Sunteți pe pagina 1din 12

Liceul Teoretic Mihai Eminescu Brlad

Proiect de cercetare Violena n mediul colar

Ifrim Rzvan Clasa a XI-a SS1

Cuprins

Introducere (Enunarea Temei) Prezentarea cadrului teoretic Ipoteza cercetrii (Enunarea Ipotezei) Definirea i operaionalizarea conceptelor Stabilirea metodologiei de cercetare Concluzii Bibliografie Anexe

Proiect de cercetare sociologic

I.Denumirea temei
Violena n mediul colar

Am ales aceast tem pentru a surprinde aspecte fundamentale ale violenei n mediul colar, s evideniez modul n care att copiii ct i profesorii i prinii s-e raporteaz la acest fenomen. Termenul de violen- Violent-Care are o fire nestpnit, care se nfurie uor, impulsiv, brutal, irascibil. (Despre manifestri ale fiinelor) Care arat violen, impulsivitate, nestpnire, agresiune. Definiie conform DEX . Romania se situeaza pe locul al doilea in ceea ce priveste violenta in scoli, intr-un clasament care cuprinde 37 de tari. Astfel, peste 70% dintre elevii romani recunosc ca le este teama de comportamentul agresiv al colegilor de scoala, potrivit unui studiu efectuat de Organizatia Mondiala a Sanatatii. In Bucuresti, in anul scolar 2009-2010, au fost raportate oficial 55 de cazuri de violenta in scoli, iar Institutul National de Criminologie arata ca majoritatea minorilor inculpati erau elevi la data comiterii de infractiuni, adica 60,34%, iar dintre acestia 84,3% erau de etnie romana, 10,69% fiind rromi. Fenomenul de violen in scoala este subiect pentru cercetari si studii psihopedagogice dovada fiind si faptul ca literature de spectialitate s-a imbogatit cu o terminologie specifica tocmai din dorinta specialistilor de a da nuante potrivite conceptului general. Iata doar cativa dintre termenii utilizati in literatura anglosaxona.

-Agression- Desemneaza un atac fizic sau verbal -Agressivity-Potentialul de a comite atacuri -Agressiveness-Forme adaptate social ale agresivitatii: competitivitate, combativitate, ambitie. -Mobbing-Atacurile in grup ale unor copii asupra altor copii -Bullying-Gen de violent pe termen lung impotriva unei persoane care nu se poate apara -Violence-Situatie de interactiune in care se aduc prejudicii la niveluri variabile -Violence ressentie-Violenta subiectiva, resimtita ca atare numai la victim -Less brimades-Violenta psihologica

In mod cert, o prima cauza a manifestarii violentei, in cazul elevilor, este data de modelele de conduita agresiva din familie, comunitate, mass-media, de unde si angoasele,frustrarile de tot felul carora incearca sa le gaseasca rezolvarea tot prin violenta.

II.Scopul i obiectivele cercetrii

Descrierea i constatarea condiiilor care determin apariia violenei n instituiile de nvmnt i cel familial; Aspectele fundamentale ale violentei in mediul scolar si cel familial; Evidentierea modului in care atat copii cat si profesorii se raporteaza la acest fenomen; Sistematizarea conceptiilor privind violenta, mecanismele, formele, cauzele, efectele sale.

Obiectivul practic este acela de a formula, pornind de la datele oferite de cercetare, recomandari sau strategii care sa conduca la o diminuare a violentei in scoala si in familie.

III.Ipoteze de cercetare

Ipotele studiului privesc supozitiile precum: violent este o problema reala, sesizata ca atare, are cause multiple, efectele sale sunt negative, copiii constientizeaza necesitatea stoparii ei.

IV. Organizarea Cercetrii

1) Perioada de cercetare ( durata) . 12.01.2014 19.01.2014

2) Locul desfasurarii cercetarii: Cercetarea se va desfasura in cadrul Liceului Teoretic Mihai Eminescu din Barlad jud. Vaslui . 3) Stabilirea esantionului de subiecti: Toate cele 30 de persoane vor fi investigate prin metode specific. 4) Caracterizarea subiectilor Esantionul a cuprins un numar total de 30 de persoane: - In functie de sex: -15 fete -15 baieti -In functie de ciclul de invatamant: Liceal -In functie de mediu: -20 mediu rural -10 mediu urban

5) Executanti ai cercetarii:

a) Ifrim Razvan-Stefan

6) Baza materiala necesara: -Calculator -Internet -Biblioteca -Discutii -Ziare

V. Metodologia cercetarii:

Metoda: Ancheta Instrument: Chestionarul

Chestionarul: Conceperea chestionarului se leag, n primul rnd, de modul


de definire a problemei de cercetat. De aici rezult informaiile care urmeaz a fi obinute pe baza rspunsurilor la ntrebrile din chestionar. Modul de comunicare utilizat n culegerea informaiilor va influena, de asemenea, conceperea chestionarului. n conceperea chestionarului mai trebuie s se in seama i de metodele de analiz statistice ce se preconizeaz a fi utilizate n procesul de analiz a datelor. Un chestionar adecvat scopurilor cercetrii trebuie s fie relevant i s dispun de acuratee. Un chestionar este relevant atunci cnd sunt culese numai datele necesare rezolvrii problemei de marketing avute n vedere. Acurateea chestionarului presupune ca informaia obinut s fie fidel, valid i precis.

VI. Preclucrarea si interpretarea datelor :

Cercetarea a relevat faptul ca majoritatea elevilor sunt de parere ca violent in scoala este o problema reala, ca ea se intalneste in anumite situatii (60%), sau chiar permanent in fiecare colectiv de elevi ( 57%) . Tipurile de agresivitate sunt de 2 tipuri in mediul scolar: - Violentele obiective care sunt de ordinul Codului Penal. - Violentele subiective care includ atitudinile ostile, dispretul, umilirea, jignirea, sfidarea, violenta verbala. Ca persoane extrem de violente in mediul scolar, au fost numiti in special colegii mai mari ( aproape 70%) , iar pe locul 2 colegii de clasa ( 21%) . Persoanele agresive sunt cel mai adesea cele care au insuccese .

Se admite ca violenta perturba adesea mediul scolar. Se observa ca in majoritatea cazurilor elevii se raporteaza la efectele fizice, la leziune ( 3 mentionari) , si efecte psihologice ( 10 mentionari) . Categoriile de mai sus includ o varietate de realitati pe care le prezentam in continuare: -Efecte scolare: Abandon scolar, exmatriculare, nota proasta, sedinte parinti. -Leziune: Lesin,vanataie. -Conflict:Bataie,insult, cearta, razbunare, conflict cu profesorii. -Efecte psihice: Traume,suparare,durere, izolare,frica,ura. -Formare negativa: Droguri,Alcool,model negativ, obraznicie.

Pentru a intelege mai bine acest aspect reproducem mai jos cateva din gandurile elevilor despre efectele violentei in mediul scolar :

"Aceste loviri sau bti provin de la discuii spontane, nu este ceva organizat adic gti cu elevi din licee sau coli diferite. Astfel de lucruri se ntmpl din cauza unei educaii neadecvate, din teribilism sau, din ce vd n pres, pentru c uneori se insist pe anumite probleme, fr a analiza i cauza George Popovici

Cei care sunt violenti invata sa bata iar mai tarziu vor fi un exemplu negativ-Marian Nechifor

Investigarea opiniilor profesorilor cu privire la acest fenomen demonstreaza ca violenta verbala nu este perceputa in aceeasi maniera de elevi si profesori. Elevii o minimalizeaza, in timp ce profesorii o supraevalueaza.

VII. Concluzii

Problema violentei in scoala poate si trebuie sa devina o tema de reflectie pentru toti cei implicati in actul educational.Cu atat mai mult cu cat scoala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a violentei si pentru a rupe cercul vicios a violentei in mediul scolar. De aceea, problema interventiilor necesare pentru prevenirea escaladarii comportamentului agresiv in mediul scolar este una actuala si presupune aplicarea unor masuri urgente.

De ce este atat de importanta analiza manifestarii violentei in scoala?


In primul rand deoarece in afara de formarea deprinderilor si achizitionarea de cunostinte, scolile modeleaza in mod inevitabil personalitatile copiilor.Profesorii, ca si parintii, ar trebui sa impuna practici pozitive de disciplina. Scolile nu ar trebui sa fie sisteme autoritare ci democratice, in care copiii invata sa ia decizii in mod responsabil. Este important sa fie introduse proceduri de cooperare in invatare in care copiii muncesc impreuna si isi coordoneaza activitatile. Asemenea programe imbunatatesc performanta academica si stima de sine si cresc comportamentul prosocial catre egali si capacitatea de a coopera. Scolile pot ghida copiii pentru a avea un comportament prosocial si in afara scolii si le asigura oportunitati de a-si asuma responsabilitati si de a fi utili celor din scoala. Prin ghidarea copiilor spre a se preocupa de lumea din jur si a contribui la binele social,scolile (si parintii) pot ajuta copiii sa devina cetateni responsabili social.

Testarea violenei n instituiile de nvmnt -Chestionar-

1) Care considerai a fi cauzele violenei din cadrul liceului vostru: a) Deficienele n stilul educaional al prinilor sau al profesorilor b) Anturajul nefavorabil c) Situaia financiar d) Temperamentul agresiv

2) Ce fac profesorii, respectiv prinii cnd se confrunt cu atitudinea agresiv a elevilor? a) b) c) d) Reacioneaz la fel de violent Prefer sa nu-i aib la ore pe cei violeni Colaboreaz pentru o schimbare de atitudine de ambele pri Prinii simt disconfort cnd profesorii le aduc la cunotin actele de violen

3) Ce v-ar determina s recurgei la violen? a) b) c) d) Lovitur Ceart Agresiune verbal Agresiune fizic

4) Prietenii ti sunt persoane: a) Persoane linitite b) Persoane care fac parte din gti din cartier c) Persoane delicvente

5) Prinii ti te-a abuzat? a) Fizic b) Emoional c) Nu tiu, nu rspund

6) Daca v supara cineva cum procedai? a) Aplanez conflicul b) M iau la btaie c) Nu mai discut cu el

7) Ai jicnit vreodat vre-un profesor ?

Bibliografie
BERGEA, A. MEDIUL FAMILIAL, Editura Bucuresti COOPER D.M.,ABUZUL ASUPRA COPILULUI,Editura Alternative,Bucuresti Sociolog Mariana Anica,Prof.Toma Mares, Prof. Ioan Neacsu, COPILUL SI VIOLENTA,Editura Bucuresti 2006

S-ar putea să vă placă și