Coordenar... O que significa? Que papel assume quem coordena? E na escola como coordenar?

I. Introduo

Ao pensar em papeis, funes, atribuies, daquele que coordena, no de se causar nenhum estranhamento, nos sobrevir curiosidade e o desejo de se conhecer melhor a origem da palavra. As fontes de informaes consultadas nos esclarecem que, coordenar vem de co, junto, e ordiri. Presume-se, ento, que um coordenador coloque em ordem um conjunto de coisas ou atividades. Isto, se ele tiver capacidade e houver colaborao, obviamente. Buscando informaes a respeito da etimologia da palavra encontramos informaes importantes que envolvem o processo de formao das palavras: significante, significado. O lxico dos vocbulos. Alm da origem, surge ainda, mais uma curiosidade: o que diz os dicionrios em relao ao significado do termo em questo. Para Aurlio, coordenar pode significar ou ser: v.t. Dispor em certa ordem, segundo determinado sistema; organizar, arranjar: coordenar as partes de um discurso. Gramtica ligar por coordenao. Se nos atentarmos para os resultados das consultas podemos deduzir que as atribuies da pessoa que assume a funo de coordenar, de um modo geral, est voltada para o ato de organizar, direcionar um grupo de pessoas. Enfim, em uma coordenao de uma escola, o profissional educador assume a funo de se preocupar com as aes educativas da escola. Desta forma, podemos ento, imaginar que o coordenador de uma instituio educacional se ocupa de aes relacionadas s questes pedaggicas, onde podemos destacar: a preocupao com a formao dos professores, a qualidade do ensinoaprendizado, o resultado do trabalho educativo realizado na escola, o envolvimento da famlia e com a comunidade de um modo geral... Enfim, estes, so pontos de extrema importncia para que a escola funcione de forma exitosa. com essa perspectiva, que o coordenador pedaggico realiza as aes que envolvem o processo de construo do conhecimento no contexto escolar. Dessa forma, as atividades prticas so construdas com intencionalidade, visando com isso, se alcanar o desenvolvimento do aprendizado dos estudantes, objetivo principal da escola.

II.

Enfrentando os Desafios

Tomando por base as discusses realizadas no frum sobre as atribuies e desafios do coordenador pedaggico, pude observar que existe uma inquietao muito grande por parte dos profissionais dessa rea em funo da questo da identidade do coordenador pedaggico. H uma demonstrao dentro da categoria de que preenchida neste sentido. Os professores coordenadores so praticamente unnimes em afirmar sobre a indefinio de papeis quando se trata da realizao de sua prtica na escola. De acordo com as falas dos professores, percebi no ser muito fcil realizar o trabalho na escola. Coordenar exige, primeiramente, muita cautela, pois, no fcil esse processo de mediao, entre coordenador existe uma lacuna que precisa ser

formao inicial dos docentes e pela necessidade constante da busca pela informao e pelo conhecimento, faz-se necessrio a formao em servio desses profissionais, articulando a teoria com a prtica, a fim de assegurar uma aprendizagem significativa escola, o profissional educador assume a funo de se preocupar com as aes educativas da escola.
e pro necessrio