (rindan oportunidades de aprendi0a)e + desarrollo +; en eneral; todas las condiciones que requiere para su (ienestar. !e e2tiende a la familia; otros miem(ros por v4nculo de parentesco o solidaridad. 'onsidera la continencia afectiva o soporte socio emocional. En ausencia de los padres el Estado lo aranti0a. 3o4ar o es%acio 'a&iliar ar&onioso - sal"dable9 Es un lu ar o espacio primordial (f4sico; social + emocional) para el desarrollo + crecimiento; (rinda se uridad afectiva ; emocional + f4sica; permite las condiciones esenciales para la atencin de sus necesidades (/sicas. En ausencia de los padres el Estado lo aranti0a. El espacio tam(in provee condiciones de salud + a(ri o (ropa cmoda; limpia + en cantidad suficiente se ,n el clima; edad; conte2tura f4sica + necesidades de movimiento) en respeto a su cultura + las condiciones productivas de su comunidad. C"idados b1sicos ase4"rados de sal"d - n"tricin9 'onsidera las dimensiones primordiales del desarrollo para el crecimiento sano + armonioso; con los cuidados por los padres; familias + comunidad en su salud; nutricin + proteccin. El nio reci(e las prestaciones de los servicios sociales + en la familia + comunidad; los recursos necesarios con mecanismos propios de su edad; naturale0a + ritmo de desarrollo. 1sociado a ello se encuentra la formacin de =/(itos a travs de rutinas (/sicas + esta(les. Es%acio libre - %ro%io9 Es un lu ar (/rea; espacio) dentro del =o ar apropiado + e2clusivo para el nio o la nia; que les permita descansar; )u ar + ser atendidoMa en sus necesidades (/sicas; que le ofre0ca li(ertad de movimiento; de accin +

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos e2periencias sensorio motrices; para que pueda despla0arse; crear; ima inar; descansar; e2plorar + aprender; en concordancia con su cultura; el medio am(iente + los recursos locales. I EJ%eriencias lAdicas con 0"4"etes - &ateriales esti&"lantes9 'omprende materiales l,dicos estructurados (creados para tal fin) + no estructurados; que le permitan )u ar; e2plorar; actuar; e2perimentar: se uros en su fa(ricacin (materiales no t2icos) + saluda(les (mantenidos en condiciones =i inicas para evitar enfermedades) adecuados a su edad; nivel de desarrollo + ritmos propios de aprendi0a)e. !upone el reconocimiento del )ue o como mecanismo principal de aprendi0a)e infantil; promotor de la psicomotricidad li(re e intencionada; la actividad sensorial + motri0; + las conductas e2ploratorias. Pa!"ete b1sico de %restaciones %ara el creci&iento - desarrollo de las ni+as - ni+os9 1cceso + co(ertura de servicios + recursos metodol icos so(re desarrollo infantil al acceso de los padres; la familia; operadores de servicio + adultos; en eneral. Paquete informativo so(re desarrollo infantil (caracter4sticas; procesos; alertas); crian0a infantil (satisfaccin de necesidades (/sicas; formacin de =/(itos; disciplina); aprendi0a)e infantil (mecanismos; ritmos; necesidades; alertas) + servicios sociales (crecimiento + desarrollo; atencin inte ral; salud inte ral; cuidado + proteccin; defensa de sus derec=os). Reconocer al ni+o - la ni+a co&o a4ente acti$o de s" a%rendi/a0e desarrollo Talorar la autonom4a del nio; desde la perspectiva educativa; es reconocer su capacidad de actuar; e2perimentar; e2plorar; es decir asumir su aprendi0a)e + desarrollo. !upone valorar que sus intervenciones o acciones; influ+en so(re las circunstancias que le rodea. Influ+e en la seleccin que =a an loMas educadores; de las sesiones + recursos para el aprendi0a)e de acuerdo a los lineamientos educativos + sus niveles + ritmos de desarrollo + aprendi0a)e; en respeto a su individualidad + cultura. Libertad de eJ%resin - co&"nicacin !e promueve + valora la comunicacin ver(al + el len ua)e corporal de acuerdo a los propios medios + posi(ilidades del nio + de la nia. La familia; comunidad; los adultos sociali0antes + los operadores de servicios; ofrecen comprensin + respeto a las formas propias de e2presin infantil; + en relacin con sus valores + cultura; posi(ilit/ndola; estimulando + asumiendo su participacin prota nica. E$al"acin %er&anente del creci&ientoE desarrollo - a%rendi/a0e del ni+o - la ni+a9 'omprende un dia nstico oportuno; una o(servacin atenta + respetuosa de los procesos; cam(ios + seales de alerta as4 como los de enialidad; que se manifiestan en los nios + nias. !upone una evaluacin permanente de sus lo ros + estado de crecimiento + desarrollo; que estimule la voluntad de avan0ar + emprender nuevos retos; que demande atencin de las dificultades que su proceso de desarrollo enfrenta. 3e(e ser permanente + oportuna. !e espera que inte re la informacin que ela(oran los distintos servicios + pro ramas que atienden a la infancia.

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DI Ob0eti$os - estrate4ias de Ed"cacin Inicial

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos C"adro @
OBJETIDOS .?BE6IT. %- I<'7E"E<6. E< EL 1''E!. '.< '1LI313 U EV8I313 E38'16IT1 9aranti0ar el acceso a una Educacin Inicial de calidad; pertinente e inclusiva que (rinde i ualdad de oportunidades para todos los nios + nias de 0 a 5 aos especialmente aquellos que =a(itan en los distritos con menor desarrollo =umano del pa4s. 6ransformar los centros + pro ramas de Educacin Inicial en or ani0aciones innovadoras que (rinden a los nios + nias de 0 a 5 aos una educacin de calidad; pertinente e inclusiva + ase ure condiciones + oportunidades para alcan0ar los lo ros esperados de aprendi0a)e + desarrollo. Incrementar la oferta educativa para los nios de 0 a # aos + de @ a 5 aos. Implementar un sistema de deteccin oportuna de discapacidades + de pro(lemas de desarrollo. Gavorecer la inclusin en 'entros de Educacin Inicial. ESTRATE<IAS

"16E7I1LE! E38'16IT.! 6ransferir a las 37E + 89EL los procesos de adquisicin + distri(ucin de materiales educativos. Ela(orar lineamientos + orientaciones acerca del uso de los materiales en el proceso de aprendi0a)e de nias + nios de 0 a 5 aos. !istemati0ar + promover la ela(oracin de materiales educativos innovadores por las docentes + promotoras de Educacin Inicial. Promover + difundir e2periencias de ela(oracin de materiales por las familias + difundirlas a nivel nacional. Promover la recopilacin de )ue os; e2presiones literarias + musicales tradicionales diri idas a nios + nias menores de 5 aos; para disear + difundir materiales educativos del nivel inicial a partir de ellos. Gortalecer a los 'entros de 7ecursos para el 1prendi0a)e de Educacin Inicial con materiales + orientaciones tcnicas para me)orar su funcionamiento. Ela(orar los lineamientos de un pro rama de capacitacin de docentes + promotoras educativas en el uso de materiales en centros + pro ramas de Educacin Inicial.

G.7"1'ID< 3E 19E<6E! E38'16IT.! Ela(orar orientaciones acerca de la formacin continua de las docentes + promotoras educativas de EI + difundirlas en la 3E!P. Gortalecer los 9rupos de Interaprendi0a)e como estrate ia de auto>capacitacin. Ela(orar una propuesta de acreditacin e incentivos para promotoras educativas comunitarias.

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3isear una propuesta de especiali0acin de docentes + promotoras educativas para la atencin de nias + nios de 0 a # aos + de @ a 5 aos. Ela(orar orientaciones que sirvan de insumo a las normas de racionali0acin del personal docente.

".<I6.7E. U 1'."P1W1"IE<6. Promover la implementacin del sistema de monitoreo + acompaamiento participativo de la estin en los centros + pro ramas de Educacin Inicial. 3efinir directivas de acuerdo con las normas e2istentes; articuladas a la e(r + co=erentes con el proceso de descentrali0acin + las competencias de la direccin de Educacin Inicial. Promover un adecuado funcionamiento de las instancias de participacin a nivel de la comunidad educativa local. Promover un sistema de informacin actuali0ado + oportuno para la toma de decisiones. I<G71E!678'6871 Participar tcnicamente en la ela(oracin de normas + estrate ias para aranti0ar la construccin + mantenimiento de infraestructura con calidad + se uridad para los centros + pro ramas de Educacin Inicial. P7.'E!.! PE319D9I'.! Enriquecer + difundir el enfoque peda ico de Educacin Inicial a especialistas; docentes; directores + promotores educativos; en el marco de la implementacin del 3'< de la Educacin ?/sica 7e ular. Promover procesos de diversificacin curricular pertinentes a distintas formas de prestacin de servicios; a entes educativos + (eneficiarios. Ela(orar estrate ia para promover la revaloracin; promocin + eneracin de oportunidades de )ue o li(re + espont/neo en nias + nios de 0 a 5 aos en sus distintos entornos de sociali0acin (familia; institucin educativa + comunidad); en alian0a con autoridades de o(iernos locales + re ionales. Ela(orar + difundir orientaciones; materiales + =erramientas para promover el desarrollo de innovaciones educativas en centros + pro ramas de Educacin Inicial. Ela(orar normas + propuestas peda icas para promover el uso del arte + la m,sica como estrate ias centrales para promover el aprendi0a)e + desarrollo de nios + nias que asisten a Educacin Inicial. Ela(orar + difundir lineamientos orientadores + materiales para la evaluacin de los lo ros de aprendi0a)e + desarrollo de nios + nias atendidos por los servicios escolari0ados + no escolari0ados de educacin inicial. Ela(orar lineamientos orientadores de una propuesta de formacin de a entes educativos para promover la eneracin de condiciones am(ientales favora(les a los aprendi0a)es + desarrollo de los nios + nias en las aulas de centros + pro ramas de Educacin Inicial (participacin; (uen trato; or ani0acin de aula; convivencia escolar; resolucin de conflictos; entre otros).

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.?BE6IT. #- P176I'IP1'ID< 1'6IT1 3E L1 G1"ILI1 U '."8<I313 Promover con participacin de las familias + comunidades entornos e interacciones estimulantes; saluda(les + ama(les para los nios + nias de 0 a 5 aos que propicien la educacin temprana + aranticen el desarrollo infantil. Liderar el desarrollo de pro ramas de educacin a las familias en desarrollo infantil + aprendi0a)e. Promover el acceso de las familias a fuentes de informacin + recursos metodol icos so(re desarrollo (caracter4sticas; procesos; alertas); crian0a (satisfaccin de necesidades (/sicas; formacin de =/(itos; disciplina positiva) + aprendi0a)e infantil (mecanismos; ritmos; necesidades; alertas). Identificar; sistemati0ar + consensuar informacin so(re la concepcin de nie0; desarrollo infantil + pr/cticas de crian0a. 'rear entornos favora(les para el desarrollo + aprendi0a)e infantil desde la participacin comunal + los o(iernos municipales. Promover el acceso de las familias a servicios de atencin inte ral para la infancia. "onitorear + evaluar la adquisicin de pr/cticas de crian0a + la creacin de entornos estimulantes; ama(les + saluda(les para nios + nias.

.?BE6IT. @- I<6E7!E'6.7I1LI313 P171 EL 3E!177.LL. U 1P7E<3IE1BE I<G1<6IL 1se urar el acceso de los nios a servicios de atencin inte ral (educacin; salud; nutricin + proteccin) a partir de una accin concertada entre los sectores sociales + empresariales; or anismos de o(ierno + !ociedad 'ivil. Incidencia pol4tica en los espacios de concertacin intersectorial e interinstitucional orientada a incorporar en la a enda p,(lica la atencin de la primera infancia. 'oordinacin intersectorial para promover condiciones (/sicas para el aprendi0a)e + desarrollo de la primera infancia.

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos AneJo 89 PoblacinE cobert"ra act"al - &etas de cobert"ra al 5)88
Pro-ecciones de %oblacin total atendida %or de%arta&entos en ni+os de ) a 5 a+os 5))IF5)88 5))* Nacional A&a/onas Ancas. A%"r2&ac Are!"i%a A-ac"c.o Ca0a&arca Callao C"sco 3"anca$elica 3"1n"co Ica J"n2n La Libertad La&ba-e!"e Li&a Loreto Madre De Dios Mo!"e4"a Pasco Pi"ra P"no San Mart2n Tacna T"&bes
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Uca-ali %;O%O #;N5P @;@OP Q;%@$ Q;P$$ 5;N%N N;@55 Guente- Encuestas de =o ares; 'enso de po(lacin Tivienda + 8nidad de Estad4sticas ?/sicas del "inisterio de Educacin. Ela(oracin- 3ireccin de Educacin Inicial.

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Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Inicial rea de Innovaciones y Proyectos

Pro-ecciones de %oblacin total atendida %or de%arta&entos en ni+os de @ a * a+os 5))IF5)88 5))* (8, Nacional A&a/onas Ancas. A%"r2&ac Are!"i%a A-ac"c.o Ca0a&arca Callao C"sco 3"anca$elica 3"1n"co Ica J"n2n La Libertad La&ba-e!"e Li&a Loreto Madre De Dios Mo!"e4"a Pasco Pi"ra P"no San Mart2n Tacna T"&bes BCCE6BI %P;@@N @$;5OQ %5;5O0 Q#;0PQ ##;P0Q Q#;@#P #N;$N# Q@;#5% %%;P$$ %O;P$N #O;@50 #O;N$Q @O;@#0 Q%;0N$ #PQ;%0# @$;05@ @;%5Q N;#$# O;%Q0 5#;Q#5 @$;Q0% %$;05@ %%;0@O $;O@5 5))I C86E@G5 %P;NO$ @P;@@Q %5;PO$ Q#;O%@ #@;#5@ Q@;%N% #$;#PP QQ;%0# %#;%%% #0;#NP #O;$$# @0;#5P Q0;0OQ Q%;P$N #PO;NO5 @$;$P# @;#%N N;@ON O;@#0 5@;Q5$ @P;%@$ %$;@PO %%;#5$ P;0O% 5))6 C@GEII* %O;05P @O;0$Q %N;#0@ Q@;$Q% #@;$0# Q@;OO5 #$;P%5 QQ;O5@ %#;@Q5 #0;N5O #O;ON0 @0;PQ@ Q0;PNP Q#;NPQ #O5;#P$ @P;5%# @;#$P N;5%O O;500 5Q;QPO @P;P$@ %$;$#Q %%;Q$Q P;#Q$ 5))B C*8ECC8 %O;Q%O @O;P%Q %N;5%0 QQ;5$0 #Q;%5% QQ;P#P #P;@Q# Q5;P05 %#;5$O #%;050 @0;%5% @%;Q#$ Q%;NQ# Q@;QO# @00;PP0 @O;#Q% @;@Q0 N;NQ@ O;N$O 55;5#% @O;N0O %P;0N0 %%;NO% P;Q0Q 5))C CICE5G6 %O;$P0 Q0;555 %N;P%$ Q5;@OP #Q;N00 Q5;NN% #P;PNO QN;N5N %#;P%@ #%;QQ% @0;@QQ @#;0%% Q#;Q%N QQ;@0% @0N;Q$@ @O;O$% @;Q0# N;$%@ O;P5O 5N;55@ Q0;@QN %P;@ON %%;PO% P;5N0 5)8) #0;%Q% Q%;#O5 %$;%#Q QN;%$@ #5;0QO QN;QOQ #O;@ON Q$;50P %@;0QN #%;P@@ @0;#@O @#;5O5 Q@;%O0 Q5;%0O @%#;0N5 Q0;$00 @;QNQ N;$$Q %0;0@O 5$;5P5 Q%;0P# %P;$@% %%;OOQ P;$%N 5)88 #0;50# Q#;0@5 %$;Q@% QN;50% #5;QOP Q$;@#P #O;O#@ QP;@5O %@;#P0 ##;##Q @0;%0# @@;%$O Q@;ONQ Q5;O%P @%$;N5P Q%;Q#O @;5#N N;P@Q %0;#%O 5P;N%$ Q%;P%P %O;0N$ %%;OPO P;P$#

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