Sunteți pe pagina 1din 126

Implicarea prinilor

in

Educaia Copiilor
Salvai Copiii, 2005, Bucureti

Material n lucru!

c
Scrisoarea pentru prini Prof. Psohopedagog loana andru Cap 2 Cum este $amilia v%ut de specialiti# Dr. Cristian Andrei Cap & Cum se comunic cu copiii i adolescenii# Dr. Cristian Andrei Cap ' Ce roluri au prinii# Dr. Cristian Andrei Cap 5 Care sunt etapele de%voltrii# Psiholog Georgeta Punescu Cap / Cum a)ordm copilul cu 0"1"# Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni Cap !! *elaia coal4$amilie4comunitate Prof. drd. !ona Car en "apotan Marcinschi

uprin s

Cap !. "e ce implicarea prinilor# Prof. psihopedagog Marcela Claudia Ctineci,

Cap ( Copilul i a)u%ul *ele tratamente ale minorului Prof. psiholog Ana Mria Oancea Cap + "repturile i responsa)ilitile copiilor i prinilor Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni Cap , -evoile copilului. persoan, individ, individualitate! Prof. psiholog Monica Andreea Aldea Cap !0 E2ist inteli3en emoionat# Prof. psihopedagog Crina Lcr ioara David Cap !2 0utocunoaterea, stima de sine, ncrederea n sine Prof. psihopedagog #lorentina Cap !& Ce stil de nvare are copilul meu# Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci Cap !' *e%olvm con$lictele mpreun# Prof. psihopedagog loana andru

Cap !5 Cum o$erim suport pentru de%voltarea carierei# Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci Cap !( Centrul pentru prini Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci, prof. psihopedagog Loana Lavinia loni Conclu$ii

Cine suntem noi#


Simona Zamfir Monica Aldea Cristian Andrei Marcela Claudia Clineci Crina Lcrmioara David Loana Lavinia loni Florentina Marcinschi Ana Mria Oancea Georgeta unescu !ona "a#otan loana $andru

Scrisoare pentru prini


Dragi prini,
%A scris acest ghid pentru a v a&uta 'n i plicarea 'n educaia copiilor prin sugestii practice (i reco andri, prin ' prt(irea e)perienelor po$itive din alte ri. Astfel 'nc*t copiii dvs. s 'nvee ai +ine, s le plac s vin la (coal, s o+in perfor ane ridicate, s devin ai responsa+ili, s de$volte relaii ar onioase cu cei din &ur, s ai+ 'ncredere 'n ei. De ase enea, sper ca acest ghid s constituie o resurs i portant pentru, % participarea la (edinele-'nt*lnirile dintre prini.cadre didactice.copii % identificarea unor pro+le e (i dificulti 'ntre dvs. (i copii, 'ntre dvs. (i cadrele didactice % de$voltarea a+ilitilor (i atitudinilor pentru eseria de %printe/ % opti i$area co unicrii prini.cadre didactice.copii % iniierea, pro ovarea (i de$voltarea centrului pentru prini

&.

"

ce im#licarea #rinilor'
Prof. psihopedagog Marcela Claudia C*lineci

tiai c...
Cercetrile recente

Literatura de s#ecialitate( #rin studiile )i #rogramele educaionale derulate *n +niunea ,uro#ean( Anglia( S+A( Australia etc. se refer la urmtoarele as#ecte #o-itive de care .eneficia-( *n #rimul r/nd( co#iii0 % % % % % % % % % % O.inerea unor re-ultate mai .une la )coal Cre)terea motivaiei *nvrii Diminuarea )i chiar reducerea #ro.lemelor de com#ortament 1consumul cu risc( agresivitatea( violena2 artici#area la activitile #ro#use de )coal 1#re-en la orele de curs( decorarea claselor( atragerea de fonduri etc.2 3m#licarea *n activiti e4tra)colare )i de voluntariat *m.untirea comunicrii elevi5cadre didactice5#rini Scderea numrului de a.sene Anga6area mai ferm *n ela.orarea temelor de acas De-voltarea *ncrederii *n sine )i *n ceilali De-voltarea res#onsa.ilitii coo#errii dintre )coal )i #rini

su+linia$ c pentru o+inerea

succesului

(colar (i

i plicarea prinilor

succesului social

funda ental 0

este factorul

5entru prini % % % % % O mai .un imagine de sine Comunicarea eficient cu #ro#rii co#ii 3dentificarea soluiilor educaionale adecvate nevoilor co#iilor lor romovarea celor mai eficiente metode de #redare5*nvare ada#tate fiecrui co#il( *n funcie de v/rst( #articulariti emoionale etc. 3m#licarea #rinilor ca resurse educaionale active *n )coal( ca #arteneri *n activitile )colare )i7sau e4tra)colare 5entru comunitate % % De-voltarea )i folosirea #arteneriatului cu )coala )i actorii ei ca resurs de soluii #entru diferite #ro.leme sociale 3m#licarea cetenilor *n viaa social *n mod consecvent )i coerent( fr ca aceast im#licare s fie resimit ca o o.ligaie de ctre #rini )i7sau co#iii acestora

5entru cadre didactice

Cine se a$l pe primul loc# 5rinii sau 6coala#

3m#ortant este de-voltarea #arteneriatului )coal5#rini )i asumarea res#onsa.ilitii *m#reun *n demersul o#timi-rii atitudinii #o-itive fa de )coal. Implicarea prinilor. Cum era, cum este# % % % Mituri rini neim#licai 7 #rini im#licai 1#rofilul acestora2 Cadre didactice

"e ce nu vin prinii la coal# % % % % % % erce#ia #rinilor des#re )coal ,4#erienele negative ale #rinilor 1critici( 6udeci( *nt/lnirile cu un #uternic caracter formal resiunea tim#ului Limitele de munc Li#sa motivaiei de a se im#lica *n educaia co#iilor lor

umiline2

tiai c...
Pur (i si plu (i unii (i ceilali !1 au 'nvat cu s se i plice, n. au participat la progra e coerente despre 'nvarea responsa+ilitii relaiei (coal (i prini0

"e unde nevoia implicrii prinilor# At/t #entru cadre didactice, c/t )i #entru prini: % % % % % % % % 3nsuficienta *ncredere unii *n ceilali Sla.a cunoa)tere )i intercunoa)tere dintre ace)tia ,4istena unor relaii rigide( strict formale( .a-ate #e im#unere )i control e4tern A#licarea unor etichete #e .a-a unor mituri sau a)te#tri gre)ite( convingeri )i atitudini neadecvate Li#sa de e4#erien *n activitatea didactic Li#sa comunicrii deschise *nelegerea gre)it a modalitilor de im#licare 3ne4istena a.ilitilor de lucru *n echi#

O poveste... Hrtia aurie de mpachetat


%Povestea spune c 'n ur cu un nu r de ani un o (i.a pedepsit fetia 'n v*rst de 8 ani pentru c a risipit o h*rtie aurie de' pachetat foarte scu p. O ul sttea ru cu +anii (i deveni (i ai suprat c*nd a v$ut c fetia a folosit h*rtia respectiv ca s decore$e o cutie (i s.o pun su+ 2radul de Crciun. Cu toate acestea, fetia a adus tatlui ei cadoul 'n di ineaa ur toare spun*nd, /Acesta este pentru tine, tticule/. 3atl a fost ru(inat de reacia lui furioas de cu o $i in ur , dar suprarea lui se art din nou c*nd a v$ut c, de fapt, cutia era goal. 4l i.a spus pe un ton rspicat, /!u (tiai, do ni(oar, c atunci c*nd dai un cadou cuiva, tre+uie s pui ceva 'n cutie0/ #etia s.a uitat 'n sus spre tatl su, cu lacri i in ochi, (i a $is, .A suflat 'n ea at*tea srutu

ri p*n c*nd sa u plut./ 3atl a r as perple). 5.a pus in genunchi (i (i.a ' +ri(at fetia (i a rugat.o s.l ierte pentru suprarea lui fr rost.

4)erciiu /Diplo
de printe/

4la+orai o diplo pe care vrei s.o pri ii de la copilul dvs. (i preci$ai otivul pentru care acesta v.ar oferi.o0 Ce alte caliti dorii s de$voltai 'n rolul de

La scurt ti p dup aceasta, icua fetia a urit 'ntr.un accident (i spune c tatl ei a inut acea cutie aurie alturi de patul su tot restul vieii sale. i de c*te oh a fost descura&at sau a avut de trecut peste situaii dificile, deschidea cutia (i lua un srut i asinar (i '(i a intea de dragostea care a pus.o fetia acolo. 'ntr.un adevrat sens, fiecare dintre noi, ca (i oa eni, pri i o cutie aurie cu dragoste necondiionat (i sruturi de la copiii no(tri, de la iu+it, de la fa ilie, de la prieteni. !u pute avea altceva ai preios dec*t asta./ 65ursa, 7nternet8 Este tiin sau art 7meseria7 de printe# Se consider c #rea #uin tim# este dedicat #entru formarea celei mai im#ortante res#onsa.ilitate a vieii noastre0 cre)terea co#iilor. entru aceast #rofesie nu se cere licen( de)i #rinii sunt #rimii #rofesori ai vieii emoionale( sociale( cognitive )i com#ortamentale. 6Carter, 9::;8 Alegem s fim #rini' A.ilitatea de a fi #rinte se *nva devreme( #ornind de la modelul mamei( tatlui sau de la #ersoane #recum0 .unici( #rieteni de familie( tutori.

printe0 Ce diplo v.ar plcea s oferii prinilor dvs.0

A fi #rinte #resu#une o investiie afectiv( o relaie ce se sta.ile)te *ntre co#il5#rinte( care #resu#une 65hon<off Phillips, =>>>8, 9 9 9 9 9 A.iliti de comunicare A.iliti de interaciune constructiv cu co#ilul( de 6oc )i relaionare social A.iliti organi-aionale #entru :a manageria: vieile celor din cas sau din afara casei A.iliti de re-olvare )i negociere a conflictelor A.iliti de im#licare a co#ilului *n activitile de decodificare( inter#retare( rs#uns )i antici#are a nevoilor Care sunt cele mai e$iciente modaliti de a a8uta prinii n o)inerea a)ilitilor necesare pentru a $i un )un printe# rogramele educaionale sunt foarte utile( dar tre.uie a#licate difereniat. Astfel( unii #rinii *nva intuitiv strategiile de su#ort *n ceea ce #rive)te #rocesul de de-voltare al co#ilului( *n tim# ce ali #rini nu sunt #regtii. 3m#ortant este fa#tul c #rinii care urmea- diverse #rograme educaionale sunt motivai s #artici#e( sunt con)tieni de .eneficiile o.inute( at/t #entru ei( c/t )i #entru co#ii. 6?aiser @ancoc<, =>>A8 ;emele #rogramelor educaionale #entru #rini cu#rind0 % % % % 3dentificarea #ro.lemelor revenirea disfunciilor familiei )i a rolului de #rinte !utriie De-voltarea co#ilului( fi-ic( #sihic )i com#ortamental

rin e4em#le )i studii de ca-( #rinii sunt *ncura6ai s utili-e-e cri( .ro)uri sau diverse materiale informative care rs#und nevoilor lor.

tiai c...
Din punct de vedere sociologic, fa ilia este cea ai i portant din toate societile0

<. Cum este familia v-ut de s#eciali)ti'


Psiholog dr. Cristian Andrei 2 ! Ce este $amilia# ,ste un :gru# social relativ #ermanent de indivi-i legai *ntre ei #rin origine( cstorie sau ado#ie:. utem vor.i des#re mai multe ti#uri de familii sau gru#uri

tiai c...
In familiile e tinse % !vanta"os este faptul c 'n 5 viaa lor fa ilial sunt pre$ente relaii ai co ple)e, iar 'ngri&irea (i educarea copiilor poate fi ' prit 'ntre aduli. #e$avanta"os poate fi faptul c persoanele i plicate 'n educaie pot avea concepii B diferite, astfel 'nc*t copiii pot e)ploata pe adulii cu autoritate ai ic, persoane care sunt de cele ai ulte oh +unicii.

familiale( du# numrul de mem.ri sau du# relaiile sta.ilite *n interiorul lor. *n sta.ilirea ti#urilor de familie se au *n vedere toate categoriile de relaii din cadrul lor( nu numai relaiile dintre #rini. 2 2 9ipuri de $amilii In societatea rom/neasc sunt rs#/ndite dou versiuni #rinci#ale ale familiei0 $amilia nucleu i $amilia e2tins *n anumite comuniti mai #oate fi *nt/lnit )i o a treia versiune0 $amilia poli3am : ;amilia nucleu. doar prini i copii

Este com#us din doi aduli de se4 o#us care *ntrein o relaie de cu#lu a#ro.at de societate( *m#reun cu #ro#rii lor co#ii sau cu co#ii ado#tai. Familia nucleu #oate fi de dou feluri0 de origine )i de #rocreare. % % ;amilia nuclear de ori3ine este familia *n care ne na)tem )i *n care ocu#m statutul de co#il( #/n la v/rsta do./ndirii autonomiei de via. ;amilia nuclear de procreare este familia #e care o crem #rin cstorie( du# ce am o.inut statutul de adult( urm/nd ca *n cadrul ei sa a#ar co#iii no)tri. Din #unctul de vedere al legii( mem.rii familiei nucleare se afl *n gradul unu de rudenie. : ;amilia e2tins. cu )unici i alte rude

Const din dou sau mai multe familii nucleare unite #rin legtura #rinte5co#il( legturile *ntre frai )i surori( dar )i *ntre mai multe generaii 1.unici )i str.unici2( #recum )i familii ale frailor. Familia e4tins nu se .a-ea- doar #e domiciliul su. acela)i aco#eri)( ci )i #e o convieuire din multe #uncte de vedere0 co#iii sunt *ngri6ii *n comun( se *m#art resursele familiei( este #etrecut mult tim# im#reun. Desigur( familia e4tins #oate fi )i ea de ori3ine sau de procreare Co#iii care sunt crescui *n familii e4tinse .eneficia- de avanta6e( dar su#orta )i unele

dezavantaje.
$# ;amiliile atipice

+nii ceteni a6ung( #rin diverse *m#re6urri( s alctuiasc familii care nu funcionea- .ine )i nu constituie un mediu #rielnic #entru de-voltarea armonioas a co#iilor. Cele mai rs#/ndite *n societatea rom/neasc sunt0

;amilia nele3itim

tiai c*...
Cercetrile actuale de onstrea$ c este ai +ine pentru un copil, atunci c*nd prinii nefericii divorea$ dec*t dac stau ' preun 'ntr.o at osfer de furie, a rciune, violen (i ur...

,ste aceea care( de)i #oate funciona du# regulile unei familii( nu este recunoscut de autoriti( nefiind *nregistrat legal( #rin actul cstoriei civile a #rinilor. "elaia de convieuire dintre ace)ti #rini se nume)te concu.ina6. ,4ist numeroase de-avanta6e #entru co#ilul crescut *n familie nelegitim( #ornind de la confu-ia asu#ra numelui de familie )i a6ung/nd #/n la li#sa .eneficiilor materiale )i sociale care ar fi #utut veni din #artea autoritilor. ) ;amilia de%or3ani%at

C/nd( de)i sunt cstorii legitim( #rinii locuiesc la diverse domicilii( li#sesc mult de la domiciliul comun sau nu mai *ntrein relaii de ti# familial( #utem vor.i de o familie de-organi-at. "esursele familiei nu mai sunt *m#rt)ite( comunicarea nu mai funcionea-( a#ro#ierile emoionale dintre #rini li#sesc( iar aceste as#ecte au im#act direct asu#ra de-voltrii co#iilor. c ;amilia descompus

'n acest conte)t erit s ne pune c*teva se ne de 'ntre+are, % Cine asigur disciplina 'n aceasta fa ilie0 % Dar educaia0 % Care sunt 'ndatoririle printelui +iologic cruia i s.a 'ndeprtat copilul0 "spunsurile pentru aceste 'ntre+ri sunt dependente de situaiile co ple)e ivite (i necesit consiliere din partea psihologilor, speciali(tilor 'n educaie (i a asistenilor sociali.

,ste familia *n care #rinii se se#ar dura.il *n urma unui divor sau a altui eveniment de via. !u este un mediu educativ ideal #entru co#ii. Condiiile de via ale co#ilului orfan de un #rinte de#ind foarte mult de ca#acitatea celui rmas de a oferi afeciune( com#ens/nd dragostea #rintelui dis#rut. *n trecut( divorul era considerat e4trem de duntor #entru co#ii. *n #re-ent( este susinut divorul. Acest lucru este susinut de dou argumente0 *n #rimul r/nd( din #cate( rata divorurilor este *n coninu cre)tere( iar acest lucru a *nce#ut s fie #erce#ut ca o normalitate( *n al doilea r/nd( comunitatea este tot mai im#licat *n educarea co#iilor( iar rolul #rinilor este tot mai mult 6ucat de instituii ale statului sau alte structuri sociale dinafar familiei. d ;amilia reconstituit

"ecstorirea creea- o familie reconstituit( format din doi #rini( din care cel #uin unul aduce *n aceasta unitate familial nou unul sau mai muli co#ii dintr5o cstorie anterioar. Atunci c/nd co#iii #rovin din dou familii diferite( se #oate *nt/m#la ca mama s #rote6e-e #e ai si( iar tatl #e ai lui( #l/ng/ndu5se fiecare *m#otriva co#iilor celuilalt.

2 & Modele parentale i tipuri de prini


Modelele #arentale sunt ni)te ansam.luri de cerine )i recomandri asociate rolului )i statutului de #rinte im#us de societate la un moment dat ca e4em#lu ideal. ,le vi-ea- *n s#ecial modul de a desf)ura relaia cu co#iii( strategiile de educare folosite( res#onsa.ilitile sociale ce revin #rinilor #e linia formrii )i de-voltrii #ersonalitii co#iilor. Com#ortamentul #rinilor acionea- asu#ra co#iilor din dou direcii0 o dat #rin relaia direct #e care o au cu ace)ti co#ii( dar )i #rin relaia #e care o au #rinii *ntre ei( ca soi. *n acest fel( ei ofer co#iilor un model #arental( dar )i un model de conduit con6ugal( #entru familia de #rocreare de mai t/r-iu.

Atitudinea educativ #e care o ado#t #rinii asu#ra co#iilor lor #oate fi v-ut su. dou as#ecte im#ortante0 &. <. 0spectul autoritii, care #oate varia *ntre *ngduitor )i sever 0spectul emoional, care varia- *ntre cald )i rece

% erciiu
/5unt un printe.../ % % % % % Ce fel de prini suntei0 'n ce categorie v situai0 Ce v place 7 Ce nu v place la dvs., ca prini0 Ce tip de atitudini predo in0 Ce vrei s schi +ai din atitudinea dvs. fa de proprii copii0

Din com.inarea acestor atitudini( #ot re-ulta diverse stiluri de com#ortament ale #rinilor( concreti-ate *n atitudini0 % atitudine cald i n3duitoare % atitudine rece i n3duitoare % atitudine cald i sever % atitudine rece i sever

5rinii cal%i, prinii reci

+nii #rini sunt foarte iu.itori( ei manifest/nd cldur )i Le #lace s5)i

acce#tare deose.ite )i te #oi a#ro#ia u)or de ei. % *ncura6e-e. %

)tie co#iii #e a#roa#e( s5i *m.ri)e-e( s5i asculte )i s5i La e4trema cealalt se afl #rinii ostili. ,i ai deran&aC/. sunt reci( res#ingtori )i distani. Mesa6ele #e care le transmit ace)tia sunt0 /Las. odat 'n paceC/, /!u

5rinii severi, prinii n3duitori

Cei severi iau multe deci-ii *n locul co#iilor( uneori #rea multe( Cei *ngduitori sunt

iar co#iii tre.uie s fie asculttori tot tim#ul. %

aceia care #ermit co#iilor lor s ia deci-ii oric/nd acest lucru este #osi.il( chiar )i atunci c/nd s5ar #utea s nu fie #regtii #entru aceasta. % Linia de mi6loc *ntre sever )i *ngduitor este cea mai .un *n #rima #erioad a co#ilriei( c/nd co#ilul *nva care sunt limitele. = dat cu de.utul adolescenei( ideal este s se

tiai c...
Dac printele se afla la una din cele dou e)tre e, pot aprea pro+le e ari 'n evoluia copilului, el put*ndu.se de$volta 'n direcia agresivitii sau la polul opus, 'n direcia an)ietii. 5rinii 7n amestec7

ado#te o #o-iie mai democratic. % Dac suntei un printe iu)itor i sever, #rinte cu tendine ,l ar o.ine a#recieri deose.ite legate de

autoritare( #ro.a.il vei avea un co#il care este su#us )i asculttor. *nfi)are( de #olitee )i disci#lin. Dar datorit autoritii instituite( co#ilul ar #utea deveni de#endent( nu #rea #rietenos )i nici creativ. % Dac suntei un printe indul3ent i iu)itor, co#ilul #oate deveni socia.il( inde#endent( creativ( iar iniiativele lui vor fi adesea reu)ite( va fi motivat #entru a lua note .une la )coal )i #entru a gsi o slu6. .un. , adevrat( unele reu)ite ale co#ilului ar #utea fi )i *n sensul n-drvniilor mai mult sau mai #uin riscante( dar comunic/nd frecvent cu acesta )i de-.t/nd consecinele fa#telor( va avea oca-ia s *nvee din fa#tele #ro#rii. % Co#iii ai cror prini sunt ostili i autoritari au de multe ori nevoie de un a6utor #rofesionist( #entru a de#)i rnile #sihologice #e care le5au suferit cresc/nd *ntr5un cmin *n care relaiile nu au fost dintre cele dorite. % La cealalt e4trem( dac prinii sunt indi$ereni <reci= i n3duitori, co#iii tind s fie neasculttori )i e4trem de agresivi( merg/nd uneori #/n la delincvent.

tiai c...
#ra&ostea este ele entul cheie 'n cre(terea unor copii care s fie capa+ili s se poarte nor al 'n societate. Copiii i it felul 'n care printele se co port (i odul 'n care el re$olv diferitele pro+le e pe care le 'nt* pin $i de $i.

Dac co#iii dumneavoastr nu se simt iu.ii( dac stilul ado#tat este unul sever( dictatorial( ei vor deveni0 % % % % % e4cesiv de asculttori inca#a.ili s ia deci-ii care *i #rivesc #e ei *n)i)i nesiguri #e ei foarte timi-i fa de cei de5o v/rst cu ei adesea( cu #ro.leme de sntate mintal

Dac #rinii sunt iu.itori( indiferent dac sunt mai autoritari sau mai indulgeni( co#iii se vor de-volta armonios )i vor avea mai multe )anse de reu)ite *n via. Co#iii ai cror #rini sunt ostili )i autoritari au de multe ori nevoie de un a6utor #rofesionist( consiliere sau #sihotera#ie( #entru a de#)i rnile #sihologice #e care le5au suferit cresc/nd *ntr5un cmin care a funcionant deficitar.

Dac v a(teptai din partea lor s adopte un anu e stil de co porta ent, vor avea nevoie s vad ai 'nt*i odelul oferit de du neavoastr.

10

um este comunicarea cu co#iii )i adolescenii'


Psiholog dr. Cristian Andrei Comunicarea cu copilul ntre ! i 2 ani sau 75rimele cuvinte7 Ma6oritatea co#iilor rostesc #rimele cuvinte cam la *nce#utul acestei v/rste( cu toate c alii *nce# mult mai devreme( iar alii nu vor.esc #/n a#roa#e de v/rsta de < ani. Dac este #reocu#at de a *nva s mearg( #oate am/na vor.irea( acesta nu este un lucru neo.i)nuit )i nu tre.uie s v alarme-e. ,ste #osi.il ca el s fi *nvat du-ini de cuvinte( #e care este #ro.a.il ca dumneavoastr s nu le recunoa)tei *nc. O.i)nuindu5se s vor.easc( cel mic va *nce#e s arate s#re lucruri familiare( s le s#un #e nume )i s recunoasc nume de o.iecte( #ersoane a#ro#iate )i #ri ale cor#ului. /n la v/rsta de < ani( co#iii #ot folosi cuvinte )i chiar #ro#o-iii de dou5#atru cuvinte. !u contea- #rea mult c/nd roste)te co#ilul #rimele cuvinte( cert este c *n acel moment el de6a *nelege foarte mult din ceea ce dumneavoastr s#unei. >a fi de6a ca#a.il de a rs#unde la comen-i 1?Arunc mingea ctre mama )i...acum ctre tata@:2 )i va con)tienti-a #erfect numele o.iectelor )i ale mem.rilor familiei.

/n la *m#linirea a &A luni de via( co#ilul a6unge s st#/neasc modul de a s#une :nu: cu hotr/re( iar #/n la v/rsta de < ani va mai manifesta *nc na-uri( c/nd nu va vrea s fac ceva ce *i cerei dumneavoastr s fac. De asemenea( co#ilul mic d frecvent semne de #osesivitate )i de egocentrism 1se vrea *n centrul ateniei2 )i de aceea vei au-i frecvent :al meu7a mea: sau vei vedea lacrimi *n ochii lui ori de cate ori *i luai ceva din fa sau dac v *ndre#tai atenia s#re alt #ersoan. Comunicarea cu copilul ntre 2 i & ani Cu c/t co#ilul este im#licat mai mult *n conversaie )i 6ocuri( cu at/t mai u)or *nva lucruri noi. Cititul #ove)tilor din #artea #rinilor sau .unicilor( c/ntatul( 6ocurile de cuvinte( #ur )i sim#lu comunicarea cu el( *i vor cre)te voca.ularul oferindu5i mai multe oca-ii de a asculta. *ecomandri pentru de%voltarea activitilor de comunicare. % Discutai cu micuul des#re ce a fcut *n -iua res#ectiva )i des#re #lanurile #entru urmtoarea -i. De e4em#lu0 :Cred c va #loua du#5 amia-. Ce ne facem': sau discutai( des#re ce s5a *nt/m#lat *n -iua ce tocmai s5a terminat( *nainte de culcare. % Facei 6ocuri de cuvinte( invent/nd chiar cuvinte care s sune interesant.

11

Citii mereu crile favorite ale co#ilului dumneavoastr )i *ncura6ai5l s intervin folosind cuvintele #e care le cunoa)te. ,l7ea s aleag #ovestea #referat. *ncura6ai5l s se :#refac: cum c cite)te. Lsai co#ilul s cread c de fa#t el v cite)te dumneavoastr.

Comunicarea cu copilul ntre ' i 5 ani


Cu c/t un co#il este mai mult im#licat *n conversaii )i 6ocuri( cu at/t mai mult va *nva s comunice. Cititul crilor( c/ntatul( 6ocurile de cuvinte( chiar )i sim#lul fa#t c vor.ii cu co#ilul determin *m.ogirea voca.ularului acestuia( d/nd totodat #osi.ilitatea ca#acitii sale de ascultare de a se de-volta. *ecomandri pentru de%voltarea activitilor de comunicare. % A6utai co#ilul s se a#ro#ie de cri( aleg/nd #ove)ti *n care sunt im#licate familii ca a dumneavoastr sau oameni ce seamn cu #ersoanele cunoscute. % % % strai cri( reviste )i orice alte materiale de citit *n locuri unde co#ilul #oate a6unge #entru a le lua din #ro#rie iniiativ. A6utai co#ilul s cree-e lumea lui sau a familiei sale( cu a6utorul fotografiilor sau a memoriei anumitor momente. *ncura6ai5l #e cel mic s desene-e )i s comente-e ceea ce a desenat.

Comunicarea cu copilul ntre ( i !2 ani


Odat cu intrarea *n anii de )coal( co#iii ca#t tot mai multa inde#enden( #etrec/nd mai mult tim# *n afara casei( la )coal )i *n societate. Comunicarea dintre dumneavoastr )i co#il este esenial #entru a crea )i #stra legtura cu el( schim./nd idei( #reri )i informaii. *ecomandri pentru de%voltarea activitilor de comunicare. % Facei5v tim#( de5a lungul -ilei sau seara( s ascultai totul legat de activitile co#ilului dumneavoastrB asigurai5v c el )tie c suntei interesai )i c ascultai cu atenie. % % Amintii5v s vor.ii cu el( nu doar ctre el. unei *ntre.ri ce nu #ot avea ca rs#uns doar :da: sau :nu:( ci *ntre.ri deschise care s a6ute la de-voltarea conversaiei( cum ar fi0 Ce #rere ai' De ce oare' Cum argumente-i #unctul tu de vedere' % rofitai de tim#ul oferit de #lim.rile cu ma)ina sau statul la coad la maga-in #entru a vor.i cu co#ilul dumneavoastr des#re ceea ce se *nt/m#l *n 6ur. % Discutai cu el des#re cri( #rograme ;>( meciuri( #iese de teatru sau filme #e care le vi-ionai *m#reun.

Comunicarea cu copilul a$lat la v>rsta pu)ertii


>/rsta #u.ertii se *ncadrea- la fete de la && la &C ani( la .iei de la &< la &D ani. ,ste o #erioad foarte varia.il ca moment de a#ariie nu numai de la un se4 la altul( dar )i *n cadrul aceluia)i se4( *n funcie de mediul de via( starea de

12

tiai ca...
La aceasta v*rst, at*t fetele c*t (i +ieii, sunt e)tre de sensi+ili (i se depri u(or atunci c*nd sunt tachinai sau ridiculi$ai, fie (i 'n glu 0

sntate )i alte *m#re6urri. Schim.rile survenite la #u.ertate constituie un o.iect de #reocu#are intens( at/t #entru )colari( c/t )i #entru #rini. Fiecare 1#u.eri )i #rini2 se *ntrea. dac totul decurge :normal:. "elaiile cu

familiei. Sl.e)te im#licarea *n familie( #u.erii *ncearc uneori s dea deo#arte #e #rini )i au resentimente fa de :criticismul #rintesc:. La *nce#ut aceste >f/sa*ivm svfffi. osctvanEe( tor eFe >O; deveni terme #e msura *namtani in v/rst. Bieii, din cau-a cre)terii ra#ide( sunt adesea st/ngaci( lene)i( de-ordonai )i li#sii de interes *n ce #rive)te modul cum arat. ;re.uie s li se aminteasc mereu de necesitatea #strrii igienei )i a conduitei. Gieii *)i evaluea- iniial masculinitatea *n com#araie cu alii de seama lor( com#ar/ndu5)i musculatura( ca#acitatea de eforturi fi-ice( dimensiunile diverselor #ri ale cor#ului. ;etele sunt #reocu#ate de cum arat fi-ic )i se frm/nt daca #ot #artici#a cu

Ca (i +ieii, fetele au nevoie de infor aii corecte despre schi +rile fi$ice ce apar 'n ti pul pu+ertii.

succes la o com#etiie de frumusee. Stresul adolescentelor *n devenire com.inat cu fluctuaiile )i de-echili.rele hormonale determin o oarecare la.ilitate #sihic manifestat #rin #roast dis#o-iie )i an4ietate( iar acest lucru are im#act negativ asu#ra comunicrii. Fetele aflate la #u.ertate nu *neleg reinerile manifestate de tai *n ce #rive)te a#ro#ierea fi-ic )i le atri.uie uneori unor vinovii e4agerate. La #rima menstruaie( dac nu sunt informate *)i #ot imagina c s/ngerarea este o .oal care le #une viaa *n #ericol( devin tot mai retrase )i nu vor.esc des#re frm/ntrile lor. Adesea( fetele se ata)ea- intens de o #rieten de acela)i se4( cu care ar dori s semene. Aceste #rietene sunt uneori inse#ara.ile )i tind s se *m.race( s vor.easc )i s g/ndeasc la fel. etrec ore *n )ir anali-/nd cele mai mici detalii de com#ortament. La mi6locul adolescenei aceasta relaie este *nlocuit de gru#ul de #rieteni( *n general( fetele sunt cu doi ani *naintea .ieilor de aceea)i v/rst( nu numai ca maturitatea fi-ic( dar )i *n ce #rive)te ca#acitatea imaginativ( g/ndirea a.stract( a.ilitatea de a #erce#e sentimentele altora )i tolerana fa de frustrare. Fetele sunt destul de creative )i *)i *nregistrea- g/ndurile cele mai ascunse *n 6urnalul -ilnic. Ctre sf/r)itul #u.ertii( at/t .ieii c/t )i fetele *nce# s #artici#e #lenar *n gru#ul de #rieteni( *n aceast #erioad( *n tim# ce se #l/ng de restriciile im#use de #rini( ader de .un voie la cele im#use de ctre gru#ul de #rieteni. De#rt/ndu5se de familie gsesc o nou orientare *n a#artenena de gru#.

13

Comunicarea cu adolescenii Adolescena de.utea- la fete cu v/rsta cu#rins *ntre &C )i &H ani( iar la .iei intre &D )i &I ani. erioada celor mai ra#ide schim.ri fi-ice a trecut )i adolescentul se concentrea- mai #uin asu#ra cre)terii )i a altor schim.ri cor#orale )i devine #reocu#at tot mai mult de identitatea #ersonala0 ?Cine sunt':( ?Ce voi face cu viaa mea':.

tiai c... 7n adolescen


% "elaiile cu prinii nu ai sunt at*t de furtunoase. 5faturile adulilor nu le ai a enin independena. 5unt satisfcui c 'n orice dialog sunt apreciai ca parteneri egali. 5e interesea$ de unele pro+le e conte porane (i acionea$ 'n consecin, poluarea ediului, ar onia naionalitilor, descoperirile tehnice, proiecte pentru tineri, voluntariat etc.

,ste #erioada *n care se de-volt #ersonalitatea. Devin critici ai #rinilor( ai altor autoriti adulte( #recum )i ai atitudinilor #ro#rii. Declar/ndu5)i inde#endena fa de familie devin intens im#licai *n gru#urile de #rieteni( ado#t/nd su.cultura adolescenilor. 3mit colegii de gru#( alte cuno)tine )i #ersoane #u.lice 1c/ntrei( lumea shoJ5.i-5ului( etc.2 #e care le admir( *m#rumut/nd #arte din com#ortamentul )i o#iniile acestor #ersoane. *nce# s5)i cree-e anumite #lanuri des#re carier. = mare #arte din adolesceni devin interesai de se4ualitate. rocesul de cre)tere *n *nlime se *ncheie( mai *nt/i la fete 1in 6ur de &H ani7&I ani( mai t/r-iu la .iei s#re !+?2! de ani2. ;inerii se #regtesc #entru a tri ca aduli. ;re.uie s5)i aleag meseria )i s mearg s#re inde#endena financiar( ?*n6ghe.area: )i iniierea unei relaii intime cu o #ersoan de se4 o#us constituie o int a adolescenei t/r-ii. Gru#ul larg de #rieteni din #erioada anterioar este *nlocuit cu unul mai restr/ns. Muli 1cei ce nu urmea- forme su#erioare de *nvm/nt2 se cstoresc sau *)i sta.ilesc o relaie de iu.ire 1cu o ?#rieten:2. entru aceasta au nevoie s se cunoasc .ine #e ei *n)i)i. Dac nu au a6uns s ai. o identitate #ot tri un tim# un sentiment de an4ietate. rocesul de cre)tere *n *nlime se *ncheie( mai *nt/i la fete 1in 6ur de &H ani )i cevaB mai t/r-iu la .iei s#re &I )i <& de ani2. ;inerii se #regtesc #entru a tri ca aduli. ;re.uie s5)i aleag meseria )i s mearg s#re inde#endena financiar( *n6ghe.area unei relaii intime cu o #ersoan de se4 o#us constituie o int a adolescenei t/r-ii. Gru#ul larg de #rieteni din #erioada anterioar este *nlocuit cu unul mai restr/ns. Muli 1cei ce nu urmea- forme su#erioare de *nvm/nt2 se cstoresc sau *)i sta.ilesc o relaie de iu.ire 1cu o ?#rieten:2. entru aceasta au nevoie s se cunoasc .ine #e ei *n)i)i. Dac nu au a6uns s ai. o identitate #ot tri un tim# un sentiment de an4ietate.

14

ce
tiai c...
% Printele nu este o si pl persoan 'n prea& a creia se afl un copil0 Printele este o persoan care a atins un anu it grad de aturitate din ai ulte puncte de vedere, astfel 'nc*t copilul pe care 'l are 'n gri& s se poat de$volta ar onios (i sntos.

roluri au #rinii'
Psiholos dr. Cristian Andrei 5oate oricine s $ie printe#

Oricrei #ersoane care a atins v/rsta ma6oratului i se recunoa)te dre#tul de a deveni #rinte. Dar nu oricare dintre cei care au *m#linit &A ani ar fi ca#a.ili s creasc un co#il astfel *nc/t ma6oritatea dre#turilor co#ilului s fie *m#linite. Dac ne g/ndim la st/ngcia cu care mai toi #rinii *m.ia- nou nscutul( la dilemele *n faa *ntre.rilor des#re cum vin co#iii #e lume( la vehemena #rotestelor adolescenilor *n faa #rinilor( #utem schia un rs#uns #entru *ntre.area de mai sus0 % % % puini oameni pot $i prini nc de la nceput dar ma8oritatea pot deveni )uni prini dac adopt nite atitudini elementare

0titudini elementare ale printelui S se in$orme%e despre metodele corecte de educaie i n3ri8ire

De$voltarea unei persoane din toate punctele de vedere, a(a cu le enu era Or&ani$aia 'ondial a Sntii c*nd define(te starea de sntate: % % % % % #i$ic Psihic 5ocial Moral 5piritual

A te 6ustifica #rin scu-a nu (tia

c a(a nu e +ine este de multe ori #rea t/r-iu )i

#oate avea efecte devastatoare asu#ra vieii co#ilului. Dac un tat *)i *nva fiul s fie cel mai agresiv dintr5un gru# de co#ii sau dac o mam nu )tie c e4ist vaccinuri( #ersoana cea mai #uin vinovat dar )i cea mai afectat este co#ilul lor. Societatea contem#oran este .a-at #e informaie( iar sursele de informare necesare unui #rinte #ot fi gsite la tot #asul( iat c/teva surse0 % % % % % % Autoritatea #entru rotecia Co#ilului din fiecare 6ude rimria Medicul de familie Organi-aiile neguvernamentale din #rotecia co#ilului 3nternetul Gi.lioteca S accepte i s cear ndrumare de specialitate Cre)terea co#ilului este mai mult dec/t o )tiin( din moment ce are nevoie at/t de cuno)tine vaste( c/t )i de talent. !u comentm aici talentul #e care *l avei dumneavoastr( dar *n ceea ce #rive)te cuno)tinele( aflai c e4ist numeroase )tiine care au ca o.iect cre)terea armonioas a co#ilului( lat doar c/teva dintre ele0 #uericultura( #sihologia co#ilului( logo#edia( #edagogia( asistena social( s#ecialitile #ediatrice etc.

15

tiai c...
"espect 'nsea n, % Atenie % 3i p acordat % !e'nc<area li itelor % Gri& % Anga&a ente % 'nelegere % Devota ent % #le)i+ilitate % "+dare % 7u+ire necondiionat

S nvee de la copil *n materie de co#ilrie( co#ilul este e4#ert. Modul lui de a g/ndi( cu totul diferit de al adulilor( dorina lui de a *m#rt)i ceea ce )tie )i ceea ce simte( *l recomand ca un foarte .un #rofesor #entru #rini. Din #cate( #rinii rm/n adesea rigi-i *n convingerile lor( iar ceea ce )tiu cel mai .ine este s im#un aceste convingeri. entru a5l #utea a6uta #e co#ilul dumneavoastr( tre.uie s *nvai ceea ce el )tie de6a0 cum a fost la )coal( ce a visat( ce #rieteni are( ce 6ocuri cunoa)te( cu cine s5a *nt/lnit( cum se vede lumea de 6os( care sunt cele mai #reioase lucruri etc. De altfel( a4iologia co#ilului 1scara valorilor v-ute de co#il2 este cheia *nelegerii cu el. Dac un #rinte reu)e)te s #reuiasc o mrgic #recum co#ilul lui( mai mult dec/t #reuie)te o vil sau o #iscin( atunci are mari )anse s se *neleag cu el. S4i adapte%e comportamentul la stadiul de de%voltare al copilului Ma6oritatea #rinilor sunt rma)i *n urma co#iilor lorB asta se *nt/m#l #entru c #rinii continu s5i vad #e cei mici tot mici( c/nd de fa#t ei s5au schim.at destul de mult *n ultima vreme. A vor.i cu co#ilul tu des#re un mr tre.uie s se schim.e de5a lungul anilor )i chiar de la o lun la alta. *ncrederea acordat co#ilului tre.uie s creasc odat cu el. !u tre.uie s uitai c *n viaa co#iilor dumneavoastr #ot e4ista #ro.leme care( la r/ndul lor( #ot cre)te *n im#ortan( #e msur ce cre)te co#ilul. De e4em#lu( im#ortana #e care o acord co#ilul unui incident de a.u- se4ual este cu totul alta la v/rsta #u.ertii dec/t la v/rsta de cinci ani. Date fiind acestea( diversele as#ecte ale vieii celui mic tre.uie s fie reluate la diferite v/rste( chiar dac #ar s fi fost lmurite c/ndva. S4I trate%e pe copil ca pe o persoan "ei nu este un adult *n miniatur( co#ilul este cu siguran o #ersoan( are dorine( temeri( defecte )i caliti( ca orice alt #ersoan. *nc de la c/iva ani de v/rst( #reocu#area lui de a semna cu #rinii *nce#e s fie *nlocuit de #reocu#area de a fi deose.it de toi ceilali oameni. C/nd #rinii lui vor.esc( se .ag *n vor. )i ar vrea s fie ascultat de am/ndoi( ca orice #ersoan aflat de fa. Acest lucru arat c fiul sau fiica dumneavoastr *nce# s ai. nevoie de res#ect nu numai din #artea celorlali co#ii( ci )i din #artea #rinilor. Dove-i sim#le de res#ect sunt0 % % % % % % % s *l #oi a)te#ta c/nd este #reocu#at de ceva s *i #oi cere scu-e de la co#ilul tu s rs#un-i *ntre.rilor lui cu serio-itate s dovede)ti c te g/nde)ti la el )i c/nd nu este de fa s5l cre-i c/nd relatea- ceva chiar dac #are greu de cre-ut s5i acor-i *ncredere c/nd vrea s fac un lucru s nu5i .ai 6oc de 6ucriile lui( de frica lui( de ideile #e care le are

16

9. "olul protector

tiai c...

Pericole e ist pretutindeni.. C>te pericole p>ndesc n prea8ma unui copil# % *n cas sunt curentul electric( o.iectele ascuite( animalele( mo.ilierul( focul( su.stanele to4ice etc. e strad sunt autovehicule( #ersoane agresive( )antiere( canale etc. *n e4cursie sunt #r#stii( animale sl.atice( rtciri( *m.olnviri etc. ericole #ot veni din #artea strinilor( dar )i din #artea celor mai a#ro#iai... Ma6oritatea #rinilor consider c tre.uie s stea #ermanent cu ochii #e co#iii lor( #entru a evita aciunea nefast a diverselor #ericole. !u tre.uie s uitai c frica este o reacie care nu este *nnscut( ci se formea- de5a lungul vieii( iar un factor care contri.uie la formarea ei este sugestia din #artea #rinilor( #rin e4#resii cum ar fi0 n.ai s reu(e(ti, te a&ut eu, pentru c tu nu poi etc.

"olurile printelui in

% % %

viaa copilului sunt,


9. =. A. D. E. ;. F. protector 'ngri&ire educativ social e oional repre$entare autoritate

-ici ne3li8ent, nici prea protectiv +nii #rini *)i las co#iii *n voia soartei( e4#u)i diverselor riscuri( cu g/ndul c dac se vor descurca singuri vor face fa vieii mai u)or. Adesea( este vor.a de #rini care au dificulti materiale sau sociale( #ersoane #entru care un co#il *n #lus *nseamn un car de #ro.leme *n #lusB ace)tia sunt #rini care au tendina de a e4#loata #e co#iii lor( #entru a o.ine avanta6e materiale. Alii *)i #rote6ea- co#iii *n amnunt( inter-ic/ndu5le asumarea celor mai sim#le riscuri )i cre/ndu5le o de#enden #relungit #/n la v/rste *naintate. Cu siguran( nici una dintre aceste atitudini nu este cea o#tim( *n interesul co#ilului. Strinii nu sunt mon)tri +na dintre cele mai rs#/ndite gre)eli de educare a co#iilor *n societatea rom/neasc este cultivarea fricii fa de oamenii dinafar familiei. Sftuindu5)i co#iii s nu ai. *ncredere *n strini( muli #rini uit un lucru esenial0 dintre strini viitorul adult va alege #e #rietenii lui( #e #ersoana iu.it( #e colegii de serviciu( #e cel sau cea cu care va *ntemeia o nou familie. Din #cate( atitudinea sus#icioas )i du)mnoas fa de ceea ce este *n afara casei face ca muli dintre cei tineri s nu ai. un s#irit comunitar suficient de de-voltat( at/t de necesar unei societi #uternice )i deschise ctre modernitate. 5>n unde i p>n c>nd tre)uie prote8ai co#iii' +n adevrat talent de #rinte se manifest c/nd acesta )tie s ada#te-e #rotecia oferit la ca#acitile de6a do./ndite ale co#ilului de a se descurca singur. ,ste .ine s5l asi)ti #e co#il s treac strada( *nt/i in/ndu5l de m/n( a#oi merg/nd *n

urma lui( iar mai t/r-iu *ncura6/ndu5l de la distan )i a.in/ndu5te s5l mai ii de m/n. Ma6oritatea sociologilor sunt de #rere c asistena oferit co#iilor tre.uie s dure-e #/n c/nd ace)tia )tiu s fac noi relaii de succes cu #ersoane necunoscute. O relaie de succes este o relaie dura.il( *n interesul am.elor #ri( cum ar fi relaia contractual( relaia marital etc. Atenie0 este vor.a aici

17

de #rotecia oferit co#iilor( nu de educaie( care #oate fi un #roces desf)urat continuu( chiar )i la v/rste adulte...

=. "olul de 'ngri&ire
Ce *nseamn s *ngri6e)ti' *ngri6irea este un ansam.lu de atitudini )i aciuni *n interesul co#ilului( desf)urate de #rini sau ali *ngri6itori at/t *n manier cotidian( c/t )i *n situaii s#eciale. ,4ist mai multe resurse #e care se .a-ea- rolul de *ngri6itor al #rintelui0 a#titudinile re-ultate din instinctul matern( cuno)tinele do./ndite din e4#eriena #ro#rie sau a altora )i resursele materiale #rocurate din societate. Contrar unor #reconce#ii( instinct matern #ot avea )i .r.aii( unii fiind chiar mai gri6ulii dec/t mamele. n3ri8irea de $iecare -i +n co#il nu5)i #oate #urta singur de gri6. Cu c/t este mai mic( cu at/t nevoia lui de *ngri6ire se regse)te *n mai multe momente ale -ilei. !evoia de *ngri6ire nu re-ult numai din inca#acitatea co#ilului de a5)i #urta singur de gri6( ci )i din modul lui de a conce#e lumea0 #entru co#ilul mic( lumea este el( *n amestec cu #rinii lui. Ata)amentul #e care5l de-volt co#ilul fa de #rini face astfel *nc/t orice gest al lui s5i im#lice )i #e ace)tia. C/nd *)i toarn a# *n can( cel mic *)i s#une fii atent, cu vor.ele rostite de mama lui c/ndva. Aceast *nt/m#lare sim#l ne de-vluie un lucru im#ortant0 c gri6a #entru co#ilul nostru se #oate manifesta )i c/nd nu suntem de fa. Modalitatea cea mai .un de a #urta de gri6 co#ilului este aceea de a5i fi alturi *n viaa #e care o trie)te. A #urta de gri6 nu *nseamn a face *n locul lui( nici a oferi doar strictul necesar. n3ri8irea special *ngri6irea s#ecial a co#ilului se refer la a oferi co#ilului cele necesare de-voltrii lui *n situaii *n care este deose.it de vulnera.il. *n #rotecia co#ilului e4ist termenul de co#il aflat *n dificultate( care se refer la situaii dura.ile nefavora.ile *n cadrul larg al societii( lat c/teva situaii *n care co#ilul necesit *ngri6ire s#ecial0 % % % % .oal handica# a.u- din #artea unui #rinte #ierderea unei #ersoane de care era ata)at

A. "olul educativ Ce *nseamn a educa'


Am #utea s#une c ast-i nu mai e4ist cei (apte ani de acas. *n casele #rinilor e4ist telefonul( televi-iunea( radioul( 3nternetul( o via suficient de tre#idant *nc/t influena din e4teriorul familiei s fie mai #uternic dec/t influena #rinilor asu#ra #ro#riilor co#ii. La aceasta se adaug tim#ul tot mai redus #e care #rinii *l acord educrii co#iilor. +nii #rini au a6uns s cread c a te ocu#a de co#ii *nseamn a5i a#rovi-iona( a5i trans#orta( a5i #reda unor instituii(

&A

a5i su#raveghea. A educa *nseamn a asista #e co#il s cunoasc lumea astfel *nc/t com#ortamentul lui s #ermit *m#linirea #ro#riilor interese( dar )i ada#tarea la ceea ce este *n 6ur0 oameni( natur( situaii de tot felul. A educa nu *nseamn a st#/ni co#ilul( a modifica .rutal com#ortamentul lui sau a5l mani#ula.

tiai c...
4ducaia ar tre+ui fcut 'n pri ul r*nd de ctre persoana 6sau persoanele8 de care copilul este cel ai ata(at. 4ste i portant 'ns ca aceste persoane s cunoasc (i s aplice atitudinile de printe enionate la 'nceputul capitolului. % 5 se infor e$e despre etodele corecte de educaie (i 'ngri&ire % 5 accepte (i s cear 'ndru are profesionala % 5 'nvee de la copil % 5.(i adapte$e co porta entul la stadiul de de$voltare al copilului % 5.l trate$e pe copil ca pe o persoan

Cine $ace educaia# Desigur( oricare dintre mem.rii familiei sau ai antura6ului co#ilului va avea o influen asu#ra com#ortamentului acestuia. Fiecare tre.uie s5)i #stre-e stilul( *n acord cu rolul #e care5l 6oac fa de co#il 1rol de #rotector( de autoritate( de confident( de surs de informaie etc2. Din acest motiv( #ersoanele care 6oac un rol educativ *n viaa unui co#il 1#rini( .unici( frai( #rofesori( #rieteni( s#eciali)ti2 ar tre.ui s comunice )i s se #un de acord asu#ra contri.uiei e4ercitate de fiecare dintre ei.

,ducaia negativ este aceea care se


o#une sensului de de-voltare a co#ilului.

Atitudini
@ Interdicia 1a s#une nu e voie *n situaii *n care co#ilul *ncearc s cunoasc ceva2 % edea#sa 1a folosi #uterea fi-ic sau emoional asu#ra co#ilului #entru a5 l face s renune la un com#ortament anume2 % Critica 1a o.serva )i a comenta doar as#ectele negative sau nereu)ite ale com#ortamentului celui mic2 % *idiculi%area 1a face u- de ca#acitile de adult #entru a5l umili #e co#il *n faa altora #entru nereu)itele lui2 % ,4cluderea 1a nu #ermite co#ilului s #artici#e la deci-iile care5l #rivesc2 % Constr>n3erea 1a o.liga #e co#il s se com#orte doar a)a cum consider adultul( fr e4#licaii2 % 0)andonarea 1a5l lsa #e co#il s su#orte consecinele gre)elilor lui fr a5l a6uta s *neleag )i s ias din situaie2

A oferi educaie
po%itiv *nseamn a fi alturi de co#il *n tendina lui natural de a cunoa)te lumea( #rote6/ndu5l acolo unde este #ericulos( *ncura6/ndu5l acolo unde este )ovielnic( oferindu5i alternative )i a6ut/ndu5l s aleag ce e mai .ine.

% *ncura6area 1a5i transmite mesa6e *n acord cu aciunea lui2 % 0sistarea 1a sta alturi )i nu *n calea lui atunci c/nd face ceva2 % Cunoaterea e2perienial 1a5l a6uta s *neleag fc/nd( #rin *ndemnuri #recum hai s vede ' preun cu este8 % 0ccesul la alternative 1a5i oferi #osi.ilitatea de a alege( ca mai t/r-iu s #oat decide2 % 0tmos$era emoional po%itiv 1a5i -/m.i( a face u- de umor( a fi tandru *n interaciune2 % 0 $avori%a iniiativa 1astfel *nc/t co#ilul s ias din rolul de sim#lu e4ecutant su#us al ordinelor #rinilor2 % 0 $olosi situaiile normale de via pentru a o$eri educaie 1nu e necesar s5l scoatei #e co#il din aciunile lui #entru a5l educa2

19

(. )olul social Familia este o structur social. *n cadrul familial( co#ilul e4ersea- #rimele relaii 1care sunt la .a-a relaiilor cu adulii de mai t/r-iu2( #rimele reguli 1care #refigurea- legile care vor tre.ui res#ectate ca adult2( #rimele conflicte( #rimele com#etiii( #rimele recom#ense( #rimele #etreceri etc. *nt/lnite *n societate. rintele are acces la nivelul macro5social( adic #oate s intre *n instituii( #oate s se confrunte cu autoriti( #oate s organi-e-e evenimente la care s #artici#e )i co#ilul su. Co#iii au nevoie s vad ce este dincolo de ghi)eu( s vad cum este la serviciul #rinilor( s stea de vor. cu #olii)tii fr team. *n afar de familie( medii #ro#ice #entru de-voltarea social a co#iilor sunt *n cadre #recum0 grdini( )coal( clu. al co#iilor( ta.r( vi-ite( aniversri( s#ectacole. rintele tre.uie s fac astfel *nc/t la scara familiei s #oat fi re#roduse din tim# c/t mai multe dintre situaiile care #ot fi

8. "olul e oional
;oi co#iii au nevoie de iu.ire )i au dre#tul la ea. Dac *n ceea ce #rive)te condiiile materiale se #ot ivi situaii de im#osi.ilitate( *n ceea ce #rive)te iu.irea( ea este #e de#lin #osi.il( #entru toi co#iii. rinii sunt aceia care #ot )i care sunt *ndre#tii s o aduc *n viaa co#iilor #e care *i au *n gri6. An printe inteli3ent emoional 3nteligena emoional este ca#acitatea unei #ersoane de a con)tienti-a emoiile #ro#rii( de a le comunica )i de a le tri *n acord cu situaiile de via( #recum )i ca#acitatea de a tri *m#reun cu ceilali emoiile lor. +nele emoii durea- doar c/teva momente( cum ar fi teama( mila( sur#rinderea( altele se de-volt chiar )i ani de -ile( su. forma sentimentelor )i #asiunilor. ,4ist triri emoionale cu semnificaie #o-itiv( cum ar fi iu.irea( #rietenia( ata)amentul( dar )i unele care au *nsemntate negativ. Ce nevoi emoionale au copiii# A)a cum se nasc cu o nevoie natural de a cunoa)te( co#iii au *nc de mici o nevoie constant de a #rimi )i a oferi afectivitate. ;rirea adecvat a emoiilor( .una dis#o-iie( #recum )i construirea sentimentelor sunt o adevrat hran #entru de-voltarea lor. ,moiile *i a6ut s #ercea# culorile vieii )i s in minte ceea ce se #etrece cu ei. Sentimentele )i #asiunile *i a6ut s se *m#lineasc. Dac #ersoanele din 6urul lor nu creea- un climat emoional #o-itiv( emoiile negative vor inunda viaa acestor co#ii )i tot emoii negative vor oferi la r/ndul lor celor din 6ur. +n co#il are nevoie s de-volte ca#acitatea de a se *m#ca du# un conflict( ca#acitatea de a vor.i des#re ceea ce simte( ca#acitatea de a simi iu.irea altcuiva )i multe alte ca#aciti de care de#inde starea lui de .ine emoional. rinii au cel mai im#ortant rol *n acest domeniu.

<=

( )olul de repre$entare *n confruntarea cu autoritile( cu #ersoanele dinafar familiei( *n situaiile *n care co#iii nu au ca#acitatea social de a5)i a#ra #ro#riile interese( #rinii sunt *ndre#tii de lege s *i re#re-inte #e cei mici. ;oat lumea consider c dac un co#il este al tu, tu e)ti #ersoana care #oate vor.i cel mai .ine des#re el. La r/ndul lor( co#iii simt nevoia de a fi re#re-entai de #rinii lor( *n virtutea sentimentului de a#artenen C/nd au o confruntare cu o #ersoan mai mare( co#ii *)i cheam #rinii( iar ace)tia ar tre.ui s vin( s *i #rote6e-e )i s medie-e desf)urarea acelei confruntri. + )olul de autoritate Muli #rini consider c a avea autoritate *nseamn a fi ascultai de co#ii lor fr comentarii. *n realitate( a avea autoritate *nseamn a fii res#onsa.il. O #ersoan cu autoritate este o #ersoan care #oate lua deci-ii( *)i #oate asuma consecinele lor )i le #oate susine *n faa altora. rintele are autoritate *n faa co#ilului su #entru c i5o recunoa)te co#ilul( nu doar #entru c este mai *n v/rst )i se nume)te #rinte. Autoritatea #rintelui este c/)tigat odat cu res#ectul )i nu #oate fi im#us. *n sf/r)it( dac un #rinte are autoritate( aceasta nu tre.uie s se manifeste doar *n faa co#ilului( ci )i *n faa altor #ersoaneB #entru a5)i #utea e4ercita dre#tul de re#re-entare a co#ilului( #rintele tre.uie s fie recunoscut de ceilali aduli ca autoritate #arental. "repturi printeti E2ist aa ceva#

Sunt unii #rini care consider c au dre#tul s dis#un de com#ortamentul( de #re-ena sau chiar de viaa co#iilor lor( du# .unul #lac. Ori de c/te ori cineva dinafar familiei intervine *n interesul co#ilului( acei #rini rs#und astfel0 e copilul eu (i fac ce vreau cu elC *n acela)i s#irit( unii #rini consider c au dre#tul de a face educaie co#iilor du# cum consider ei c e mai .ine( fr amestec din #artea altora. Astfel de conce#ii *l situea- #e #rinte *ntr5o #o-iie de #utere( iar dac nimeni nu5i cere socoteal #entru acest lucru( se #ot ivi u)or situaii de a.u- asu#ra co#ilului0 a.u- fi-ic( emoional( se4ual( e4#loatare etc. 5rinii nu dispun de copiii lori ,4ist ni)te limite clare #e care legile le #un *n calea com#ortamentului #rintesc. lat5le #e cele mai im#ortante( enunate aici ca ni)te #rinci#ii0 % % Co#ilul este o #ersoan( ale cror dre#turi sunt recunoscute de stat( de moral( de cultur( de comunitate. !u #oate e4ista o divergen *ntre interesele co#ilului )i interesele #rinilor( dac aceasta se manifest( legea consider c #rioritare sunt co#ilului. % Dre#turile #rinte)ti nu sunt manifestate asu#ra co#iilor( ci fa de ali aduli( instituii( organisme. Fa de aceste instituii( cele mai importante drepturi ale printelui sunt0 % Dre#tul de a decide asu#ra condiiilor de via )i asu#ra de-voltrii co#ilului( c/t vreme rolurile de #rinte sunt *nde#linite cu succes interesele

21

% % %

Dre#tul de a fi #ersoana #rioritar care #oart de gri6 co#ilului. Dre#tul de a fi informat des#re starea co#ilului Dre#tul de a i se cere consimm/ntul c/nd alii decid #entru co#ilul lui.

,ste adevrat( au trecut vremurile c/nd statul *)i im#unea rolul de #rinte( ignor/nd dre#turile co#iilor )i ale #rinilor. Cu toate acestea( chiar )i ast-i( autoritile #ot constata c #rinii nu5)i *nde#linesc rolurile eseniale fa de co#ilul lor )i #ot dis#une( *n virtutea legii( scoaterea tem#orar a co#ilului din mediul familial )i sancionarea #rinilor( inclusiv #rin ceea ce legea denume)te decderea din

drepturile printe(ti.
Ce poi primi de la copilul tu# 3virea unui co#il *n familie este o .ucurie de ne*nlocuit. A)a cum co#ilul se hrne)te cu iu.irea #rinilor lui( ace)tia se hrnesc cu frumuseea( candoarea( #ros#eimea co#ilului lor. ;oi #rinii doresc ceva *n schim.ul a ceea ce au druit co#iilor. +nii a)tea#t aceste lucruri fr s o s#un( alii o cer e4#licit. De regul( #rinii cer de la co#iii lor0 % "es#ect( recuno)tin( ascultare( re-ultate 1#erformane )colare )i e4tra)colare2

Se #oate *nt/m#la *ns ca acel co#il s ai. un handica#( s ca#ete un com#ortament antisocial( s nu ai. deloc #erformane )colare sau s devin critic fa de cei care l5au crescut. = astfel de situaie #oate oric/nd s fie *m.untit( dat fiind fa#tul c este vor.a de o #ersoan aflat *n de-voltare. ;ot ce tre.uie s )tii *n acest ca- este c #utei cere a6utor #rofesional din #artea serviciilor care lucrea- *n interesul co#ilului dumneavoastr. O poveste...*upul indian 1n +tr*n indian, din nea ul Chero<ee, sttea ' preun cu nepotul su (i.l 'nva, /'n viaa fiecrui o de pe p *ntul sta se d o lupt for ida+il . o lupt 'ntre doi lupi. 1nul ru, el 'ntruchipea$ frica, *nia, invidia, lco ia, autoco pti irea, arogana, viclenia, resenti entele. Cellalt e unul +un, el aduce +ucuria, lini(tea, s erenia, 'ncrederea, drnicia, adevrul, +l*ndeea (i ila./ Copilul prive(te 'ntre+tor spre +unicul lui, /i care dintre ei va 'nvinge0/. 2tr*nul 'l prive(te 'n ochi, /Cel pe care 'l vei hrnii/ 65ursa, 7nternet8

22

are sunt eta#ele de de-voltare'


Psiholog Georgeta Punescu

De-voltarea co#ilului este re-ultatul unui ansam.lu de factori0 .iologici( familiali( )colari( comunitari. 9 Familia *ns( are rolul cel mai im#ortant *n de-voltarea fi-ic( #sihic )i social a co#ilului( *n structurarea unei #ersonaliti armonioase a co#ilului )i *n formarea imaginii de sine )i des#re lume. % Familia este cea mai *n msur s rs#und nevoilor eseniale ale co#ilului #entru c numai aceste relaii afective )i sentimentele de dragoste( atmosfera securi-anta oferit de familie *l fac #e #rinte s *neleag co#ilul )i starea lui de co#ilrie. 9 entru a deveni un adult ada#tat )i echili.rat( co#ilul are nevoie de dragoste( condiii o#time de de-voltare fi-ic( sntate( o atmosfer echili.rat( ferit de tensiuni( conflicte( .a-at #e ata)ament )i res#ect *ntre mem.rii familiei. 9 Oferind dragoste( asigur/nd condiiile materiale )i de educare( familia #artici# esenial la de-voltarea co#ilului.

erioada #renatal "es#ectarea unor condiii )i a unui mediu de via echili.rat #ermite de-voltarea normal a co#ilului care tre.uie com#letate cu comunicarea cu co#ilului *nc din aceast fa-. Cum se #oate comunica' rinii #ot vor.i cu co#ilul( *i #ot c/nta( *l #ot alinta m/ng/ind a.domenul mamei( iar ace)tia vor rs#unde. *nelegerea rolului )i res#onsa.ilitilor #rinilor *nce#e *nc de acum )i se evidenia- #rin gri6a #e care am.ii #rini o au #entru ca #erioada de sarcin s decurg .ine( #rin renunri )i uneori sacrificii dar cu gratificaia de a avea un co#il sntos( cu )anse sigure de de-voltare care si #ermit a deveni un adult echili.rat( ada#tat )i de a face fa oricror evenimente. >or.im aici des#re iu.ire. ,a este cea care motivea- )i antrenea- #rinii *n tot demersul lor de clu-itori ai co#ilului.

rimul an de via Cererile )i satisfacerea nevoilor co#ilului mic sunt e4trem de solicitante )i *n multe situaii adulii se simt de#)ii( nu mai #ot face fa )i reacionea- *n mod negativ. La mame #ot a#are stri de#resive( hi#ervigilen an4ioas *n *ngri6irea co#ilului( nervo-itate( irasci.ilitate. ;ata se #oate simi frustrat c toat atenia )i gri6a este orientat numai #e *ngri6irea co#ilului.

2&

Ce #utei face( drae6 #rini' % *ncercai s res#ectai cerinele din #rogramul co#ilului )i s v facei un #rogram conforta.il )i #entru dumneavoastr ca #rini #entru a #utea fi .ucuro)i alturi de co#il. % "es#ectai ritmurile de somn( alimentaie )i 6oc ale co#ilului. *n acest fel( co#ilul se va simi .ine( nu va fi agitat )i nu v va solicita su#limentar( iar dumneavoastr ca #rini v vei simi .ine. % Avei r.dare #/n co#ilul se va ada#ta la un nou mediu cruia tre.uie s5i fac fa0 -gomote( lumini( mirosuri( atingeri #e care nu le cunoa)te )i care *i #rovoac emoii )i nelini)te. % Creai un mediu #lcut( lini)titor( rela4ant care *l va face s se simt .ine( securi-at )i care *n mod sigur v va face #lcere )i dumneavoastr. utei s5i #unei mu-ic( c/nd trecei #e l/ng #tuul lui #utei s vor.ii cu el fr a5l lua *n .rae nea#rat. % !evoile lui manifestate #rin agitaie sau #l/ns nu tre.uie ignorate( iar dac sunt intense )i tolerana dumneavoastr este redus *ncercai totu)i s nu i#ai( s nu5l .ruscai( #entru c acest lucru *l va agita )i mai mult )i #oate #rovoca chiar hemoragie cere.ral *n unele situaii. % Cerei sfatul medicului sau s#ecialistului ori de c/te ori a#ar #ro.leme #e care nu le #utei re-olva singuri. rima co#ilrie 1&5C ani #erioada #re)colar2 *n aceast #erioad c/)tigarea inde#endenei )i de-voltarea #ersonal sunt deose.it de im#ortante. entru acesta( co#ilul se o#une adultului a#r/nd ceea ce s#eciali)tii numesc ?negativismul #rimar:. O#o-iia fa de adult se manifest *n conformitate cu achi-iiile )i de-voltarea s#ecific acestei #erioade( res#ectiv #rin #l/ns( i#ete( aruncat #e 6os. Aceste manifestri dis#ar ctre sf/r)itul acestei #erioade odat cu maturi-area( dar )i #rin educaie. Cum #ot gestiona #rinii aceste com#ortamente ale co#iilor #entru a o.ine rs#unsul dorit )i #entru a nu frustra co#ilul' ste im#ortant ca... #rintele0 % % % % S cunoasc #articularitile de v/rst S identifice clar com#ortamentul co#ilului )i s *neleag nevoile s#ecifice ale acestei #erioade S ignore com#ortamentul necores#un-tor atunci c/nd se #oate S5)i controle-e reaciile 1#lmuirea co#ilului( tachinarea sau luarea *n r/s2 )i e4#resiile ver.ale de ti#ul ?am s5mi iau alt co#il: ?am s te #rsesc: care au un im#act e4trem de duntor asu#ra de-voltrii co#ilului( av/nd *n vedere c an4ietatea de se#arare devine evident *n aceast #erioad( iar strile emoionale sunt intense( dar fragile )i insta.ile % S *neleag c ei re#re-int un model #entru co#iii lor( model care va fi #reluat #rin imitaie de ctre co#il

2'

S5i *nvee #e co#ii ce ti# de com#ortament este acce#ta.il #rin reglarea mecanismului #edea#s5recom#ens S *ntreasc com#ortamentul #o-itiv al co#ilului #rin laude( cuvinte *ncura6atoare( feed.acK #o-itiv S transmit mesa6e sim#le( clare S controle-e situaia( nu co#ilul Ce mai #utei face( dragi #rini' % % % % % % Fii scuri )i la o.iect atunci c/nd le cerei co#iilor s fac ceva. Cerei5le s fac un singur lucru( nu mai multe. ,4#licai5i co#ilului la nivelul v/rstei lui ce vrei de la el. Fii reali)ti *n a)te#trile dvs.( in/nd cont de v/rsta )i a.ilitile co#ilului dvs. ,4#rimai cereri care s cu#rind mai degra. ?a face: )i nu ?a nu face: un lucru. !u ameninai cu #ede#se ulterioare. A doua co#ilrie 1C5I ani 5 #erioada #re)colar2 *n aceast #erioad de de-voltare( educarea co#ilului este #rofund influenat de modul *n care se reali-ea- relaionarea cu #rinii. rinii care utili-ea- *n #rocesul educaional calitile co#ilului( cei care *i susin *n demersurile lor )i a#recia- #erformanele o.inute( fc/ndu5i *ncre-tori )i siguri #e ei reu)esc s ai. o relaie .un cu co#ilul lor )i #ot o.ine re-ultate .une *n educarea acestora. Autoritatea e4cesiv( su#unerea co#iilor la rigori care de#)esc #osi.ilitile v/rste sau cele #ersonale #roduc alterri ale com#ortamentului )i imaginii de sine #rovoc/nd ne*ncredere( tendine de a.andon 1daca tot nu fac .ine nimic mai .ine nu mai fac2( reacii de ti# im#ulsiv5agresiv sau de ti# a#atic( total neinteresat. n multe situaii prinii se ntrea) de ce nu vrea s $ac ceea ce i spun# "e ce nu ascult dup ce i4am spus de o mie de ori# *n aceste situaii( #rinii se simt frustrai. Dragi #rini( este de dorit s... % % % % antrenai co#ilul *ntr5o activitate care *l ca#tivea- cu totul( *n care este concentrat )i interesat la ma4im e4#licai clar ceea ce i se cere negociai cu co#ilul( )i dac este ca-ul( s facei un com#romis utili-ai un lim.a6 ver.al )i nonver.al adecvat. ,4em#lu0 vor.ii clar )i ferm( luai o min serioas( vor.ii co#ilului de la acela)i nivel cu el( #rivii5l direct *n ochi( facei un gest de afeciune )i de *ncura6are 1*l luai du# umeri( *l m/ng/iai #e ca#2 % % % ascultai cu atenie ceea ce v rs#unde co#ilul )i luai *n considerare )i #rerile lui oferii co#ilului #osi.ilitatea s aleag( atunci c/nd este #osi.il oferii co#ilului condiii adecvate #entru reali-area activitilor s#ecifice v/rstei lui #entru ca el s #oat duce la *nde#linire sarcina dat.

25

Exemplu: dac vrea s picteze, asigurai un spaiu adecvat, unde dac murdrete s nu fie pedepsit ncercai s cooperai cu el i explicai-i care sunt consecinele lipsei de cooperare (fr a folosi ameninri putei folosi exemple care s-i reaminteasc de o situaie trecut sau avertismente de tipul !"i vzut ce s-a nt#mplat atunci c#nd nu ai ascultat ceea ce i-am spus$% susinei partenerul de comunicare i s cerei acestuia s v susin la r#ndul lui ncurajai i s adoptai o atitudine de tipul: orice pro&lem are o rezolvare ludai copilul i s nu insistai pe greeli. 'audele contri&uie la consolidarea respectului de sine i contiina propriei valori, folosii laude constante pentru comportamente pozitive. facei n aa fel nc#t lauda s se raporteze la comportament. (ferii laude imediat ludai cu adres clar pentru a ajuta copilul s i neleag comportamentul (nu lsai propoziia neterminat nu fii sarcastici i nu folosii calificative precum: !incompetent%, !prost%, !incapa&il%, etc. atunci c#nd nu suntei mulumit de cum s-a comportat copilul sau cum a acionat ntr-o situaie ludai copilul ori de c#te ori avei prilejul dar mai ales atunci c#nd mai sunt de fa i alte persoane contientizai importana laudelor pentru copiii dificili nvai copilul cum s laude la r#ndul lui un comportament adecvat rspltii copilul cu o recompens pentru faptul c s-a comportat frumos, spre ex. mergem n parc la leagne sau mergem la film nu i oferii copilului recompense pentru comportamente nedorite, negative, n acest fel, nlturai pericolul unui rsf necondiionat

" treia copilrie ()*+ ani - ,-*,, ani - colarul mic .timularea, ncurajarea copilului n demersurile sale este important nc din mica copilrie, dar n special n perioada n care copilul tre&uie s se adapteze la programe i solicitri pentru care nu este nc adaptat i interesat. n continuare, el este atras de joc, care n aceast perioad capt valene noi. /ocul devine organizat, competitiv, are su&iect i presupune asumarea i crearea de roluri. n cadrul procesului de nvm#nt, dar i n activitatea de joc se dezvolt socia&ilitatea i interesul pentru participare i interrelaionare. nvarea copilului s respecte reguli i programe, s-i controleze strile emoionale i exprimrile ver&ale, s ndeplineasc sarcini i activiti pentru care nu este nc interesat presupune mult efort din partea printelui.

26

Ce putei $ace atunci c>nd copilul nu vrea s $ac leciile, a)ia se tre%ete dimineaa i suntei n cri% de timp, c>nd vrea s priveasc la televi%or n loc s4i ordone%e lucrurile n camera sa# Dragi #rini( c/teva tactici care asigur co#ilului echili.ru )i dvs. confort B % % % % % E2plicai copilului clar ce tre)uie s fac( asigurai5v c a *neles clar ce au de fcut )i ce se a)tea#t de la ei. A6utai co#ilul s *neleag )i s res#ecte regulile din cas( dar )i din alte medii sociale 1strad( )coal( gru# de #rieteni2. A#licai regulile *n mod constant( #str/nd acela)i nivel al a)te#trilor( de la o situaie la alta( indiferent de distanele de tim#. Concentrai5v #e o.servarea lucrurilor ?.une: #e care le face co#ilul dvs. 1urmrii co#ilul #entru a5l sur#rinde com#ort/ndu5se frumos2. *ncercai s facei a#recieri #o-itive( imediat )i constant atunci c/nd co#ilul a acionat adecvat aduc/nd )i altora la cuno)tin acest lucru )i asigurai5v c )tie clar #entru ce #rime)te aceste a#recieri. % % e c/t #osi.il( ignorai com#ortamentele ?ur/te: )i nu atragei #ermanent atenia asu#ra acestora #rin a#ostrofri( corectri sau #ede#se. Sta.ilii res#onsa.ilitile )i sarcinile *n funcie de v/rsta )i #otenialul co#ilului( solicitrile neada#tate la #osi.ilitile co#ilului( determin e#ui-are( suferin )i trirea strii de e)ec. % entru atingerea #erformanelor )colare co#ilul tre.uie a6utat )i nu certat( a#ostrofat sau #rivat de 6oc( de contactul cu ali co#ii #entru c va a$ecta imaginea de sine )i *ncrederea *n forele #ro#rii. % Folosii metode variate #entru a *ntri com#ortamentul acce#ta.il( valorificai reali-rile lui e4em#lu0 e4#unei *ntr5un loc vi-i.il lucrarea a#reciat cu not mare( di#loma o.inut #rin #artici#area la o activitate s#ortiv sau de alt gen. % "es#ectai o#iunile co#ilului *n situaia unor alegeri )i *ncercai s le schim.ai numai dac ele #ot afecta co#ilul( folosind argumente clar e4#rimate( nu im#use ca de e4em#lu 1faci a)a #entru c a)a am s#us eu2. % Cunoa)terea #rietenilor( a #reocu#rilor( dorinelor )i a.ilitilor co#ilului v #ermite s controlai situaia )i s organi-ai un #rogram *n care s v simii .ine cu toii( fr frustrri. % % % % Oferii e4#licaii cu #rivire la fa#tul de ce anumite lucruri sunt de neacce#tat sau de ce altcineva a suferit datorit unor com#ortamente neadecvate. S#unei5le co#iilor c *i iu.ii( chiar dac acum au crescut )i renunai la vor.a rom/neasc ?Co#ilul tre.uie iu.it )i srutat doar *n somn:. S#unei5le c o s v fie dragi *n continuare( indiferent dac mai gre)esc )i numai *m#reun #ot re-olva toate #ro.lemele. *ncercai s de-voltai o serie de strategii #entru a #re*nt/m#ina com#ortamente #e care nu le credei #otrivite( de e4em#lu( distragerea ateniei co#ilului( scoaterea co#ilului din situaia res#ectiv.

2+

:
u.ertatea 1&=7&& ani 5 &D7&8 G iH ;oate #refacerile s#ecifice acestei eta#e de de-voltare( solicitrile intelectuale )i sociale la care este su#us necesit un mare consum energetic )i emoional. De aceea( *n marea lor ma6oritate( #u.erii au un com#ortament *n care se remarc tul.urri relaionale de ti#ul agitaie )i chiar im#ulsivitate( echili.ru emoional la.il( cu dis#o-iii care trec de la veselie( entu-iasm la a#atie( de#resie( ne*ncredere *n forele #ro#rii. entru c/)tigarea inde#endenei( ei devin o#o-ani iar modul *n care *)i manifest aceast o#o-iie #oate fi foarte violent uneori( alter/nd relaiile cu #rinii sau #rofesorii. *n acest conte4t( #rinii( dar )i #rofesorii tre.uie s gseasc calea educaional o#tim #entru a armoni-a aceste tendine ale #ersonalitii #u.erului. !u este necesar *nvarea unor tehnici s#eciale( ci doar s e4iste *nelegere din #artea adultului #entru s#ecificul acestei v/rste( toleran #entru reaciile sau com#ortamentele neadecvate )i susinere *n demersurile sale de ada#tare la noile cerine intelectuale( sociale( afective. Meninerea tensiunilor *ntre #rinte )i #u.er( determin o accentuare a acestor com#ortamente( iar uneori *n funcie de caracteristicile de #ersonalitate( e4#erienele #ersonale de via( #ot a#rea forme #atologice de ti#ul de#resie( agresivitate( ticuri( a.andon )colar sau com#ortamente antisociale. Ce putei $ace pentru a avea o relaie armonioas cu proprii copii l a4i a8uta s se de%volte ecBili)rat i armonios#

% Co m u ni c a i c u c o #i lu l # e te m e % % % % % % %

de interes comun #entru el )i #entru dumneavoastr. Discutai cu co#ilul des#re ceea ce simte el c este im#ortant *n viaa lui chiar *n acel moment. Acordai atenie )i *nelegere referitor la temerile #roduse de #ro#ria se4ualitate( care5l face s #ar diferit fa de alii. Se4ualitatea nu tre.uie s fie o tem ta.u( vor.ii deschis )i e4#licai *n forma cea mai deschis )i direct cu #ro#rii co#ii. Daca nu )tii cum s #rocedai informai5v( a#elai la s#eciali)ti #entru a v orienta *n acest demers sau orientai co#ilul ctre servicii s#eciali-ate. !u ignorai universul afectiv al acestuia( 1nelini)tile( *ntre.rile( nesigurana( tensiunile( enervrile etc.2 Artai *ncredere *n ceea ce face )i inei cont de o#iniile lui. "eali-ai un control echili.rat( care nu *ngrde)te nevoia de cunoa)tere )i e4#rimare a co#ilului )i care v #ermite )i dumneavoastr s v simii .ine. Linei cont )i de nevoile co#ilului atunci c/nd im#unei reguli )i norme. Do-ai a)te#trile dumneavoastr referitoare la #erformanele )colare *n funcie de #otenialul co#ilului.

2,

A6utai co#ilul s5)i de-volte o imagine de sine #o-itiv( asigurai5l c arat .ine( este OM( este ca#a.il de #erformane( critic/ndu5l c/t mai #uin. Sta.ilii cu co#ilul dumneavoastr reguli )i res#onsa.iliti *n cadrul familiei. ni 5 &I7&" aniN rinii tre.uie s fie informai c *n aceast eta# de de-voltare #ot a#are urmtoarele ti#uri de conduite0 &. Conduita revoltei caracteri-at #rin refu-ul sistematic fa de tot )i toate( o#o-iie( negativist chiar agresivitate. <. Conduita ncBiderii n sine, interiori-are( i-olare. C. Conduita e2altrii i a$irmrii cu ado#tarea unor atitudini radicale #rin care dis#reuie)te tot ceea ce nu concord cu #rerile lui. entru a face fa acestor conduite( #rinii tre.uie *n #rimul r/nd s )tie c sunt frecvent *nt/lnite( c nu are ceva s#ecial co#ilul su )i s gseasc soluii de a le controla )i ada#ta fr a #rovoca alte efecte nedorite. 3m#unerea cu strictee a unor reguli )i norme 1#entru c #e vremea mea nu a)a se com#ortau co#iii2( neacce#tarea o#iniilor )i dorinelor acestora( rigiditatea *n lim.a6 )i vestimentaie #ot crea conflicte )i tensiuni( #ot altera relaiile )i a)a destul de fragile *ntre #rinte )i adolescent. +n alt lucru e4trem de im#ortant de )tiut de ctre #rini este fa#tul c *n aceast #erioad se formea- con)tiina de sine care este #uternic influenat de imaginea cor#oral( modul *n care este a#reciat( valori-at )i atitudinea celor din 6ur fa de el. "s#unsurile #o-itive( susinerea )i *ncura6area demersurilor sale( su#ortul oferit *n situaiile de e)ec )i *ncura6area de a gsi soluii )i de a #ersevera vor contri.ui la structurarea unei con)tiine de sine #o-itive. Adolescentul va fi *ncre-tor( sigur #e el( echili.rat *n relaiile interumane( *)i va #roiecta viitorul *n funcie de *ncrederea *n forele sale )i *n #otenialul su. Ce putei $ace pentru o relaie )un cu adolescentul dvs.' % % % % % % Discutai cu el des#re *ngri6orrile lui( des#re modul *n care #oate re-olva o #ro.lem )i des#re deci-ii. etrecei tim# *m#reun cu el( im#lic/ndu5l *n activiti #e care le5a acce#tat. Acce#tai #artici#area lui la gru# )i activitile acestuia. Discutai cu adolescentul des#re viitor( des#re a)te#trile dumneavoastr )i as#iraiile lui. 3nformai5v des#re #osi.ilitile educaionale )i o#ionale referitoare la #rofesie )i carier. lanificai activiti culturale )i de #etrecere a tim#ului li.er astfel *nc/t s fie acce#tate de el.

29

Asigurai5v c are acces la informaii des#re drog( alcool( fumat( infecii cu transmitere se4ual )i #ericolul #e care acestea le re#re-int #entru viaa( sntatea )i o#ortunitile viitoare. *nvai adolescentul res#ectarea unor norme morale( sociale )i de #olitee. O poveste... )espectm re&uli+ %3otul se petrecea 'ntr.o sear c*nd, la noi acas a venit cea ai +un prieten a a ei, care dorea din suflet s fie singur cu a a pentru a.i povesti o 'nt* plare pe care nu ai urechile de oa eni ari tre+uia s o aud. 4ra at*t de interesant ceea ce spunea, cu toate c nu 'nelegea are lucru, 'nc*t r sese cu gura cscat, intuit 'n colul ca erei pe un scunel. i atunci a au$it.o pe a a spun*ndu. i, BDar treci o dat 'n ca era taC Ii.a spus de nenu rate ori s nu ai stai %'n gura/ celor ariC 4ste drept c aceast regul o discutase ult cu a a, dar, su+ i presia o entului, o uitase . Chiar i.a fost ru(ine, cu toate c nu era dec*t 'n clasa 7. / & S cunoasc particularitile de v>rst ale copilului pentru a nu con$unda anumite trsturi speci$ice unui anumit nivel de v>rst cu comportamente eticBetate ca Cne3ative7 Ceea ce numim ?com#ortamente nedorite sau negative: varia- de la o v/rst la alta( de foarte multe ori ele sunt confundate cu trsturile de v/rst. "e e2emplu. *ntre C5D ani datorit de-voltrii mersului( co#ilul se mi)c foarte mult( astfel el *)i desco#er #otenialul motor( investig/nd mediul care5l *ncon6oar( mai ales c/nd se afl *ntr5un loc nou. rintele l5ar #utea eticheta cu calificativul :neast/m#rat:( insta.il. Aceast a.ordare este total eronat. rintele care cunoa)te #articularitile de v/rst ale co#ilului *i va satisface dorina de cunoa)tere a co#ilului( intr/nd *n ritmul lui( *ncerc/nd s5l #reocu#e cu 6ucrii( 6ocuri la nivelul v/rstei. 2 S sta)ileasc n $amilie re3uli, cunosc>nd aceste particulariti, pe care copilul n timp, va nva s le respecte De#rinderea co#ilului cu normele de com#ortament este o condiie #entru ca( *n viitor co#ilul s se ada#te-e cores#un-tor *n mediul social0 grdini( )coal( strad( comunitate. & S comunice n permanen cu copiii, s4i asculte, s4i nelea3, s le cunoasc pro)lemele i nevoile "elaia dintre #rinte )i co#il tre.uie s se .a-e-e #e toleran )i nu #e autoritate( for. Limitele toleranei tre.uie s se situe-e la nivelul la care s nu devin nocive #entru co#il )i s nu se transforme *n ne#sare( indulgen necondiionat. D. S nelea3 c nu e2ist Cun copil di$icil7, ci #rini care nu au gsit o metod educaional adecvat co#ilului lor. O poveste... ,n copil dificil+ %Mriuca este o feti de aproape = ani, foarte n$drvan. 4ste at*t de curioas, inventiv, nelini(tit 'nc*t prinii ei, o+osii, sunt pu(i adesea 'n situaii li it, ne ai(tiind ce s fac. Co porta entul copilului, 'ncercrile repetate de a se i pune (i a face ceea ce dore(te chiar dac nu are voie, i.au deter inat s cread c ea este un copil dificil (i c tre+uie disciplinat. 'ntr.o $i, c*nd a dat cu +ul 'n +unica, a a a luat.o de *n (i a dus.o 'n hol, 'nchi$*nd u(a pe care Mriuca nu putea s o deschid. A 'ncercat cu greu s ignore ipetele ei, loviturile 'n u( (i rug inile s fie iertat. Au pl*ns (i a a (i +unica de il, dar au vrut ca pedeapsa s r *n pedeaps. Cu toate astea co porta entul fetiei nu s.a 'ndreptat./ Ce este .ine de )tiut de ctre #rini'

&0

O poveste... -omunicm+ %.La noi 'n cas este ar at, do niC A condus la viaa ea un +atalion de oa eni, a(a c (tiu cel ai +ine cu s. i educ copilul. 4ste nor al s.l controle$ dac este lsat de fiul eu 'n gri&a ea. .Dar vreau (i eu dreptul la ca era ea. !u ai sunt ic. .Ai ca era ta. Ce nu.i convine0 .5 nu ai intri tot ti pul peste ine fr s anuni. .MiC Dar tu 'ntreci orice li itC 'l au$ii0 'i +gai 'n cap c are drepturi peste drepturi. 4 casa ea (i c*t stai la ine s fi ulu it cu ce ai. Punct. Copilul, aflat la v*rsta pu+ertii a privit pe fereastr, str*ng*nd +raele fotoliului at*t de tare c degetele lui au devenit al+. vineii./

+n co#il considerat ca ?dificil: se va com#orta ca atare deoarece *l tratm *n consecin. Dac nu ne confruntm cu o situaie #siho#atologic tre.uie s cutm sursele care #rovoac aceste com#ortamente negative *n familie( )coal( gru# de #rieteni( comunitate etc. 5 -u v a2ai pe cutarea unor modaliti de a pedepsi copilul n ca%ul unor comportamente nedorite, ci de a 3si soluii po%itive pentru a ncura8a un comportament adecvat

O poveste... Domnul Goe pedepsit?


%.Jreau a(inua asta ro(ieeeC ipa copilul ca din gur de (arpe. .Ma i, dar ai at*tea &ucrii, ai (i a(ini ro(iiC Ce s faci cu 'nc una0 spunea a a 'ncerc*nd s.l clinteasc din faa vitrinei unui aga$in unde copilul se tr*ntise 'n fundule, spre e)asperarea a ei. .O vreauuu c e ro(ie (i fru oasC urla el 'n continuare. Dup c*teva clipe, trectorii, a atori de sen$aional, s.au oprit co ent*nd la adresa lipsei de educaie 'n fa ilie (i de autoritate a prinilor, a(a, ca fapt divers. De$ar at 'n faa co porta entului copilului (i a ipetelor lui, enervat de co entariile fr rost ale adulilor din &ur, a a l.a pocnit peste gur spun*nd, .1iteC Mcar acu ai de ce s pl*ngiC 2u$a lui s.a spart (i s*ngele a pornit (uvoi. Ma a a 'nceput s pl*ng su+ privirile %oripilate/ ale oa enilor (i 'n noi ropote de co entarii de genul, %JaiC Ce a C 2ietul copilC.../ ;ermenul de ?#edea#s: )i tot arsenalul folosit de #rini( inclusiv #edea#sa fi-ic este de#)it( iar metodele educaionale care se .a-ea- #e acest conce#t nu se mai folosesc. entru )tergerea )i diminuarea com#ortamentelor negative( #rintele tre.uie s a#ele-e la consilieri )colari sau la #sihologi( )i astfel s cunoasc .a-ele teoretice interveniile #ractice( atitudinile o#time unei a.ordri educaionale corecte. ( S respectai cerinele unei viei sntoase, ecBili)rate n $amilie Copilul tre)uie s ai) un stil ecBili)rat de via n care timpul li)er, recreerea, rela2area s ocupe un loc important O poveste... !m un comportament pro.lematic+ %Ale)andru este elev 'n clasa a ll.a. Copiii din clas nu prea se &oac cu el pentru c este retras (i st adesea g*nditor, uit*nd c se afl la lecii. Ast$i a hotr*t c tre+uie s fac ceva pentru a atrage atenia celorlali, a(a c a fcut o sritur uria( pe scri. Din nefericire, nu nu ai c nu a a u$at pe ni eni, dar a (i c$ut (i (i.a rupt piciorul. Acu este (i ai trist. 'l doare piciorul, dar ai ales 'i este tea de tata, care o s.l pedepseasc pentru aceast n$+*tie. De c*nd a a a plecat de acas, tata este tot ai suprat, nu ai r*de, nu se ai &oac cu el (i se supr din orice. 'n ti p ce sttea pe patul doa nei asistente edicale 'n ca+inetul edical (colar se g*ndea la a a. 1nde o fi ea acu 0/ + S recompensai ntotdeauna reuitele copilului prin atitudinea dumneavoastr, prin laude, acest lucru determin>nd motivarea copilului, dorina lui de a repeta o e2perien po%itiv

31

Copiii nva din ceea ce vd n 8urul lor! %Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu plin de criticis , va 'nva s conda ne. Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu plin de ostilitate, va 'nva s se +at.
I

, 0cordai su$icient atenie copilului dumneavoastr O poveste... #ra&i prini, mi dai puin atenie+ %1ite tai ce a desenatC .2ine, +ine. Las. s citesc. !u ve$i c sunt ocupat0 Mai desenea$ (i altceva. Dup un ti p... .3ai, te.a desenat pe tine cu cite(tiC spune copilul entu$ias at. .2ine. Las. 'n paceC i atunci, cu era (i firesc, copilul a s uls $iarul din *inile tatlui su, l.a rupt, l.a aruncat pe &os (i l.a clcat 'n picioare./ Dac cunoa)tei nevoile co#ilului )tii c el are nevoie s i se acorde atenie( are nevoie s fie ascultat( s comunici cu el( s5l #rive)ti *n ochi. Se #oate *nt/m#la uneori ca un co#il s fie nevoit s a)te#te s i se acorde atenie #entru c sunt de re-olvat alte #ro.leme sau nevoile unui alt co#il sunt #rioritare *n acel moment. utem s5l *nvm #e co#il s a)te#te( dar nu tre.uie s uitm sau s omitem s ne *ntoarcem la el( la nevoile lui. S trii o via sntoas, ecBili)rat "eaciile noastre sunt influenate )i de starea de sntate( de gradul de o.oseal sau stres( de evenimente conflictuale sau traumatice ca )i de muli ali factori. Acela)i com#ortament al co#ilului #rovoac *n noi reacii diferite *n funcie de aceste influene. Ceea ce ni s5a #rut .ine a-i( #oate fi mai #uin .ine #este o s#tm/n c/nd au intervenit evenimente care ne5au sc-ut tolerana la stres. Acesta este com#ortamentul o.i)nuit al multor aduli( res#onsa.ilitile din viaa de -i cu -i( gri6ile )i schim.rile din viaa noastr #ot determina a.ordri at/t de diferite *n relaia cu co#iii no)tri( *nc/t ace)tia nu mai )tiu c/nd fac .ine )i c/nd nu. oate ar fi de #referat s gsii #uin tim# li.er s anali-ai ce anume v determin s v simii stresai( mai #uin tolerani. Dac nu reu)ii singuri a#elai la s#eciali)ti care v #ot *nva cum s facei fa situaiei( cum s gestionai stresul )i s gsii soluii #entru de#)irea momentului. S v rela2ai! A *nva s te rela4e-i este foarte im#ortant #entru c rela4area #ermite cor#ului s se odihneasc )i s se vindece( at/t fi-ic c/t )i #sihic. "ela4area este la fel de im#ortant #entru co#ii( ca )i #entru aduli. ro.lemele a#ar *n momentul *n care meninei starea de tensiune mult tim# du# ce #ro.lema care a generat5o a dis#rut. *ncercai s identificai la nivel fi-ic )i #sihologic ce anume v face s fii tensionai. S apelai la servicii de consiliere psiBolo3ic! ,valuarea( inter#retarea sim#tomelor )i su#ortul oferit de un #siholog #ot re#re-enta re-olvarea #ro.lemelor dumneavoastr )i #ot determina reinstalarea echili.rului *n relaiile intrafamiliale )i sociale. !u tre.uie s v 6enai *n a cere s#ri6in #entru de#)irea unor #ro.leme )i nici nu inter#retai cererea de su#ort ca sl.iciune #ersonal.

Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu 'n care este ridiculi$at, va deveni ti id. BL Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu plin de toleran, va 'nva s ai+ r+dare.

KG,

Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu 'n care este des 'ncura&at, va 'nva s ai+ 'ncredere 'n sine. Dac un copil trie(te 'ntr. un ediu 'n care pri e(te laude, va 'nva s aprecie$e la r*ndul lui. Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu de corectitudine, va 'nva ce este dreptatea. Dac un copil trie(i 'ntr. un ediu 'n care i se ofer siguran, va deveni 'ncre$tor 'n sine. Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu 'n care este apro+at, va 'nva s se plac pe sine. Dac un copil trie(te 'ntr.un ediu prietenos (i tolerant, va 'nva sd gseasc dragoste 'n &urul su./

&2

H. o#ilul )i a.u-ul. "ele tratamente a#licate minorului


Prof. psiholog Ana Mria Oancea

tiai c...
/' plinirea nevoilor fi$ice (i e oionale ale copilului 'n ti pul pe care 'l petrecei ' preun este etoda care spune cel ai clar (i si plu, 34 71245CC /

Ce nseamn a)u%ul asupra copilului# Cea mai sim#l form de e4#licare a acestui conce#t se refer la profitarea de ctre adult de pe ur a diferenei de putere dintre el (i un copil (i desconsiderarea personalitii celui de.al doilea. *n realitatea -ilelor noastre( a.u-ul asu#ra co#ilului este #re-ent 1*nc2 oriunde, mai a#roa#e sau mai de#arte de cminul nostru( *n funcie de valorile( de tradiiile #e care le urmm *n cre)terea )i educarea co#iilor( dar )i de ca#acitatea noastr de a ne controla im#ulsurile sau de a *nfr/na #orniri *nvate de la #ro#rii no)tri #rini( *ntr5o alt lume( aceea mult mai restrictiv( a co#ilriei noastre. Care sunt mediile a)u%atoare # @ ;amilia Oric/t ar #rea de greu de *neles( cei mai muli a.u-atori ai co#ilului #rovin din r/ndurile mem.rilor familiei( a.u-ul fiind cu at/t mai distructiv cu c/t este comis( *n acest ca- de cineva *n care co#ilul are *ncredere. 3ar noi( adulii de ast-i( am fost co#iii unei #erioade social5istorice *n care era *nc o virtute #entru un #rinte s )tie s5)i :in: *n fr/u co#iii( utili-/nd fora( c/nd .taia mai era *nc :ru#t din rai : 1)i din #cate( *n unele familii mai este )i acum2( c/nd #rintele avea *nc dre#t de via )i de moarte asu#ra #ro#riei odrasle )i nu de #uine ori am au-it( co#ii fiind0 :,u te5am fcut( eu te omor@: coala

*n afara rolului educaional )i de transmitere a culturii( )coala rom/neasc a secolului EE3 mai are( din #cate ?valene: a.u-atoare( at/t #rin coninuturile imense informaionale( #e accentul #us deseori #e memorarea informaiilor )i nu #e #relucrarea logic a acestora( c/t )i( uneori( #rin atitudinea regreta.il( a celor care transmit aceste informaii5 cadrele didactice. % Strada

Su. :#lria: anonimatului( strada re#re-int un mediu *n care co#ilul #oate interaciona( din cele mai fragede v/rste cu mai multe #ersoane. +nele dintre acestea au norme )i valori diferite de cele *nvate *n familie )i *n )coal( altele sunt nonconformiste )i neconvenionale( altele sunt ghidate de instincte )i mai #uin de raiune )i de .un5cuviin. Aceasta nu *nseamn c #rintele tre.uie s5)i *ncea# educaia anti5a.u- cu mesa6e amenintoare( terifiante des#re tot ce este nou( necunoscut( strin( ci c

CC

este .ine s5l *nvee #e co#il s reacione$e *n faa unui ti# sau altul de agresiune. )ecomandri pentru prini... % entru aceasta( #rintele tre.uie s fac *n fiecare -i efortul de a nu de-amgi *ncrederea co#ilului su( de a5l asigura #e acesta c indiferent ce s5ar *nt/m#la( indiferent c/t de mult ar gre)i sau ar e)ua #e calea aleas( co#ilul va #rimi necondiionat toat dragostea )i atenia de care are nevoie@ % A fi *m#reun cu co#ilul tu( a5i fi alturi *n orice situaie( a fi un .un #rinte #resu#une uneori un efort foarte mare. entru aceasta este necesar s *nvei )i s te strduie)ti *n fiecare -i( asemeni unui )colar care are de susinut -ilnic :e4amenele: fiecrei #erioade de via ale celui #e care l5ai adus #e lume@

Mass4media

Deseori( fie din li#s de su#raveghere( fie din o.i)nuin sau chiar imit/nd com#ortamentul #rinilor( co#iii sunt mari consumatori ai #rogramelor ;>( ai emisiunilor de divertisment( #rogramelor de )tiri sau emisiunilor s#ortive. $i tot de multe ori( #rinii nu res#ect #rescri#iile s#eciali)tilor #rivind inter-icerea vi-ionrii unor imagini cu caracter ne#otrivit nivelului lor de de-voltare cognitiv )i emoional.

tiai c...
% un copil .tut va suferi (i trau e e oionale un copil a&resat se ual poate pre$enta se nele unei agresiuni fi$ice (i cu siguran a trit o puternic trau psihic etc.

Sunt .inecunoscute e4em#lele televi-iunilor comerciale care difu-ea- la ore de ma4im audien *nt/m#lri de via de o violen e4trem( crime( atrociti etc. La fel de nocive #ar a fi s#orturile e4treme care #ot ins#ira idoli sau modele de com#ortament #entru co#ii( cei mai #redis#u)i fiind #readolescenii )i adolescenii aflai la v/rsta cutrilor de sine. De asemenea( ar fi .ine ca #rinii s controle-e 1din nefericire2 )i vi-ionarea desenelor animate( care )i5au #ierdut *n anii no)tri( candoarea )i umorul inofensiv( fiind tot mai im#regnate de mesa6e violente( distrugtoare. 5rincipalele $orme de a)u% asupra copilului Clasificarea a.u-urilor *n a.u- fi-ic( #sihic( emoional( economic( se4ual este artificial #entru c( *n realitate( e4ist o *m#letire a tuturor acestor forme de a.u-. % A.u-ul fi-ic

>or.im des#re a.u-area fi-ic a co#ilului atunci c/nd acesta este legat( *ne#at(

ars .iciuit(

cu

igara( *nfometat(

otrvit( into4icat( mu)cat( #ede#sit crunt 1de e4em#lu c/nd un co#il este *ncuiat afar #e tim#ul no#ii sau c/nd este lsat *n frig tim# *ndelungat2( c/nd este su#us la munci grele ce

inut *n genunchi(

&'

de#)esc #osi.ilitile v/rstei sale( dar )i c/nd este .rutali-at( lovit cu #alma sau cu #umnul. tiai c... 'n "o *nia, problema inter$icerii pedepsei fi$ice de orice fel este intens discutat dup o entul apariiei De3?? /0/1/22( privind protecia (i pro ovarea drepturilor copilului, confor creia nu este ad is nici o pedeaps fi$ic a copilului. 3oarte important, dra&i prini4 n e emplu de studiu de ca$ pre$entat, conform prevederilor *e&ii /0/5/22(, dac suspectea$ o situaie de altratare a copilului din partea adultului 'n gri&a cruia acesta se afl, cadrele didactice au
O6*I7!8I! s

Controversele asu#ra momentului c/nd se termin o #edea#s educativ )i c/nd *nce#e a.u-ul e4ist de muli ani *n societi cu o istorie mult mai *ndelungat a asistenei sociale )i #roteciei co#ilului dec/t a noastr. S#eciali)tii recomand res#ectarea unor reguli *n a#licarea #ede#selor corective0 % s fie a#licate imediat du# com#ortamentul inde-ira.il % s fie a#licate *n #articular % s fie a#licate cu calm( s nu fie atacat sau criticat #ersoana ci com#ortamentul ei % s fie acom#aniate de *ntrirea #o-itiv a com#ortamentului dorit % s fie #recedate de un avertisment Studiu de ca% despre a)u%area $i%ic a copilului
/Jiorel este un +ieel din clasa a 777 a. !u a avut niciodat re$ultate (colare foarte +une, dar nici ulti ul din clasa lui nu a fost. Avea prieteni, era iu+it de colegii si (i era foarte apropiat de doa na 'nvtoare. 3oate astea se 'nt* plau p*n acu Jiorel 'nc locuia doar cu c*teva luni c*nd ai a a lui. De atunci, de c*nd +iatul are un nou tat, lucrurile s.

au schi +at 'n viaa lui. La scoat pare trist, fr chef de lecii (i de te e, nu departe (i deseori pl*nge c*nd crede el c nu 'l vede ni eni. 7ntr.o $i Jiorel a venit la (coal cu o vntaie

particip la &ocurile copiilor din recreaie, 'n ti pul orei, pare c se (*nde(te undeva, are pe fa (i a spus copiilor c s.a ai *na ca (i c*nd

' piedecat pe scri. C*nd doa na 'nvtoare s.a 'ndreptat spre +anca lui, s vad +ine despre ce este vor+a, +iatul s.a al+it la fa si (i.a ferit chipul cu a(tepta s pri easc o lovitur./

anune serviciul de specialitate responsa+il cu protecia drepturilor copilului din localitatea de re(edin, care va declan(a i ediat o anchet proprie 'n ur a creia se va evalua situaia de fapt a icuului (i a fa iliei saleC

Du# cum se distinge din e4em#lul de mai sus 1cules din realitatea )colar2( *n a.u-ul fi-ic( trauma de ordin cor#oral se *m#lete)te cu alta( mai #uternic( cea emoional. Din nefericire( aceasta din urm este uneori greu de detectat tocmai #entru c unii co#ii ascund drama #rin care trec cu g/ndul c de-vluirea adevrului ar avea consecine mult mai grave asu#ra lui )i a celor dragi( dec/t su#ortarea tacit a com#ortamentului a.u-iv. Mai mult dec/t at/t( orice persoan care intr *n contact direct cu co#ilul sau care are cuno)tin de comiterea unui a.u- sau de *nclcarea dre#turilor co#ilului #oate face o sesi-are la Serviciul u.lic #entru rotecia Dre#turilor Co#ilului *n Dificultate sau cu Oandica#( la serviciul de Autoritate ;utelar din cadrul rimriei( la oliie sau la diferite O!G5uri care au activitate *n domeniul #roteciei co#ilului.

tiai c...
3oate for ele de a+u$ (i negli&are au co ponente de ordin psihologic 0

Maltratarea #sihologic a co#ilului cu#rinde0 terori-area( res#ingerea( i-olarea( degradarea demnitii co#ilului( ridiculi-area( umilirea co#ilului( #ede#sirea co#ilului #entru activiti de 6oc s#ecifice v/rstei sale sau #entru gesturi )i com#ortamente normale 1de e4em#lu curio-itatea( -/m.etul( #l/nsul etc2(

35

refu-ul gesturilor de afeciune fa de co#il( afi)area #referinei fa de unul dintre frai( refu-ul #ermanent de a remarca reali-rile co#ilului( inocularea fricii )i crearea imaginii unei lumi terifiante( ostile etc. )ecomandri pentru prini... % *n -ilele noastre tot mai muli co#ii asist la acte de violen *ntre #rini( de la sim#le certuri( ameninri cu violena )i #/n la acte de agresiune cu consecine uneori dramatice 1mama lovit *n faa co#ilului care *ncearc s o a#ere( #rini care se amenin )i se agresea- reci#roc etc2.

tiai c... 9!pa9 de care are nevoie sunt, % dra&ostea % susinerea % acceptareanecon diionat % asi&urarea c suntei alturi de el 'n orice situaie, c nu 'l vei &udeca ci doar 'l vei spri&ini s 'neleag, c nu 'l vei eticheta ci c 'l vei iu+i cu defecte (i cu caliti, c pentru Dvs. va fi 'ntotdeauna o persoana valoroas, poate cea ai i portantC

% De aceea( *n situaiile *n care convieuirea *ntre cei doi soi nu mai este #osi.il( #entru a evita o traum #sihic su#limentar a co#iilor din viaa cu#lului 1traum care oricum e4ist2 este .ine ca *ncercrile de com#romis *n relaie sau( du# ca-( demersurile de se#araie( s se fac cu tact( maturitate( toleran fa de #artener )i( *n #rimul r/nd( res#onsa.ilitate fa de co#iii )i fa de viitorul lor. Studiu de ca% despre a)u%area psiBic? emoional a copilului
/Dana este elev la liceu, 'n clasa a M7 a. 4ste drgu, prietenoas plcut de colegi (i 'nva foarte +ine, 'n fiecare an, o+in*nd un pre iu 'n clasa ei. 4ste oli pica grupului clas la li +a ro *n, reu(ind s participe de dou ori la fa$a &udeean la aceast disciplin. De fiecare dat 'ns, pe ulti a sut de Dana a ratat calificarea ai departe. Prietenele ei cele Dana se descura&a$ 'n ulti ul tatl (i fraii ei De ai ari care sunt etri, ai apropiate susin c

o ent, c are accese ine)plica+ile de pl*ns (i edici de elit 'n ora(. eseria de printe... De. ic pentru succes, tatl

spune c ea nu va putea niciodat s fie suficient de +un. !u at*t de +un c*t ic copil, Dana a fost strivit de personalitatea tatlui ei care, de(i ilustru otiva fetia cea

profesionist 'n profesia lui, s.a dovedit a fi /corigent/ 'n a lungul copilriei, 'n dorina de a.(i

nu i.a ludat niciodat perfor anele (colare, sportive sau artistice, i.a inoculat fetei ideea c nu este suficient de +ine ceea ce face, c nu este destul de capa+il, c alii o vor 'ntrece (i ea nu va reu(i niciodat./

;oarte important, dra3i prini! +neori( din #rea mult dragoste #utem rni #ersoanele #e care le iu.im. Cuvintele sunt( alteori( mai dure dec/t #almele( ele lovesc )i #ot distruge iremedia.il *ncrederea *n sine a celor din 6urul nostru. !u #oi minimali-a #ermanent #erformana unui co#il #entru ca mai a#oi s ai #retenia de la el s se autoevalue-e corect )i s dovedeasc com.ativitate )i *ncredere *n forele #ro#rii. Du# cum nu #oi cere acestui co#il( #este ani( s fie un #rinte echili.rat( suficient de matur *n com#ortamentul cu #ro#riul su co#il )i sntos emoional 1sau chiar fi-ic@2. Co#ilul dvs. este asemenea unei flori care are nevoie de a# #entru a se de-volta )i a cre)te( #entru a fi fericit.

36

5.0N9Nvi i ..NN

"e#re-int o categorie a#arte de rele tratamente a#licate minorului. Cu#rinde elemente de a.u- fi-ic )i #sihic( str/ns *m#letite )i foarte greu de identificat( de descifrat )i mai ales de :vindecat:. +n motiv ar fi fa#tul c acest ti# de a.u- nu este raportat de o.icei datorit mentalitii #rinilor sau #ersoanelor care *ngri6esc co#iii( conform crora tre.uie #strat secretul #resiunilor e4ercitate de a.u-ator )i( nu *n ultimul r/nd( datorit fa#tului c o#inia #u.lic nu este *nc #regtit #entru a reaciona *n astfel de ca-uri 6Ghid de +une practici pentru prevenire a+u$ului asupra copilului . Organi$aia 5alvai Copiii8 A.u-ul se4ual asu#ra co#ilului #resu#une antrenarea co#ilului *ntr5o activitate reali-at cu intenia de a #roduce #lcere sau de a satisface nevoile unui adult sau unui alt co#il care #rin v/rst )i de-voltare se afl fa de el *ntr5o relaie de rs#undere( *ncredere sau #utere. 6"aport of the Consultation on Child A+use Prevention, Oho, Geneva, 9:::8 Dintre $ormele de a)u% se2ual menionm0 % % % % % % % e4#unere la e4#rimri ver.ale o.scene #ro#uneri ver.ale( gesturi sau atingeri de ti# se4ual com#ortament e4hi.iionist *n faa unui co#il act se4ual simulat sau real e4#loatarea se4uala a minorului0 o.ligarea acestuia s se #rostitue-e( *n folosul adultului v/n-area co#iilor #entru #rostituie traficul cu co#ii *n vederea e4#loatrii lor se4uale

A.u-ul se4ual #oate fi #recedat de ameninri )i violen( dar )i de seducia *ndelungat a co#ilului. Se #oate desf)ura o singur dat sau de mai multe ori. >ictime #ot fi co#iii de orice v/rst( at/t .iei c/t )i fetie( din orice #tur social sau religie. Co#iii *ntre D5&& ani #re-int un risc crescut de a fi a.u-ai se4ual 6"oth, M., coord., =>>D8 Indicatori i $orme de pre%entare a a)u%ului se2ual % % % % % % % % % s/ngerri( dureri genitale( .oli cu transmitere se4ual dificulti la mers sau la )e-ut atenie deose.it asu#ra #rilor intime ale cor#ului #ro#riu sau a altor co#ii frecven )i intensitate mare a mastur.rii se anga6a- *n discuii des#re se4 im#lic/nd )i ali co#ii sau aduli teama e4cesiv de .r.ai( femei sau fa de un anumit loc 6ocuri se4uale cu ##u)i sau cu ali co#ii tul.urri de somn( vise( co)maruri i-olare social( team de controale medicale( tendin accentuat de a evita activitile fi-ice sau de e4#unere a #ro#riului cor# 1de e4. schim.area *m.rcminii *n vestiar2

&+

Studiu de ca% despre a)u%area se2ual a unui minor


: Andreea are 9= ani (i provine dintr.o fa ilie destr at. De.a lungul copilriei a avut ai uli /tai/, prieteni ai a ei cu care aceasta a ' prit pe r*nd, sticla de +utur, patul, si ai apoi, casa. 3oate acestea su+ privirile 'nt*i inocente (i ne(tiutoare ale fetei,

ai apoi curioase (i +nuitoar, iar 'n final, (ocate. La 'nceput, fetia. care dor ea pe &os, c*nd patul era ocupat, privea ce se 'nt* pla 'ntre a a (i prietenul ei, 'n pat, a+urii de +utur. Mai apoi, unuia dintre /tai/ i s.a prut copilul ult ai /proaspt/ dec*t a a (i (i.a 'ncercat norocul... a a, 'n garsoniera unde ai totdeauna erau A #ata a reu(it s fug din ani, Andreea nu persoane, ci s.a *inile li+idinoase (i ner+dtoare ale +r+atului. Acu , dup doi

ai locuie(te cu

utat la /prietenul/ ei, care are 9: ani (i care este /singurul care o ai are ce cuta la (coal pentru

'nelege/. 2ine'neles, cu acesta /nu a fcut ni ic/, pentru c el este singurul care o iu+e(te cu adevrat, chiar dac el consider c fata nu c , P coala0 !u erit C Q:

;oarte important, dra3i prini! % Sunt recunoscute ca fiind cele mai grave forme de a.u- se4ual cele *n care agresorul este chiar un mem.ru al familiei 1incestul( legturile ne#ermise *ntre frai etc.2 % Foarte multe familii #refer s tac( :*ngro#/nd: secretul ru)inii #entru c altfel( comunitatea *l va .lama crunt #e f#ta) )i #oate( *ntreaga familie. % Acest ti# de atitudine( oric/t de mult ar #rote6a victima de #rivirile indiscrete ale celor din 6ur( :*ngroa# : odat cu secretul )i o #arte din demnitatea( cura6ul( sntatea )i )ansa de a fi fericit a celui a.u-at. % % G/ndii5v ce cale alegei @

!egli6area rin li#sa de interes( li#sa cldurii #arentale( li#sa de *ngri6ire fi-ic( a.andonul

sau negli6area as#ectelor legate de educaia co#ilului( negli6area este la originea sau alturi de multe forme de maltratare 1de-interesul fa de #re-entul sau viitorul co#ilului( neatenia fa de necesitile de ordin fi-ic( emoional( material ale co#ilului etc2. Cele mai 3rave $orme de ne3li8are % % % % % % neasigurarea alimentaiei adecvate nevoilor de de-voltare a co#ilului neasigurarea *m.rcminii adecvate de-interes fa de #ro.lemele de sntate ale co#ilului insuficient su#raveghere li#sa de #reocu#are #entru educaia co#ilului #rivarea co#ilului de afeciune

*n str/ns relaie cu negli6area co#ilului se afl a.u-ul economic Acesta este descris ca fiind atragerea( convingerea sau o.ligarea co#ilului s desf)oare activiti aductoare de venit( de aceste venituri .eneficiind )i unii aduli a#ro#iai ai co#ilului.

38

)ecomandri pentru prini... % % % % % % acord timp copilului tu, #entru c tim#ul acordat co#ilului nu este niciodat #ierdut@ #ermite co#ilului tu s $ac sin3ur ale3eri )i s5)i asume res#onsa.iliti adecvate v/rstei lui@ $ii consecvent *n ceea ce ceri co#ilului tu )i categoric atunci c/nd im#ui reguli@ ncura8a% copilul permanent, #rin *ncura6are orice co#il #oate fi a6utat s rs#und solicitrilor )i s5)i *nde#lineasc res#onsa.ilitile@ ascult4i cu atenie copilul )i creea- o atmos$er con$orta)il )i #lin de cldura *n care co#ilul s se simt li.er s se e4#rime@ fii dis#us s s#ui 7mi pare ru!7
E poveste 5ovestea vulturului, Fames 033reG

Odat, pe c*nd se pli +a prin pdure, un t*nr a gsit un vultur. L.a adus acas (i l.a pus s triasc laolalt cu ginile, de la care a 'nvat cu s n*nce ca o gin (i cu s se co porte ca o gin. 'ntr.o $i, un iu+itor de natur trecu pe acolo (i 'l 'ntre+ pe t*nr de ce un vultur, regele $+urtoarelor, trie(te 'n curtea psrilor, %Odat ce i.a dat *ncare pentru gini (i l.a o+i(nuit s fie o gin, nu a 'nvat s $+oare/, i.a rspuns t*nrul. %5e co port ca o gin, a(a c nu ai e un vultur/. 7u+itorul de natur a insistat, /Are, fr 'ndoial, o ini de vultur, (i poate cu siguran s 'nvee s $+oare/. 3ot vor+ind despre asta, cei doi +r+ai s.au hotr*t s vad dac e posi+il. 7u+itorul de natur a luat cu gri& vulturul 'n +rae (i i.a $is, %Locul tu e 'n cer, nu pe p *nt. Desf.i aripile (i $+oarC/ Julturul nu (tia ce se 'nt* pl, nu (tia cine e cel care l.a luat 'n +rae (i, v$*nd cu ginile ciugulesc +oa+e, sa npustit l*ng ele. #r s in sea a de 'nt* plare, a doua $i, iu+itorul de natur l.a luat pe vultur cu el pe acoperi( (i i.a spus, /4(ti un vultur. Desf.i aripile (i $+oarC/. Dar vulturul era speriat. 'i era tea de toate, de el, de lu e ... !u dorea dec*t s se re'ntoarc 'n curtea psrilor. 'n a treia $i, iu+itorul de natur s.a tre$it devre e, a scos vulturul din curtea psrilor (i l.a luat cu el pe v*rful unui unte. Acolo, a ridicat vulturul deasupra capului (i i.a $is, %4(ti un vultur. Locul tu e pe cer, dar (i pe p *nt. Desf.i aripile (i $+oarC/. Julturul a privit roat, a aruncat o privire spre curtea de psri, apoi spre cer. 3ot nu $+ura. 'n cele din ur , iu+itorul de natur l.a ridicat spre soare. Julturul 'ncepu s tre ure u(or (i '(i deschise aripile. Cu un strigt de triu f se 'nl spre soare. 5e prea poate ca vulturului s i se fac dor de gini, poate chiar ai trece pe la curtea de psri din c*nd 'n c*nd. Dar, din c*te (ti , nu s. a re'ntors nicic*nd la viaa de gin. 4ra un vultur, chiar dac dusese o via de gin. Ase enea unui vultur, (i un o , chiar dac a fost 'nvat s se considere altceva dec*t este 'n realitate, poate re'nva cine este cu adevrat, poate lua deci$ii confor e cu natura sa, poate deveni un 'nvingtor. 65ursa, Proiectul 7nfor are (i Consiliere privind Cariera8

laolalt cu ginile.

39

Gi.liografie
Ga.an( A. 1coord.2( Consiliere educaional( Clu6 !a#oca( <==C Mu-ma( M.( *nelege5i co#ilul@( ,ditura >ia )i Sntate( Gucure)ti( <==C "oth( M.( 1coord.2 Antal( 3.( Oancea A.( ,lemente de #rotecia co#ilului( su#ort de curs( rogramul de formare de mediatori )colari( OA", Lot. "O.=&=D.=<( <==D NNNGhid de .une #ractici #entru #revenirea a.u-ului asu#ra co#ilului( Organi-aia Salvai Co#iii ::Legea <I<7<==D cu #rivire la #romovarea )i res#ectarea dre#turilor co#ilului

'0

"
:Oricum ar fi copiii, ei sunt dra&i prinilor.9 Sofocle

re#turile )i

res#onsa.ilitile co#iilor )i #rinilor.


Prof, psihopedagog Loana Lavinia loni

Omul este o fiin care are nevoie de via social( de comunicare( mai e4act are nevoie de ceilali semeni. Cercettorii au demonstrat im#osi.ilitatea fiinei umane de a se de-volta la cotele ma4ime ale #osi.ilitilor ei se#arat de conte4tul social( ceea ce demonstrea- c ?umanitatea: se do./nde)te numai *n )i #rin viaa de relaie. Orice #ersoan adult care face #arte dintr5o societate civili-at( are datoria de a res#ecta un set de le3i, care dore)te reglementarea atitudinilor( com#ortamentelor adulilor fa de co#ii0

-e sunt drepturile 0 Drepturile o ului sunt o co ponent a naturii noastre de individ social, fr de care nu a putea tri ca fiine u ane (i care ne per ite s ne de$volt (i s utili$ din plin calitile noastre cu ar fi, intelisena, talentul (i con(tiina (i s ne satisface valorile spirituale.

De3ea nr !, din 2, septem)rie !//0 a#ro.at )i im#licit ado#tat de "om/nia *n .a-a Conveniei Dre#turilor Co#ilului 1redactat in conformitate cu Declaraia +niversal a Dre#turilor Omului( ado#tat de Adunarea General a !aiunilor +nite la <= noiem.rie &RAR( declaraie votat de toate rile mem.re( #rin care se o.lig s #romove-e res#ectul #entru dre#turile omului )i s lu#te #entru recunoa)terea lor universal )i efectiv2

De3ea nr 2+2 din 200' care a intrat *n vigoare la & ianuarie <==8( vi-ea- sanciuni drastice #entru neres#ectarea de ctre aduli 7 #rini a dre#turilor co#ilului 1aceste sanciuni vor fi amintite *n cadrul detalierii fiecrui dre#t *n #arte2.

"es#ectarea dre#turilor )i im#licit a *ndatoririlor ce decurg din acestea re#re-int ?fundamentul li.ertii( 6ustiiei )i #cii *n lume:( fiind *n esen un ?ideal comun s#re care tre.uie s tind toate #o#oarele )i naiunile:. A#ariia dre#turilor se .a-ea- #e dorina omului de a tri *ntr5o lume mai .un( *n care demnitatea )i .unstarea fiecrei #ersoane s fie res#ectate )i #rote6ate. 5rinii au drepturi # "a 5rinii au drepturi, numite drepturi printeti. % "repturi civile 0 la via( li.ertate( egalitate( la o 6udecat ne#rtinitoare( la o familie( la un nume( la #ro#rietate etc. % "repturi politice0 li.ertatea g/ndirii( a con)tiinei( a religiei( a o#iniei( dre#tul la informare( dre#tul de a alege )i de a fi ales etc. % "repturi economice, sociale i culturale 0 dre#tul la munc( la educaie( la sntate( la un nivel de trai decent( dre#tul #rintelui de a alege educaia cores#un-toare co#ilului su 1sistemul de educaie #e care *l consider #otrivit acestuia2 etc.

41

5rinii nu dispun de copiii lor! ,4ist ni)te limite clare #e care legile le #un *n calea com#ortamentului #rintesc( lat5le #e cele mai im#ortante( enunate aici ca ni)te #rinci#ii0 % % Co#ilul este o #ersoan( ale cror dre#turi sunt recunoscute de stat( de moral( de cultur( de comunitate. !u #oate e4ista o divergen *ntre interesele co#ilului )i interesele #rinilor( dac aceasta se manifest( legea consider c #rioritare sunt interesele co#ilului. % Dre#turile #rinte)ti nu sunt manifestate asu#ra co#iilor( ci fa de ali aduli( instituii( organisme. Fa de aceste instituii( cele mai im#ortante drepturi ale printelui sunt0 % % % % Dre#tul de a decide asu#ra condiiilor de via )i asu#ra de-voltrii co#ilului( c/t vreme rolurile de #rinte sunt *nde#linite cu succes Dre#tul de a fi #ersoana #rioritar care #oart de gri6 co#ilului Dre#tul de a fi informat des#re starea co#ilului Dre#tul de a i se cere consimm/ntul c/nd alii decid #entru co#ilul lui ,ste adevrat( au trecut vremurile c/nd statul *)i im#unea rolul de #rinte( ignor/nd dre#turile co#iilor )i ale #rinilor. Cu toate acestea( chiar )i ast-i( autoritile #ot constata c #rinii nu5)i *nde#linesc rolurile eseniale fa de co#ilul lor )i #ot dis#une( *n virtutea legii( scoaterea tem#orar a co#ilului din mediul familial )i sancionarea #rinilor( inclusiv #rin ceea ce legea denume)te decderea din dre#turile #rinte)ti. Ce putei primi de la copilul dumneavoastr 3virea unui co#il *n familie este o .ucurie de ne*nlocuit. A)a cum co#ilul se hrne)te cu iu.irea #rinilor lui( ace)tia se hrnesc cu frumuseea( candoarea( #ros#eimea co#ilului lor. ;oi #rinii doresc ceva *n schim.ul a ceea ce au druit co#iilor. +nii a)tea#t aceste lucruri fr s o s#un( alii o cer e4#licit. De regul( #rinii cer de la co#iii lor0 res#ect( recuno)tin( ascultare( re-ultate 1#erformane )colare )i e4tra)colare2. Se #oate *nt/m#la *ns ca acel co#il s ai. un handica#( s ca#ete un com#ortament antisocial( s nu ai. deloc #erformane )colare sau s devin critic fa de cei care l5au crescut. O astfel de situaie #oate oric/nd s fie *m.untit( dat fiind fa#tul c este vor.a de o #ersoan aflat *n de-voltare. ;ot ce tre.uie s )tii *n acest ca- este c #utei cere a6utor #rofesional din #artea serviciilor care lucrea- *n interesul co#ilului dumneavoastr. Ce putei o$eri copilului dumneavoastr % % % % Fii scurt )i la o.iect atunci c/nd le cerei co#iilor s fac ceva Cerei5le s fac un singur lucru odat ,4#licai co#ilului foarte clar ce vrei de la el Fii reali)ti *n a)te#tri( in/nd cont de v/rsta )i a.ilitile co#ilului

'2

% % % %

,4#rimai cereri care s #resu#un mai degra. ?a face/ dec/t /a nu face/ un lucru Folosii o formulare #oliticoas( civili-at !u ameninai cu #ede#se ulterioare( de genul %Je$i tu c*nd vine tata acasC/ Formulai cereri de ti#ul0 %dup ce... apoi.../

Cele && dre#turi aie co#iilor Co#ilul are nevoi deose.ite *n com#araie cu adultul( s#ecifice co#ilriei ca v/rst #sihologic )i de aceea tre.uie tratat cu distincie. ,l are #ro#ria sa #ersonalitate )i #ro#riile dre#turi( care nu se su#ra#un *n totalitate cu cele de mai sus )i care( necunoscute )i neres#ectate( *i #ot aduce grave #re6udicii. &. Dre#tul la via Erice copil are dreptul la via, iar statul este o)li3at s asi3ure supravieuirea i protecia copilului, con$orm 0rt ( al Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. ;oi co#iii 1ca )i toi oamenii2 au datoria de a #rote6a viaa. Su3estii practice prini. ,4#licaii co#ilului de ce orice form de via este #reioas )i cum tre.uie s se com#orte cu ceea ce5l *ncon6oar 1#lante( animale( oameni2. Adeseori co#iii( mai ales cei mici( au tendina s fie sadici( *n s#ecial cu animalele( lovindu5le sau chinuindu5le. Dac dorii s curmai aceste tendine( vor.ii5i co#ilului des#re im#ortana )i menirea tuturor celor vii )i dai4i un e4em#lu de com#ortament *n acest sens 1#lantai *m#reun flori sau un co#cel( ori avei gri6 de un animal sau de #e)ti dac sntatea co#ilului o #ermite2. Consecinele nclcrii dreptului. Dac este #us *n #ericol viaa )i securitatea co#ilului( va fi de urgen solicitat Direcia General de Asisten Social )i rotecie a Co#ilului care va interveni in/nd seama numai de interesul su#erior al co#ilului. <. Dre#tul la identitate Copilul are dreptul de a purta nc de la natere un nume i de a avea o cetenie, con$orm 0rt + al Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul tre.uie s manifeste res#ect fa de ceilali oameni( fie ei co#ii sau aduli( s5)i #stre-e identitatea( s res#ecte lim.a )i sim.olurile rii sale )i s ai. gri6 de documentele sale #ersonale. Su3estii practice prini. Cum toate res#onsa.ilitile enumerate mai sus sunt *nvate de ctre co#il( este .ine s5i oferii un model #arental demn de urmat( un model de #atriotism( moralitate )i demnitate care s5l fac s fie m/ndru de dumneavoastr. Adesea co#iii sunt im#resionai de numele colegilor ori amicilor de 6oac )i5)i desconsider #ro#riul nume( de aceea este .ine s5i e4#licai co#ilului cum i5ai ales numele )i c/t de im#ortant a fost #entru dumneavoastr aceast alegere(

'&

ca )i na)terea( venirea lui #e lume. !u5i #ermitei s #orecleasc ali co#ii sau( mai ru( s foloseasc #entru a se #re-enta #oreclele date de alii. O istorie a familiei este rdcina care5l va lega #e co#il de neamul su( de #atrie )i mai ales de familia sa( lucru #e care credem c orice #rinte iu.itor *l urmre)te *n de-voltarea armonioas a #ersonalitii co#ilului su. Consecinele nclcrii dreptului. Dac un co#il este li#sit de dre#tul su de a avea acte #e .a-a crora i se #oate sta.ili identitatea( va fi anunat Administraia #u.lic local *n ra-a creia locuie)te sau *nva acesta *n <D de ore de la sesi-area ca-ului. De asemenea( dis#ariia co#ilului va fi anunat oliiei *n cel mult <D de ore de la constatarea acesteia. C. Dre#tul la familie Copilul are dreptul de a avea o $amilie care s4i asi3ure mediul potrivit de via <supravieuire i de%voltare normal= a$eciune, dra3oste i ocrotire, con$orm 0rt !, al Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul are datoria de a res#ecta )i asculta sfaturile #rinilor( #recum )i de a5i a6uta *n activitile casnice( *n funcie de ca#acitile cores#un-toare v/rstei( dar fr a negli6a celelalte dre#turi ale sale 1cum ar fi educaia2. Su3estii practice prini. Acordai ma4im atenie co#ilului dumneavoastr. ,l are nevoie de dragostea )i su#ortul am)ilor prini, de un cmin lini)tit )i de un mediu familial armonios. *n acela)i tim# are nevoie de hran adecvat )i de calitate #entru a se de-volta fi-ic normal( de o locuin care s5i asigure #rotecia )i securitatea social( de .unuri materiale )i s#irituale 16ucri( 6ocuri de inteligen( 6ocuri de construcie( culori( cri de colorat )i de #ove)ti etc.2 care si asigure o .un de-voltare #sihic )i o stimulare a creativitii )i a a#titudinilor ce vor duce la o #ersonalitate de-ira.il viitoare. 3oarte important, dra&i prini4 Dac viaa copilului se afl 'n pericol iminent ori e)ist riscul unor consecine grave cu privire la sntatea copilului se poate interveni de ctre cadre speciali$ate 6 edici8, chiar (i fr acordul fa iliei. Consecinele nclcrii dreptului. *n ca-ul *n care e4ist motive temeinice #rin care orice #ersoan sesi-ea- c este #us *n #ericol viaa )i securitatea co#ilului *n familie( va fi de urgen solicitat Direcia General de Asisten Social )i rotecie a Co#ilului care va interveni *n favoarea interesului su#erior al co#ilului( #ut/nd( *n funcie de ca-( s decad #rinii din dre#turile #arentale. D. Dre#tul la educaie Erice copil are dreptul la educaie Educaia tre)uie s pre3teasc copilul pentru via, s4i de%volte respectul pentru drepturile omului i s4l $orme%e n spiritul nele3erii, pcii i toleranei, con$orm 0rt 2,42/ ale Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul are datoria de a *nva( de a fi #rietenos )i de a5i a6uta #e ceilali co#ii indiferent de v/rst( se4( ras( a#titudini sau a#artenen religioas.

''

3oarte important, dra&i prini4 Ca$urile de negli&are a copilului sau de rele trata ente aplicate acestuia 6educaia punitiv, prin pedepse sau-(i +taie8 sunt sesi$ate de ctre cadrele didactice confor Art DP alin. D al Legii =F= 7 =>>D 5erviciului Pu+lic de Asisten 5ocial (i Direciei Generale de Asisten 5ocial (i Protecie a Copilului.

Su3estii practice pentru prini. Succesul *n educaie este determinat( #e l/ng ali factori secundari( *n #rimul r/nd de condiiile create de familie( de im#licarea #rinilor *n actul educativ. Astfel( este de la sine *neleas necesitatea cola.orrii #ermanente a #rinilor cu )coala( #entru a afla cele mai o#time metode de educaie( evoluia co#ilului din toate #unctele de vedere( stilul lui de *nvare )i cum anume #oate fi *m.untit de ctre familie. De asemenea( #rinii tre.uie s cree-e alturi de )coal o unitate valoric( o a4 a de-voltrii #ersonalitii )i caracterului co#ilului. De cele mai multe ori( #rinii se tem s mearg la )coal( deoarece nu doresc s fie cu#rin)i de emoiile negative #e care s#aiul instituiei )colare le tre-e)te *n amintire( dar )i datorit li#sei de tact #edagogic a unor cadre didactice( care se a4ea- numai #e as#ectele negative )i #e ne*m#linirile co#iilor. 3ndiferent de aceste as#ecte( #rinii tre.uie s )tie c au dre#tul s cear )colii o fi) care s cu#rind evoluia co#ilului lor 1fi)a #siho#edadagogic2. ;emerile #rinilor *n ceea ce #rive)te cola.orarea cu )coala #ot fi s#eculate de ctre co#ii( ace)tia devenind delstori( *nclc/nd disci#lina sau chiar a.sent/nd de la orele de curs( ceea ce este *n defavoarea de-voltrii lor viitoare. Consecinele nclcrii dreptului. Sustragerea co#ilului de la #rocesul de *nvm/nt #entru a desf)ura diverse munci este sancionat cu amend de ctre Serviciul u.lic de Asisten Social. 8. Dre#tul la nediscriminare 1nondiscriminare2 9oi copiii, $r e2cepie, au aceleai drepturi 3arantate de ctre stat "repturile tre)uie aplicate tuturor copiilor indi$erent de v>rst, ras, culoare, se2, reli3ie etc, con$orm 0rt 2 al Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul are datoria de a res#ecta dre#turile celorlali co#ii indiferent de v/rst( ras( se4( religie sau de a#titudinile sau di-a.ilitile lor. Su3estii practice pentru prini. ,ste firesc ca orice #rinte s considere #ro#riul co#il mai #resus de orice alte #ersoane( dar este nefiresc dac aceasta aduce un #re6udiciu altui co#il. ,ste .eneficiul formrii co#ilului dumneavoastr ca individ social( s valori-ai *n discuiile #e care le avei cu el )i #e aceia des#re care vor.e)te( cci orice om este valoros *n felul su( este .un *ntr5un domeniu( sau are o scu- #entru ceea ce nu a fcut .ine 1cu siguran s5a ra#ortat la o alt dimensiune valoric dec/t a dumneavoastr( sau a familiei din care facei #arte2. A.ilitatea dumneavoastr de a discuta #rietene)te cu co#ilul ar #utea duce *n viitor la o

societate *n di-a.ilitai nu

tolerant cei vor fi

Consecinele nclcrii dreptului. Autoritatea !aional #entru sco#.

rotecia co#iilor *m#otriva formelor de o#orului(

care

e4#loatare re#re-int o necesitate. *n ca-ul sesi-rii a.u-ului #ot fi anunate rotecia Dre#turilor Co#ilului( Avocatul Administraia u.lic local( structurile consultative ale comunitii create *n acest

integrai )i a6utai )i e4#loatai( marginali-ai( e4clu)i.

45

H. Dre#tul la im#licare )i cunoa)terea #ro.lemelor care *l #rivesc Erice copil are dreptul de a se implica n toate marile s$ere ale vieii lui. $amilie, coal, comunitate, acesta a8ut>ndu4l s4i $orme%e simul responsa)ilitii, s ia deci%ii i s4i e2prime punctul de vedere *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul are datoria de a avea o atitudine #artici#ativ( de mem.ru activ al comunitii. Su3estii practice pentru prini. Acce#tai )i susinei im#licarea co#ilului dumneavoastr *n aciuni civice( e4tra)colare( concursuri( com#etiii individuale sau *n echi#e( aciuni *n diverse #roiecte. Acest lucru( chiar dac vi se #are c *i ocu# din tim#ul destinat *nvrii( este mai mult dec/t .enefic #entru formarea #ersonalitii co#ilului )i #entru #etrecerea tim#ului li.er *n mod valoros )i util. Consecinele nclcrii dreptului. !u e4ist consecine legislative( dar *n ca-ul *n care *i *nclcai co#ilului acest dre#t( vei cre)te un t/nr neim#licat( a#atic la #ro.lemele sociale( inca#a.il de a lua deci-ii *n ceea ce #rive)te #ro#ria via( de a re-olva #ro#riile #ro.leme( ires#onsa.il( o #ovar #entru dumneavoastr *n viitor. I. Dre#tul la o#inie )i informare

Erice copil are dreptul de a4i e2prima opinia n toate cBestiunile care l privesc "reptul la e2primarea propriilor opinii, li)ertatea de 3>ndire, contiin, reli3ie i li)ertatea de asociere tre)uie 3arantate $iecrui copil, con$orm 0rt !24!5 ale Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. De a res#ecta g/ndurile )i o#iniile celorlali aduli( res#ectiv co#ii )i de a asculta ideile *m#rt)ite de cei din 6ur. Su3estii practice pentru prini. Oferii c/t mai multe informaii co#ilului( mai ales atunci c/nd acesta vi le cere( av/nd gri6 s res#ectai adevrul 1nu5i dai dre#t e4#licaii ni)te mituri sau neadevruri *n care nici dvs. nu credei2. entru a se de-volta armonios )i com#let co#ilul dumneavoastr are nevoie de informaii *n aceea)i msur ca )i de educaie. *nvai co#ilul s caute )i s selecte-e informaia esenial )i valoroas fr a se lsa dominat )i influenat de informaia negativ( duntoare. A6utai5l s *nvee tre#tat s g/ndeasc singur #entru a nu se lsa mani#ulat 1aceast transformare #oate aduce *n viaa de familie momente de di-armonie( *ns este un ru necesar #e care tre.uie s vi5l asumai ca #rinte #entru .inele viitor al co#iluluiB *nvai5l s v res#ecte fr s5i im#unei o#inia dumneavoastr2. Acordai -ilnic #uin tim# co#ilului dumneavoastr chiar dac suntei su#rasolicitat( stresat )i o.osit. Dai5i( dac v #ermitei financiar( #osi.ilitatea de a lucra cu tehnologia modern. Consecinele nclcrii dreptului. ericlitarea de-voltrii mentale( s#irituale(

morale sau sociale a co#ilului este considerat negli6are sau a.u- 1*n funcie de ca-2 )i v #utei #ierde calitatea )i dre#turile de #rinte. *n acest ca- #ot fi anunate Serviciul u.lic de Asisten Social )i Direcia General de Asisten Social )i rotecie a Co#ilului.

46

A. Dre#tul la 6oc Erice copil are dreptul la 8oc, odiBn, recreere i la activiti cultural4artistice potrivite v>rstei sale, con$orm 0rt &! al Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul are res#onsa.ilitatea de a res#ecta tim#ul li.er )i de a5l ocu#a cu folos. Su3estii practice pentru prini. Atenie@ Co#ilul dumneavoastr nu cunoa)te sensul cuv/ntului ?folos: #entru a deveni un .un ?manager: al tim#ului su li.er. De aceea are nevoie de dumneavoastr #entru a5l *nva cum )i *n ce fel s se 6oace inteligent( o.in/nd #rin 6oc de-voltarea #sihic necesar. ,4ist )i riscul coordonrii e4clusive a 6ocului co#ilului( care este de asemenea #ericulos( o.osindu5l )i *nclc/ndu5i li.ertatea. Lsai co#ilul s se 6oace cum dore)te )i cu ce dore)te( *ns( aducei5i 6ocuri noi( interesante )i 6ucrii utile( care nu instig la violen 1#referai un ro.otei sau un 6oc de construcie unui #istol sau unei s.ii2. $i fetielor )i .ieeilor le face #lcere s se 6oace cu orice 6ucrieB nu e4ist 6ucrii doar #entru fete )i 6ucrii doar #entru .iei. A)a cum dumneavoastr v face #lcere s v *nt/lnii cu #rietenii( )i co#ilului dumneavoastr *i #lace s se 6oace cu ali co#ii. Ducei5l *n #arcuri( la clu.uri s#ortive( la cercuri #entru co#ii #e diverse arii de interes 1acestea e4ist )i *n cadrul clu.urilor )i alatului Co#iilor2. Dac dumneavoastr v #lace s mergei la mu-ee )i la s#ectacole( alegei5le astfel *nc/t( din c/nd *n c/nd( s #utei lua )i co#ilul cu dumneavoastr. !u5i refu-ai cererea dac5)i dore)te s mearg cu colegii si *n ta.ere sau *n e4cursii. Consecinele nclcrii dreptului. !u e4ist consecine legislative ci numai consecine fire)ti ale de-voltrii insuficiente a #ersonalitii co#ilului. Latura a#titudinal a #ersonalitii se de-volt numai #rin e4ersare( chiar dac este *ntr5o #ro#orie *nnscut. !u #oi )ti c un lucru *i #lace )i *l #oi face .ine( #erformant dac nu l5ai fcut vreodat. R. Dre#tul la #rotecie *m#otriva a.u-ului Copilul tre)uie prote8at mpotriva oricrei $orme de violen $i%ic sau emoional, a relelor tratamente, a vtmrilor, a ne3li8rii, mpotriva e2ploatrii se2uale, a a)u%ului se2ual, precum i a celorlalte $orme de a)u% con$orm 0rt !/4 &( ale Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#ilul tre.uie s *nvee s se #rote6e-e #e sine )i #e ceilali co#ii *m#otriva unui tratament nedre#t *n familie( la )coal )i *n comunitate. Su3estii practice pentru prini. Oferii5i co#ilului dumneavoastr o dragoste necondiionat( nu negociai cu el iu.irea #e care io #urtai *n schim.ul ascultrii( *nde#linirii unor sarcini ori a o.inerii de .une re-ultate la )coal. *ncercai( chiar )i atunci c/nd gre)e)te 1cci ?a gre)i este omene)te:2( s nu5l admonestai( 6ignii( ori s5l #ede#sii as#ru. ,4cludei .taia *n relaia cu co#ilul( *ncerc/nd s v controlai

'+

indiferent c/t de greu vi se #are. Ce vei o.ine dac v #urtai ca un ?general: cu co#ilul dumneavoastr' "es#ect .a-at #e team )i o distan afectiv #e care nu o vei mai recu#era u)or. !u ameninai niciodat co#ilul c5l vei #rsi( c vei #leca de#arte de el dac nu v ascult. >a tri cu aceast team care *l va de-echili.ra emoional. Solicitai5i co#ilului s#ri6inul( dac situaia material a familiei dumneavoastr este grea( fr s5l o.ligai s #reste-e anumite munci care *i de#)esc #osi.ilitile fi-ice. Dac #utei ine seama de toate aceste sfaturi( vei a#rea *n ochii co#ilului dumneavoastr ca un #rinte iu.itor( echili.rat( #uternic( ca#a.il( #e care merit s5l #reuie)ti )i s5l iu.e)ti din toat inima. Consecinele nclcrii dreptului. >iolena de orice form( vtmarea( a.u-ul fi-ic )i mintal la care co#ilul este su#us atrage du# sine consecine grave. *n aceste ca-uri este anunat Direcia General de Asisten Social )i rotecie a Co#ilului care va interveni sco/nd co#ilul din mediul a.u-ator )i( *n funcie de ca-( dec-/nd #rinii din dre#turile #arentale. &=. Dre#tul la #rotecie )i securitate social Erice copil are dreptul de a duce o via decent, de a avea acces la asisten medical, de a )ene$ida de servicii sanitare, ca i de asisten sodal, de asi3urri sociale con$orm 0rt 2042+ ale Conveniei cu privire la "repturile Copilului *esponsa)ilitile copilului. Co#iii au datoria de a se *ngri6i de sntatea lor )i a celor din 6ur. Su3estii practice pentru prini. Dac avei o situaie grea din #unct de vedere financiar )i nu5i #utei asigura co#ilului un s#aiu decent )i salu.ru de locuit( m/ncare consistent( medicamentele de care are nevoie( rechi-itele #entru )coal( *m.rcmintea necesar etc. a#elai de urgen la Serviciile sociale. ,4ist forme de #rotecie #entru familiile srace cum ar fi0 alocaia de stat( #ensia alimentar 1*n ca-ul familiilor mono#arentale2( a6utoare financiare )i materiale( .urse sociale( alocaii de *nsoitor 1*n ca-ul *n care co#ilul dumneavoastr #re-int o deficien grav( irecu#era.il2 etc. 3ndiferent c/t de grea este situaia dumneavoastr nu *ncetai s trimitei co#ilul la )coal. !u uitai c *nvm/ntul este o.ligatoriu )i gratuit )i chiar #rin intermediul )colii #utei gsi a6utor. Consecinele nclcrii dreptului. Sustragerea co#ilului din #rocesul de *nvm/nt duce la intervenia Serviciului u.lic de Asisten Social. &&. Dre#tul la un mediu ne#oluat Erice copil are dreptul de a avea condiii de via satis$ctoare, ntr4un mediu ncon8urtor a crui calitate s4i permit s triasc n demnitate i )unstare *esponsa)ilitile copilului. Co#iii au datoria de a a#ra )i de a *m.unti mediul *ncon6urtor #entru generaiile #re-ente )i cele viitoare. Su3estii practice pentru prini. A6utai5v co#ilul s *neleag c viaa *ns)i de#inde de un mediu sntos. Ceea ce consumm ne influenea- evoluia.

48

,ste de datoria dumneavoastr s v *nvai co#ilul s discearn )i s aleag alimente sntoase #entru a le consuma 1s #refere un mr unei #r6ituri chiar fr s5i fi #rovocat vreodat to4iinfecie alimentar2. De asemenea( e4em#lul dumneavoastr *n a #rote6a mediul *n care trii )i a5l menine curat este de mare valoare *n formarea co#ilului *n acest sens. !u trecei ne#stori cu co#ilul #e l/ng cei care arunc resturi mena6ere sau alte lucruri #e care nu le mai folosesc 1am.ala6e( )erveele etc.2 *n locuri neamena6ate *n acest sco#. !u este ca-ul s intrai *n conflict cu ace)tia( dar e4#licai5i co#ilului dumneavoastr cum tre.uia #rocedat( deoarece( *n ca- contrar( va crede c a)a este normal. artici#ai sau *ncura6ai #artici#area co#ilului dumneavoastr la #roiecte de #rotecie a mediului sau la aciuni de ecologi-are. ,ste *n interesul lui dac *l formai ca un .un cetean. De acest lucru de#inde sntatea ne#oilor )i a strne#oilor dumneavoastr. Consecinele nclcrii dreptului. ,4ist amen-i *n ca-ul *nclcrii reglementrilor #rivind #rotecia mediului.

E poveste

Bi)lio3ra$ie M,dC( Ghid metodologic de a#licare a #rogramelor )colare #entru educaie civic )i cultur civic( ,ditura SC Aramis rin S"L( &RRR( Gucure)ti ,lena !edelcu( Cultura civic( Ghid metodologic #entru #rofesori )i elevi( ,ditura C Magister( &RR8( Gucure)ti Mria Lctu)( Mihaela Leca( Mihaela u)ca)( Cultur civic( Caietul elevului( ,ditura Corint( <===( Gucure)ti Salvai Co#iii( Dre#turile co#ilului( Manualul elevului de clasa a >l5a( ,ditura S#eed romotion( Gucure)ti( <==C Salvai Co#iii( Dre#turile co#ilului( Caietul elevului de clasa a >3 a:( ,ditura S#eed romotion( Gucure)ti( <==C Salvai Co#iii( Convenia O!+ cu #rivire la Dre#turile Co#ilului( Gucure)ti( <==8 Legea <I<7<==D #rivind rotecia Dre#turilor Co#ilului

49

A. !evoile co#ilului0 #ersoan( individ( individualitate@


Prof. psiholog Monica Andreea Aldea tiai c... Perioada intrauterin este poate, perioada celei ai intense cre(teri (i de$voltri pe care persoan o va parcurse 'n decursul vieii sale. Cercetrile 'n do eniu ne de onstrea$ cuni un nou nscut ur re(te tot ce se spune 'n &urul lui, iar c*nd se vor+e(te despre el este i plicat (i chiar '(i schi + e)presia, 'n funcie de ceea ce i se spune. *nc *nainte de na)terea sa( co#ilul este considerat o fiin uman vie( care cre)te )i se de-volt *ntr5un ritm intens. ,4ist s#eciali)ti care consider chiar c .e.elu)ul este o #ersoan #entru c( aflat *n #/ntecele mamei sale aude( vede( simte )i reacionea- la stimulii e4teriori. De *ndat ce s5a nscut( co#ilul *nce#e s ne comunice nevoile sale. , im#ortant ca adultul s se ada#te-e *nc de tim#uriu nevoilor co#ilului )i nu invers@ De aceea am considerat mai mult dec/t util o scurt incursiune *ntr5un domeniu vast0 nevoile copilului nostrul Acestea sunt nevoi universale care nu in cont de v/rst( ras( se4 sau alte considerente( de orice ordin ar fi ele. A)a c dac e)ti #rintele unui co#il( cel #uin sau dore)ti s devii #rinte( lecturarea materialului ce urmea- te va a6uta cu siguran@ &. !evoia de individuali-are Fiecare co#il are o fire #ro#rie( de aceea e im#ortant s ii cont de caracteristicile sale #ersonale@ Co#ilul merit cel #uin tot at/t res#ect ca )i adultul( cci el este o fiin individual unic( care are #ro#riile nevoi( g/nduri( a.iliti( stiluri( sco#uri )i talente etc. Fiecare co#il are ritmul lui de de-voltare )i o #ersonalitate diferit. Co#iii sunt fiine la fel de com#le4e ca )i adulii( uneori mai com#le4e dec/t ace)tia. $tiind acest lucru( adulii tre.ui s fie mai r.dtori.

3oarte important4 % 1n copil are nevoie s fie a(a cu este, (i de aceea nu 'ncerca s faci din el ceva ce el nu e. 4ste i portant ca el s fie acceptat ca individindividualitate, s fie iu+it pentru ceea ce este.

!evoie0 am nevoie ca tu s ai r)dare cu mine, s m accepi i s m lai s cresc i s m de%volt n ritmul meu +nii co#ii sunt *ntr5adevr mai u)or de *ngri6it )i nu *i solicit foarte mult #e #rinii lor. Alii sunt agitai )i dificil de *ngri6it( dar asta nu face din ei ni)te co#ii ri( )i nici din #rinii lor ni)te #rini mai #uin .uni. , ca )i cum ai transforma un tufi) *ntr5un co#ac( iar asta cere mult efort #entru ni)te re-ultate neadecvate. Su3estii practice pentru prini % Gucur5te de co#ilul tu ca individualitate( a#recia-5i talentele )i a6ut5 l s le #un *n valoare. Astfel *l vei a6uta s devin un adult ca#a.il )i echili.rat. Orice co#il e .un la ceva. Stimulea-5i #otenialul@ % Chiar )i sl.iciunile #ot fi talente5 s#re e4em#lu un co#il care #l/nge u)or( #oate fi sensi.il sau se e4#rim u)or )i asta *i va fi de foarte mare folos dac va lucra cu oamenii sau va face teatru.

50

+n co#il *nc#/nat este un co#il inteligent care nu face lucruri fr s le *neleag )i care are #ro#riile lui #uncte de vedere. ,l #oate avea succes ca lider.

Dac un co#il #refer s stea i-olat( este un ?tocilar:( mai degra. dec/t s se 6oace cu colegii( *ncura6ea-5l s a6ute un coleg la teme. Astfel el *)i va vedea a.ilitatea de a *nva ca #e o calitate )i nu ca #e o sl.iciune.

entru el e im#ortant s )tie c are un talent( c nu #oate fi talentat *n toate )i c *i #oate a6uta #e alii( folosindu5)i talentul. oate co#ilul tu e un .un atlet( sau creativ sau e4#resiv ori are o inteligen emoional foarte .ine de-voltat.

!evoie0 nva4m s vd partea po%itiv care e2ist n orice lucru care m ncon8oar nva4m s vd n sl)iciunile mele prile puternice 0m nevoie de asta n $iecare %i a vieii mele! &. !evoia de su#ravieuire % % % % % % % % 1ran Cldur n3ri8ire Somn *espiraie EdiBn I3ien Ecrotire

3oarte important, dra&i prini4

C. !evoia de #rotecie fi-ic % % An copil nva din ceea ce vede la tine cci tu eti cel mai important ME"ED pentru ell An copil nu are nevoie de su$erin i durere <$i%ic i su$leteasc= ca s nvee! % Btaia de acas determin creterea a3resivitii la coall

G*nde(te.te ce 'l 'nvei pe copilul tu atunci c*nd 'l love(tiC G*nde(te.te de dou ori ce 'l 'nvei pe copilul tu atunci c*nd 'l /love(ti/ cu vor+e care 'l dorC

Co#iii au nevoie de #rini maturi )i res#onsa.ili@ +n #rinte cu adevrat res#onsa.il este un #rinte care )tie s *)i st#/neasc emoiile atunci c/nd interacionea- cu co#iii. rinii *)i #ierd controlul )i se *nfurie c/teodat. , firesc s te su#eri atunci c/nd co#ilul nu te ascult( face e4act #e dos sau #ur )i sim#lu te #rovoac )i *i testea- limitele. Co#ilul tu *nva din ceea ce vede la tine )i ceea ce aude de la tine@ Li#/nd la co#il( reu)e)ti s *l s#erii )i s *nvee s *i fie fric de tine( iar sco#ul tu este de fa#t s *i transmii un mesa6@ Dac #entru a5i transmite acest mesa6 ferm )i calm 1care *l va a6uta infinit mai mult dec/t orice form de a.u-2( e nevoie s ie)i din *nc#ere( f5o@ Co#ilul te va vedea cum *ncerci s te lini)te)ti )i( chiar dac ai ie)it din camer( va )ti c e

normal enerve-i

s )i

te *n

acela)i tim# e normal s te calme-i )i s reiei controlul *nainte de a face fa situaiei.

51

+n co#il *nc#/nat este un co#il inteligent care nu face lucruri fr s le *neleag )i care are #ro#riile lui #uncte de vedere. ,l #oate avea succes ca lider.

Dac un co#il #refer s stea i-olat( este un ?tocilar:( mai degra. dec/t s se 6oace cu colegii( *ncura6ea-5l s a6ute un coleg la teme. Astfel el *)i va vedea a.ilitatea de a *nva ca #e o calitate )i nu ca #e o sl.iciune.

entru el e im#ortant s )tie c are un talent( c nu #oate fi talentat *n toate )i c *i #oate a6uta #e alii( folosindu5)i talentul. oate co#ilul tu e un .un atlet( sau creativ sau e4#resiv ori are o inteligen emoional foarte .ine de-voltat.

!evoie0 nva4m s vd partea po%itiv care e2ist n orice lucru care m ncon8oar nva4m s vd n sl)iciunile mele prile puternice 0m nevoie de asta n $iecare %i a vieii mele! &. !evoia de su#ravieuire % % % % % % % % 1ran Cldur n3ri8ire Somn *espiraie EdiBn I3ien Ecrotire

3oarte important, dra&i prini4

G*nde(te.te ce 'l 'nvei pe copilul tu atunci c*nd 'l love(tiC G*nde(te.te de dou ori ce 'l 'nvei pe copilul tu atunci c*nd 'l /love(ti/ cu vor+e care 'l dorC

C. !evoia de #rotecie fi-ic % % % An copil nva din ceea ce vede la tine cci tu eti cel mai important ME"ED pentru ell An copil nu are nevoie de su$erin i durere <$i%ic i su$leteasc= ca s nvee! Btaia de acas determin creterea a3resivitii la coall

Co#iii au nevoie de #rini maturi )i res#onsa.ili@ +n #rinte cu adevrat res#onsa.il este un #rinte care )tie s *)i st#/neasc emoiile atunci c/nd interacionea- cu co#iii. rinii *)i #ierd controlul )i se *nfurie c/teodat. , firesc s te su#eri atunci c/nd co#ilul nu te ascult( face e4act #e dos sau #ur )i

sim#lu te #rovoac )i *i testea- limitele. Co#ilul tu *nva din ceea ce vede la tine )i ceea ce aude de la tine@ Li#/nd la co#il(

reu)e)ti s *l s#erii )i s *nvee s *i fie fric de tine( iar sco#ul tu este de fa#t s *i transmii un mesa6@ Dac #entru a5i transmite acest mesa6 ferm )i calm 1care *l va a6uta infinit mai mult dec/t orice form de a.u-2( e nevoie s ie)i din *nc#ere( f5o@ Co#ilul te va vedea cum *ncerci s te lini)te)ti )i( chiar dac ai ie)it din camer( va )ti c e normal s te enerve-i )i *n acela)i tim# e normal s te calme-i )i s reiei controlul *nainte de a face fa situaiei.

51

E important s reii 3 % % % % % Disci#lina nu are nici o legtur cu a.u-ull Disci#lina e o art .a-at #e *nvare@ Disci#lina se *nva cu r.dare( ca orice alt com#ortament@ Autocontrolul #resu#une managementul furiei. !u e firesc s transformi #ro#ria5i furie *n a.u- fi-ic sau ver.al@

3oarte important, dra&i prini4

oate c #edea#sa fi-ic )i ver.al #oate o#ri #e moment un com#ortament cu care nu e)ti de acord( dar lecia #e care el o *nva *n acest mod este c e firesc s *i #ier-i controlul )i s *l love)ti #e cellalt c/nd e)ti nervos 1furios2( chiar dac cellalt e mult mai mic )i are mai #uin #utere dec/t tine@ ,l nu are nevoie de

Cea ai eficient etod de a oferi securitate copilului nostru este s ne si i securi$ai noi 'n(ine, ca prini, adic s ave 'ncredere 'n a+ilitatea noastr de a re$olva orice situaie de via, (i astfel, copilul se va si i la felC

ru)inea( ne#utina )i furia care( mai devreme sau mai t/r-iu( va ie)i la su#rafa *m#otriva celorlali( uneori chiar *m#otriva #ro#riilor #rini@ Dec/t s *l love)ti sau s urli la el( mai .ine ia o #au- #entru a te calma. , im#ortant s reacione-i la un incident imediat du# ce se *nt/m#l( altfel co#ilul nu va #utea s *neleag legtura dintre com#ortamentul su )i reacia ta la com#ortamentul su. , recomanda.il( fie s discui du# ce ai ie)it din situaia tensionat #entru am/ndoi( fie s *i iei tim# #entru a te g/ndi la ce s5a *nt/m#lat sau #ur )i sim#lu s rm/i *n tcere #/n la un moment dat. Du# un conflict cu co#ilul sau orice alt gen de dis#ut( e im#ortant s discutai des#re ce s5a *nt/m#lat( des#re motivele #entru care com#ortamentul su este inacce#ta.il #entru tine )i des#re iertare. ,ste )ansa lui de a5)i sta.ili #ro#riile limite( de aceea asigur5te c nu *i s#ul.eri aceast )ans. D. !evoia de securitate )i siguran Dac #rinii nu se simt securi-ai( nici co#iii lor nu se vor simi securi-ai. Dac v *ngri6orea- *n #ermanen .anii( sntatea sau viitorul( automat v #rogramai co#ilul s se simt insecuri-at #rivind aceste as#ecte ale vieii. Aceast insecuritate va #ersista )i va consuma co#ilului tim# )i energie( iar co#ilul va *ncerca s gseasc #rin toate mi6loacele sentimentul de securitate )i de a avea un control c/t mai .un #rivind as#ectele menionate anterior. Dac ne simim noi( #rinii( securi-ai vom avea mai #uine momente de tensiune )i conflicte cu noi *n)ine )i cu alii( iar cminul nostru va fi un loc mult mai armonios )i su#ortiv #entru co#il. Co#ilul are nevoie s se simt *n siguran. Aceasta *nseamn c adultul e res#onsa.il *n a5i oferi un mediu adecvat care s le ofere *ncredere )i sta.ilitate. Dac co#ilul se simte securi-at )i i se ofer susinere #entru tot ceea ce el simte( face( dore)te( imaginea-( *ntre#rinde etc. atunci se va na)te *n interiorul su sentimentul de si3uran, care #oate fi at/t de #uternic( *nc/t el se #strea- )i *n faa nesiguranei manifeste( cum ar fi atunci c/nd #rinii se des#art( se *m.olnvesc sau chiar mor.

52

Exerciiu
Cu g*nde(te, ce si te, cu se co port copilul c*nd 'l co pari cu ali copii, chiar cu fratele sau sora sa0 Co entai, %Printele eu ofer aprecierea de care eu a at*ta nevoie, altui copil./ tiai c... Orice copil e .un la ceva+ ;umai stimulea$<i

F. !#voia rifQ

Dac uneori e)ti tentat s *i motive-i co#ilul a#el/nd la com#araii( nu uita. com#araiile #e care #rinii le fac cu ali co#ii 1frai( surori( colegi de )coal( #rieteni etc.2 sunt e4trem de dureroase #entru co#ilul lor. rintele dore)te s *l motive-e #e co#il astfel( *ns efectul o.inut este altul0 *l descura6ea-( *l face )i s se simt nea#reciat. Sunt unic i am nevoie s $iu apreciat aa cum suntl

0. 1evoia de a evolua
Aceasta #resu#une ca e4#erienele sale de de-voltare s fie adecvate cu v/rsta )i #osi.ilitile sale reale. , im#ortant s ai a)te#tri realiste de la co#ilul tu. , recomanda.il s nu ai a)te#tri care s de#)easc #otenialul su( dar nici s nu *i valorifici #otenialul #e care *l are. Dar #artici# la0 stimularea #otenialului *nnscut( *ncura6area curio-itii )i com#ortamentelor de e4#lorare( de-voltarea de#rinderilor de #artici#are la 6oc )i de a rs#unde la *ntre.ri( #romovarea oca-iilor de de-voltare. R. !evoia de a fi numit ;re.uie s ne adresm co#ilului folosind #renumele lui. Co#ilul are nevoie s *)i aud rostit de ctre alii( #ro#riul #renume. renumele e foarte im#ortant( face #arte din imaginea de sine( deci din *ntreaga lui fiin. +n co#il are nevoie s afle istoria numelui su( cine i5a ales numele( ce l5a determinat #e #rinte s *i aleag acest nume )i nu altul. -u recomandm! % % numirea co#iilor du# numele de familie( mai ales la )coal@ alegerea #entru co#il a #renumelui #rinilor( deoarece e #osi.il ca o dat cu #renumele #rintelui su( co#ilul s #reia incon)tient o #arte din nereali-rile )i #rile ne#lcute ale vieii acestuia 1de)i *n vechile familii rom/ne)ti( unde tradiia 6oac un rol #rimordial( transmiterea #renumelui devine o adevrat onoare2.

potenialul!

)ecomandm aleserea unui sport pentru copil, cu ar fi 'notul, sporturile din aria luptelor corp la corp, sporturile de echip 6fot+al, +aschet, hand+al etc.8C

&=. !evoia de mi)care Co#ilul are nevoie de mi)care. Sistemul neuromotor tre.uie stimulat( cci altfel co#ilul va reine energie emoional negativ( ca0 furie( m/nie etc. Mi)carea e fundamental #entru descrcarea agresivitii( furiei( revoltei etc. Satisfacerea acestei nevoi duce )i la de-voltarea unor caliti ale co#ilului0 ca#acitatea de autocontrol emoional( socia.ilitatea( autonomia( inde#endena( a.ilitatea de a face fa unor e4#eriene dificile etc. &&. !evoia de afeciune )i dragoste necondiionat Des#re a #rimi )i a oferi dragoste necondiionat s5a studiat( scris )i vor.it foarte mult. Muli aduli *)i dau seama c dificultile lor actuale 1emoionale( relaionale sau de alt natur2 sunt legate de #erioada co#ilriei( *n care nu s5au simit acce#tai )i iu.ii de ctre #rinii lor.

54

$tiai c... #ra&ostea necondiiona t... 'nsea n c senti entele noastre de iu+ire (i acceptare a propriului copil nu se schi + (i nici nu fluctuea$ 'n funcie de ceea ce spun ori fac, sau de odul cu decid s '(i triasc propria via.

*ns #rintele nu tre.uie s5i acce#te orice com#ortament. ,ste o mare diferen *ntre co#ilul ca fiin( suflet sau con)tiin )i com#ortamentele sale. utem res#inge un anumit com#ortament( fr s *l res#ingem #e co#il ca #ersoan )i s *i e4#licm acest lucru0 ?;e iu.esc( dar nu sunt de acord cu acest com#ortament s#ecific...:( de e4em#lu violena ver.al sau fi-ic( o.r-nicia etc. Co#ilului tre.uie s i se arate c a fost dorit )i c este iu.it. Cuvintele de afeciune sunt foarte im#ortante. Cu c/t aceast nevoie este mai .ine satisfcut( cu at/t co#ilul se va de-volta mai armonios( va fi sigur #e sine( va *nva s se iu.easc #e sine( va avea re-ultate .une la )coal )i relaii .une cu cei din 6urul su. ;onul vocii )i .l/ndeea( #rivirea cald( atmosfera afectuoas( toate comunic o siguran emoional )i mult iu.ire. e msur ce cre)te( co#ilul *nva s asocie-e aceast atmosfer afectuoas cu cuvinte )i cu a#ro#ierea fi-ic )i va *nva el *nsu)i s se manifeste afectuos cu #rinii si )i cu alte #ersoane din 6ur.

%ste important... % #olosii cuvinte de afeciune (i tandreeC % Copiii recepionea$ esa&ele e oionale cu ult 'nainte de a 'nelese cuvintele. C*nd 'i citii pove(ti copilului ic, inei. l c*t ai aproape (i spunei.i, %3e iu.esc49

C/nd co#ilul simte c este iu.it( nu numai c *i vei satisface cea mai #rofund nevoie emoional( dar va fi mult mai rece#tiv la sfaturile )i *ndrumrile dvs. ca #rini. De asemenea( el *)i va #une *n valoare *nclinaiile artistice( tehnice( s#ortive etc. )i devine o #ersoan creativ. Dac co#ilul #re-int din ce *n ce mai #uin elan creator( este din ce *n ce mai conformist( sau dim#otriv din ce *n ce mai neasculttor( agresiv( atunci se #un semne de *ntre.are legate de climatul afectiv *n care co#ilul trie)te. O #ertur.are a de-voltrii normale a afectivitii co#ilului( grefat #e fondul unei educaii incorecte( se va fi4a su. forma unui nucleu nevrotic *n incon)tient. Acesta( la r/ndul su( va genera #este ani( dac nu chiar imediat( ori o tul.urare #sihic de forma nevro-ei( ori un com#ortament antisocial ce se #oate transforma *n #siho#atie@ Atunci c/nd trece #rin e4#eriene dificile( s *l ascultai( *n nici un ca- s nu5l re#e-ii sau certai ori s evitai s discutai des#re ce i s5a *nt/m#lat. Asta *l va asigura c este iu.it )i c #rintele este alturi de el orice s5ar *nt/m#la.

tiai c...
O fa ilie puternic este o fa ilie 'n care, prinii, dincolo de toate perioadele gre7e (i dificile prin care trec, de conflictele e oionale cu care se confrunt, au o a) central 6 oral, spiritual8 care 'i a&ut s se si t echili+rai (i capa+ili s treac peste toate o+stacolele, s fie pre$eni cu adevrat pentru copilul lor0

&<. !evoia de recunoa)tere Co#iii au nevoie s *i e4#rimi admiraia )i tandreea@ Dac *i oferi a#ro.are )i com#anie *n diferitele activiti #e care el le *ntre#rinde( va deveni un co#il coo#erant( im#licat )i creativ@ ,4#rimarea *n afara cuvintelor este o cale .un de a arta co#ilului ce mult *l a#reciai )i c/t afeciune nutrii #entru el. *ntr5o familie #uternic #rinii )i co#iii *)i e4#rim a#recierea )i afeciunea. = *m.ri)are( o str/ngere de m/n( o atingere( srutul sau o m/n *n 6urul umrului s#un foarte multe unei #ersoane indiferent de v/rst. % % Facei com#limente )i nu uitai s mulumii atunci c/nd fac eforturi@ Artai minimum de res#ect )i curtoa-ia -ilnic care #ot demonstra celuilalt c el7ea contea-.

55

An e2periment Dr. Ornish (i echipa sa de cercettori au reali$at un e)peri ent la iepurii care sufereau de afeciuni ale ini ii. Ace(tia erau inui 'n la+orator, 'n condiii de cercetare, pri eau aceea(i cantitate de hran, fceau acelea(i tipuri de e)erciii fi$ice $ilnice (i erau ase ntori din punct de vedere genetic. Ani alele au fost ' prite 'n dou grupuri, 'ntr.unui din grupuri s.au 'nregistrat cu =2> mai puine atacuri de cord dec*t 'n cellalt grup. 5e pare c iepurii inui 'n cu(tile po$iionate ai &os, unde accesul cercettorilor era ult ai u(or, au fost cei snto(i, pentru c ace(tia erau *ng*iai, 'n ti p ce erau hrniii -onclu$ia e perimentului... 7u+irea este un /conservator/ al vieii.

rin ?recunoa)tere: demonstrai un mod de a5i transmite co#ilului tu c e)ti atent )i *i o.servi com#ortamentele.

&C. !evoia de armoni-are , im#ortant s v acce#tai #e voi *n)iv ca #rini )i *n acest fel va veni de la sine acce#tarea necondiionat a celorlali( inclusiv a #ro#riilor co#ii. Dincolo de toate conflictele interioare )i contradiciile emoionale #rin care un #rinte trece uneori( e im#ortant s ai. o a4 central care s *l a6ute s se simt echili.rat. +n #rinte echili.rat va fi un #rinte care se va *ngri6i ca *n cminul su s domine armonia )i va cre)te co#ii echili.rai )i snto)i fi-ic )i #sihic. -u e2ist prini per$eci, prini care s nu 3reeasc, dar asta nu l $ace pe acetia mai puin de apreciat i respectai &D. !evoia de a avea o familie #uternic O familie #uternic *nseamn o familie unit )i sta.il *n care afeciunea )i a#recierea fac o cas .un *m#reun. O familie #uternic este o familie *n care #rile #o-itive ale fiecrui mem.ru al familiei sunt o.servate )i valori-ate. De)i se #oate *nt/m#la ca un co#il s gre)easc( chiar de re#etate ori( o familie #uternic gse)te fora )i calea de a5l s#ri6ini )i de a5l *ncura6a *n continuare. ,i se centrea- #e calitile( caracteristicile( talentele )i achi-iiile care *l fac #e acel co#il unic( )tiind c aceste lucruri *l vor stimula mai de#arte )i *l vor motiva #e co#il s *)i continue drumul fr o.stacole )i dificulti emoionale. &8 N9S #etrece :S :S99 :N #etrece timpul cu #rirt:5S S tim#ul *m#reun0 mn/nc *m#reun o mas #e -i sau *n JeeKend(

+nele familii chiar *)i #rogramea- s#tm/nal o activitate s#ecial #entru a5)i lucrea- ceva *m#reun( se 6oac sau fac un s#ort ?de familie:( vi-ionea- un film acas sau *n ora) sau #ur )i sim#lu *)i *m#rt)esc .ucuriile )i greutile #rin care a trecut fiecare. Co#ii au nevoie ca #rinii lor s fie dis#oni.ili0 s ai. tim# #entru ei( s fie interesai de ceea ce ei g/ndesc )i simt( s desf)oare activiti *m#reun )i s vor.easc cu ei. &H. !evoia de *nelegere )i r.dare din #artea #rinilor Dac e)ti *nelegtor cu co#ilul aceasta *l va a6uta s devin un co#il securi-at )i sntos. C/nd e)ti *nelegtor cu co#ilul tu *nseamn )i c5i oferi afeciune. C/nd cineva are r.dare s *neleag ce ni se *nt/m#l )i cum ne simim( credem c *i #as de noi )i asta ne face s simim *ncredere )i a#ro#iere fa de el. C/nd *nelegi un co#il( asta *l a6ut #e el s se *neleag( s *)i acce#te tririle afective )i s le controle-e. *l a6ut chiar s gseasc soluii la #ro.leme. Deseori #rinii cred c menirea lor este s *l corecte-e sau s *ncerce s *l schim.e #e co#il( *ns co#ilul are nevoie s se simt acce#tat )i iu.it( chiar dac uneori gre)e)te.

tiai c... !u durata este i portant, ci calitatea ti pului petrecut cu copilul tu0 A(a c petrece cu copilul tu un ti p 'n care s fii cu adevrat pre$ent pentru elC

56

Dac controlul )i corecia sunt tot ceea ce ne #reocu# ca #rini( atunci co#ilul va fi com#let descura6at sau chiar re.el. Controlul )i corecia nu tre.uie s stea la .a-a relaiei #rinte5co#il. Co#ilul are nevoie s )tie care sunt com#ortamentele de neacce#tat #entru noi( ca #rini. !oi( ca #rini avem datoria de a reflecta asu#ra noastr #entru a ne da seama de ce un anumit com#ortament este de neacce#tat0 este #otenial #ericol #entru co#il( #entru altcineva sau #entru noi *n)ine' Sau #ur )i sim#lu #entru c avem #re6udeci sau convingeri #rofunde c anumite lucruri #ur )i sim#lu nu #ot fi s#use sau fcute' !u cumva com#ortamentul co#ilului nostru intr *n conflict cu a)te#trile noastre fa de el( a)te#tri construite #ornind de la #ro#riile nevoi )i e4#ectane #entru co#il )i nu de la #ro#riile nevoi )i dorine' Oare ne e team de ce vor crede alii des#re co#ilul nostru )i des#re modul cum noi *l educm' , im#ortant s ne fie clare motivele #entru care nu tolerm un anumit com#ortament( mai ales c e4ist riscul ca su. a#arenta #reocu#are fa de co#il s ne #rote6m #ro#riile noastre interese ca #rini@

Bi)lio3ra$ie % % % % Salome( TacUues( Mami( tai( m au-ii'( ,ditura Curtea >eche( Gucure)ti( <==C Cha#man( G.( Cam#.ell( ".( Cele cinci lim.a6e de iu.ire ale co#iilor( ,ditura Curtea >eche( Gucure)ti( <==& JJJ.com#leatmother.com JJJ.humsci.au.urn.edu7#arent7needs

5+

um a)ordm copilul cu 0"1"#


Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni

Povestea lui ?ldu...

5untei printele unui copil care este neatent (i foarte vioi, chiar agitat0 Avei poate prieteni sau cuno(tine care au astfel de copii0 J.ai 'ntre+at adesea ce putei face 'n acest ca$0 Ai g*ndit poate c ace(ti copii nu sunt ri sau 'ncp*nai, ci pur (i si plu sunt diferii de noi, ceilali oa eni0 4i sunt copiii cu AD@D 6deficitul de atenie cu hiperactivitate8.

Jldu este un copil 'nfiat. Ma a lui natural l.a conceput 'n studenie (i nu a dorit s.(i asu e responsa+ilitatea cre(terii lui. Prinii care l.au adoptat 'l iu+esc enor 'ns sunt speriai de co porta entul lui. 'ntotdeauna a fost un copil foarte vioi, o+ositor chiar. #ru os (i inteligent el a c*(tigat din start ini ile tuturor adulilor din &urul su, dar le.a pus la grea 'ncercare r+darea. Acu r+dare ta ore, iese este la (coal. Copiii nu.l agreea$ pentru c, nu are ereu din +anc, 'nelege rapid totul (i nu are nevoie de e)plicaiile

pe care doa na 'nvtoare le d celorlali copii, 'i love(te (i chiar rne(te intenionat pe ceilali, inventea$ tot felul de n$drvnii periculoase pentru el (i pentru ceilali, e fascinat de cuvintele ur*te, ur*te (i le co +in 'ntr.un od inedit... Povestea !nei. .. Ana este o feti 'n clasa a doua, singur la prini, pe care toat lu ea o consider %ciudat/. Acest lucru a fcut.o s se 'nchid 'n sine, s nu ai co unice (i s nu ai vrea s 'nvee ni ic, cu toate c are destul energie. La insistenele 'nvtoarei (i ale prinilor ea devine nervoas (i agresiv, ip, pl*nge, love(te. 1neori visea$ cu ochii deschi(i, pier$*nd (irul leciilor (i ne'neleg*nd are lucru. Copiii au etichetat.o ca fiind proast (i adeseori r*d de ea. Ana nu crede 'ns c este proast. tie c tre+uie s fac ceva 'n via, dar nu (tie ce. Crede cu trie c Du ne$eu vrea ca ea s a&ute oa enii, este credincioas ca 'ntreaga ei fa ilie. Acas nu supr pe ni eni. Cea dac se poate, s stea acas. ai are parte a ti pului o petrece cu +unica. !u.i place 'ns la (coal (i ar dori s ai+ ali colegi sau,

Cum descriem copiii cu 0"1"# % *)i vlguiesc #rinii( #ertur. activitile de gru# *n grdini sau )coal( *)i e4as#erea- #rofesorii7educatorii( sunt im#ulsivi( inca#a.ili de concentrare( #ot fi ne*ndem/natici )i su#rcio)i( ve)nic nemulumii. ;oate acestea( )i ta.loul nu este nici #e de#arte com#let( fac din co#ilul cu ADOD o victim a societii. % >or fi res#in)i de gru#urile de co#ii de aceea)i v/rst )i e4#u)i celor mai mari tentaii0 a#artenena la un gru# delincvent )i im#licit comiterea de fa#te antisociale( #siho#atii( tul.urri de an4ietate( consumul de su.stane( com#ortamente cu risc etc. ,ste deci necesar o gri6 s#orit a familiei )i o intervenie s#eciali-at 1medic( consilier )colar( #siholog clinician( cadre didactice2 #entru a5i da )ansa de a tri normal *n mi6locul familiei )i a celorlali co#ii( )ansa de a se desco#eri #e sine )i de a se acce#ta a)a cum este( fr a se cul#a.ili-a )i fr a tri com#le4e de inferioritate. A.ordarea corect a acestei #ro.leme( cu care o mare #arte din

58

co#iii )i #rinii lor se confrunt *n *ntreaga lume( este *n folosul *ntregii societi( deoarece aceasta va u)ura folosirea din #lin a metodelor educaionale #osi.ile( #entru a se a6unge ulterior la e4#loatarea celei mai mari #ri a #otenialului de de-voltare a acestor co#ii.

-onferina S
%uropean !#H#,

Ce este 0"1"#

ADOD sau Sindromul Ateniei Deficitare Oi#eractive 1SADO2 este un deficit transmis #e cale genetic( asemntor cu o .oal cronic 1*n #erce#ie medical2 )i nu o tul.urare cu cau-e educative sau sociale. ,ste un deficit fi-ic care le determin #e cele #sihice. Cercetrile au demonstrat c acest deficit este mo)tenit *n aceea)i familie. Co#iii care sunt diagnosticai cu ADOD sau SAD 1du# diagnosticul american2 au( cel mai #ro.a.il( #rini care manifest com#orta 5 mente de ti# SAD( cum ar fi0 de-organi-area( hi#eractivitatea sau im#ulsivitatea. Care este comportamentul copiilor cu 0"1". de$icitul de atenie# % % % % % % % % nu se #ot concentra #e o sarcin dat nu finali-ea- aceast sarcin nu #ot asculta adresarea direct nu urmresc instruciunile date nu se organi-ea- #ierd frecvent lucruri sunt u)or de distras 1mai ales de -gomote2 uit re#ede )i foarte u)or ceea ce nu li se #are im#ortant

aprilie 9::F, O)ford, unde au fost pre$eni nu ero(i psihiatri, psihologi, profesori, terapeui de toate genurile din a&oritatea rilor din 14 (i din 51A. Datele pre$entate aici arat c, 'n general, proporia copiilor este 'n 4uropa doar de A.EN co parativ cu 51A, 'ns acest procent este 'ntr.o cre(tere se nificativ de >,9N. Astfel, 9 din A> de capii anifest deficit de atenie, cu hiperactivitate, iar frecvena de apariie este ai are la +iei co parativ cu fetele, unul din patru pre$ent*nd acest sindro .

Care este comportamentul copi$tor cu !OHO: deficitul de comportament# % nu #ot sta locului

2
% % % % % %

nu au ast#mpr c#nd stau pe loc


#rsesc frecvent locul *n care se 6oac sau *n care *nva nu5)i *nde#linesc sarcina *n lini)te 1c/nt( ver.ali-ea-2 vor.esc mult rs#und la *ntre.ri *nainte de a le fi #use nu5)i res#ect r/ndul *ntreru# frecvent #ersoana care le vor.e)te

0lte comportamente posi)ile n 0"1"I % are sentimentul c este su#erior celor din 6urul su 1se simte diferit2 % *i este dificil s acce#te autoritatea adulilor )i regulile im#use % #are antisocial )i consider c nimeni nu5l *nelege % se simte frustrat c/nd nu este #us s g/ndeasc creativ % nu reacionea- la im#unerea disci#linei #e .a- de vin0 ?A)tea#t s ve-i ce o s5i fac tatl tu c/nd o s vad ce ai fcut( sau ce nu ai fcut@ :
Ce este de $cut, dac avei un copil cu 0"1"#

rinii 6oac( evident( un rol esenial *n viaa co#ilului( av/nd *n vedere c fiul sau fiica lor are nevoie de a6utor #ermanent. De la .un *nce#ut( ei tre.uie s5)i

34

;oarte importan t@ Pute spune c un copil are AD@D nu ai dac sunt cel puin ; co porta ent e diferite dintre cele a intite ai sus, care s fi aprut 'naintea v*rstei de F ani (i care durea$ ai ult de ; luni, iar acestea se repet 'n situaii diferite 6&oc, activitate de 'nvare, la (coal, acas, 'n grupurile de prieteni, etc8. !cceptarea este o entul cel ai eficient 'n consilierea prinilor, % D=V din reu(it se +a$ea$ pe relaia consilier. prini W 9EN se datorea$ tehnicilor de consiliere 9 restul, de DEN altor factori

resta.ileasc atitudinea fa de co#il( fiind adeseori co#le)ii de dificultile a#rute *n com#ortarea acestuia0 sunt st/n6enii de co#ilul lor( s#eriai de ie)irile agresive ale acestuia( de-amgii de insuccesele lui )colare )i sociale( *l consider o :#acoste:. Adesea #rinii merg cu co#ilul fie la #sihiatru( fie la #siholog sau la consilierul )colar. "eaciile lor la anunarea diagnosticului ADOD al co#ilului lor sunt0 de negare 1!u se #oate@2( cul#a.ili-are 1!umai eu sunt de vin@2( .lamare 1Ace)tia nu )tiu nimic@ Sunt ne.uni@2( frustrare )i chiar iritare( su#rare( enervare. Acesta nu este dec/t un mecanism defensiv( de a#rare( de evitare a #ro.lemei. ,ste mult mai u)or s cre-i c( vinovat de toate fa#tele rele este co#ilul neasculttor( dec/t s acce#i c acesta are un deficit genetic. Convingerile gre)ite des#re com#ortamentul co#ilului sau des#re :#ro.lema: acestuia duc la emoii negative ce de-volt com#ortamente #unitive( neadecvate fa de co#il. rintele tre.uie s *neleag c #ro#riul copil este valoros prin ceea ce este, c are nevoie de s#ri6in #ermanent( de consiliere #e un tim# *ndelungat )i c *i este necesar un tratament medicamentos individuali-at #entru echili.rarea com#ortamental. Su#ortul( a6utorul #rinilor #entru de%voltarea a)ilitilor sociale ale co#ilului lor este a.solut necesar. % % comunicarea 1#refer s fac( s acione-e dec/t s vor.easc( s5)i e4#rime ver.al nevoile2 folosirea unui lim.a6 adecvat *n societate )i nu numai 1este fascinat de folosirea cuvintelor vulgare( ur/te( triviale( nu )tie s vor.easc adecvat adulilor sau celorlali co#ii2 % % sta.ilirea relaiilor de #rietenie 1este res#ins de ctre gru# )i nu )tie s *)i fac #rieteni2 lucrul *n echi# 1nu res#ect regulile de lucru *n gru#( deran6ea- activitatea( nu finali-ea- ceea ce are de fcut2 rinii tre.uie s *nvee cum s o.in de la co#iii lor res#ectarea unor reguli )i *nde#linirea unor sarcini. Astfel( #entru un com#ortament #e care *l dorim( este necesar o ne3ociere a acestui comportament rintele listea- com#ortamentele #e care le dore)te de la co#il0 s5)i fac ordine *n camer( s5)i fac temele( s fie cuminte( s nu cree-e #ro.leme la )coal etc. A#oi( cu a6utorul consilierului e4#rim aceste com#ortamente *n cerine #e care co#ilul s le *neleag )i le ierarhi-ea- *n ordinea im#ortanei #e care le5o acord 0 % % % % s nu loveasc co#iii s nu se ridice din .anc *n ore fr acordul educatorului s scrie temele #entru acas la matematic7sau la disci#lina #e care co#ilul o #refer s #un 6ucriile sau hinuele *n dula#ul din camera lui

60

Aceste com#ortamente nu tre.uie s fie mai mult de C sau D )i tre.uie urmrite #e #arcursul a trei s#tm/ni. ,le sunt negociate cu co#ilul *n #re-ena consilierului( care redactea- un contract com#ortamental cu s#ecificarea consecinelor neres#ectrii com#ortamentelor #entru co#il )i a neacordrii *ntririi #o-itive #entru #rinte. ,ste semnat de toi cei im#licai( )i a#oi se *ncearc modelarea lor. ,ste reali-at a#oi ta.elul com#ortamentelor a)te#tate )i afi)at la loc vi-i.il #entru co#il.
tuni Comportamentu l mari miercuri 8oi vineri s>m)t duminic

s nu loveasc co#iii s nu se ridice din .anc *n ore fr acordul educatorului s scrie temele #entru acas la .iologie

3oarte important C 4ste posi+il ca iniial s creasc frecvena co porta entelor nedorite. Acest lucru este firesc, deci nu v alar aiC !u uitai4 5untei partenerii (colii, iar aceasta este prestatoare de servicii pentru dvs. -erei deci ceea ce considerai c v este necesar4 'n (coal e)ist speciali(ti care v vor oferi suportul (i v vor a&uta.

*n fiecare -i( #rintele urmre)te dac este res#ectat com#ortamentul negociat )i li#e)te sau desenea- *n ta.el un sim.ol #entru reu)it 1de e4em#lu inimioara2 )i un altul #entru nereu)it 1s#re e4em#lu semnul minus2. ot fi folosite culorile sau 6etoanele cu fee vesele sau triste( etc. La sf/r)itul s#tm/nii( se reali-ea- *nsumarea 6etoanelor7sim.olurilor )i co#ilul #rime)te o recom#ens material din #artea adultului0 o *ngheat( o 6ucrie( vi-ionarea unui film sau teatru( etc. ,ste de dorit ca #rinii s nu re#ro)e-e co#ilului( *nclcarea com#ortamentelor 1:3ar ai lovit5o #e colega ta de .anc@:2 )i s nu5l amenine cu retragerea recom#ensei 1:La sf/r)itul s#tm/nii( nu ai s #rime)ti nimic:2 Consecinele nu #ot fi dec/t emoiile negative ale co#ilului( iritarea )i i-.ucnirile agresive din #artea acestuia0 scui#( tr/nte)te( arunc( vor.e)te ur/t. ermanent( #rinii tre.uie s #stre-e legtura cu )coala( unde se #ot organi-a cursuri( ateliere de lucru( evenimente #entru #rini( gru#uri de su#ort formate din #rini ai co#iilor cu ADOD )i nu numai. Astfel( familia *)i #oate reface ?auto5 res#ectul:( cel mai adesea sc-ut din cau-a evitrii situaiilor 6enante *n care co#ilul *i #une 1aici #ot fi *nvate )i *m#rt)ite ci de de#)ire a unor dificulti comune )i *nvate de la ceilali #rini( modaliti de re-olvare a unei #ro.leme s#ecifice2. !u *nt/m#ltor am folosit #luralul ?#rinii: )i nu mama sau tatl( deoarece este a.solut necesar ca #rinii s se #un *n acord *n #rivina modului de a.ordare a #ro.lemei co#ilului. Dac co#ilul #rime)te ?mesa6e: diferite de la cei din familia sa( nu numai c nu va *nregistra #rogrese *n com#ortament ci( dim#otriv( acesta se va deteriora ra#id( co#ilul mani#ul/nd adulii )i s#ecul/nd orice situaie

61

1co#ilul cu ADOD este inteligent )i vioi #ut/nd s devin ?e4#ert: *n a5)i mani#ula #rinii2. Discuiile *ntre #rini #rivitor la #unerea *n acord asu#ra unui o.iectiv sau a metodei #rin care acesta va fi atins nu tre.uie s se #oarte *n #re-ena co#ilului( iar acest lucru tre.uie reamintit familiei de ctre consilierul )colar.

3oarte important4 #ra&i prini, pentru cea ai ic reu(it, copilul tre+uie valori$at, rspltit, reco pensat. Gre(elile, adeseori ai ulte ca reu(itele, tre+uie isnorate, tolerate (i ini ali$ate, copilul fiind ncura"at @i investit cu ncredere

5entru copilul cu 0"1", sunt eseniale. % % am.ian organi-at( #revi-i.il( care contri.uie la focali-area minii res#ectarea unei rutine -ilnice( evenimente care se succed mereu( la fel *n viaa co#ilului0 orele de mas( de )coal( de somn( regulile de igien( 6ocul cu #rietenii( activitile de tim# li.er etc. % cunoa)terea de ctre #rinii a unor tehnici de rela4are0 e4erciii de res#iraie #e care s le re#ete cu co#ilul *nainte de culcare )i focali-are a ateniei0 ascultarea -gomotelor din 6ur0 ceas( oal care fier.e( #erce#erea mirosurilor( sen-aiile tactile( contem#larea unui ta.lou( etc. % #racticarea e4erciiilor fi-ice )i a unor s#orturi individuale sau *n diad 1artele mariale( *notul( dansul( tenisul( etc2( care s nu5i solicite s#iritul de echi#( su. su#ravegherea strict a unui adult care s5i acorde interesul )i s#ri6inul su. "egularitatea orelor de #racticare a acestor s#orturi tre.uie incluse *n rutina -ilnic. rintele tre.uie s acorde co#ilului su dre#tul la intimitate. Astfel este .ine ca acesta s ai. camera lui unde s se #oat 6uca( *ns *n aceast camer s nu e4iste un televi-or sau un calculator fa de care co#ilul s de-volte o reacie de de#enden. Acestea #ot fi folosite de co#il un tim# limitat )i su. stricta su#raveghere a adultului. Dac e4ist #osi.ilitatea( este .ine ca( tim# de c/teva ore( cel #uin o dat #e s#tm/n( co#ilul s ias din am.ientul familial( uneori *ncrcat de tensiune )i s mearg la un a#ro#iat al familiei0 .unic( #rieten( ori alt #ersoan de *ncredere care s #oat oferi #rinilor un ?res#iro:. rietenia este im#ortant #entru toi oamenii )i cu at/t mai mult #entru co#ilul cu ADOD( care nu )tie s5)i fac #rieteni. *n lu#ta cu stresul( cu toii avem nevoie de un su#ort social. rinii sunt cei care tre.uie s *ncura6e-e #rietenia( s invite acas un coleg sau alt cov/rstnic( care s nu5l res#ing #e co#il *n ciuda com#ortamentului su im#ulsiv )i agitat( s5l duc la reuniuni ori la cercuri #e diferite arii de interes unde s fie alturi de ali co#ii( *n afara mediului )colar. E alt vi%iune asupra copiilor cu 0"1" Co#iii care #re-int sindromul ADOD sunt #rivii *n alte state ca fiind copii druii de "umne%eu, cu o aur energetic deose.it( o ras s#ecial a umanitii sosit #e m/nt #entru a aduce schim.rile menite s *nlture ceea ce este deficitar *n modul nostru de a vieui( cum ar fi0 transformarea sistemului #olitic( educaional( modul de alimentaie( sistemul familial )i altele. ;ocmai de aceea ace)ti co#ii sunt at/t de inde#endeni( *nc#/nai )i creativi. ,i au de *nde#linit o sarcin )i nu vor #ermite nimnui s le stea *n cale. Din #unct de vedere al sntii lor

6%5unt sisur- c data viitoare vei face ai +ineC/8.

#ac prinii vor avea voina @i r.darea de a aplica aceste su&estii cu susinerea permanent a consilierului @colar, nu numai c vor vedea cum comportament ui copilului se va m.unti, ci @i atmosfera din familie va fi mai lini@tit, mai echili.rat.

fi-ice )i #sihice

se consider c nu sufer de nici o tul.urare( dim#otriv( lumea *n

62

care *ncearc s se integre-e este suferind( total li#sit de naturalee )i necinstit( su.-ist/nd #rin alimente #relucrate )i aer #oluat. Ace)ti co#ii nu sunt :*n-estrai: cu ca#acitatea de a disimula( de a mini( ori de a se deta)a de sentimentele lor. ,i au #uteri tele#atice neo.i)nuite )i sunt ca#a.ili de mult integritate astfel *nc/t nu vor trda cau-a #entru care lu#t( au un 3X ridicat( creativitate )i o #redis#o-iie #entru asumarea riscurilor. *ntr5un fel( ace)ti co#ii re#re-int #entru noi toi ni)te modele #entru un mod de via sntos( de aceea nu este o cale s5i form s se su#un #rin tratamente medicamentoase 1"italin( "is#olet( Stratera( etc2( ci s5i *ndrumm #entru a le de-volta ca#acitatea de organi-are( a6ut/ndu5i s5)i finali-e-e *n mod o#tim #roiectele #e care le iniia-. De #rea multe ori( ace)ti co#ii sunt certai( .at6ocorii( etichetai ca anormali( #ede#sii #entru i-.ucnirile sau fa#tele lor dac nu acas( *n familie( atunci de #rofesori7educatori )i de colegi( #/n a6ung s le fie ru)ine de ceea ce sunt. Multe dintre #ro.lemele lor de com#ortament *)i au rdcina nu at/t *n ADOD( c/t *n traumele ru)inii )i a.u-urilor emoionale la care sunt su#u)i( *ntr5o imagine de sine negativ( deficitar. entru ace)ti co#ii( )coala este e4trem de constr/ngtoare. Orele( leciile )i temele le ocu# cea mai mare #arte din -i( fiindu5le im#use fr ca ei s vad folosul acestui tim# irosit. Ca#acitatea lor creativ e4ce#ional )i modul de a g/ndi divergent( *n afara cadrelor o.i)nuite( ar #utea deschide( dac ar fi canali-at *n mod cores#un-tor( ori-onturi noi lumii *n care trim. ,i au un mod diferit de a *nva )i de a aciona( valorile inteligenei lor nonver.ale fiind mai ridicate dec/t ale celei ver.ale. Dac aceast inteligen ar #utea fi transferat *n alte domenii ale vieii( cum ar fi )coala )i relaiile din familie( integrarea social a co#iilor cu ADOD ar fi una fericit.

Bi)lio3ra$ie % % % % % % % % % % Doreen >irtue( Co#iii indigo( cum s5i hrnim )i s5i *ngri6im( ,ditura For You( Gucure)ti( <==C Francis E. Zalton( "o.ert L. oJers( C/)tigarea co#iilor de #artea noastr( ,ditura Angelo ,4#res( Sf. Gheorghe( <==C Lee Carroll( Co#iii indigo( ,ditura For You( Gucure)ti( <==C atricia Gil.ert( Cum s5i a6utm #e co#iii hi#eractivi cu deficit de atenie( ,ditura olimarK( Gucure)ti( <==D htt#077JJJ.adhd.a.out.com( htt#077JJJ.adhdresources.org htt#077JJJ.mentalhealth.com( htt#077JJJ.Kidsource.com htt#077JJJ.oneadd#lace.com( htt#077JJJ.#sihiatrie.org htt#077JJJ.#arinti.com htt#077JJJ.co#ilulmeu.ro

63

E 4ist inteligen emoional'


Prof. psihopedagog Crina Lcr ioara David tiai c... Persoana cu care petrecei cel ai ti p este propria persoan. ult 3 *n cltoria vieii dac nu avem o hart( un traseu )i o .usol( ne vom rtci. Oarta ar conine traseele cu ceea ce ne5am #ro#us sau am visat s vedem( dar )i trasee ne.nuite de noi c le5am #arcurge vreodat. Gusola ar fi starea intern a noastr care #olari-ea- *n funcie de emoiile #e care le avem #e #arcursul cltoriei. *n starea intern( se 6udec #entru su#remaie dou inii +na e oional )i una raional, acion/nd de cele mai multe ori *m#reun( *n de#lin *nelegere #entru a ne *nsoi #rin via sau *n total de-acord( #un/ndu5ne #iedici *n armonia cu lumea. Dac avem un itinerar .ine g/ndit( realist( serios( vei fi sur#rin)i s vedei ce se #oate *nt/m#la. e de alt #arte( un #lan reali-at la voia *nt/m#lrii( nu *nseamn #rostie( ci doar nu )tim #e ce #rinci#ii se *ntemeia- viaa. Am *nvat c oricine #oate ie)i la liman *n urma unei furtuni( dar cei ce reu)esc *n mod constant )tiu s se menin #e linia de #lutire. , normal0 nu orice -i e la fel de .un ca alta. Mai mult( nu e nimic ru s o.servm la ali oameni caliti )i caracteristici #e care dorim s le imitm. Dar este im#ortant s *nelegei care este structura dumneavoastr interioar( ce anume v face s trii sentimentele )i emoiile #e care le trii. 5entru a nele3e luai n considerare starea n care v a$lai acum, poate cBiar starea pe care o trii c>nd citii acest 3Bid destinat prinilorl ,4ist un echili.ru *ntre mintea emoional )i cea raional( *n care emoiile alimentea- )i informea- o#eraiile minii raionale )i mintea raional rafinea-( iar uneori se o#une emoiilor. $i totu)i minile noastre( acionea- semi5inde#endent. Sentimentele sunt eseniale #entru g/ndire( iar g/ndirea #entru sentimente. *ns atunci c/nd intervine #asiunea( se creea- un de-echili.ru0 mintea emoional #reia controlul. Milioane de ani( de la a#ariia omului( *n trunchiul creierului care ad#oste)te centrii emoionali( s5au de-voltat -onele de g/ndire sau neocorte4ul( res#ectiv( .ul.ul cu circumvoluiuni care formea- straturile su#erioare ale creierului. Acest fa#t referitor la creierul care g/nde)te s5a de-voltat #ornind de la trstura emoional s#une multe des#re relaia dintre g/ndire )i sentiment0 a e4istat un creier emoional( cu mult *nainte s e4iste cel raional. 6Daniel Gole an, 9::98 A(adar tre+uie s ave asupra noastr putere de a ne influena (i a ne do ina intea e oional. De c*te oh 'n via nu v.ai g*ndit, %Mi.a( dori (i eu s a at*ta 'ncredere 'n ine.../, %Mi.a( dori s fi la fel de unii ca ei.../ %Mi. a( dori s fiu (i eu la fel de ulu it.../0

tiai c...
Legtura dintre a (i copil, lucru ce st la +a$a unitii fa iliei (i a i plicrii pe ter en lung, 'n 'ngri&irea copilului, fapt ce dus la de$voltarea u an, este dat de de$voltarea neocorte)ului0

64

Aalpole spune c... % viaa este o co edie pentru cei care g*ndesc (i o tragedie pentru cei care au senti ente/ dar dac intea raional acionea$ fr e oiile inii care si te, atunci viaa ar fi fr culoare, (i invers, a putea s ne pierde controlul.

!eocorte4ul ne5a oferit enorme avanta6e0 su#ravieuirea #rin crearea de strategii )i #lanificri #e termen lung( #recum )i alte terti#uri mintale. Creierul emoional are un rol crucial *n arhitectura neuronal. Fiind rdcina de la care sa de-voltat noul creier( -onele emoionale sunt *ntre#trunse de mii de circuite legate *ntre ele( care str.at neocorte4ul. Acest lucru d o #utere imens centrilor emoionali( #ut/nd astfel s influene-e funcionarea restului creierului( inclusiv a centrilor g/ndirii. Astfel( *n mod parado2al, emoiile stau la .a-a aciunii raionale. Este de dorit s armoni%m mintea cu inima O modalitate de a e4tinde legturile dintre cele dou este de a lucra cu emoiile. >om #utea scoate la lumin nivelurile cele mai ascunse ale g/ndurilor( care ne ofer oca-ia de a ree4amina #resu#unerile care nu mai sunt adevrate sau folositoare. Adevrata #ro.lem( du# cum a o.servat corect ,. M. Forster( este i-olarea #ro-ei g/ndirii de #asiunea sentimentelor. "euniunea lor ne deschide noi drumuri s#re s#erane )i a#titudini. "e ce sunt importante emoiile# ,moiile seamn #uin cu o .alan( dac o #arte este sus( cealalt este *n 6os. *nv/nd din emoiile noaste *nvm ce se *nt/m#l )i cu emoiile co#iilor no)tri )i( astfel #utem s echili.rm .alana. Cum totul *n via are )i revers( a)a e4ist o#usul emoiei resimite( care de o.icei( este ascuns )i este rolul inteligenei emoionale s gseasc o#usul ascuns( secret al emoiei. 6Oil<s, 9::P8 Desco#erirea emoiei o#use ne face mai #uternici. Atunci c/nd o.servm #ro#riul co#il sau ce se *nt/m#l cu emoiile lui( *l #utem a6uta s le *neleag( s le acce#te )i *n acela)i tim# s con)tienti-m ce semnale de alarm ne d( de care tre.uie s inem seama. ,moia este declan)at de un eveniment care #oate fi dramatic sau at/t de mrunt( *nc/t s fie greu o.servat. "s#unsul ar #utea fi la co#il0 o furie incontrola.il( -v/rcoliri de durere( vinovie( tristee( i-olare etc. 5entru a v cunoate copilul i a veni n a8utorul lui v invitm s v adresai c>teva ntre)ri. % % % % % % % % % Ce *neleg din aceste manifestri' Care sunt cau-ele' +nde am #ierdut din vedere strile lui' Cum este co#ilul meu( cum se manifest de cele mai multe ori' Cum reacionea- la refu-' $tie s se .ucure' Are m/ndria lucrului fcut de el' Cum se simte fa de ceilali' L5am o.servat de multe ori fiind trist( i-olat sau vesel )i .ucuros'

65

% % % %

Care sunt emoiile cele mai frecvente' Cum reacionea- la su#rare( este agresiv sau se *nchide *n el' *)i st#/ne)te emoiile' Cum se com#ort *n 6oc cu ceilali co#ii'

Ce putem nele3e din ce se petrece cu copiii c>nd simt ast$el# Emoie Agresivitate Furie An4ietate lictiseal De#rimare 3nvidie Fric Durere >inovie +r S#eran Singurtate 3u.ire M/ndrie "es#ingere -evoile care stau la )a%a emoiilor sau Emoii opuse !evoia de cldur( intimitate !evoia de #utere( stim de sine !evoia de a avea un sco#( un sens Dorina de im#licare( de gsire a valorii reale Dorina de a vi.ra emoional( fric )i furie re#rimate Dorina de auto#erfecionare( de stima de sine Cura6 )i entu-iasm *n.u)ite Dorina de schim.are( de a de#)i #ierderea !evoia de a da la o #arte o imagine de sine fals !evoia de a integra um.ra Dorina de a sc#a de dis#erare !evoia de intimitate )i legtur Dorina de cunoa)tere de sine( transformare !evoia de a te simi umil( nu umilit Dorina de a acce#ta viaa( de a te eli.era

De reinut c *n cursul vieii( co#ilul #reia fr s vrea emoiile #o-itive sau negative ale #rinilor( #rin imitare )i datorit ata)amentului. Mama furni-ea- sursa de siguran #entru co#ilul ei( de aceea( el va reaciona emoional *n funcie de ceea ce vede la mam. Aceasta sa o.servat *nc din &RC8 #rin e4#erienele cele.re fcute de M. Lorenasu#ra .o.oceilor de g/sc. Cercettorul a o.servat ata)area .o.oceilor de g/sc mam( fenomen *n a#aren ?*nnscut:( *ns o.iectul ata)rii este do./ndit. Chiar )i atunci c/nd ei sunt nscui *n incu.atoare( se ata)ea- de #rimul o.iect mo.il #e care *l *nt/lnesc )i acesta #oate fi cresctorul( o alt #asre sau o #isic. O dat ce un co#il este ado#tat )i crescut de ali #rini( *i va fi greu s acce#te mai t/r-iu #ro#rii #rini. Fa#t ce demonstrea- c #rinii sunt #rimele )i cele mai im#ortante modele de lecii emoionale din viaa unui co#il. A#ro#ierea( m/ng/ierea( vor.ele sunt com#onente menite s5l lini)teasc #e micuul *n suferin. "eu)esc s5l lini)teasc( *l fac s simt c are la cine ?fugi: *n ca- de nevoie. e de alt #arte( strinii #rovoac nelini)te. 65pit$, 9:;P8

66

Crearea le3turii re%ult C$iresc7 din ataament Aceast legtur( foarte str/ns *n co#ilrie( scade *n intensitate #rogresiv( #/n la #u.ertate )i constituie .a-a legturilor sociale cu adulii0 relaii ?an4ioase:( ?agresive:( ?#acifiste:( ?calde:( ?distante:( ?de coo#erare:( etc. E$ectele asupra sta)ilitii emoionale. *n funcie de com#ortamentul mamelor care #oate fi( de e4em#lu0 securi-ant( calm( echili.rat( distant( nelini)tit( de-echili.rat etc. varia- )i com#ortamentul co#iilor( evaluat #rin cantitatea de #lan)ete )i ca#acitatea de a su#orta a.sena. 6AinsQorth, 9:F:8

Bi)lio3ra$ie % % % Cosnier( TU.( 3ntroducere *n #sihologia emoiilor )i a

sentimentelor( ,ditura olirom( la)i( <==< Goleman( D.( 3nteligena emoional( ,ditura Curtea >eche( Gucure)ti( <==& McGraJ( h.( Strategii de via( ,ditura Curtea >eche( Gucure)ti( <==C

67

elaia )coal5familie5 comunitate


Prof. drd. !ona Car en "apotan %7u+irea de sine, stp*nul eu, nu este un pcat a)a de ru)inos ca negli6area de sine.: O1ia 5ha<espeare Cert e c voi suntei COM1!73A34A, indiferent 'n ce sens

Atunci c/nd *i #ro#ui s construie)ti un ghid al #rinilor te g/nde)ti c gru#ul tu int e unul foarte divers0 #rinii #ot fi tineri sau .tr/ni( #ot fi cu studii su#erioare sau analfa.ei( #ot fi nonconformi)ti sau conservatori etc. $i atunci te

#ra&i prini... tiai g*ndi c... acest

ter en, co unitatea prinilor sau co unitatea cetenilor responsa+ili care doresc s schi +e ceva 'n +ine 'n societatea din care fac parte sau s asigure un alt viitor pentru generaia de *ine. Cuv>ntul Ccomunitate7 % poate fi folosit pentru a dese na un sat sau un cartier de locuit % poate s 'nse ne un grup de oa eni care au interese sau pro+le e co une pe care doresc s le ' prt(easc 6co unitatea oa enilor de afaceri, co unitatea profesorilor de istorie, co unitatea evreilor din "o *nia etc8.

g/nde)ti c munca la care te5ai *nhmat e foarte greu de dus la ca#t. Dar rom/nul mai are o vor.0 ?*ncercarea moarte n5are:. A)a c...s vor.im des#re relaia )coal 5 elev 5comunitate. A#arent #rintele nu are ce cuta *n aceast sintagm. Dar s nu uitm( c voi( #rinii( suntei cheia acestui edificiu. *n )coal tre.uie )i suntei #re-eni( fie direct 1#rin intermediul #artici#rii voastre la diferite activiti desf)urate *n )coal2( fie indirect 1#rin intermediul co#iilor( care( o )tii #rea .ine( sunt oglinda voastr2. 3ar des#re comunitate am #utea vor.i #/n m/ine )i tot nu am termina. $i ca lucrurile s fie mai .ine *nelese( haidei s vedem c/teva as#ecte legate de terminologia cuv/ntului co unitate activ *n c/m#ul educaional. Comunitatea este % unitate s#aial sau teritorial de organi-are social *n care indivi-ii au un sens al identitii )i a#artenenei e4#rimate *n relaii sociale continue 1Schifirne( apud Gavrilu( <==C2. % un conte4t *n interiorul cruia se formea- identitatea #ersonal( *n care con)tiina de sine urmea- % curenii conversaiei comune )i contri.uie la ace)tia 1Gellah et al( &RRA2. gru#are natural de actori sociali legai *n mod organic 1#rin consangvinitate( o.iceiuri )i #ractici culturale comune( lim. comun( o unitate a dorinelor )i as#iraiilor( afectivitate )i com#rehensiune( toleran )i solidaritate #ermanent2 1Gavrilu( <==C2 "imensiunile comunitii ! Heo3ra$ic. totalitatea relaiilor de vecintate )i interaciune social care se manifest *ntr5un teritoriu dat 2 Comportamental. mulimea actelor de voin )i aciune #ractic( ce definesc )i singulari-ea- un gru# *n ra#ort cu altele & Identitar. determinat de teritoriul comun( ti# non5teritorial 1identitate *ntemeiat #e etnie( v/rst( se4( religie etc.2

Gru#urile

#ot

triasc *n acela)i conte4t social )i cultural( sau s ai. acelea)i as#iraii.

(,

*n acce#iunea noastr( comunitatea repre%int un ansam)lu de persoane, instituii i )unuri <materiale i intelectuale= care e2ist ntr4un spaiu 3eo3ra$ic delimitat, i asum valori comune i au o vi%iune comun a de%voltrii lor

'n "o *nia, 'n practica de$voltrii co unitare, deseori vor+i co unitate,

despre o

9. definind.o prin nu e 6de e). co unitatea de ro i din Poru +eni, co unitatea din Ca r etc.8 =. folosi ter enul (i 'n sens ai restr*ns, fc*nd referire la etnia e +rilor unei co uniti co unitatea ai restr*nse 6co unitatea de ro i din Ogra, folosit pentru a deli ita co unitatea

aghiarilor din 7p etc8.

'n pri ul ca$, criteriul pe care l.a

este cel geografic. 3oate persoanele, instituiile, +unurile din localitatea Poru +eni sunt incluse 'n sintag a %co unitatea din Poru +eni/. 'n al doilea ca$ a apelat la 'nc un criteriu, cel al apartenenei etnice, %co unitatea de ro i din Ogra/ include astfel persoanele de etnie ro din localitatea Ogra (i care triesc 'ntr.un spaiu +ine deli itat unde locuinele, dru urile de acces, ali entarea cu ap, canali$area, tipurile de fa ilii, nivelul de trai al acestora etc. sunt diferite fa de restul co unitii.

Componentele comunitii % % % % % % % % 3ndivi-i )i familii 1restr/nse( lrgite2 3nstituiile +nitile guvernamentale economice locale 1#rimria( autori-ate consiliul #entru local( grdinia( coala, #oliia2 1#ersoane activiti economice( asociaii familiale( S"L( SC 2 artide( filiale locale ale unor #artide Societatea civil 1gru#uri de iniiativ( asociaii comunitare( fundaii2 Gisericile resa local 3nfrastructura )i mediul natural 1construcii( drumuri( terenuri virane( agricole( #duri( a#e curgtoare( lacuri2 Comunitatea are nevoie de )coal nu doar #entru ai educa co#iii( ci )i #entru a s#ri6ini *nvarea #ermanent a adulilor. Co#iii sunt ceteni tineri a cror munc *n )coal tre.uie s contri.uie la *m.untirea comunitii( iar educaia este res#onsa.ilitatea *ntregii comuniti( nu doar a cadrelor didactice. Deci )i voi( #rinii( suntei factori determinani *n construirea unei educaii adecvate #entru co#iii no)tri. 6coala este un element esenial al oricrei comuniti #rin resursele umane #e care le are( dar )i #rin .i.lioteca )i s#aiile de *nvare. = )coal

69

res#onsa.il este garantul de-voltrii #ermanente a comunitii. $coala nu #oate funciona .ine fr s#ri6inul comunitii( ele re#re-int o resurs #entru comunitate( ele oferindu5)i serviciile )i altor mem.ri ai comunitii #e l/ng tinerii )colari-ai )i contri.uind la de-voltarea comunitii )i altfel dec/t #rin reali-area educaiei formale. ;amiliile )i comunitile au dre#tul s se im#lice *n educaia tinerilor )i #ot s contri.uie *n diverse modaliti la reali-area #rocesului instructiv5educativ( mai ales #entru c ele *)i cunosc co#iii a)a cum e4#erii *n acest domeniu 1cadrele didactice calificate2 nu *i cunosc. 3m#licarea familiilor )i a comunitilor se constituie *ntr5un #roces desf)urat #as cu #as )i .a-at #e *ncredere reci#roc. Sunt necesare eforturi deose.ite mai ales #entru a stimula im#licarea gru#urilor marginali-ate 1indiferent la ce criteriu a#elm #entru a determina marginali-area0 #ot fi comuniti etnice marginali-ate( comuniti sociale( educaionale( rasiale etc2. Comunitatea de oameni care triesc )i *nva *m#reun constituie conte4tul #rimordial *n care se desf)oar educaia .a-at #e urmtoarele principii $undamentale. #iinele u ane nu pot tri i$olate. De aici nevoia de a tri 'ntr.o co unitate Co unitatea apare doar 'n acele locuri unde triesc ' preun 'n acela(i teritoriu Co unitile +ine 'nchegate sunt cel ai +un loc pentru a g$dui ai uli oa eni

coli de excelen
colile de e)celen conduc la for area unor co uniti +ine 'nchegate (i sntoase #iecare persoan are drepturi egale la educaie, care s 'i de$volte 'n totalitate intelectul (i are responsa+ilitatea s '(i e)erse$e acel drept Asigurarea accesului egal la educaie pentru fiecare co unitii este responsa+ilitatea 'ntregii co uniti 4ducaia, la fel ca oa enii, tre+uie +ine ancorat 'ntr.un loc Oa enii care sunt educai s triasc +ine 'ntr.un loc vor deveni e +ri valoro(i ai oricrei co uniti oriunde ar alege s triasc. Comunitatea educaional de-volt relaii comunitare reci#roc avanta6oase0 % % % % Cultivarea unei atmosfere de ascultare reci#roc( coo#erant Crearea s#aiului comunitar necesar *m#rt)irii soluiilor la o #ro.lem comun de re-olvat *nlturarea .arierelor de comunicare *ntre #artici#anii la #rocesul de educaie 3m#licarea activ *n #rogramele educaionale a #artenerilor sociali ai )colii 1#rinii( lideri ai comunitii locale( instituii de *nvm/nt su#erior( oameni de afaceri etc.2 e +ru al

+0

% % %

Crearea unui climat organi-aional de *nvare care s fie centrat #e eficiena #ersoanei la lucru Asumarea conflictelor )i re-olvarea lor #rin #artici#are comunitar romovarea e4#licit a #rogramelor de lucru ?*n .eneficiul comun:

Educaia, element $undamental al relaiei. coal 4 comunitate 4 elev Muli copii au pro)leme la inte3rarea colar din cau%a insuficientei cunoa)teri a lim.iiB dac sunt pre3tii n preala)il <ve%i pro3ramele educaionale des$urate n acest sens de unele E-H4uri= se #ot elimina cu succes .arierele de integrare dac0 % Este implicat statul, prin intermediul instituiilor locale, autoritile cu responsa)iliti n domeniu % Este de%voltat i cultivat lim)a matern <indi$erent care ar $i aceasta=, inclusiv studierea ei n coli ScBim)area atitudinii ma8oritii $a de copiii cu Cpro)leme7. #rovin din comuniti minoritare( au #ro.leme de integrare( #rovin din medii sociale agresive( au diferite di-a.iliti. Copiii a8un3 s triasc o via du)l. la coal nimeni nu le mprtete Ccultura7, iar acas nu e2ist cultura colii !ecesitatea educrii #rinilor 1?$coala Adulilor:2. Co#iii tre.uie s mearg la o )coal de mas( unde s ai) posi)ilitatea studierii valorilor i normelor culturii din care $ac parte sau ale societii care i poate promova ,liminarea #re6udecilor( a rasismului )i 4enofo.iei( necesitatea scBim)rii atitudinii populaiei ma8oritare i a modului n care copiii nii i prinii acestora se privesc i se caracteri%ea% 3dentitatea este foarte #uternic la #ersoanele #rovenite din asemenea medii( nu at/t din #unct de vedere al lim.ii( c/t mai ales din cel de coe-iune a gru#ului *n faa ma6oritarilor care vd aceste comuniti ca #e o ameninare( in/nd cont )i de diversitatea #ro.lemelor lor sau a s#ecificului care *l #re-int. *n general aceste comuniti sunt *nchise )i numai acolo identitatea le este res#ectat. 3dentitatea lor tre.uie v-ut *n conte4tul securitii 1#ersonale )i colective2( tre.uie recunoscut )i acce#tat unicitatea culturii fiecrei minoriti( tre.uie #romovate valorile eseniale( regulile )i tradiiile lor( diversitatea minoritilor etnolingvistice. E-H4urile tre)uie s acione%e mpreun cu autoritile #entru #strarea culturii )i educarea co#iilor *n res#ectul )i m/ndria #entru cultura s#ecific. Er3ani%area unor Ccentre culturale7 chiar *n interiorul )colilor( #entru a #romova )i conserva tradiiile( valorile )i o.iceiurile minoritilor etnolingvisticeB se #ot

71

organi-a festivaluri( e4#o-iii itinerante( festivaluri de mu-ic etcB reali-area unor #rograme )colare .a-ate #e interculturalitate este o o.ligaie din #artea autoritilor statului. An plan de msuri activ la nivelul comunitii locale, cu accent pe comunitatea colar, unde elevii sunt principala veri3, ar putea arta ast$el.

&.

Cola.orarea dintre re#re-entanii minoritilor )i autoritile locale( #entru ca msurile luate s fie adecvate diversitii #o#ulaiei )colare0 se #ot im#lica O!G5urile.

<.

Autoritile *n domeniul educaiei 1*n s#e 3ns#ectoratele $colare Tudeene2 tre.uie s coo#ere-e cu O!G5urile #entru reali-area instruirii #ersonalului didactic necesar #entru *nvm/ntul )colar )i #re)colar )i #entru introducerea elementelor interculturale *n #rograma )colar.

C.

Aciuni #entru ca familiile acestor co#ii s con)tienti-e-e valoarea educaiei astfel *nc/t s s#ri6ine )i s #romove-e integrarea )colar a co#iilor lorB se #ot *nfiina centre de consultan *n comunitile de #rovenien.

D.

Atragerea instituiilor culturale s#re #romovarea s#ecificului cultural al comunitii #rin #u.licarea unor materiale didactice )i #u.licaii #rivitoare la istoria( cultura minoritilor.

8.

Orientarea CD$5ului 1curriculumului la deci-ia )colii2 )colilor care au co#ii din etnii minoritare s#re #romovarea s#ecificului acestor minoriti( s#re mediati-area dramelor istorice ale acestei etnii 1ve-i( de e4em#lu( Oolocaustul din cel de5al doilea r-.oi mondial2B se va a#ela la O!G5uri.

H.

Atragerea co#iilor s#re grdinie( unde ace)tia vor .eneficia de materiale )i su#ort educaional adecvat( construit cu a6utorul comunitii locale( al O!G5urilor etcB la fel )i #entru co#iii cu di-a.iliti( unde educaia )i im#licarea #rinilor devine #rioritar.

I.

romovarea la #osturile locale de radio )i televi-iune a unor #rograme )i emisiuni educative 1reali-ate )i cu a6utorul #rinilor2 la ore de audien accesi.ile co#iilor.

A.

Gsirea unor metode adecvate de evaluare )i orientare )colar a co#iilor( cu a6utorul O!G5urilor )i al instituiilor a.ilitate 1conducerile )colilor( ale 3ST( CTA etc2( #rin consultarea direct )i im#licarea activ a #rinilor.

R.

Asigurarea integrrii co#iilor cu di-a.iliti sau care sunt sero#o-itivi etc( *n reelele naionale de *nvm/nt 1inclusiv la nivel su#erior2.

&=. Organi-area de centre culturale #entru co#ii )i familiile acestora( unde co#iii #ot studia )i *)i #ot de-volta a.ilitile )i talentele )i unde #ot deveni con)tieni de dre#turile lor.

+2

! Interaciunea dintre coal i alte componente ale comunitii ! ! 6coala i Consiliul Docal

*n "om/nia( Consiliul Local este res#onsa.il #entru lucrrile de meninere )i de-voltare a infrastructurii )colii. ,l ?asigur( #otrivit com#etenelor sale( condiiile materiale )i financiare necesare #entru .una funcionare a instituiilor )i serviciilor #u.lice de educaie [...\: & Cu alte cuvinte( aceste lucrri se finanea- din .ugetul Consiliului Local. entru a fi informat des#re necesarul de investiii *n acest domeniu( Consiliul Local tre.uie s comunice #ermanent cu )coala. Conform Legii *nvm/ntului( ?Consiliul de administraie al unitii de *nvm/nt( cu rol de deci-ie in domeniul administrativ( este format din cel #uin 8 mem.rii( dar nu mai mult de && mem.rii( *ntre care directorul unitii( directorul ad6unct( conta.ilul )ef( cadre didactice alese de consiliul #rofesoral )i re#re-entani ai #rinilor( #recum )i ai administraiei #u.lice locale.:<. Aceast #ersoan este *n mod oficial cea care asigur comunicarea dintre )coal )i consiliul local. $coala are #osi.ilitatea astfel s #re-inte Consiliului Local #lanul ei de de-voltare )i s solicite alocri .ugetare #entru a finana im#lementarea #lanului su. Conlucrarea str/ns cu Consiliul Local este cheia .unstrii fiecrei )coli comunitare.
! 2 6coala i societatea civil Societatea civil( #rin *ns)i misiunea ei( *)i asum rolul de #romotor al de-voltrii )i cola.orator la reali-area .unstrii comunitii. *n comunitile rurale( cele mai frecvente forme de organi-are a societii civile sunt asociaiile comunitare 1AC2( care au misiunea de a contri.ui la *m.untirea calitii vieii din comunitate. Se constituie ca #uncte de s#ri6in )i com#lementare ale activitii administraiei #u.lice locale 1A L2. % se s#ri6in #e consultarea larg a comunitii( #e im#licarea real a mem.rilor comunitii( at/t *n identificarea nevoilor locale c/t )i *n luarea deci-iilor #e #lan local % se .a-ea- #e #artici#area real a mem.rilor comunitii *n definirea vi-iunii #e care o au #entru comunitatea lor % se .a-ea- #e voluntariat din #artea mem.rilor comunitii #entru reali-area .unstrii comune

&

Legea administraiei #u.lice locale nr.<&8 din <C a#rilie <==&.S,CL+!,A a <5a( Atri.uiile consiliului local( Art. CA.( #unctul <( litera n2.
<

Legea *nvm/ntului( ;itlul 3>( Ca#itolul 333( art. &D8( #ct. 1C2

+&

! & 6coala i )isericile

Gisericile sunt #uncte de s#ri6in *n comunitile rurale. *n 6urul lor( gravitea- e4istena s#iritual( moral a comunitii. *n "om/nia( *n ma6oritatea comunitilor sunt #re-ente mai multe .iserici. Cola.orarea mai degra. dec/t com#etiia dintre acestea( #recum )i cola.orarea )colii cu toate .isericile sunt garante ale integritii morale )i ale culturii inclusive a )colilor. $coala acord atenie s#orit sta.ilirii legturilor de cola.orare )i cu .isericile religiilor minoritare. Aciunile comune #ot fi multi#le( oca-ionate nu doar de sr.torile religioase( ci de viaa )i #ro.lemele cotidiene ale tinerilor.
! ' 6coala i poliia

*n "om/nia( oliia( ca organ al #uterii locale ( cola.orea- *n mod tradiional cu )coala *n urmtoarele domenii0 circulaie( #revenirea criminalitii( delincvent 6uvenil. entru ca aceast interaciune s fie constructiv )i #oliia s nu fie #rivit doar ca un organ #unitiv( este nevoie ca )coala s solicite cola.orarea #oliiei *n domeniile amintite. Comunicarea deschis( direct( *ntre #oliia local )i )coal 1cadre didactice( dar )i elevi2 #oate contri.ui semnificativ la sigurana vieii *n comunitate )i la #revenirea ca-urilor de *nclcare a legii de ctre tineri. 5oliistul de pro2imitate. o.serv fenomenele( ascult #ro.lemele( constat strile conflictuale( recunoa)te tendinele de agresivitate sau de.utul fenomenelor antisociale( #ro#une msurile( este un #restator de servicii #entru #o#ulaie( *n s#aiul #u.lic rs#unde de sigurana cetenilor( acionea- c/nd sigurana ceteanului este ameninat. &.8.$coala )i prinii rinii re#re-int acel segment al mem.rilor unei comunitii care este cel mai interesat de ce se *nt/m#l la )coal.

5rintele iniia- relaia familiei cu )coala aduc/ndu5)i co#ilul la )coal. $colii *i revine rolul de a gestiona aceast relaie astfel *nc/t ea s devin un #arteneriat real cu sco#ul de a s#ri6ini c/t mai eficient de-voltarea armonioas a co#ilului )i im#licit a familiei( res#ectiv a comunitii. Cu c/t tinerii unei comuniti sunt mai .ine #regtii de )coal( cu at/t mai mari sunt )ansele de de-voltare continu ale comunitii. "elaiile #rinilor 1adulilor din comunitate2 cu )coala nu tre.uie s *ncete-e nea#rat odat cu *ncheierea studiilor co#ilului. ,le #ot continua *n cadrul unor activiti de s#ri6inire a )colii sau activiti culturale care se desf)oar la )coal( dar care im#lic mem.rii comunitii.

+'

$coala este un #otenial centru comunitar de *nvare( unde resursele umane 1#rofesorii( *nvtorii2 #ot organi-a activiti de formare continu #entru *ntreaga comunitate sau #entru mem.ri selectai ai acesteia. 2 *olul i responsa)ilitile colii n iniierea i ntreinea relaiei cu comunitatea 6colii i revine sarcina de. a educa, a $orma, a in$orma #o#ulaia #e care o deserve)te. entru a se asigura de *nelegerea corect a a)te#trilor comunitii din #artea )colii( )coala este nevoit s #oarte un dialog #ermanent cu re#re-entanii comunitii( deci )i #rinii. Ma6oritatea strategiilor de de-voltare a #arteneriatelor *ntre )coli )i comuniti se a4ea- #e 3sirea modalitilor via)ile prin care comunitatea poate spri8ini coala $coala #oate la r/ndul ei s acione-e ca o resurs #entru comunitate( oferind servicii )i faciliti care #romovea- viaa comunitii( dar care nu au nea#rat legtur cu educaia formal. 5rinii 8oac un rol esenial, #entru c pot veni n nt>mpinarea nevoilor colii prin propuneri concrete de pro3rame de de%voltare sau prin pro3rame destinate re%olvrii unor pro)leme speci$ice 1de e4em#lu( sunt )coli *n care accesul la carte este *ngreunat )i #rinii #ot organi-a fie cam#anii de str/ngere de fonduri #entru achi-iionarea de fonduri de carte( fie #ot organi-a evenimente cu caracter de #o#ulari-are a crii 5 .aluri( concursuri etc2. +n rol foarte im#ortant *l 6oac aici asociaiile prinilor

Multe )coli fac acest lucru n mod neoficial. Ele re#re-int locuri *n care gru#urile comunitare se #ot reuni( iar #rofesorii sunt lideri incontesta.ili ai anumitor activiti comunitare. *n anumite )coli( acest rol este mai .ine de-voltat. $coala #rime)te #rinii )i mem.rii comunitii care doresc s contri.uie ca voluntari.

De e4em#lu( *n cadrul unui #roiect comunitar de remediere a dificultilor de scris5citit la co#iii din ciclul #rimar 1mai ales clasele II4II=, cadrele didactice din )coal au identificat aduli din comunitate care s5au artat dis#u)i s a6ute co#iii din #rogram( #etrec/nd <5C ore #e s#tm/n cu ei citind( scriind( #ovestind. Astfel( )coala a oferit un loc de munc tem#orar mem.rilor comunitii.

6colile de%volt o relaie )ene$ic cu prinii i mem)rii comunitilor, ceea ce $ace ca acetia s $ie mai dispui s spri8ine e$orturile pe care coala le $ace pentru copiii lor n acelai timp, ei nele3 mai )ine $elul n care pot contri)ui la promovarea de%voltrii comunitii, ast$el nc>t copiii s creasc ntr4un mediu mai primitor

75

O alt strategie ado#tat de multe )coli la nivel internaional este aceea de a se constitui ca )a% de des$urare pentru o 3am ntrea3 de servicii comunitare Aceste )coli :cu servicii com#lete: ofer familiilor un #unct unic de acces la servicii de care altfel le5ar fi greu s .eneficie-e( ele sunt menite )i s s#ri6ine co#iii )i s conlucre-e cu ei )i cu familiile lor.

3deea 7colii cu servicii complete7 s5a nscut *n Statele +nite ale Americii( dar *n #re-ent ea este ado#tat #e scar mai larg *n ,uro#a )i *n alte regiuni. rinci#iul de .a- este acela c *n )coal sunt #re-ente o gam *ntreag de agenii. Co#ii care *nt/m#in greuti au )anse mai mari s .eneficie-e de servicii integrate din #artea diferitelor agenii. $coala funcionea- ca o resurs comunitar( #rinii )i ali mem.ri ai comunitii #ot utili-a )coala dre#t un :maga-in universal: unde #ot avea acces la o gam larg de servicii. Acest lucru *i *ncura6ea- s considere )coala o com#onent im#ortant a comunitii )i s fie mai dis#u)i s se im#lice alturi de )coal *n educarea co#iilor lor. 6colile comunitare *nseamn... % % % legturi str/nse cu comunitatea local( #rin im#licarea comunitii *n de-voltarea #oliticilor #romovate de )coal un curriculum care reflect fidel mediul cultural al elevilor )colii gam de servicii oferite at/t elevilor( c/t )i adulilor comunitiiB

1de e4. asistena medical( sfaturi #ractice )i s#ri6in *n gos#odrie( #rograme tera#eutice( consiliere *n gsirea unui loc de munc( cursuri de lim.i strine )i de intervenie *n ca- de cri-2 % a.ordarea de-voltrii )i administrrii )colii din #ers#ective unui #arteneriat *ntre serviciul educaional( serviciile oferite de alte agenii sociale )i organi-aii de voluntari )i alte organi-aii neguvernamentale. & Comunicarea colii cu comunitatea % 3m#erativul comunicrii #ermanente 5 nu doar *n situaii de cri-B se im#une( mai ales din #ers#ectiva includerii #rinilor ca #arteneri *n luarea deci-iilor. 0vanta8ele comunicrii #ro5active0 *ntrirea #arteneriatului #rinte5 )coal( satisfacerea nevoii de informare a #rinilor )i a instituiilor administraiei locale( #romovarea unor evenimente )i activiti )colare( #artici#area comunitii la de-voltarea curriculum5ului )colar 1sta.ilirea #rin consultarea #rinilor a curriculum5ului la Deci-ia $colii2( gri6a fa de imaginea )colii 1#rin intermediul unor aciuni de #o#ulari-are a activitilor )colii( a re-ultatelor elevilor acesteia o.inute *n diverse com#etiii etc2( #romovarea s#ri6inului #ermanent #entru educaie 1#rinii #ot deveni resurse educaionale e4celente *n acest conte4t( mai ales cei care au fost elevii aceleia)i )coli2

76

% % % % &

lanificarea atent a comunicrii )i de-voltarea unei strategii a Formularea )i transmiterea mesa6ului ctre comunitate Modaliti de transmitere a mesa6elor ctre comunitate 3m#licarea mass5mediei locale

comunicrii

9ipuri de aciuni comune coal 4 comunitate, modele de cola)orare @ 0ciuni comune cu centrare pe coal Aciuni menite s conduc la *m.untirea re-ultatelor )colare ale elevilor 9 Aciuni menite s conduc la *m.untirea condiiilor de *nvare din )coal 1care vi-ea- infrastructura )i dotarea2 9 Aciuni menite s diversifice )i s *m.ogeasc sursele de *nvare ale elevilor 5 *nvarea e4#erienial *n comunitate % 0ciuni comune cu centrare pe comunitate. educaia familiei( educaia adulilor( voluntariat *n comunitate( #rotecia mediului

"e%voltarea reelei de suport, ce este reeaua de suport# Soluionarea real a #ro.lemelor multi#le cu care se confrunt educaia co#iilor de-avanta6ai social )i nu numai #oate fi reali-at #rin constituirea unor ",L,L, D, S+ O";( a unui #arteneriat *ntre instituiile interesate *n educaie )i a factorilor im#licai *n educaie. "eeaua de su#ort #oate fi format din0 % % % % % % % % % mediatorul )colar 1#entru comunitile de rromi2 familiile elevilor cadre didactice 5 )coala instituii guvernamentale organi-aii neguvernamentale ageni economici instituii religioase autoriti locale mass 5 media

!ecesitatea construirii unei reele de su#ort #rovine din urmtoarele motive0 % % % e4ist factori sociali care #ot #relua res#onsa.iliti la nivel local *n educaia oferit *n )coal nu este *ntotdeauna suficient( tre.uie )coala tre.uie racordat la realitateJ domeniul educaionalB com#letat de ali factori sociali )i educaionaliB

++

#unerea *n acord a unor #rinci#ii )i valori comune #entru toi factorii

res#onsa.ili cu educaia *n vederea unui punct de vedere coerent, unitar i ecBili)rat % valorile $undamentale comune sunt0 multiculturalitatea( tolerana( civismul( coo#erarea( comunicarea( democraia( umanismul. rinci#iile care stau la .a-a formrii unei reele de s#ri6in sunt0 Rs #entru sine( lege( norm( moralB B5 s#ecificitateaB BcreativitateB Rmulticulturalitii( acce#trii reci#roceB s *ncura6area dialogului( trans#arenei( comunicrii( cola.orrii( coo#erriiB R#atriotismulB R5 valori-area oricror resurse comunitare( cum ar fi #riniiB s res#ectarea dre#turilor omului( a li.ertii )i egalitii )anselor. "olurile 'n reea a ur torilor factori , (coala, fa ilia, agenii econo ici, organi$aiile neguverna entale, autoriti locale, instituii ale statului.
a. coala

res#ect

integrarea social #str/nd #luralismului(

deschidere la schim.are( nou( de-voltare( #romovarea toleranei(

res#ectarea #rinci#iilor interculturale

de-volt/nd civismul )i

coala prin funciile (i atri+uiile sale, 9]W are roluri 'n proiectare, deci$ie, organi$are, coordonare (i evaluare ce duc la 'ndeplinirea actului educativ, 9]W tre+uie s se co porte ca un siste a construi parteneriate, deschis aflat 'n legtur cu ateriale, ediul e)tern . co unitatea, 9]W dispune de resurse pentru financiare, u ane, infor aionale (i de ti p. Pentru a fi un partener activ (coala tre+uie s 'ndeplineasc anu ite condiii. % % % % % % +. #a ilia Familia este definit ca un microgru# alctuit din #ersoane unite #rin legturi de cstorie( s/nge sau ado#ie. 'n raport cu alte grupuri fa ilia se caracteri$ea$ prin, 9]W 9]W roluri specifice 'ntre e +rii siG e +riG factori specifici care influenea$ pe fiecare dintre racordarea la schi +area social . econo icG pro ovarea unui set de valori de ocratice pro ovarea de aciuni ce asigur 'ndeplinirea acestoraG crearea unui ediu capa+il s u(ure$e orientarea, de$voltarea,

integrarea tinerilorG asu area unui rol activ 'n societateG iniierea (i susinerea parteneriatului educaional.

+,

9]W

funcii particulare educaiei, susinerii

'n

do eniul

perpeturii

speciei,

e +rilorG 9]W

educaie reciproc la nivelul fa iliei. #iecare fa ilie are un personale, influena % % % % % odel propriu de e)isten, propriile criterii valorice, e +rilor, caracteristici ediului. 'n cadrul unei fa ilii tradiionale e)ist, e +riG e +ruG

nor e (i co porta ente provenite din educaia roluri clasice, general vala+ileG relaii standard 'ntre nor e (i roluri clare pentru fiecare situaii tip pentru viaa de fa ilieG

reete tip pentru diferite situaii generale sau particulare. 'ntr.o reea de suport

Cunoa(terea-'nelegerea fa iliei cu care cola+or presupune, 5W 5Q

identificarea trsturilor particulare ce o definesc 'n raport cu alte depistarea trsturilor specifice care o deli itea$ fa de fa ilia

icrogrupuriG tradiionalG ^W gsirea ele entelor specifice acelei fa iliiG ^W sta+ilirea statutului pe care 'l are elevul 'n cadrul fa iliei saleG 5Q sta+ilirea +eneficiilor integrrii acelei fa ilii 'n reea. Gariere )i disfuncii *n reali-area unei reele din care sunt0
o o o o o

s fac #arte familia

#resiunea tim#ului )i a #ro.lemelor curenteB e4istena familiilor de-organi-ate sau social situaia material #recar a unor familiiB interesul limitat fa de educaia co#iilor la unii #riniB comunicarea sla. *ntre )coal )i familie. defavori-ateB

Pentru atragerea fa iliei intr.o reea suport ai+ 'n vedere ur toarele prioriti. % % % % % % %

ediatorul (colar tre+uie s

i plicarea efectiv 'n atragerea fa iliilor 'n reeaG per anenti$area (i diversificarea infor rii prinilor cu privire atragerea prinilor 'n activiti educative ' preun cu eleviiG organi$area unor activiti co une prini . eleviG for ularea unor oferte e)plicite de cola+orareG constituirea unor asociaii ale prinilorG oferirea de servicii prinilor.

la activitile (coliiG

79

5pri&inul oferit de fa ilie se poate concreti$a prin, Bs participarea la activiti de 'ntreinere (i renovare a (coliiG s organi$area unor activiti gen ser+ri, aciuni 'n folosul co unitiiG s participarea la (edinele cu priniiG s o+inerea unor sponsori$ri. o ente festive,

*n ciuda com#etenelor #e care le avei )i ale eforturilor #e care le de#unei e4ist #rini cu care v este foarte greu s v *nelegei din cau-a atitudinii )i com#ortamentului lor. !u #utei fi calm de)i suntei .ine intenionat )i )tii c tre.uie s v *nde#linii sco#ul chiar dac #rinii sunt #ersoane dificile. entru aceasta #utei a#ela la urmtoarele activiti0 % % % % % identificarea #unctelor tari )i #unctelor sla.e *n comunicareB identificarea ti#urilor de #ersoane cu care avei de regul dificulti )i identificarea unor soluii care v5au scos din im#as alt datB recurgei la a6utorul altor mediatori )colari sau al s#eciali)tilor e4ersarea unor a.iliti de com#ortament.

a cau-elor care generea- im#asulB

1consilieri educativi( asisteni sociali2B

c !&eni economici

Ca parteneri educaionali agenii econo ici tre+uie s fie 'n atenia ediatorului (colar pentru c ace(tia sunt cei ce vor +eneficia de educaia copiilor. Pentru a atrage un agent econo ic 'n reeaua de spri&in s cunoasc, % % % % % prevederi legislative referitoare la acest tip de parteneriatG agenii econo ici aflai 'n &urul (coliiG setul de nevoi pe care agenii econo ici le pot for ula cu privire la uncG oduri de sensi+ili$are a agenilor econo iciG odaliti de cola+orare cu agenii econo ici. ediatorul tre+uie

fora de

entru atragerea agenilor economici *n reeaua de s#ri6in mediatorul tre.uie s in seama de urmtoarele .ariere0 % % % % % % ageni economici neinteresai *n susinerea educaieiB ine4istena unor legturi tradiionaleB ine4istena unor finaliti comuneB condiii neclare de cola.orare care #ot fi *nlturate dac se au *n #re-entarea unor .eneficii #e care le #oate avea agentul economicB avanta6ele #entru comunitate.

vedere0

80

d. Or&ani$aiile neguverna entale 6O!G.uhle8 Aprute dup 9::> organi$aiile neguverna entale au fost (i sunt 'n per anen $actori activi n reelele educaionale contri+uind cu progra ele lor la, > s > susinerea drepturilor copiilor, tinerilor, adolescenilor, educarea (i consilierea fa ilieiG atragerea de fonduri financiare (i aterialeG Bs pro ovarea egalitii (anselor educaionaleG

B5 pro ovarea i aginii (coliiG Rs for area de for atori, ediatori, cadre didacticeG B5 facilitarea unor parteneriate interne (i e)terneG s de$voltarea unor reele co unitareG > anali$area unor nevoi co unitareG s negocieri la nivelul diferitelor co uniti.

e. Autoritile locale
!odul principal al unei reele de spri&in este autoritatea local pentru c aceasta are rol ad inistrativ 'n de$voltarea (colii, renovri, igieni$ri, achi$iionare de % % % % % o+ilier (i echipa ente. 0ciuni *n care autoritatea local ateriale (i financiare pentru (coalG aterialeG poate interveni sunt, asigurarea unor resurse trecerea unor terenuri agricole 'n folosina (coliiG facilitarea unor donaii (i sponsori$ri 'n +unuri alocarea unor spaii la dispo$iia unitilor de 'nv *ntG cola+orare 'n organi$area de activiti culturale (i sportive.

"is$uncii 'n de$voltarea cola+orrii cu autoritile locale provin de la,

2
% % % % %

lacunele legislative
+loca&e 'n co unicare entaliti 'napoiate penurie de fonduri presiunea ti pului lipsa de interes (i iniiativ 'n cola+orare

f. Instituii ale statului C*nd se construie(te o reea de spri&in nu tre+uie uitate instituii i portante ce pot conlucra 'n progra e educaionale, +iserica, spitalul, Centrul de Asisten Psihopedagogic, 7nspectoratul colar Sudeean, Casa Corpului Didactic, Centre de Cercetare (i De$voltaref 7nstitutul de tiine ale 4ducaiei8.

81

E2emplu de cum poate $unciona o reea de suport construit special pentru comunitatea rroma <e2emplu de )un practic= Statistica arat c cele mai multe #roiecte au fost de-voltate de organi-aii nonguvernamentale ale rromilor 1<CV2 )i cele #entru #rotecia co#ilului aflat *n dificultate 1&AV2( #recum )i de organi-aii internaionale 1&RV2. roiectele s5au adresat unor gru#uri int variate 9]W co#ii romi cu#rin)i *n sistemul de *nvm/nt sau cei aflai *n situaie de a.andon )colar )i ne)colari-aiB 9]W tineri )i aduli romiB 9]W #rini romiB o ]W o cadre didactice care *)i desf)oar activitatea *n uniti cu #o#ulaie de etnie romaB formatoriB mediatori )colariB re#re-entani ai autoritilor locale. hare( Ganca

9]W re#re-entani ai comunitii romaB 9]W rogramele au .eneficiat de diferite surse de finanare0

Mondial( +niunea ,uro#ean( Fundaia #entru o Societate Deschis( +!3C,F( Socrates( ,ducaia <===_( donaii( #artici#ri ale autoritilor locale( agenilor economici. *n funcie de o.iectivele s#ecifice ale #roiectelor( #oate fi remarcat urmtoarea ti#ologie0 % #roiecte de *m.untire a infrastructurii )i a dotrilor )colilor *n care 1grdinie( )coli( centre de -i( .i.lioteci( mo.ilier( material didactic2B % #roiecte de s#ri6in material 1rechi-ite( hran( *m.rcminte2 % #roiecte de s#ri6in financiar 1.urse2 #entru elevii romi )i familiilor acestoraB % #roiecte de editare a unor manuale )colare( cri )i culegeri *n lim.a romaniB % #roiecte care au introdus *n curriculum elemente legate de lim.( istoria )i cultura minoritilor romaB % #roiecte de de-voltare a unor activiti e4tra)colare destinate co#iilor romi 1ta.ere( vi-ite( concursuri( cercuri )tiinifice( meditaii2B % #roiecte de formare a cadrelor didactice care lucrea- *n comunitile cu romiB % #roiecte de recu#erare )colar destinate elevilor aflai *n situaia de risc )colar( celor care au a.andonat sistemul formal de educaie sau celor ne)colari-ai 1alfa.eti-are( *nvarea lim.ii rom/ne( asisten )i consiliere( $ansa a 335a2 % #roiecte de calificare a tinerilor )i adulilor romi *n meserii tradiionale sau alte meserii cerute #e #iaa munciiB % #roiecte care vi-ea- stimularea unui climat de cunoa)tere )i comunicare interetnica *n )colile )i comunitile cu romi #rin de-voltarea de #arteneriate *ntre )coal 5 #rini 5 autoriti locale. *nva elevi romi

,2

!.!.0 Multe din soluiile de$voltate prin proiecte au un grad de clasificare a acestora8.

are de

generali$are (i pot fi folosite la nivelul altor co uniti 6indiferent de criteriul

6i.lio&rafie &. <. C. D. 8. H. I. A. R. ,llie Meen( Anca ;*rc( 4ducaie pentru cetenie de ocratic, A""DDO( &RRR. Andre de eretti( 4ducaia 'n schi +are, ,ditura %5piru @aret/, la)i( &RRH. Daniel Sha#iro( Conflictele (i co unicarea, un ghid prin la+irintul artei de a face fa conflictelor, ,ditura A"C( &RRA. Steve DucK( "elaiile interpersonale. A g*ndi, a si i, a interaciona, <===. 3on 5 Ovodiu /ni)oar( Co unicarea eficient. Metode interaciune educaional, olirom( <===C. Seminarul 3nternaional Copiii rro i 'n 4uropa, Gucure)ti 5 "om/nia( & < 5 & C iunie &RRA. "a#ort final. 3olerana artei 6culegere de lucrri ale copiilor rro i8, Salvai Co#iii( Gucure)ti( <==C. #or area deprinderilor de via independent. Manual pentru for atori, coordonator( dr. Sorin Mitulescu( Gucure)ti( <==C. Simona ,lena Gernat( 3ehnica 'nvrii eficiente, resa +niversitar Clu6ean( Clu6 5 !a#oca( <===C. &=. Serge Moscovici( Psihologia social sau &&. ierre Dasen( Christiane olirom( &RRR. &<. Adrian !eculau( Gilles Ferreol( Psihosociologia schi +rii, olirom( &RRA. &<. Andre de eretti( Tean 5 Andre Legrand( Tean Goniface( 3ehnici de co unicare, olirom( <==&. &C. Serge Moscovici 1coordonator2( Psihologia social a relaiilor cu cellalt, olirom( &RRA. &C. "odica Mariana !iculescu( #or area for atorilor, ALL( <===. &D. Coordonator #rof. dr. >asile M3F;OD,( Di ensiuni ale asistenei sociale. #or e (i strategii de protecie a grupurilor defavori$ate, ,ditura ,3DOS( Goto)ani( &RR8. &D. 3raining pe coninuturi specifice pro+le aticii centrelor de servicii co unitare 1A 5 &= a#rilie <==C2( su#ort de curs( lector curs0 Mihaela COZA",SC+. &A. Manea lonescu( Sorin Cace( Practici po$itive 'n co unitile de rro i, Agenia de De-voltare Comunitar %' preun/, Gucure)ti( <===. a(ina de fa+ricat $ei, olirom( &RRI. erregau4( Micheline "e`( 4ducaia intercultural, olirom(

83

&<. Autocunoa)terea( stima de sine( *ncrederea *n sine.


Prof. psihopedagos #lorentina Marcinsc+i

Omul se de-volt *n fiecare -i #rin e4#erienele #e care le trie)te( care #ot fi0 succese( e)ecuri( #ur )i sim#lu *nt/m#lri )i situaii de via. *nva din circumstanele diferite cu care se confrunt( din interaciunile cu ceilali. Cunoa)terea de sine este cheia strii de .ine. 1engl. ?Jell .eing:2 "eali-rile #ersonale( valorile( interesele( calitile )i trsturile individuale tre.uie con)tienti-ate )i e4ersate #entru a de-volta relaii #o-itive cu sine )i cu cei din 6ur. Orice #ersoan are anumite caliti( a#titudini( a.iliti )i de#rinderi. entru

muli( #rocesul de autocunoa)tere este dificil( iar #entru ?scoaterea la su#rafa: a resurselor #ersonale este nevoie de activiti de *nvare( asistare )i *ndrumare #entru cunoa)terea de sine Conce#ia des#re sine are *n structura sa mai multe com#onente0 6Adriana 2a+an, =>>98 % % % % Conce#ia des#re #ro#riul fi-ic 1)inele fi-ic2 Conce#ia des#re coninuturile informaionale des#re sine )i lume( des#re reu)ite )i insuccese 1)inele cognitiv2 Conce#ia des#re a.ilitile emoionale 1)inele emoional2 Conce#ia des#re #ro#riile a.iliti sociale sau ceea ce artm celorlali 1)inele social sau inter#ersonal2 3maginea de sine este ceea ce credem des#re noi des#re noi )i ceea ce cred alii des#re noi. 1cogniii( a.iliti( atitudini )i com#ortamente2 3n str/ns legtur cu imaginea de sine se afl stima de sine( care re#re-int a.ilitatea de a te simi )i a g/ndi #o-itiv des#re tine. ,ste atitudinea de .a- #entru asigurarea succesului #ersonal )i #rofesional. Stim de sine #o-itiv )i realist de-volt ca#acitatea de a lua deci-ii res#onsa.ile )i a.ilitatea de a face fa #resiunii gru#ului( de a avea succes. ,4#erienele din tim#ul co#ilriei au un rol esenial *n de-voltarea imaginii de sine. Astfel( succesele )i e)ecurile din co#ilrie #recum )i modalitile de reacie a co#ilului la acestea contri.uie la imaginea #e care o va avea viitorul adult des#re el. 6A. 2a+an, =>>98

84

.tima de sine este decisiv pentru a scoate la iveal ceea ce este mai &un n tine sau n ceilali. .tima de sine ar fi de dorit s fie constant, s nu fie influenat de succesele i eecurile din via. "supra stimei de sine poi s lucrezi permanent. 5ei do&#ndi stima de sine dac vei nva s te priveti pe tine nsui, s te placi, i s nvei s-i vezi i s-i apreciezi punctele tari. 6ac faci acest efort, acesta va fi apreciat de ceilali, iar tu poi fi m#ndru de tine. 6ac nu ai stim de sine, nu vei fi capa&il s-i faci pe alii s ai& stim de sine. 7iecare persoan are nevoi ereditare, dorine i posi&iliti emoionale. 8otui modul n care copilul i satisface nevoile de &aza i experienele sale cu persoanele importante din jurul su (prini, frai i surori etc. vor fi decisive pentru atitudinea fa de via pe care copilul o alege n relaia cu sine i cu ceilali. Alege ea atitudinii fa de via (atitudinea de &az influeneaz modul n care persoana g#ndete, simte i acioneaz in relaie cu ceilali. "legerea este fcut n primii ani ai vieii sale. (Proiectul Informare i Consiliere privind Cariera)

Eu nu sunt EK 4 9u eti EK % li asculta #e ceilali( dar nu aduce in discuie #ro#riile dorine si nevoi. % ,-itant 1>ecinul de trea.a2 % >iata mea nu merita trit. @ %u nu pot, dar tu poi.

Eu sunt EK 4 9u eti EK % Ascult #ro#riile nevoi( dar )i #e ale celorlali. % ,ste mulumit( lumea funcionea-. % Atitudine de via sntoas )i sensi.il. % >iaa merit trit.

@ Eu nu sunt EK 4 9u nu eti EK % !u se asculta #e sine si nici #e ceilali. % ;otul este fr s#erana. % Com#ortamentul ratatului. % ;otul este fr valoare. % osi.il candidat la sinucidere. % >iaa nu valorea- nimic. %u nu pot @i nu poi nici tu.

;oi putem mpreun.

Eu sunt EK 4 9u nu eti EK % Se asculta numai #e sine. % Oricine este un idiot. % Atac alte #ersoane. % Agresiv. % Dur( .tu). % >iaa mea merit s fie trit.

%u pot, tu nu poi.

85

Ce atitudine de )a% avei, dra3i prini# @ Eu sunt EK4 9u eti EK! Oamenii care se situea- #e aceast #o-iie0 sunt o#timi)ti( se acce#t #e sine )i #e ceilali( sunt snto)i fi-ic( *)i e4#rim inde#endena( voina( #uterea )i deschiderea. % Eu sunt EK4 9u nu eti EK! Oamenii care se situea- #e aceast #o-iie0 sunt ne*ncre-tori( *i critic #e ceilali 1a#roa#e ur/cio)i2( se simt *n)elai( tratai nedre#t( #ar agresivi( ofensivi( *)i fac du)mani. % Eu nu sunt EK 4 9u eti EK! Oamenii care se situea- #e aceast #o-iie0 se simt nelalocul lor( se simt inferiori( au adesea sentimentul de vinovie( nu acce#ta u)or consolarea. % Eu nu sunt EK 5 9u nu eti EK! Oamenii care se situea- #e aceast #o-iie0 nu mai au nici o s#eran( sunt confu-i( se simt ne#utincio)i. Odat ce ai ado#tat o atitudine $a de via, vei vedea lumea din 6urul tu cu ni)te ochi care te vor face s5i menii aceasta atitudine. ,ste atitudinea #e care o ai in cea mai mare #arte a tim#ului )i *n care ii cheltuie)ti cea mai mare #arte din energie #entru a te menine *n starea care5i confer *ncredere *n tine.

86

&C.

Ce stil de *nvare are co#ilul meu'


Pi of. psihopedagog Marcela Claudia Clineci

entru a v *nelege stilul de *nvare este nevoie s anali-ai modul *n care #referai s *nvai sau s #rocesai informaiile. Astfel vei #utea de-volta strategii #rin care s actuali-ai #otenialul de *nvare( #rin rs#unsuri oneste la urmtoarele *ntre.ri0 % % % % care stil de *nvare v aduce .eneficii' cum v este de folos *n interaciunea cu ceilali' cum v a6ut *n activitatea de la )coal' cum influenea- studiul individual( luarea notielor( lectura( #erformanele )colare' entru a v determina un #ortret al stilului #ersonal de *nvare #entru dvs. )i co#iii dvs.( v #ro#unem s reflectai asu#ra *ntre.rilor urmtoare 6traducere (i adaptare QQQ.@oQtoLearn.co , Personal Learning 5tTles 7nventorT8 &. &. <. C. <. C. D. 8. H. I. D. *i aminte)ti mai .ine un su.iect #rin metoda lecturii #e .a-a informaiilor( e4#licaiilor )i discuiilor' referi informaiile #re-entate #rin mi6loace vi-uale' *i #lace s iei notie' *i aminte)ti cu u)urin ceea ce s#un ceilali' Dore)ti s faci #ostere( afi)e( cola6e sau activiti #ractice desf)urate *n clas' Ceri e4#licaii su. forma diagramelor( graficelor sau e4em#lelor vi-uale' ;e .ucuri dac ?me)tere)ti: anumite lucruri cu m/inile' Ai a.iliti manuale )i te .ucuri s faci grafice )i hri' "e#ei cu u)urin sunetele #e care le au-i' *i aminte)ti mai .ine dac scrii ceea ce ai de *nvat de c/teva ori' oi *nelege )i urma direciile #e o hart' Ai simul orientrii *n s#aiu' oi arta *ntotdeauna direciile( de e4. !ord( Sud oriunde te5ai afla' 8. A. H. R. "e-olvi mai .ine su.iectele dac au-i sarcinile 1lectur( caset audio2 sau dac le cite)ti' ;e 6oci cu monedele sau cheile *n .u-unare' *nvei s #ronuni mai .ine cuvintele re#et/ndu5le cu voce tare sau dac le scriei #e h/rtie' *nelegi mai .ine )tirile dac le au-i la radio sau le cite)ti *n -iare' &=. Mesteci gum sau *i #lace ?s roni: ceva atunci c/nd *nvei'

87

&I. Simi c cea mai .un cale de a5i aminti este de a i5o imagina *n mintea ta' &A. Cite)ti cuvintele( urmrindu5le liter cu liter cu degetul arttor' &R. referi s asculi o lectur .un sau o discuie dec/t s cite)ti c/teva materiale din manual' *i #lace s au-i o #oveste #e caset dec/t s o cite)ti' <=. C/nd ai ceva de reali-at cite)ti *ntotdeauna sarcinile' <&. De cele mai multe ori )tii cuvintele c/ntecelor #e care le au-i' <<. C/nd e)ti singur12( o.i)nuie)ti s asculi mu-ic sau s fredone-i o melodie' <C. Ai a.iliti tehnice )i s *i #lace s re-olvi re.usuri( #u--le' <D. ;e 6oci cu o.iecte *n tim# ce *nvei' <8. referi s cite)ti dec/t s au-i o lectur' <H. *i #lace s faci o activitate dec/t s scrii un ra#ort des#re ea' <I. *i #lace mai mult s faci s#ort dec/t s cite)ti cri' <A. *i aminte)ti mai mult dac au-i )tirile la radio sau dac le cite)ti *n -iare' <R. O.ii informaii des#re su.iecte interesante( citind materiale relevante' C=. ;e simi conforta.il dac alii te ating( *i dau m/na' C&. +rme-i mai .ine instruciunile s#use dec/t cele scrise' C<. *i #lace s scrii scrisori sau *n 6urnal' CC. Cel mai .ine *nvei acion/nd( fc/nd' CD. ,ste greu #entru tine s stai lini)tit12 #e un scaun tim# *ndelungat' C8. Cre-i c fr mu-ic viaa nu este a)a de frumoas' CH. ;e simi conforta.il *ntr5un gru# social )i *i #lace s iniie-i conversaii' CI. C/nd *i aminte)ti o e4#erien cel mai adesea #oi descrie ceea ce ai simit' Au-i sunete )i vor.e)ti cu tine *nsui' CA. *i #lace s#ortul' CR. De o.icei vor.e)ti *ncet' D=. ;e simi distras12 dac cineva vor.e)te cu tine atunci c/nd #rive)ti la;>'

,,

e-olvm conflictele *m#reun0 #rini )i co#ii'


Prof. psihopedagog 7oana andru

!u ne sur#rinde fa#tul c cei mai muli #rini sunt *ngri6orai de evoluia com#ortamentului co#ilului lor. Multe mmici )i muli tai recunosc neconcordana dintre res#onsa.ilitile de #rinte )i a.ilitile lor. #arental. Cercetrile confirm fa#tul c un co#il *nva cum s reacione-e la evenimente du# modelul oamenilor din 6urul lor( e4#eriena lor de co#il afect/nd com#ortamentul de viitor #rinte 65hon<off L Phillips, =>>>8. Chiar )i #rinii care au avut o co#ilrie frumoas tre.uie s *nvee cum s5i s#ri6ine #e ceilali( *n tim# ce #rinii care au avut o co#ilrie #lin de conflicte( au fost instituionali-ai sau a.u-ai( tre.uie s ai. acces la informaii )i consiliere #entru a #utea a#lica #ractici #o-itive *n rolul de #rinte( diferite de cele din co#ilrie. Cum identificm conflictele' % Co#iii tre.uie s *nvee diferena dintre ceea ce ei doresc )i ceea ce ei au nevoie. Adesea #rinii se simt *n dificultate c/nd co#iii lor cer0 ?>reau asta@:( ?De ce nu #ot':( ?!u m iu.e)ti@:( ?*mi e)ti dator..@:. % ,ste de dorit ca ace)tia s *nvee s fac diferena dintre ?a cere: )i ?a #retinde:. , un semn .un c/nd co#ilul a *nvat s ?ofere: sau s cear ceea ce au nevoie. "eaciile lor emoionale sunt #uternice c/nd le oferi ceea ce au nevoie )i nu ceea ce vor ei. % rinii *i vor *nva #e co#ii de mici s ?acce#te: ceea ce #rimesc )i s cear ceea ce au nevoie. Altfel co#iii vor cre)te cu sentimentul c ?nu sunt ca#a.ili:( c se tem( c de#ind de #rinii lor )i *i vor intimida #e #rini( *n loc s *nvee s negocie-e( s argumente-e. Dintre motivele co#iilor de a ridica #retenii a.surde #rinilor( ca surse de conflict( menionm0 &. *n tim#ul se#arrii sau divorului #rinilor( *n mod natural( co#iii reacionea- #uternic( av/nd sentimentul a.andonului )i o stare de insecuritate. Oaosul( relaiile insta.ile dintre #rini #ot devia atenia de la nevoile emoionale ale co#iilor la cum arat fi-ic co#iii( la ceea ce fac )i la o.iecte materiale. Co#iii *nva s5)i mani#ule-e #rinii care au regtirea de #rinte de multe ori se reduce la e4#eriena de co#il( la influena stilului

89

sentimentul de vin( care devin mult #rea indulgeni )i care vor s se recom#ense-e #rin diverse lucruri. <. Co#iii ridic #retenii a.surde c/nd #rintele *ncearc s fie ?#rintele favorit:( su.min/nd autoritatea celuilalt #rinte. Corectarea acestui com#ortament la co#ii ia tim# )i re-ultatele nu sunt imediate. *e3uli de aur pentru un 5rinte pentru a evita con$lictele. &. <. Ca#tea- atenia co#iilor c/nd vor.e)ti cu ei sau c/nd le oferi informaiile necesare( #otrivite nivelului lor de *nelegere. Furni-ea- co#iilor informaii com#lete des#re ce vrei de la ei( ofer feed.acK #entru a )ti dac ceea ce face co#ilul e corect sau tre.uie s re#are. C. Lauda este necesar dar nu suficient( #entru a facilita #rocesul de de-voltare a *ncrederii *n sine la co#ii( #rinii tre.uie s #rescrie ni)te valori( o#ortuniti( s *ncura6e-e com#etena( fa#tele .une )i #strarea unei structuri. D. ,vit .ul( dar nu consecinele unor aciuni. ,ste OM #entru un co#il s #lteasc #entru un com#ortament neadecvat( #otenial #ericulos sau nociv. 8. H. !egocierea ofer avanta6e #entru am.ele #ri. +neori #rinii tre.uie s cede-e #uin. Fii con)tient de cum interacione-i cu ceilali *n cas. Co#iii sunt adesea mai con)tieni dec/t #rinii. ,i *nva mai mult de la ceea ce facem noi dec/t s#unem. +neori chiar #rinii au nevoie de a6utor. I. Factorii din 6urul familiei au un im#act greu asu#ra de-voltrii co#iilor. entru a ne #utea a6uta co#iii tre.uie s ne strduim s crem o lume mai .un. In3redientele de )a% pentru a avea o relaie sntoas cu copilul. % % % % % #une nevoile co#ilului #e #rimul loc informaia *nseamn li.ertate( co#ilul s )tie ce se a)tea#t de la el feed.acK5ul *i ofer co#ilului sigurana c se afl #e drumul cel .un anali-ea- efectele aciunilor( co#ilul s *nvee ce e .ine )i ce e ru( ce *nseamn ?!u: sau res#ectul #entru ceilali negocierea este o soluie #entru a evita conflictele( #resu#une s gse)ti ceea ce re-ona.il #entru am.ele #ri( adultul )i co#ilul s fie *nvingtori % % % % un mediu curat )i sigur tre.uie s se e4tind de la cas la comunitate )i mai de#arte( *n *ntreaga lume ofer5i m/ncare( a#( ad#ost( haine( educaie )i li.ertate d5i o )ans co#ilului #entru a fi s#ecial( o mie de ori #e an sau chiar mai mult An In3redient de $inal. Hsete )ucuria n copiii til

90

Muli #rini uit s gseasc .ucuria *n co#iii lor. Aflat *ntr5un conflict( ?n#dit: de sentimente negative( #rintele #oate regsi lini)tea )i .ucuria #rivind com#ortamentul co#ilului su. Cut/nd strategiile eficiente de comunicare( #rintele #oate gsi cele mai .une forme de control )i disci#lin. *n relaia cu co#iii se recomand s a#reciem ceea ce co#ilul face dre#t( corect( s5l #rivim c/nd doarme( amintindu5ne c un co#il re#re-int o #lcere )i totodat o m/ndrie. -um desene un printe situaia pe care o trie@te+ %A A +iei 'ncp*nai aflai la v*rsta pu+ertiiG adesea o+i(nuia o ente, c*nd erau +e+elu(i, c*nd ei. Acest g*nd s intru la *ndrie, ei 'n dor itoare (i 'n ti p ce ei dor eau, s.i privesc, re e or*nd diverse fceau s r*d sau s pl*ng de (tiind c vor cre(te aduli responsa+ili care nu vor fi doar fiii ei, c*t prietenii

i.a dat o +un perspectiv pentru a re$olva conflictul (i o stare de 'ngduin pentru $iua ur toare./

"ra3i prini, putei re%olva con$lictele construind ncrederea n sine la copiii votri! lat c>teva soluii! rinii vor ca )i co#iii lor s ai. *ncredere *n sine. *ncrederea *n sine nu vine natural. ,ste ceva ce tre.uie cultivat( *ncura6at( stimulat. % valori%ea%4i i las4i s tie c4i iu)eti, e2prim4i dra3ostea, o$er m)riri, srutri Copiii au nevoie s )tie direct de la #rinii lor c sunt iu.ii( alintai( str/n)i *n .rae. 3m#ortant este 6ocul cu #rinii. Calitatea )i cantitatea tim#ului #etrecut *m#reun demonstrea- valoarea acordat co#iilor. % nva4i i las4i i pe ei s nvee

Com#etena este urmtorul ingredient #entru o sntoas *ncredere *n sine. *nc de mici co#iii e4#lorea- casa( aria *n care se locuie)te( din nevoia de a avea acces )i control la diversele o.iecte din s#aiu. *nva s disting( s numeasc( s cear sau s o.in ceva( de-volt/nd tre#tat anumite a.iliti. "s#unsul #rintelui este crucial. +nii limitea-( im#un constr/ngeri( iar alii ofer co#iilor li.ertate de e4#lorare( situaii de 6oc )i de siguran afectiv. rinii care facilitea- #rocesul de de-voltare a *ncrederii *n sine sunt cei care #ermit co#iilor lor s #artici#e la activitile familiei( la gtit( s#lat( #regtit #atul( masa. Sco#ul acestor activiti este de a de-volta la co#ii sensul controlului( nu sensul de a face totul c/t mai .ine 1de e4. #atul s fie aran6at im#eca.il2. artici#area co#iilor la tre.urile gos#odre)ti tre.uie s fie #lcut( su#ortiv )i util. % particip alturi de copilul tu la aciuni po%itive

rinii tre.uie s5i *nvee #e co#ii s fie con)tieni de rolul lor *n relaiile cu ceilali( s *nvee s druiasc( s fie de a6utor( s *)i de-volte em#atia(

91

res#onsa.ilitatea( onoarea( cinstea( cura6ul. >or iniia mici #roiecte de vi-it( de caritate( de *ngri6ire de animale. % construiete re3uli de via clare i accesi)ile

*ncrederea *n sine se .a-ea- #e o structur care im#lic dou conce#te se#arate0 rutin )i limite. "utina #rescrie o structur ce se desf)oar *n tim#( limitele vi-ea- com#ortamentul. Structura este ca regulile unui 6oc. Co#ilul *nva #rin regulile 6ocului ce se *nt/m#l *n afara normalului( cine este urmtorul( *n ce circumstane )i c/nd( de e4em#lu la 6ocuri #recum0 ?!u te su#ra frate:( ?Mono#ol`:( 6ocul de cri. Cunosc/nd regulile ?6ocului:( co#ilul *nva c )i viaa are reguli de urmat( totul are o structur. Din #cate informaiile des#re aceste lucruri nu vin automat( #rinii fiind cei care s5i a6ute s interiori-e-e regulile( cunosc/nd tre#tat consecinele unor aciuni. *n tim# co#iii vor *nelege care este com#ortamentul adecvat( feed.acK5ul #rimit de la #rini *l va a6uta s *neleag care este com#ortamentul inde-ira.il )i care sunt consecinele acestuia. Aceste D ingrediente ale de-voltrii a.ilitilor de a re-olva conflicte0 valori-are( a.ilitare( fa#te .une )i structur( creea- o stare de .ine( de siguran interioar( conduc la un com#ortament adecvat( co#ilul devine con)tient de sine )i de rolul su *n relaiile cu ceilali. 6Conner, Michael, =>>=8

92

um oferim su#ort #entru de-voltarea carierei'


Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci

*n unele ri( studiile arat c a#roa#e 6umtate din fora de munc ocu# un #ost care nu i se #otrive)te sau care #ur )i sim#lu nu5i #lace. Astfel c serviciile de consilierea carierei( )i de-voltare #rofesional( de#artamentele de resurse umane tre.uie s com#ati.ili-e-e valorile( a.ilitile )i atitudinea celui7celei care *)i caut un loc de munc cu cerinele #ostului( valorile )i cultura organi-aional locului de munc s#re care as#ir. Modelul lui G. ,gan *n C #a)i #resu#une #regtirea #entru reu)ita *n carier )i include #arcurgerea urmtoarelor eta#e0 6Proiectul 7nfor are (i Consiliere privind Cariera, 9:::-=>>98 &. <. C. A.ordarea #ro.lemei0 Care este situaia #re-ent' +nde m aflu' Anali-a )i #roiectarea situaiei #referate0 Ce *mi doresc' Ce am nevoie' +nde vreau s a6ung' De-voltarea #lanului de aciune0 Cum o.in ceea ce *mi doresc( ceea ce am nevoie )i #entru care sunt motivat12' Ce #a)i tre.uie #arcur)i' *n ce #erioad de tim#' Ce strategii de aciune sta.ilesc #e .a-a eta#elor anterioare' Ce resurse folosesc #entru atingerea o.iectivelor de carier #ro#use'

Instrumente de marLetin3 personal necesare de%voltrii carierei *n mecanismul com#le4 )i dinamic al alegerii #rivind cariera se dovede)te eficiena( at/t #entru sistemul educaional( c/t )i #entru cel referitor la #iaa muncii 1de e4. a a.solvi liceul sau )coala de arte )i meserii #e care i le5ai dorit( a o.ine un loc de munc #otrivit nevoilor tale( a alege o #rofesie care s5i #lac etc.2 dac e)ti familiari-at12 )i antrenat12 cu ceea ce se nume)te arta de a te vinde( de a )ti s te #ui *n valoare. Astfel sunt necesare anumite caliti( #e care tre.uie s )tii s le ?comerciali-e-i:( fr team( ?s le su.lime-i:( ?s le evidenie-i:( astfel *nc/t s atingi o.iectivele sta.ilite. Acest conce#t se nume)te marKeting #ersonal )i *nseamn #ur )i sim#lu s5i asiguri vi-i.ilitatea( s )tii s devii cineva. ,ste un as#ect #sihologic5atitudinal al succesului( foarte im#ortant( dar care nu #oate s se de-volte fr a lua *n considerare cuno)tinele( de#rinderile #ractice( o.inute cu ore considera.ile de efort. 3m#ortant este s5i de-voli de#rinderile de lucru )i calitile #ersonale *nc din )coal@

93

nseamn pur i simplu! S te cuno)ti( s fii motivat12( s )tii s te e4#rimi corect( s comunici asertiv( s5i #lac s lucre-i *n echi#( s res#eci termenele sau un anga6ament( s fii #regtit12 #entru schim.area meseriei( s ai atitudine #o-itiv fa de schim.are( s manife)ti serio-itate( cura6( *ndr-neal( s ai o.iective clare )i strategii de de-voltare( s )tii c/nd s renuni( s fii #ersuasiv12( s iei deci-ii@ Succesul *n carier sau succesul #rofesional *nseamn modul *n care te ada#te-i schim.rilor #ermanente de #e #iaa muncii( )i mai ales( adecvarea o#ortunitilor la resursele #ersonale( #rin definirea o.iectivelor )i a #lanurilor de aciune. 3dentificarea unor sco#uri de succes va determina #ersoana s acione-e *n consecin. ?Mecanismului succesului: *i sunt strine sco#urile negative( descura6rile( insultele( ne*ncrederea *n sine( li#sa de hotr/re( nesigurana( resentimentele. 65tart pentru o carier de succes, =>>D8

%Ai reu(it continu, n.ai reu(it continuC/ repre$int dictonul prin care este e)pri at atitudinea deschis, po$itiv fa de insucces./

Motivele eecului n ale3erea carierei % % % % %

6Ghidul carierei

ele, =>>A8.

Li#sa interesului fa de )coal *n do./ndirea de#rinderilor eseniale #entru sta.ilirea unui anumit traseu educaional !ecunoa)terea #otenialului #ersonal Li#sa unei comunicri eficiente *ntre )coal5#rini5comunitate sla. #utere de deci-ie *n #lanificarea viitorului +n nivel sc-ut de informaii referitoare la sursele de de-voltare #rofesional educaional sau informaii des#re #iaa muncii )i oferta

% %

Li#sa unei forme de asisten individuali-at sau de gru# *n orientarea #rofesional. ... ,numerai )i voi alte motive@

Motivele pre3tirii pentru carier % % % % % % % % % Siguran )i inde#enden financiar( emoional( social +n stil de via mai .un s#ecific unui standard de via Stima de sine Stima )i res#ectul celor din 6ur Construcia unui ?ceva: valoros...diverse #roduse( servicii( o.iecte de cultur )i o#ere de art >alori-area unor o#ortuniti de de-voltare #ersonal )i #rofesional ,voluia )i #rogresul umanitii Mai mult dragoste de via ...,numerai )i voi alte motive@

94

De#artamentele de resurse umane solicit atunci c/nd vrei s te anga6e-i un dosar sau o ma# de #re-entare( portofoliul personal, care de cele mai multe ori este s#ecific cerinelor anga6atorilor. % % % % % % % Actele de identitate #ersonal 1co#ii2 Documentele #rivind studiile 1evoluia )colar( co#ii legali-ate2 Documentele #rivind s#eciali-rile 1evoluia *n carier( co#ii2 "eferinele 1directori( )efi de de#artamente( #rieteni( colegi( .eneficiari ai unor #rograme *n care ai fost im#licat122 Scrisorile de recomandare 1originale2 Scrisoarea de intenie Curriculumul >itae

Scrisoarea de intenie. Ce este+ % % se scrie *n urma unui anun #u.licitar 1-iare( reviste( 3nternet2 sau *n urma unei recomandri. #re-entare succint( dar semnificativ a #ersoanei( #rin care se demonstrea- c e4#eriena #rofesional este adecvat cu cerinele firmei( *n urma creia anga6atorul *)i face o #rim im#resie. % % scrisoare de #re-entare trimis unui #osi.il anga6ator chiar dac nu este declan)at recrutarea )i selecia #ersonalului. conine informaii des#re0 Cum ai aflat des#re #ost' 1date concrete( *n urma anunului...( #reci-area sursei...2 De ce dore)ti s lucre-i la firma E' 1motivele2 Ce oferi' 1calitile( com#ati.ilitatea cu cerinele firmei2 Ce s#eri' Cum #oi fi contactat' 1dis#oni.ilitatea #entru interviu2 % clarific anga6atorului0 ce ofer )i ce cere candidatul( de ce( ctre ce se orientea- #e luat n seam4 % % % % % % % % % % % s foloseasc avanta6ul c scrisoarea este citit *naintea C>5ului s ai. ma4im o #agin s conin #aragrafe scurte )i concise s fie corect scris din #unct de vedere gramatical s fie tehnoredactat s ai. fotografie numai dac se cere s conin alte informaii fa de cele din C> s nu contra-ic datele din C> s e4#rime dorina #artici#rii la interviul de anga6are )i e4istena C>5ului s se adrese-e de#artamentului de resurse umane sau s fie #ersonali-at s fie atrgtoare )i #ersonali-at

95

1n e)e plu de scrisoare de intenie !ume )i #renume Adres ;elefon ,mail Data !umele firmei )i adresa acesteia *n atenia De#artamentului "esurse +mane( *n atenia d5lui7d5nei...( Ca urmare la anunul dumneavoastr din cotidianul... din...( *n ceea ce #rive)te #ostul de...ane4e- C>5ul care atest o foarte .un #regtire de s#ecialitate )i caliti #ersonale. ,4#eriena relevant *n... foarte .une a.iliti...m recomand #entru #ostul de... Doresc o cola.orare7anga6area *n cadrul organi-aiei dvs. #entru c *mi ofer #osi.ilitatea de a valorifica e4#eriena acumulat *n.... A#recie- activitatea #e care o desf)urai *n domeniul...( im#actul #e care *l avei #e #iaa din "om/nia. Consider c sunt omul #otrivit #entru #ostul de...( iar anga6area #e acest #ost *ntr5un mediu com#etitiv m va a6uta s... > rog s m contactai #entru interviu la... > mulumesc )i a)te#t cu interes un rs#uns #o-itiv @ Data( <8 noiem.rie <==D Cu mulumiri( !umele )i #renumele7Semntura Curriculum vitae0 Ce este' % % #re-entarea activitii( un instrument a.solut necesar #entru cei care *)i caut un loc de munc este mai dificil de reali-at #entru tinerii a.solveni 1mit0 nu au e4#erien #rofesional2( femei care )i5au *ntreru#t tem#orar serviciul 1mit0 deconectarea de la sarcinile de serviciu( ie)irea din ritm2( )omeri 1mit0 )omerii sunt de vin #entru fa#tul c sunt )omeri( anga6ai necom#etitivi2 Ce conine0 date #ersonale o.iectivul carierei studii s#eciali-ri e4#erien #rofesional a.iliti7com#etene 1lim.i strine cunoscute5 ce nivel( com#uter5 ce #rograme2 #remii s#eciale sau reali-ri )colare( #rofesionale deose.ite2 #u.licaii 1activitate editorial2 caliti #ersonale ho..`5uri referine7recomandri

96

De luat n sea C % % % % % % % % % % s conin date e4acte( corecte )i sincere s fie adecvat meseriei #entru care a#lici sa arate im#eca.il( as#ect *ngri6it( tehnoredactat s cu#rind date *n ordine cronologic descresctoare s fie evideniate )i activitile de voluntariat s fie corect scris din #unct de vedere gramatical s ai. fotografie doar dac se cere s demonstre-e c e)ti #ersoana de care au nevoie #entru slu6.a res#ectiv s #reci-e-e numai acele reali-ri care au legtur cu #ostul !+ lung( h/rtie colorat( imagini( 4ero4uri( gre)eli gramaticale

> #ro#unem com#letarea C>5ului cu informaii referitoare la0 % % % % % % % nume( adresa( telefon( data )i locul na)terii( studii medii foarte .une cursuri relevante #artici#area *n #rograme educaionale( sociale ca .eneficiar( voluntar #remii o.inute .urse eventualele slu6.e din tim#ul vacanelor sau la sf/r)it de s#tm/n 16o.urile #art5time2 Modelul de Curriculum Iitae european In$ormaii personale nume )i #renume adres telefon7fa47email naionalitate data na)terii E2periena pro$esional <ntotdeauna n ordine cronolo3ic invers= #erioada 1de la 5 #/n la2 numele )i adresa anga6atorului ti#ul activitii sau sectorul de activitate funcia )i #ostul ocu#at #rinci#alele activiti )i res#onsa.iliti Educaie i $ormare <ntotdeauna n ordine cronolo3ic invers= #erioada 1de la 5 #/n la2 numele )i ti#ul instituiei de *nvm/nt )i al organi-aiei #rofesionale #rin care s5a reali-at formarea #rofesional domeniul studiat )i a#titudini ocu#aionale ti#ul calificrii )i di#loma o.inut 0ptitudini i competene personale 1do./ndite *n cursul vieii sau la carierei da care nu sunt recunoscute nea#rat #rintr5un certificat sau o di#lom2 Dim)a matern Dim)i strine cunoscute Citit( scris( vor.it5 e4celent( .ine( satisfctor 0ptitudini i competene artistice Mu-ic( desen( #ictur( literatur etc. 0ptitudini i competene sociale Munca *n echi#( s#ort etc. 0ptitudini i competene or3ani%atorice roiecte( res#onsa.ili de#artamente( activiti de voluntariat etc. 0ptitudini i competene teBnice +tili-are C( echi#amente etc

97

0ptitudini i competene teBnice +tili-are C( echi#amente etc. 5ermis de conducere 0lte aptitudini i competene In$ormaii suplimentare 0ne2e Semntura "ata Interviul. -e este+ R *nt/lnirea( #re-entarea fa *n fa( discuia deschis( #ro.a de foc( *n care tre.uie s )tii s rs#un-i la *ntre.rile des#re informaiile din C> )i din scrisoarea de intenie des#re s#eciali-rile( studiile( a.ilitile #ersonale 1scurt conversaie *n lim.i strine( com#uter( o glum2( motivaia #rofesional( salariul #ro#us. % % % #oate fi organi-at )i condus de o #ersoan sau de o comisie de la de#artamentul de resurse umane( recrutare )i selecie de #ersonal ca tim# de desf)urare varia- de la o organi-aie la alta( de e4. o singur *nt/lnire sau mai multe #e #arcursul unui an *ntreg. ca organi-are( #oate fi individual )i de gru#

-e ntre.ri conine+ De ce dore)ti s fii anga6at12 #e acest #ost' Care sunt #unctele tale tari' Ce dore)ti s schim.i la tine' Ce salariu a)te#i' Ce .eneficii va aduce anga6area ta com#aniei' De c/t tim# lucre-i la com#ania E' Cum te ve-i #este &= ani' Cum vei face fa res#onsa.ilitilor #ostului' Descrie calitile care te recomand #entru acest #ost' Ce nivel de studii )i ce e4#erien #rofesional ai' Ce *m.untiri ai aduce #rofesiei tale' De ce vrei s #leci de la locul de munc actual' Ce )tii des#re instituia7firma noastr' Ce ho..`5uri ai' Ce cre-i c #oi aduce com#aniei' Ce5ai face dac nu ar mai tre.ui s munce)ti toat viaa' Ce *ntre.ri vrei s ne adrese-i' #e luat n seam4 % % % % % % #regte)te5te #entru interviu( reca#itulea- #osi.ile *ntre.ri de-volt o atitudine #o-itiv #strea- *ntotdeauna un as *n m/nec afl detalii des#re activitatea firmei insist #e ?ceea ce )tii s faci:( #e #erformanele tale e4#rim5i dorina de a *nva( #une *ntre.ri

98

% % % %

negocia- salariul nu insista asu#ra #unctelor tale sla.e( de e4em#lu0 v/rsta( li#sa e4#erienei( calificrilor sur#rinde #o-itiv #e cel7cea care intervievea-( rs#un-/nd #rovocrilor sau situaiilor #ro.lem inedite trimite o scrisoare de mulumire du# interviu

Cum *nce#em )i se de-voltm o afacere' Li#sa locurilor de munc #rin concedierile masive datorate desfiinrii unor *ntre#rinderi de stat considerate nerenta.ile( cutarea unor *ncadrri ilegale *n munc 1munca la negru2( fonduri insuficiente #entru aco#erirea costurilor ridicate legate de reintegrarea social( li#sa #rogramelor de de-voltarea carierei )i de susinere a msurilor active #entru com.aterea )oma6ului. 3ar consecinele se vd *n toate #lanurile vieii #ersonale0 im#osi.ilitatea de a5)i asigura un trai decent )i de a avea o anume inde#enden financiar *n familie( de a de-volta com#ortamente cu risc 1alcool( tutun( droguri( etc2( #ro.leme de com#ortament 1violen( a.u-( tentativ de suicid etc2( ine4istena unui loc de munc sta.il )i inca#acitatea de a5l #stra( li#sa .ucuriei de a tri. 6'ncepe o afacere, unce(te (i trie(te ai +ine, Progra ul de for are profesional %Leonardo da Jinci/, 7nstitutul de tiine ale 4ducaiei, =>>98 Cum *nce#e... % % % % % % % % % % % la deci-ia de a *nce#e o afacere@ Alege un domeniu care *i #lace sau la care te #rice#i@ 3dentific #rodusul sau serviciile care vor constitui afacerea ta@ Studia- #iaa@ O#tea- #entru ti#ul de societate sau activitate@ ,valuea-0 locul( ca#italul necesar( sursele( investiiile( cheltuielile( veniturile@ Scrie un #lan de afaceri@ o a$acere Care este identitatea firmei' *n ce s#aiu se desf)oar activitatea' Ce materiale )i materii #rime se folosesc' Cum se asigur accesul7 trans#ortul' 6i se de%volt planul de a$aceri

2
% % % % % %

9u ce utiliti$
Cine )i cum va susine finanarea #e termen scurt( mediu )i lung' Dar conta.ilitatea' De unde se #orne)te' Ce ca#ital e4ist de6a' Cine vor fi .eneficiarii' Din #unct de vedere 6uridic care va fi statutul firmei' Ce reea de #ersoane este im#licat' Cine asigur consultana' Cine va lucra' Ce com#etene sunt necesare'

99

entrul #entru #rini


Prof. psihopedaUoU Loana Lavinia loni

Prof. psihopedagos Marcela Claudia Ctineci,

O cale #entru im#licarea #rinilor *n educarea co#iilor lor este crearea centrului #entru #rini( *n sau *n a#ro#ierea )colii. Acolo( *ntr5un cadru informai( #rinii #ot *nt/lni ali #rini( #rofesorii co#iilor lor cu care s de-volte #lanuri de activiti )i s

fac schim. de informaii. Centrele #entru #rini sunt *n s#ecial .inevenite *n regiunile ur.ane. *n ora)e( dar )i *n localiti mai mici( #resiunile de -i cu -i( stresul cotidian( sentimentul i-olrii #ot fi #revenite *n familii( #rin *nvarea a6utorului acordat co#iilor lor )i #artici#area la activitile )colii. Centrele #entru #rini sunt valoroase #entru )coli. ,le furni-ea- un loc unde

#rofesorii( consilierii )colari )i directorii #ot asculta nevoile #rinilor( unde #rinii )i cadrele didactice #ot comunica( se #ot *nelege( res#ecta )i s#ri6ini unii #e alii( unde #ersonalul )colii o.serv a.ilitile )i energia #rinilor voluntari im#licai. Multe dintre #rograme susin *m.untirea re-ultatelor )colare ale co#iilor sraci( datorit im#licrii #rinilor *n activiti( astfel *nc/t centrele #entru #rini devenind funcionale )i utile. ! Ce este un centru de calitate pentru prini# % % % % % % +n C5 de succes este un loc unde cei im#licai triesc e4#eriene variate Se furni-ea- #rinilor informaii des#re )coala )i co#iii lor Are materiale care s a6ute #rinii *n o#timi-area a.ilitilor de *nvare a co#iilor lor0 cri( #liante( video( )i ideal( com#utere( 3nternet *i a6ut s ai. sentimente #o-itive )i o#timism *n legtur cu educaia co#iilor lor Cre)te rolul lor *n *ncura6area co#iilor lor de a *nva ,ste de dorit s fie #lasat *ntr5un loc accesi.il( deschis *ntr5o #erioad de

tim# c/nd #rinii *l #ot vi-ita 1de e4. dimineaa devreme sau seara( *nainte sau du# #rogramul de lucru2 % S fie atractiv )i s ofere siguran( o atmosfer cald( deschis( cu mo.ilier care s #ermit lectur( discuii( rela4are( un loc conforta.il

% %

*n #rogramul centrului sunt identificate )i organi-ate evenimente( la care #rinii #ot #artici#a S manifeste serio-itate *n serviciile oferite #rinilor( fr a se negli6a activitile distractive( #entru atragerea de noi #artici#ani

,--

2 Cum se de%volt un centru pentru prini# An centru #entru #rini este funcional atunci c/nd0 #rinii sunt im#licai *n #roiectarea )i o#eraionali-area activitilor #ro#use( cadrele didactice din )coal #artici# la luarea deci-iilor centrului. C ale comunitii. % 3dentificarea nevoilor )i resurselor Rs RCe familii au nevoie de centru' Ce familii #ot contri.ui la crearea )i funcionarea centrului0 tim#( materiale )i a.iliti' s Ce resurse se #ot folosi din )coal )i Ce devine unul din resursele )colii( dar )i

comunitate0 s#aiu( materiale( echi#amente( tim#( voluntari( su#ort din #artea e4#erilor' s im#resii au familiile des#re )coal' Bs fa de familii )i cum #ot aciona *n favoarea lor' a Ce o.stacole tre.uie s *nfrunte' 5 Ce sco#uri adecvate nevoilor *)i #ro#un' % 3dentificarea s#aiului )i a materialelor necesare( unde #rinii sunt invitai s5i *nsoeasc #e iniiatori( s constate c centrul este real( )i nu doar un vis sau o #ierdere de tim#. % Contactul )i im#licarea familiilor s rima *nt/lnire( cu sco#ul cunoa)terii #lanului general de de-voltare( .a-at #e *ntre.rile anterioare )i im#licrii mai multor #rini. Dac organi-atorii nu se simt conforta.il *n )coal( #rima *nt/lnire se ine *ntr5o cas( .iseric( un centru din comunitate. +n sco# al *nt/lnirii este recrutarea mai multor #rini #entru a #lanifica )i #roiecta activiti variate( alii s le #un *n #ractic( 1?#roiectanii:( ?a#licanii:2 > Comunicarea cu #rinii0 organi-atorii sunt interesai s5i determine #e #rini s discute cu ei fa *n fa( deschis( chiar s5i vi-ite-e #entru a #romova centrul. ot utili-a comunicarea #rin telefon( cores#onden scris( dar acestea nu de-volt o comunicare de succes *n determinarea im#licrii #rinilor. *n comunitile cu mai multe etnii s se vor.easc lim.a nativ #entru a se simi conforta.il )i .inevenit *n activitile )colii( #entru a nu5i #riva de .eneficiile C . > Sta.ilirea #rioritilor0 la #rima *nt/lnire( #rinii sunt *ncura6ai s vor.easc des#re cum )i5ar dori s fie a6ui ei( co#iii lor )i )coala. rofesorii au sugestii( deoarece )i ei #ot fi #rini( numai c #rimea- interesele #rinilor. Rs "ecrutarea #ersonalului )i formarea echi#ei0 un C ar tre.ui s fie organi-at de #rini. "es#onsa.ilitile #rinilor0 #rimirea altor Ce simte #ersonalul didactic

101

#rini care vin *n vi-it( #rocurarea materialelor( echi#amentelor( cum#rarea cadourilor( contactarea #rinilor care au nevoie de a6utor( recrutarea voluntarilor #entru centru )i activitile )colare( organi-area activitilor centrului )i #regtirea *nt/lnirilor. *n unele )coli( centrul s5a dovedit c este util dac se anga6ea- un coordonator #ltit al #rinilor im#licai. & Ce proiecte se pot de%volta n C5# Alegerea #roiectelor *n funcie de nevoi( interese( tim#( resursele centrului ,4em#le de #roiecte cel mai des *nt/lnite0 s Activiti de motivare0 oferirea informaiilor des#re de-voltarea )i educaia co#iilor lor( mici daruri folositoare( *ncura6area #artici#rii lor( contri.uii #entru centru( de e4em#lu #re#ararea unor ?.unti: #entru *nt/lniri( decorarea #ereilor( #rinii s se simt valori-ai. ;aii( care de regul sunt mai greu de recrutat dec/t mamele( sunt solicitai s intervin adecvat #regtirii lor #rofesionale( de e4. t/m#lrie( reea 3nternet( re#araii( concursuri( .uctrie( etc. s Sta.ilirea unor legturi a familiilor cu agenii care ofer servicii de sntate )i sociale Rs 3m#licarea #rinilor ca #rofesori cei mai muli #rini au talente )i cuno)tine care #ot fi *m#rt)ite altor #rini0 a.iliti com#uter( lim.i strine( acordarea s#ri6inului #entru efectuarea temelor de acas Broiectele destinate co#iilor 5 co#iii ar tre.ui s fie #re-eni #ermanent *n centru( ?*n s#irit:( dac nu ca #re-en fi-ic. *n S+A( mesele( #icnicurile( 6ocurile aduc *m#reun co#iii )i #rinii din centru. roiectele se a4ea- #e cre)terea stimei de sine( recunoa)terea achi-iiilor co#iilor( acordarea de #remii( ateliere creative( etc. roiectele centrului #ot a6uta direct co#ilul. s Activiti )coal 5 #rinte % De-voltarea relaiilor cu #ersonalul )colii0 C este un loc unde #rinii( #rofesorii )i alte #ersoane din )coal se cunosc unii cu ceilali )i *)i e4#rim clar a)te#trile( se creea- )i se semnea- un contract de *nvare % *nt/lniri )i evenimente unde #rinii )i #rofesorii discut des#re cultura lor 1locuri( *nt/m#lri( lim.( relaii( valori2( descrierea #rogramelor )i o.iectivelor )colare. Sunt oca-ii e4celente #entru s#argerea .arierelor care ofer #rinilor #osi.ilitatea #artici#rii la activitile )colare. % "e-olvarea conflictelor familie5 )coal de ctre echi#e formate din #rini )i #ersonalul )colii B5 Comunicarea dintre conducerea )colii 5 #rini0 C #oate cere mai mult de la relaia #rini 5 )coal0 adun )i *m#rt)e)te

&=<

informaii im#ortante des#re #rogramele )colare( reguli( nevoi( a6ut #rinii *n relaia cu #rofesorii )i directorii( con)tienti-area #rinilor des#re ceea ce *nva co#iii lor )i #regtirea temelor( de-volt legturi cu instituiile culturale locale. Meninerea contactului #rini 5 )coal se face mai u)or dac ace)tia *neleg regulile )colare. ;orme de or3ani%are a prinilor 9 9 9 9 comitetul de #rini al clasei 7 )colii centru de consultan #entru #rini gru#uri de s#ri6in cu 7 #entru #rini echi#e s#eciali-ate formate din #ersonal didactic( #rini )i elevi 1de e4em#lu( #entru str/ngere de fonduri( #entru organi-are de evenimente( de s#ri6inire a co#iilor care au nevoi s#eciale( de a6utor #entru v/rstnicii din comunitate etc.2 9 asociaie a #rinilor

,-:

0ne2a ! 0plicaii relaia coal 4 $amilie4 comunitate Studii de ca% 5. Studiu de ca$ *ntre 8 )i &H ani( co#iii tre.uie s frecvente-e )coala. $a#te ore #e -i( cinci -ile #e s#tm/n( ei se afl *n slile de clas sau la locurile de 6oac. Societatea cheltuie)te mult tim# )i muli .ani #entru a5)i educa co#iii. Fr *ndoial( e4#eriena educaional este un eveniment ma6or *n viaa co#iilor( a #rinilor )i a comunitii. Calitatea acestei e4#eriene #re-int interes #entru muli #rofesori )i ali mem.ri ai comunitii locale. >iitorii #atroni( )i mai ales co#iii( au o#iuni )i influenea- direct aceast e4#erien. Astfel( )coala #oate s fie #ur )i sim#lu locul unde co#iii a)tea#t s treac tim#ul *ntre nou )i #atru( *n fiecare -i. S5a acordat mult atenie felului *n care co#ilul *)i #etrece tim#ul la )coal. Muli se *ntrea. dac un anume co#il se duce la )coal( cum se com#ort c/t tim# este acolo( ce #erformane )colare are( c/t de socia.il este )i dac va #utea fi un .un mem.ru al comunitii. %Ce #oate face #rintele #entru *m.untirea #arcursului )colar( a #erformanelor elevului' %Cu cine tre.uie s comunice #rintele( astfel *nc/t #ro.lemele co#ilului *n )coal s fie eliminate *n tim# util' %De la cine o.ine el date des#re co#il( ce date sunt relevante #entru sta.ilirea succesului )colar al acestuia etc' /. Studiu de ca$ *n faa Curii de 6ustiie #entru minori( #e l/ng ancheta social( au fost #re-entate )i ra#oarte ale )colilor *n care *nvau co#iii0 Am desco#erit c deci-ia magistrailor de a emite ordine de custodie era mai mult influenat de ra#oartele )colilor dec/t de anchetele sociale. rinci#alii factori care determinau emiterea unui ordin de custodie erau0 ?com#ortament ne#otrivit *n )coal:B e4matriculare( a.senteism. Cea mai frecvent formulare la care a#elau 6udectorii era0 ?"a#ortul de la )coal nu era deloc .un. Ai ceva de s#us *n legtur cu asta':. Astfel( se #are c modul *n care co#ilul se descurc la )coal influenea- foarte mult a#recierile asu#ra #osi.ilitilor sale de a face fa altor cerine( *ntr5un mod folositor( res#onsa.il )i acce#ta.il din #unctul de vedre al societii. % Care sunt #rinci#alele #ro.leme )colare identificate la co#iii ?#ro.lem:'

% Cum se re-olv ele de o.icei 1identificai factorii deci-ionali( factorii de influen( tim#ul alocat #t. re-olvarea lor2' % Care este rolul #rintelui *n aceast direcie'

& Studiu de ca$ >iaa oricrei clase de#inde de modul *n care #rofesorul )i co#iii sta.ilesc )i res#ect regulile. Acestea includ #re-ena( atenia( acce#tarea autoritii( dorina de a *nva ce se #red. Dac un co#il are #ro.leme *n res#ectarea acestor reguli( atunci acel co#il este de vin( el este #ro.lema. %Ce alte reguli se mai #ot aduga( astfel *nc/t s se #otriveasc )i minoritii din care face #arte co#ilul dumneavoastr' %,la.orai un set de reguli #entru o clas eterogen( *n care *nva la un loc co#ii de diferite etnii sau din medii sociale diferite. %Suntei de acord cu afirmaia legat de vinovia e4clusiv a co#ilului' %Se #ot identifica )i ali factori care *m#iedic ada#tarea co#ilului la viaa )colar )i rigorile acesteia'

,-;

(. % erciiu %5ociali$area este de$voltarea unei persoane ca fiin social (i participant la viaa societii. 4ste un proces 'n care diferitele instituii sociale au un rol de &ucat. Agenii de sociali$are care acionea$ (i ca ageni de control social au responsa+iliti 'n eninerea (i pro ovarea nor elor orale care funcionea$ la nivel acro al societii./ 6"o+inson, 9:FP, pp. 9A . 9D8 % % % % Care este rolul #rintelui *n sociali-area #ro#riilor co#ii' Cum #ot motiva )colile familiile s5)i trimit co#iii la )coal' Dai e4em#le de metode de sociali-are s#ecifice unei comuniti minoritareB Ce *nseamn sociali-are #entru e4em#lul #ro#us'

&=8

0ne2a 2 Cum pot evalua prinii i pro$esorii calitatea parteneriatului dintre ei# +rmrind rs#unsurile fiecrei #ri la itemii urmtori #ot fi identificate soluii de ameliorare )i se #ot a#lica strategii s#ecifice( *n funcie de com#onentele diagnosticate( <adaptare dup Inde2ul de Inclu%iune, Marea Britanie= &. <. C. D. 8. H. ,4ist res#ect reci#roc *ntre #ersonalul didactic )i #rini' Care sunt indicatorii cei mai relevani #entru descriere' Simt #rinii c e4ist o .un comunicare cu #ersonalul didactic' ot fi a#reciate #unctele tari )i #unctele sla.e. Sunt toi #rinii .ine informai cu #rivire la #oliticile )i #racticile din )coal' Cunosc #rinii #rioritile din #lanul de de-voltare al )colii' Li se ofer tuturor #rinilor o#ortunitatea de a se im#lica *n deci-iile care se iau *n #rivina )colii' Sunt cunoscute temerile #e care unii #rini le au cu #rivire la venirea la )coal )i *nt/lnirea cu *nvtorii 7 #rofesorii' Dac da( ce msuri #entru #revenirea acestora se iau' I. A. R. &=. &&. ,4ist o serie de o#ortuniti *n vederea im#licrii #rinilor *n activitile )colii' Cum sunt valorificate aceste o#ortuniti' Sunt create o#ortuniti #entru #rini s discute #ro.lemele sau #rogresele co#iilor lor' Cum sunt a#reciate diversele contri.uii ale #rinilor' Sunt valori-ate *n mod egal' ersonalul didactic valorific informaiile oferite de #rini des#re co#iii lor' ersonalul didactic *ncura6ea- im#licarea tuturor #rinilor *n #rocesul de *nvare al co#iilor' &<. Le este clar #rinilor ce #ot face acas #entru a s#ri6ini #rocesul de *nvare al co#iilor' &C. Au toi #rinii sentimentul c co#iii lor sunt a#reciai de ctre )coal' &D. Simt #rinii fa#tul c motivele lor de *ngri6orare sunt luate *n serios de ctre )coal'

,-)

6i un test de autoevaluare CSunt un printe )un#7

0ne2a &

> a#reciai corect calitile #e care le avei *n rolul de #rinte' Ma6oritatea #rinilor *)i doresc s fie #rini .uni. *ns nu au #rea multe re#ere *n ceea ce #rive)te acest lucru@ ;estul ce urmea- v #ro#une s v cunoa)tei mai .ine )i s v autoa#reciai *n calitate de #rini@ !. 0m 3ri8 ca n $amilia noastr, atmos$era s $ie cald @i afectuoas: a2 *n #ermanen .2 deseori c2 din c/nd *n c/nd d2 sunt alte lucruri mult mai im#ortante de care tre.uie s am gri6 2 Petrec timp cu copiii mei, oric>t de solicitat a $i cu alte tre)uri. a2 .ine*neles .2 uneori( de)i cu oarecare nemulumire c2 uneori( cu mult #lcere d2 nu #rea( sunt foarte ocu#at & n $amilia noastr, sinceritatea n comunicare este o re3ul de )a%.

a a&solut
& sinceritatea este o valoare im#ortant #entru noi c co#iilor nu tre.uie s li se s#un chiar tot d minciuna e scu-a.il( dac e 6ustificat ' C>nd este momentul s lum deci$ii n $amilie. a2 #artici# activ toi mem.rii familiei( inclusiv co#iii .2 co#iii nu sunt suficient de maturi( deci aceasta este res#onsa.ilitatea adulilor c2 uneori se ine cont )i de #rerea co#iilor d2 co#iii decid *n toate situaiile care *i #rivesc direct 5 C>nd trecem prin perioade dificile i stresante n viaa de $amilie. a2 co#iii #ot fi o surs de s#ri6in #entru mine .2 )tiu s m st#/nesc )i s in situaia su. control c2 sunt nervos )i r.ufnesc re#ede d2 mi le asum( fac #arte din res#onsa.ilitatea de #rinte ( 0m ncredere n calitile (i capacitile copiilor mei. a2 uneori m *ndoiesc de calitile lor .2 de#lin c2 sunt m/ndru )i .ucuros s am asemenea co#ii d2 nu #revd un viitor #rea .un #entru co#ilul meu + Pedepsele $ac parte din educaie i tre)uie aplicate. a2 r.darea )i *ntrirea #o-itiv a com#ortamentului este mult mai eficient dec/t #edea#sa .2 nu agree- #ede#sele dure( dar altfel de #ede#se( da c2 uneori( chiar dac m doare s *i #ede#sesc #e co#ii d2 sigur c da( dac a6ut la o mai .un educaie a co#ilului , n tot ceea ce $ac, in cont de nevoile i drepturile copiilor mei.

,-+

a2 se vor.e)te #rea mult de dre#turi )i nevoi .2 m #un *n locul co#ilului meu )i vd lucrurile din #unctul lui de vedere c2 .ine*neles c da d2 uneori da( uneori nu / E)inuiesc s mi e2prim cu uurin afeciunea @i dra&ostea iat de copii. a2 destul de des .2 iu.irea este #iatra de temelie a familiei noastre c2 a)te#t oca-ia s o fac d2 dac fac asta( co#iii nu m mai res#ect ca #rinte !0 *imitele i re&ulile sunt $oarte clare n $amilia noastr. a2 regulile sunt fcute #entru a fi *nclcate .2 unele da( unele nu c2 .ine*neles d2 regulile re#re-int un as#ect im#ortant al vieii noastre de familie !!. i stimule% potenialul copilului meu. a2 -ilnic m #reocu# cum )i5a #etrecut tim#ul )i am gri6 s5l #etreac eficient .2 voi fi foarte mulumit s ai. o meserie .noas c/nd va cre)te c2 *l s#ri6in( dar tre.uie s se ocu#e )i singur de #ro#riul su #otenial d2 )tiu ce #oate( *i cunosc talentele )i *l s#ri6in s le de-volte Evaluarea rspunsurilor -r crt ! 2 & ' 5 ( + , / !0 !! a + + + + & & + ! 5 ! 5 ) 5 & 5 ! + + & + + & ! c & 5 & & ! 5 5 5 & + &

d
! ! ! 5 5 ! ! & ! 5 +

Interpretarea re%ultatelor @ (0 sau mai multe puncte S5ar #rea c e)ti( a)a cum te a#recie-i( un #rinte .un. !u ai #ierdut contactul cu co#ilul din tine )i de aceea comunici foarte .ine cu co#ilul tu care cre)te armonios )i sntos )i va deveni un adult admira.il@ Ai reali-at un echili.ru foarte .un *ntre reguli )i limite( de care orice co#il are nevoie( )i e4#rimarea afeciunii care este ca#ital *n cre)terea unui co#il cu *ncredere *n sine )i *n ceilali. ;e .a-e-i *n educaia co#iilor ti #e valori )i #rinci#ii solide )i cre)ti adevrate caractere@

,-0

,)ti con)tient de fa#tul c #ede#sele re#re-int o metod de educare de#)it. Ai *ncredere *n co#ilul tu )i *n #otenialul su #entru c ai *ncredere *n tine )i *n forele tale #ro#rii. ,)ti un #rinte cu un nivel al maturitii emoionale foarte ridicat( fie #entru c #rovii dintr5o astfel de familie( la r/ndul tu( fie c ai *nvat din gre)elile #rinilor ti@ % '245/ #uncte Lucrurile merg .ine *n familia voastr. ,4ist uneori momente de indeci-ie sau de confu-ie( #oate date de sugestiile celorlali aduli din 6urul co#ilului sau de fa#tul c #ur )i sim#lu tre.uie s ai mai mult *ncredere *n tine ca #rinte@ *i #oate fi team uneori c dac e)ti #rea ferm cu co#ilul( acesta nu te va mai iu.i la fel de mult dar nu uita c limitele )i regulile securi-ea- foarte mult un co#il@ De altfel acestea nu tre.uie im#use )i uneori reu)e)ti s sta.ile)ti reguli cu r.dare )i .l/ndee. "egrei foarte mult atunci c/nd( rar )i din diferite motive( a#ele-i la #edea#s #entru a face fa unei situaii date. C/nd treci #rin #erioade dificile ca #rinte( ai resurse #entru a face fa )i a le de#)i cu .ine )i e)ti con)tient c #ro#rii co#ii nu au nici o legtur cu #resiunea #e care o simi uneori. Ai destul *ncredere *n tine( dar uneori ai nevoie de c/te o #au- )i ar fi foarte .ine s nu negli6e-i nevoia ta de odihn )i de re*ncrcare a .ateriilor@ % nimic nu merge@ 2'4'! puncte ro.a.il( #rogresul *n carier sau c/)tigarea traiului de -i cu -i +nele as#ecte ale vieii de familie merg foarte .ine dar vin )i momente *n care #arc re#re-int o modalitate #rin care *nelegi c ai gri6 de co#ilul tu. ,)ti de #rere c dac *i asiguri nevoile de .a-0 hran( confort( *m.rcminte( etc. co#iii mai cresc )i singuri sau eventual se cresc unii #e alii@ Sau #oate c este vor.a des#re temeri de #rinte0 dac :*i caut #rea mult *n coarne: va deveni un rsfat )i un neasculttor )i nu m voi descurca cu el@ $L.de)i simi nevoia s *i e4#rimi afeciunea )i admiraia fa de el( te a.ii cci teama este mult mai mare@ ,4ist uneori momente sau situaii *n care nu #rea ai *ncredere *n tine( ca #rinte )i nu ai *ncredere nici *n #otenialul co#ilului tu@ ;im#ul este at/t de scurt #entru( *nc/t nu ai tim# de discuii )i mese rotunde )i uneori #edea#sa este soluie cea mai .un( #e moment@ ,ste #osi.il s fi acumulat o serie de frustrri care au sau nu legtur cu rolul de #rinte( dar care te *m#iedic s te .ucuri de viaa de familie )i de satisfaciile #e care i le aduce aceasta@ Ai nevoie de s#ri6in fie *n tre.urile -ilnice( fie #ur )i sim#lu s *i descarci sufletul( #entru a #utea merge mai de#arte@ Discut cu co#ilul tu )i gsii *m#reun modaliti de a face viaa de familie o surs de energie )i lini)te@ !egociai limite )i reguli *ntr5o atmosfer c/t mai agrea.il )i lucrurile se vor schim.a considera.il@ % 2& sau mai puine puncte ;e simi deseori de#)it de situaie )i nu gse)ti metodele )i mi6loacele de a intra *n re-onan cu #ro#riul co#il. Ai *ncercat )i #ede#se dure )i alte soluii( dar nimic nu #are s mearg@ De)i *i iu.e)ti foarte mult co#ilul( #arc nu e de a6uns@

,-4

Ai tendina s te #l/ngi *nvtoarei sau altor #ersoane de co#ilul tu )i s ceri a6utor@ arc tu erai com#let diferit atunci c/nd erai co#il( iar *ntre tine )i noua generaie este #arc o #r#astie e4trem de greu de trecut. "eflectea- cu atenie )i cu ma4im sinceritate la ceea ce se *nt/m#l *n viaa ta de familie )i la metodele de educaie #e care le a#lici@ !u uita c orice se #oate schim.a dac ne dorim cu adevrat acest lucru@

,,-