Abra la boca

[Significacin-Comunicacin]

Tito Nelson Oviedo A.

Trabajo presentado en el acto de Homenaje al profesor Tito Nelson Oviedo A., en el marco del XXII Congreso Nacional de Ling stica, Literat!ra " #emiolog a, reali$ado en Cali en noviembre de %&&%.

INT O!"CCI#N 'iremos tres c!adros de la vida cotidiana. Cuadro # $ ( Abra la boca ) sa*!e la leng!a )diga ahhh) +, dice. , con !na tablilla abate la importante v scera contra el piso de la c!eva, en tanto *!e, sobre la laringe, las am gdalas " tejidos aleda-os, pro"ecta !n ra*! tico ra"o de l!$ de !na linterna en v speras de j!bilaci.n. ( Hmmmm +, p!ja. // ( 01!2 ser3, doctor, *!e 4e venido sintiendo este dolor a*! ) me siento cansado) me s!dan las)5 + // ( 0C!3nto 4ace *!e )5 + 6etira de la a7ila el term.metro previamente instalado all . #!merge el pico de s! l3mpara en las fosas nasales " en los o dos8 aplica tensi.metro en el bra$o8 recorre pec4o, espalda " vientre con s! o do pegado al estetoscopio8 da !nos leves golpes de martillo en las rodillas8 presiona con s!s manos diferentes sitios del c!erpo8 ret!erce, inmisericorde, las e7tremidades inferiores 9// ( 0:!ele5 + // ( No, doctor, s.lo c!ando) +;8 e introd!ce !no o dos de s!s dedos por los m3s rec.nditos pasillos inferiores, en afrenta al p!dor "<o a la virilidad... =ira sobre s , se acomoda en s! escritorio ", con aire de sabia preoc!paci.n o satisfacci.n, garrapatea graf as ilegibles. O, con pasmosa lentit!d, c4!$a pescando tecla por tecla, para anotar, en la sistemati$ada Historia Cl nica, s! diagn.stico " tratamiento. // (0C.mo me enc!entra, doctor5+, m!sita temeroso el a!sc!ltado. // (Hagamos !nos e73menes de laboratorio " ra"os/X. :ebemos descartar )+ , e7tiende, al atolondrado cons!ltante, las respectivas .rdenes " f.rm!las. ('ientras tanto, p!ede tomar este medicamento para aliviar)+ // ( =racias, doctor. Hasta l!ego. + // ( >!eno. Lo espero c!ando tenga los res!ltados) +

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

Cuadro # % ( Abra la boca) +, cant!rrea tiernamente, mientras !na de s!s manos acaricia la cabecita, " la otra acerca la c!c4ara con el alimento a la boca de s! pe*!e- n. @l infante permanece con la boca cerrada, mientras agac4a la cabe$a o la gira casi AB&C. ( Abra la boca) +, e7clama entre s!plicante " enojada. @l c4i*!illo, en s! silla, ensa"a !na indescriptible contorsi.n mientras agita s!s bra$os en rec4a$o a la c!c4ara inminente. ( DAbra la boca)E +, insiste, esta ve$ en tono m3s f!erte) Los pe*!e-os ma7ilares se aprietan e impiden todo acceso a la cavidad oral. Los dedos del cora$.n " p!lgar de la mano i$*!ierda materna atena$an los carrillos del cr o. Todo en vano? entre los labios del cac4ifo moment3neamente deformados por la presi.n, se asoman dos 4ileras blancas s.lidamente f!ndidas en !na barrera infran*!eable. La sopa r!eda por el ment.n, el c!ello, el babero) Cuadro # & ( Cierre los ojos " abra la boca +, dice en tono afect!oso, mientras s! mano se oc!lta tras s! espalda. ,, entonces, !n pe*!e-o manjar aterri$a sobre la leng!a, estim!la las papilas g!stativas, acelera la acci.n de las gl3nd!las salivares, in!nda de sabor la boca del agasajado, " desencadena pe*!e-as corrientes de tern!ra " de placer *!e recorren todo s! c!erpo. O) Significado ' sentido @stas micropie$as narrativas comparten !n elemento verbal? (Abra la boca)+. Tambi2n, !n prop.sito? mover al aloc!tario a act!ar. #in embargo, cada c!adro revela !na finalidad espec fica? en el primero, observar se-ales f sicas *!e den indicios de problemas de sal!d, para intervenir terap2!ticamente, si es necesario8 en el seg!ndo, alimentar a !n t pico ni-o inapetente de los platos 4ogare-os8 en el tercero, agradar al aloc!tario. Fodemos decir, entonces, *!e la e7presi.n abra la boca tiene el mismo significado en las tres sit!aciones? Gel loc!tor desea o manda *!e el aloc!tario realice !na acci.n/proceso tal *!e s!s labios se separen s!ficientementeH. Fero tiene sentidos diferentes en cada ocasi.n. #entidos *!e revisten complejidades en las *!e intervienen, adem3s del ling stico, distintos factores psisociales " pragm3ticos. Ino de estos elementos, por ejemplo, son las actit!des de los interloc!tores? en la primera sit!aci.n, m2dico " paciente se m!even en !n ac!erdo de prestaci.n de servicio8 en la seg!nda, se desenv!elven en !n desac!erdo? la madre brinda s!s c!idados a s! pe*!e-o, pero 2ste se siente agredido 9" termina si2ndolo;8 en la tercera, obran en !na complicidad afectivo/emotiva de complacencia rec proca. Fresenciamos, a*! , en esencia, manifestaciones f sicas de los procesos de significacin y comunicacin. Los dos, imprescindibles p!ntales del lenguaje " las lenguas. Los dos, esencia del discurso " del texto.

A!tor? Tito Nelson Oviedo A. (ro)sito de esta c*arla

Jo" a 4acer !n somero recorrido por la significaci.n en la com!nicaci.n " para ella. Farto del post!lado a7iom3tico de *!e en la mente 4!mana 9en c!"a comprensi.n *!eremos avan$ar *!ienes est!diamos el leng!aje " las leng!as nat!rales; todas las estr!ct!ras cognitivas, afectivas " sociales constit!"en !na red semi.tica integral. Lo *!e me interesa 4o", es retomar !na idea *!e plante2 a-os atr3s? la leng!a ", por consig!iente, la significaci.n/com!nicaci.n son //adem3s de polif.nicas 9en t2rminos de :!crot;//, poliscpicas. Har2 !na r3pida e7ploraci.n, para mostrar diversos p!ntos de referencia *!e contrib!"en enormemente a la (generaci.n " negociaci.n de sentidos+ en la interloc!ci.n. Con esto, b!sco, para mi cons!mo personal, dar !n paso m3s en la comprensi.n de la (competencia ling stica+ como estr!ct!ra cognitiva 4ol stica del leng!aje. +arco conce)tual Jo" a seg!ir, nat!ralmente, los lineamientos de la visi.n 94o" borrosa; *!e se conoci., en s! momento, como (enfo*!e sem3ntico/com!nicativo+. Fara *!ienes n!nca 4an o do mencionar este nombre, se trata de !na apro7imaci.n al lengua,e en la *!e se intenta !na s ntesis del trabajo de m!c4os est!diosos *!e, desde diversas disciplinas acad2micas, 4an aportado s!s l!ces para la comprensi.n " constr!cci.n de este objeto te.rico. K!e iniciada de manera solitaria por L!is Lngel >aena 9*.e.p.d.;. Apo"ada " complementada posteriormente con los valiosos aportes de alg!nos est!diantes 9=!illermo >!stamante, entre otros; " con mis pes*!isas en gram-tica ' comunicacin. @7tendida " adoptada 9a!n*!e con las distorsiones (nat!rales+ de toda adopci.n; como parte de los 'arcos =enerales del '@N. Aplicada en el 3mbito ed!cativo de Colombia por diversos egresados de la 'aestr a en Ling stica " @spa-ol de la Iniversidad del Jalle. ,, finalmente, para estar a tono con las desdic4as act!ales, despla$ada... ./N0"A1/ @l leng!aje se entiende como !n proceso biopsicosocial por medio del c!al el 4ombre convierte s! e7periencia en sentido //" (da sentido a s! e7periencia+ 9dir a Mscar Lgredo;. Fara esto, las pr3cticas 9i.e. vivencias " acciones; em)2rica3 terica ' comunicativa generan constr!ctos mentales e instr!mentales *!e se concretan en imbricados sistemas de signos. Jeamos r3pidamente 9 " (en sencillito+, como siempre me aconseja mi amigo @nri*!e Cabe$a, el de Famplona; de *!2 estamos 4ablando. Contamos con !n c!erpo material *!e nos pone en contacto con el m!ndo e7terior, posibilita n!estras sensaciones " moldea, en parte, " dentro de las limitaciones biol.gicas de la especie, n!estra percepci.n de las (realidades+. @stamos dotados de !n sistema ne!ral capacitado 9(programado+; para comparar, anali$ar, sinteti$ar, clasificar, c!antificar ", sobre todo, representar simb.licamente la e7periencia sensorial " percept!al.

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

:esde m!" temprano en n!estras vidas, para orientarnos en el entorno f sico " social en el *!e crecemos, constr!imos mentalmente alg!na interpretaci.n de n!estra realidad? elaboramos n!estra (original+ visi.n del m!ndo. Jisi.n *!e va mad!rando con n!estro acceso al acervo c!lt!ral del gr!po o de los gr!pos en los *!e nos desenvolvemos. @sto es posible por el !so de se-ales materiales sist2micas de diverso orden *!e s!rgen 4ist.ricamente, se cargan de significado " circ!lan para facilitar la interacci.n " prod!cir sentido en ella. @l leng!aje, entonces, como conversi.n de la e7periencia 4!mana en sentido, inel!diblemente constr!"e sistemas de signos. Frod!cimos signos, estamos 4ec4os de signos " navegamos en ellos. La significaci.n " la com!nicaci.n son procesos solidarios e inseparables. 'antienen !na relaci.n simbi.tica perfecta? nacen, viven, crecen, se enri*!ecen o se empobrecen, enferman " m!eren al !n sono. La significaci.n es la prod!cci.n de ideas, la elaboraci.n del pensamiento, la formaci.n de disc!rsos, !rdidas con elementos s2micos. La com!nicaci.n es la sociali$aci.n de las ideas, la negociaci.n de sentido9s; *!e ap!nta a (ac!erdos+ de diversa ndole. @l proceso de com!nicaci.n, a!n*!e imperfecto, es posible por*!e los signos son las voces de n!estra c!lt!ra, *!e nos constit!"en en s!jetos sociales? se imprimen en disc!rsos *!e nos determinan en lo m3s prof!ndo de n!estro ser. Cada !no de nosotros es prod!cto c!lt!ral. Los signos, entonces, son alma " ve4 c!lo del pensamiento, " permiten, a las mentes interact!antes, el acceso rec proco. SI0NI4ICACI#N .IN056STICA @l leng!aje p!ede incorporar como signo c!al*!ier elemento material. Consec!entemente, el 4ombre 4a creado diversos sistemas s2micos? crom3ticos, arom3ticos, te7t!rales, Oin2sicos, acPsticos, .pticos, sap.ricos... Todos contrib!"en a la formaci.n c!lt!ral de la visi.n del m!ndo. @s el !niverso semi.tico. #in embargo, son los sistemas de significaci.n ling stica 9i.e. las leng!as nat!rales; los *!e 4an logrado el m37imo grado de desarrollo. #! 27ito depende de s! relativa econom a estr!ct!ral 9'artinet; " de s! infinito potencial? con !nos pocos sonidos 9o graf as; " principios combinatorios, con !na cantidad limitada de (reglas+ morfosint3cticas, con !n p!-ado de estrategias ret.rico/disc!rsivas, " dentro de !n pe*!e-o marco de re*!erimientos esc2nicos " sociales, podemos crear " comprender mensajes 9i.e. significados " sentidos; infinitamente... 9apro7imaci.n al concepto de (creatividad+ de C4omsO"; Fero recordemos *!e cada 4ablante partic!lar " concreto, segPn s! e7periencia c!lt!ral " com!nicativa, constr!"e s! conocimiento de s! leng!a, en t2rminos de los elementos grosso modo en!merados. @sa es su com)etencia ling72stica. Como en tantos otros aspectos de las sociedades, en los *!e e7isten diferencias individ!ales, tambi2n en competencia ling stica s!rgen las diferencias 9" m!" grandes, en m!c4os casos;. (O.ISCO(IA

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

Tomemos a4ora la idea de poliscopia en la significaci.n/com!nicaci.n. Jolvamos, a manera de ejemplo, sobre las e7presiones (Abra la boca... #a*!e la leng!a... :iga ahhh...+, *!e abren el c!adro R A. Los 4ablantes de castellano, p!estos en la posici.n de aloc!tarios de estas e7presiones, comprendemos, inmediatamente " sin ning!na dific!ltad, el significado " el sentido de esas palabras8 " 9si se satisfacen los re*!isitos interactivos; reaccionamos " respondemos a ellas con las acciones adec!adas Fero, si *!eremos observar, describir " e7plicar c.mo se generan significado " sentido 9i.e. c.mo se elaboran disc!rso " te7to;, encontramos !n complejo de aspectos 4eterog2neos sincr2ticos. @s decir, *!e las e7presiones, en s! calidad de signos, pintan !n c!adro con pinceladas *!e proceden de miradas a diversas (regiones+ de n!estra realidad mental " c!lt!ral. Las regiones m3s importantes son? 9a; las se-ales f sicas " los elementos sist2micos estr!ct!rales, constit!tivos de los significantes. 9b; el m!ndo de referencia sem3ntica *!e se asocia ntimamente con los significantes, constit!ido en significados. 9c; las circ!nstancias partic!lares del escenario " la sit!aci.n de com!nicaci.n " de los interloc!tores..., *!e aportan las pistas necesarias para la comprensi.n e interpretaci.n, i.e. *!e orientan el sentido. Todas estas regiones son complejas. Jeamos. Se8ales f2sicas La e7presi.n de c!al*!ier mensaje tiene a s! disposici.n diversos elementos capaces de llegar a los sentidos del destinatario. Las formas lingsticas y supralingsticas son la materia prima de la com!nicaci.n oral. @n ella, las e7presiones, forjadoras " portadoras de significados, se emiten f!ndidas con los elementos acPsticos de acent!aci.n, ritmo, entonaci.n, " timbre e intensidad de la vo$. Adem3s, en la interloc!ci.n cara a cara 9" 4asta por medios electr.nicos; aportamos el (leng!aje corporal+. For otra parte, la p3gina escrita se compone de se-ales gr3ficas 9ling sticas, diacr ticas, " parate7t!ales; *!e pretenden representar, de alg!na manera, alg!nos rasgos de la prod!cci.n del mensaje oral. Todas estas manifestaciones f sicas tienen como f!nci.n contrib!ir a orientar, parcialmente, la elaboraci.n del sentido del te7to 9oral o escrito;. /lementos sist9micos estructurales Las se-ales, para ser realmente significantes, deben formar parte del acervo s2mico 9sist2mico; constit!tivo de la competencia ling stica de los interact!antes. For ejemplo, las cadenas de sonidos 9o de letras; deben estar organi$adas en gr!pos de morfemas *!e los interloc!tores asocian con alg!na leng!a *!e ellos saben. @n el caso de la e7presi.n (abra la boca...+, la reconocemos como propia de la leng!a castellana. Faradigmas " sintagmas Las palabras son seleccionadas de paradigmas le7icales debidamente categori$ados como s!stantivos, adjetivos, verbos, adverbios, art c!los, pronombres, conj!nciones, interjecciones. , se organi$an en relaciones sint3cticas s!perficiales, en las *!e p!ede S

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

4aber omisi.n de formantes o variaciones en el orden de las frases constit!tivas. For ejemplo, cada !na de las sec!encias Abra la boca, #a*!e la leng!a, :iga a444... se estr!ct!ra como Jerbo T Objeto :irecto. Las estr!ct!ras sint3cticas s!perficiales, a s! ve$, est3n f!ndamentadas en relaciones sint3cticas s!b"acentes, en las *!e se registran e7pl citamente todas las relaciones constit!tivas de la estr!ct!ra. Como por ejemplo? #!jeto T Jerbo T Objeto :irecto, para las cadenas de formantes UUsted abr-i- la boca>; <Usted sac-a- la lengua>; < Usted dec-i- ahhh..>. Las estr!ct!ras de se-ales f sicas obedecen a principios de organi$aci.n de ideas 9i.e. a reglas de sintacti$aci.n; para la com!nicaci.n. #on, p!es, transformas de estr!ct!ras ideativas. 6es!ltan de diferentes (perspectivas+, especialmente del tono del mensaje, la seleccin l9:ico-ideativa, la temati;acin " el te,ido discursivo 9elaboraci.n del te7to;. @str!ct!ras ideativas Las pr3cticas emp rica " te.rica innatas cond!cen al ser 4!mano a establecer dos tipos de es*!emas mentales de representaci.n de la realidad? el !no, en t2rminos de acontecimientos 9el m!ndo en movimiento;8 " el otro, de condiciones e7istenciales 9el m!ndo categori$ado por el s!jeto cognoscente;. @l primero son las relaciones evenimenciales 9de eventos;. Fara todo evento, debe 4aber !n '2di!m *!e lo 4aga posible. @n esencia, estos es*!emas son? Acciones 9 V@vento T AgenteW ;, (rocesos 9 V@vento T FacienteW ;, " la combinaci.n o f!si.n de los dos 9VV@ventoT AgenteW T V@ventoT FacienteWW ;. @l seg!ndo tipo de es*!ema son las relaciones e:istenciales. @stas estr!ct!ras s!rgen de operaciones *!e imponen !na segmentaci.n ordenada sobre el m!ndo. @n esencia, son? Clasificacin3 Calificacin3 Cuantificacin3 Seriacin3 .ocali;acin3 !ominio< V@sivo T @7istencia T XW . Los dos tipos de es*!ema se complementan con !n marco de circ!nstancias? Instr!mento, >eneficiario, :ativo, Loc!s, Locativo, Ca!sa, K!er$a, Kinalidad) @n esta regi.n, cada 4ablante de !na leng!a dada establece, a partir del acervo socioling stico de s! com!nidad ling stica, s! propio repertorio l27ico/ideativo. :e 2l, segPn las necesidades de significaci.n/com!nicaci.n, e7trae los elementos b3sicos para generar 9i.e. estr!ct!rar; s! disc!rso. La mirada generadora escoge *!2 com!nicar o *!2 callar. , se organi$a el te7to, como soporte 9arma$.n; s!b"acente del proceso disc!rsivo *!e va a tomar c!erpo f sico en la estr!ct!ra ling stica formal. +undo de referencia sem-ntica Las pr3cticas c!lt!rales cond!cen a la creaci.n de diversos (m!ndos+ *!e se config!ran " toman sentido en la prod!cci.n ling stica. #on distintos modos de constr!cci.n de (realidades mentales+. @s decir, son disc!rsos o maneras de pensamiento de diversa ndole. Fodemos identificarlos como? cotidiano3 ideolgico =e.g. esot9rico3 metaf2sico3 )ol2tico...>3 ,ur2dico3 cient2fico3 t9cnico3 )o9tico?ficcin3 )sico)-tico...

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

Los sistemas formales de la leng!a *!e traen a la e7istencia estos m!ndos, son, en esencia, los mismos para todos los disc!rsos. Fero las estr!ct!ras ling sticas representan valores o (realidades diferentes+, segPn las pr3cticas interactivas de los (especialistas+. Cada tipo de disc!rso consagra s! propio conj!nto de reglas generadoras. Todos asimilamos inicialmente la visi.n familiar 9cotidiana; del m!ndo. #egPn n!estros intereses cognitivos " e7periencias c!lt!rales, vamos elaborando, reelaborando, integrando " refinando diferentes disc!rsos para constr!ir n!estra (realidad mental+... Alg!nos llegan a crear m!ndos po2ticos. Otros, 4asta psicop3ticos... Circunstancias *istricas3 escenario ' situacin de comunicacin Hasta a*! tenemos !n m!ndo gen2rico de significaci.n/com!nicaci.n. Fero el proceso concreto de la prod!cci.n de sentido9s; toma l!gar en !n momento 4ist.rico " en !n escenario espacio/temporal definidos, en !na sit!aci.n de com!nicaci.n partic!lar " por actores concretos. #on los casos de los c!adros con los *!e abr este recorrido. For ejemplo, el C!adro R A tiene l!gar en algPn momento 4ist.rico 9a-o %&&%;, en !n cons!ltorio m2dico de Cali dotado de instr!mentos apropiados8 en !na sit!aci.n de cons!lta de sal!d8 " actPan com!nicativamente !n m2dico " !n paciente. @l sentido all generado en la interacci.n verbal, por ejemplo, no ser3 el mismo si 2sta se da en la sala de !na casa de familia, " *!ienes participan son dos ni-os *!e e7ploran el m!ndo en !na acci.n lPdica. La rit!ali$aci.n de escenarios " de papeles sociales 9distrib!ci.n social del trabajo, dir3n los soci.logos; son, p!es, elementos s2micos importantes en las condiciones de prod!cci.n de sentido. Interlocutores Adicionalmente a s! papel social, en la negociaci.n de sentidos, los actores de la com!nicaci.n administran 9deliberada o inadvertidamente; diversos factores? experiencia e informacin, moti acin, alores !ticos y est!ticos, actitudes, estrategias retricas discursi as. "xperiencia e informacin Cada !no aporta la e7periencia ac!m!lada en c!anto a interact!ar, al manejo del tema " a s! relaci.n con el interloc!tor. 'ientras m3s informaci.n tenga en estos aspectos, con m3s elementos de ponderaci.n contar3 para orientar la generaci.n de sentidos. #in embargo, siempre e7iste el peligro de desorientaci.n " de mala comprensi.n de los mensajes. Ig!al oc!rre con los saberes *!e cada !no 4a constr!ido acerca de los diversos aspectos c!lt!rales " de los temas *!e se tratan. A ma"or informaci.n compartida, menor el fl!jo de datos, " m3s 3gil la interpretaci.n de las e7presiones. Fero tambi2n p!ede 4aber diferencias de sentidos *!e deben negociarse m3s detalladamente en las circ!nstancias espec ficas. #oti acin Toda prod!cci.n de mensajes 9i.e. de disc!rso; oc!rre por algPn motivo, algPn imp!lso. , 2ste es de doble fa$? !n por*!2? necesidad, deseo, p!lsi.n, obligaci.n)8 " !n para *!2? solicitar ! ofrecer informaci.n o servicios 9dir3 Hallida";8 " podemos agregar? Z

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

convencer9se;, recrear sentidos 9acci.n lPdica, po2tica).;. La clave inicial para la negociaci.n del sentido de mensaje est3 j!stamente en la transparencia 9e7plicit!d o facilidad de inferencia; de s! motivaci.n. $alores !ticos @n n!estra e7periencia social, 4emos desarrollado !na estr!ct!ra de personalidad *!e se manifiesta en cada !na de n!estras acciones frente a n!estros asociados. @stos rasgos representan, en realidad, principios de organi$aci.n *!e rigen las relaciones entre los miembros de !na com!nidad dada. Todos, en abstracto, consideramos valores 9(virt!des+; formas de comportamiento como? %inceridad, lealtad, honestidad, compromiso, &usticia, e'uidad, solidaridad, alta autoestima, disciplina, rigurosidad, alenta, sencille(, humildad) , condenamos como antivalores 9(defectos+; los comportamientos contrarios? hipocresa, deslealtad, deshonestidad, indiferencia, in&usticia, ine'uidad, insolidaridad, ba&a autoestima, indisciplina, laxitud, cobarda, ostentacin, altanera) @n la pr3ctica, sin embargo, !nas " otras caracter sticas son, relativamente, virt!des o defectos? (No siempre se p!ede ser sincero+, decimos. O si el acto desleal de alg!ien nos beneficia, lo aceptamos " 4asta lo apla!dimos. @n la com!nicaci.n, partimos de la base de *!e todos act!amos de (b!ena fe+, en !n compromiso 2tico t3cito. Fero la e7periencia m!estra *!e no siempre se c!mple ese compromiso. For consig!iente, en la interacci.n verbal, los sentidos *!e se generan entre los interloc!tores dependen, en gran medida, del conocimiento *!e, del aloc!tor, tenga el aloc!tario. For*!e p!ede oc!rrir *!e el te7to 9es decir, la forma de la e7presi.n ling stica; s!giera !n significado, pero el valor com!nicativo 9el sentido real; va"a por otro. $alores est!ticos Logramos ciertos niveles de conocimiento " sensibilidad de los rec!rsos ling sticos *!e ofrece n!estro idioma. , nos 4acemos 9!nos, m3s8 otros, menos; diestros en s! manejo. @*!ipados con estos rec!rsos, desplegamos n!estra capacidad creadora. Con ella, recreamos sentidos 9constr!imos im3genes novedosas, por ejemplo; " ensa"amos te7tos, en n!estra apreciaci.n, agradables " 4ermosos 9poemas8 claridad " elegancia en la e7presi.n;8 o todo lo contrario, para impactar) *ctitudes @nfrentamos la vida " c!al*!ier sit!aci.n con toda n!estra 4istoria " pro"ectos. Con toda n!estra estr!ct!ra psicosocial. , 2sta nos lleva a as!mir actit!des frente a todos los componentes invol!crados en la interacci.n? n!estros interloc!tores, escenario " sit!aci.n de com!nicaci.n, disc!rso *!e se genera, m!ndo de referencia sem3ntica, estr!ct!ras ling sticas e ideativas, referentes 9emp ricos, te.ricos e ideol.gicos;) @stas actit!des est3n enmarcadas en dos grandes categor as de relaciones? poder " afecto-emoti idad. +oder

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

Toda relaci.n de !n ser 4!mano con el m!ndo [con c!al*!iera de los m!ndos\ " con los (objetos+ emp ricos o concept!ales constit!tivos de ese m!ndo insta!ra relaciones de poder. , 2stas se manifiestan con claridad en las relaciones interpersonales " en la interloc!ci.n? ig!aldad, s!perioridad de X frente a , 9" s! correlato de inferioridad de , frente a X;. *fecto-emoti idad N!estra primera " m3s prof!nda e7periencia vivencial con n!estro entorno es afectivo/ emotiva. @l amor o el desamor, la tern!ra o la indiferencia, el rec4a$o, el placer o el displacer) son e7periencias socio/afectivas previas a n!estra visi.n c!lt!ral del m!ndo8 " permanecen constantes a trav2s de n!estras vidas. La ad*!isici.n del idioma " la prod!cci.n disc!rsiva, entonces, est3n atravesadas por las estr!ct!ras afectivas *!e desarrollamos en virt!d de n!estras vivencias. N!estra empat a o incompatibilidad con el interloc!tor, los rec!erdos gratos o ingratos *!e nos acompa-an de las circ!nstancias de desarrollo de n!estra competencia ling stica, n!estro placer o desagrado e7perimentado con los objetos o con las sit!aciones com!nicativas o temas o acciones con los *!e 4emos entrado en contacto, n!estros temores, n!estras alegr as, triste$as, iras) permean, de manera perceptible, todos los componentes tanto de n!estra competencia ling stica como de n!estra act!aci.n sem3ntico/ com!nicativa. La forma de tratamiento *!e se da al interloc!tor, el tono 9estr!ct!ras sint3cticas, l27ico, ritmo, entonaci.n e intensidad de la vo$; " la selecci.n de distintos actos constit!tivos del disc!rso/te7to, est3n afectados, en gran medida, por las relaciones de poder " de afecto/ emotividad. +erspecti as Todo mensaje bien e7presado b!sca orientar al interloc!tor en la interpretaci.n " sentido del disc!rso. Al fin " al cabo, el disc!rso es generaci.n de sentido entre !n 'o " !n t@ 9dial.gica o monol.gicamente;. La pr3ctica ling stica 4a ido recogiendo estas orientaciones, *!e aparecen sincr2ticamente asociadas con las diferentes estr!ct!ras morfisint3cticas. @stas orientaciones son las perspectivas ? egoaxial, cosmoscpica, modal, tem,tica, topocronoscpica,. "goaxial Todo mensaje parte de !n ,O. For eso, de entrada, la orientaci.n de sentido gira en torno a ese 'o? es egoa7ial. @l ,O da l!gar al aAu2 " al a*ora, e implanta 9Cf. >enveniste; necesariamente !n T] destinatario, *!e da l!gar a !n a*2. , esta relaci.n dial.gica p!ede importar algPn elemento " dar l!gar a !n ^L<@LLA<@LLO, *!e navega en el tejido disc!rsivo te7t!al, pero est3 e7cl!ido de participar en la generaci.n del di3logo 9i.e. es tema de conversaci.n, pero no conversa;. #!rge el all-. , el a*ora se e7pande a !n antes " !n des)u9s.

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

A&

Fienso/digo/escribo. ,O, !n prod!cto c!lt!ral an.nimo. @l s!e-o de ser el centro del !niverso. Todo gira en torno de mi ,O. #o" s!jeto de mi acci.n, afirmo. ,, sin embargo, esto" s!jeto por las infinitas voces *!e forjaron mi disc!rso ", con 2l, mi propio ser. ,O/T], !n interminable j!ego de im3genes s!tiles *!e se dib!jan " desdib!jan en la acci.n " en la interacci.n. 96ec!2rdese a >enveniste, a C4ara!dea!...; -osmoscpica Los mensajes se conciben incr!stados en !na visi.n del m!ndo 9 cosmo isin., inel!diblemente compleja? saberes pop!lares, nivel de a!toestima, s!e-os " realidades, prej!icios " estereotipos c!lt!rales de diverso orden, ordenamiento j!r dico, mitos, concepciones filos.ficas, conocimiento cient fico, grado de apert!ra mental... Toda esta informaci.n acerca del m!ndo proporciona la materia f!ndamental del disc!rso/te7to. , carga de significaci.n la interacci.n. #odal @l en!nciador o s!jeto de significaci.n env!elve cada !na de las representaciones evenimenciales o e7istenciales, en s! apreciaci.n de la nat!rale$a fact!al<no/fact!al de los datos *!e informan s! te7to. In evento o !na sit!aci.n e7istencial significados p!eden com!nicarse como? Kact!ales, probables, posibles, necesarios, obligatorios, deseables, reali$ables... @sta perspectiva es responsable del modo gramatical de los verbos? indicativo, s!bj!ntivo, imperativo8 " del empleo de verbos de significado m3s transparente? deber, necesitar, tener 9*!e 4acer algo;, ser conveniente, poder ser 9*!e algo oc!rra;, desear... /em,tica Fara !n tejido disc!rsivo *!e permita s! comprensi.n, interpretaci.n " cr tica, el s!jeto de significaci.n impone !n orden a todos los elementos necesarios. @sta perspectiva tem3tica es la *!e convierte las estr!ct!ras ideativas en estr!ct!ras sint3cticas. , la *!e obliga a adoptar alternativas formales 9e.g. s!jeti$aci.n, vo$ gramatical, clases de conj!nciones o conectores l.gicos..; /opocronoscpica Los disc!rsos son doblemente 4ist.ricos. @s decir, por !na parte, se prod!cen en espacios " tiempos definidos. ,, por otra parte, recogen ideas *!e representan m!ndos *!e se desenv!elven en espacios " tiempos reconocibles. ,a miramos, en la perspectiva egoa7ial, c.mo la prod!cci.n del disc!rso obra como eje espacio/temporal? ,O/A1I`/AHO6A. A partir de ese 4ito 4ist.rico, se marcan las distancias en el espacio " en el tiempo? a4 , all3, a A& Oil.metros de a*! , en el Jalle, en Colombia, en #!ram2rica8 "a, antes, desp!2s, a"er, ma-ana, 4ace !n mes, dentro de % a-os, en A_Y%, el pr.7imo siglo...

A&

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

AA

Los elementos 4ist.ricos constit!"en, a s! ve$, ejes topocronosc.picos sec!ndarios en torno a los c!ales se tejen 4istorias complejas *!e traman espacios " tiempos m.viles. For ejemplo, eventos pasados para los *!e se establecen relaciones de anterioridad, sim!ltaneidad " posterioridad entre ellos, vistos desde la .ptica del narrador, bien sea en el momento de s! narraci.n 9presente; o bien desde el tiempo de los s!cesos narrados. La perspectiva cronosc.pica es (bifocal+? abarca las !bicaciones temporal " aspect!al. , tanto la toposc.pica como la cronosc.pica e74iben dimensiones de alcance variado? p!nt!alidad, longit!d, prof!ndidad, alt!ra, circ!laridad, vol!men... @n la significaci.n/ com!nicaci.n, las representaciones topocronosc.picas de los eventos " de las condiciones e7istenciales enc!entran salida nat!ral en la morfolog a verbal " en las constr!cciones adverbiales. , el ,O narrador p!ede, para lograr efectos connotativos, dislocar s! eje temporal. For ejemplo, !sar tiempos gramaticales con valores diferentes a los primitivos? !n presente gramatical para representar !n acontecimiento pasado... "strategias Las acciones 4!manas oc!rren en conte7tos sociales " escenarios concretos. Obedecen a concepciones mentales, a valores c!lt!rales " a estr!ct!ras afectivo/emotivas. 'ientras m3s conciencia tenga el s!jeto de significaci.n en c!anto a s! propia constit!ci.n " a la de s! interloc!tor, m3s efica$ ser3 en s!s procesos interactivos. For*!e esta conciencia lo 4ar3 m3s deliberado en s! acci.n com!nicativa. As , para lograr s!s fines de generaci.n de sentidos " bPs*!eda de ac!erdos, planificar3 s! discurso-te:to? aplicar3 estrategias. Fara adelantar esta !bicaci.n estrat2gica, son instr!mentos valiosos la macroestr!ct!ra, la s!perestr!ct!ra, las microestr!ct!ras, los actos constit!tivos ", nat!ralmente, los rec!rsos ling sticos. #acroestructura @s el plan general del te7to. @s*!ema de relaciones entre las ideas constit!tivas, " organi$aci.n sec!encial de ideas " de actos. Lo genera el s!jeto de significaci.n como f!ndamento de lo *!e va a com!nicar. @s reconocido por el interpretante, en el mensaje com!nicado. %uperestructura @str!ct!ra s!perficial del mensaje. Incl!"e el formato aparente, f sico, *!e el prod!ctor del mensaje le da al te7to 9oral o escrito;? exposicin oral, di,logo, monlogo, p,nel, mesa reedonda, memorando, carta, circular, protocolo, acta, informe, artculo, libro... Hace observable el tejido de los 4eterog2neos formantes incorporados. Constit!"e !n p!nto de apo"o organi$ado, para el contacto sem3ntico/com!nicativo de los interloc!tores. #icroestructuras Fartes formales constit!tivas de !n disc!rso/te7to? ideas 9estr!ct!ras ideativas, a los *!e m!c4os llaman (proposiciones+; " s! agl!tinaci.n en !nidades de sentido? Krases, oraciones " p3rrafos. AA

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

A%

*ctos constituti os @l proceso de generaci.n de sentido gira en torno a la base estr!ct!ral, " se ejec!ta en !n conj!nto de actos s!perp!estos? de significaci.n, de com!nicaci.n " de orientaci.n te7t!al. ^stos enfocan tres 4itos disc!rsivos f!ndamentales? representaci.n modali$ada de las ideas, finalidad del en!nciador frente a s! aloc!tario, " sec!encia de actos desenvolventes te7t!ri$antes. %ignificacin ,a se estableci. atr3s *!e el en!nciador p!ede com!nicar !n evento o !na relaci.n e7istencial como fact!al, posible, probable, etc. #!s decisiones dan l!gar a actos de significaci.n, mediante los c!ales representa el (estado de cosas+ 9dec a >aena; ? Aserci.n. Lo com!nicado se presenta como fact!al. Tiene (valor de verdad+. Ina aserci.n p!ede j!$garse como (verdadera<falsa+. Fron.stico. Lo e7presado tiene (valor de posibilidad+. In pron.stico p!ede res!ltar (acertado<no acertado+. Hip.tesis. @s !na (aserci.n provisional+. Tiene (valor de probabilidad+. F!ede verse como (pla!sible<no pla!sible+ o res!ltar (comprobada<improbada+. Freg!nta. Tiene valor de (d!da+. F!ede res!ltar (pertinente<impertinente+, (transparente<capciosa+) Compromiso. Tiene el valor de (reali$able+. F!ede j!$garse como (c!mplido<inc!mplido+. 'andato. Tiene valores como (reali$able+, (obligatorio+. F!ede res!ltar (ra$onable<abs!rdo+ " (obedecido<desobedecido+. #!gerencia " Fetici.n. Al ig!al *!e el mandato, tienen valor de (reali$able+, (no obligatorio+. La reali$aci.n del evento es elecci.n del aloc!tario. F!eden res!ltar? s!gerencia, (aceptada<rec4a$ada8 petici.n, (concedida<denegada+. Instit!ci.n 9insta!raci.n;. Tiene valor de (j!r dico+. F!ede res!ltar (leg timo<ileg timo+ 9(v3lido<inv3lido+;. -omunicacin @n la relaci.n dial.gica, la generaci.n de sentido del disc!rso en s! totalidad " en cada !no de s!s componentes, tiene *!e ver con los efectos *!e el en!nciador intenta lograr en el interloc!tor 9la (iloc!ci.n+ de A!stin;. @sos efectos 9la (perloc!ci.n+ de A!stin; 4an de prod!cirse en alg!na9s; de las dimensiones del s!jeto interpretante? en la cognitiva, en la afecto/emotiva, en la social, en la corporal. Los actos de com!nicaci.n f!ndamentales son? Informaci.n. #e solicitan o se ofrecen datos. Arg!mentaci.n. >!sca convencer 9ganar adeptos8 conmover, tambi2n; acerca de algo? la verdad, la pla!sibilidad, la belle$a, la conveniencia, la importancia.... 6ecreaci.n. Frod!ce sentidos novedosos, para mPltiples finalidades. For ejemplo, para generar !n m!ndo de ficci.n o po2tico, bromear " 4acer c4istes, tratar lPdicamente temas dif ciles, s!bvertir sit!aciones de tensi.n... A%

A!tor? Tito Nelson Oviedo A. :irecci.n. =!iar al aloc!tario en la reali$aci.n de eventos mentales o corporales. 0rientacin textual

AN

@s el andamiaje de actos operativos *!e enr!tan el sentido de los en!nciados " *!e se apo"an entre s . @sta orientaci.n contrib!"e a la co4esi.n del te7to. Todos reconocemos f3cilmente los actos organizadores? introduccin, desarrollo " conclusin. Ig!almente estamos familiari$ados con los actos (ma"ores+ de produccin? descri)cin3 narracin3 ra;onamiento3 argumentacin. , no nos es dif cil reconocer los actos sec!ndarios *!e van s!cedi2ndose dentro de los actos ma"ores? definicin, generali(acin, an,lisis, sntesis, resumen, e&emplificacin, par,frasis, transicin 1cambio de tema., excurso, referencia o cita intertextual, reflexin, opinin, comentario inciso, enumeracin, parangn 1comparacin2contraste de 3ob&etos4., contraposicin de ideas, crtica, argumento, agradecimiento, 'ue&a, exaltacin, duda, ituperio, amena(a, imprecacin, in ocacin, in itacin, con ocatoria... 5ecursos lingsticos La gram3tica de la leng!a recoge las diversas pr3cticas de significaci.n/com!nicaci.n de la com!nidad ling stica respectiva. #e convierte, entonces, en el rec!rso formal *!e permite emitir mensajes, " proporciona el m3s ab!ndante nPmero de pistas para interpretarlos. Tanto la calidad del proceso de pensamiento como la actit!d psicosocial " el nivel c!lt!ral del en!nciador *!edan plasmados en la forma ling stica. :e a4 la importancia de la planeaci.n ling stica del te7to, el c!idado en la prod!cci.n 9" la revisi.n c!idadosa de c!al*!ier escrito; Las estr!ct!ras morfosint3cticas representan, de forma (nat!ral+, m!c4os de los rasgos del m!ndo concept!al com!nicable. F!eden !tili$arse con s!s valores (directos+ o con valores (indirectos+ 9o (marcados+;. For ejemplo, la aserci.n 9acto de significaci.n; enc!entra s! e7presi.n nat!ral en la oraci.n declarativa 9rec!rso ling stico;. Fero, ig!almente, !n mandato 9acto de significaci.n; p!ede encontrar salida (indirecta+ en !na oraci.n declarativa 9rec!rso ling stico; *!e representa !n evento o sit!aci.n relacionados ca!sativamente con el evento *!e se desea *!e se realice? (Todas las l!ces est3n encendidas+ p!ede representar el mandato (Apag!e las l!ces+. La met3fora, la iron a... son ejemplos, tambi2n, de la !tili$aci.n estrat2gica de los rec!rsos ling sticos. CI@66@ A*! cierro el circ!ito de los procesos invol!crados en la generaci.n del sentido. Fart de la se-al f sica, " a ella volv . Lo *!e 4e 4ec4o es !na especie de mapa general " abstracto para mostrar la nat!rale$a polisc.pica de la significaci.n en la com!nicaci.n " para ella. @n cierta forma, 4e descrito lo *!e se necesita para constr!ir la competencia ling stica. La concreci.n de la generaci.n de sentido, solamente oc!rre en la interacci.n oral o escrita, al dialogar, al escribir o al leer sobre los diversos temas *!e nos interesan. @s !n as!nto de act!aci.n.

AN

A!tor? Tito Nelson Oviedo A.

AQ

C"ASICONC."SI#N @ste recorrido 4a dado !n vista$o global a la nat!rale$a polisc.pica de la significaci.n/ com!nicaci.n. '!estra *!e el proceso se alimenta de elementos cognitivos, afectivos " e7presivos, para crear !na imagen tremendamente compleja. Fara *!ienes trabajamos en 3reas *!e tienen *!e ver con el leng!aje, esta visi.n nos arroja !n poco de l!$ sobre n!estro objeto de est!dio o instr!mento de trabajo.

Ig!almente, nos e7ige deliberaci.n en n!estro oficio. Comprendemos *!e significar para com!nicarse no es !na actividad plana " s!perficial. #i com!nicarnos es generar " negociar sentidos para llegar a ac!erdos, la significaci.n es f!ndamental. , significamos con todo n!estro ser.

Abrir la boca es !na operaci.n sencilla. Lo complejo es lo *!e p!ede pasar c!ando la abrimos. N!estra espiraci.n, cargada de signos, p!ede resta-ar 4eridas, calmar tempestades, sembrar l!$ en la mente de n!estro interloc!tor, armoni$ar. Fero tambi2n p!ede abrir 4eridas, desatar 4!racanes, envolver en tinieblas, dese*!ilibrar " destr!ir toda posibilidad de ac!erdo. Abramos la boca... , tambi2n los ojos, el cerebro, el cora$.n... 1!e lo *!e lleg!e a n!estro interior o salga de all sea generador de vida, de pa$ " armon a. #i esto no es posible, cerremos la boca. (@l *!e calla... no 4a dic4o nada+, c!entan *!e sol a decir @stanislao a!leta. Claro *!e cerrar la boca, de todas maneras, no... For*!e el silencio) He dic4o. #antiago de Cali, Z de Noviembre de %&&%

AQ