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El Conocimiento
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. . Introduccin Conocimiento Investigacin cientfica Clasificacin de la investigacin La investigacin y el estudio. Las fuentes de informacin o conocimiento. Investigacin de campo Conclusin

I!"#$%&CCI'! sta investigacin tiene como objetivo obtener y analizar la investigacin aplicada en el conocimiento, aprendemos la opulencia intelectual de la realidad o de una relacin entre la facultad, ya que nos relacionamos con el mundo exterior. El hombre a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que lo rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes que le han surgido de su contacto directo e indirecto con las formas, hechos y fenmenos que la naturaleza le presenta. En la adquisicin del conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y adquisicin del mismo. eg!n la definicin que se utilice, se considera que todas estas actividades puede no llamarse investigacin o conocimiento, es obvio que tal designacin tiene poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva y diferente. "e hecho todos los seres humanos hacemos investigacin frecuentemente. #uando nos gusta una persona que conocimos en alguna actividad, ll$mese reunin, saln de clases o paseo, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos, cuando nos agrada un platillo, nos interesa investigar los ingredientes. Estos son algunos ejemplos de nuestro af$n por investigar todo aquello que nos relaciona con nuestra vida cotidiana. &!I%(% I ) C$!$CI*IE!"$ Es el entendimiento, inteligencia, razn natural. %prehensin intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que nos relacionamos con el mundo exterior. #onjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia. &a adquisicin del conocimiento est$ en los medios intelectuales de un hombre 'observacin, memoria, capacidad de juicio, etc...( % medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin de los mismos. )arte de la filosof*a que analiza las facultades cognoscitivas del hombre y su capacidad de captar la realidad en sus diversas manifestaciones es m$s que una disciplina filosfica general, esta no se ocupa de una vedad particular de alg!n campo de la ciencia sino que se ocupa del cuerpo de las verdades cognoscibles. Es el conjunto de principio que por su explicacin sistem$tica, se determina el modo de conocer los aspectos de la realidad el cual abarca desde su reflejo superficial hasta el dominio de las leyes que rigen sus fenmenos. $#I+E! %EL C$!$CI*IE!"$ El #acionalismo. )lantea que el origen del conocimiento est$ en la razn, la cual es considerada como la fuente principal de +ste, tal circunstancia determinada que esta posicin sea considerada como exclusiva. El Empirismo.

#onsidera que el origen est$ en la experiencia. )arte de los hechos concretos y es una posicin cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las ciencias naturales. Intelectualidad. Es una posicin entre el racionalismo y el empirismo la cual considera el conocimiento como producto de la razn y la experiencia. El (priorismo. %l igual que intelectualidad, es tambi+n una posicin intermedia entre el racionalismo y el empirismo ya que considera la razn y a la experiencia frente del conocimiento. C(#(C"E#,-"IC( %EL C$!$CI*IE!"$ u fin es alcanzar una verdad objetiva. Es un proceso dial+ctico basado en la contemplacin viva sensacin, percepcin y representacin. %simila el mundo circulante. CL(-I.IC(CI'! %EL C$!$CI*IE!"$ Conocimiento /ulgar &lamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generacin en generacin. Caractersticas del Conocimiento /ulgar -ensitivo %unque parte de los acontecimientos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relacin con los hechos. -uperficial ,o profundiza en el proceso de conocer y solo hace referencia a la simple observacin sensorial. -u01etivo &a descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de qui+n los observes- por cuanto sus afirmaciones se sustenta en la realidad interna del que conoce y donde las opiniones, juicios, aptitudes y valores personales son los elementos que orientan su obtencin o internalizacin. %ogm2tico Este sostiene en la aceptacin t$ctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verifica cados. Est2tico &os procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechos. 3articular %gota su esfera de validez en s* mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas m$s amplios. (sistem2tico )orque la apariencia y conocimientos se organizan de manera no sistem$tica, sin obedecer a un orden lgico- )orque se da en forma aislada, sin conexin con otros elementos que le puedan servir de antecedentes o consecuentes. Ine4acto us descripciones y definiciones son pocas precisas. !o acumulativo &a aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin considerar otras ideas ya formuladas. C$!$CI*IE!"$ CIE!",.IC$ &lamado #onocimiento #r*tico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. .ntenta relacionar de manera sistem$tica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado $mbito de la realidad. Es

aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una b!squeda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los m+todos de indagacin. Es el m+todo que nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero. Caractersticas del Conocimiento Cientfico #acional ,o se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica mediante su an$lisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc .2ctico .nicializa los hechos, los an$lisis y luego regresa a +stos. $01etivo &os hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. % pesar de estar basado tambi+n en la experiencia, es verificables por otros y concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desear*amos que fuese. *etdico /esponde a una b!squeda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de validez. (uto5Correctivo o 3rogresivo Es de esta forma porque mediante la lucha de las conjeturas sobre un hecho con la realidad y el an$lisis del hecho en si, que se ajustan y rechazan las conclusiones. +eneral )orque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas 0&eyes0. e preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva como enlace para alcanzar una comprensin de mayor alcance. -istem2tico 1a que el conocimiento est$ constituido por ideas conectadas entre s*, que forman sistemas. Es adquirido por procedimientos metdicos y es organizado en su b!squeda y resultados, que tienden a la construccin de ideas racionalmente ordenadas dentro de una totalidad. (cumulativo 1a que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro. %I.E#E!CI( E!"#E C$!$CI*IE!"$ /&L+(# 6 CIE!",.IC$ Conocimiento /ulgar Este se adquiere por medio del azar. ,o es verificable ni subjetivo. Esta sujeto a nuestra experiencia y modo de sentir. Es dogm$tico porque se apoya en creencias y respuestas no verificables. Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos. Es subjetivo Es vago sin definiciones. Conocimiento Cientfico Este se adquiere mediante la razn. Es verificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar. Es objetivo. Es sistem$tico, se adquiere mediante el conocimiento acumulativo, porque sirve de base para otros entendimientos. Es sistem$tico, porque se adquiere con procedimientos. I*3$#"(!CI( %EL C$!$CI*IE!"$ /&L+(# E! L( I!/E-"I+(CI'! CIE!"I.IC( El #onocimiento 2ulgar sirve como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance, siendo el #onocimiento #ient*fico superior al #onocimiento 2ulgar este no es posible suponerlo sin el #onocimiento 2ulgar. I!/E-"I+(CI'! CIE!",.IC(

&a investigacin cient*fica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo que m$s rigurosa y cuidadosamente realizada. )odemos definirla como un tipo de investigacin 0sistem$tica, controlada, emp*rica, y cr*tica, de proposiciones hipot+tica sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales0. 3ue es 0sistem$tica y controlada0 implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cient*fica y que no se dejan los hechos a la casualidad.0Emp*rica0 significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. 1 0cr*tica0 quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, llevar acabo investigacin cient*fica es hacer investigacin en forma cuidadosa y precavida. &a investigacin cient*fica constituye un proceso mediante el cual el investigador trata de conocer los elementos, determinan concurrentes, influyentes, que intervienen en un fenmeno, problema, hecho o situacin determinadas. &a investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales4 a( producir conocimiento y teor*as 'investigacin b$sica( y b( resolver problemas pr$cticos 'investigacin aplicada(. 5racias a estos dos tipos de investigacin la humanidad ha revolucionado. &a investigacin es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su car$cter es universal. En su acepcin m$s general, la investigacin cient*fica constituye un proceso mediante el cual el investigador trata de conocer los elementos determinantes concurrentes y6o influyentes, que intervienen en un fenmeno, problema, hecho o situacin determinados. "esde este punto de vista, la investigacin, cient*fica puede ser concebida como el proceso de b!squeda sistem$tica, controlada y cr*tica, que partiendo de un problema significativo claramente formulado, intenta solucionarlo vali+ndose para ello de un procedimiento garantizado por su validez y confiabilidad, como es el m+todo que utiliza la ciencia para la obtencin del conocimiento, que no es otro que el m+todo cient*fico. En este estudio, la investigacin constituye un producto de la experiencia que se ha acumulado, sistematizado, racionalizado y probado a lo largo del desarrollo histrico de la humanidad, dando lugar a lo que hoy conocemos como ciencia. 7. $89E"I/$- %E L( I!/E-"I+(CI'! #omo toda actividad dirigida a un fin premeditado, la investigacin cient*fica persigue tambi+n el logro de determinados objetivos, como son4 #onocer hechos, fenmenos y frmula de hiptesis. Encontrar respuestas y determinadas interrogantes .niciar, frmula y6o reenfocar una teor*a. /esolver un problema y mejorar una situacin. )roporcionar informacin sobre lo que se basan las teor*as. 2. C(#(C"E#,-"IC(- %E L( I!/E-"I+(CI'! CIE!",.IC( eg!n ierra 7ravo, se caracterizan por los siguientes aspectos4 a( "eben tener un conocimiento emp*rico, hipot+tico y leyes contrastadas con la realidad. b( e refieren a un tema que debe constituir siempre un sector de la realidad observable. c( )retenden dar una visin y explicar simplificadamente el sector de la realidad que se refieren. 3. C$!-"("(CI'! %E L( I!/E-"I+(CI'! CIE!",.IC( 8 &a teor*a cient*fica es el resultado de una interpretacin a partir del an$lisis de datos recargados sin ning!n a priori intelectual mediante las siguientes constataciones. 8 El proceso hipot+tico deductivo se inicia con el estudio de un problema en un macro contexto para llegar a establecer una hiptesis. 8 &a recopilacin de los datos se establece a partir de una categorizacin que introduce aspectos tericos e ideolgico subjetivos del investigador. 8 &os procedimientos de demostracin son un conjunto de hiptesis que se establecen a modo de ensayo con la intencin de explicar alg!n fenmeno.

CL(-I.IC(CI$! %E L( I!/E-"I+(CI'! &a investigacin puede ser clasificada con base a los siguientes criterios4 por el propsito o las finalidades perseguidas la investigacin es b$sica o aplicada- seg!n la clase de medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o experimental- atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podr$ ser exploratoria, descriptiva o explicativa- dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cient*fica o filosfica- conforme al tipo de razonamiento empleado, es espont$nea, racional o emp*rico8racional- acorde con el m+todo utilizado, es anal*tica, sint+tica, deductiva, inductiva, histrica, comparativa, etc.- y conforme al n!mero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva. Investigacin 02sica. 9ambi+n recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogm$tica. e caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en +l- la finalidad radica en formular nuevas teor*as o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cient*ficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ning!n aspecto pr$ctico. Investigacin aplicada. Este tipo de investigacin tambi+n recibe el nombre de pr$ctica o emp*rica. e caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. &a investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin b$sica, pues depende de los resultados y avances de esta !ltima- esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. in embargo, en una investigacin emp*rica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias pr$cticas. i una investigacin involucra problemas tanto tericos como pr$cticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran n!mero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones b$sicas y de las aplicadas. Investigacin documental. Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoy$ndose en fuentes de car$cter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. #omo subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogr$fica, la hemerogr$fica y la archiv*stica- la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en art*culos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etc+tera. Investigacin de campo. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. #omo es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de car$cter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de car$cter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin e4perimental. /ecibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as* poder observarlo. Investigacin e4ploratoria. /ecibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problem$tica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es !til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir l*neas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva. :ediante este tipo de investigacin, que utiliza el m+todo de an$lisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, se;alar sus caracter*sticas y propiedades. #ombinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. %l igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin e4plicativa. :ediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los m+todos anal*tico y sint+tico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu+ del objeto que se investiga. Estrategia de Comunicacin Cientifica Elementos para contemplar una investigacin cient*fica.

8 &os elementos que debe contemplar una investigacin para poder ser considerada cient*fica son4 8 /evisar sobre un objeto reconocible y definido que sea reconocible por los dem$s. 8 9iene que decir elementos que todav*a no han sido expresadas o bien revisar con ptica los elementos que ya lo han sido. 8 9iene que ser !til a los dem$s. 8 "ebe suministrar elementos para la investigacin y la refutar*a de las hiptesis que presenta. Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran4 o .nvestigacin com!n o cotidiana o .nvestigacin racional o cr*tica. &a primera es la actividad humana de b!squeda de conocimientos- de indagacin de soluciones y de interrogantes. &a segunda de la actividad de b!squeda que s+ caracterizada por ser reflexivo, sistem$tica y metdica- tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cient*ficos, filosficos o emp*rico8t+cnicos, y se desarrolla mediante un proceso. &a investigacin cient*fica es la b!squeda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de car$cter cient*fico- el m+todo cient*fico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las t+cnicas precisan la manera de recorrerlo. 8 )odemos se;alar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran4 eleccin del tema y la consulta bibliogr$fica preliminar. <ormulacin y definicin de problemas. <ormulacin de hiptesis. /ecopilacin y registro de datos. #omprobacin de hiptesis. #omunicacin de resultados. 8 9ambi+n se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son4 ujeto4 Es qui+n desarrolla la actividad, el investigador. =bjeto4 &o que se indaga, la materia o el tema. :edio4 &o que se requiere para llevar a cabo la actividad. #onjunto de m+todos y t+cnicas. <in4 &o que se persigue, los propsitos dela b!squeda. &a investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. #onstituye un estimulo para la actividad intelectual creadora. %yuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. #ontribuye al progreso de la lectura cr*tica. &os factores de la seleccin se dividen en =bjetivos y ubjetivos. &os primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin 'el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la pol*tica, recursos materiales, entre otros( El segundo se refiere a las cualidades del investigador que incide en el desarrollo de una investigacin, adem$s, de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga. )ara ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que puedan destacar las siguientes caracter*sticas4 >. %ctitud cognoscitiva ?. %ctitud moral @. %ctitud reflexiva A. %ctitud objetiva B. Cabilidad en el manejo de m+todos y t+cnicas D. =rdenado E. )erseverante &a investigacin puede ser seleccionada por su tipo. o )or el propsito o finalidades perseguidas4 b$sica o aplicada. o )or la clase de medios utilizados para obtener los datos4 documental, de campo o experimental.

o )or el nivel de conocimientos que adquieren- exploratoria, descriptivo explicativa. 3roductos de la investigacin. 9odo trabajo de investigacin, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser comunicado a terceras personas. &a forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicacin oral, la gr$fica hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicacin escrita, y dentro de +sta encontramos tambi+n una gran diversidad de dise;os o formatos- monograf*as, ensayos, manual, tratado, rese;a, resumen, tesis, informe, comprendiendo, art*culos, ponencia, etc. % su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades.&os principales trabajos de la investigacin son4 :onograf*a Ensayo :anual 9ratado /ese;a /esumen 9esis &as fuentes de conocimiento se pueden clasificar por4 )or la originalidad del dato o informacin4 directas e indirectas. )or la correspondencia del dato con lo que se investiga4 principales y secundarias. )or las caracter*sticas externas de las fuentes4 documentales y de campo. )ara la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial de los libros y material af*n, el investigador tendr$ que buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y centros de documentacin. &os tipos de bibliograf*as que podemos encontrar son4 "escriptivas4 )roporciona los elementos externos de las obras, sus caracter*sticas formales. %nal*ticas4 =frecen los elementos de contenido de las obras. #r*ticas4 <acilitan, adem$s de los datos aportados por las otras bibliograf*as, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras. 2. Conceptos y elementos de la investigacin. )ara dar con el concepto de investigacin atenderemos en primer lugar su etimolog*a y despu+s su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. &a palabra investigacin 'accin y efecto de investigar( deriva de dos ra*ces latinas4 in y vestigium- la primera que significa 0en, dentro0, y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o se;al, al vestigio de algo- por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. %s*, el significado etimolgico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. &a investigacin com!n o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un ni;o que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera cotidiana la vida misma, y la investigacin racional o cr*tica es la que se desarrolla en los $mbitos emp*rico8t+cnico, cient*fico y filosfico. Entendemos por investigacin racional o cr*tica la actividad de b!squeda que se caracteriza por ser reflexiva, sistem$tica y metdica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cient*ficos, filosficos o emp*rico8t+cnicos y que se desarrolla mediante un proceso. &a investigacin es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferente elementos4 de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad- de los problemas asumidos- de los modelos de comprobacin de las hiptesis- de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigacin. &a investigacin es sistem$tica porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del an$lisis cr*tico de las fuentes de conocimiento- porque integra, mediante relaciones de coordinacin

y subordinacin, los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teor*as v$lidas existentes. &a investigacin es metdica porque requiere de procesos lgicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos- porque son necesarios ciertas v*as para el estudio de determinados objetos- es decir, de m+todos que permitan realizar de la mejor manera la indagacin de la realidad. i lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los m+todos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de b!squeda. &a investigacin cient*fica se encuentra estrechamente vinculada con el m+todo cient*fico y con el uso de ciertas t+cnicas, pero sin confundirse con ellos. Es evidente que la investigacin surgi cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problem$ticas, busc descubrir lo que desconoc*a, cuando sinti la necesidad de responder a la interrogantes que la realidad le planteaba. &a investigacin se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que se realizan en varias fases o etapas4 >. &a seleccin del tema y la consulta bibliogr$fica preliminar. ?. &a formulacin y definicin de problemas. @. &a formulacin de hiptesis. A. &a recopilacin y el registro de datos. B. &a comprobacin de hiptesis. D. &a comunicacin de resultados. Elementos de la investigacin4 "esde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin4 sujeto, objeto, medio y fin. e entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador- por objeto lo que se indaga, esto es, la materia o el tema- por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de m+todos y t+cnicas adecuadas, y por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de b!squeda, que radica en la solucin de una problem$tica detectada. :. L( I!/E-"I+(CI'! 6 EL E-"&%I$. Estas actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen rec*procamente4 los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado, mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento anal*tico y sint+tico, facilita el planteamiento del o los problemas que se pueden investigar. Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigacin podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismo formulemos a as* generar nuevos conocimiento- siguiendo una metodolog*a apropiada podremos plantear enfoques para estudiar la realidad. Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos4 permite al alumno a establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor- contribuye un est*mulo para la actividad intelectual creadora- ayuda a desarrollar una curiosidad creciente a cerca de problemas, propia de una mentalidad cient*fica- a considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una constante revisin. <actores de seleccin. #abe destacar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras adquiridas mediante la educacin y la instruccin- esto revela que el propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas !ltimas puedan, por medio de la pr$ctica y el empe;o, ser resueltas. &a cualidad de la actitud cognoscitiva. &a asume quien frente a lo desconocido manifieste una apertura al conocimiento- qui+n muestra disposicin a aprender e indagar la realidad de las cosas. Es preciso que el investigador no asuma posturas dogm$ticas y no se cierre al conocimiento- que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la b!squeda ha terminado- que no asuma la actitud de la ignorancia.

6. L(- .&E!"E- %E I!.$#*(CI'! $ C$!$CI*IE!"$. &a palabra fuente significa 0el lugar de donde proviene algo0, su origen o procedencia- se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigacin relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de informacin o dato para el desarrollo de la misma. &as fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efect!e la transformacin consciente delos conocimientos previos de los cuales parte. "ichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cient*ficas o filosficas de integrantes de sociedades contempor$neas y con el legado intelectual de generaciones pasadas- ello aunado a la observacin de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos. &as fuentes de conocimiento tambi+n se clasifican en atencin a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y as* tendr*amos fuentes principales y secundarias. &as primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, lasque nos proporcionan la informacin central delo que indagamos- las segundas, en cambio, nos brindan !nicamente informacin parcial, nos dan datos conexos, pero que no se encuentran en lo que investigamos. )or sus caracter*sticas externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. &as primeras que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliogr$ficas y hemerotecas- y las segundas en materiales y humanas. &as de car$cter bibliogr$fico se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas de una revista o peridico. /eciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significacin o sentido- las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la informacin de car$cter testimonial. =tro criterio de clasificacin de las bibliograf*as es el que toma en cuenta el sector del conocimiento al cual se refiere, y as* tenemos bibliograf*as generales y especializadas. &as primeras se refieren, sin distincin, a todo tipo de obra- las segundas, en cambio, se;alan las obras referentes a una ciencia o campo del conocimiento. 9anto las bibliograf*as generales como las especializadas pueden ser de car$cter nacional o internacional. I!/E-"I+(CI'! %E C(*3$ &a investigacin de campo es aquel tipo de investigacin a trav+s del cual se estudian los fenmenos sociales en su ambiente natural, se llama tambi+n investigacin sobre el terreno. Es importante en las #iencias ociales realizar este tipo de investigacin ya que, siendo su objeto natural de estudio el hombre y sus acciones, es perfectamente pertinente 0abocarse a estudiar estos fenmenos en la realidad misma donde se producen0. &os estudios de campo permiten indagar los efectos de la interrelacin entre diferente tipos de variables sociolgicas, psicolgicas, educacionales, antropolgicas, etc. #lasificaremos los Estudios o .nvestigaciones de #ampo de la siguiente manera4 >.8 Estudios extensivos4 estudios de variables en poblaciones completas 'censos( o a trav+s de muestras 'en el aparato correspondiente a poblacin y muestras nos extenderemos en el tema(. ?.8 Estudios intensivos4 estudios de casos particulares, sin posibilidades de generalizacin a poblaciones enteras. @.8 Estudios de #omunidades4 estudios realizados en $mbitos geogr$ficos limitados y demogr$ficamente establecidos, sobre costumbres, necesidades, modos de vida, etc. on los estudios com!nmente conocidos como etnogr$ficos. A.8 %n$lisis de 9areas4 muy utilizadas en el $rea de administracin de personal en los organismos p!blicos o privado, tambi+n se le conoce como %n$lisis de %ctividades, consiste en establecer para cada cargo las funciones y tareas espec*ficas, partiendo del estudio de las tareas cumplidas para cargos similares en otros organismos o sobre la base delas tareas que efectivamente realiza el individuo bien para actualizar los :anuales de #argos o para ajustes al individuo a las tareas que le corresponden seg!n el cargo. 9ambi+n se realizan para la evaluacin de desempe;o y como insumo para los ajuste sal$riales.

C$!CL&-I'! El conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar y que este se cumpla. Existe una serie de pasos y metodolog*a a emplear, por su parte el conocimiento tiene como conjunto experimentar y encontrar las respuestas a las interrogantes, a su vez es una interaccin entre el sujeto y el objeto, siendo la forma como el hombre obtiene y busca conocimiento. El conocimiento cient*fico, exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos para describirla y en lo vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para descubrir una causa. u fin es alcanzar una verdad objetiva. E, <=/:% 5E,E/%&... 0El proceso de conocer ocurre mediante la relacin que se establece entre un sujeto que conoce y un objeto conocido. El conocimiento es un modelo mas o menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de ciertas caracter*sticas que resultan en primera instancia de la experiencia personal de sujeto que conoce El conocimiento que una persona adquiere de la realidad difiere de acuerdo a la forma como aborda dicha realidad. )or lo que existe conocimiento vulgar, cotidiano o espont$neo el cual se adquiere sin ning!n proceso planificado y sin la utilizacin de medios especialmente dise;ados. "icho conocimiento es cr*tico y se queda en el nivel de las apariencias. Este tipo de conocimiento es una construccin mental respecto de los hechos y fenmenos, ya que no solamente se interpretan a trav+s de conceptos y categor*as lingF*sticas denominadas construcciones sociales sino tambi+n con la ayuda de las presunciones, experiencia contexto, social, educacin, prejuicios, etc el acontecimiento cotidiano constituye una organizacin de nociones emp*ricas, puesto que la ciencia misma no puede estar totalmente asilada del contexto social y cultural en la cual se sit!a y desarrolla. =tro tipo de conocimiento es el conocimiento cient*fico, que exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos para describirlos, explicarlos y 6 o predecirlos. e obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo a una b!squeda intencionada para lo cual se delimitan los objetos y se proveen los modelos de investigacin0 8I8LI$+#(.,( :etodolog*a de la .nvestigacin, segunda edicin. :c5/%G8C.&&. '>HHI( . El proceso de la investigacin cient*fica, :ario 9amayo &a #iencia su :+todo y su filosof*a. :. 7uge J,%. 9+cnicas de estudio e .nvestigacin. . 9omo .

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