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Por ANA MACHADO Publicado 12/10/2007 Educao Avaliao:

GESTO ESCOLAR O trabalho dos profissionais da educao em especial da superviso educacional traduzir o novo processo pedaggico em curso na sociedade mundial, elucidar a quem ele serve explicitar suas contradies e, com base nas condies concretas dadas, promover necessrias articulaes para construir alternativas que ponham a educao a servio do desenvolvimento de relaes verdadeiramente democrticas. Para desenvolver o trabalho idealizado por Ferreira, o supervisor precisa ser um constante pesquisador, necessrio que ele antecipe conhecimentos para o grupo de professores, lendo muito, no s sobre contedos especficos, mas tambm livros e diferentes jornais e revistas. Entre as tarefas do supervisor esto ajudar a elaborar e aplicar o projeto da escola, dar orientao em questes pedaggicas e principalmente, atuar na formao continua dos professores. O supervisor faz a transposio da teoria para a prtica escolar, reflete sobre o trabalho em sala de aula, estuda e usa as teorias para fundamentar o fazer e o pensar dos docentes. Um bom supervisor deve apresentar em seu perfil as seguintes caractersticas: auxiliador, orientador, dinmico, acessvel, eficiente, capaz, produtivo, apoiador, inovador, integrador, cooperativo, facilitador, criativo, interessado, colaborador, seguro, incentivador, atencioso, atualizado, com conhecimento e amigo. A Superviso Escolar passa ento a ser uma ferramenta de atuao tem como principio o fazer, o agir, o movimentar, o envolver-se, o modificar e para isto necessrio que esteja firmado em nossa essncia o querer moldar pessoas. Os pequeninos vm para nos como folhas em branco onde muitos de nos iro fazer parte de suas historias e por quer no dizer fazer a prpria diferena em seus futuros. Como possvel observar, a educao uma tarefa e um encargo coletivo no mundo de hoje, logo Cunha (2006. p. 271) diz o seguinte: imperioso que o profissional da educao contribua decisiva e decididamente para melhor fluir os projetos propostos para a resoluo de problemas e enfrentamentos de desafios na escola. Apontado o primeiro passo, que o querer, passemos para outro, o fazer. Para se construir sociedades humanas e preciso interessar-se em pessoas, j que pessoas so mais importantes que coisas, precisamos criar uma cultura do fazer, do preocupar-se, do incomodar-se com este sistema que hoje se faz presente. A diferena est em aceitar como as crianas vm, mas no deixa-las sair da mesma forma que entraram. preciso estar em um processo de simbiose onde passemos a sentir o que nossos pequeninos sentem e compreender como podemos ser instrumentos de ajuste social no contexto que se apresenta na escola. Isto s possvel se estivermos imbudos de um esprito de altrusmo, j que nem sempre a superviso escolar ter a seu dispor a estrutura necessria para desenvolver seus projetos e suas metas. Logo chegamos ao entendimento de que precisamos realmente ser apaixonados por gente, amar as pessoas verdadeiramente, onde todo professor, educador, supervisor, gestor etc., precisa dessa caractersticas. O segredo do sucesso esta em ouvir os educandos em suas dificuldades e necessidades, buscar

estabelecer entre educandos e educadores um canal de comunicao que vise dar a eles a condio de serem ouvidos. A escola pode ajudar muito neste sentido, desde que todos os envolvidos contribuam com sua parcela de ajuda comprometendo-se com o desenvolvimento social, educacional e familiar de todos os educandos. Segundo Ferreira (2003, p.10): O papel da escola hoje formar pessoas fortalecidas por seu conhecimento, orgulhosas de seu saber, emocionalmente corretas, capazes de auto-critica, solidrias com o mundo exterioras e capacitadas tecnicamente para enfrentar o mundo do trabalho e da realizao profissional. Neste contexto, o diretor de escola o principal responsvel pela execuo eficaz da poltica educacional. O desafio para o profissional da Superviso Escolar enorme, ele ter que muitas vezes ser um visionrio, j que o reflexo de suas aes poder acontecer talvez no futuro e a construo do educando s ser sentida no decorrer dos anos, j que o trabalho de supervisores e professores feito coletivamente. No podemos vislumbrar como as nossas aes afetaro aqueles que nos so confiados, ou de que forma afetaro todos que rodeiam ou que sonham com a escola mais justa e mais humana. O que podemos ter certeza o futuro no ser o mesmo. Existe muita negatividade dentro das escolas e como pedagogos, em nossa prtica docente sempre nos encontramos com estas situaes e poderemos at vivenciar esta desesperana que s vezes se abate sobre nossos prprios ombros Sem duvida construindo bases slidas de conhecimento, relacionamento e respeito poderemos mudar, este estado de coisas que hoje se abate no sistema educacional brasileiro. Cabe ao Supervisor Escolar criar, portanto condies prprias para este grande projeto de vida que ser o seu sacerdcio durante suas vida profissional. Podemos com certeza construir grandes valores no espao da escola criando uma onda de relacionamento com as famlias, comunidade, Escola, governo e envolve-los na problemtica da escola que ir com isto atender os pressupostos bsicos para a qual foi criada. Os desafios so enorme, falta de estrutura, recursos escassos, m vontade dos educadores, dos alunos dos funcionrios administrativos, enfim uma serie de coisas que dificultam o trabalho do Supervisor, mas que no impedem que o mesmo possa criar na sua atividade profissional meios de mudar esta realidade e fazer com que a escola mude sua cara, e se transforme na escola de nossos sonhos. As condies para mudar esto em nossas mos. O diferencial passa ento, pelo respeito s escolhas e depois a influencia positiva que podemos ter sobre as pessoas. Temos que ser como uma pequena pedra atirada no rio que provoca pequenas ondas e que depois vo se tornando grandes at o ponto de causar grandes transformaes em todos que fazem parte da sociedade. Se quisermos podemos ser os agentes desta transformao se comearmos a colocar em prtica os contedos aprendidos em sala de aula e to debatidos na construo da nova escola, a escola que queremos para nossos filhos e para todos. Como agentes da transformao cabe a nos Supervisores Escolares dar o ponta p inicial deste desejo nacional de mudanas e que s precisa comear e para no mais parar, no podemos nos conformar com este estado de coisas, no existe o no consigo existe sim o no quero. O supervisor, na atual realidade, capaz de pensar e agir com inteligncia, equilbrio, liderana e autoridade, valores esses que requerem habilidade para exercer suas atividades de forma responsvel e comprometida. Na dcada de 90, a supervisora apontada como instrumento necessrio para mudana nas escolas. Justamente nesta dcada, segundo Ferreira (2003, p. 74): [...] desempenha-se o supervisor competente, entendendo-se que a competncia , em si, um compromisso pblico com o social e, portanto, com o poltico, com a sua etimologia na polis, cidade, coletividade. E o interesse coletivo ope-se ao interesse individualizado, na educao e no seu servio de supervisor. Os sinais de descaso esto por toda parte. A falta de interesse de nossos governantes, falta de recursos nas escolas, baixos salrios, falta de um projeto serio de escolarizao e polticas pblicas em todos os nveis, pois o que temos hoje um paliativo que no atende a demanda crescente de nosso povo. Cada vez mais nossos alunos saem das escolas sabendo menos do que precisam para suas vidas, no h uma viso critica de formar cidados por isto precisamos de supervisores audaciosos que ousem sonhar e realizar, que sejam verdadeiros guerreiros da transformao, arautos do conhecimento,

defensores da verdade, e principalmente que ame as pessoas. Alunos desinteressados, analfabetos funcionais, baixa qualificao profissional, despreparo emocional, so apenas alguns sintomas desta doena que se instalou no meio escolar. Reflexo da falta de interesse da maioria dos envolvidos no processo que no querem ou no sabem que o sucesso desta empreitada nacional para toda a vida. Como supervisores devemos pegar no batente, nos importando com todos que passam pelo espao da escola j que muitos e quem sabe milhares de milhes, ficaram marcados para sempre neste tempo, que pode ser construtivo ou destrutivo. No livro o Monge e o Executivo, aprendemos que quando mais autoridade mais responsabilidade temos, e que s depende de cada um fazer a diferena na escola. Segundo Hunter (2004, p.95) ento, por definio quando voc exerce autoridade dever doar-se, amar, servir e at sacrificar-se pelos outros. Podemos contaminar a todos com nossa energia, alegria, servio, altrusmo, sonhos e fazer com que os educandos e educadores se libertem deste sistema padronizado de escolhas que hoje esta a vigente. Cabe, portanto ao supervisor escolar estar sintonizado com as necessidades da comunidade e propor projetos que atendam aos anseios de todos que almejam futuro melhor. Muita coisa pode ser feita no contexto escolar, podemos desenvolver atividades que aproximem a comunidade da escola, da famlia e dos objetivos para a qual ela existe. A escola como espao social e publico deve ter esta caracterstica de servir a todos os que a procuram, bem como envolver outros segmentos da sociedade em suas atividades. Supervisor Escolar deve, portanto ser esta ponte de acesso entre todos, possibilitando um maior conhecimento entre os participantes desta grande aventura que a formao de pessoas para a sociedade. Somente sendo um profissional antenado com estas caractersticas e com as necessidades de todos os envolvidos tendo um forte senso de responsabilidade e de iniciativa no esperando por quem no vem que seremos profissionais de sucesso e cidados realizados. O grande sucesso que o supervisor escolar ter em sua vida pessoal ser a certeza de ter contribudo para o sucesso de muitas vidas que cruzaro seu caminho no decorrer dos anos da docncia. No h nada de mais belo do que ver uma vida desabrochando como uma flor na sua plenitude, e exalando o agradvel aroma de ser chamado de cidado. A escola tem, portanto a obrigao de fazer o melhor a seus alunos que buscam neste local o pote no fim do arco-ris. Trabalhando em equipe o supervisor escolar e todos os profissionais envolvidos tero no as melhores condies para desenvolver suas metas mais com certeza tero o apoio moral que faz toda a diferena nos dias atuais. Diante das diferentes e diversificadas funes do supervisor escolar, podemos citar como a de maior relevncia a de coordenador, onde a organizao do trabalho comum, onde a unificao dos alunos, professores, equipe pedaggica e direo da escola. diante destas responsabilidades que se faz necessrio mudanas significativas na formao e postura do supervisor escolar, e com isso reconhecendo seus aspectos gerais, onde Ferreira (2003, p.75) diz: Ressignificar e revalorizar a superviso, reconceitua-se, de modo a compreend-la, na sua ao de natureza educativa e, portanto sociopedaggica, no campo didtico e curricular do seu trabalho, no seu encaminhamento de coordenador. Estamos acostumados a ouvir que manda quem pode, obedece quem tem juzo, mas no contexto escolar no existe esta premissa, mas sim o exemplo, pois quem quer ser lder estar em destaque, seja o primeiro que faa. Talvez uma das grandes dificuldades do ser humano seja exatamente esta, precisamos de destaque a todo o momento, logo precisamos refletir sobre o que diz Ronca (1995, p.32) nenhum educador cresce se no reflete sobre seu desempenho enquanto profissional e se no reflete sobre a ao que foi desenvolvida. S entramos na prxis quando refletimos sobre a prtica. Mas o supervisor, o administrador no assim, antes um profissional que no se importa se vai ser reconhecido ou no, e na maioria das vezes no mesmo, o que importa de verdade ser til sociedade, as pessoas, a todos. Na verdade no deveramos ser chamados de Supervisores Escolares, mas sim de administradores de vidas, pois muitas delas dependero de nossas decises e de como elas afetaram a vida de nossos alunos. preciso tomar a sbia deciso de fazer sempre o que for necessrio para direcionar nossas crianas e jovem para a maior aventura que eles iro participar que o seu futuro. Cada ser social, cada aluno um indivduo em especial, com caractersticas prprias de aprendizagem e necessidades diferentes. De acordo com Gadotti e Romo apud Oliveira (2003 p.330):

Todos os segmentos da comunidade podem compreender melhor o funcionamento da escola, conhecer com mais profundidade os que nela estudam e trabalham, intensificar seu envolvimento com ela e, assim, acompanhar melhor a educao ali oferecida. Supervisor, Administrador talvez, lderes quem sabe, servos com certeza. Nossa recompensa ser com certeza vidas transformadas, vidas salvas da degradao moral e social, famlias restauradas e um forte sentimento de dever cumprido. Portanto Supervisores e Professores tm em suas mo a chave da vida ou da morte de muitos em suas mos. No vamos, pois nunca esquecer que palavras podem construir ou destruir qual vai ser sua escolha? Consideraes finais Muitos dizem que ensinar uma arte e que servir um dom. Para nos Supervisores Escolares e Pedagogos muito mais que isto. um modo de vida , o modo como escolhemos viver. Com suas dificuldades e seus desafios com suas recompensas e suas frustraes. Se pensarmos que ser um mar de rosas melhor para aqui. Mas se quiser entrar nesta nave chamada Conhecimento Humano, no se arrepender. Pois trar um enorme beneficio a sua vida e a de todos que o rodeiam. A Superviso Escolar um exerccio de cidadania, amor, altrusmo e abnegao onde s os fortemente determinados tero xito. No como todos acham como riqueza, mas sucesso na sua vida emocional. Na sua psique, pois nada d mais prazer na vida do que ver seres humanos crescendo no seu Saber e se transformando seus sonhos em realidade. Quer ser Supervisor? Excelente, ento se dedique e busque de todo o seu corao, pois somente l poderemos encontrar foras para chegar ao fim da jornada. Referncias CHALITA, Gabriel Benedito Issaac. Educao a soluo est no afeto. So Paulo: gente, 2001. Cunha, Aldeneia S. da; Oliveira; Ana Ceclia de; Arajo, Leina A. (Org). A Superviso no contexto escolar: Reflexes Pedaggicas. Manaus. UNINORTE; 2006. FERREIRA, Naura Syria Carapeto
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Ao usar este artigo, mantenha os links e faa referncia ao autor: Superviso Escolar: Novos Desafios E Propostas publicado 12/10/2007 por ANA MACHADO em http://www.webartigos.com Quer publicar um artigo? Clique aqui e crie j o seu perfil! ANA MACHADO
Tenho formao na rea Educacional com formao em: Ensino Superior (Graduada 2006) - Pedagogia - Centro Universitrio do Norte (UNINORTE). Habilitao em Superviso Escolar Centro Universitrio do Norte UNINORTE. Cursando Ps-graduao em Metodologia do Ensino Superior. MANAUS-AM Ler outros artigos de ANA MACHADO

GIOVANNI COSTA FIGUEIREDO


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O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR

APRESENTAO AOS EDUCADORES

A escola envolve diferentes O


Servio de Superviso Escolar torna-se parceira poltico-pedaggica do educador para integrar a formao continuada no qual os saberes e conhecimentos interagem para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. A prtica pelo processo participativo promover o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade na construo do conhecimento, do educando com insero no contexto scio- cultural da comunidade. Segundo Pinzan e Maccarni(2003, p.21) a Superviso Escolar, comprometida com o trabalho coletivo, contribui na formao do professor na medida em que : No se limita ao controle, ou ao repasse de tcnicas aos professores, mas no sentido de oferecer-lhes assessoramento terico-metodolgico diante dos problemas educacionais cotidianos, cria momentos de reflexo terico-prtica e com, o respaldo da fundamentao terica e uma viso do ato de ensinar e de aprender como algo articulado, segmentos de sujeitos que fazem a sua histria, tecendo seu projeto educativo. Nesse contexto, est o Servio de Superviso Escolar, como parte da Coordenao Pedaggica da Escola que, juntamente com a Orientao Educacional, organiza, orienta e assessora o Corpo Docente a fim de que planeje a ao pedaggica a ser desenvolvida com os alunos e alunas na busca da construo das condies para que acontea o processo de ensinar e aprender com qualidade. Planejar significa pensar o antes, o durante e o depois, no sentido de melhorar o fazer pedaggico. nessa significao que deve atuar a Superviso Escolar na Escola. Organizar reunies de estudos, em que se aprofundam teorias que do luz s prticas desenvolvidas uma tarefa da superviso. Para tanto, necessrio, tambm, estudar muito, ler e, principalmente, fazer a leitura do cotidiano das prticas, dilogos e apelos dos professores e professoras. Acompanhar o(a) professor(a) no seu planejamento, desde os projetos de ao junto s suas turmas at suas aulas, faz parte do trabalho do supervisor como um apoio, indicando caminhos para a aoreflexo-ao do professor, da professora. da prtica do supervisor escolar, na Escola, criar espaos de fala para o(a) professor(a), para que possa pensar sua ao pedaggica, na perspectiva de buscar sempre melhores condies de aprendizagem para todos os alunos e alunas. O Servio de Superviso Escolar tem como parmetro para sua ao, o seu Plano de Ao, por isso esse o seu foco de atuao, desde a elaborao, retomada, aplicao, execuo e avaliao, primando pelo envolvimento e participao de todos os envolvidos na Escola. de grande importncia o envolvimento da superviso nos Conselhos de Classe, nas Reunies de Pais e na articulao da Equipe Diretiva no que diz respeito s questes pedaggicas. Tem, pois, a superviso Escolar, no contexto da Escola, o compromisso de fazer acontecer a integrao entre diferentes segmentos e setores,

HISTRICO DA SUPERVISO ESCOLAR O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR PLANO DE TRABALHO 2009 ESTRUTURA DO PLANO DO PROFESSOR ORIENTAES SOBRE A AVALIAO O CURRCULO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL OS FIHOS NO PODEM ESPERAR ALFABETIZAO PLANEJAR PRECISO/ A IMPORTNCIA DOS REGISTROS A CONSTRUO DO CONHECIMENTO SABERES E COMPETNCIAS DOS EDUCADORES

coordena tais discusses. (Referencias da REME,2008,p.43)

assessorando o trabalho para a efetivao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola.

Com isso, oportunizar a formao e o fortalecimento do sentimento de parceria que por sua vez, possibilita o consenso, expressa pela solidariedade e interao em atender as necessidades do educando. O supervisor na qualidade de mediador no processo ensino-aprendizagem, desenvolve com os professores juntamente com o orientador e diretor, os valores e os objetivos que fundamentam as aes, conforme a So atribuies de supervisor escolar: filosofia e a poltica da escola, buscando mudanas no 1. Promover reunies para processo da integrao, atravs da qualidade na sensibilizao para o trabalho em educao. equipe ; Fatores que interferem na atuao do supervisor escolar *caracterstica pessoal; *saber tcnico; *comprometimento social e poltico; *expectativas dos pais e alunos. 2. 3. Realizar sesses de estudos da proposta pedaggica; Promover reunies e/ou encntros para troca de experincias e conhecimentos; Acompanhar, coordenar e avaliar as reunies. Realizar encontros individuais com professores; Acompanhar a prtica do professor.

4. 5. 6.

Integrao da Prtica dos Especialistas em Educao A integrao nas aes dos especialistas em educao importante para a

insero de propostas construtivas que permite ao pedaggica o atingimento dos objetivos propostos. Atravs do acompanhamento da prtica docente e prtica discente ambos os profissionais podero dentro das suas atribuies agregarem valores quanto ao papel de supervisor escolar e orientador educacional na escola. Neste sentido, o supervisor escolar tambm responsvel pela leitura de sociedade e de mundo procurando ir alm dos aspectos individuais que permeiam a sala de aula e todos os seus elementos conflituosos e o orientador educacional pela postura metodolgica do professor. Ambos, supervisor escolar e orientador educacional, trabalham para o bom andamento do trabalho pedaggico, assim fundamental que: mantenham registros de acompanhamento da prtica docente e discente de responsabilidade mtua que possam ser analisados visando avaliao do cenrio e tomada de decises em conjunto; realizem sesses de estudo que tratem de

temas apropriados para a fundamentao da prtica da equipe; realizem visitas em sala de aula para acompanhamento da prtica de ensinagem e aprendizagem; elaborem o Plano de Ao anual e/ou semestral elencando os objetivos e aes tendo como suporte o desempenho acadmico dos alunos, o perfil dos professores e da comunidade de pais e/ou responsveis pelos alunos articulado com o Plano de Ao do gestor escolar. O supervisor escolar e/ou coordenador escolar prrecisa ser uma liderana para conduzir os professores onde sozinhos no poderiam chegar. Para isto ele deve apresentar organizao no seu trabalho e dinamismo, ter como suporte o saber tcnico e o comprometimento com as mudanas sociais e o rumo delas respondendo as expectativas da comunidade com que ela precisa e o que quer.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALARCO, Isabel. Ser professor reflexivo. Formao reflexiva de professores: estratgias de superviso. Porto Alegre: Porto, 1996.

FERREIRA, N. S. C. (org.). Superviso educacional. Para uma Escola de Qualidade: da Formao a Ao . 2. ed. So Paulo: Cortez, 1999. MEDEIROS, M. F. Nove olhares sobre a superviso. Campinas, SP: Papirus, 1997. RANGEL, M.; ALARCO Izabel; LIMA, Elma; FERREIRA, Naura, S. C. Superviso pedaggica. Campinas - SP: Papirus, 2001. SILVA JNIOR, C.; RANGEL, M. Nove olhares sobre superviso. 7. ed. So Paulo: Papirus, 1997. SILVA, N. S. F. Superviso educacional: uma reflexo crtica. 8. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1987. VILLAS BOAS, M. V. A prtica da superviso. In Educao e Superviso. 10. ed. So Paulo: Cortez, 2003. 1) 2) 3) 4) Em sua Essa Qual Indique as a principais opinio, qual a na da da atuao da funo e/ou sua superviso superviso atribuies escola, escolar? educacional na do supervisor Por instituio em escolar? cumprida? qu? estudo.

funo, relevncia caractersticas

5) Quais os principais entraves e eficcia no desenvolvimento das atividades do supervisor? Sobre o autor: 1) 2) 3) 4) Em sua Essa Qual Indique as a principais opinio, qual a na da da atuao da funo e/ou sua superviso superviso atribuies escola, escolar? educacional na do supervisor Por instituio em escolar? cumprida? qu? estudo.

funo, relevncia caractersticas

5) Quais os principais entraves e eficcia no desenvolvimento das atividades do supervisor? Sobre o autor:

Sem a curiosidade que me move, que me inquieta,que me insere na busca, no aprendo nem ensino". ( Paulo Freire ) O nascimento do pensamento igual ao nascimento de uma criana: tudo comea com um ato de amor. Uma semente h de ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intrpretes de sonhos." ( Rubem Alves ) " Os educadores precisam compreender que ajudar as pessoas a se tornarem pessoas
"No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo." (Paulo Freire)

Educao aquilo que fica depois que voc esquece o que a escola ensinou. Albert EinsteinA educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o mundo.
Nelson Mandela

A cultura forma sbios; a educao, homens.


Louis Bonald

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