PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM TEMA: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Lislei Petereit T. P.

Conrad Nelly Patricia Bodely

Resumo Trabalho de observao sobre Aprendizagem Significativa, com crianas do Jardim II e III, do colgio IPAE (Instituto Petropolitano Adventista de Ensino). As crianas foram observadas dentro das suas salas de aula, durante sesso do tema sobre Cores. Mtodo O mtodo utilizado foi apenas a observao. Apresentao Geral sobre o Local Colgio: IPAE O IPAE um colgio cristo de internato (alunos entre 13 e 18 anos) e externato (Ed. Infantil at Ensino Mdio) que funciona desde 1939. O colgio passou por mudanas administrativas no ano de 2012 e por isso entrou em reformas para melhoria do padro estrutural e pedaggico. O colgio possui: academia de ginstica, piscina externa e aquecida (dentro de cada residencial), salo de jogos, mercado, laboratrios, residencial masculino e feminino, conservatrio de msica, quadras de esporte, refeitrio com alimentao ovo-lactovegetariana, lavanderia e uma igreja. Alm disso, o colgio possui turno integral, onde os alunos de Ensino Fundamental podem permanecer de 7h at 19h na escola com atividades diversas, alimentao adequada e higiene. A estrutura fsica da sala de aula impecvel. Sala recm-reformada com cores agradveis e espao amplo. A Ed. Infantil conta com um espao externo onde se encontra um parquinho com brinquedos e grama sinttica. Possui tambm uma quadra para realizao de esportes. Apresentao Especfica do Contexto Observado Turma: Jardim II e III Faixa etria: 4 a 6 anos Professora: Kandice A professora conta com uma ajudante que uma aluna do Ensino Mdio. Esta ajudante bolsista e atua na Ed. Infantil durante trs horas por dia.

A escola conta com uma coordenadora e Orientadora para todo o Fundamental 1 e Ed. Infantil alm de uma Diretora Acadmica que administra a organizao de todo o setor pedaggico em todos os nveis( Ed. Infantil, Ensino Fundamental 1 e 2, Ensino Mdio). A Ed Infantil e Ensino Fundamental 1 possui em torno de 200 alunos. Em geral, a professora reportou que segue seu plano de aula, mas sempre que necessrio realiza alteraes para promover uma aprendizagem mais significativa. Ela relatou que frequentemente muda suas estratgias de ensino ou temas em funo de alguma interferncia vinda dos prprios alunos vidos por conhecimentos. A maioria dos alunos de classe mdia/ alta, porm a escola recebe alunos de baixo poder aquisitivo e possui um tipo de convnio com um Lar de crianas de Areal (todas estudam no IPAE). Estas crianas trazem uma bagagem de conhecimentos muito rica e por isso o ensino formal fica muito facilitado j que a maioria das famlias colabora muito. Descrio das Observaes feitas: Pouco depois que chegamos a coordenadora nos deu boas vindas e se colocou a disposio caso precisssemos. Encaminhamos-nos para a sala de aula das crianas e a professora nos recebeu com carinho e demonstrou estar vontade com nossa companhia. Inicialmente as crianas nos envolviam com comentrios e brincadeiras. Depois, com o incio da atividade proposta pela professora, as crianas j no pareciam ser to afetadas pela nossa presena, gradualmente aumentando seu envolvimento para com a atividade. A aula comeou com uma historinha de um livro em que um menino descobria as cores misturando as tintas e formando novas cores. A professora demonstrava com o manuseio de um pincel e tinta, ao mesmo tempo em que lia a historinha, a produo das cores atravs da combinao de cores diferentes referidas no texto. Todos prestavam ateno e pareciam bem envolvidos, s vezes fazendo comentrios, mostrando vontade de participar no manuseio do pincel pela professora e demonstrando admirao (com: Oh!!) quando as cores iam se revelando no papel. Em seguida, a professora organizou o local para as crianas poderem colocar em prtica o que haviam escutado e visto sobre as cores. Observamos ento as crianas sentadas em volta de duas mesas experimentando com o fazer cores diferentes com seus pinceis, tintas (a base dgua) e papeis. As crianas se mostravam bem estimuladas em seus experimentos, investigando e parecendo empolgadas em comprovar o resultado que cada mistura de cores ia produzindo (azul com amarelo e vendo que a cor verde ia surgindo, ou preto com branco, etc.) A maioria das crianas j parecia saber o nome das cores e o que resultaria da juno delas. Uma em particular falava: me passa o abacate? E ria! Outra criana comentava que ao misturar as cores tinha formando a cor de coc! A professora ia participando destas descobertas e ajudando as outras crianas.

Anlise em termos da Aprendizagem Significativa e Concluso David Paul Ausubel (1918-2008), mdico e psiquiatra, que foi famoso por ter proposto o conceito da aprendizagem significativa, explica que para a aprendizagem ser significativa, ou ter significado para o aprendiz, ela precisa ser ancorada na base de conhecimento j existente no histrico de cada um. Segundo seu princpio, quanto mais sabemos, mais aprendemos. Uma de suas frases marcantes que retrata bem esse conceito, : "O fator isolado mais importante que influencia o aprendizado aquilo que o aprendiz j conhece. Isto deve ser averiguado e o ensino deve depender desses dados (Ausubel, Novak e Hanesian, 1983). Ausubel, portanto, afirma, propondo uma Teoria de Aprendizagem Significativa, que a partir de contedos que os alunos j possuem nas suas estruturas cognitivas, que a aprendizagem pode realmente ocorrer. Estes contedos prvios devero receber novos contedos que, por sua vez, podero modificar e dar outras significaes quelas pr-existentes. Com as crianas do Jardim II e III observamos - como j mencionado acima- vrios comentrios que confirmavam seus conhecimentos prvios sobre as diversas cores reveladas. Conhecimentos adquiridos anteriores sesso observada, e, apreendidas, assimiladas e reforadas cognitivamente, tanto com a prvia leitura do livro sobre cores quanto com a posterior prtica com os pinceis e tinta. Segundo Ausubel, h duas condies para que a aprendizagem significativa ocorra: o contedo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador e o aprendiz/aluno precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente e no arbitrria. Estas duas condies se mostraram presentes no exerccio de aprendizagem com cores das crianas. Apesar das crianas terem demonstrado certo conhecimento prvio sobre as cores e os resultados de suas combinaes, no deixavam de manifestar admirao demonstrando tambm que o que estavam presenciando lhes era revelador. Todo o processo que presenciavam nessa sesso sobre cores foi feita de maneira consistente e no arbitraria. Portanto, foi considerado pelas observadoras que a aprendizagem foi um bom exemplo de aprendizagem significativa.

Referncias Moreira, Marco Antonio; Masini,Elcie Salzano Aprendizagem Significativa: A Teoria de David Ausubel. So Paulo: Moraes,1982. Srgio Choiti Yamazaki Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel Material Preparado para Disciplina de Estgio Supervisionado em Ensino de Fsica I Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul; 2008. Tavares, Romero - C O N C E I T O S Aprendizagem Significativa - Professor do Departamento de Fsica/Ufpb; Doutor em Fsica pelo Instituto de Fsica/Usp Julho de 2003/Junho de 2004.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

2013