Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
(Ayudan a definir las situaciones didcticas) Entretenerse/disfrutar Seguir instrucciones Buscar informacin especfica Dilucidar una incgnita Escribir Aprender Comunicar
Guardar Memoria Informar a otros Modificar comportamientos de otros Organizar el pensamiento Comunicarse a distancia Expresar sentimientos Jugar con el lenguaje
PROPSITOS
para
para
DESTINATARIOS
Leer y escribir
para
Uno mismo El grupo de clase La familia Otros nios Adultos desconocidos Escuchar leer Leer por s mismo Escribir lo mejor que puedan Copiar Releer Planificar un texto Revisar un escrito Reescribir
Revisar exhaustivamente el escrito o no Decidir que informacin incorporar Seleccionar informacin relevante Registro formal para desconocidos Registro informal para familiares en parejas en equipos individual con ayuda del docente
DIVERSIDAD
Nombres Das / Meses Fechas de Cumpleaos Obras Literarias Libros Textos Versificados Textos Expositivos Enciclopedias Folletos / Revistas Carteles
MODALIDAD DE LECTURA/ESCRITURA
Se articula en torno a un producto final Antologa de Coplas/ Colmos/Adivinanzas Cobran sentido en razn de lo q se quiere producir Editar boletn Informativo Las SD guardan R a travs del tiempo cotidianas Producir una enciclopedia Menos frecuentes No se articulan en torno a un producto final La hora de las curiosidades cientficas Actividades Permanentes Se retoman en el tiempo con frec variada Frecuencia variada Recomendaciones de espectculos SD c/ propsitos definidos de Lec y Escr Actividades en torno al uso de la biblioteca Proyectos Ocasionales Situaciones Independientes No forman parte de los Proyectos ni de las actividades del curso consideradas valiosas como sit de trabajo c/ chicos Escritura de una carta a un compaero ausente Colaboracin escrita para el mural escolar Juego del Amigo invisible Listado de elementos necesarios para una excursin No contribuyen a cumplir propsitos planteados en Sistematizar contenidos relacionados con relacin a una accin inmediata la puntuacin Guardan relacin con los contenidos trabajados Reflexionar sobre los rasgos contenidos en Apuntan a sistematizar contenidos algn tipo de texto, etc
De Sistematizacin
DICTADO AL MAESTRO
No
LECTURA
Formula hiptesis acerca de lo que puede estar escrito Infiere lo no escrito Anticipa lo que encontrar ms adelante Saltea parte de la escritura que no necesita procesar para comprender todo el Texto Se lee diferente segn el Texto el Propsito No es lo mismo leer Argumentaciones Narraciones Instrucciones
Los que no leen de manera convencional pero S conocen las caractersticas de los diferentes tipos de T
Pueden desplegar estrategias frente a lo escrito Leen haciendo interactuar lo que saben con las restricciones que el texto impone
Tradicionalmente ha ocupado un lugar exagerado en la escuela con respecto a otras situaciones de Escritura
ESCRITURA
permite
Transcribir un modelo de Escritura guiado x propsitos y necesidades que guan la actividad Guardar memoria de las canciones que ms nos gustan Construir una ficha bibliogrfica copiando selectivamente (Autor, Ttulo. Editorial) Citar una fuente en un informe Conformar Antologas /Poesas/Adivinanzas/ Trabalenguas
Es necesario
reubicarla como una ms de las situaciones de Escritura no la ms predominante Resignificar su uso escolar acercndola a las situaciones de uso social En el cuaderno
CONTINUIDAD
ALICA
Pensar los mismos problemas en diferentes situaciones Resolverlos cada vez con mayor profundidad Reelaborar conocimientos Progresar como lectores y escritores
del mismo ciclo INSTITUCIONAL Planificando acciones conjuntas entre Docentes de otros ciclos
Prevee indicadores de avances en cada Situacin Didctica Atienden a la historia y a cmo est contada Establecen relaciones con otros cuentos ledos Solicitan libros para releer por s mismos Solicita al docente que relea fragmentos especficos Muchas Consideran datos aportados por las imgenes Consideran datos aportados por el texto ndices Logran leer textos cada vez ms extensos Localizan la informacin especfica Adecan la modalidad de lectura al tipo de gnero cuantitativos Cuntas letras/palabras? Pocas
Lectores de cuentos
PROGRESIN
Con qu empieza? cualitativos Cules letras? ndice Con qu termina? Utilizan indicios paratextuales para localizar la informacin buscada tipo de lectura disposicin grfica Consideran la opinin de los otros para reelaborar las propias Escrituras que NO tienen relacin con la sonoridad del lenguaje Recuperan saberes previos . Trazos continuos que imitan la escritura cursiva o trazos Para desentraar el sentido Releen fragmentos separados que imitan la imprenta Lectores de Textos difciles Saltean partes no relevantes . Escrituras de una sola letra (o de una grafa parecida a una Se centran en las partes que ofrecen respuestas a sus interrogantes letra) para una palabra . Secuencias de letras (o de grafas parecidas a letras) que abarca Consideran de manera creciente la opinin de los compaeros para todo un rengln para representar una palabra revisar las propias interpretaciones . Escrituras iguales con un mnimo de 3 letras para representar Establecen relaciones entre el texto y otros textos ledos diferentes palabras. Escritura por Dictado al maestro Producen textos completos y variados . Escrituras diferentes para escribir distintas palabras (escrituras Respetan las caractersticas predominantes del gnero diferenciadas) Tienen en cuenta propsitos y destinatarios Escrituras que S tienen relacin con la sonoridad del lenguaje . Escrituras en las que cada letra representa una slaba de la palabra (escritura silbica) Escriben textos breves Escritura por s mismos Respetan las caractersticas predominantes de los gneros . Escrituras que contienen una o ms letras para cada slaba de Revisan sus producciones con el docente para mejorarlas la palabra (escrituras silbico-alfabticas) Progresan en sus conocimientos sobre el sistema de escritura hasta producir , . Escrituras que contienen la letra que corresponde a cada por s mismos, escrituras que puedan ser comprendidas por ellos y por otros fonema (escritura alfabtica) Lectura por s mismos