Christian PUREN Cours en ligne Mthodologie de la recherche en didactique des langues-cultures Chapitre 6, "Boucler" sa recherche : de lintroduction la conclusion gnrales

ales http://www.christianpuren.com/cours-mthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-6boucler-sa-recherche/

Chapitre 6 Boucler sa recherche : de lintroduction la conclusion gnrales

1. LINTRODUCTION GNRALE DUNE RECHERCHE

Lintroduction gnrale dune recherche (votre thse ou mmoire) a pour objectifs de prsenter : 1) votre projet de recherche ; 2) les moyens que vous vous tes donn pour le mener bien ; 3) les rsultats que vous avez obtenus ; 4) la manire dont votre texte (celui de votre thse ou mmoire) va rendre compte des trois points prcdents. Cette introduction gnrale comporte dans lidal les lments suivants (ils ne vont pas forcment apparatre dans lordre ci -dessous, et tous ne seront pas forcment prsents de manire exhaustive, certains pouvant ou devant tre repris dans un premier chapitre voire une premire partie de la recherche) : 1.1 Prsentation et justification de la thmatique de recherche : conception de la discipline dans laquelle celle-ci sinscrit ; rattachement ventuel une cole, un courant particulier lintrieur de la discipline, reprise dune perspective propre tel ou tel didacticien (dont celle de son directeur de recherche, ventuellement !...) ; dfinition et conception du domaine dans lequel cette thmatique et ce projet de recherche se situent (ex. comprhension globale, supports littraires, FOS, apprentissage de la grammaire, etc.) ; raisons de leur choix (contexte dans lequel on travaille, constats de carence ou de dysfonctionnement, projet damlioration ou dinnovation, motivations personnelles, objectifs professionnels,) ; justification du titre retenu ; explication/explicitation de ce que ce sujet implique en termes de recherche ; intrt, importance, enjeux de la thmatique correspondante (par exemple en didactique des langues-cultures : pour la recherche, pour lenseignement et/ou la formation, en gnral et/ou pour le terrain retenu) ; (ventuellement) principales effectivement rencontres ; difficults prvisibles et principales difficults

(ventuellement) modifications importantes de la thmatique et du projet au cours de la recherche. Notez, propos de llment ci -dessus, que lintroduction introduit votre travail de recherche, mais elle ne prsente pas vos ides de dbut de la recherche : le moment dnonciation de cette introduction gnrale est la fin de la recherche : elle est non seulement suppose rdige pour vos lecteurs une fois la recherche et sa rdaction acheves, mais elle doit imprativement tre rdige en toute fin de votre travail dcriture, aprs la conclusion

Christian PUREN, Lintroduction et la conclusion gnrales dune recherche

gnrale et en veillant ce que ces deux parties soient parfaitement cohrentes lune avec lautre. Certains souhaitent malgr tout rdiger lintroduction de leur recherche tout au dbut. Il sagit alors dun document provisoire, mais qui peut malgr tout leur tre trs utile pour les aider se mettre au clair sur leur thmatique, leurs objectifs et leur problmatique de recherche : lcriture, en effet, nest pas seulement un instrument de compte -rendu de recherche, cest un outil de recherche part entire : elle oblige prciser, relier et hirarchiser ses ides, de sorte que lon se rend compte souvent de problmes de fond au moment de la mise en forme Suivant lavancement de la rflexion du chercheur ce moment-l, cette premire version pourra tre plus ou moins proche de la version finale telle quelle apparatra dans lintroduction dfinitive. 1.2 Prsentation et justification de la problmatique de la recherche : La question de la problmatique de recherche fait lobjet du chapitre 4, laborer sa problmatique de recherche (http://www.christianpuren.com/cours-mthodologie-de-larecherche-en-dlc/chapitre-4-laborer-sa-problmatique-de-recherche/) du cours Mthodologie de la recherche en DLC . Jy signale quil existe plusieurs conceptions possibles de la problmatique de recherche , plus ou moins larges, et donc celle que vous retiendrez sera elle aussi dcider en commun accord avec votre directeur de recherche. 1.2.1 cadre thorique , cest--dire les concepts cls gnriques et spcifiques et leurs relations (voir ci-dessous) ; Cette question est traite dans le point 2 Problmatique et concepts premiers de la recherche du cours du chapitre 4 chapitre 4 laborer sa problmatique de recherche de cours en ligne "Mthodologie de la recherche en DLC (http://www.christianpuren.com/coursmthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-4-laborer-sa-problmatique-de-recherche/). Les dfinitions des concepts cls gnriques sont par ailleurs proposes dans le Glossaire des mots cls de la recherche (http://www.christianpuren.com/bibliothque-de-travail/047/). Cette prsentation du cadre thorique se fera bien entendu en liaison avec la conception de la discipline ou du domaine, en attribuant tel concept tel auteur, si cest le cas. Les concepts seront demble prsents avec les rapports quils entretiennent entre eux : lensemble de ces relations constitue en effet la carte conceptuelle ou le rseau conceptuel de la recherche, qui correspondent dans notre discipline ce que lon appelle ailleurs (en linguistique, par exemple) un cadre thorique . La question de la dfinition/description des concepts cls dans lintroduction est une question complexe, cest--dire qui ne peut tre rgle quau cas par cas, et si possible au cours dchanges avec son directeur de recherche. Parfois, on donnera demble la dfinition/description prcise, si elle existe et que cest celle que lon a ret enu ; dautres fois on se contentera dune dfinition standard ou approximative, en signalant quelle est provisoire et quon y reviendra (en note de bas de page, on indique alors o : dans quel chapitre, voire quelle page) ; dautres fois, encore, on se contentera dopposer des dfinitions diffrentes ou contradictoires, de manire problmatiser les concepts cls eux-mmes (ce qui implique quon y reviendra par la suite) ; enfin, certains concepts peuvent faire partie des objectifs mmes de la recherche (recherche de gains conceptuels ), et ne seront donc dfinis prcisment que dans le corps de la recherche. Seules (mta-)rgles en loccurrence, mais impratives : tre clair pour le lecteur, et tre cohrent avec le traitement et lusage que lon fera par la suite de ces concepts-cls.

www.christianpuren.com (1e mise en ligne mai 2013)

Page 2 sur 6

Christian PUREN, Lintroduction et la conclusion gnrales dune recherche

1.2.2 postulats et prmisses (en liaison avec la conception de la discipline cf. cidessus ou rattache une orientation particulire) ; 1.2.3 hypothses et/ou questions de recherche principales : explicitation de la relation entre le particulier (le cas tudi, le terrain de recherche) et le gnral (la problmatique didactique dans laquelle ce particulier se situe) ; 1.3 Prsentation et justification du choix des outils, de la mthodologie et de la dmarche de recherche. Cette question est traite dans ce cours au Chapitre 5, intitul Mettre en uvre ses mthodes de recherche : http://www.christianpuren.com/cours-mthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-5-mettreen-oeuvre-ses-mthodes-de-recherche/. Voici les passages de ce chapitre 5 qui concerne les mthodes de recherche :
p. 2 : La conception de la discipline et de la recherche dans cette discipline y dtermine la conception des mthodes de recherche. Les deux doivent tre en cohr ence, et cest pourquoi la premire doit tre prsente avant la seconde dans lintroduction gnrale dun mmoire ou dune thse . p. 7 : ds lintroduction gnrale dun mmoire ou dune thse, les objectifs du projet de recherche doivent tre prsents avant mme les mthodes mises en uvre, avec les motivations qui ont incit le chercheur sy impliquer . p. 30 : Un tudiant-chercheur doit expliciter chaque fois que cela est ncessaire, et en tout cas au moins dans l'introduction gnrale de son travail, sa conception de la DLC et de sa recherche en DLC, de manire justifier les mthodes qu'il a choisi de mettre en uvre. p. 46 : les mthodes de recherche doivent imprativement tre prsentes son directeur le plus tt possible et faire lobjet dun accord de sa part. Elles devront aussi tre signales ds l'introduction gnrale du mmoire ou de la thse .

1.4 Prsentation et justification de la forme adopte pour le travail crit : ventuellement, choix particuliers oprs dans lcriture, choix et conception des annexes, de la bibliographie et index divers (thmatique, onomastique, etc.) ; obligatoirement, annonce du plan de votre mmoire (diffrentes parties, avec ventuellement les justifications qui vous paratraient ncessaires). Deux remarques : 1) Il ne faut pas confondre entre : la dmarche de recherche (ce sont les diffrentes activits ralises, dans lordre dans lequel elles ont t ralises ; par exemple lecture de la littrature sur la question ; prparation, distribution, recueil et analyse dun questionnaire ; observation de classe ; entretiens dirigs ; conception, ralisation et analyse dune squence de classe ; et la dmarche de prsentation de la recherche, cest--dire le plan de la thse ou du mmoire. Il est possible que les deux se confondent, mais il faut alors tre trs vigilant pour que la thse ou le mmoire ne drive vers un rcit de recherche : ces travaux de recherche en effet visent rendre compte des objectifs que lon sest fix, des moyens que lon sest donn pour cela et des rsultats que lon a obtenus, et non du droulement chronologique du processus de recherche. De toutes manires, si la recherche a t une vraie recherche, il y a toujours eu des rcursivits (relecture douvrages et darticles en cours dexprimentation voire aprs, ou lecture de nouveaux ouvrages et articles parus en cours de recherche, par exemple), et elle ne sest donc pas droule entirement de manire totalement linaire.
www.christianpuren.com (1e mise en ligne mai 2013) Page 3 sur 6

Christian PUREN, Lintroduction et la conclusion gnrales dune recherche

2) Lintroduction, comme tout le mmoire, est suppose rdige une fois votre recherche entirement termine. Par contre, lorsque vous annoncez votre plan, vous indiquez au lecteur ce quil va trouver dans la suite de votre texte. Do le jeu suivant sur les t emps : Prsentation de la dmarche de recherche : Pour valider mes hypothses, jai consult jai enqut jai observ (temps pass). Prsentation de la dmarche de prsentation de la recherche dans le mmoire : Dans une premire partie, je vais prsenter nous examinerons (temps futur). Dans la totalit de votre mmoire, je conseille personnellement dutiliser (mais il faut aussi consulter sur ces points, comme sur les autres, son directeur de recherche) : le pass compos et non le pass simple ( jai analys , et non janalysai ), parce quil nest pratiquement plus dusage en franais et quil pose par consquent des problmes de conjugaison, mme aux francophones, qui nont plus dans les oreilles ) la conjugaison de ce temps) ; la premire personne du singulier sil sagit de vous (je), et non le nous dit de modestie , pour les quatre bonnes raisons suivantes : 1) Il sagit dune recherche personnelle, et il faut lafficher comme telle, en prenant toutes ses responsabilits. 2) En didactique des langues-cultures, le meilleur moyen de limiter les effets indsirables de la subjectivit est encore de ne pas chercher occulter la personne du chercheur. 3) Cela permettra dviter les ambigits toujours possibles entre les nous personnels et les nous vraiment collectifs, sans parler du on , dont les interprtations sont parfois complexes 1 4) Et enfin cela permettra dviter des erreurs daccord. Une doctorante devra crire, en effet, si elle parle delle-mme : Nous avons t trs surprise de constater que . Il ny a pas et il ne peut y avoir un seul modle dintroduction, et les diffrents lments lists ici ne sont pas donns de manire exhaustive ni hirarchise. Il faut surtout avoir en tte, lorsque lon rdige son introduction, ses objectifs principaux, qui sont les suivants : donner demble vos lecteurs (ce sont exclusivement les membres de votre jury de soutenance, ce sont eux qui jugeront votre travail !) une image de srieux et de comptence ; leur faire comprendre globalement votre projet ; leur faire comprendre la dmarche densemble que vous allez mettre en uvre ; leur donner envie de continuer vous lire. Cest sur ces critres quelle sera juge. Autant dire que lenjeu principal en termes dcriture de ce morceau de bravoure quest lintroduction gnrale (avec la conclusion gnrale) est de montrer que vous avez parfaitement intgr la perspective du lecteur : on crit pour les autres, et en tenant compte de qui ils sont (et encore une fois, ce sont les membres de votre jury) et de quelles sont leurs attentes.

Cette question concerne lcriture de recherche, et jy reviendrai bien entendu dans le cours ( paratre sur Lcriture de recherche . www.christianpuren.com (1e mise en ligne mai 2013) Page 4 sur 6

Christian PUREN, Lintroduction et la conclusion gnrales dune recherche

2. LA CONCLUSION GNRALE DUNE RECHERCHE

La conclusion gnrale se rdige en relation directe avec lintroduction gnrale, quelle doit reprendre systmatiquement : elle doit non seulement lui faire cho implicitement, mais sy rfrer explicitement. Do le titre de ce chapitre, qui joue sur deux sens possible du mot boucler : boucler sa recherche, cest la fois lachever, y mettre le point final : en franais familier, boucler un travail , cest le terminer ; mais cest aussi mettre en boucle sa recherche, comme on le fait avec une ceinture que lon ferme, que lon boucle , en rattachant la conclusion gnrale lintroduction gnrale. La conclusion gnrale dune recherche comporte les lments suivants : 2.1 Rappel de la problmatique de recherche, en particulier des hypothses et des questions de recherche ; 2.2 Bilan et auto-valuation du travail ralis, qui concerne : les rsultats de la recherche : en particulier, par consquent, indication des hypothses valides ou invalides (parfois, la validation ou linvalidation sont par tielles ou contextuelles : elles le sont dans une certaine mesure ou sous certaines conditions), rponses obtenues/non obtenues/partiellement obtenues aux questions de recherche ; lauto-valuation de la pertinence et de lefficacit des moyens utiliss pour travailler la problmatique : outils, dmarche et mthodologie) ; lauto-valuation concernant le mmoire lui-mme en tant quobjet (criture, plan, prsentation, etc.) ; Ce bilan et cette autovaluation doivent viter les deux extrmes que sont lauto-satisfaction et lauto-flagellation : il faut prsenter simplement et sincrement tout autant ce que lon considre comme des russites que ce quon value comme des checs ou des insuffisances. Et enfin, en tout dernier lieu : 2.3 Complments, prolongements et perspectives : il sagit de prsenter ce qui vous apparat en fin de travail comme des complments ncessaires, des prolongements intressants de votre recherche elle-mme, ainsi que des perspectives sur dautres recherches. Une bonne recherche est en particulier une recherche qui donne envie de continuer chercher, qui ouvre dautres pistes de recherche, et cest ce quil faut montrer aux membres du jury la fin de votre thse ; de manire sincre et crdible, sinon, mieux vaut vraiment ne pas le faire ! Cette ouverture finale peut aller du ct de llargissement de la recherche mene (tude dautres aspects, dautres problmatiques, etc.) et/ou de son approfondissement (autres lectures, enqutes auprs dautres informateurs, prise en compte dautres perspectives, etc.). Une recherche russie de la part dun tudiant est dabord et avant tout, au-del de lintrt de ses rsultats concrets au regard de la discipline et des autres chercheurs : une recherche qui lui a permis de mieux se former la recherche ; et une recherche qui lui a donn le got de la recherche. Voir consigne dactivit page suivante

www.christianpuren.com (1e mise en ligne mai 2013)

Page 5 sur 6

Christian PUREN, Lintroduction et la conclusion gnrales dune recherche

Activit 1 Ce chapitre propose une activit unique, savoir lanalyse compare dune introduction et dune conclusion gnrales dune recherche en fonction des contenus proposs dans ce chapitre. Cette activit est raliser successivement sur chacun des trois ensembles introductionconclusion gnrales des recherches suivantes : 1) Conflits interdidactiques et problmatique de l'thique : le cas des enseignants natifs de franais langue trangre en universits japonaises. (mmoire de Master Recherche 2e anne) 2) Pratiques et conceptions des professeurs danglais : le cas de lenseignement -apprentissage de la culture en cours danglais langue trangre en France. (mmoire de Master Recherche 2e anne) 3) Pour une thorisation des utilisations de la chanson en classe de langue : genres, contextes et publics. Contribution une dfinition de la chanson en tant que genre, et perspectives mthodologiques. (thse de doctorat) Les trois introductions gnrales ont dj t utilises pour l'activit 6 du chapitre 4 de ce cours ( laborer sa problmatique de recherche ). On les retrouvera ladresse de ce chapitre : http://www.christianpuren.com/cours-mthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-4laborer-sa-problmatique-de-recherche/. Ce sont respectivement les fichiers suivants : Activit 6 Annexe 3-1_Introd_gen_memoire.pdf Activit 6 Annexe 3-2_Introd_gen_memoire.pdf Activit 6 Annexe 3-3_Introd_gen_these.pdf Les trois conclusions gnrales sont tlcharger la mme adresse que ce chapitre 6 de ce cours ( "Boucler" sa recherche : de lintroduction la conclusion gnrales ) : http://www.christianpuren.com/cours-mthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-6boucler-sa-recherche/. Christian PUREN Version daot 2013

www.christianpuren.com (1e mise en ligne mai 2013)

Page 6 sur 6