El punto es un concepto abstracto difcil de definir. En el lenguaje grfico podemos definirlo como el ms elemental de los signos grficos. El punto geomtricamente no tiene dimensiones, solo posicin. Para materializarlo recurrimos al punto grfico que convencionalmente lo representamos con un pequeo crculo pero que puede tener diversas formas y variados tamaos. Valor expresivo del punto
Con un solo punto comenzamos a estructurar, de una forma elemental, el espacio, pero las variables pueden ser infinitas. Por un lado respecto al soporte que utilicemos (tamao, forma, textura, color) y por otro en relacin con el punto en si (su tamao, nmero, composicin o color) que pueden convertirle en elemento expresivo. Segn su colocacin en el plano del papel originaremos tensiones centrales que nos producirn sensacin de equilibrio o tensiones diagonales produciendo sensacin de inestabilidad. Si el punto se encuentra en la posicin central la sensacin producida ser de estabilidad. Si el punto se encuentra desplazado de la posicin central, dependiendo de su distancia al centro tenderemos a vincularlo visualmente a la posicin central o a alejarlo de dicha posicin.
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En relacin con otros puntos las composiciones que tengan algn punto en posicin central sern ms estables y las que no lo tengan sugerirn mayor tensin y movimiento. Si introducimos el color en nuestras composiciones a igualdad de circunstancias destacarn los colores clidos por dar sensacin de mayor proximidad. 3 Una sucesin de puntos crea movimiento lineal en la direccin en que estn organizados. Con muchos puntos podemos realizar composiciones libres. Al utilizar las posibilidades infinitas de forma, tamao y combinacin de los puntos, las realizaciones formales que podemos obtener son incalculables: composiciones por alineacin crecientes, uniformes, decrecientes, con el mismo tipo de puntos o diferentes composiciones radiales, circulares, por acumulacin, por dispersin.
Con puntos podemos crear cualquier forma. En realidad cualquier imagen puede descomponerse en puntos. Crear una forma puede reducirse a imaginar los puntos que la constituyen y plasmarlos sobre el papel.
Aplicacin en el aula Las actividades que se pueden sugerir para trabajar el concepto de punto y sus posibilidades expresivas pueden ser variadas y con diferentes intenciones. El objetivo principal ser la comprensin del concepto de punto desde la propia utilizacin de ste en la composicin. Las ms apropiadas para la etapa infantil pueden ser:
El punto con la tcnica de estampacin (con pintura de dedos, tampones) El punto con tcnicas pictricas (goteo, salpicado, pintado) El punto con la tcnica de collage (troceado, recortado y pegado) Realizacin de composiciones con puntos de igual tamao Realizacin de composiciones con puntos de distinto tamao Composicin de puntos utilizando un mismo color Composicin de puntos utilizando diversos colores y creando diferentes ritmos visuales Composiciones transmitiendo diferentes sensaciones por la concentracin o dispersin de puntos o por su diferente grosor
Miguel. 3 aos 4 LA LNEA La lnea es una sucesin de puntos. Al imprimir movimiento a un punto se describe una trayectoria, la representacin grfica de esa trayectoria es la lnea. Clasificacin Segn la trayectoria del punto que genera la lnea tendremos lneas rectas cuando el punto que la origina sigue la misma direccin (verticales, horizontales, inclinadas, quebradas -cuando est formada por varios segmentos de recta que siguen diferentes direcciones...), lneas curvas cuando el punto generador cambia constantemente de direccin (simples, onduladas, circulares...),abiertas, cerradas y lneas mixtas, cuando estn compuestas por partes de lnea curva y partes de lnea recta. Segn su trazo, las lneas pueden ser continuas o discontinuas, gruesas o finas, de grosor uniforme o de grosor variable... Adems las lneas pueden ser simples o mltiples, espontneas o controladas, abiertas o cerradas. Cuando las lneas son cerradas articulan un contorno que puede tener infinidad de formas irregulares o regulares, dentro de stas destacan las formas bsicas del cuadrado, el tringulo y el crculo, formas que junto a sus variantes han sido utilizadas como base estructural compositiva de muchas obras de arte. El cuadrado parece transmitir sensacin de estatismo y rectitud, el tringulo sensacin de tensin y conflicto y el crculo sensacin de calidez, armona.
5 Valor expresivo de la lnea Las lneas rectas expresan robustez y rigidez, mientras que las curvas dinamismo y vitalidad. Las lneas horizontales sugieren tranquilidad, reposo, quietud (mar en calma, llanura) y pueden indicar movimiento en sentido horizontal. Las verticales sugieren ascensionalidad implicando sensaciones de fuerza (columnas), equilibrio (torre), espiritualidad (arte gtico), hieratismo (arte egipcio)... Las lneas oblicuas expresan profundidad, alejamiento (perspectivas), inestabilidad (rbol al caer), movimiento decidido, orientan la mirada del espectador hacia las zonas de la obra indicadas por su inclinacin. Las quebradas o angulares producen sensacin de fuerza, dinamismo, movimiento (rayo, explosin, grietas en las rocas...)
La lnea es un elemento estructurador del espacio, con ella podemos organizarlo, dividirlo en campos visuales, centrar la atencin en una parte de l, crear planos de percepcin, utilizarla como elemento visual para diferenciar dos zonas de diferente intensidad... La lnea describe formas mediante el dibujo de contorno, pero tambin puede representar el contenido de superficies diferentes y describir las masas que configuran las formas, expresar la sensacin de volumen si las juntamos, intercalamos, yuxtaponemos, tambin puede representar la tercera dimensin y sugerir profundidad colocada diagonalmente en nuestras composiciones. Para trabajar el concepto de la lnea en el aula se experimentar el trazado de los diferentes tipos de lnea (rectas, curvas, cerradas, abiertas, paralelas, perpendiculares...) y sus diferentes posiciones y direcciones con diferentes instrumentos o materiales. (lpices, rotuladores, pinceles...) Paralelamente se pueden realizar actividades de reconocimiento y percepcin de las lneas en las formas naturales y artificiales observadas en nuestro entorno.
6 Van Gogh
Aplicacin en el aula En la etapa de infantil sera indicado trabajar el concepto de lnea desde la experimentacin espontnea y totalmente libre del gesto y del trazo e ir evolucionando hacia la propuesta de actividades concretas a partir de centros de inters (entretenimientos grficos 1 ). Con ello se pretende que el nio combine distintos tipos de lnea y a su vez adquiera soltura en el trazo. El concepto de lnea se podr trabajar desde las diferentes tcnicas con la proposicin de diferentes actividades como:
Descubrir el concepto de lnea en la naturaleza Jugar con los diferentes tipos de lneas con la manipulacin de cuerdas Elaboracin de configuraciones lineales por medio del estampado de lanas, cuerdas... Realizacin de composiciones con las lanas de diferentes colores y grosores creando diferentes masas de color a partir de las lneas de la lana Entramado de unas lneas con otras en una composicin realizada a partir de hilos de lana, cuerda, o tiras de cartulina. Composiciones de lnea con rotuladores, con ceras o lpices. Composiciones a base de esgrafiados y rayados lineales sobre cera
1 Calmy, G: "La educacin del gesto grfico. Fontanella. Barcelona. 1977 7 Trabajos de lnea con elementos tridimensionales (arcilla, plastilina, palitos...) La lnea como sucesin de puntos (collage o grafomotricidad)...
EL PLANO
El concepto geomtrico de plano lo define como una superficie bidimensional ilimitada e indefinida, pero desde el punto de vista grfico el plano puede ser definido como una superficie delimitada cuya variedad de formas y las diferentes posiciones que puede ocupar en el espacio pueden ser utilizadas para expresar mltiples sensaciones. El plano puede entenderse como elemento constructor de espacios en el que situaremos las formas (funciona como soporte, la hoja de papel por ejemplo) o como elemento constructor de un espacio que ya ha sido definido previamente (define superficies, masas, volmenes... implica atributos como los de superficie y bidimensionalidad, por lo que generalmente, se presenta asociado a otros elementos superficiales como el color o la textura. (Dondis)
En el aula de infantil se puede trabajar el concepto de plano: desde la mancha y superficies texturadas variadas con la manipulacin de diversos tipos de papeles (seda, pinocho, peridico, estraza, cartulina) cuyas caractersticas nos permitan analizar bsicamente sus posibilidades expresivas y su interrelacin en la composicin con la introduccin del color o la forma para diferenciar unos planos de otros
LA FORMA
Se puede definir la forma como la apariencia externa de las cosas. Pero tambin se la identifica con la estructura o el armazn de las cosas. La forma es originada por la combinacin de las lneas y los puntos cuando se quiere representar las cosas. Cuando las lneas se cierran para formar un contorno exterior estamos creando siluetas de las cosas. Cuando estas formas son representadas por masas hablamos de la figura. Las tres formas ms elementales son: el cuadrado, formado de lneas verticales y horizontales, el crculo por lneas curvas y el 8 tringulo por oblicuas. Las combinaciones de estas formas generan muchas formas ms.
Tipos de formas
Atendiendo a su configuracin: Bidimensionales Tridimensionales
Atendiendo a su origen: Formas naturales Formas artificiales
Atendiendo a su naturaleza: Geomtricas Poligonal regular Poligonal irregular Orgnicas (no apariencia geomtrica) De configuracin abstracta Con contenido icnico (si recuerdan a algn objeto o forma real)
Atendiendo a su apariencia: Simples Complejas
Atendiendo a su expansin: Abiertas Cerradas
Cualidades de las formas
Pueden ser bidimensionales o tridimensionales pero todas constan de: Tamao: Caracterstica mensurable que la relaciona con el formato en que se representa o con el contexto donde tiene su ubicacin. Proporcin: Caracterstica escalar que la pone en relacin con las de su entorno, o con aquellas que intenta reproducir Materia: Composicin fsica de las mismas. Posicin: Situacin o localizacin de las mismas en relacin con el entorno en que estn. Influye su orientacin espacial.
Relacin de las formas:
La interrelacin de unos planos o de las formas unas con otras puede realizarse por: Distanciamiento: Cuando las formas aparecen separadas espacialmente. 9 Superposicin: las formas planas que estn delante impiden la visin de las que estn detrs. Transparencia: las formas planas que estn detrs se aprecian a travs de las formas colocadas delante. Penetracin: las formas planas se introducen unas en otras. Unin o fusin: dos formas se unen en una sola, perdiendo cada una de ellas parte de su contorno. Toque: Cuando este se produce por parte de figuras geomtricas, y se hace de manera repetida (fundamentalmente cuando se hace sobre los lados), se da lugar a estructuras modulares llamadas redes o tramas.
Con el juego de estos criterios de composicin se pueden llegar a expresar sensaciones de proximidad y lejana. Podemos sugerir la sensacin de profundidad por el tamao de las formas planas, las de mayor tamao se perciben ms cercanas al espectador y las de menor tamao ms alejadas, pero tambin podemos sugerir profundidad por la disposicin de las formas en el espacio, las situadas ms cerca del borde inferior se perciben ms cercanas al espectador y las que se aproximan al borde superior ms alejadas
Organizacin perceptual de la forma
No todos reaccionamos del mismo modo a los estmulos visuales pero diversos estudiosos afirman que solemos seguir unas leyes a la hora de percibir las imgenes. Las formas ms simples son de ms fcil percepcin e interpretacin que las ms complejas. Generalmente tendemos a ver figuras cerradas y a completar los contornos interrumpidos Figura y fondo: Los objetos o los elementos de la naturaleza se perciben como formas unitarias aunque estn compuestas de varias partes. La percepcin de las formas se produce en relacin con el fondo, bien por contraste de color, de luz o de forma. En la relacin figura-fondo, consideramos figura a lo que primeramente reconocemos como tal y fondo a lo anecdtico que rodea a la figura pero cuya existencia es necesaria para la definicin de la figura en la imagen. Segn la Gestalt: Las reas envueltas tienden a verse como figuras y las envolventes como fondo. Las reas que presenten simetra en el eje vertical tendern a percibirse como figuras con mayor facilidad que las que no la presentan as. Las reas convexas tienden a verse como figuras antes que las cncavas. 10 Las formas de menor tamao se perciben mejor como figuras La articulacin de la figura se produce ms fcilmente con una orientacin vertical u horizontal. Las reas que presentan mayor contraste con el entorno global se perciben mejor como figuras. Otros principios basados en la agrupacin de estmulos y organizacin del campo visual en la relacin figura-fondo: Principio de la proximidad: Los elementos ms cercanos entre s tienden a percibirse como agrupados en unidades. Se suelen identificar con la figura. Principio de semejanza: Los elementos que son iguales o similares son percibidos de forma conjunta. Principio de cierre: Ante una forma incompleta, o elementos separados, se tiende a cerrarla o unirlos de la forma ms sencilla. Principio de la figura completa: Cuando se unen figuras distintas, cada una es percibida con su forma caracterstica, aunque en realidad esta no aparezca Ciertas imgenes provocan una percepcin alternativa de figura y fondo debido a que ambas configuraciones pueden percibirse como una o la otra.
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11 EL COLOR
El color segn su definicin es "una cualidad de las cosas que permite reflejar o dejar pasar ciertos rayos de la luz y absorber otros produciendo, as, en la retina, una sensacin especfica. Pero cuando hablamos de color podemos estar haciendo referencia a conceptos diferentes, puesto que por color podemos entender la sensacin que recibe nuestro sentido de la vista, o entender el color como una cualidad propia de los objetos o como ciertas materias colorantes que utilizamos al pintar.
En realidad sin la existencia de la luz el color no existira. Cientficamente Isaac Newton hacia 1665 se demostr que un rayo de luz blanca, de luz solar o de cualquier otra fuente equivalente, se descompone en varios colores al atravesar un prisma de cristal, constituyendo un espectro de colores: violeta, ail, cyan, verde, amarillo, anaranjado y rojo. Los diferentes objetos iluminados absorben o rechazan parte de las radiaciones luminosas y dependiendo por tanto de las longitudes de onda de la luz que absorba o no percibiremos los distintos colores. Si la superficie de un cuerpo rechaza o refleja todas las radiaciones luminosas percibimos el color blanco. Si el cuerpo absorbe unas longitudes de onda y otras las refleja percibiremos los distintos colores dependiendo de cules hayan sido las longitudes de onda reflejadas. Si por el contrario el cuerpo absorbe todas las longitudes de onda entonces percibiremos lo que entendemos por color negro. Es lo que ocurre por la noche, al no haber luz no se reflejan radiaciones luminosas y por lo tanto nos puede parecer que todo es negro. Lo que demuestra que el color no es algo intrnseco a la materia y que depende directamente de la luz, de lo contrario deberamos percibirlo por si mismo sin la intervencin de un agente externo. Paralelamente a la existencia de la luz, para percibir la sensacin del color es necesaria la fotorrecepcin que consiste en el proceso por el cual se recibe la luz a travs de las clulas oculares que envan al cerebro la informacin creando las imgenes visuales y la sensacin de color. Las ondas luminosas penetran en el ojo llegando a la retina, donde las clulas llamadas conos y bastones, reciben la informacin y la transmiten en forma de impulsos nerviosos a las clulas de nervio ptico desde donde llegar la informacin a la parte del cerebro que la interpreta. Los conos reaccionan a las grandes cantidades de luz y los bastones ante cantidades ms pequeas. La percepcin de la sensacin de color podr quedar mediatizada por el tipo de material o de superficie que refleje las longitudes de onda. Si la superficie es brillante, mate, rugosa, lisa. los efectos y la calidad del color podr variar.
12 Propiedades o cualidades del color El color se define por tres propiedades:
El matiz: Define la variacin cualitativa del color y dicho concepto est ligado directamente a la longitud de onda de su radiacin. Cuando hablamos del matiz nos referimos al nombre especfico de cada color (verde, verde azulado, verde amarillento, amarillo, azul turquesa, azul violceo...). Podramos decir que es el atributo que nos permite la identificacin principal de un color para distinguirlo de los dems. La luminosidad o el valor: Se refiere al grado de luminosidad, de claridad que tiene el color. Todo color pigmento tiene determinada capacidad de reflejar la luz blanca que incide en l. A esta capacidad la llamamos luminosidad de un tono o matiz. En pintura y las artes grficas la luminosidad vara aadiendo blanco o negro al tono para aclararlo u oscurecerlo. La saturacin: Hace referencia al grado de pureza de un color. Cuando hablamos de un color saturado estamos refirindonos a un color puro y se caracteriza por su intensidad. Cualquier color puede perder saturacin al mezclarlo con otros colores o con el blanco produciendo colores agrisados.
Podemos modular el color con cualquiera de las variaciones con la que se modifique un mismo color, sea en matiz, saturacin o luminosidad.
Sntesis aditiva y sustractiva La diferente naturaleza de los colores provoca que podamos establecer dos clasificaciones: Colores luz y Colores pigmento. Las mezclas con colores luz proporcionan otro con mayor luminosidad, por lo que son el resultado de una sntesis aditiva. Por el contrario, las mezclas de colores pigmento dan lugar a un aumento de materia lo que incide en su prdida de luz y brillo, dndose entonces la sntesis sustractiva.
Newton demuestra que es posible recomponer la luz blanca sirvindonos de los colores del espectro solar visible. Para ello, utiliza un disco en el que estn pintados los colores del espectro y hacindolo girar rpidamente el disco parece blanco. Esto se debe a que las imgenes persisten en la retina del ojo hasta cuando cesa el estmulo luminoso; por tanto las imgenes superponindose determinan la sntesis por la cual el ojo ve blanco. Para ello es preciso equilibrar tambin las sensaciones suscitadas por cada color adecuando a cada uno el espacio que debe ocupar: menos espacio para los colores calientes, que se expanden ms y tienen ms vida y fuerza; ms espacio para los colores fros. 13 Colores luz
Los colores luz se caracterizan por la ausencia de materia fsica. La visin de la luz coloreada se da gracias a la ausencia de oscuridad.
CLASIFICACIN DE LOS COLORES LUZ: Los colores primarios son aquellos que tericamente no pueden obtenerse por la mezcla de otros y dan lugar al resto al combinarlos. Los colores primarios luz son por lo tanto: VERDE, ROJO BERMELLN (anaranjado) y AZUL VIOLCEO. Los colores primarios sumados dos a dos dan lugar a los colores secundarios. El rojo ms el verde forman el AMARILLO, el rojo ms el azul violceo forman el MAGENTA y el azul violceo y el verde, forman el azul CYAN. Los colores terciarios surgen de la mezcla de los tres colores primarios en variadas posibilidades.
Colores Luz
"La manera ms sencilla de explicar que sucede con la luz que reciben los objetos y su relacin con los colores que nosotros percibimos de ellos, es realizar los siguientes experimentos con luz blanca.
1 Descomposicin de luz blanca en el espectro (arco iris) En un cuarto a oscuras dejar pasar un haz de luz solar por un agujero pequeo e interceptarlo con un prisma. Se consigue descomponer la luz blanca en los colores del espectro. Este experimento se puede observar en la naturaleza cuando la luz del sol incide en una gota de agua.
2 Composicin de los colores secundarios del espectro a partir de los primarios 14 Proyectar en una habitacin a oscuras seis luces de seis linternas con los colores de espectro sobre una pantalla blanca. Se puede comprobar que reduciendo los seis colores a tres: rojo, verde y azul oscuro y mezclndolos de dos en dos se obtienen el resto: azul cian, magenta y amarillo.
Del segundo experimento se deducen los colores secundarios a partir de los primarios y se descubre que el color complementario de un primario es el secundario formado por los otros dos primarios. Adems se comprueba que los tres colores primarios mezclados dan la luz blanca.
Colores pigmento
Los colores pigmento son los colores matricos. Pigmentos son diversas sustancias que tienen un poder de absorcin especfico sobre las radiaciones luminosas. Cada tipo de pigmento absorbe una, varias o todas las radiaciones luminosas produciendo lo que llamamos el rojo, verde, amarillo, azul... Estos pigmentos estn contenidos en los leos, tmperas, acuarelas, tintas de imprimir... y dependiendo del aglutinante con que se mezclen tenemos las diferentes tcnicas.
Colores pigmento
CLASIFICACIN DE LOS COLORES PIGMENTO
Los colores primarios son aquellos que no se pueden hacer con la suma de otros colores. Son el amarillo, el magenta (rosa fuerte) y el cyan (azul). Con la combinacin de ellos dos a dos se producen los colores secudarios: de la suma del amarillo y el magenta al 50% aparece el color rojo bermelln, de la suma del magenta y el cyan en la misma proporcin el violeta y de la suma del cyan y el amarillo, el verde. Si las mezclas se producen en diferentes proporciones se producir una gama que ir por ejemplo del verde ms amarillento al 15 verde ms azulado. Si se mezclan los tres colores primarios entre s en variadas proporciones tendremos los colores terciarios.
El crculo cromtico es un diagrama basado en la disposicin ordenada de los colores primarios y sus combinaciones. ste se puede dividir radialmente en tres, seis, doce, veinticuatro. sectores donde irn situadas las diferentes tonalidades. El orden queda establecido por la colocacin de los tres primarios repartidos homogneamente en el crculo.
El crculo cromtico tambin nos da informacin de la relacin de complementariedad que tienen unos colores en relacin con otros, ya que los colores que son complementarios entre s se ubican opuestos diametralmente en el crculo cromtico. Estos colores producen un contraste al yuxtaponerse, pero a su vez se equilibran e intensifican mutuamente. Un color primario y el color secundario obtenido por la mezcla de los dos primarios restantes son complementarios entre s, pero tambin todos aquellos que se encuentren totalmente opuestos en el crculo cromtico. El violeta sera el complementario del amarillo y viceversa, el verde sera complementario del magenta y el cian sera el complementario del rojo bermelln.
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Relacin de complementariedad entre los verdes y el magenta
Gamas cromticas
Entendemos por gama al conjunto de colores que tienen relacin entre s, a aquellos que se encuentran unos cercanos de otros en el crculo cromtico. Destacan la gama fra y la caliente. La gama caliente est compuesta por los colores que denominamos calientes que van desde los amarillos anaranjados hasta los violetas acarminados, son colores que parecen transmitir sensacin de alegra, pasin, calor, quizs por su asociacin al sol, fuego, al calor del verano y sus colores... pero a veces puede aparecer como una gama apagada si le aadimos grises, blancos o negros o si le aadimos el color azul convirtindola en una gama caliente de matiz fro. La gama fra se caracteriza por la presencia de los tonos azulados, est compuesta por los colores fros que van desde los amarillos verdosos pasando por los azules hasta los violetas ms azulados. Se asocian a la sensacin de frialdad quizs a su relacin con los colores en las pocas de fro, aunque si le aadimos rojos podemos alegrarla. Los colores clidos tienden a acercarse al espectador mientras que los fros tienden a alejarse, de aqu que en las composiciones pictricas las zonas luminosas o en primer plano tiendan a tratarse en colores clidos y las zonas de sombra o de planos posteriores en colores fros.
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Trabajando la armona de color con los nios de infantil
Tambin existen las gradaciones tonales que consisten en oscurecer o aclarar un tono hasta llegar a los tonos pastel. Los colores dispuestos en una gradacin tonal del oscuro al claro pueden dar una sensacin visual de profundidad o de volumen. La mirada se va dirigiendo al punto ms luminoso. Armona y contraste
Se dice que una composicin es armnica cuando se encuentra cierta serenidad en ella, cuando transmite sensacin de agradabilidad, y no aparecen colores que se opongan unos a otros. 18 Se puede crear una armona por tonos o una armona por iluminacin. La armona por su composicin tonal se caracteriza porque los colores son armnicos entre s, es decir en la mezcla de cada uno de ellos participa algn color comn con el resto. Para crear armonas con color basta tomar colores de una misma gama y combinarlos en una composicin (gama de verdes, de azules, violetas, anaranjados...). Estos colores pueden variar en saturacin pero no conviene que varen mucho en luminosidad para crear una armona en la que no choquen unos colores con otros, si el cambio de luminosidad es muy acentuado se produce un contraste (no por color sino por luminosidad). La armona por luminosidad de los colores se caracteriza por la cercana de los colores en cuanto a su claridad u oscuridad.
Se habla de contraste cuando entre los tonos o colores que se combinan existen grandes diferencias, ya sean de tono, de luminosidad, de saturacin, de gama. Con el contraste se produce un choque, un resalte, un destaque entre un color y otro producindose una gran expresividad. Este contraste puede ser de matiz o contraste de luminosidad. Entre el blanco y el negro se produce un gran contraste por luminosidad (entre la mayor claridad del blanco y la mayor oscuridad del negro), por ello que cuando se yuxtaponen dos colores cualesquiera, para producir un gran contraste podremos variar la luminosidad de stos para asemejar el contraste entre el tono de ambos colores al del blanco y el negro. En realidad el contraste puede convertirse en armnico si la luminosidad entre los colores opuestos es diferente o si la extensin de ellos vara en proporcin. Cuando el contraste es excesivo o no es equilibrado se produce una sensacin de estridencia.
Los colores que se encuentran prximos en el crculo cromtico decimos que son armnicos entre s ya que como se indic anteriormente pertenecen a una misma gama, mientras que los colores opuestos diametralmente en el crculo cromtico producen un contraste al yuxtaponerse, pero a su vez se equilibran e intensifican mutuamente. A estos colores como ya se indic les denomina colores complementarios.
La alternancia de colores claros y oscuros o la alternancia de colores clidos y fros producen un contraste de luminosidad o de gama respectivamente y a su vez pueden producir un efecto de avance y retroceso que crea una sensacin ptica de tridimensionalidad. Los colores ms luminosos y los colores clidos tienden a acercase al espectador y los colores ms oscuros y los colores fros tienden a retroceder o alejarse del espectador.
19 "El contraste de color simultneo se caracteriza por la importancia de las caractersticas cromticas del fondo sobre la percepcin de la figura. Dependiendo del color de ambos, se produce una interaccin que puede generar el efecto de que un color parezca otro. Por ejemplo, una figura gris sobre un fondo rojo da lugar a que aquella se aprecie ligeramente verdosa (color complementario del rojo). Este tipo de contraste se refiere a que la apariencia de un color puede variar dependiendo del color que se encuentre justo a su lado. Los diferentes colores se influyen unos a otros, por lo que el contexto donde se ubiquen condicionaran su percepcin. Podemos hablar de la relatividad del color. No olvidemos que el color en realidad es una sensacin perceptiva que se produce gracias a la existencia de la luz y al sentido de la vista. En la imagen de abajo, los recuadros ms pequeos incluidos en los mayores de diferentes tonos, son del mismo color pero perceptivamente el que se encuentra sobre el cuadro negro lo percibimos ms claro que el que se encuentra en sobre el cuadro blanco. El cuadro gris insertado en el cuadro amarillo parece tener una tonalidad azulada-avioletada (contraste simultneo, el violeta es el complementario del amarillo), y el cuadro gris insertado en el cuadro azul tiende a una tonalidad amarillenta.
El contraste de color sucesivo consiste en como la fijacin continuada de la vista sobre un determinado color durante un espacio de tiempo determinado, produce el efecto de observar su complementario al mirar hacia otro lado. Este tipo de contraste se debe a una adaptacin cromtica, que significa que la respuesta a un color disminuye si es visto continuamente durante un periodo de 20 tiempo prolongado, se debilita la respuesta hacia el color que se est mirando dejando a su complementario u opuesto ms fuerte. Si lo comprobamos y miramos fijamente por ejemplo un rojo durante un periodo de tiempo prolongado, al retirad la vista hacia otro lado se ver una postimagen de color verde. Entendemos postimagen como la sensacin visual que se experimenta cuando se observa un fondo uniforme posteriormente a una estimulacin visual. El color en el ambiente
El color del ambiente que nos rodea es cambiante a lo largo de los diferentes momentos del da. Al amanecer la luz del sol ilumina las cosas con un tinte rosado, al atardecer con un tinte anaranjado, al medioda la luz del sol blanca es incolora. Durante las diferentes estaciones los colores de la naturaleza varan. Funciones del color en la naturaleza
El color de las flores y frutos tienen la funcin de atraer a los insectos y aves contribuyendo a la polinizacin y al traslado de la simiente a otros lugares propagando de este modo las especies. A su vez el color puede tener una funcin de clamuflaje de ciertos animales para su supervivencia o cmo arma de atraccin y seduccin. Tambin se ha podido comprobar como el efecto de luces de color puede influir en el crecimiento de las plantas acelerndolo o retrasndolo segn los tonos.
Efectos psicolgicos del color
Es conocido por todos como el color influye sobre el ser humano. Es capaz de estimular o deprimir, con lo que adems de ser sensacin es emocin. El color tambin se ha utilizado simblicamente en diversos cdigos visuales, como puede ser por ejemplo el del trfico (el rojo simboliza peligro o prohibicin; el amarillo, precaucin, y el verde permite la circulacin). En el mundo laboral, en hospitales, en decoracin. la utilizacin del color puede favorecer actitudes alegres o depresivas, o transmitir sensacin de relajacin o tensin. El color puede tener muchas lecturas dependiendo del contexto de que se trate o de la cultura que lo utilice. Por ejemplo el negro es utilizado en la cultura occidental como smbolo del luto, pero los rabes utilizan el blanco. Estos son algunos de los significados ms o menos aceptados con carcter general: El amarillo es el color de la luz y se le suele relacionar con la riqueza la fuerza y el poder. Tambin tiene lecturas negativas 21 como la envidia, la ira y la traicin y puede dar lugar a irritabilidad una presencia excesiva del mismo. El naranja simboliza entusiasmo y accin. Algunos de sus significados tienen que ver tanto con lo terrenal (lujuria y sensualidad) como con lo divino (representa la exaltacin) El rojo es impulsivo y simboliza alegra y viveza, la sangre, la pasin, la fuerza, el fuego, la revolucin, la violencia, la destruccin. En muchos cdigos adquiere el significado de peligro. Da sensacin de expansin y acercamiento. El azul es el color del espacio, de la lejana, del infinito. Simboliza la tranquilidad, el afecto, la inteligencia y el fro. Junto al resto de colores fros parece alejarse en la composcin. El verde es el color de la naturaleza, la humanidad, la esperanza y el equilibrio emocional. Su lectura negativa lo asocia al veneno, lo demonaco y los celos. El violeta se identifica con la pasin y tiene que ver con ideas acerca del sufrimiento y la muerte, la tristeza y la penitencia. El prpura se le relaciona con la realeza y la dignidad, con la melancola y la delicadeza. El blanco simboliza la pureza, la paz y la limpieza. El negro simboliza la muerte, el luto y la elegancia. Los grises son colores neutros que simbolizan la resignacin
Como ya hemos indicado toda esta simbologa es relativa y podr variar segn las circunstancias particulares del contexto o sujeto.
El color en el arte infantil Para el conocimiento de cmo el color se desarrolla en el arte infantil nos vamos a basar en el estudio de Garca-Bermejo reflejado en su texto "El color en el arte infantil. Garca-Bermejo, a partir del estudio de las etapas de la evolucin sensitivo-intelectivo-creadora del nio segn diversos autores, realiza su propio sistema de la evolucin sensible del nio ante el color. Divide en tres grandes etapas que a su vez subdivide en otras, dicho proceso evolutivo:
Etapa preesquemtica-------- Descubrimiento del color. Color libre Etapa esquemtica----------Sistematizacin el color. Color objetivo Etapa realista----------------Adaptacin realista. Color real
Nos centraremos en las etapas que el nio de infantil puede alcanzar. Las etapas bsicas cromticas las subdivide en las siguientes:
Etapa cromtica bsica del descubrimiento del color: A. El garabato negro 22 B. La mancha C. El garabato coloreado D. Distincin de color ante la forma E. Identificacin de los colores Etapa cromtica bsica de la sistematizacin del color: A. Comparacin entre colores B. Sistematizacin central del color C. Preferencias de un color D. Iniciacin de relacin entre el color y los objetos reales. Etapa cromtica bsica de la adaptacin realista: A. Los colores compuestos; tonos y matices B. Simbologa del color; el color y el sentimiento C. El color y el concepto D. Descubrimiento del color real, "una nueva realidad E. Sentido de la belleza en el nio F. Adaptacin concreta del color a la artesana y la pequea industria escolar
Estas etapas, segn Garca-Bermejo se corresponden con los niveles de educacin infantil y primaria del siguiente modo: Infantil: De dos a cinco aos: Garabato negro. Garabato coloreado. Distincin del color ante la forma Seis aos: Identificacin de los colores Primaria: Siete aos: Comparacin entre colores Ocho aos: Sistematizacin central pura. Preferencias de color. Nueve aos: Relacin entre el color y los objetos reales Diez aos: Los colores compuestos. Simbologa del color Once aos: El color y el concepto. Descubrimiento del color real. Doce aos: Sentido de la belleza en el nio Trece aos: Adaptacin concreta del color a la artesana y la pequea industria escolar.
Esta informacin es aproximativa, ya que en muchos casos y gracias a la temprana escolarizacin de los nios de la poca actual, estas etapas se suelen dar o pueden darse a edades ms tempranas. De hecho en la etapa de infantil nos encontramos con nios pueden empezar a realizar comparaciones de colores y a relacionar el color con los objetos reales.
ETAPA CROMTICA BSICA: DESCUBRIMIENTO DEL COLOR
A. El garabato negro
En esta etapa el nio comienza su actividad representativa por impulso mecnico, tiene la necesidad de dejar una huella y el 23 cuerpo entero se mueve en torno al papel o soporte del grafismo. Se encuentra en la etapa de descubrimiento del espacio por lo que su mano se mueve por todos los lugares generando el grafismo que puede caracterizarse por: no ser recto o curvo perfectamente, no es de un color diferenciado, no est controlado conscientemente, puede ser continuo o discontinuo y adolece de absoluta libertad. Suele ser acromtico, aunque puede ser de algn color pero no escogido intencionalmente, y generalmente de colores oscuros o que dejan una marca bien sealada (negro, rojo o azul principalmente).
B. La mancha (negra o coloreada)
La mancha es el plano para el grafismo del nio; el plano creado por el desarrollo superficial de la lnea-bsica. En esta etapa el nio comienza a emborronar papeles haciendo crculos gigantes que despus rellena creando masas informes y caticas. Generalmente dichas masas suelen ser de color y los medios ms idneos para trabajarlas son la cera y la pintura de dedos.
C. El garabato coloreado
Como se ha dicho anteriormente el nio suele escoger, no conscientemente, los colores que dejan mayor huella y los ms intensos visualmente, por ello generalmente junto al negro empiezan a utilizar el color rojo que inicialmente suele generar grafismos curvilneos para posteriormente utilizar colores como el verde o el azul en bsqueda de la lnea recta. Llegar un momento en que el nio tenga predileccin por algn color, y busque dibujar con este, aunque use otros en torno a l.
D. Distincin del color ante la forma
El espacio es el continente grfico de la expresin plstica, sobre el cual despus el nio acumula todas las experiencias del dibujo y del color. El color es el contenido que llena el espacio o las formas que ha recortado previamente (el nio) con el garabateo. El nio ha descubierto el color aparte de la forma, y empieza a identificar las cosas por su color pasando a segundo plano la forma. Empieza a elegir las cosas por su color y a pintar con sus ojos, todo es susceptible de ser pintado.
E. Identificacin de los colores
El nio empieza a identificar los colores no por su nombre sino porque percibe todas las relaciones simblicas de este color con 24 referencia a otros datos de la vida: por ejemplo el rojo con la proximidad, el calor, el amor, la fuerza. Generalmente el orden en que el nio va identificando las esencias de los colores es el siguiente: Rojo, verde, azul y amarillo y posteriormente, el negro, blanco, naranja, rosa, marrn, violeta. El nio comienza a asignar colores a las cosas no por su proximidad a la objetividad del modelo, sino por razones subjetivas personales como puede ser el afecto que les tiene, la proximidad o lejana, la forma.
Garca-Bermejo expone unos cuantos ejemplos de las primeras relaciones que establece el nio entre el color y los dibujos que hace. Gusta de pintar de colores clidos las substancias o cosas blandas, y las duras, colores fros (negro o azul); lo lquidos los interpreta con amarillo o colores claros (rosa, azul celeste); las cosas alejadas sern azules, y las inmediatas, rojizas; las cosas muy queridas, claramente rojas o rosa; las odiadas, negras o violeta. Todo lo ajeno ser azul; lo propio, rojo, como muy amado. 2
Los colores utilizados por el nio son totalmente libres y simblicos.
ETAPA CROMTICA BSICA: SISTEMATIZACIN DEL COLOR
A. Comparacin de colores
En esta etapa el nio suele tener unos colores predilectos que considera como bsicos ante los que opone sus contrarios. Aunque el nio no tiene conciencia de la relacin cientfica entre ellos, intuitivamente compara los colores, los oscuros con los claros, los clidos con los fros o los enrgicos con los suaves.
B. Sistematizacin cromtica central
Para el nio las cosas "son los colores que las identifican. Descubre la esencia de los colores en los objetos. Ha pasado de haber descubierto el color, emanciparlo de la forma, compararlo con otros a alcanzar la esencia del color. Universalmente el nio utiliza principalmente en sus composiciones los colores ms bsicos como son el rojo, el azul, el verde y el amarillo.
C. Preferencia de colores
2 Garca-Bermejo: El color en el arte infantil. CEPE. Madrid. 1978 25 A pesar de que el nio considere los colores bsicos como los ms bonitos y de que vaya buscando poco a poco el color real de las cosas, el nio gusta de un color subjetivo o personal. Empezar a incluirlo mucho en sus dibujos y coleccionar objetos de dicho color.
D. Iniciacin de la relacin del color con los objetos reales
En esta etapa el nio el nio descubre el color real de las cosas. Las cosas tienen un color distinto al color esencial que en etapas anteriores el nio percibi. Ahora las cosas tienen su propio color personal. Garca-Bermejo experiment en su estudio como los nios establecan las siguientes relaciones objeto-color: Color-simpata o antipata: Se observa en los dibujos del nio la riqueza con que pinta los objetos atractivos y que le gustan, principalmente con colores clidos o colores vivos y fuertes. Mientras que todo lo que no le gusta o le es ajeno lo pinta con colores como el negro, el violeta o colores sucios producidos de la mezcla de varios colores entre s. Color de lo propio y lo ajeno: Lo que es ajeno el nio suele pintarlo de colores fros y lo propio de colores calientes. Color lejana o proximidad: Los motivos lejanos los suele pintar de colores fros y los cercanos y definidos con colores clidos. En las zonas intermedias suelen utilizar colores como los naranjas, amarillos o rosas. Color-funcionalidad: Todo lo esencialista en sus dibujos aparecer de colores clidos; lo accesorio de azul; lo energtico de verde o amarillo; los lquidos, claros; lo molesto o absurdo de negro. Color-forma: La forma circular aparece de rojo; la cuadrada azul; las parbolas y elipses, amarillo y naranjas; los tringulos, verdes. Los polgonos complejos irregulares: violceos o pardos. Las partes curvas de las figuras u objetos aparecern de rojo, las zigzagueantes de verde; los trazos rectos de azules o negro. Color-dureza: Para el nio toda sustancia dura y resistente ser oscura, y azul y negra; las semilquidas, amarillas y claras; los rojos a estados intermedios. Color-temperatura: Los colores derivados de rojo sern calientes y los derivados del azul fro. El amarillo puro se encontrara en una situacin central entre los calientes y los fros. Color-circunstancia ambiental: El nio es muy sensible a lo que ocurre a su alrededor y los colores son grandes estimulantes de la psicologa infantil. La tristeza en el nio le lleva a pintar poco o con colores poco contrastados y claros y la alegra le lleva a pintar con colores vibrantes. Por ello el color ambiental les incita a serenarse o a estar activos.
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Aplicacin en el aula
Para trabajar el elemento del color con los nios se comenzar con la observacin e identificacin de los tonos de color los objetos del entorno ms cercano y de la naturaleza,... y seguir con la exploracin de la mezcla del color a partir de diferentes tipos de pintura y soportes obteniendo los diferentes tipos de colores incluidos en el crculo cromtico (primarios y secundarios para la etapa de infantil). Para la comprensin de las propiedades del color se plantearn actividades que reflejen dichos conceptos, actividades que trabajen por un lado las mezclas de color con el blanco y el negro para la captacin de los valores de luminosidad y oscuridad proponiendo escalas de luminosidad. Se trabajar el contraste proponiendo actividades con colores complementarios o colores claros y oscuros, y la armona utilizando colores de una misma gama. Tambin se podrn analizar el color en obras de arte.
Trabajos de color con las tmperas Collages a partir de recortes de revistas con colores El color con la plastilina Tomar como referencia las caractersticas de las diferentes estaciones para trabajar a partir del color El color a partir de la estampacin...
Para profundizar se os remite desde aqu al captulo de Garca- Bermejo "Ejercicios prcticos de compenetracin del nio con el color" Motivaciones, experiencias y programaciones escolares.
LA TEXTURA La textura es el carcter de la superficie de las cosas originado por la estructura interna del material o cosa o por la intervencin de agentes externos. Se reconoce por sus signos externos que se repiten ms o menos uniformemente en toda ella. Conocer la textura de una cosa es entender su superficie diferencindola de otras; por ejemplo diferenciar la textura de una corteza de rbol y la de la piel humana. Atendiendo a las calidades podemos encontrar superficies suaves, speras, cortantes, lisas, rugosas, onduladas, estriadas, brillantes, mates, satinadas... El ser humano distingue las texturas mediante dos de sus sentidos: la vista y el tacto; a veces la actuacin de ambos sentidos es simultnea: se ve y se toca. Otras veces predomina uno u otro sentido. Los tejidos, por ejemplo, tienen diferentes texturas dependiendo de su composicin (lana, seda, algodn...), las que podremos distinguir por el tacto (rugosa, suave, aterciopelada...). Tambin podremos 27 diferenciar texturas visualmente atendiendo a los distintos estampados que puedan tener dichos tejidos. Dentro de los medios grficos hay infinidad de formas para conseguir texturas distintas. Se pueden realizar texturas utilizando cualquier medio plstico y con las materias ms diversas. Por ello las tcnicas de texturizacin son tan amplias que abarcan cualquier procedimiento material: calcos, estarcidos, tramas, salpicados, estampados, rayados, punteados... Aplicacin en el aula El concepto de textura se trabajar en el aula a partir de la experimentacin tctil y visual de diversos tipos de textura del entorno, definiendo sus caractersticas, las sensaciones que provocan y dotndolas de una nomenclatura (rugosa, suave, spera...) Se proceder a la identificacin y apreciacin de texturas en los objetos del entorno, a la observacin de la textura como elemento expresivo en las imgenes visuales y plsticas y la creacin de trabajos a partir de texturas expresivas (dibujos, pinturas, collages, modelados.)
Distinguir diferentes tipos de texturas a partir de juegos de exploracin Elaborar composiciones texturadas a partir del punto, de la lnea, de pinceladas Elaborar composiciones a partir de tejidos de diferentes texturas tctiles Elaborar composiciones a partir de tejidos de diferentes texturas visuales Utilizar la estampacin de diversos materiales para la obtencin de diferentes texturas visuales Trabajar la textura en superficies volumtricas: estampaciones y esgrafiados en el barro
LA COMPOSICIN Entendemos por composicin al arte de combinar los diferentes elementos o signos plsticos con el fin de hallar un resultado armnico, bello, unitario. Combinando puntos, lneas, masas, color, espacios... organizndolos segn pesos, ritmo, movimiento se obtiene una infinita gama de resultados compositivos.
TIPOS DE COMPOSICIN
Los tipos de composicin dependen del aspecto geomtrico de su estructura pero a su vez estn relacionados con los valores de sensacin y pensamiento del artista. 28 Composicin clsica: Se basa en motivos estticos y el uso principalmente de la simetra. Tambin se incluyen las composiciones de estructuras piramidales, triangulares, circulares o con forma de valo y aquellas en las que la tensin de la obra, el ritmo o el movimiento son sutiles. Composicin libre: Se basa fundamentalmente en la jerarquizacin del espacio plstico rompindose los patrones de simetra.
Podremos hablar de un equilibrio esttico, caracterizado por las tcnicas compositivas de la simetra, la repeticin de elementos o series de elementos o la modulacin del espacio en unidades regulares. Y de un equilibrio dinmico basado fundamentalmente en la jerarquizacin del espacio plstico, la diversidad de elementos y relaciones plsticas y el contraste.
El acto de componer implica la articulacin de unos elementos con otros ...si stos se utilizan para cumplir una sola funcin (el color y la textura, por ejemplo, para dar corporeidad a los objetos, la forma para delimitar el contorno de los mismos, los planos para albergar simplemente a otros elementos, etc) y no se articulan entre s para crear relaciones que no dependan de un nico elemento y que posibiliten la superacin de esa idea de composicin como simple suma de unos elementos, no ser posible conseguir el efecto de totalidad que implica la operacin de componer.(Villafae)
Toda composicin est sujeta a una estructura ms o menos geomtrica. Esta estructura es el esqueleto de la obra donde se sujetan y relacionan los elementos que la componen. Las relaciones entre los elementos se establecen segn unas lneas de fuerza o direcciones que el ojo recorre cuando visualiza la obra. 29 Las lneas de fuerza coinciden con la colocacin de los elementos visuales sobre el formato. Las lneas de fuerza podramos decir que son el esquema o la estructura a partir de las cuales se organizan los elementos en la composicin. Cuando predominen las formas en sentido horizontal, el ojo tender a hacer recorridos en este sentido, si predominan las formas en sentido vertical el ojo actuar siguiendo dicha direccin y ocurrir lo mismo con otros tipos de composicin (lneas de fuerza diagonales, curvas abiertas y cerradas.). Generalmente en las obras existen varias lneas de fuerza o direcciones que se compensan y equilibran mutuamente proporcionando a la composicin una unidad dinmica.
PESO VISUAL
Entendemos por peso visual la fuerza de atraccin que tienen los elementos de la composicin para nuestros ojos. El peso genera tensiones visuales que guan al espectador. Estas tensiones atraen la mirada hacia diferentes puntos de la composicin, generando un efecto dinmico en la obra. La colocacin de las diferentes formas en la composicin potenciar a ciertos elementos sobre el resto.
RITMO VISUAL
El ritmo visual se basa en la repeticin de las formas visuales. Consiste en la organizacin de la imagen en intervalos visuales. Sugiere movimiento y dinamismo. Se caracteriza por su periodicidad generada por la sucesin o alternancia de formas dbiles o fuertes. Sugiere un recorrido visual por la composicin.
A la hora de distribuir los elementos del lenguaje plstico sobre un papel debemos tener en cuenta por un lado que dichos elementos guarden una relacin equilibrada entre s, pero adems que se consiga establecer una unidad equilibrada entre los elementos y el soporte. Cuando la variedad de los elementos se organiza buscando la unidad, stos se sitan en el soporte de forma sucesiva teniendo en cuenta y haciendo partcipes de la composicin a los huecos que van dejando en el soporte, constituyendo lo que entendemos por ritmo visual. Existen varios tipos de ritmo, pero aqu nos referiremos al espacial, considerando el espacio como superficie.
La palabra ritmo proviene de la latina rhytmus, que a su vez deriva del vocablo griego rhytmos. Por su parte, esta ltima palabra procede del verbo, tambin griego, rheo, que significa fluir (Jose Antonino) Podemos decir que la ordenacin de ese fluir, de ese 30 movimiento conformando una unidad, es el ritmo. Aplicando esta definicin dentro del contexto de la plstica se puede sintetizar afirmando que ritmo es la sucesin ordenada de lneas, masas y tonos (de grises o de color) desarrollados en una superficie. Se caracteriza por el dinamismo que transmite a la obra. Segn se combinen solo puntos, solo lneas, solo masas de color... o se incluyan todos los elementos en un solo soporte obtendremos composiciones ms sencillas o ms complejas.
Podemos encontrar: Ritmos constantes (uniformes y alternos): Suponen la repeticin de las formas con una direccin fija. Uniformes cuando se repite una misma forma y con la misma cadencia en el formato y alternos cuando se combina ms de un elemento alternando sus propiedades bien de tamao, forma o color.
Ritmo constante uniforme Ritmo constante alterno
Ritmos crecientes y decrecientes: Se establecen repeticiones de una o ms formas cuyo tamao aumenta o disminuye progresivamente en una determinada direccin.
Ritmos crecientes y decrecientes Escher 31
Ritmos circulares (concntricos, radiales y espirales): Consisten en la disposicin sobre el formato de elementos de manera radial, concntrica o en espiral en relacin a un centro, pudiendo ser tambin constantes o variables.
Hundertwasser Ritmo circular
Cualquier elemento formal es susceptible de generar ritmo. No solo la forma, tambin el color, la textura o la iluminacin. En el momento que los elementos del lenguaje visual entran en la composicin de un modo ordenado segn las diversas caractersticas que definen cada tipo de ritmo, estamos creando composiciones rtmicas. Jugando con la armona y el contraste se pueden crear ritmos cromticos (vase de nuevo la imagen de arriba -ritmo constante alterno- en la que se provoca la sensacin rtmica gracias a la ordenacin y colocacin de las formas y el contraste de color). Las combinaciones de valores de luminosidad tambin provocan ritmos visuales.
32 Las estructuras rtmicas de las obras de arte tienen su fuente de inspiracin en la naturaleza. Podemos apreciar estructuras rtmicas en las formas naturales (vegetales, animales, minerales). En las plantas y flores la estructura rtmica se aprecia muy claramente. La estructura formal de stas est basada en la repeticin de formas, unas veces con carcter lineal y otras radial. Pensemos por ejemplo en la ordenacin de los ptalos de las flores que tiene una estructura radial o la de los nervios de las hojas que tienen una disposicin simtrica y rtmica entorno a un eje central.
En los animales tambin se da esta estructura rtmica, por ejemplo en la disposicin simtrica del esqueleto de muchos animales, o en relacin a su apariencia externa, en el dibujo rtmico que se crea en la piel de muchos animales (cebras, jirafas, serpientes.)
EL ESPACIO El espacio fsico de una construccin visual queda delimitado por el rea que ocupa, su lmite est en sus dimensiones y se concreta en la forma. La concepcin del espacio en las diferentes culturas ha dado lugar a diversos modos de representacin de ste.
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EL MOVIMIENTO
El movimiento implcito de las formas en una imagen fija es un movimiento ilusorio que se consigue con las interrelaciones de los elementos del lenguaje visual. Depende de su colocacin u orientacin en el formato, de la direccin que siguen las formas (las direcciones y posiciones oblicuas sugieren movimiento; por ejemplo un cuadrado apoyado sobre uno de sus lados transmite reposo, pero apoyado por uno de sus vrtices sugiere movimiento), depende tambin de las lneas de fuerza que subyacen a la imagen. Este movimiento puede quedar sugerido por las tensiones que se generan en una imagen visual, no solo producidas por las direcciones que siguen las formas sino tambin por las deformaciones de stas, la asimetra en la composicin, los contrastes de color, la iluminacin. El movimiento tambin puede quedar representado por la representacin de formas en desplazamiento superponiendo varias vistas secuenciales del objeto en movimiento en una imagen nica.
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Harold Edgerton Kupka
PROPORCIN Y ESCALA
La proporcin se define como la relacin existente entre las partes de un todo, o de dichas partes con el conjunto de una construccin visual. La proporcin est ligada al concepto de correspondencia, donde intervienen tanto las medidas y los tamaos como las relaciones y comparaciones en referencia a la dimensin. Se desarrolla por tanto en el espacio. La buena proporcin suele identificarse con la sencillez y la armona. El concepto de relacin de proporcionalidad se establece por correspondencia o comparacin con las formas ya conocidas. Las relaciones de proporcin que se dan entre las formas pueden suponer un cambio de tamao, bsicamente en la semejanza y en el uso de escalas, pero lo que no vara es la apariencia formal de las mismas. La proporcin en que se relacionan dos figuras viene dad por el concepto de razn, de tal manera que una forma cuyo tamao es el doble que otra est realizada a razn 2, o bien a 1/2 la menor sobre la mayor 3 .
La escala es un artificio grfico y matemtico ideado para relacionar las medidas de formas reales y sus representaciones grficas, de manera que guarden entre s unas determinadas proporciones que hagan que su lectura sobre el plano d una informacin real de las magnitudes de las primeras. En el mundo del arte a veces se juega con el cambio de escala de los diferentes objetos que aparecen en la imagen para provocar tensin o sensacin de irrealidad en el espectador.
3 Moreno, J: Percepcin, forma, color y diseo. MAD. Sevilla. 2003
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Magritte
Aplicacin en el aula En la etapa de infantil se trabajar el concepto de composicin desde la exploracin ldica y la experimentacin. Se partir primeramente de la representacin de formas interrelacionando espontneamente los elementos plsticos con diferentes materiales y tcnicas para pasar a una estructuracin intencionada del espacio, proponiendo y sugiriendo ejercicios guiados (sugiriendo la utilizacin de un elemento concreto, combinando varios segn pautas de composicin -simetra, creacin de ritmos visuales- Dicho proceso podr quedar apoyado por actividades de observacin y apreciacin de la ordenacin de dichos elementos en obras de arte cercanas a su comprensin del nivel en que se encuentran. El concepto de ritmo visual se puede trabajar jugando con la alternancia de colores o formas en la elaboracin de collares o pulseras, en la elaboracin de secuencias con colores o formas en las producciones plsticas bidimensionales o tridimensionales, con el cambio de direcciones de los trazos o pinceladas en nuestra composicin...