El uso de la prensa digital en la Escuela 2.

0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

El uso de la prensa escrita digital en la Escuela 2.0

MEMORIA
Memoria del trabajo efectuado durante el curso 2010-2011 con la prensa escrita digital en segundo curso de ESO en el instituto Torre del Palau de Terrassa. Enlaces a textos.

ndice P ginas
1.!ustificaci"n del pro#ecto en el contexto del instituto 1.1.Situaci"n del uso de la prensa digital en la Escuela 2.0% cambios en periodistas # educadores 1.2.&a prensa digital en un centro del siglo ''(% instituto Torre del Palau de Terrassa 1.$.Objeti*os T(+ del instituto 2.Objeti*os del pro#ecto sobre el uso de la prensa escrita 2.1.Situaci"n del alumnado ante el mundo *irtual. el mundo real # la actualidad 2.2./+"mo fomentar el inter0s del alumnado por la actualidad1 2.$./+"mo no perderse ante tanta informaci"n. aprender a seleccionarla # guardarla si interesa1 2.4.El papel de las redes sociales en la construcci"n de la actualidad 2.).Objeti*os espec5ficos del pro#ecto 2.,. &a trans*ersalidad del pro#ecto con la prensa digital $.El aula-clase de la asignatura # el trabajo conjunto del 6epartamento de &enguas 4.&as competencias b sicas # el uso de la prensa digital 24 2, 3 12 14 2$ 2 ) , $ $

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 ).Metodolog5as en el aula # en la gesti"n global del pro#ecto ,.7n modelo exportable a otros centros de la Escuela 2.0 -.8cti*idades con la prensa digital # las redes sociales durante el curso 2010-2011% objeti*os.competencias. metodolog5a. e*aluaci"n. resultados # *alores -.1.6e forma general -.1.1.Medios # redes de informaci"n -.1.2.9eali:aci"n de trabajos espec5ficos -.1.$.8limentaci"n de los blogs personales -.1.4.&a profundi:aci"n en el curr5culum de la lengua castellana # catalana -.2.+oncreci"n # explicaci"n de trabajos de forma espec5fica -.2.1.El relato o cr"nica de *iajes -.2.2.&a noticia% primer acercamiento. septiembre 2010 -.2.$.Mario ;argas &losa. Premio <obel de &iteratura 2010 -.2.4.El an lisis del uso de (nternet desde el punto de *ista de los alumnos =un trabajo en parejas>. -.2.).&a noticia # el articulo de opini"n% el rescate de los mineros sepultados en +?ile. -.2.,.Otras propuestas con la prensa digital% intereses # pasiones -.2.,.1.El conflicto entre las dos +oreas. en no*iembre de 2010 -.2.,.2.&a cr"nica% cr"nicas futbol5sticas sobre la ri*alidad entre el @arAa # el 9eal Madrid # sobre la imagen de sus entrenadores. -.2.,.$.El caso BiCileaCs -.2.,.4.El acoso escolar. ?o# -.2.,.)./+"mo interpretar las nue*as tecnolog5as1 /Son malas1 -.2.-.&a +arta al 6irector =con las re*ueltas de Egipto como centro de inter0s> -.2.2.Periodismo de interpretaci"n% el presidente de la +onferencia Episcopal EspaDola 8ntonio Mar5a 9ouco e (nternet -.2.3.El texto libre =fomentamos el optimismo> -.2.10.+omparaci"n de noticias de gran impacto% los terremotos ,, ,,2 ))3 ,0 ,1 )2 ), )4, $$2 $3 4$ $4 $4 $) $, $, $, 22 22

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 # tsunamis de !ap"n =EuCusima> # de Fait5. &a naturale:a manda. -.2.11.&a imagen de la mujer en la prensa digital -.2.12.(nterrogantes informati*os en formato multimedia% la muerte de @in &aden. -.2.1$.&a entre*ista period5stica -.2.14.(nformaci"n multicanal sobre la actualidad # el compromiso estudiantil% el Mo*imiento 1)M # las redes sociales. -.2.1).El informe period5stico 2.6ocumentaci"n # anexos Gue se en*5an como arc?i*os adjuntos 3.Eec?a de inicio # finali:aci"n del presente pro#ecto 21 24 22 31 -4 -, ,2 -2

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1. Justificacin del proyecto en el contexto del instituto

1.1. ituacin del uso de la prensa digital en la Escuela 2.0! ca"#ios en periodistas y educadores Tal como recoge el resumen de este pro#ecto. el uso de la prensa escrita es uno de los ejes trans*ersales Gue figura en el curr5culum de algunas asignaturas de la EnseDan:a Secundaria Obligatoria =ESO>. En +ataluDa las lenguas castellana # catalana dedican amplios cap5tulos a formar al alumnado en el *alor de la actualidad. en la importancia de saber lo Gue ocurre en el mundo # se detienen en los principales g0neros period5sticos. En otras asignaturas como Sociales o Experimentales tambi0n ?a# significati*as menciones a textos Gue completan o cercioran los temas tratados con importantes citas a la actualidad. &a formaci"n en la geograf5a. la ?istoria. la naturale:a. el medio ambiente o los *alores de la ciudadan5a conectan mu# de cerca con las noticias de la actualidad. 6e ?ec?o. 0stas no se entender5an sin el bagaje cultural Gue ofrecen aGu0llas. 6escodificar # entender las causas es una labor del profesorado en las clases Gue da pie a comprender m s a fondo los ?ec?os de cada d5a. En un mundo globali:ado. la Escuela 2.0 recoge las tendencias de la sociedad del futuro en el presente de las aulas. ;i*imos en la Sociedad de la (nformaci"n # del +onocimiento. un mundo mu# complejo Gue implica exigencias educati*as a las Gue ?a# Gue dar respuesta. &as Tecnolog5as de la (nformaci"n # de la +omunicaci"n =T(+> o. de forma m s amplia. las Tecnolog5as para el 8prendi:aje # el +onocimiento =T8+>. ?ace tiempo Gue forman parte del latir de nuestra *ida. 7na realidad Gue se *e en el alumnado de los centros de primaria # secundaria # tambi0n en las costumbres del profesorado # de las familias. &a educaci"n formal cada *e: m s se completa con la no formal. con el aumento incesante de momentos de aprendi:aje Gue todos tenemos a lo largo del d5a a tra*0s de las T(+. Si antes la tele*isi"n ocupaba *arias ?oras en el tiempo libre de todos. ?o# las nue*as generaciones dedican parte de ese tiempo al uso de ?erramientas tecnol"gicas conectadas a (nternet. O todo al mismo tiempo. @asta obser*ar la ?abitaci"n de un 4

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 adolescente para demostrar c"mo el nHmero de pantallas aumenta # todas pueden funcionar a la *e:. Esta dispersi"n de puntos de atenci"n. independientemente de Gue sea positi*a o negati*a. es una realidad Gue tambi0n llega al mundo adulto. Tanta informaci"n continua est a?5 # el mundo educati*o no la puede ignorar. &a Escuela 2.0 obser*a la realidad # pretende educar con otras metodolog5as Gue. en modo alguno. infra*aloran aGuellas Gue siempre ?an funcionado. M s bien se trata de juntarlas todas # apro*ec?arlas pero teniendo en cuenta Gue *i*imos en una sociedad diferente. cambiante. Tanto como nunca en la ?istoria ?a ocurrido. Parecidas circunstancias se *i*e en la profesi"n period5stica% las noticias llegan al pHblico por muc?os canales. el papel pierde peso respecto a los formatos electr"nicos =libro en papel en educaci"n. peri"dico en papel en el periodismo>. los contenidos gratuitos priman pero abren el interrogante de la financiaci"n de las empresas. la publicidad a*an:a ?acia el mundo digital. el periodista recibe multitud de informaciones Gue ?a de escribir en formatos di*ersos. el texto #a no es la Hnica fuente informati*a. etc. En este sentido. el mundo del periodismo # el de la educaci"n caminan paralelos. con sinergias parecidas # tambi0n con interrogantes Gue ?an de resol*er. Mientras se despejan tantas inc"gnitas. la Escuela 2.0 pretende educar desde la realidad de cambios mu# significati*os. cambios Gue #a forman parte de la escuela del siglo ''(% 1. ;i*imos en una sociedad de la informaci"n Gue da paso a la sociedad del conocimiento. 2. 8parecen nue*as ?erramientas. las T(+. en un mundo en un cambio constante. $. 8parecen nue*as formas de informar # de formar% son nue*as oportunidades para aprender. 4. Se *a ?acia un alumno 2.0 # ?acia una educaci"n personali:ada. ). (mportan las ?abilidades. el aprender ?aciendo. el trabajo colaborati*o en eGuipo. ,. &a educaci"n #a no se limita a las aulas ni a la enseDan:a reglada% se aprende durante toda la *ida. -. El profesorado cambia su papel% a?ora es un profesional Gue conduce # facilita el trabajo. Gue enseDa con otros m0todos m s acti*os. Gue descubre las potencialidades de cada alumno.

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 2. &a educaci"n en comunicaci"n juega un gran papel en una sociedad interconectada.

1.2. $a prensa digital en un centro del siglo %%I! instituto &orre del 'alau de &errassa El instituto Torre del Palau de Terrassa apost" por el uso intensi*o de las T(+ en sus aulas en el aDo 2004. En aGuel momento los 40 ordenadores Gue ?ab5a sir*ieron para iniciar un cambio mu# importante en la metodolog5a de la enseDan:a. 8lgunas asignaturas comen:aron a impartir algunas clases con los ordenadores. 8lumnado. profesorado # familias se dieron cuenta Gue el futuro ir5a por aGu5. I en este momento surgi" una asignatura optati*a inno*adora dedicada a los medios de comunicaci"n. En los aDos 2002 # 200$ utili:aba prensa en papel pero poco a poco el camino de la consulta digital se abr5a a una nue*a manera de informar. El ?ec?o de Gue el profesor de la asignatura procediera del campo docente por un lado #. del mundo del periodismo por otro. ambas profesiones contribu#eron a consolidar el aprendi:aje con los medios de comunicaci"n digitales. En 2004 profesorado del instituto cre" la actual p gina Jeb. la intranet # al re*ista digital de informaci"n continua sobre la actualidad del centro K7L P8SS8M =NKu0 pasaM En castellano>. Era una ?erramienta informati*a Gue apro*ec?aba el trabajo de la asignatura # de otros profesores en sus clases. El aplicati*o propio para editar noticias a#udaba a escribir colaboraciones. &os alumnos de la asignatura eran los editores # administradores Gue autori:aban las publicaciones finales. &a re*ista digital fue el principio de todo un cambio en el instituto. con una profunda repercusi"n en la imagen externa del centro. &as T(+ # el periodismo difundieron los pro#ectos. los trabajos. las noticias. las fotos. los pensamientos de muc?as personas Gue se educaban dentro. &as paredes f5sicas de las aulas dieron paso a la apertura digital. 6esde el aDo 200) ?asta el 200- el instituto fue seleccionado por el 6epartamento de EnseDan:a de la Oeneralitat de +ataluDa para un programa de uso intensi*o de las T(+% el pro#ecto (8T(+ =(ntegraci"n 8*an:ada de las T(+>. +uatro institutos de +ataluDa

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 recibieron una importante dotaci"n inform tica. 8 cambio deb5an trabajar con ordenadores segHn un programa pre*isto. <o ?ace falta decir Gue la oportunidad ?ab5a Gue apro*ec?arla tambi0n para al prensa digital. 8 partir de 200- se consolidaron los pro#ectos iniciados # ?ubo una constante implicaci"n del alumnado en la escritura digital. 8Guellos alumnos Gue pasaban por la asignatura espec5fica en segundo de ESO aplicaban sus conocimientos period5sticos en los cursos superiores. complementados con los contenidos de las asignaturas de lenguas. En el curso 2003-2010 el instituto aprueba formar parte del pro#ecto Educat 1x1. Gue es la denominaci"n del pro#ecto Escuela 2.0 del Oobierno de EspaDa en +ataluDa. El alumnado de primer ciclo de la ESO dispone de un ordenador port til de su propiedad. con el Gue se imparten siete asignaturas de cada curso. Fasta ?o# #a son 200 alumnos los Gue ?an participado en este programa. El curso Gue *iene llega ?asta tercero de ESO. pero con implicaciones en cuarto de ESO # en algunos contenidos de asignaturas de bac?illerato. 8ctualmente el instituto se compone de m s de ,2) alumnos. )2 profesores. m s de ))0 ordenadores. redes de cable # Ji-fi. fibra "ptica exterior # una Jeb Gue ?a tenido m s de tres millones de *isitas. &a clase social del alumnado es de procedencia media # baja. El centro se encuentra situado fuera del casco urbano. en una :ona ele*ada de la ciudad. a la Gue se accede subiendo escaleras o por carretera.

1.(. O#)eti*os &I+ del instituto El uso de la prensa digital respeta # responde a los objeti*os T(+ Gue figuran en el Pro#ecto Educati*o de +entro =PE+>. Es mu# importante Gue los documentos b sicos de un centro educati*o recojan. impulsen # fomenten la inno*aci"n en educaci"n. El pro#ecto del uso de la actualidad en clase. sea bajo la asignatura de la Gue tratamos. sea bajo otras formas de trabajo. se enmarca dentro de unos objeti*os aprobados en +laustro # en +onsejo Escolar% 1. +onseguir una #uena educacin para el futuro . desde el presente. 2. Ea*orecer entre el profesorado implicado un nue*o ca"#io "etodolgico y de tra#a)o. con las ?erramientas T(+ # todo lo Gue representan. sin ol*idar los m0todos de

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 trabajo Gue siempre se ?an utili:ado ?asta a?ora. $. 8pro*ec?ar el tema de los libros digitales como un pretexto para usar, co"partir y crear conoci"iento en red. 4. Preparar al alumnado para utili-ar ".ltiples recursos y for"as de aprendi-a)e con las T(+% tener en cuenta los Pobjetos inteligentes de aprendi:ajeQ% diarios digitales. libros digitales. recursos informati*os. ?erramientas. etc. ). Educar en las nue*as for"as de construccin del conoci"iento, basadas en el tratamiento de la informaci"n de forma selecti*a. ,. 8portar estrategias para aprender de for"a continuada # desde cualGuier lugar con las T(+% PEducaci"n para la *ida en un mundo conectadoQ. -. Trabajar los /0#itos de autono"1a y responsa#ilidad con las T(+. 2. 8prender a trabajar de forma cola#orati*a, participati*a y responsa#le con las T(+. Fo# con las T(+ el profesorado no es el principal pro*eedor de contenidos # sabidur5a% se ?a de con*ertir en un 2facilitador3 del proceso de enseDan:a # aprendi:aje.

2. O#)eti*os del proyecto so#re el uso de la prensa escrita

8ntes de entrar en los objeti*os de forma espec5fica. remarGuemos algunos iniciales. sin los cuales la prensa en el aula se percibir5a de otra manera. 2.1. ituacin del alu"nado ante el "undo *irtual, el "undo real y la

actualidad &os cambios informati*os son continuos # las inc"gnitas tambi0n. &a introducci"n de la prensa digital no puede anular el *alor de la prensa en papel. 8l contrario. <o se trata de elegir entre papel u ordenador. Son dos medios de transmisi"n Gue se complementan. cada uno con sus *entajas e incon*enientes. 6e ?ec?o. a la entrada del instituto creamos ?ace aDos un punto de lectura de prensa escrita en papel Gue aHn est % los diarios Gue llegan cada d5a l instituto se sujetan en una estanter5a para su lectura o consulta. <o obstante. la e*oluci"n informati*a # el pro#ecto T(+ pro*ocan centrarse m s en los medios "

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 digitales. +reemos # obser*amos en la pr ctica Gue en las casas de los alumnos entran diarios en papel. o bien los leen en centros culturales. bibliotecas o bares. &a prensa digital se plantea en clase con sus *entajas e incon*enientes. al lado de la prensa en papel. (ncluso a menudo se comparan las informaciones de ediciones digitales e impresas en papel. &as deducciones en clase son e*identes # mu# claras. Se pretende Gue el mundo *irtual no ?aga de perder de *ista el mundo real. &eer en pantalla en clase no implica Gue sea la mejor lectura. I tampoco Gue la *irtualidad de las noticias debilite la realidad de lo Gue pasa por la calle # del contacto f5sico # presencial con la gente. 6esde la semi"tica. la sociolog5a de masas # la opini"n pHblica se estudia el impacto de la tecnolog5a. de c"mo construir el conocimiento en la red. de Gu0 Gueda de tantas fuentes informati*as consultadas al momento. Son aspectos anali:ados en las clases Gue. para algunos expertos. significan una puerta abierta a la construcci"n del pensamiento de otra manera por una e*oluci"n cerebral. Pero para otros como <ic?olas +arr. se puede caer en la superficialidad. en la dispersi"n # en la falta de profundi:aci"n en los temas. &a realidad muestra a alumnos con *arias pantallas abiertas. expertos en la na*egaci"n. con atenci"n a las im genes # grafismos # a los textos. 8lumnos Gue escriben m s Gue nunca =a pesar de sus errores ortogr ficos o lenguajes propios>. Gue leen muc?o en pantallas # Gue constru#en la informaci"n de otra manera. 8lumnos Gue dan a conocer sus reali:aciones. Gue buscan recursos. Gue se relacionan por las redes sociales. 2.2. 4+"o fo"entar el inter5s del alu"nado por la actualidad6 El primer objeti*o para fomentar la lectura de la prensa. de entrada. es Gue el alumnado se sienta atra5do por seguir la actualidad. 8 menudo se dice Gue no les interesa lo Gue pasa en el mundo. Gue no est n atentos a un noticiario de tele*isi"n. radio o a ?ojear la prensa. Kui: estas apreciaciones reflejen tambi0n algunas situaciones parecidas en el mundo adulto familiar. O bien nadie desde su casa o desde el centro educati*o les ?a descubierto el *alor de estar informados # cu ll es el sistema m s f cil # atracti*o para comen:ar. Predicar con el ejemplo es la mejor forma para iniciar el camino. 6espu0s de algunos aDos de trabajo con la actualidad. se comprueba Gue s5 les interesa la actualidad pero necesitan una metodolog5a inicial. cierta descontextuali:aci"n #

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 conocimientos pre*ios. Fe aGu5 algunas estrategias a tener en cuenta. con el objeti*o de Gue sean * lidas para Guien se apunte a este pro#ecto% 6escubrir los intereses. aficiones # gustos de cada alumno es un buen punto de partida% si ?ablamos de deportes o de eGuipos en concreto. los diarios traen muc?as informaciones. Pero tambi0n pueden seguir la Jeb del eGuipo. o a cada jugador en su red social. O ?acer lo mismo con periodistas especiali:ados. Si son aficiones. mHsica fa*orita. cine. cantantes. etc. incitarles a seguirlos. Partir de alguna noticia de impacto social de los Hltimos d5as. de las Gue se ?able bastante. Eormularles Gue las completen con la consulta a buscadores tipo Ooogle. Facer una consulta en la clase sobre temas de actualidad Gue les interesen% partir primero de lo Gue saben para completar todo despu0s. Mirar noticias del instituto Gue se ?a#an publicado en la Jeb del centro. en blogs de alguien. en redes sociales o en la re*ista del instituto =sea digital o en papel>% leerlas. anali:arlas # pedirles su opini"n sobre el *alor de acti*idades de este tipo. Sorprenderles. nada m s entren en clase. con una noticia de la actualidad de aGuel momento. seleccionada de un diario digital. Se pro#ecta en la pi:arra digital o :ona delantera de la clase para esta acti*idad. Eomentar el di logo. las explicaciones. la contextuali:aci"n. el an lisis. *aloraciones # consecuencias. Facerles escribir una corta noticia sobre un ?ec?o de su ciudad Gue ellos cono:can # sea de inter0s pHblico. En parejas o grupos. darles Jebs concretas de diarios. Gue seleccionen la noticia Gue creen m s interesante =antes se ?an de poner de acuerdo s"lo en una> # Gue la expliGuen delante de la clase. mientras se pro#ecta. Proponerles acti*idades de seguimiento de noticias para los pr"ximos d5as. como trabajo para casa. Pueden estar relacionadas con algHn contenido de alguna asignatura. con aficiones. pa5ses. secciones de diarios. temas de tutor5a o de educaci"n para la ciudadan5a. etc. Proponerles Gue. si tienen diarios en papel en casa. recorten alguna noticia. la traigan # la expliGuen ante todos. I la completen con otras relacionadas en formato digital. Si tienen aficiones mu# de moda. tipo sCate. esGu5. parCour. bailes o deportes minoritarios. explicarlos en clase% normas. funcionamiento. Jebs para ampliar 10

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 informaci"n. *5deos en Ioutube donde se demuestre lo Gue dicen o se *ea mejor c"mo se practican. 5dolos. etc. 8pro*ec?ar salidas de clase. excursiones. *isitas culturales. acontecimientos en el centro para ponerlos como ejemplos de noticias # pedirles Gue ellos las constru#an% texto. foto. grabaci"n # edici"n de un peGueDo *5deo para el canal Ioutube del centro. 2.(. 4+"o no perderse ante tanta infor"acin, aprender a seleccionarla y guardarla si interesa6 Es otra de las grandes preguntas Gue produce (nternet. Es tan grande el *olumen de informaci"n. preocupa tanto la discriminaci"n de las mejores fuentes Gue ni los adultos estamos preparados para esta gran apuesta. Kui: los periodistas se encuentran ante las mismas tesituras. M0todos ?a# pero ponerlos al alcance de escolares de 14 aDos reGuiere partir de su ni*el. de sus costumbres e introducirles en la selecci"n. en la consulta # en guardar lo m s importante. +uando se manejaba s"lo prensa escrita en papel. las tijeras # los arc?i*adores cumpl5an los objeti*os. Se trataba de clasificar # arc?i*ar. 8Hn se ?ace a ni*el personal # tambi0n en las ?emerotecas # bibliotecas se guardan los diarios completos para su consulta. 8ntes. al final del aDo. los diarios editaban 5ndices de contenidos en papel. Fo# (nternet a#uda muc?o. El alumnado debe conocer recursos para buscar la informaci"n Gue les interesa. seleccionarla con criterios fiables # guardarla. I ?an de saber Gue la prensa digital se ?a acogido a formas distintas para ofrecer sus contenidos. En el fondo los dilemas. a d5a de ?o#. son *arios pero casi todos centrados en si es justo Gue el contenido Gue se *ende en la edici"n en papel se ofre:ca gratis en la digital. El alumno ?a de *alorar la propiedad intelectual # el precio del trabajo del periodista # de la empresa para ofrecer esa noticia elaborada. /+"mo buscan los alumnos informaciones de actualidad en la asignatura Gue nos ocupa1 Se les ofrecen *arias propuestas. escritas como si el destinatario fuera un alumno de clase =una licencia de estilo para acercarse m s a ellos>% @uscar% 6efinir claramente el tema Gue *as a buscar. identifica el objeti*o.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 6elimita la acti*idad Gue te piden. a d"nde ?as de llegar% los resultados. 8ntes de usar Ooogle. o su bHsGueda a*an:ada. consulta las Jebs de los principales diarios # agencias de noticias% usa sus buscadores. Si no sabes sus Jebs. mira el enlace Gue ?a# en la Jeb del instituto. O el blog de recursos del profesor de esta asignatura optati*a. Tambi0n las puedes poner en tu blog. como ?icieron estos alumnos en su blog. en la :ona derec?a. de arriba abajo% +arles Fidalgo o !udit Soto. Si conoces Jebs como 6elicious. busca el tema # las p ginas seleccionadas como fa*oritos por otras personas. Si ?as de usar Ooogle. delimita las palabras Gue buscas por comillas para Gue sea el t0rmino exacto. Puedes buscar Jebs oficiales Gue sepan sobre ese tema. Si pones en Ooogle la palabra Gue buscas. te saldr n muc?as p ginas. ;igila con el tiempo Gue in*iertes en proporci"n a los resultados Gue puedes obtener. 8 *eces. no compensa. Si usas EacebooC. intenta buscar # seguir a personas Gue pueden saber sobre ese tema. mira su PmuroQ # mensajes o bien busca el tema en concreto. Si usas TJitter. busca el tema por etiGuetas =R> o por el nombre de Guien sepas Gue sabe del tema. Kui: . si no es un tema de Hltima ?ora o muc?a actualidad. ?a#a presentaciones colgadas en Slides?are. con documentaci"n. enlaces # recursos Gue te puedan ser Htiles. O. tambi0n. puede Gue ?a#a documentos colgados en blogs espec5ficos. Scribd o (ssuu. o *5deos en Ioutube. ;imeo # similares <o ol*ides Gue este proceso te puede ser*ir para mHltiples idiomas. cada uno te enriGuecer . Practicar s otros idiomas #. mientras buscas. aprendes. &os diccionarios enciclop0dicos en (nternet son una buena a#uda. BiCipedia es un buen ejemplo. SegHn el tema Gue busGues. el buscador de la re*ista digital del instituto te puede facilitar temas trabajos por otros alumnos # publicados en K7L P8SS8M =se ?alla en la parte superior derec?a> Seleccionar% <o ol*ides Gue la mejor informaci"n es la de los profesionales del periodismo. la de 12

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 un experto. de una Jeb institucional o grupo reconocido. El profesor te a#udar ante dudas. +uando sobre un tema encuentras informaciones. interpretaciones o puntos de *ista distintos. eso es positi*o. &a objeti*idad es un tema recurrente en el periodismo. dif5cil de definir. propensa a criterios concretos del profesional. del grupo period5stico o de otros intereses. TH eres el Gue ?a de extraer conclusiones. En trabajos en eGuipo. los criterios de los componentes a#udan a la selecci"n final. 7n tema puede tener apartados o cap5tulos. Piensa en Gue Gui: esa informaci"n te sir*a. Ouardar% Si la informaci"n est en la prensa escrita en papel # es de tu propiedad. la soluci"n m s f cil es recortar. clasificar # guardar. O ir a una biblioteca. +on los contenidos en (nternet. ofrecemos algunas opciones% Ouardar las Jebs escogidas en los Ea*oritos o Marcadores del na*egador del ordenador. +rear carpetas por temas. Publicar los fa*oritos en 6elicious o similares Jebs. Poner el enlace en algHn documento de texto. diapositi*as de una presentaci"n. etc. Ouardar el documento en el ordenador personal o en ?erramientas colaborati*as como Ooogle 6ocs. 6ropbox =disco *irtual>. o la intranet del instituto. +rear un blog personal # aDadir cada p gina a un Oadget tipo lista de blogs. lista de enlaces. etc. <o ol*idar Gue el acceso a la informaci"n de los enlaces de los peri"dicos digitales no siempre est disponible. 6epende de la pol5tica de cada medio. 8 *eces piden suscribirse para la consulta de la ?emeroteca *irtual o ?an creado CiosCos *irtuales de pago u otras f"rmulas Gue aparecen para rentabili:ar la informaci"n especiali:ada. +rear carpetas espec5ficas para clasificar la informaci"n seleccionada Gue se Guiere guardar. 2.7. El papel de las redes sociales en la construccin de la actualidad 8 lo largo del presente pro#ecto se trata sobre el significado de las redes sociales ?o#. 13

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Fasta no ?ace muc?o parec5an unas ?erramientas digitales m s propicias para la con*ersaci"n. para mostrar a grupos escogidos comunicaciones. fotos. *5deos # otros materiales Gue sen Guer5an compartir. (ncluso las m s populares como EacebooC # Tuenti se encasillaban entre el mundo adolescente o ju*enil. &as mHltiples prestaciones Gue ofrecen ?an demostrado Gue son aut0nticas redes de personas con un gran *alor tambi0n para el mundo educati*o # para a#udar a contruir la actualidad con otros recursos m s inmediatos. TJitter es el gran descubrimiento para la informaci"n r pida. escueta # directa. Ioutube es el gran medio audio*isual. Entre los profesionales de la informaci"n se ?an con*ertido en una fuente de consulta obligatoria para enterarse de lo Gue pasa # compartirlo. Este tipo de periodismo. ciudadano # profesional. no est exento de inexactitudes. bulos. rumores # campaDas bien orGuestadas para finalidades di*ersas. El papel del periodista estriba en aplicar su profesionalidad para discernir. *erificar # dar credibilidad a las fuentes e informaciones mejores. Tanto Pel muroQ de EacebooC. las redes de amigos. las consultas a otras p ginas de esta red social. permiten saber # enterarse por un medio Gue el alumnado del instituo domina =en +ataluDa Tuenti apenas tiene incidencia>. TJitter es la red Gue m s se sigui" en las clases. +asi desconocida por el alumnado. la primera reacci"n Gue tienen es compararla con EacebooC # decantarse por las *entajas de esta Hltima. +uando se les explica las enormes posibilidades de TJitter. su funcionamiento # posibilidades. la utili:an. por lo menos para los tabajos de las clases. En la asignatura. TJitter les permiti" seguir mu# de cerca las re*ueltas de Egipto. el Mo*imiento 1)M. las opiniones de personajes de gran peso en mHltiples campos. seguir a Guienes cre5an. aprender a transmitir ideas concisas en 140 caracteres como m ximo. Es la red Gue ?a re*olucionado el mundo de la comunicaci"n. capa: de obligar a sr inteligentes en pocas palabras. seleccionar informaciones para compartirlas. en*iar fotos # otros arc?i*os. ponerse en contacto con gente interesante de forma directa. Ioutube es la gran referencia audio*isual. donde pueden encontrar *ideos pero tambi0n colgarlos. /+onoce el alumnado las *entajas e incon*enientes de redes sociales como EacebooC1 Es uno de los interrogantes Gue ?o# se plantean. El instituto Torre del Palau de Terrassa pasa encuestas al alumnado sobre el uso de las T(+ desde 200,. El curso pasado # 0ste se efectu" un trabajo de campo para profundi:ar en c"mo se *aloran las T(+ en el

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 instituto. Entre otros resultados. se publicaron dos art5culos en la Jeb del Ministerio de Educaci"n. uno en agosto de 2010 # otro a?ora% 1.8gosto 2010% P7n curso con libros digitales en las clases de primero de ESOQ 2.8gosto 2011% PSegundo curso con libros digitales en un instituto del programa PEscuela 2.0Q% los usuarios opinanQ . En el P6E Gue figura en medio. ?a# un apartado donde se resumen las aportaciones del alumnado a tres preguntas sobre la red social EacebooC% /Ku0 ?aces en EacebooC Gue no ?ar5as en la *ida real1 @eneficios Peligros

&os alumnos. en general. son conscientes de las redes sociales. un tema Gue se ?a de trabajar m s en las clases # Gue. junto con la seguridad de datos # de uso de (nternet. deber5a formar parte de una programaci"n espec5fica del centro. En el P6E anterior. coinciden las familias # el profesorado Gue la importancia de tratar m s a fondo las redes sociales. 7na muestra de uno de los trabajos de los alumnos sobre las redes sociales. presentado al final del curso 2010-2011 a la clase como un (nforme. es la exposici"n de !ordi Ori?uela. Se puede consultar en este *ideo colgado al canal de Ioutube del centro. Fa# bastantes experiencias de aplicaci"n de EacebooC # TJitter en la *ida acad0mica. &os estudios demuestran Gue se obtienen buenos resultados pero tambi0n Gue un amplio de sector docente les tienen miedo. respeto # muc?os est n en contra. 8 menudo el desconocimiento pro*oca el rec?a:o. &a inseguridad propia # el gran dominio del alumnado ?acen Gue se a*ance lentamente en su entrada en las aulas. <o obstante. el uso se impondr # la pr ctica confirmar Gue tambi0n sir*en para educar. En el instituto Torre del Palau ?a# experiencias con EacebooC # TJitter mu# interesantes. no s"lo en esta asignatura. &os alumnos de tercero de ESO usan EacebooC en ingl0s. En Tecnolog5a de cuarto de ESO utili:an TJitter.

2.8. O#)eti*os espec1ficos del proyecto 8 continuaci"n se comentan los objeti*os espec5ficos Gue figuran en el resumen del presente pro#ecto% 15

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

1. +onocer los principales diarios de la prensa digital en lengua castellana # catalana # los mecanismos para seleccionarlos. guardarlos como Ea*oritos # buscar otros Gue a#uden a completar la *isi"n informati*a. 8l principio del curso el alumnado dispone del acceso directo a Jebs de medios de comunicaci"n digitales seleccionados. Eiguran en la columna de la i:Guierda de la re*ista del instituto. apartado PSer*eisQ =Ser*icios>. Pero tambi0n se les ofrecen otras como SiosCo. 8l final. el alumno selecciona los medios Gue m s consulta # crear accesos directos desde su blog. como se puede comprobar en el blog del alumno !ordi Ori?uela. &a forma de trabajar en clase cada diario es la siguiente% 1. +ada d5a se dedica unos minutos a un medio de comunicaci"n digital diferente. Se comien:a con los de referencia en prensa digital en castellano. catal n. ingl0s # franc0s. 2. +onocer la Jeb. Obser*ar la edici"n en papel del mismo d5a. si est disponible en el centro. $. 6escripci"n de las caracter5sticas por parte del profesor. 4. Obser*aci"n del funcionamiento # ser*icios Gue ofrece. ). &5nea ideol"gica. editorial # empresarial del diario. ,. 8Dadir el diario a la lista de fa*oritos de cada alumno #. si lo consideran Htil. tambi0n a su blog personal. 2. 9o"inar y utili-ar las /erra"ientas digitales Gue sir*en para trabajar con la actualidad. consultarla. seleccionarla # luego difundir las producciones. El alumno en la clase de medios de comunicaci"n digitales. en bastantes momentos de la clase. trabaja con *arias ?erramientas digitales # recursos complementarios de consulta. las cuales el profesor se encarga de facilitarle el conocimiento. si no las conoce de forma aut"noma o bien por su uso el curso pasado. en primero de ESO% 1. El ordenador port til personal% conectado a la electricidad o con carga suficiente de bater5a. la memoria 7S@ si la necesita. los auriculares # cualGuier otro material. incluido el papel. 2. &a Jeb. intranet # re*ista digital del instituto. $. &as carpetas espec5ficas de la intranet del centro. donde est n los materiales #

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 el cronograma de cada clase. 4. El dossier de la asignatura. Gue se presenta en formato papel # digital. ). El documento espec5fico Gue propone el trabajo. el cronograma. ,. &as Jebs de referencia. buscadores. etc. -. El blog personal. 2. El programa editor de textos. fotos o *5deos. 3. &os diccionarios # enciclopedias de consulta% en especial uno de espaDol. el de la 9eal 8cademia de EspaDolT otro de catal n. el de la Enciclopedia +atalana. # uno de ingl0s # U o franc0s. por ejemplo el Bordreference =aparte de usar el traductor propio de buscadores como Ooogle o Ia?oo> 10. (nstrumentos para guardar # compartir la informaci"n% memoria 7S@. la intranet. Ooogle 6ocs. 6ropbox. etc. 11. El blog de recursos del profesor% +iberperiodismo educati*o. $. +on*ertir la actualidad de la prensa digital en un aprendi:aje significati*o # competencial. 6esde el momento Gue la actualidad se con*ierte en un contenido de las clases. el alumno interiori:a la importancia Gue tienen saber Gu0 pasa no s"lo en su entorno m s cercano. Pronto descubrir c"mo la globali:aci"n pro*oca Gue acontecimientos concretos tengan repercusi"n internacional. Kui: la prensa

digital llegue a ser uno de esos aspectos m s presentes en las clases por el poder Gue tiene para captar la atenci"n # el inter0s del alumnado. S"lo ?ace falta Gue el profesorado disponga de ?erramientas tecnol"gicas #. sobre todo. un con*encimiento profundo sobre su *alor # la formaci"n adecuada para extraerle todo su potencial en las clases. El profesorado ?a de *er c"mo se dan las clases con la prensa digital. Tambi0n es cierto Gue el usar la actualidad como aprendi:aje significati*o tiene ciertos PriesgosQ para los Gue ?a# Gue estar preparados% publicidad Gue abre p ginas no adecuadas. contenidos en los Gue prima la *iolencia o la pornograf5a. temas Gue se desconocen palabras Gue no se entienden. cambio peri"dico en el orden # forma de presentar la actualidad. 9especto a las competencias Gue se trabajan con la actualidad de la prensa. en el resumen se enumeraron las m s destacadas. Pero se podr5an ampliar a todas las

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Gue ?a#. +ompetencias # ?abilidades b sicas para las profesiones de a?ora pro#ectadas en el futuro =#a anunciadas en el famoso informe 6elors>. pero tambi0n en otras nue*as Gue aparecer n. mu# *inculadas a otras formas de trabajo. a ?abilidades T(+. a aspectos grupales # a la inteligencia emocional personal # de la comunidad de aprendi:aje. ;eamos estas competencias% 1. &a comunicati*a lingV5stica # audio*isual se da tanto en las producciones del alumnado como en la publicaci"n # difusi"n de los resultados. <o se ol*ide Gue la asignatura optati*a protagonista en este pro#ecto se *incula al 6epartamento de &enguas. 2. &a art5stica # cultural integra aspectos o matices destacados de la actualidad. b sicos para contextuali:arla. Por otro lado. un ?ec?o diferencial del instituto Torre del Palau es Gue el alumnado puede cursar en el centro el bac?illerato art5stico. en sus modalidades pl sticas o esc0nicas # musicales. $. El tratamiento de la informaci"n # la competencia digital. imprescindible tanto en el centro como en los contenidos de la asignatura. En un cap5tulo anterior se enumeraban puntos para a#udar al alumnado a no perderse ante tanta informaci"n como ?a#. ;a unida a la competencia digital. sin la cual los objeti*os T(+ marcados por el centro en el PE+ n se conseguir5an. 4. &a competencia matem tica. aunGue aparentemente pudiera despla:arse a un segundo plano. no es cierto. Fa# muc?as noticias Gue necesitan de esta asignatura. # m s cuando la actualidad econ"mica. las cifras obligan a menudo a dominar las relaciones Gue se establecen entre los c lculos matem ticos. b sicos para entender el origen de la interpretaci"n final. ). 8prender a aprender. una competencia Gue se desarrolla con el trabajo sobre la actualidad de la prensa escrita. &a autonom5a personal se practica cada d5a en las acti*idades de la clase. 6escubrir. pensar. buscar. ?acer. difundir. reflexionar # *alorar son acciones Gue ratifican una de las cla*es imprescindibles de la educaci"n del siglo ''(% no importa tanto saber muc?o sino conocer d"nde est ese saber. c"mo se aprende. c"mo se elabora. cu les son las relaciones Gue se dan. c"mo se adapta # renue*a con los cambios. 8Gu5 surge otra de las inc"gnitas de la Escuela 2.0% c"mo e*aluar al alumnado cu#a enseDan:a sigue estos derroteros. con Gu0 criterios se califica ?aber consolidado el aprender a

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 aprender. ,. 8utonom5a e iniciati*a personal% las clases acti*as con la prensa escrita giran en torno a resultados en Gue se fomenta el trabajo indi*idual o en grupos reducidos. 8unGue las directrices principales se relacionan con el programa de la asignatura. las acti*idades contemplan la autonom5a e iniciati*a de cada alumno% bHsGueda de fuentes informati*as. construcci"n propia del trabajo. elecci"n de temas acordes con los intereses personales. reali:aci"n final segHn el punto de *ista indi*idual. &as *entajas Gue dan las T(+ fomentan Gue cada alumno ejer:a su responsabilidad. pueda trabajar desde donde est0. a la ?ora Gue Guiera. indi*idual o en grupo # tenga la posibilidad siempre abierta a los cambios de Hltima ?ora. algo mu# ?abitual en el mundo del periodismo. 8prender a estar abiertos a las no*edades. a los factores externos. a multitud de *ariables ajenas a uno mismo es un gran factor de adaptaci"n al medio. de contar con las circunstancias. &a sociedad del futuro demanda adaptaci"n a los cambios. ser flexibles # aut"nomos. creati*os # con iniciati*a propia. -. +onocimiento e interacci"n con el mundo f5sico% no cabe duda Gue la prensa escrita se basa en la actualidad del mundo en Gue *i*imos. en las acciones de las personas # en sus resultados. Pero tambi0n en los pensamientos. en las el mundo de las emociones # en el flujo de ideas Gue ?a# detr s de mo*imientos sociales Gue se renue*an. +ualGuier acontecimiento se puede seguir. se obser*an sus efectos # las reacciones de Guienes *i*en en ese entorno. &a prensa escrita fa*orece ese conocimiento desde el lugar de los ?ec?os. con las opiniones de las personas. de forma r pida #. a?ora. casi al instante. &os nue*os formatos informati*os de la prensa digital son multimedia% combinan texto. fotos. *5deos. infograf5a. sonido # geolocali:aci"n. 8s5 es m s f cil situarse. entender # deducir Gu0 pasa. 8 partir de a?5. el alumno llega a descubrir Gu0 formas ?a# para interactuar. modificar ese mundo. por medio de la acci"n # de los *alores. 2. +ompetencia social # ciudadana% esta competencia se complementa con la anterior. &a actualidad pro*oca reflexi"n. a#uda a tener una *isi"n global de la realidad # exige reflexi"n. 8 menudo el alumnado se extraDa de por Gu0 los acontecimientos negati*os son m s noticia Gue tantas actuaciones buenas #

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 corectas Gue ?acen Gue el mundo siga adelante. (dentifican actualidad con problemas. ?ec?os desastrosos. *iolencia. falta de respeto a derec?os ?umanos. agresiones de todo tipo a las personas. 8 pesar del atracti*o de este tipo de acontecimientos. la actualidad refuer:a el esp5ritu de ciudadan5a # propone soluciones para mejorar el mundo. Por eso se dec5a en algHn apartado anterior Gue en los tiempos de tutor5as # en asignaturas como Educaci"n para la +iudadan5a. tiene gran sentido escoger aspectos de la actualidad para trabajar *alores. Es una oportunidad al alcance de la mano con las T(+. En resumen. introducir la prensa escrita digital Gue es aprender a% 1. Ser # actuar de manera aut"noma. 2. Pensar # comunicar. $. 6escubrir # tener iniciati*a. 4. +on*i*ir # ?abitar el mundo. en las clases. tal como demuestra este pro#ecto. a#uda a conseguir ese gran objeti*o de la educaci"n

4. Aplicar la planificacin de clases propia de la Escuela 2.0 al trabajo con la actualidad% descubrir. conocer. ?acer. compartir. publicar # reflexionar. &as clases en Gue conflu#en la actualidad. la prensa escrita digital. las ?erramientas T(+ # la Escuela 2.0 crean otras din micas m s acti*as Gue interactHan entre el grupo clase # el profesorado. Otras formas de trabajar para otros resultados. en Gue se e*alHan m s los procesos # las ?abilidades Gue la antigua memori:aci"n en s5. aunGue tambi0n es mu# importante su culti*o. &as clases tienen diferentes planificaciones. 9esponden a los objeti*os # acti*idades pre*istos% no es lo mismo trabajar por primera *e: los g0neros period5sticos Gue aplicarlos a trabajos en pareja o grupos reducidos. 7n modelo de clase ?abitual. Gue el alumno encuentra en la carpeta de la intranet. es la siguiente% 1. Proponer una noticia Gue introdu:ca un tema de actualidad de ese momento. cada d5a de un medio de comunicaci"n distinto. Pro#ecci"n en la pantalla delantera o pi:arra digital interacti*a. Se comenta # se contextuali:a el tema. se explican las caracter5sticas del medio # se introduce un g0nero period5stico. 20

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 2. +onsulta indi*idual en su ordenador port til de la noticia # del medio de comunicaci"n explicado. @HsGueda de ejemplos del mismo g0nero # del mismo tema en otros diarios explicados en sesiones anteriores. $. 6educci"n de la teor5a del g0nero period5stico. +onsulta posterior de las explicaciones del dossier de la asignatura. 4. Eormulaci"n de acti*idades de tipolog5a di*ersa. adaptadas a las necesidades de cada alumno. (mplican consulta de fuentes di*ersas. construcci"n libre o segHn un modelo dado. publicaci"n. ). 9eflexi"n # *aloraci"n posterior de los resultados. 6educci"n de modelos de *ida. *alores # actuaciones ciudadanas.

). +onocer las diferentes for"as de infor"arse en la Sociedad de la (nformaci"n con (nternet. &a prensa escrita en papel es el modelo referente Gue sigue *igente. Marca la actualidad. crea estados de opini"n. reflexiona sobre los ?ec?os # aporta la solide: # profesionalidad Gue marca la empresa. la direcci"n. el eGuipo de redactores. colaboradores. etc. &a prensa escrita en (nternet es una fuente informati*a en auge . Tal como pre*0n los editores de diarios. ser el medio del futuro. Por eso el alumnado debe acostumbrarse a tenerla como referente informati*o. &os otros medios de informaci"n tambi0n est n presentes en internet% agencias de noticias. radios =con*encionales o s"lo en internet>. publicidad. tele*isiones. Fo# d5a el alumnado debe conocer Gue la opini"n de cualGuier experto tambi0n est en internet. &a Jeb propia o el blog son fuente informati*a directa # fiable. una consulta #a casi obligada de los periodistas para enterarse. Muc?os tambi0n est n mu# presentes en las redes sociales. (gual Gue ocurre con los departamentos de comunicaci"n de los organismos oficiales. grupos. entidades o empresas. I. sin duda. los medios m s cercanos a su *ida diaria son los blogs personales Gue se usan en clase # las redes sociales. 8 su uso ?abitual para colgar # *er fotos o *5deos. tener con*ersaciones on line. entrar en p ginas de PamigosQ. las redes sociales son una gran fuente de informaciones instant neas. &as Gue m s se explicaron fueron EacebooC. TJitter # Ioutube. con participaci"n directa en ellas

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 como fuentes informati*as.. ,. Apro*ec/ar las redes sociales para usar sus sinergias informati*as # seguir la actualidad con los textos de los usuarios # protagonistas. Este objeti*o. explicado en el apartado anterior. incide en las grandes protagonistas como referentes de una informaci"n inmediata. El alumnado tambi0n debe conocer los peligros Gue esto trae consigo. en especial la credibilidad Gue a menudo le falta a la instantaneidad. &as fuentes informati*as se confunden con las impresiones. los comentarios o las *isiones de la realidad mediati:adas por la subjeti*idad. El profesional de los medios de comunicaci"n aporta fiabilidad # sabidur5a en la profesi"n. 7na fuente fiable para las informaciones. O sea. dignificar la profesi"n period5stica desde los centros educati*os. -. +ontri#uir a la pol1tica co"unicati*a del instituto con la elaboraci"n # difusi"n de informaciones digitales Gue interesen a toda la comunidad educati*a. El primer resultado de la asignatura dedicada a los medios de comunicaci"n digitales fue el impulso de la re*ista digital del instituto. llamada K7L P8SS8M &os resultados son e*identes. En el centro existe un ambiente comunicati*o con las T(+. un trabajo con la actualidad. Se puede comprobar en las diferentes secciones de a re*ista # en su contenido. Tambi0n. en el nHmero de lecturas a las noticias puestas. tal como se obser*a en la parte inferior de cada una. 6e lo Gue se deduce Gue el trabajo con la prensa digital consolida la pol5tica comunicati*a del instituto. refuer:a su imagen positi*a en el exterior # fomenta Gue el alumnado # el profesorado puedan publicar sus noticias. creaciones o trabajos. Fo# d5a la educaci"n debe usar las ?erramientas digitales para dar a conocer al exterior la *ida del centro. Otro de los resultados conseguidos este curso con el alumnado de la asignatura es Gue sean los principales impulsores del nue*o canal de *5deo del centro en la red social Ioutube. &as grabaciones efectuadas en clase sobre las exposiciones de los temas trabajados sobre (nternet iniciaron la andadura de este canal. 2. 'racticar con la escritura digital de la actualidad en formato multimedia. En esta asignatura se consideran dos tipos o formatos de escritura digital%

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 1. El ordenador permite escribir como siempre se ?a ?ec?o en papel pero con las prestaciones Gue ofrecen los editores de textos digitales. <o cabe duda Gue las recursos inform ticos son ?erramientas Gue mejoran la escritura. &os alumnos se acostumbran a usarlos pero teniendo en cuenta Gue los mejores correctores lingV5sticos son ellos mismos. Por eso importa muc?o Gue profundicen en las normas de las lenguas # las apliGuen. El alumnado de la asignatura ?a de tener en cuenta aplicaciones b sicas% - El corrector ortogr fico de las faltas% ?a de estar acti*o. Pero Guien mejor ?a de super*isar los errores ortogr ficos. sint cticos o gramaticales es Guien escribe. - &os diccionarios # enciclopedias en (nternet. - &as normas de cada asignatura de lenguas. - &as indicaciones del profesor en cuanto a estilo. *ocabulario espec5fico. etc. 2. la escritura en formato multimedia% el alumnado obser*a c"mo se componen ?o# las noticias en los diarios digitales. &a pr ctica de la escritura multimedia es una de las asignaturas pendientes de la Escuela 2.0. Este formato permite otras estructuras textuales Gue. a su *e:. exigen composiciones distintas gracias a los recursos de (nternet. El alumno obser*a c"mo los diarios digitales ofrecen las informaciones. El texto #a no es lo Hnico Gue compone una informaci"n. &a escritura multimedia Gue se practica en clase # Gue luego cuelgan en su blog personal imita la de los diarios # sigue las normas b sicas del periodismo digital% 1. Fipertextualidad% el texto Gue se escribe tiene palabras con enlaces a conceptos o temas Gue ampl5an la informaci"n. Por tanto. este plano de la explicaci"n no ?ace falta ponerlo en la escritura inicial. 8s5 el lector escoge c"mo leer. Gu0 consultar # c"mo construir el conocimiento completo del tema. 7n ejemplo se *e en un texto del alumno !osep &"pe: sobre los terremotos de EuCus?ima =!ap"n> # Fait5 =en catal n> 2. Multimedialidad% las informaciones pueden tener un conjunto de recursos Gue completan la *isi"n global del contenido% texto. fotos. *5deos. sonido. Por ejemplo en este texto con *5deo del alumno !ordi Ori?uela. con moti*o de un trabajo sobre la imagen Gue transmiten los medios sobre la mujer% P+uando la mujer es noticiaQ. $. (nteracti*idad% las entradas de los blogs permiten escribir comentarios. siempre Gue al propietario del blog lo autorice en la configuraci"n.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 4. &a actuali:aci"n de los temas% trabajar con la prensa digital # escribir sobre un tema abierto Gue continHa en el tiempo exige actuali:ar las informaciones con las Hltimas e*oluciones de la noticia. 3. Reflexionar so#re los *alores /u"anos Gue se desprenden de la actualidad. +omo ja se ?a comentado. la actualidad es una gran escuela de aprendi:aje de *alores. &as noticias desagradables son un buen re*ulsi*o para darles la *uelta # deducir *alores positi*os. &os *alores m s importantes se recogen en un apartado espec5fico del resumen. 10. Reflexionar so#re los efectos de Internet en el alumnado desde las conclusiones a Gue ?an llegado ellos mismos. El pro#ecto Escuela 2.0 # su *ersi"n en +ataluDa. Educat 2.0. no s"lo representan un a*ance educati*o acorde con la Sociedad de la (nformaci"n # del +onocimiento. El uso de las T(+ abren espacios para la reflexi"n continua sobre todo el proceso de aplicaci"n. sobre sus efectos #. a su *e:. se generan interrogantes Gue se responden con la experiencia docente. con la consulta a expertos # tambi0n al alumnado. Preguntas Gue se formulan% 1. Ku0 efectos de posible dependencia produce la constante intercomunicaci"n e interacti*idad. 2. +u l es el efecto de las programaciones de contenidos cerrados en redes abiertas. $. +u ntas interpretaciones # puntos de *ista tienen los conceptos # las noticias Gue se consultan # c"mo fijarlos. 4. +"mo se constru#en los conocimientos en alumnos Gue son nati*os digitales # se mue*en en la 9ed. ). +u l es el efecto de tantas pantallas abiertas a la *e: para estudiar. con libros digitales. noticias # otros recursos en formatos di*ersos. ,. +"mo repercuten las redes sociales en el ni*el relacional # comunicati*o del alumnado. ;i*en inmersos en la bauti:ada PSociedad de la con*ersaci"nQ -. +u les son las medidas de seguridad Gue el alumnado toma para e*itar los peligros de (nternet.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 +omo los alumnos de la asignatura lle*an dos cursos implicados en el Pro#ecto Educat. Gu0 mejor Gue incitarles a Gue in*estiguen sobre los usos de (nternet desde la realidad de su *ida diaria # Gue consulten opiniones de expertos. M s adelante se mostrar n los resultados de una acti*idad por parejas. 11. Me)orar el do"inio de la lengua castellana y catalana # abrirse al conocimiento de las particularidades del espaDol de 8m0rica &atina. &as lenguas Gue estudian los alumnos de la asignatura son el castellano. catal n e ingl0s. 8lgunos asisten a clases de franc0s. asignatura optati*a. El dominio de las lenguas abre la consulta a m s prensa escrita # a poner en pr ctica los aprendi:ajes de cada lengua. En el caso del espaDol o castellano. el alumnado sigui" noticias de la prensa de pa5ses de 8m0rica &atina. El rescate de los mineros atrapados en una mina de +?ile demostr" el uso de otras palabras Gue tambi0n recoge el diccionario de la 98E. 12. Efectuar tra#a)os trans*ersales con la actualidad Gue impliGuen otras asignaturas. +ualGuier noticia es una oportunidad para el trabajo colaborati*o # trans*ersal con m s asignaturas. &as lenguas. sociales. experimentales. tecnolog5a. matem ticas. todas ellas inciden en muc?as noticias. El alumnado durante el curso reali:a otros trabajos colaborati*os # trans*ersales. El profesor de sociales # el de esta asignatura optati*a programaron con este alumnado la escritura de una no*ela ?ist"rica en formato digital. +on la actualidad se potenciaron m s acti*idades trans*ersales. 1$. 8tender la di*ersidad del aula% el alumnado no es ?omog0neo # cada uno necesita Gue la programaci"n did ctica se adapte a su ritmo de aprendi:aje. El uso de la prensa digital fa*orece efectuar una planificaci"n casi Pa la cartaQ% los objeti*os. contenidos # acti*idades pre*istas tienen una gradaci"n segHn el momento de aprendi:aje de cada persona. 2.:. $a trans*ersalidad del proyecto con la prensa digital 6iferentes asignaturas de cursos de la ESO se ocupan de los contenidos de la asignatura optati*a PMedios de +omunicaci"n 6igitalesQ. Por tanto. no ?ace falta crearla si la organi:aci"n pedag"gica del centro tiene otras prioridades. Tanto los g0neros

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 period5sticos como aGuellos contenidos tecnol"gicos Gue se necesitan para ponerla en pr ctica se pueden comprobar en el 5ndice de los libros =digitales o en papel>. Pero. aunGue no los inclu#eran. los resultados Gue se consiguen justifican efectuar alguna modificaci"n en las programaciones. &as noticias de la prensa escrita no s"lo afectan a las lenguas. Sociales. Experimentales. (diomas. Tecnolog5a ofrecen contenidos Gue conectan con la actualidad. Para e*itar repeticiones de contenidos u ol*idos de otros. la mejor actuaci"n es la coordinaci"n trans*ersal. <o obstante. el curr5culum aprobado para todo el Estado EspaDol ?a tenido el acierto de introducir los g0neros period5sticos m s importantes. En el curso 2010-2011. por ejemplo. los 5ndices de los libros de castellano # catal n trataban de la estructura del peri"dico% la noticiaT de los textos period5sticos. la cr"nica. estructura # lenguaje. el reportajeT la portadaT el art5culo de opini"nT las cartas de los lectoresT la publicidad. Otra asignatura Gue tiene gran incidencia es la de (nform tica. 8unGue sus contenidos se enfocan a los aspectos m s t0cnicos. no se deber5an des*incular de un contexto m s amplio. propiciar el uso # la reflexi"n. Por ejemplo. con los siguientes bloGues tem ticos% tratamiento de im genes. montajes multimedia. presentaci"n de la informaci"n. tratamiento de la informaci"n. publicaci"n de p ginas Jeb. la Jeb 2.0 En el caso de Sociales. Experimentales e (diomas. ?a# temas mu# ligados con la actualidad. S"lo se trata de seguir las l5neas de trabajo Gue se ?a#an marcado en el ciclo. la etapa o la programaci"n general de centro. (nternet facilita el trabajo. tal como se demuestra en los ejemplos de acti*idades espec5ficas Gue aparecen en esta Memoria.

(. El aula;clase de la asignatura y el tra#a)o con)unto del 9eparta"ento de $enguas

El fomento de la lectura de la prensa escrita cada aDo se centrali:a en la asignatura optati*a Medios de +omunicaci"n 6igitales. en segundo de ESO. <o afecta. por tanto. m s Gue al grupo de alumnos Gue escogen esta materia. +ada curso el grupo es *ariado. <o se escogen ni deben tener un perfil concreto. El d5a de la elecci"n de optati*a todos los alumnos de segundo de ESO conocen la descripci"n. objeti*os. metodolog5a. acti*idades # criterios de e*aluaci"n de la materia. <ormalmente los grupos suelen ser de 20 a 2) alumnos # son 2

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 ?eterog0neos. Saben Gu0 ?ar n en clase # muc?os tienen referencias de alumnos de cursos superiores. Fa# dos ?oras de clase a la semana. un tiempo insuficiente para acabar el programa. Pero el trabajo en casa con (nternet a#uda a completarlo. El aula siempre es la misma. &os pupitres se agrupan de filas de tres porGue ?asta esa distancia llegan los cargadores de los port tiles. &os enc?ufes est n colocados en la pared. <o obstante. las mesas se pueden mo*er # los ordenadores tambi0n. @asta Gue la bater5a est0 cargada. Se da la coincidencia Gue el alumnado de esta asignatura tambi0n trabaja algunos g0neros period5sticos en lengua castellana en segundo de ESO. +omo Gue el profesor de ambas asignaturas es el mismo. se refuer:a el trabajo # se ampl5a a todo el alumnado de segundo de ESO. El 6epartamento de &enguas es consciente de la importancia de los medios de comunicaci"n en el curr5culum. Por eso se incide bastante en estos temas cuando se imparten. I ?a# una estrec?a colaboraci"n entre la asignatura espec5fica # el profesorado de castellano # catal n Gue ?a de tratar los g0neros period5sticos en la ESO. &as actuaciones ?ec?as en el curso 2010-2011 as5 lo demuestran% 1. +ontinuaci"n con la Guinta edici"n de la escritura del 9elato de ;iajes. Face unos aDos el profesor de la asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales pens" Gue. para impulsar las cr"nicas de *iajes. una forma podr5a ser incitar a los alumnos a Gue. en septiembre. escribieran un relato sobre el *iaje Gue ?ubieran reali:ado en ese *erano. =en un documento adjunto figuran las normas del curso 2010-2011>. Pod5an lle*arse la c mara de fotos #. al *ol*er. es opcional escoger # publicar die: fotos por relato en la re*ista K7L P8SS8M El trabajo tiene nota # forma parte de un concurso en donde ?abr5a premios. por categor5as. a textos # a fotos. El relato de *iajes estimula la descripci"n. la documentaci"n escritura. contar ?ec?os. someterse a una propuesta de estructura. ?acer fotos descripti*as. +on todos el instituto crea un a especia de gu5a subjeti*a de *iajes. Fa# muc?os relatos publicados. 6esgraciadamente. con el cambio del ser*idor de BindoJs a &inux se perdieron los de dos aDos. 8?ora el alumnado a *eces no lo publica en la re*ista del centro sino en su blog personal. Es el caso de la alumna 8lba +uadrado. de segundo de ESO. En

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 *erano de 2010 fue con su familia a <ue*a IorC. En su blog se puede leer el relato titulado% P <eJ IorC. la ciudad de los rascacielos. los taxis amarillos. la mujer con una antorc?a...Q . publicado el 1- de septiembre de 2010. &os relatos de *iajes estimulan la lectura de libros de *iajes. el inter0s por otras culturas # pa5ses # la forma de Gue los dem s imaginen ese lugar a tra*0s del relato. El alumno Gue no reali:a ningHn *iaje puede contar alguno de aDos anteriores o bien redactar uno imaginario. Este *erano de 2010 el relato de *iajes forma parte del trabajo para el *erano propuesto por el 6epartamento de lenguas. tal como recoge este documento colgado en la Jeb del instituto. 2. (ncitar al alumnado de la ESO a Gue algHn resultado del trabajo con los g0neros period5sticos se publiGue en la re*ista del instituto. $. Escoger alumnos para Gue escriban una noticia de cada salida cultural. excursiones o *iajes Gue ?agan. I alguien m s Gue ?aga # edite las fotos. 4. Promo*er la escritura digital de textos libres. super*isados por el profesorado de lenguas. Posterior publicaci"n en la re*ista. ). Publicar aGuellos trabajos de in*estigaci"n tambi0n en la re*ista del instituto.

7. $as co"petencias #0sicas y el uso de la prensa digital

Tal como Gued" patente en el resumen del presente trabajo. la actualidad permite a?ondar mu# bien las competencias b sicas. &a prensa escrita # la propuesta Gue se presenta aportan los elementos necesarios para consolidar las finalidades de las competencias b sicas. el aprendi:aje para% 1. Ser # actuar de manera aut"noma% una de las ?abilidades Gue se trabajan es la autonom5a personal. El alumnado dispone de teor5a. ejemplos. modelos. referencias. trabajos. pero todo se articula para fomentar el aprendi:aje por s5 mismo # aprender a decidir. &as noticias de actualidad aportan elementos # cla*es para pensar pero la construcci"n de c"mo es la realidad la define cada alumno. En las clases se presentan temas # materiales Gue le a#udan a disponer de un amplio espectro de juicios # *isiones. Pero al final cada uno es Guien de forma aut"noma se forma su opini"n con la *isi"n de la realidad. 2. Pensar # comunicar% dos acti*idades b sicas del presente pro#ecto. &a actualidad # 2"

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 la forma de ofrecerla desde diferentes puntos de *ista segHn cada peri"dico aportan elementos para pensar sobre la realidad. &as acti*idades orales de clase fomentan Gue el pensamiento colecti*o a#ude a aportar otros puntos de *ista o interpretaciones sobre los ?ec?os. 7no de los resultados es la comunicaci"n% presentar delante de los dem s. publicar en el blog o Jeb del instituto. reflexionar en *o: alta sobre las conclusiones finales. Tal como se puede comprobar en la explicaci"n de las acti*idades espec5ficas. el alumnado se *e for:ado siempre a pensar ante una realidad compleja # sujeta a muc?as interpretaciones. # a dar a conocer. a exponer. a a#udar a Gue los dem s puedan tener en cuenta las comunicaciones a tra*0s de (nternet. $. 6escubrir # tener iniciati*a% el profesor es el gu5a del trabajo con la prensa escrita en formato digital. Eormula temas. aporta pistas informati*as. explica # descodifica para contextuali:ar temas de la actualidad. Pero siempre deja las puertas abiertas al descubrimiento de cada alumno de otros materiales. otros art5culos. Por otro lado. una de las cla*es de la Escuela 2.0 es fomentar las ideas # la creati*idad. el fomento de nue*as l5neas de pensamiento. otras *isiones e iniciati*as% escoger temas para el informe. noticias para trabajar. articulistas o comentaristas de temas. 8unGue el profesor no est0 de acuerdo en algHn momento con propuestas puntuales. las tendr en cuenta siempre Gue est0n bien formuladas # respeten las normas m s elementales. Trabajar con la actualidad digital abre las aulas a nue*as realidades cada d5a% estar abierto al cambio constante. a sorpresas a *eces poco adecuadas para la edad. a l5neas argumentales Gue modifican ideas preconcebidas. &a prensa es un libro abierto Gue se renue*a diariamente. Por eso ?a# Gue usarla en el aula. 4. +on*i*ir # ?abitar el mundo% no cabe duda Gue entre m s mundo se cono:ca. m s f cil ser entenderlo. aceptar unas forma de ser # de interpretar distintas a la propia. educarse en los *alores democr ticos Gue fortalecen las sociedades. &a actualidad es uno de los mejores recursos para educar en la realidad mundial e intentar Gue ?a#a una implicaci"n positi*a para mejorar el planeta. En el caso Gue nos ocupa. el acceso a otras culturas ampl5a el campo de miras personal. &as competencias b sicas Gue m s se repiten son las siguientes% +omunicaci"n lingV5stica # audio*isual

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Tratamiento de la informaci"n # competencia digital 8prender a aprender 8utonom5a e iniciati*a personal +onocimiento e interacci"n con el mundo para trabajar *alores # ser mejores ciudadanos.

8. Metodolog1as en el aula y en la gestin glo#al del proyecto

&a Escuela 2.0 aconseja unos ritmos de clase # una metodolog5as acordes con la utili:aci"n de las ?erramientas digitales. En el resumen se puede seguir la explicaci"n pormenori:ada de cu l es la secuenciaci"n did ctica de las clases # el uso de una metodolog5a constructi*ista desde la acci"n pr ctica. 7no de los documentos de apo#o m s importantes es la Taxonom5a de @loom para la Era digital. adaptada por 8ndreJ +?urc?es # publicada en la Jeb del portal educati*o de +olombia EduteCa =documento Gue figura en formato P6E en el material adjunto>. donde se pueden apreciar Gu0 aspectos aportan mejores resultados al alumnado Gue usa las T(+ como aporte metodol"gico. &as ?abilidades del pensamiento de los estudiantes del siglo ''( deben ir de las del orden inferior a las del superior% de adGuirir conocimientos se pasa a profundi:ar en el conocimiento # se ?a de llegar a la creaci"n del conocimiento. Se ?a de pasar por fases progresi*as% ,. 9ecordar. -. +omprender. 2. 8plicar. 3. 8nali:ar. 10. E*aluar. 11. +rear. 12. 6ifundir. &a asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales ?a seguido esta secuenciaci"n metodol"gica. resumida en aprender ?aciendo. en crear. difundir # reflexionar.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

:. <n "odelo exporta#le a otros centros de la Escuela 2.0

&a aplicaci"n de las metodolog5as de la Escuela 2.0. para trabajar con la prensa escrita en un instituto Gue usa las T(+ de forma intensi*a. exige clarificar mu# bien los di*ersos aspectos Gue son esenciales para Gue un centro del siglo ''( funcione. Fe aGu5 los Gue figuran en el Pro#ecto Educati*o del +entro # en el Plan T8+. Se explican de forma espec5fica en su adaptaci"n al presente pro#ecto con la asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales. 7na de las finalidades es Gue pueden ser orientadores tambi0n para otros centros educati*os% 1$. 8spectos tecnol"gicos. 14. 8spectos organi:ati*os. 1). 8spectos pedag"gicos. 1,. 8spectos comunicati*os. ;eamos cada uno de ellos en la asignatura Gue nos ocupa. 1. 8spectos tecnol"gicos El alumnado # el profesorado de la Escuela 2.0 cuando entra en clase necesita disponer de ?erramientas tecnol"gicas Gue funcionen # Gue entienda para Gu0 sir*en en la educaci"n. &a tecnolog5a por s5 misma. como fin Hltimo. es * lida en asignaturas espec5ficas pero aGu5 su funci"n es ser*ir para otros objeti*os. Por tanto. no s"lo se trata de disponer de m Guinas. ?a# Gue saber usarlas # aplicarlas para conseguir el resultado final. 1. Ferramientas necesarias para la clase Gue trabaja prensa digital en la Escuela 2.0% 1. Personales% 1. Ordenador port til. en este caso es uno de 10Q en una funda. 2. Programa &inux 7buntu =el 6epartamento de EnseDan:a de la Oeneralitat #a no dispone de las licencias de BindoJs # ?a optado por sistemas operati*os libres>. $. Memoria 7S@. aunGue la tendencia es mostrar discos *irtuales. 31

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 4. 8uriculares con micr"fono integrado. ). +argador del ordenador. 2. 6e clase # del centro% 1. Puntos Jifi en las clases. 6os diferentes por si falla uno. 2. Enc?ufes en las paredes. al alcance de todo el alumnado. $. Pi:arra 6igital (nteracti*a =P6(>. 4. Ordenador fijo conectado a (nternet por cable. ). 8lta*oces en la clase. ,. TaGuillas indi*iduales para guardar los ordenadores. -. Pi:arra tipo ;elleda para escribir con rotuladores # prescindir del pol*o de la ti:a. Gue perjudica a las m Guinas. 2. Ser*idores. raCs # cableado necesario. 3. Eibra "ptica exterior =se tendi" este aDo a todos los institutos de la ciudad. gracias a la implicaci"n del 8#untamiento de Terrassa> 10. Puntos Jifi por los pasillos # en todos los espacios del centro. tambi0n en el patio. 11. +ada profesor tiene un ordenador port til en pr0stamo. el mismo modelo Gue cada alumnos. 12. Ordenadores en reser*a por si falla el de algHn alumno o se le ol*ida en casa. 1$. T0cnicos Gue atienden los problemas. $. Programas # ?erramientas de trabajo para esta asignatura% 1. &a Jeb del centro. punto de referencia aglutinador de todo. +reada de forma altruista por el profesorado del instituto =?a# muc?as empresas # expertos Gue desempeDan este trabajo. con sus ?onorarios correspondientes> 2. &a intranet. a la Gue acceden alumnos. profesores # familias con una contraseDa. cada una diferente # con acceso a contenidos distintos. En la intranet cuentan con los siguientes ser*icios para 0sta # otras clases% 1. Punto informati*o con temas de la asignatura. *isible s"lo por el alumnado Gue la cursa # por su familia. 2. 8genda digital. donde se apuntan las acti*idades Gue se ?an de

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 ?acer. $. +arpeta de la materia. donde se cuelga el cronograma de cada clase. el alumnado en*5a trabajos al profesor. etc. El modelo documento adjunto titulado PModelo plantilla clase 2010-2011. 4. Eorum # c?at para tratar temas de actualidad con los alumnos de la asignatura. ). 8plicati*o para poner las notas de cada acti*idad # las de cada e*aluaci"n. ,. 8plicati*o llamado POenerador de <oticiasQ. para en*iar noticias. fotos # *5deos de elaboraci"n propia sobre temas Gue se ?a#an producido en el instituto o Gue sean de inter0s general. El grupo de editores se encarga de autori:ar Gue apare:ca o no en la edici"n digital de la re*ista K7L P8SS8M $. &a re*ista digital K7L P8SS8M. donde encontrar n% 1. &as noticias # textos Gue ellos publiGuen. 2. Otros textos # trabajos anteriores. agrupados en secciones en la parte superior. en ?ori:ontal. o gracias al trabajo del buscador interno. Se puede *er en la parte superior derec?a. $. En la columna de la i:Guierda. recursos agrupados por apartados. En el apartado P@logs institutQ =@logs del instituto> ?a# enlaces a blogs del alumnado. del profesorado o de pro#ectos espec5ficos del instituto. M s abajo. en la :ona llamada PSer*eisQ =Ser*icios>. disponen de enlaces directos a bastantes medios digitales de informaci"n. diccionarios. enciclopedias. t0cnicas de estudio. etc. 4. 9ecursos para trabajar en clase% 1. Bebs de los diarios # otros medios de comunicaci"n. 2. +onsulta del blog P+iberperiodismo educati*oQ. creado por el profesor de la asignatura. con recursos cobre ciberperiodismo. $. Procesadores de textos% en clase se usa el de &inux 7buntu. el Open Officie. mu# parecido al Bord de BindoJs. Tambi0n pueden crear presentaciones. de esta asignatura Gue el alumnado consulta en la (ntranet figura en el

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 4. El blog personal. creado el curso pasado en @logger. ). &as ?erramientas disponibles en Omail # Ooogle% al crear un correo Omail el curso pasado. acceden al editor de textos # otras aplicaciones Ooogle docs. a los arc?i*os de fotos en Picassa. a @logger. a Ioutube. al traductor. etc. ,. 6iccionarios en l5nea% recomendados estos cuatro% 9eal 8cademia EspaDola =98E>. 6iccionario Pan?isp nico de 6udas . el Bordreference =con posibilidad de escoger el ingl0s # franc0s entre otras lenguas> # el 6iccionario de la Oran Enciclopedia +atalana -. Enciclopedias% la Oran Enciclopedia +atalana # la BiCipedia =en sus diferentes idiomas>. 2. 6ropbox. disco *irtual para guardar # compartir informaciones. 3. Slides?are. para publicar presentaciones en P6E. 10. Scribd. para publicar textos con buena *isibilidad. 11. (ssuu. para colgar textos en di*eros formatos% en forma de columnas de diarios. en formato libro electr"nico. etc. 12. El P6E. para en*iar cualGuier trabajo con seguridad de Gue no se pueda modificar el contenido. 1$. Ooear. para publicar # compartir arc?i*os de sonido. Otra aplicaci"n interesante es Boices. 14. El canal de Ioutube del centro. para anali:ar los *5deos Gue se publican. 1). EacebooC. 1,. TJitter. 2. Eormaci"n # autoformaci"n en las ?erramientas tecnol"gicas El instituto cuenta con programas de formaci"n en estas ?erramientas digitales e incita a la comunidad educati*a a la auto-formaci"n. Sobre la formaci"n% 1. 8 alumnado% el profesor de la asignatura les explica el funcionamiento de la tecnolog5a Gue usa en clase. enumerada en apartados anteriores. (mporta insistir en la tecnolog5a como recurso. no como finalidad. 7n fen"meno interesante es obser*ar la ausencia de miedo a probar # la capacidad de obrar por intuici"n. o pedir a#uda a compaDeros. Predomina tambi0n la auto-

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 formaci"n en los temas digitales. Fo# los alumnos captan pronto el funcionamiento de la tecnolog5a. no necesitan leer manuales. la intuici"n les gu5a. O. en un momento dado. entran en foros en (nternet # piden a#uda. consultan los manuales en formato digital. 2. 8l profesorado% en esta asignatura los docentes Gue colaboran en el trabajo trans*ersal reciben indicaciones. <o obstante. el instituto organi:a sesiones peri"dicas de formaci"n. $. 8 las familias% tambi0n se les brinda una formaci"n en las T(+ cuando sus ?ijos entran en primero de ESO. 6e todas formas. a?ora el ?ijo o la ?ija es Guien forma al padre o a la madre en temas digitales. 7no de los resultados mu# importantes del programa Escuela 2.0 es el aumento de formaci"n Tic Gue se *e en las familias. &a autoformaci"n es a donde ?a# Gue llegar. En la sociedad actual. la tecnolog5a a*an:a sin arar. surgen nue*as ?erramientas # se precisa una mentalidad abierta a probar # a inno*ar con las T(+. $. 8spectos organi:ati*os &a asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales se rige por la estructura organi:ati*a del centro. definida en el PE+ # en el resto de documentos. Pero adem s. depende directamente de los criterios Gue fija el 6epartamento de &enguas # de otros Gue colaboran en los contenidos trans*ersales. seguimiento del alumnado se fija en los siguientes par metros% 1. @log de cada alumno% es el sitio donde conflu#en bastantes producciones. 7n espacio pHblico Gue recoge # arc?i*a trabajos. recursos. fotograf5as. *5deos. Sir*e tambi0n a otras asignaturas. Es un contenedor Gue funciona como un e-portafolios. 2. Oesti"n acad0mica. donde se agrupan las notas de cada alumno. los temas # conclusiones de las reuniones. el ?istorial del alumno como integrante de un grupo-clase. de un curso. de un ciclo. de unos estudios # de un instituto. $. +ontrol de asistencia # seguimiento disciplinario. 4. 8cceso a los datos del alumno por su fam5lia% las cla*es Gue cada familia recibe al principio de curso le facilita el seguimiento de los trabajos. las notas. la disciplina # el ?istorial del ?ijo o ?ija. 8 su *e:. las familias se El

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 forman en los temas digitales. 4. 8spectos pedag"gicos &a asignatura aplica los criterios de e*aluaci"n marcados por el 6epartamento de &enguas. con unos porcentajes concretos para cada apartado% contenidos. actitud. procedimientos. ?abilidades. Tambi0n se rige por los criterios pedag"gicos del centro. &a metodolog5a con ?asta las T(+ obliga a un replanteamiento del trabajo programado a?ora% programaciones.

competencias. trans*ersalidad. e*aluaci"n. autoe*aluaci"n. I abre inc"gnitas con posibles respuestas% 1. /+"mo estudiar con las T(+1 2. /+"mo programar las clases1 $. /+"mo secuenciar # utili:ar los materiales1 4. /&ibros de texto o materiales de la 9ed. recursos # sitios en (nternet Gue el profesorado # los alumnos puedan usar de forma as5ncrona1 ). /+"mo e*aluar los procesos para conseguir un aprendi:aje significati*o1 ,. /Ku0 papel juega la memori:aci"n en las notas finales1 -. /Ku0 criterios se siguen para *alorar los trabajos colaborati*os1 &as T(+ Gui: sean las causantes de un replanteamiento de la forma de enseDar Gue se ?a usado ?asta a?ora. +ontenidos como la prensa escrita. la actualidad. otras formas de escritura. las redes sociales. la *elocidad de las informaciones ?agan repensar los modelos pedag"gicos en una sociedad cambiante e interconectada. ). 8spectos comunicati*os El centro se rige por una pol5tica comunicati*a Gue forma parte del plan de comunicaci"n. por una parte. pero Gue incita a acabar el proceso de las clases 2.0 con la difusi"n del trabajo del alumnado. &a gesti"n comunicati*a espec5fica de las asignaturas. a la Gue se coge 0sta. se rige por estas *ariables% 1. +omunicaci"n externa% las producciones del alumnado se dan a conocer al exterior por los blogs de cada uno. por las redes sociales # por la ?erramientas de la Jeb del centro. <o se puede ol*idar Gue los buscadores detectan los textos # #a forman parte del ?istorial digital del nombre del alumno.

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 2. +omunicaci"n interna% los resultados # el momento del aprendi:aje de cada alumno Gueda recogido en la intranet. El alumnado. el profesorado # las familias acceden a diferentes parcelas de consulta. &a comunicaci"n fa*orece el seguimiento acad0mico # la disponibilidad de argumentos para a#udar a cada alumno segHn sus capacidades # progresos.

=. Acti*idades con la prensa digital y las redes sociales durante el curso 2010;2011! o#)eti*os,co"petencias, "etodolog1a, e*aluacin, resultados y *alores
=.1. 9e for"a general
&a mejor forma de comprobar las metodolog5as Gue se ?an usado en las clases es a partir de la pr ctica. En este apartado # en el dedicado a resultados se comprobar el trabajo efectuado. Sir*a como ejemplo extrapolable a otras materias. cursos # centros educati*os. Se puede ?acer. tal como se ?a comprobado Gue ?an procedido algunos profesores Gue asistieron a los dos cursos de formaci"n Gue este profesional Gue escribe ?a impartido% uno en 2003 en el centro +(T8 de PeDaranda de @racamonte =Salamanca> # otro en 2010 en la Escuela de ;erano de 9osa Sensat. en @arcelona.

=.1.1. Medios y redes de infor"acin

1. 9iarios de referencia >ue se explicaron +omo se coment". cada d5a la clase se inicia con una noticia. art5culo. editorial u otra informaci"n de un medio de comunicaci"n diferente. de los llamados de referencia. &os internacionales tu*ieron un tratamiento menor. Fe aGu5 la lista% 1. 6e informaci"n general del Estado EspaDol% E& P8(S. &a ;anguardia. El Mundo. El Peri"dico. 8@+. &a 9a:"n. 8;7(. 898.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 2. 6eporti*os% 8s. Marca. El Mundo 6eporti*o. Sport. $. Otros diarios% El <orte de +astilla. El Punt. Segre. 6eia. &a ;o: de Oalicia. 6iario de Terrassa. 4. 6iarios internacionales% <eJ IorC Times. Bas?ington Post. T?e Times. &e Monde. T?e Ouardian. &iberation. &e Eigaro. &a Stampa. +orriere della Sera. Ferald Tribune. ). Econ"micos% Expansion. Einancial Times. Ball Street !ournal. ,. 8gencias de noticias% Efe. Europa Press. Erance Press. 8P. -. &a lista se deb5a ?aber completado con algunos boletines confidenciales. con medios s"lo en internet. con blogs importantes. Jebs de tele*isiones =s"lo se trataron T;E # T;$ en su faceta informati*a sobre la actualidad. # en especial esta Hltima% los alumnos participan en el pro#ecto de periodismo digital llamado PSiosC !o*eQ. con un espacio propio>. re*istas. Pero no ?ubo tiempo para presentar m s.

2. Redes sociales co"o "edios de infor"acin.

Se ?i:o una introducci"n a EacebooC. TJitter # Ioutube. 6espu0s se sigui" con la experiencia del alumnado como usuario # se complet" con el trabajo trimestral por parejas sobre (nternet. Tambi0n se ?i:o un seguimiento especial a algunos comentarios en el muro =EacebooC> # etiGuetas =en TJitter> relacionados con los temas de la actualidad Gue se trabajaron en clase En el apartado de resultados se *er n algunas acti*idades. 8ntes un apartado espec5fico recoger algunas conclusiones.

(. 'eriodistas de referencia
&os alumnos conocieron el poder la algunos profesionales para influir. crear opini"n entre c5rculos concretos # ser*irse de la imagen del medio en Gue trabajan% !uan &uis +ebri n. Pedro !. 9am5re:. 9afael 8ns"n. Pilar 9a?ola. Sal*ador +ardHs. !os0 8ntic?. 9afael <adal.

=.1.2. Reali-acin de tra#a)os espec1ficos relacionados con temas

concretos de la actualidad. 6espu0s se exponen en clase # se difunden en el 3"

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 blog personal. con menciones en la Jeb del instituto # en las redes sociales.

=.1.(. Ali"entacin de los #logs personales

&as acti*idades de las Gue trataremos m s a fondo en el apartado dedicado a resultados las colgaron en su blog personal. 8 modo de ejemplo. la consulta de algunos demuestra las acti*idades ?ec?as # la responsabilidad de cada uno en colgarlas. El nombre de cada alumno enla:a con el blog% - M"nica +aballero. - <oelia +uadrado. - Paola S nc?e:. - 8lba +uadrado. - Pol Oalea. - +arles Fidalgo. - !osep &"pe:. - !ordi Ori?uela. - !udit Soto.

=.1.7. $a profundi-acin en el curr1culu" de la lengua castellana y catalana

&a asignatura optati*a utili:a la prensa digital tambi0n para trabajar # refor:ar la lengua castellana # catalana. Escribir textos period5sticos exige usar lenguas # crear momentos en Gue el contenido ?a de respetar unas reglas Gue les a#uden a mejorar en el uso. Tal como recoge el dossier de la asignatura en el tema ,. la teor5a de la lengua se concreta en su aplicaci"n al periodismo. centrada en los siguientes contenidos. teniendo en cuenta las estructuras comunes de las dos lenguas # las diferencias% 1. &os sustanti*os. 2. &os adjeti*os. $. &a concordancia. 3#

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 4. &os tiempos *erbales. ). El sintagma nominal. ,. El predicado. -. &a oraci"n # la puntuaci"n. 2. El titular.

=.2. +oncrecin y explicacin de tra#a)os de for"a espec1fica

&os temas Gue *ienen a continuaci"n se recogen en un documento adjunto. resumidos. 8Gu5 se trata cada acti*idad con la prensa escrita en formato digital tal como se lle*" a la pr ctica en clase. +omo se sigue un criterio cronol"gico. las noticias pertenecen a aGuellos d5as. &os criterios de selecci"n # de metodolog5a para el trabajo del aula admiten otros formatos. El Gue se presenta responde al desarrollo espec5fico de la asignatura en el curso 2010-2011. exportable a otros contextos # centros educati*os. con los consiguientes cambios para adecuarlo a la programaci"n pre*ista # al momento de aprendi:aje del alumnado. En la carpeta de la asignatura a la Gue alumnado # familias acceden desde la (ntranet aparece el Plan 6ocente de la asignatura =figura en el documento adjunto PPla docent optati*aQ>. Es el documento marco Gue recoge el material. las salidas. los criterios de e*aluaci"n. las fec?as cla*e. Gu0 se ?a de saber ?acer. c"mo se aprender . ? bitos # actitudes Gue se ?an de conseguir. acti*idades de e*aluaci"n. otras informaciones Htiles.

=.2.1. El relato o crnica de *ia)es

El concurso de *iajes. tal como se explic" en un apartado anterior. es una acti*idad mu# consolidada en el centro. &as bases de cada edici"n se publican en la Jeb. Por ejemplo. aGu5 se pueden consultar las de la edici"n del *erano

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 de 200-. Tambi0n. en un documento adjunto est n las bases del concurso del *erano de 2010-2011>. +omo las normas est n en catal n. ?e aGu5 un bre*e resumen% 1. Es un trabajo trans*ersal Gue implica los departamentos de lenguas. idiomas # ;isual # Pl stica. 2. (mplica trabajar en clases durante los Hltimos d5as de junio # primeros de septiembre la t0cnica del reato. enfocado a ?ec?os de actualidad. $. El concurso se abre a todo el alumnado del centro. Gue pueden usar las lenguas Gue se imparten% castellano. catal n. franc0s. ingl0s. griego # lat5n. 4. &os objeti*os recogen estimular a escribir. incidir en las fotos de *iajes. incenti*ar la obser*aci"n # transmisi"n de *i*encias personales. informar sobre nue*os sitios # compartirlo todo mediante la red. ). &a extensi"n son cuatro folios en formato digital a doble espacio. ,. Se ofrecen consejos a la ?ora de escribir% dar a conocer lugares # sensaciones. situar geogr ficamente los sitios # ser capaces de trasladar al lector a ese espacio. Tambi0n se orienta en cuanto a las fotos. -. &os trabajos se presentan al profesorado de cada lengua en Gue se ?a escrito. Si ?a# fotos. al profesorado de ;isual # Pl stica. Fa# un proceso de correcci"n # *aloraci"n antes de publicarlos en el blog personal # Uo en la re*ista del instituto. 2. Fa# un jurado Gue otorga premios Gue se reparten con moti*o de la celebraci"n del d5a de Sant !ordi el 2$ de abril. d5a del libro # de la rosa en +ataluDa. Excepto los relatos de estos dos Hltimos cursos Gue no est n por un problema t0cnico. muc?os se pueden leer en una secci"n de la Jeb% P9elats de *iatgesQ =9elatos de *iajes>. El alumnado de la asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales los publicaron en el blog. Por ejemplo% - !osep &"pe: sobre un pueblo de 8lmer5a llamado 8lcubillas 8ltas. - M"nica +aballero *isit" <a*arra # Warago:a. - 8lba +uadrado *isit" <ue*a IorC. - Pol Oalea em ;allclara. Tarragona.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - !udit Soto en Soria. Esta acti*idad trabaja la obser*aci"n. la descripci"n. la narraci"n # t0cnicas de escritura. Se puede aplicar a cualGuier ni*el educati*o # ofrece muc?as *ariantes% obligar a todos los alumnos a escribir en la misma lengua. focali:ar el relato en un sitio a donde todos ?a#an ido en una excursi"n o *iaje cultural. obligar a Gue ?agan fotos con una c mara o con el m"*il # Gue aprendan a colgarlas en espacios tipo Picassa o EliCr. leer relatos de *iajes cortos de autores reconocidos o de alumnado del centro de otros cursos. Pueden participar otras asignaturas. en especial Sociales # Experimentales o <aturales para situar espacios. el medio ambiente. la riGue:a econ"mica # arGuitect"nica del lugar. etc. Tambi0n los enlaces a palabras a#udan a la escritura multimedia por capas. &os resultados. si el centro no dispone de una Jeb o re*ista digital. puede usar un blog colecti*o o blogs indi*iduales enla:ados todos al blog global. O usar la ?erramienta de Ooogle llamada Ooogle sites. para ?acer p ginas Jeb. &os resultados estimulan a los alumnos a saber Gu0 ?an ?ec?o sus compaDeros. enla:ar los blogs en las redes sociales. difundir el trabajo entre personas conocidas de esa poblaci"n. etc.

=.2.2. $a noticia! pri"er acerca"iento, septie"#re 2010

Es un g0nero period5stico obligatorio Gue #a se inici" el curso pasado. <o cabe duda Gue noticia en s5 es la *ida de cada d5a. el centro de nuestro inter0s cotidiano por las personas Gueridas. por el barrio. el instituto. el c5rculo de amistades. &os conocimientos pre*ios dados en primero de ESO se centraban en el formato b sico. con los titulares # la respuesta a las seis preguntas ?abituales. &a noticia ocup" muc?o tiempo en clase% sola en formato bre*e. m s extensa. en combinaci"n con el art5culo de opini"n. Trabajar las noticias a#uda a establecer criterios informati*os # a enseDar a los alumnos la importancia de saber contar los ?ec?os con bre*edad # exactitud. sin me:clar la objeti*idad # la subjeti*idad. +ualGuier asignatura puede apro*ec?ar alguna parcela de alguna 42

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 noticia de actualidad para trabajar en clase. (mporta Gue el profesor ofre:ca criterios de selecci"n o focalice la clase en una escogida por 0l antes de iniciar la clase. 6ebe tener claros los criterios de selecci"n. c"mo se relaciona con la unidad did ctica. Gu0 pretende conseguir. el tiempo Gue le dedicar . la participaci"n del alumnado. la posibilidad del acceso directo indi*idual con ordenadores personales # posibles trabajos o puestas en comHn. En este caso. los conocimientos pre*ios parten del curso anterior. El objeti*o fue escribir una noticia Gue escog5an entre cuatro temas propuestos por el profesor. sacados de la actualidad del momento. septiembre de 2010. Temas elegidos con un trasfondo concreto. acorde a trabajos posteriores. a aportar temas para el debate #. sobre todo. con unos *alores para la *ida personal. 9esarrollo del tra#a)o! 1. 'resentacin de los te"as! en el cronograma de la sesi"n. a elegir uno% - &as denuncias Gue se presentan en algunas poblaciones contra las grabaciones Gue unos coc?es del buscador Ooogle efectHa para la aplicaci"n Ooogle Street ;ieJ. En el fondo se plantean aspectos Gue ro:an la intimidad # pri*acidad de las personas% si es l5cito Gue las personas puedan aparecer sin pedirles permiso antes. la situaci"n de los edificios. el derec?o a la pri*acidad # a la imagen pHblica. Pero tambi0n las *entajas para situarse. para llegar a los lugares. para obser*ar las poblaciones. - &as expulsiones Gue el presidente del Oobierno de Erancia orden"% repatriar a las personas de nacionalidad rumana Gue no ten5an papeles ni trabajo reconocido # Gue pod5an ?aber inter*enido en delitos. Otro tema con un trasfondo pol0mico. con derec?os ?umanos de por medio. con el tema de los derec?os de la circulaci"n de personas en la 7ni"n Europea. con la distinci"n entre emigrantes pobres de los ricos. - Otra tema situado tambi0n en Erancia% la identificaci"n de las personas Gue efectHan descargas ilegales de arc?i*os de (nternet Gue tienen unos

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 derec?os de propiedad. con lo Gue no se pagan. En aGuel momento Erancia se atre*i" a poner en marc?a cierto control de descargas ilegales. personas Gue abusaban # Jebs Gue *i*5an de facilitar Gue otras personas se apro*ec?aran de contenidos ajenos sin pagar ningHn canon. Este tema. mu# de actualidad en un pa5s como EspaDa. considerado uno de los primeros en Europa en cuanto a descargas ilegales en (nternet. fa*oreci" un intenso debate. Meses despu0s las ideas expuestas se re*i*ieron cuando surgi" la actualidad sobre la Sociedad Oeneral de 8utores de EspaDa =SO8E>. - 6e nue*o es protagonista otra *e: el poder del buscador Ooogle. Si a *eces se le acusa de cierta prepotencia a la ?ora de marcar directi*as propias en el orden informati*o mundial. a?ora es noticia porGue crea una ?erramienta para saber si los gobiernos censuran informaciones. El usuario no la encuentra. cree Gue es por el mal funcionamiento del buscador # usa otro. Otro tema Gue se escogi" de forma intencionada. 6urante el primer trimestre los alumnos ?an de trabajar un tema sobre (nternet por parejas. 2. Acti*idades y *alores /u"anos a>. +ada alumno escoge una de las noticias Gue. pre*iamente. las presenta el profesor en clase. las sitHa en el marco general de los objeti*os de la asignatura # aporta algHn enlace al peri"dico donde se publica. Es una acti*idad indi*idual. b>. El alumno lee la noticia. +ompleta la informaci"n con la bHsGueda de otras fuentes informati*as distintas% otros diarios de los de referencia. c>. Fa de escribir una noticia en el editor de textos de 7buntu. +onsta de tres partes% el titular. un primer p rrafo Gue responda a las seis preguntas de la noticia # un segundo p rrafo en el Gue se ampl5a la informaci"n. El texto es informati*o # no subjeti*o. en castellano. d>. 7na *e: escrita el profesor la super*isa en clase. +omo es corta. la lee directamente de la pantalla del ordenador de cada alumno. efectHa

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 comentarios # autori:a la publicaci"n. e>. +uando todas est n publicadas. como los blogs personales est n enla:ados desde la Jeb de la re*ista. la clase en general puede leer los textos de cada alumno. 8lgunos ejemplos de cada tema se pro#ectan en la pantalla general. Sir*en para obser*ar contenidos e introducir un debate presencial. f>. El debate ocupa la Hltima parte de la secuencia de la unidad did ctica. &a finalidad es Gue ?a#a intercambios de puntos de *ista. primero entre Guienes escogieron el mismo tema. &uego. con aportaciones del resto. 8l final se llega a conclusiones # *alores Gue se ?an de tener en cuenta. &os m s destacados fueron los siguientes% - El *alor del respeto a la pri*acidad de las personas. - El uso de im genes pHblicas puede beneficiar el inter0s general. 6ilema entre pri*acidad # usos positi*os. - El respeto a los derec?os de las personas. a la libre circulaci"n europea pero tambi0n al cumplimiento de las normas o deberes como ciudadanos de un pa5s. - &a igualdad de todos ante la le#. sin discriminaci"n por nacionalidades. posesiones o ra:as. - El derec?o a la propiedad intelectual de las creaciones propias. a sus beneficios econ"micos pero tambi0n las posibilidades Gue ofrece la 9ed de compartir. colaborar # crear% cop#rig?t contra cop#left. - &a libertad # la responsabilidad Gue implica el uso de (nternet. con la censura como estrategia de control. El alumno obser*a Gue la libertad en (nternet es enorme pero Gue deber5a implicar responsabilidad. &a noticia se apro*ec?a para comentarla en su amplitud e introducir algunas actuaciones pol0micas del buscador Ooogle. Tambi0n ?a sido acusado de colaborar con gobiernos para censurar. El caso m s famoso fue ?ace unos aDos en +?ina. (. Resultados concretos

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 &os resultados de la primera noticia fueron una noticia publicada en el blog. atendiendo a un esGuema de escritura por p rrafos #. en especial. los debates posteriores sobre los cuatro temas de las noticias. Fe aGu5 algunos ejemplos de las acti*idades ?ec?as por alumnos% +arles Fidalgo escribe sobre el arc?i*o de la Eiscal5a de San Sebasti n sobre el tema Ooogle Street ;ieJ. 8lba +uadrado escribe sobre la expulsi"n de personas de Erancia. El texto lo ilustra con dos fotos. Pol Oalea trata de la identificaci"n de internautas sospec?osos de descargas ilegales en Erancia. !osep &"pe: escribe sobre la ?erramienta de Ooogle # la censura de los gobiernos.

=.2.(. Mario ?argas $losa, 're"io @o#el de $iteratura 2010 &a concesi"n del premio m s importante de literatura a Mario ;argas &losa fue un acontecimiento destacado al Gue se le dedic" tiempo en la clase de lengua castellana # en la asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales en segundo de ESO =recordemos% impartidas por el mismo profesor>. &a noticia es un ejemplo m s de c"mo el aprendi:aje con las noticias Gue ofrece la prensa escrita ?a de ser significati*o en los centros escolares. 7n autor se con*ierte en centro de atenci"n mundial. I m s un escritor cu#os libros se leen en el instituto en las clases de lengua castellana. En los institutos. es importante apro*ec?ar las celebraciones. algunos d5as dedicados a algo interesante. los premios. los temas destacados desde su *ertiente educati*a. Ia Gue los diarios los con*ierten en noticia. el cHmulo de informaciones Gue se publican juega a fa*or del ?ec?o educati*o # demuestra c"mo la educaci"n ?a de con*i*ir con la actualidad% ambas se a#udan # se necesitan. El alumno ?a de consultar la prensa escrita # el material de clase% libro. apuntes o cualGuier otro formato. Mario ;argas &losa fue una oportunidad

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Hnica Gue apro*ec?" el 6epartamento de &enguas del instituto. &o mismo se podr5a ?acer con otros Premios <obel. Planeta # tantos como ?a# para usarlos como buen moti*o de trabajo en clase. &a noticia se puede abrir a la implicaci"n de otras asignaturas. adem s de la lengua castellana. Sociales # Experimentales explican el momento ?ist"rico de 8lfred <obel. los descubrimientos con la dinamita. el uso # posterior surgimiento de los premios Gue se bauti:an con su apellido. 9especto a ;argas &losa. se dedic" a la pol5tica en su pa5s natal. PerH. Se present" a unas elecciones en Gue le derrot" el candidato japon0s Eujimori. un episodio como para anali:ar # reflexionar sobre las consecuencias de los aDos en el gobierno. 6e la lectura de algunos art5culos escogidos entre los Gue aparecen cada domingo en el diario E& P8XS surgen deducciones de sus enfoGues sobre temas en los Gue aporta un punto de *ista a *eces pol0mico. 7no Gue los alumnos le#eron en clase fue el Gue lle*a por t5tulo PTorear # otras maldadesQ. publicado el 12 de abril de 2010. defiende las corridas de toros # se enfrenta a los mo*imientos en contra Gue ?an conseguido Gue en +ataluDa se pro?5ban. 7n tema Gue dio lugar Gue un alumno se interrogara por Gu0 se permiten los llamados correbous en algunas comarcas de Tarragona. 9esarrollo del tra#a)o con la prensa! 1. 'resentacin del te"a! si en la anterior noticia se trabajaron los conceptos b sicos. en esta ocasi"n se sigue con el concepto (nformaci"n de actualidad pero se introducen no*edades% a?ora la noticia trabajar anterior> # aportar siguiente% - Presentaci"n de la noticia por parte del profesor. - Explicaci"n del apartado del dossier donde se trata de la escritura multimedia. - &a noticia. ampliada # con la informaci"n por apartados. - 6esarrollo del formato multimedia. con diferentes capas de lecturas por la escritura multimedia =*er la explicaci"n del concepto en un apartado las fuentes consultadas. &a secuenciaci"n fue la

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 medio de los enlaces. con m s informaci"n en las fotos. *5deos # enlaces a las Jebs consultadas de la prensa escrita. - +onsulta por parte del alumnado de los diarios donde ?ablen del premio a ;argas &losa. Se insisti" en Gue miraran sobre todo dos tipos de diarios% los de referencia =enumerados en otro apartado> # algunos diarios de 8m0rica en espaDol. Eiguran en un enlace concreto desde la re*ista del instituto. Se pretende Gue *ean la repercusi"n en los pa5ses de un continente # otro Gue tienen el espaDol como lengua comHn. &a acti*idad introduce el concepto de uso de otras palabras en el espaDol de 8m0rica. * lidas pero no usadas en EspaDa. Para conocer su uso. el diccionario de la 9eal 8cademia del EspaDol =98E> les a#uda. En asignaturas como ingl0s # franc0s tambi0n tiene cabida la acti*idad para saber c"mo presentan la concesi"n del premio <obel a un autor Gue ?a *i*ido e impartido clases en pa5ses anglosajones% &ondres # <ue*a IorC son ciudades importantes en su *ida. igual Gue &ima o @arcelona. 2. Acti*idades y *alores - Se reali:a primero de forma indi*idual # el resultado se anali:a por parejas. &as agrupaciones se intenta Gue fa*ore:can la di*ersidad # la a#uda. con alumnos de distintos ni*eles de aprendi:aje. - Exploraci"n de medios # arc?i*o de noticias relacionadas con el Premio <obel a ;argas &losa% cada alumno consulta prensa # escoge algunos medios. - &os apartados Gue ?a de responder se refiere a su *ida. obras. premios # caracter5sticas de su obra. - Es obligatorio usar enlaces a otras p ginas Gue expliGuen aspectos de su *ida. obras o premios. Primero se escogen las palabras Gue pueden dar m s informaci"n aDadida. &uego ?an de seleccionar las Jebs Gue aportar n las explicaciones. +rean los ?iperenlaces # comprueban el resultado final% si funcionan los enlaces. si aportan *alor aDadido al texto # cu l. # la *isi"n de conjunto Gue da todo al texto inicial. - Fan de aDadir al final las fuentes informati*as de los diarios Gue

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 consultaron para informarse sobre la noticia. - Opcionalmente pueden poner alguna foto o *5deo en el texto. - Por parejas. anali:an el texto final de la otra persona # comentan si cumple los objeti*os pre*istos. - El resultado final se publica en el blog personal. - En cuanto a los *alores Gue aporta la noticia. entre toda la clase se concretaron algunos% - El *alor de la calidad literaria. el placer de la lectura de obras escritas por alguien Gue a?ora es Premio <obel. - El *alor del uso de la lengua # de la aplicaci"n de las normas. - El *alor del esfuer:o para conseguir resultados. - El *alor de la imaginaci"n # de la creati*idad. Gue a#udan a crear mundos # personajes # disfrutar despu0s. - El respeto a las personas Gue luc?an # defienden sus ideas # tendencias pol5ticas de manera pac5fica. aunGue no sean las propias. - &os efectos de las acciones e in*entos ?umanos cuando se usan para segHn Gu0 finalidades. a partir de la biograf5a de 8lfred <obel. (. Resultados concretos Mario ;argas &losa es un autor conocido por los alumnos. El curso pasado. en primero de ESO. tu*ieron Gue leer un libro su#o en la asignatura de lengua castellana. impartida por el profesor Gue escribe este pro#ecto. El Premio <obel recuper" al escritor # ?ubo alumnos Gue escogieron alguno de sus libros m s sencillos como uno de los cinco libros Gue le#eron a lo largo del curso 2010-2011 en la clase de lengua castellana con este profesor. 8lgunos textos en los blogs de los alumnos% - 8lba +uadrado% dos textos. uno de ella. otro del compaDero Samuel Molner #. despu0s. un nue*o texto de ella con un *5deo sobre ;argas &losa. - +arles Fidalgo% foto # enlaces. - Pol Oalea% bastantes enlaces en el texto. I referencia a las fuentes informati*as.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

=.2.7. El an0lisis del uso de Internet desde el punto de *ista de los alu"nos Aun tra#a)o en pare)asB.
1. O#)eti*os Tal como ?a Guedado plasmado en apartados anteriores. el alumnado de la asignatura optati*a Medios de +omunicaci"n 6igitales es el segundo curso Gue est n en el Pro#ecto Educat 2.0. adaptaci"n del programa estatal Escuela 2.0 en +ataluDa. 7no de los objeti*os de la asignatura en este curso es conocer m s a fondo la 9ed # reflexionar sobre (nternet. Por una parte ?a# muc?os canales de informaci"n accesibles. Pero. por otro. los propios alumnos est n inmersos en las T(+. tienen experiencia de uso # son capaces de pensar en lo Gue ?acen # en los posibles efectos. &a idea es apro*ec?ar ambos aspectos para reali:ar un trabajo durante dos meses =de octubre a diciembre de 2010>. por parejas. con la finalidad de crear espacios comunes para la reflexi"n en clase # generar conocimiento. En la Escuela 2.0 las ideas sir*en para ponerlas en comHn en espacios abiertos. compartirlas para a*an:ar. El presente trabajo sir*e como inicio del informe Gue ?an de ?acer al final de curso. &a diferencia es Gue el Gue se presenta a?ora es en parejas # el otro es indi*idual. El formato tambi0n inicia al alumnado a c"mo trabajar con (nternet # con *arias fuentes informati*as de actualidad. Por otra parte. a partir de segundo de ESO este tipo de acti*idades se incrementan en el instituto. Se pretende preparar al alumnado para el Trabajo de S5ntesis Gue ?ar n al final de curso. un pro#ecto obligatorio en +ataluDa Gue in*olucra bastantes asignaturas. en grupo. con una presentaci"n # exposici"n pHblica de los resultados. El mismo modelo de trabajo *uel*e a aparecer en tercero de ESO. mientras Gue en cuarto se inician en un pro#ecto de in*estigaci"n. Ia en bac?illerato se consolida con el Trabajo de (n*estigaci"n. Gue comien:an cuando acaban primero # presentan en segundo. El alumnado tu*o acceso desde la carpeta de materia de la intranet del centro a un documento Gue explica la mec nica. 50

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Profundi:ar en el uso de (nternet es multidisciplinar # trans*ersal en un centro Gue usa las T(+. 7n ejercicio Gue deber5a ser obligatorio # curricular. +ualGuier asignatura es * lida para for:ar a los alumnos a Gue piensen en el trasfondo del uso de las T(+. en c"mo cambia la *ida. c"mo afecta en el aprendi:aje. en la in*ersi"n de tiempo. en amistades. en oportunidades. en cierta escla*itud. en las barreras entre conectados # no conectados. en la propiedad intelectual. la intimidad. la imagen pHblica Gue se crea # se ofrece de uno mismo. Fa# tiempo aptos para profundi:ar% las tutor5as. asignaturas optati*as espec5ficas. educaci"n para la +iudadan5a. Tecnolog5a. Sociales. Pero una posibilidad Gue tambi0n resulta mu# efica: es tratar de los aspectos anteriores en el momento en Gue se detecta un problema o una inGuietud. sea la clase Gue sea. 8unGue s"lo se trate en unos minutos. Pero la efecti*idad es inmediata # se asocia a ese momento de la clase en Gue surge la necesidad de ?acerlo. El alumnado dispone de un documento donde. en catal n. se les explica las ra:ones del trabajo =traducci"n del documento original en catal n>% P Todos nosotros utili:amos (nternet cada d5a. Este trabajo pretende fomentar el conocimiento # la reflexi"n sobre las costumbres con el uso de (nternet segHn *uestro punto de *ista. *uestras obser*aciones # *uestra experiencia. <os fijaremos como usuarios # tambi0n miraremos lo Gue dicen los medios de comunicaci"n # los expertos en el temaQ. 2. &e"as &a propuesta de temas la define el profesor. +ada pareja puede elegir un tema. En caso de Gue la elecci"n final Guede descompensada. el profesor propone personas para temas poco escogidos. Tiene en cuenta el perfil de la pareja # sus posibilidades% - 9edes sociales% EacebooC. Tuenti # TJitter. - F bitos de los adolescentes con (nternet. - &a *ida con (nternet% usos m s frecuentes. ser*icios. peligros # *entajas. - (nternet responsable% seguridad. propiedad. normas. pirater5a. ?acCers # control.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 (. 'artes del tra#a)o +ada trabajo ?a de recoger. como m5nimo. los siguientes apartados% - Elaboraci"n # desarrollo de un 5ndice concreto sobre un tema. El borrador lo super*isa el profesor # aporta sugerencias. - 9eflexiones # propuestas personales sobre el tema. - Bebs # otros materiales digitales de actualidad donde ampliar la informaci"n. Se puede incluir una selecci"n de *5deos de T; o de Ioutube sobre el tema. Opcionalmente tambi0n se pueden enla:ar desde una lista de enlaces en el blog personal. - 8portaciones de los alumnos de la clase una *e: acabada la exposici"n pHblica del trabajo final. - +onclusiones. 7. Cor"ato del tra#a)o - 7n texto en formato digital. de dos ?ojas como m5nimo # cuatro como m ximo. en letra 8rial 12. sobre el desarrollo de los apartados Gue figuran en el 5ndice. - 7n P6E Gue es el apo#o para la presentaci"n del trabajo en clase. &as dos personas se ?an de repartir el tiempo de la presentaci"n. 6ebe respetar las normas Gue el profesor ?a colgado en (nternet =*er (deas para ?acer un poJer point> Se colgar en el blog de cada alumno. 6ispondr de dos *ersiones% una en catal n # otra en castellano. 8. +riterios para e*aluar y *alorar el tra#a)o final - 6ocumentaci"n sobre el tema% fuentes de consulta # materiales de la prensa digital. - Elaboraci"n # presentaci"n del P6E para la presentaci"n final. - Exposici"n en clase% dominio del tema. claridad # comunicaci"n. - 9eflexiones propias. - 9espuesta a cuestiones Gue surjan en clase sobre el tema. planteadas por el resto de alumnos. - El trabajo de cada miembro del grupo. 52

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - El uso de la lengua escrita. ?ablada # de los recursos multimedia. - El grado de elaboraci"n propia del resultado final. I la selecci"n de materiales copiados de otras fuentes.

:. 4+"o se /a de tra#a)ar6 - Por parejas. - +ompartir el trabajo% posibilidad de usar Ooogle 6ocs con documentos compartidos. memoria 7S@. 6ropbox. correo electr"nico. (ntranet. - Elaboraci"n de un 5ndice de posibles apartados para desarrollar el tema. - @HsGueda de Jebs interesantes sobre cada apartado. segHn los contenidos. +riterios para seleccionar Jebs% - Oficiales de entidades. organismos especiali:ados # uni*ersidades. - 8*aladas por personas expertas o grupos de in*estigaci"n. - Estudios de medios de comunicaci"n. - Euentes extra5das de secciones dedicadas a la tecnolog5a de diarios digitales de referencia # de Jebs espec5ficas% E& P8XS. E& M7<6O. &8 ;8<O7896(8. - Bebs Gue aparecen en el blog del profesor de la asignatura% $ttp%&&ci'erperiodis(oeducativo.'logspot.co(& en los siguientes apartados de las listas de enlaces de la columna de la derec?a% Pfuturos posibles. un paso m s con las tic. maGuillajes comunicati*os. /peligros en la red1. curiosidad de los medios. Jebs # Jebs. para seguir pensando. progresos sin fin. /el fondo de (nternet1. (nternet con la *ida. la seguridad en (nternet. sobre redes sociales. estudios sobre (nternet. cberperpiodismo teor5a. 0tica T(+ # medios. T(+ # educaci"nQ =. Acti*idades y resultados &a elaboraci"n final del trabajo se plasm" en tres secuencias de trabajo Gue dieron lugar a tres resultados sobre el mismo tema% - El documento digital en Gue desarrollaron el 5ndice. - El P6E para la exposici"n ante la clase.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - &a exposici"n% grabaci"n en *5deo. 9espuestas a las preguntas de los alumnos. 8lgunos ejemplos del resultado final est n disponibles en los siguientes enlaces% )arles *idalgo + ,udit -oto. =enla:ado a documentos en Scribd # Slides?are>. exposici"n en .outu'e. &a *ida amb (nternet =la *ida con (nternet>% /l'a )uadrado. Presentaci"n del trabajo final con parejas. la *ida con internet. /l'a )uadrado + 01nica )a'allero. Presentaci"n con P6E. &a *ida amb (nternet% Pol Galea i ,osep 21pez. Pdf # texto. Seguridad en (nternet% !ordi Ori?uela # 8lejandro Ortega. Trabajo de E*a 8nglada exposici"n en Ioutube. Trabajo de <oelia +uadrado # !oan +asal sobre los ? bitos de los adolescentes con (nternet. exposici"n en en Ioutube. Trabajo de !uan Manuel +astro # 6aniel 95os sobre (nternet para menores. Exposici"n en Ioutube. Trabajo de !ordi Ori?uela # 8lejandro Ortega sobre la seguridad en (nternet. exposici"n en Ioutube. D. ?alores, interdisciplinariedad y aplicacin en otros 0"#itos El alumnado profundi:a en el uso de (nternet # llega a conclusiones extra5das de la documentaci"n # de su experiencia personal. Tal como se puede comprobar en los enlaces a los resultados mostrados m s arriba. el alumnado muestra claridad en la *isi"n de conjunto Gue tienen sobre (nternet. 6e lo Gue se deduce Gue esa imagen Gue existe sobre ausencia de conocimiento de la red por parte de los alumnos. aunGue ?a# casos en Gue es cierta. la t"nica general es diferente. Pero tambi0n cuenta muc?o la creaci"n de una atm"sfera fa*orable a tratar el tema. a inducir al alumnado a pensar. a consultar. a reflexionar # a dar a conocer en pHblico sus conclusiones. Este ejercicio se completa con el debate final. Gue les obliga a recoger aGuellas aportaciones * lidas extra5das entre 54 # Paola S nc?e: sobre las 9edes Sociales%

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 todos. <o ?acen falta enumerar las actitudes # *alores finales. +oinciden con los de los adultos. 8cti*idades de este tipo competen a *arias asignaturas% las lenguas e idiomas. sociales # tecnolog5a. Tambi0n el centro dispone de tiempos Gue admiten trabajos as5% tutor5as. asignaturas optati*as # alternati*as. Kui: la asignatura de tecnolog5a. aunGue recoge temas sobre ?erramientas digitales en cuarto de ESO. puede adelantar su estudio pero abri0ndolo a la conexi"n entre ?erramientas # uso del alumnado. &as clases # el profesorado necesitan atender las tendencias de uso de la red entre los adolescentes. profundi:ar en buenas pr cticas # estudios relacionados con (nternet # adecuarlos a las necesidades del grupo clase. 8tender a la usabilidad de (nternet ?o# afecta a alumnos de primaria. secundaria # bac?illerato. &a programaci"n de acti*idades es factible. En la red ?a# experiencias aplicadas en otros centros educati*os. @asta buscarlas # adecuarlas al Pro#ecto Educati*o de +entro # a la Programaci"n +urricular.

=.2.8. $a noticia y el articulo de opinin! el rescate de los "ineros sepultados en +/ile.

En agosto de 2010 un grupo de mineros c?ilenos Gued" sepultado en una mina. &a noticia acapar" la atenci"n pHblica mundial desde el primer momento. Pero se increment" cuando se confirm" Gue estaban *i*os. &as operaciones para el rescate se con*irtieron en un espect culo en todos los medios de informaci"n. En septiembre la noticia tambi0n pas" a ser un tema de clase con bastantes conocimientos pre*ios de los alumnos # con el inter0s por saber el desenlace final. El tema brindaba un excelente material para trabajar dos g0neros% la noticia # el art5culo de opini"n. Para ello se sigui" una programaci"n concreta del trabajo. plasmada en un P6E Gue sir*i" para presentarlo en algunos actos espec5ficos para el profesorado. El original est en catal n # se puede consultar 55

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 aGu5% +?ile. 8 continuaci"n se explica el proceso. Gue ocup" *arias sesiones. Es * lido para cualGuier otra noticia de actualidad de parecidas dimensiones. 1. O#)eti*os &a noticia atrae. los alumnos cuentan con unos conocimientos pre*ios desde mediados de agosto. ocupa grandes espacios en la prensa digital. tiene el aliciente del proceso para rescatar a los mineros. el entorno sociol"gico # pol5tico aporta muc?os elementos para el an lisis # es un buen recurso para trabajar por parejas la noticia # el art5culo de opini"n. Tantos elementos a#udan a trabajar los siguientes objeti*os% - Enfrentarse a la objeti*idad # subjeti*idad en una noticia de larga duraci"n. - 6elimitar el contenido de la noticia # el art5culo de opini"n sobre el mismo tema. - Practicar con el trabajo digital primero indi*idual. luego por parejas. - +onocer el marco general de la noticia. sus causas. seguimiento # las condiciones de trabajo # sociales de los mineros en +?ile. - 9eflexionar sobre los recursos Gue se usan para conseguir el efecto medi tico # espectacular de temas de gran impacto social. - 8costumbrarse a seguir el tema buscando diferentes puntos de *ista. - Obser*ar el seguimiento del tema Gue ?ace la prensa de +?ile # pa5ses lim5trofes # compararlo con los diarios de referencia de EspaDa. - Eamiliari:arse con el espaDol de 8m0rica &atina - 7tili:ar el castellano # el catal n a la *e:. - Obser*ar los efectos de los temas espectaculares. 2. +ontenidos =dos g0neros period5sticos a la *e:> # consulta de fuentes di*ersas. Toda la clase trabaja el mismo tema # aplica dos g0neros distintos. &a teor5a del dossier define sus diferencias # peculiaridades. &a dificultad estriba en clarificar el contenido # caracter5sticas de cada uno. &a objeti*idad # la subjeti*idad se dan al mismo tiempo en el resultado final. &a consulta de diarios de referencia en castellano de 8m0rica &atina # Europa se completa con el inicio de

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 EacebooC # TJitter% tienen Gue acceder a noticias producidas in situ por personas no periodistas. a ser posible familiares de los mineros o ciudadanos recomendados por fuentes fiables. Tambi0n. inician la consulta de enlaces agrupados en la Jeb bajo el npmbre de Pprensa alternati*aQ. 8s5 las *ersiones distintas obligan a pensar # a reconstruir la realidad desde perspecti*as di*ersas. Muc?os temas de actualidad ofrecen la posibilidad de aplicar un proceso de trabajo parecido. 9elacionarlos con una o *arias asignaturas depende de la trans*ersalidad establecida por los eGuipos docentes # del trabajo colaborati*o. (. +o"petencias #0sicas y o#)eti*os ter"inales El proceso tra:ado gira en torno a *arias competencias b sicas pero sobresalen tres% - +ompetencia lingV5stica # audio*isual.. - Tratamiento de la informaci"n # competencia digital. - +omprensi"n de un ?ec?o social con implicaciones globales. Todo ello para conseguir% - Pensar en lo Gue pasa. - (nterpretar con criterio. m s all de los ?ec?os. - Entender la comunicaci"n en un mundo global. 7. +onoci"ientos pre*ios El alumnado parte del conocimiento de algunos recursos Gue deben usar% procesador de textos. correctores. la intranet. *arios blogs. dropboc. google docs. scribd # slides?are. Otros importantes son los diccionarios de consulta. el dossier de la materia. los medios de comunicaci"n # el documento o unidad de trabajo del alumno% es el cronograma de trabajo. Se puede consultar en el documento adjunto en formato P6E. 8. 9escu#ri"iento y contextuali-acin AprocesoB En el P6E en catal n se explica el cronograma de trabajo. Gue consta aGu5 traducido%

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - En la pantalla P6(% noticia Pen directoQ *isible nada m s entrar en clase. +rea un efecto sorpresa. llama la atenci"n # pro*oca el pensamiento. - &lu*ia de ideas% una *e: comentada la noticia de la pantalla. se in*ita al alumnado a participa en una llu*ia de ideas. Muestran los conocimientos pre*ios sobre la actualidad # sitHan el tema. Es una acti*idad oral en clase. - 6escubrimiento de informaciones guiadas% consulta de diarios de +?ile # EspaDa. blogs. prensa social # seguimiento en EacebooC # TJitter. 8cti*idad indi*idual. - Eijaci"n del tema% acti*idad oral conjunta. Se pretende reconstruir la noticia con aportaciones de todos. 8l final ?a# una formulaci"n de preguntas para ?acer las acti*idades posteriores. :. Aprender ApensarB En este punto de la unidad aparecen nue*os contenidos # se planifican las faenas. pensar antes de ?acer% - teor5a b sica sobre la noticia # el art5culo de opini"n. - 6ossier en papel # en formato digital. - 8mpliaci"n de la teor5a en Jebs espec5ficas. guiadas por el profesor. - (dentificaci"n de noticias # art5culos de opini"n en la prensa de +?ile. EspaDa. - 6escubrimiento e identificaci"n de lecturas de ejemplos en periodismo ciudadano. redes sociales # prensa social alternati*a. - Estructura b sica de las acti*idades Gue se ?an de ?acer. =. Eacer, aplicar Aacti*idadesB y dar a conocer 1. Estructura de la noticia # del art5culo de opini"n =fijaci"n por parejas>. construida a partir de fijar las ideas Gue se inclu#en en cada g0nero por p rrafos. Gu0 conexiones ?a# entre el fondo de ambos textos # aspectos formales% cada g0nero se escribe en un idioma distinto. por tanto cada miembro de la pareja escoge castellano o catal n. tipo de letra. normas de los titulares. 2. <ormas concretas de la escritura digital multimedia% aplicaci"n en el texto de la ?ipertextualidad. multimedialidad. interacti*idad # actuali:aci"n del tema. $. Escritura primero indi*idual del g0nero asignado.

5"

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 4. Proceso para guardar # compartir textos. ). 8n lisis de los textos escritos. por parejas. +ada uno lee el de su pareja # obser*a si respeta las normas fijadas. ,. Efecti*idad de las capas de Da escritura digital multimedia. -. Pistas para completar la informaci"n escrita con *5deos informati*os. arc?i*os de sonido. infograf5as sacadas de la prensa digital. 2. Publicaci"n de los dos g0neros en los blogs de cada componente de la pareja. 3. 8cceso al resultado final de la clase desde el enlace a cada blog indi*idual. D. Reflexionar, *alorar - +onsulta de cada alumno de los blogs del resto. - 6ebate en clase sobre los resultados. - 6educci"n de aprendi:ajes significati*os para la *ida% procesos medi ticos de la espectacularidad de algunas noticias. *alores para la *ida. condiciones de *ida de los mineros # relaci"n causa-efecto. - +onclusiones. F. E*aluacin &a e*aluaci"n de los resultados finales atendi" a los siguientes aspectos% - (mplicaci"n de cada pareja% indi*idual # en conjunto. - Esp5ritu de colaboraci"n. - 9esultados en formato digital. - Trabajo en eGuipo. - !uicios de *alor. an lisis de los ?ec?os.

10. E)e"plos de resultados de las acti*idades /ec/as por el alu"nado &a muestra es el fruto del trabajo en parejas. +ada nombre enla:a a la acti*idad final Gue aparece en el blog indi*idual. en formato digital. Se obser*a Gue en las parejas de trabajo se repiten los mismos textos. tal como se indica m s arriba. 9escate minero en +?ile. /l'a )uadrado. <oticia # art5culo de opini"n.

5#

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Tema para un examen% Otra tragedia minera en <ue*a Welanda% ,ordi 3ri$uela. /l'a )uadrado )arles *idalgo. <oticia de )arles *idalgo. 8rt5culo de opini"n de ,udit -oto. ,osep 21pez. 'ile. ,osep 21pez.

=.2.:. Otras propuestas con la prensa digital! intereses y pasiones

&a noticia # el art5culo de opini"n ocuparon bastante tiempo. &as posibilidades de ambos g0neros dependen del uso de estos recursos para refor:ar contenidos Gue arrancan en la actualidad pero Gue pueden bascular en asignaturas. intereses o pasiones% - 8signaturas concretas como Sociales. - (ntereses concretos del alumnado. - Eormulaci"n de temas no mu# conocidos. para saber ?asta d"nde cada alumno es capa: de comprender el proceso informati*o sobre la actualidad. - 8pro*ec?arse de PpasionesQ Gue mue*en aficiones para profundi:ar en comportamientos Gue obliguen a pensar. <o puede faltar en este apartado el fHtbol. - 9efor:ar *alores a partir del an lisis de temas de la actualidad de gran impacto por sus efectos. Sin nimo de repetir procesos de trabajo anteriores. ?e aGu5 una muestra de temas trabajados. 8plicarlos a ni*eles distintos es f cil. Todo depende del planteamiento inicial. d ellos objeti*os a conseguir #. sobre todo. de la adaptaci"n del tema a los conocimientos de la clase. 7na de las estrategias Gue se usan en Gue el alumno escoja temas de actualidad Gue le pueden interesar pero Gue desconoce. con lo Gue se ?a de molestar en indagar para entenderT dejarle elegir entre unos seleccionados pre*iamente por el profesor. o bien abundar en aGuellos temas de gran 0xito pero con la introducci"n de nue*os par metros Gue le obliguen a pensar de otra manera o a situarse en un lugar diferente al ?abitual. Por ejemplo. para e*aluar 0

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 son recursos * lidos Gue les exigen tener en cuenta el factor tiempo. las fuentes informati*as. atender a las demandas concretas # publicar la respuesta en blogs de acceso libre. El profesor. cuando califica el trabajo. est sometido a Gue sus criterios tambi0n sean ju:gados. =.2.:.1. El conflicto entre las dos +oreas, en no*ie"#re de 2010 8 primera *ista. es un tema Gue para entenderlo exige o una explicaci"n

contextual # de situaci"n o su entronGue con contenidos Gue se imparten en aGuel momento. Eue el caso del conflicto de las dos +oreas. un tema Gue pod5an elegir entre *arios. Resultados! +arles Fidalgo. Pol Oalea

=.2.:.2. $a crnica! crnicas fut#ol1sticas so#re la ri*alidad entre el GarHa y el Real Madrid y so#re la i"agen de sus entrenadores. 7n tema tan pasional como 0ste es mu# *ers til en las clases. * lido para muc?os contextos # etapas educati*as. siempre Gue el alumnado sepa mu# bien Gu0 se le pide Gue ?aga # se acoten las preferencias futbol5stica para atender otros objeti*os. En la clase abundan m s alumnos seguidores del @arAa Gue del 9eal Madrid. algo l"gico en el entorno geogr fico de Terrassa. 6urante el primer trimestre de curso el fHtbol pas" a primer plano en la clase. &os temas deporti*os de esta 5ndole exigen pedir esfuer:os superiores a los seguidores de ambos eGuipos. &a pasi"n emocional debe dejar *er otras realidades con el m ximo respeto a Guienes siguen al otro eGuipo. o piensan de otra manera o los resultados fa*orecen m s a un eGuipo de los dos. Ku0 mejor Gue un partido de fHtbol para trabajar el g0nero period5stico de la +r"nica% - Entender las caracter5sticas del g0nero. 1

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - Obser*ar ejemplos de cr"nicas # su aplicaci"n en la *ida cotidiana. - Escribir una cr"nica de un partido con gran poder medi tico. - +onsultar # comparar cr"nicas posteriores al partido Gue se publican en la prensa digital. escritas por periodistas especiali:ados en diarios Gue se publican en Madrid # @arcelona. - ;alorar los puntos de *ista globales del alumnado # de los especialistas. - &legar a conclusiones sobre la relaci"n Gue puede ?aber entre seguir a un eGuipo. escribir sobre 0l. la objeti*idad # la pasi"n. la emoci"n # las enseDan:as. E)e"plos de crnicas! /l'a )uadrado% on lYesporti*itat1 =/6"nde est la deporti*idad1> )arles *idalgo. Pol Galea. El 4ar5a ensen+a al 0adrid% !osep &"pe:. !ordi Ori?uela. En el mes de octubre se introdujo un elemento distinto para efectuar un seguimiento% la figura de los entrenadores de ambos eGuipos. Tanto !ose Mourin?o como !osep Ouardiola ofrecen muc?os elementos para trabajar en las clases con enfoGues di*ersos. &as acti*idades Gue se ?icieron fueron orales con debates no sobre resultados ni sobre estrategias sino sobre comportamientos. imagen pHblica. actitudes # transmisi"n de *alores. 6os profesionales tan diferentes dan muc?o de s5. +omo fue una obser*aci"n indi*idual durante todo el curso. a menudo se ?icieron puestas en comHn atendiendo a los siguientes aspectos% - (magen Gue la prensa de Madrid # @arcelona ?an creado. Posturas del alumnado sobre los entrenadores. defendidas con argumentaciones no pasionales ni sobre resultados. - ;alores Gue transmiten a sus eGuipos. - (magen pHblica Gue ofrecen en tres situaciones% durante los partidos. durante las ruedas de prensa # en aGuellos art5culos Gue escriben o entre*istas en profundidad Gue les ?acen. - Extrapolaci"n de los *alores a otras situaciones grupales de la *ida. ajenas al 2

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 fHtbol. - (magen pHblica e imagen pri*ada de ambos entrenadores% en sus Jebs. redes sociales. Jebs corporati*as de los eGuipos. libros Gue se escriben sobre ellos. etc.

=.2.:.(. El caso IiJileaJs 7n tema mu# interesante para alumnos llamados Pnati*os digitalesQ en un instituto Gue trabaja con las T(+ desde ?ace oc?o aDos. 7na oportunidad mu# adecuada para profundi:ar en el origen. el desarrollo # consecuencias de un caso Gue marca un antes # un despu0s en los procesos digitales para destapar fuentes informati*as. en el secreto profesional # en airear cuestiones pol5ticas de enorme repercusi"n internacional. el impacto de la informaci"n secreta cuando sale a la lu:. la intimidad # los conflictos Gue se deri*an de intentos de detenci"n del m ximo responsable. con implicaci"n de *arios pa5ses # del derec?o internacional. Es una noticia Gue aHn no se ?a cerrado. con una e*oluci"n informati*a constante. capa: de llamar la atenci"n no s"lo por las re*elaciones sino tambi0n por el sistema Gue se sigue para detener a !ulian 8ssange. con alegaciones de supuestos delitos cuestionables. El caso BiCileaCs se relacion" en clase con el grupo P8nonn#mousQ. con ?acCers di*ersos # con actuaciones en forma de ataGues a Jebs oficiales. bloGueos o cambio de contenidos # otros ciberataGues Gue demuestran la preocupaci"n por la seguridad de los datos # los efectos Gue puede tener (nternet para introducir otros *alores # una posible ma#or transparencia. El tema suscit" amplias puestas en comHn en clase. Pero primero el alumnado tu*o Gue construir un texto bajo unas premisas pre*ias. El titular definiti*o # la interpretaci"n al trabajo Gued" en sus manos. +on ello el alumnado pone en pr ctica cierta autonom5a informati*a. 6espu0s. el texto definiti*o #a publicado sir*e para comprobar las orientaciones # disponer de argumentos para debate oral. BiCileaCs pone encima de la mesa dudas. posibilidades # tendencias Gue se

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 relacionan con las ?erramientas digitales. Sir*i" para recordar el trabajo por parejas sobre (nternet # algunas conclusiones. +oincidieron con las reflexiones Gue a?ora *ol*ieron a salir. dispares% - El poder de la libertad de (nternet para fa*orecer la transparencia. - &os peligros Gue las re*elaciones digitales conlle*an en el orden internacional. - &a responsabilidad en el uso de (nternet. - &os efectos de la interpretaci"n de t0rminos como la pri*acidad. intimidad. publicaci"n de temas o de secretos. - El poder de las bauti:adas como PciberguerrasQ. - El significado de la libertad de expresi"n. - El orden pol5tico # los secretos Gue conlle*an las relaciones internacionales. - &as posibilidades de cambiar los paradigmas informati*os para conseguir efectos positi*os Gue mejoren la *isi"n de los ciudadanos sobre el mundo en Gue *i*en. E)e"plos de tra#a)os de alu"nos sobre el caso BiCileaCs con las informaciones publicadas ?asta mediados de diciembre de 2010% /l'a )uadrado% &ibertad de expresi"n ?asta cierto punto. )arles *idalgo. Pol Galea. ,osep 21pez% la ciberguerra BiCileaCs. !udit Soto% BiCileaCs # sus secretos.

=.2.:.7. El acoso escolar, /oy 7n tema como 0ste debe estar presente en los centros educati*os. Ojal Gue no ?ubiera Gue ?ablar de ningHn caso. Kue no ?a#a no Guiere decir Gue caiga en un ol*ido Gue a menudo ponen de actualidad los medios de comunicaci"n. En enero del presente aDo el tema apareci" # se apro*ec?" para trabajar la escritura por p rrafos definidos por ideas principales. En los formatos period5sticos ?a# t0cnicas * lidas para la escritura Gue se enseDa en los centros 4

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 escolares% titulares. entradas. escritura en pir mide in*ertida. una idea principal para cada p rrafo. textos destacados. despieces. junto con la escritura multimedia fa*orecen una mejor formaci"n en expresi"n escrita. E)e"plos de acti*idades! )arles *idalgo. /l'a )uadrado% El acoso escolar ?o# en d5a. El acoso escolar. ,osep 21pez. ,ordi 3ri$uela. ,udit -oto.

=.2.:.8. 4+"o interpretar las nue*as tecnolog1as6 4 on "alas6 Tal como reflejan los objeti*os del curso. las noticias sobre las T(+ tu*ieron un tratamiento especial. El alumno se entera de una actualidad Gue le es cercana # se usa en esta asignatura para obtener una amplia *isi"n del tema. El trabajo competencial con la actualidad brinda continuas oportunidades Gue ?a# Gue apro*ec?ar. &a prensa digital es un buen referente. &as secciones de los diarios sobre la actualidad tecnol"gica acumulan muc?as referencias para adaptarlas a los objeti*os de cada curso. Kue se ?able de marcas. a*ances. resultados de encuestas. problemas. nue*os modelos. problemas tecnol"gicos les a#uda a interpretar las tecnolog5as e interesarse por Gu0 ?a# detr s de aparatos Gue representan marcas. tendencias # la construcci"n del conocimiento # del pensamiento de forma diferente. 8 mediados de enero de 2011 la actualidad llama la atenci"n con temas #a tratados pero no cerrados # otros nue*os% - +ontinuaci"n de noticias sobre BiCileaCs. - El fen"meno 8nnon#mous. - &a le# Sinde sobre descargas # cuotas por el derec?o a la propiedad intelectual para la Sociedad Oeneral de 8utores. - El congreso de telefon5a m"*il de @arcelona. &a propuesta ?ec?a al alumnado fue una pro*ocaci"n Gue pod5an interpretar como Guisieran. &a pregunta% P/Son malas las nue*as tecnolog5as1Q 6eb5an 5

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 ?acer lo Gue Guisieran. como si estu*ieran en la redacci"n de un peri"dico. tu*ieran un espacio en blanco # tu*ieran Gue tratar uno de los temas anteriores pero con la pregunta latente. Pod5an elegir el tema Gue Guisieran. escribir un art5culo de opini"n o noticia. Eormular una cuesti"n en t0rminos negati*os era e*idente Gue s"lo fue para pro*ocar la interpretaci"n. Se consiguieron reafirmar *alores # una 0tica necesaria. +on los textos finales todos deb5an leer los de todos =estaban en el blog personal> pero fijarse m s en uno en concreto. Ten5an Gue resumirlo en pocas palabras% idea global # mensaje. Se ?i:o una puesta en comHn donde cada uno le#" en *o: alta la conclusi"n al texto elegido. 8l final. el tema se cerr" con conclusiones sobre uso de la tecnolog5a. seguridad. libertad # censura. el futuro tecnol"gico. 7n trabajo as5 afecta en especial a la asignatura de Tecnolog5a. Pero tambi0n se puede apro*ec?ar en tutor5as # asignaturas Gue propicien la reflexi"n desde la informaci"n Gue los alumnos trabajan en clase. El 0xito de la actualidad tecnol"gica despierta pasi"n # propicia la formaci"n en las T(+. El alumno descubre Gue detr s de estas ?erramientas ?a# aspectos Gue condicionan la forma de *er el mundo. E)e"plos de tra#a)os /ec/os por el alu"nado! /l'a )uadrado% &a futurista tecnolog5a )arles *idalgo. /l'a )uadrado% <o a la censura. Pol Galea% congreso en @arcelona Pol Galea% los desacuerdos cibern0ticos. Pol Galea% BiCileaCs frente a su informaci"n ,osep 21pez% congreso de telefon5a m"*il en @arcelona. ,ordi 3ri$uela. /Miedo a la transparencia1 ,ordi 3ri$uela.

=.2.=. $a +arta al 9irector Acon las re*ueltas de Egipto co"o centro de inter5sB

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

7n nue*o g0nero period5stico de la programaci"n de la asignatura. &a +arta al 6irector le ofrece al alumno la posibilidad de opinar. aportar sugerencias. Guejas. interpretaciones Gue le impliGuen disponer de una informaci"n pre*ia. El dossier informati*o de la asignatura es la gu5a te"rica Gue les descubre el nue*o g0nero. El diario local. 6(89(O 6E TE998SS8. es el primer medio # el m s cercano para leer ejemplos de cartas al director U directora. &os ejemplares en papel Gue llegan al instituto sir*en para identificar la secci"n. seleccionar # clasificar unas cuantas por temas. Posteriormente las conclusiones confirman la teor5a # acercan el medio informati*o a la realidad de la ciudad donde *i*en. En alguna otra ocasi"n. algHn alumno del centro ?a en*iado cartas # se las ?an publicado. &a direcci"n del instituto tambi0n lo ?a ?ec?o. Se les enseDan las cartas para Gue comprueben ejemplos # dedu:can las finalidades de estos escritos. Partir de la realidad m s cercana contextuali:a # acerca algHn problema al discurrir *ital de las personas de la ciudad. &a prensa digital publica bastantes cartas diarias. con la posibilidad de incluir comentarios. &a *ersatilidad de algunos ejemplos a#udan a tener una *isi"n m s amplia de los temas. Pero tambi0n descubre Gue ?a# personas Gue usan la libertad de publicar para ejercer bastante irresponsabilidad. a *eces sin respetar los m s elementales derec?os de las personas. 6e algunos ejemplos tambi0n se extraen enseDan:as. 1. O#)eti*os 7n g0nero period5stico es un gran recurso para trabajar muc?os contenidos a la *e:. &a asignatura usa el g0nero para trabajar temas concretos de la actualidad mientras se practica con la t0cnica informati*a. En aGuel momento comien:an las re*ueltas de Egipto. Eue una gran oportunidad para conocer la realidad del pa5s. m s all de las im genes tur5sticas m s estereotipadas. &a asignatura de Sociales les sitHa en el pa5s # en las condiciones pol5ticas # sociales del momento presente. Por tanto. se apro*ec?a el seguimiento de las re*ueltas para conocer las causas # el papel

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 del actual presidente Fosni MubaraC. Tambi0n el alumnado descubre los procesos informati*os de la poblaci"n para difundir el ambiente de ?ostigamiento al r0gimen # crear un clima rei*indicati*o Gue pueda mejorar las condiciones de *ida de la poblaci"n. 6eri*" en otro gran objeti*o% seguir el mo*imiento ciudadano en redes sociales como EacebooC # TJitter. (nter*ino la asignatura de ingl0s. &os alumnos practicaron con los mensajes cortos # completaron las informaciones de la prensa digital con las opiniones Gue distribu5an las redes sociales. Tambi0n participaron con sus propios mensajes. <o ol*idemos Gue Egipto inici" un amplio mo*imiento Gue sigui" en THne:. Marruecos. Siria # Europa =en EspaDa. el mo*imiento 1) M Gue despu0s fue un gran objeti*o de trabajo>. 2. Estrategia de tra#a)o &a implicaci"n de otras asignaturas ?a de contar con alguien Gue dirija la programaci"n. &a coordinaci"n general dependi" de la asignatura de la Gue tratamos. El alumnado ten5a Gue escribir una carta al director dirigida al presidente de Egipto. MubaraC. El contenido ten5a Gue recoger las consideraciones del mo*imiento ciudadano # transmitirle un mensaje de cambio. Mientras. una acti*idad paralela les obligaba a efectuar una cronolog5a de los ?ec?os segHn unos par metros de contenidos para cada p rrafo. El castellano. catal n. franc0s e ingl0s fueron los idiomas de los textos. &os rasgos del idioma de Egipto les suscit" inter0s. Tu*ieron Gue aclarar las cuestiones con recursos buscados en Jebs espec5ficas. &as acti*idades en principio fueron indi*iduales% bHsGueda de noticias en la prensa digital. im genes. art5culos Gue sitHan e interpretan los acontecimientos. 6espu0s se compartieron los recursos m s destacados entre el resto de la clase. &a *5a principal fueron las listas de enlaces colocadas en los blogs personales. Todos consultan los del resto de la clase. 7na acti*idad Gue cada alumno segu5a en su ordenador # el profesor la pro#ectaba en pantalla eran algunas etiGuetas espec5ficas de TJitter Gue aglutinaban tuits de personas de la calle. Se empe:" con unas # el alumnado

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 aport" otras. El ingl0s era el idioma. 6escubrieron las enormes posibilidades de TJitter para informar de forma r pida desde el lugar de los ?ec?os. Otro tanto se comprob" en EacebooC. Mientras las redes sociales informaban. los diarios digitales a *eces apro*ec?aban los mensajes cortos de TJitter # EacebooC para completar las informaciones propias. +omprobaron c"mo influ#en los nue*os canales informati*os # tambi0n posibles peligros cuando Guien informa no se conoce. +on lo Gue se plante" otro tema% la fiabilidad de las fuentes. (. Acti*idades y resultados +ada alumno. durante algunas sesiones # tambi0n desde casa. complet" dos textos dirigidos% 8U. 7na cronolog5a de la actualidad de Egipto =enero 2011>. - +arles *idalgo. Fiperenlaces. palabras cla*e. fotos # enlaces a diarios Gue recogen la noticia. &a gran crisis egipcia% /l'a )uadrado. +ronolog5a de la actualidad% Pol Galea. ,osep 21pez. ,ordi 3ri$uela. rabe # en Europa. (ndignados. +arles Fidalgo. @U. 7na carta al director en la Gue escriben un texto dirigido a Fosni MubaraC. Ejemplos de resultados% <oticia titulada PEgipto% cronolog5a de la actualidadQ )arles *idalgo% carta a MubaraC /Ku0 pa5s ser el siguiente1% /l'a )uadrado. Pol Galea. Egipto pide libertad. ,ordi 3ri$uela. Egipto en el caos. ,osep 21pez.

(nicio del tema Gue despu0s desembocar5a en otras protestas en el mundo

7. +onclusiones El trabajo sobre las re*ueltas egipcias tu*o una gran importancia para el #

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 alumnado. El instituto ?a *i*ido el mo*imiento ciudadano # estudiantil popularmente llamado de los (ndignados. el 1)M. Para entenderlo mejor. la actualidad egipcia inici" un proceso aHn no cerrado. El actual momento pol5tico. social # econ"mico mundial es mu# interesante. &a actual crisis afecta al ambiente en Gue *i*en los alumnos% familiares en paro. recortes presupuestarios en el instituto. malas condiciones de *ida en muc?as personas # un futuro incierto. &e#eron el libro de St0p?ane Fessel titulado PN(ndignaosMQ =editorial 6estino>#. al final del curso. en la Hltima clase se relacionaron aGuellas primeras re*ueltas en Egipto con la e*oluci"n de los mo*imientos rei*indicati*os ?asta ?o#. Tambi0n los alumnos situaron el papel de la prensa digital # de las redes sociales en la difusi"n de las ideas # de las con*ocatorias a actuaciones concretas. 7n trabajo interdisciplinar # en eGuipo sobre temas basados en la actualidad interesan # crean una atm"sfera Gue conecta mu# bien con las inGuietudes de los alumnos. 6esde el curso de Guinto de primaria en adelante. acti*idades de este tipo con las T(+ demuestran c"mo la educaci"n acti*a resortes Gue pueden a#udar a mentali:ar a los alumnos del *alor de la luc?a por un mundo mejor.

=.2.D. 'eriodis"o de interpretacin! el presidente de la +onferencia Episcopal EspaKola Antonio Mar1a Rouco e Internet &as autoridades m s influ#entes del pa5s tienen todo el derec?o a opinar sobre temas Gue preocupan al ciudadano. En el caso Gue nos ocupa. el presidente de la +onferencia Episcopal. MonseDor 9ouco. difundi" unas declaraciones relacionadas con (nternet. Es e*idente Gue los alumnos de la asignatura descubrieron la noticia # la relacionaron con el intenso trabajo sobre (nternet durante tantos d5as. +onsideraron Gue ellos tambi0n pueden opinar # difundir en su blog su punto de *ista. I m s cuando se consideraron uno de los objeti*os de los comentarios de MonseDor 9ouco. <o estaban de acuerdo con sus opiniones # as5 Gued" reflejado en el texto indi*idual Gue figura en su blog.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 El tema en clase abri" un amplio espectro de informaciones. El respeto a Guien tiene derec?o a opinar # su punto de *ista no coincide con el propio es obligatorio. +omo instituto pHblico. el papel del profesor fue Gue consultaran diarios de tendencias di*ersas% 8@+. &a 9a:"n. E& P8(S. El Mundo. &a ;anguardia # El Peri"dico. Por un lado estaba la noticia. por otro algunos art5culos de opini"n #. en algunos casos. el comentario editorial. 7na *e: situados los argumentos. ellos tambi0n opinaban. escrib5an # publicaban. 8costumbrarse al total respeto a los puntos de *ista es fundamental. inclu#endo a los del alumnado. E)e"plos de textos /ec/os por el alu"nado! 8lba +uadrado )arles *idalgo. Pol Galea. ,osep 21pez. ,udit -oto.

=.2.F. El texto li#re Afo"enta"os el opti"is"oB 8 lo largo del curso. cualGuier alumno de cualGuier curso de un centro educati*o *i*e inmerso de una realidad poli0drica. Muc?os factores conflu#en en su *ida. 8 menudo los aspectos negati*os son m s fuertes # pueden deseGuilibrar los esfuer:os de aGuellas personas Gue les cuesta seguir adelante. El alumnado ?a de reflexionar sobre las situaciones # sobre las tendencias negati*as Gue fluctHan en una sociedad compleja. Fa# muc?os momentos en diferentes clases en Gue parar # pensar en *o: alta *ale la pena. Pero el sentido positi*o ?a de pre*alecer. &a educaci"n de las emociones est de actualidad. !unto con el esp5ritu positi*o les a#udar n a transformar la realidad de forma fa*orable. &a crisis econ"mica. la situaci"n mundial. el rendimiento acad0mico # la *ida familiar a *eces ofrecen argumentos para trabajar el optimismo. I m s cuando a menudo se o#e decir Gue la prensa s"lo se ?ace eco de malas noticias. Por !1

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 eso se les plante" a los alumnos un texto libre. abierto a la creati*idad # a la reflexi"n. Fubo una reflexi"n pre*ia a partir del an lisis de situaciones di*ersas # de noticias no demasiado optimistas. <o son buenos momentos los actuales aunGue la ?istoria es un buen referente de muc?os sucesos anteriores # etapas dif5ciles. El alumnado ?a de construir un texto argumentati*o optimista. como si fuera un art5culo de opini"n. Pueden centrarse en la situaci"n Gue Guieran% en animarse para obtener mejores resultados. en estimular a compaDeros Gue lo pasan mal. en c"mo salir de los problemas actuales. El mensaje ?a de ser optimista. El resultado sir*i" para pro*ocar el di logo # para ofrecer Jebs # libros Gue in*itan a la inno*aci"n. a la emprendedur5a. a ser positi*os. TJitter a#ud" a seguir a las principales autoridades en la materia% mensajes optimistas. propuestas de Jebs o de blogs con m s informaci"n. El tema se cerr" con una puesta en comHn # con la concreci"n de Gu0 puntos b sicos son los Gue mue*en al optimismo. Ee a>u1 algunos e)e"plos! 8lba +uadrado )arles *idalgo. Pol Galea. ,osep 21pez. ,ordi 3ri$uela. !udit Soto.

=.2.10. +o"paracin de noticias de gran i"pacto! los terre"otos y tsuna"is de Japn ACuJusi"aB y de Eait1. $a naturale-a "anda. &a naturale:a sorprende a menudo con noticias en Gue se demuestra el poder Gue tiene para imponer sus reglas. En un mundo en Gue el medio ambiente a *eces forma parte del marCeting comercial. pero tambi0n la concienciaci"n para la defensa de la naturale:a se impone con fuer:a. ?a# oportunidades para !2

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 anali:ar fen"menos naturales Gue son noticia. +ualGuier acontecimiento natural Gue pro*oGue *5ctimas. cambios *itales o deseGuilibrios es noticia. Por mu# preparado Gue est0 un pa5s. la poblaci"n se *e sorprendida por los efectos. sea uno de los m s adelantados como !ap"n o uno de los m s pobres como Fait5. En mar:o se produjo la cat strofe de EuCusima. con efectos en todo el pa5s japon0s. &a noticia tu*o enorme repercusi"n # sir*i" para cuestionarse la fuer:a de la naturale:a pero tambi0n la capacidad ?umana para pre*enir # afrontar acontecimientos Gue se repiten en el pa5s nip"n. 6esde las asignaturas de Sociales # Experimentales se trabaj" conjuntamente con la optati*a dedicada a la prensa digital. Tambi0n inter*ino el ingl0s como idioma necesario para saber Gu0 se publicaba en otros medios de informaci"n. Pero EuCusima se enfoc" de forma m s amplia. El aDo pasado ocurri" otra cat strofe parecida en Fait5. Se trataba de efectuar un seguimiento de las dos noticias # extraer conclusiones. 1. O#)eti*os +omparar noticias de este calibre en pa5ses tan opuestos exige abordarlas con unos objeti*os concretos% - 6isponer de argumentos para ju:gar ambos temas # llegar a conclusiones. - Eijar unos par metros Gue sir*an para efectuar una *aloraci"n con criterios diferenciales para Fait5 # !ap"n. - Obser*ar la e*oluci"n de temas espectaculares # su repercusi"n en la opini"n pHblica. - Enfrentarse a noticias no cerradas. Gue aHn perduran en el tiempo. - 6escubrir los posibles criterios informati*os de los diarios para Gue un tema Gue afecta a miles de personas pase de un primer plano a la casi ignorancia en pocos d5as. - (ncidir en los elementos gr ficos para extraer conclusiones de las im genes. - 9eflexionar sobre la relaci"n entre pobre:a # desarrollo. # entre adelantos t0cnicos # resultados. - Practicar con la escritura multimedia.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - Pensar en la condici"n ?umana # en lo Gue la naturale:a significa. - Situar el tema dentro de las condiciones de cada pa5s. - Obser*ar las reacciones de la condici"n ?umana ante ?ec?os as5. - 6educir los *alores Gue se desprenden de las reacciones de las personas% a#uda. nimo. solidaridad. 2. Enfo>ue "ultidisciplinar y co"petencial &a *isi"n de la actualidad. tratada a partir de asignaturas di*ersas. ofrece un amplio espectro de juicios Gue a#udan a una mejor comprensi"n de los ?ec?os. &a asignatura de Sociales sitHa los pa5ses # la noticia en el contexto social. ?ist"rico. pol5tico # econ"mico. Fait5 # !ap"n propician un an lisis de contrastes. con una *isi"n ?ist"rica. de mentalidades # de funcionamiento Gue responden a dos formas de afrontar el destino. &as circunstancias condicionan a los pueblos. &a profundi:aci"n del trabajo se adapta a la realidad de cada clase # a los objeti*os pre*istos. 6esde la asignatura de Experimentales se trata todo lo relacionado con los fen"menos naturales. las placas # las causas Gue originan las consecuencias de las noticias. &as centrales nucleares japonesas son un oportuno centro de inter0s para entender la producci"n de la energ5a en el pa5s # d"nde las colocan. . &a asignatura de Tecnolog5a a#uda a reproducir # simular los fen"menos. a anali:ar fuer:as # a tratar sobre t0cnicas para reconstrucci"n # pre*enci"n. Tambi0n se detiene en el funcionamiento de las centrales nucleares. &os idiomas. ingl0s sobre todo. a#udan a entender otras interpretaciones # documentaci"n. a acercarse a fuentes directas. Si en el centro ?a# poblaci"n inmigrada Gue sea de aGuellos pa5ses. a#udar n a acercarse al entorno # ?acer significati*a su colaboraci"n con noticias. traducciones o testimonios. &a asignatura Gue trabaja la actualidad con la prensa digital conduce # coordina el trabajo. las acti*idades. los recursos # resultados. 8 ni*el competencial. el tema incide en bastantes competencias. 6estaca el conocimiento e interacci"n con el mundo f5sico. la importancia de con*i*ir # ?abitar el mundo # la competencia digital # sobre el tratamiento de la

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 informaci"n. &as cat strofes son capaces de extraer sentimientos # actitudes Gue responden a los resultados m s pr cticos del trabajo de las competencias. (. Acti*idades, "etodolog1a de tra#a)o, resultados y *alores +ada asignatura apro*ec?" el tema para repasar contenidos Gue se relacionaban con la noticia # Gue facilitaban su comprensi"n. para reafirmar aGuellos Gue tocaban en la programaci"n # adelantar otros. &a metodolog5a de trabajo con la prensa digital parti" de una in*estigaci"n indi*idual sobre Fait5 # !ap"n. noticias relacionadas con las Hltimas cat strofes naturales. &os buscadores de los diarios. las Jebs espec5ficas de O<Os con programas all5. medios de informaci"n de algunos pa5ses lim5trofes como la 9epHblica 6ominicana fueron el punto de partida para Fait5. En el caso de !ap"n. las informaciones son continuas # se acumulan en todos los medios. Si la informaci"n escrita es b sica. las infograf5as. gr ficos. fotos # *5deos a#udan a completar el tema. 7na *e: captado el sentido global de los ?ec?os # su e*oluci"n en ambos pa5ses. ?ubo una puesta en comHn. 8 menudo ?a# alumnado Gue son r pidos para relacionar las informaciones pero tambi0n ?a# Guienes tienen una *isi"n menos completa. 9econstruir los acontecimientos en *o: alta a#uda a tener un mismo punto de partida% entender los ?ec?os para ?acer las posteriores acti*idades. El gui"n de trabajo pretend5a construir un texto multimedia bajo las premisas siguientes% - 6ebe estar escrito en catal n. - el uso de ?iperenlaces ?a de facilitar otro plano de informaciones b sicas para entender los textos. <o ol*idemos Gue las noticias sobre Fait5 #a pasaron # las de !ap"n no. - (mporta la selecci"n de elementos gr ficos expl5citos Gue presenten los ?ec?os # sus consecuencias. - Se ?an de aportar elementos para la reflexi"n # conclusiones. &os *alores Gue los alumnos deducen de las cat strofes *ienen moti*ados por la idiosincrasia de cada pa5s. el origen. la poblaci"n. el ni*el econ"mico # el sentido de pre*enci"n ante posibles cat strofes naturales. <i Gue decir tiene

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Gue los pa5ses pobres como Fait5 les impactan por todo. Tambi0n !ap"n por lo contrario. Pero los alumnos en las clases descubren otros planos de las noticias fundamentales. &es llama la atenci"n el esp5ritu con Gue las personas afectadas se enfrentan a los efectos de las cat strofes. la influencia de la religi"n # de corrientes espirituales o filos"ficas para reaccionar o sobrelle*ar los desastres. la mentalidad para salir adelante. El conformismo. la resignaci"n. la rebeld5a. el orden o el desorden. el respeto a la propiedad. la solidaridad. las atenciones a los m s necesitados. la a#uda ?umanitaria. la reacci"n de los gobiernos # de los otros pa5ses. la luc?a para la reconstrucci"n. la reacci"n ante las p0rdidas de todo tipo% ?asta aGu5 algunas cla*es para apro*ec?ar los desastres d ella naturale:a en las clases. &as acti*idades orales se acompaDaron de la plasmaci"n del trabajo en un texto multimedia. Ee a>u1 algunos e)e"plos! +arles Fidalgo Pol Oalea /l'a )uadrado. !osep &"pe: ,udit -oto.

=.2.11. $a i"agen de la "u)er en la prensa digital 7no de los temas m s *ergon:osos de EspaDa es el continuo asesinato de mujeres a manos de ?ombres. &a triste realidad ocupa amplios titulares en los diarios # pone al descubierto una realidad execrable. 6esde ?ace aDos. el alumnado de la asignatura se ?a ocupado del tema en los (nformes anuales =de los Gue se tratar m s adelante>. <o cabe duda Gue los centros escolares tienen Gue profundi:ar en los significados de tantas muertes # educar en lo m s ob*io Gue algunas personas incumplen% el respeto a la *ida. 1. $a propuesta y las co"petencias &os asesinatos son la peor noticia. +omo siempre ?a# alumnos Gue se detienen en el tema para elaborar el informe. se les plante" un tema m s amplio. !

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Teniendo en cuenta Gue el 2 de mar:o es el 65a de la Mujer. se les pidi" Gue durante los *einte d5as anteriores miraran los titulares de los diarios de referencia. le#eran # apuntaran en formato digital aGuellos enlaces a noticias Gue transmitieran una determinada imagen de la mujer% positi*a o negati*a. &a propuesta fue mu# bien acogida. &as informaciones recogidas las completaron con el despliegue de informes # *aloraciones Gue acompaDan a la noticia de la celebraci"n del 2 de ma#o. publicados tanto en la prensa escrita como en Jebs del Ministerio o 6epartamento correspondiente. de grupos feministas. O<Os. etc. 8 ni*el competencial. el seguimiento de la imagen de la mujer en la prensa tiene cabida en *arias competencias% lingV5stica # audio*isual. el tratamiento de la informaci"n # la competencia digital. aprender a aprender. conocimiento e interacci"n con el mundo f5sico # la competencia social # ciudadana. 2. O#)eti*os &as noticias Gue se publican en la prensa las escoge algHn profesional del periodismo. +ada informaci"n transmite un concepto objeti*o # subjeti*o #. poco a poco. todo a#uda a conformar una imagen determinada en la opini"n pHblica. El principal objeti*o fue. por un lado. obser*ar Gu0 imagen transmiten los medios d5a a d5a #. por otro. Gu0 reflexiones se ofrecen el d5a de la Mujer. +on todo se trata de efectuar deducciones% primero de las noticias recogidas. luego se completa con las ideas de la celebraci"n. 8l final entre toda la clase se llega a conclusiones. (. Metodolog1a 6e entrada. la recogida selecti*a de informaci"n publicada en los diarios de referencia. #a representa un primer contacto con una de las realidades de la imagen de la mujer. &es obliga a leer como m5nimo los titulares. subt5tulos. entradilla # destacados si los ?ubiera. 6espu0s. el 2 de mar:o seleccionan aGuellas reflexiones de expertos # expertas en el tema. 65as despu0s. una *e: ?ec?a esta acti*idad indi*idual. se procede a un trabajo por parejas. Se comparten las noticias. se obser*an las tendencias globales

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 =cu les son positi*as # cu les negati*as # Gu0 medios las ?an publicado> # se extraen algunas conclusiones de forma oral. 8 continuaci"n se efectHa una puesta en comHn en el grupo clase. +ada pareja informa de los resultados a Gue ?an llegado # de los medios Gue ?an publicado los temas. Fan de atender a informaciones positi*os sobre la mujer # a las negati*as. acti*idad Gue les pro*oca dudas ante algunas noticias% c"mo interpretarlas # Gu0 conclusiones sacar teniendo en cuenta los modelos imperantes en la sociedad actual # la l5nea editorial del peri"dico. 8dem s. para tener m s criterios. el 2 de mar:o genera textos interpretati*os. Se les pide Gue lean algunos. &os criterios para la selecci"n los facilita el profesor pero tambi0n se les deja libertad de elecci"n. En la puesta en comHn tanto los alumnos *arones como mujeres destacaron por la claridad de ideas ante el tema. &a imagen de la mujer en la publicidad # en la moda es un tema Gue les preocupa. Tambi0n Gu0 tratamiento ofrecen de la mujer algunos programas tele*isi*os Gue apuestan por una imagen estereotipada. er"tica e insinuante. Entre las noticias recogidas. aparte de las *iolentas. destacaron las Gue comparan el ni*el de mujeres directi*as en EspaDa. las diferencias de sueldo por el mismo trabajo. el papel de la mujer en el ?ogar. la femini:aci"n de algunas profesiones. la ma#or formaci"n de la mujer . su implicaci"n en la defensa de sus derec?os # d ella igualdad. 7n tema pol0mico entre el alumnado fue ?asta Gu0 punto es efica: la discriminaci"n positi*a. +on todo el alumnado #a se puede formar un criterio m s amplio. Se abre un debate posterior # se llega a una serie de conclusiones. Gue ?an de ser*ir como base para escribir un texto en el blog. Gue pueden ilustrar con un *5deo significati*o Gue aporte la opini"n de una persona experta. 7. Resultados de las acti*idades y *alores &a imagen de la mujer. la *iolencia de g0nero # el respeto a las diferencias de las personas son temas Gue se trabajan desde los primeros aDos de la asignatura. tal como se puede *er en algunos ejemplos del aDo 2004. 6esde los centros educati*os se ?a de luc?ar contra esta lacra social # mostrar la

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 cruda realidad para Gue sir*a como argumento permanente de trabajo Gue e*ite noticias tan lamentables. El *alor del respeto es b sico. 8 continuaci"n se pueden consultar algunos e)e"plos del texto final. Gue es uno de los resultados de la metodolog5a explicada% )arles *idalgo% cuando la (u6er es noticia% /l'a )uadrado. &as mujeres% Pol Galea. +uando la mujer es noticia% ,osep 21pez. ,ordi 3ri$uela.

=.2.12. Interrogantes infor"ati*os en for"ato "ulti"edia! la "uerte de Gin $aden.

&os alumnos. a finales de abril. efectuaron el seguimiento de la e*oluci"n informati*a del anuncio de la muerte de @in &aden. 7n acontecimiento perseguido desde ?ac5a tiempo por el gobierno de EE77. <oticias confusas en un primer momento dieron paso a la e*oluci"n de un asesinato en un entorno de muerte. 1. Multisiciplinariedad El impacto medi tico les llam" la atenci"n. !unto con las asignaturas de sociales e idiomas. el tema ofreci" bastantes *ariables para trabajar en clase% el terrorismo. los talibanes. PaCist n. las Torres Oemelas de <ue*a IorC. las inter*enciones de EE77 en otros pa5ses. la persecuci"n de l5deres Gue arrastran a grandes masas de poblaci"n integrista musulmana. la pol5tica internacional. el triunfo del integrismo en pa5ses musulmanes. El alumnado consult" bastantes peri"dicos digitales en castellano. catal n e ingl0s. &os enlaces figuran en la re*ista del instituto. 2. O#)eti*os e interrogantes infor"ati*os &a noticia de @in &aden sir*i" para obser*ar un fen"meno internacional como el !#

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 terrorismo desde diferentes perspecti*as # para anali:ar las causas Gue conducen a consecuencias. En primer lugar el alumnado tu*o Gue retroceder en el tiempo. entender el terrorismo # las ra:ones por las Gue @in &aden ?a sido una figura de gran atenci"n medi tica # pol5tica. 6esde el punto de *ista period5stico. se anali:" la confusi"n informati*a # la intoxicaci"n Gue se genera en torno a noticias de gran impacto en las Gue inter*ienen muc?as fuentes #. en este caso. la confirmaci"n *iene sobre todo de los autores del ?omicidio. Gue son los mismos Gue le persegu5an # Gue an?elaban su desaparici"n. Es mu# importante explicar la cantidad de fuentes Gue en*5an informaciones #a elaboradas a la redacci"n o al ordenador del periodista% gabinetes de prensa. oficinas de prensa. departamentos de comunicaci"n. blogs de autoridades o expertos. blogs de periodistas. Jebs de otros medios de informaci"n. 8 tantas fuentes ?a# Gue sumar las redes sociales. EacebooC # TJitter se con*irtieron en un cHmulo continuo de mensajes de todo tipo. Sobre todo TJitter. donde comprobaron las incesantes informaciones en las etiGuetas espec5ficas sobre @in &aden. Por tanto. la pregunta del alumnado fue doble% /+"mo se constru#e la informaci"n # a Gui0n creer1 En este momento se les demuestra la importancia de la profesionalidad del periodista # el *alor de su figura en una sociedad donde cualGuiera puede producir noticias. rumores # falsedades. Para comprobar la *eracidad de una informaci"n o saber m s. la fuente m s fiable son los medios de comunicaci"n. En resumen. leer prensa digital a#uda a entender el mundo. (. Acti*idades y resultados &a comprensi"n de la amplitud del tema se con*ierte en la principal acti*idad. junto con la selecci"n de las fuentes informati*as m s fiables. &a muerte de @in &aden fue toda una lecci"n sobre las relaciones Gue se producen entre pol5tica. opini"n pHblica. objeti*os internacionales estrat0gicos # la dominaci"n. 8dem s. el alumnado constru#" un texto con la propuesta de los siguientes elementos% titular. foto. noticia. precedentes. art5culo de opini"n adjunto # enlaces a algunas fuentes informati*as consultadas. Fab5a un elemento aDadido% la redacci"n estaba sujeta a los cambios Gue produce una noticia Gue

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 aHn no est cerrada. E)e"plos de textos! +arles Fidalgo /l'a )uadrado% NKueremos saber toda la *erdadM Muerte de @in &aden% Pol Galea. @in &aden% ,osep 21pez.

=.2.1(. $a entre*ista period1stica

1. El punto de partida El g0nero period5stico de la entre*ista se lo considera mu# importante en la asignatura. En s5. ?ablar entre dos personas es el punto de partida para pensar en la importancia Gue tiene saber conducir el lenguaje oral cuando se interactHa con otra persona. El alumnado se ?a de fijar en el lenguaje coloGuial # en la importancia de saber dominarlo ?acia objeti*os di*ersos% informati*os. confidenciales. amistosos. profesionales. El *alor de ?ablar bien. con propiedad. con una expresi"n correcta # con respeto a#uda # transmite una mejor imagen personal. Es un buen punto de arranGue para *alorar la t0cnica de la entre*ista period5stica. Para generar inter0s ?acia el g0nero se muestran recursos al alcance del alumno% - Ejemplos de programas de la tele*isi"n o de la radio Gue culti*an el g0nero. - &a entre*ista ?abitual de muc?os diarios en la contraportada. - &as informaciones deporti*as Gue protagonistas de la actualidad. - Programas de ?umor Gue ironi:an con tro:os de entre*istas extra5dos de otros programas. - Ejemplos de errores ?abituales en las entre*istas informales Gue todos reali:amos cada d5a. - Entre*istas colgadas en Ioutube. 2. O#)eti*os "1 ofrecen entre*istas espec5ficas a

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 8 lo largo de su *ida. el alumnado tendr muc?as posibilidades de ?acer

entre*istas o ser entre*istado. (mporta muc?o tener en cuenta # dominar recursos period5sticos porGue. al fin # al cabo. muc?os son de sentido comHn para obtener los mejores resultados si se trasladan a la *ida diaria. +onocer la t0cnica Gue se explica en el dossier # en Jebs espec5ficas sir*e para anali:ar ejemplos diarios. Saber preguntar. saber responder segHn el casoT conocer el *alor de formular preguntas Gue respondan a los objeti*os pre*istosT prepararse un tema bien sea para preguntar o para responderT respetar el turno de palabra de cada interlocutorT *alorar el aspecto f5sico. la actitud # las formasT conocer # apreciar el *alor del silencioT aprender a escuc?ar las respuestas antes de preguntarT no respetar el gui"n cuando la respuesta anterior sugiere una pregunta o una aclaraci"nT aprender a montar la entre*ista. a adaptarla al lenguaje escrito. a crear un titular. una entradaT llegar a conclusiones posteriores # apreciar los posibles errores para mejorarT *alorar si se ?an cumplido los objeti*os pre*istos # si en realidad ?a interesado a las personas. Son objeti*os Gue entraDan cierta complejidad pero Gue su aprendi:aje les a#udar en muc?os aspectos de su *ida. (. Metodolog1a de tra#a)o y co"petencias &as pr cticas con las entre*istas fueron dos% una primera entre dos alumnos de la clase # la otra. estos dos alumnos ten5an Gue ?acerle una entre*ista a una persona exalumna del centro. 6e ambas trataremos en las acti*idades. Kue se explicabn a continuaci"n &a metodolog5a Gue se sigui" fue acti*a. &a teor5a fue el primer punto de partida. 6espu0s se pas" a ejemplos # experiencias% - &os alumnos comprobaron ejemplos concretos # cercanos de entre*istas period5sticas de las Gue cada d5a publican en la contraportada &8 ;8<O7896(8 # E& PE9(Z6(+O. Se anali:" el formato # la t0cnica de los periodistas Gue las firman en ambos diarios. &es sorprendi" la t0cnica de Pla +ontraQ de &8 ;8<O7896(8. - Tambi0n pod5an leer otras siempre Gue se relacionaran con actualidad. aunGue no fueran informati*as. sino psicol"gicas o con un formato de texto en formato reportaje con las respuestas. por ejemplo las de la Hltima p gina de E&

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 P8XS. - En una puesta en comHn los alumnos reflexionaron sobre los errores ?abituales Gue se cometen cuando dos personas ?ablan. se preguntan # responden sobre algo. - Sobre las necesidades t0cnicas para recoger las entre*istas. se fijaron los elementos propios de la entre*ista en prensa. en radio. en tele*isi"n # en internet. &a preparaci"n del material es b sico para e*itar sustos posteriores. - Se concretaron las cla*es para iniciar la pr ctica con las entre*istas. - 6e manera espont nea. se in*it" a parejas de alumnos a ?acerse una entre*ista oral delante de la clase sobre un tema o temas pactados. El resto de la clase les a#ud" con propuestas de mejora. - Se pas" a la reali:aci"n de las dos entre*istas # a su publicaci"n. tal como se puede comprobar en las acti*idades. &as competencias trabajadas fueron la lingV5stica # audio*isual. el tratamiento de la informaci"n # la competencia digital. la autonom5a e iniciati*a personal # el conocimiento e interacci"n con las otras personas. 7. Acti*idades y resultados Modelos de acti*idades con la entre*ista para aplicarlos en las clases ?a# muc?os. @asta obser*ar ejemplos Gue ofrecen los libros de texto de la ESO en castellano o catal n. &a t0cnica de la entre*ista es mu# *ers til. apta para aplicar en otras asignaturas. Por ejemplo. en clases de Sociales se ?a usado para trabajar la memoria ?ist"rica% entre*istas a personas ma#ores Gue explicaban sus recuerdos # *isiones de la Ouerra +i*il # de la posguerra. &a re*ista del instituto recoge entre*istas a personas Gue ?an *isitado el centro. a alumnos Gue ?an recibido premios o destacan por alguna faceta. a profesores. a expertos Gue ?an dado alguna conferencia etc. En las sesiones de clase de la asignatura Gue usa la prensa digital. #a cerca del final del curso. se trabaj" el g0nero con dos acti*idades efectuadas en parejas. AL. 'ri"era entre*ista, entre la pare)a El modelo de referencia en Gue fijarse fue libre pero se ?ab5a de tener en

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 cuenta la teor5a # t0cnicas entresacadas de las le5das en ejemplos de diarios. El proceso fue el siguiente% 1. 7n alumno deb5a ser el entre*istador # otro el entre*istado. 2. Primero se efectu" la entre*ista. despu0s se elabor" una introducci"n #. #a al final. se cre" el titular. $.&a entre*ista deb5a reflejar la personalidad. gustos. aficiones. pro#ectos. pensamientos de la persona entre*istada. 4. Entre ambos ten5an Gue pactar 1) preguntas. pero con algunas condiciones% - &a entre*ista. en formato escrito. se iba a publicar en el blog de cada miembro de la pareja. Por tanto. era pHblica # pod5a ser le5da por cualGuiera. - +ada pregunta la deb5a aprobar la persona Gue responde. El grado de intimidad depend5a de ella. <o se pod5an dar datos personales comprometedores como direcci"n postal. 6<( o tel0fono. - &a pregunta escrita no debe ocupar m s de una l5nea # media. - &a respuesta ?a de ser tener como m5nimo dos l5neas. <o se admite el s5 o el no de manera escueta. - El conjunto final transmit5a una informaci"n pHblica m s amplia de la persona entre*istada. ). 7na *e: concretadas las preguntas. Guien deb5a responder lo ?ac5a al lado de cada cuesti"n. 8 efectos gr ficos. el tipo de letra pod5a ser diferente para fa*orecer la identificaci"n de cada pregunta # respuesta. ,. El texto final era re*isado por la pareja. anali:aban el conjunto. modificaban expresiones. cambiaban palabras no adecuadas # se lo mostraban al profesor. -. &a persona entre*istadora ten5a Gue elaborar una introducci"n a la entre*ista% Gui0n es la persona entre*istada. Gu0 ?ace. algHn aspecto Gue llame la atenci"n # anunciar Gu0 ofrecer la entre*ista. a grandes rasgos. 2. &a Hltima parte era el titular. &as instrucciones Gue recibieron fue Gue ten5an Gue elegir una frase de alguna de las respuestas. Gue ocupara como m ximo una l5nea # Gue llamara la atenci"n del posible lector. 3. 6e forma opcional. pod5an ilustrar la entre*ista con una foto de ambos. <o era obligatorio. 10. El resultado final se publicaba en el blog de las dos personas Gue

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 compon5an la pareja. Algunos e)e"plos! /l'a )uadrado + 01nica )a'allero. Pol Galea + ,osep 21pez. ,ordi 3ri$uela + /le6andro 3rtega. +arles Fidalgo # !udit Soto

GL. egunda entre*ista, a un exalu"no del instituto +on la experiencia de la primera entre*ista. se les plante" centrarse en una segunda a alguien externo al centro pero Gue ?ubiera estudiado en 0l ?ace tiempo. Se trataba de descubrir Gui0n era. a Gu0 se dedicaba. c"mo recuerda el paso por el instituto # Gu0 piensa sobre la educaci"n. +on esta pr ctica el instituto pone en marc?a un nue*o pro#ecto% acercar la experiencia *ital de exalumnos a la comunidad educati*a actual. Para ello se ?a diseDado un plan. inaugurado con esta pr ctica. para conocer experiencias # consejos interesantes Gue personas de fuera puedan ?acer a los de dentro. El formato de difusi"n no es fijo pero ?a de ser digital% puede ser en un texto escrito. publicado en un blog o en la re*ista del institutoT en un *5deo. colgado directamente en un espacio de la Jeb del instituto o en el canal del centro en IoutubeT # en formato de audio. una grabaci"n en formato MP$ Gue puede estar alojada en Jebs espec5ficas como Ooear o Boices pero enla:adas con blogs concretos. 8 todas las entre*istas se acceder desde la Jeb del instituto. En esta ocasi"n la entre*ista deb5a ser en formato audio con el programa Ooear. +omo era la primera *e: Gue se trabajaba as5 # el final del curso se acercaba. ?ubo alumnos Gue tu*ieron problemas para colgarlas. &a grabaci"n se entreg" para su correcci"n en formato arc?i*o de sonido. El resultado final fue mu# satisfactorio. El reto tambi0n era t0cnico. Ten5an Gue usar una grabadora. asegurarse unas condiciones adecuadas para grabar el sonido. efectuar las preguntas ?ablando con claridad. respetar los tiempos de preguntar # de responder # repasar el resultado final. &uego ?ab5a Gue darse de alta en Ooear. colgar la entre*ista. crear una entrada en el blog. escribir una introducci"n #. a continuaci"n. incrustar el arc?i*o de sonido con la entre*ista. "5

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 8 continuaci"n se puede comprobar el resultado de las entre*istas de los alumnos !osep &"pe: # +arles Fidalgo. publicadas en sus blogs personales% !osep &"pe:% entre*ista grabada a un e7alu(no. 8rc?i*o de sonido. +arles Fidalgo% arc?i*o de sonido. Entrevista e7alu(no.

6e cara al pr"ximo curso. se ?a de consolidar la acti*idad. plantearla antes # apro*ec?ar todos los recursos tecnol"gicos del instituto. &os resultados son e*identes% los alumnos aprenden a preguntar # a responder. a concretar lo Gue Guieren expresar. a cuidar la lengua. dominar formatos di*ersos. saber adaptarse a las situaciones. conocer a otras personas # anali:ar c"mo un g0nero period5stico como la entre*ista transmite c"mo es # c"mo piensa una persona ala opini"n pHblica.

=.2.17. Infor"acin "ulticanal so#re la actualidad y el co"pro"iso estudiantil! el Mo*i"iento 18M y las redes sociales.
&os acontecimientos de protestas populares ?an sido una de las noticias Gue m s ?a llamado la atenci"n entre el alumnado. En esta asignatura los seguimos desde Gue se populari:aron en Egipto =*er la explicaci"n anterior sobre el tema>. &as sucesi*as protestas calaron ?ondo entre los mo*imientos estudiantiles. 6elegados # representantes de alumnos participaron en la organi:aci"n de los institutos de Terrassa. (ndependientemente de las *aloraciones personales sobre el Mo*imiento 1)M. la asignatura ten5a Gue ocuparse del acti*ismo de amplios sectores de la poblaci"n de EspaDa. Eue una oportunidad para Gue muc?os estudiantes. por primera *e: en su *ida. se identificaran con rei*indicaciones pol5ticas # sociales # participaran. En clases como Sociales tambi0n se trabaj" el tema. conjuntamente con la asignatura dedicada a los medios de comunicaci"n digitales. &os alumnos mostraron muc?o inter0s por entender el contexto pol5tico # econ"mico Gue ?a moti*ado las protestas. En la &as redes sociales les acercaron a informaciones directas sobre el Mo*imiento. EacebooC. TJitter # Ioutube se con*irtieron en la alternati*a m s r pida del periodismo ciudadano Gue informaba en directo desde el lugar de los ?ec?os. "

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 sin intermediarios. &os alumnos desde casa segu5an los acontecimientos desde EacebooC. la tele*isi"n # los diarios. En clase. las etiGuetas de TJitter propuestas por el profesor se completaron con las descubiertas por los alumnos. Otro suceso entra en juego. 8lguno alumnos de cursos superiores participan en las acampadas de @arcelona # Terrassa. 8dem s. las *isitas al centro de la ciudad son continuas. con lo Gue obtienen informaciones de primera mano sobre las rei*indicaciones. posturas adoptadas en las asambleas # el giro global Gue toma el Mo*imiento. Por primera *e: el alumnado cuenta con bastantes canales informati*os # algunos de ellos. con fuentes informati*as directas% - &a prensa digital # en papel # el resto de medios de comunicaci"n de EspaDa # de otros pa5ses. - &as redes sociales% EacebooC. TJitter # Ioutube. - &as acampadas de @arcelona # Terrassa. - &as asambleas Gue se celebran en el instituto. - &as concentraciones # manifestaciones a las Gue los alumnos asisten en Terrassa. - &os testimonios de amistades m s implicadas # acti*as. 1. O#)eti*os &a e*oluci"n del Mo*imiento 1)M continHa # no se sabe c"mo acabar . Pero brinda la posibilidad de plantearse objeti*os concretos% - Seguir el de*enir de un mo*imiento rei*indicati*o de gran impacto. - +onocer el origen de las rei*indicaciones # aprender a situarlas en el contexto actual. - +omparar la marc?a del mo*imiento en otras ciudades con Terrassa. - Tener informaci"n propia sobre el tema. con fuentes informati*as en la acampada de Terrassa. en las asambleas. en la etiGueta espec5fica de TJitter =Rdemocraciareal#a. R1)M. Rspanis?re*olution. Racampadasol. Racampadabcn entre otras> # en EacebooC. - Obser*ar la repercusi"n de las informaciones Gue el alumnado puede colgar en las redes sociales.

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El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - Profundi:ar en el funcionamiento de las instituciones democr ticas. conocer las opiniones de sus representantes # *alorar las denuncias del Mo*imiento 1)M. - Eormarse una opini"n propia sobre el tema. - Saber explicar unos acontecimientos Gue aHn no se ?an acabado. 2. +o"petencias Se podr5an enumerar casi todas. pues el tema es lo suficientemente amplio como para implicarlas. 6estacan sobre todo el tratamiento de la informaci"n # la competencia digital. aprender a aprender # el conocimiento del medio social # ciudadano. (. Acti*idades y resultados El instituto desarroll" bastantes acti*idades informati*as sobre el tema. unas propuestas por los representantes estudiantiles # otras por el profesorado. En las clases de sociales # en la de medios de comunicaci"n digitales tambi0n se trabaj". primero oralmente. &a opini"n del alumnado a estas edades es significati*a. # m s cuando muc?os est n mu# concienciados e implicados en el Mo*imiento 1)M. &os centros educati*os ?an de estar atentos al mo*imiento estudiantil pero en este caso *iene a*alado por campaDas Gue *an mas all de las rei*indicaciones estudiantiles. &a e*oluci"n del Mo*imiento se sigui" en clases # se les in*it" a los alumnos a dos actuaciones% - Seguir # participar =si Guer5an> con sus opiniones en las redes sociales. En algunas clases se mostraron las portaciones personales en EacebooC # TJitter. - Elaborar textos para el blog personal. Pod5an escoger entre los g0neros noticia o art5culo de opini"n. Algunos e)e"plos se pueden consultar aGu5% P6emocracia real #aQ% )arles *idalgo PMenos botell"n # m s re*oluci"nQ /l'a )uadrado. P<o somos mercanc5a en manos de pol5ticos # banGuerosQ% Pol Galea. !osep &"pe:. ""

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 Siguen en pie las manifestaciones. /l'a )uadrado. 6emocracia real #a% Pol Galea. 6emocracia real #a% )arles *idalgo !osep &"pe:.

7. ?alores El trabajo sobre el Mo*imiento 1)M depende a menudo del punto de *ista del profesor. de la ideolog5a # prioridades de la instituci"n escolar # del inter0s por adaptar la programaci"n a trabajos con gran repercusi"n social. El m ximo respeto a los puntos de *ista del docente # del centro educati*o pasa por *alorar tambi0n aGuellas aulas Gue ?an trabajado el tema desde *arios puntos de *ista. tal como corresponde a un centro pHblico. El principal *alor en Gue se incidi" fue conocer la realidad social e implicarse si el alumnado estaba de acuerdo. &as caracter5sticas de la e*oluci"n del Mo*imiento fa*orecieron el trabajo sobre el pacifismo. la transparencia.la solidaridad. la a#uda a los dem s. las consecuencias sociales de actuaciones econ"micas especuladoras. el *alor de la democracia # la participaci"n. la ?onestidad de muc?os pol5ticos # personas comprometidas. las condiciones de *ida de grandes capas de poblaci"n sin trabajo # sin recursos. Tambi0n el Mo*imiento 1)M brind" la posibilidad de conocer opiniones de pol5ticos # expertos Gue expon5an sus ra:ones para estar en contra. 7no de los principios de la informaci"n atender tanto a las opiniones con las Gue se est contrarias. &a formaci"n democr tica se fortalece con estas pr cticas. El Mo*imiento 1)M ?a tenido un gran impacto en la sociedad. +on aspectos positi*os # negati*os. ?a conseguido acti*ar la concienciaci"n ciudadana. aglutinar fuer:as. organi:arse de forma espont nea. establecer comunicaciones r pidas por las redes sociales. ?acerse o5r # notar # plantearse interrogantes acerca de su futuro. &a reflexi"n sobre el mundo Gue les rodea justifica plenamente Gue el Mo*imiento 1)M se con*ierta en un centro inter0s en la clase. Por otro lado. un tema como 0ste se puede adaptar a todos los cursos # etapas educati*as. "# es de acuerdo como las

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

=.2.18. El infor"e period1stico

El informe es uno de los trabajos m s importante Gue ?ace el alumnado a lo largo del curso. Es obligatorio e indi*idual. Tal como se puede comprobar en el tema ) del dossier del alumnado. donde se explica el trabajo. tiene un gran *alor porGue implica dedicarse a seguir un tema de actualidad Gue le agrade al alumno # generar nue*os conocimientos como resultado final. Es una acti*idad Gue. al extenderse a lo largo del curso. necesita una cuidadosa programaci"n del trabajo mensual # del seguimiento de cada alumno. El informe le exige al alumno compromisos. responsabilidad e inter0s. Por otro lado. el resultado final es mu# significati*o # gratificante% - Fa de elaborar un documento de texto Gue desarrolla los apartados Gue constan en el gui"n inicial. - Fa de ?acer un poJer point basado en el documento de texto pero respetando las reglas dadas por el profesor. Sir*e como base para la siguiente acti*idad. - Fa de exponer el trabajo ante el alumnado de la clase. Pro#ecta la presentaci"n # explica el tema. Todo se graba en un *5deo Gue. una *e: editado. se cuelga en el canal de Ioutube del instituto. 8l acabar la presentaci"n. se abre un turno de preguntas. comentarios. sugerencias # reflexiones en la clase. 1. O#)eti*os Plantear un trabajo de estas caracter5sticas tiene muc?os alicientes. sobre todo porGue cada alumno escoge el tema de actualidad. sigue las noticias relacionadas Gue se publican en la prensa digital # se preparan con la metodolog5a necesaria para trabajos posteriores de otros cursos. ?asta llegar al trabajo de in*estigaci"n Gue ?an de ?acer en bac?illerato. 6estacan los siguientes% - 6ecidirse por un tema de actualidad Gue tenga continuidad a lo largo del curso. #0

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 - Efectuar un planteamiento de trabajo por apartados # progresi*o. - 8prender a seleccionar informaci"n. a trabajar con muc?as fuentes # a estar preparado para posibles cambios posteriores. moti*ados por la e*oluci"n de la actualidad. - Practicar con las normas de la asignatura # con la lengua escogida para el informe. - Panificar las acti*idades en el tiempo # responsabili:arse para lle*arlas a cabo. - +rear una estructura para arc?i*ar # tratar las informaciones. - +on*ertirse en una persona PexpertaQ en el tema. capa: de generar conocimiento. enseDar a sus compaDeros # responderles las posibles dudas. - Publicar el resultado final en formato digital. - Eormarse una opini"n personal sobre el tema. transmitirla # defenderla en pHblico. 2. Metodolog1a de tra#a)o &os aspectos m s destacados se explican en el dossier del alumno. <o obstante. el informe le plantea bastantes exigencias. planificaci"n # muc?a responsabilidad. 6e entrada. la elecci"n del tema #a supone una primera dificultad. El profesor propone algunos ejemplos. unos extra5dos de cursos anteriores # otros les formula posibles temas segHn la actualidad del momento. El alumnado dispone del primer mes del curso para decidirse por un solo tema. &as condiciones de elecci"n son pocas pero existen% - Fa de ser un tema Gue le interese al alumno # Gue de entrada lo entienda. - Fa de durar en el tiempo. Gue no sea un tema producto de una noticia mu# temporal. - Fa de incidir en aspectos sociales Gue les puedan interesar a las personas de su edad. - Si son deporti*os. tecnol"gicos. m0dicos o musicales. se ?an de enfocar tambi0n desde la *ertiente social. - &os temas pueden estar repetidos% los puede escoger tambi0n otro alumno de

#1

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 la clase o bien ser el mismo Gue otro de aDos anteriores si el tema aHn tiene continuidad. Pero se *igilar la orientaci"n # contenidos de cada uno. 7na *e: escogido el tema #a no se puede cambiar. El trabajo b sicamente se ?ace en casa pero se dejan algunas clases puntuales para re*isarlo. comprobar c"mo *a. orientar # aclarar dudas. En primer lugar. ?an de elaborar un 5ndice mediante el cual lo desarrollar n. 7na *e: aprobado por el profesor. se comien:an a trabajar. &os apartados pueden cambiar =ampliarse o reducirse> segHn la e*oluci"n del tema de actualidad. segHn el proceso de documentaci"n # la redacci"n final. Existe una normati*a relati*a a la creaci"n de carpetas para el arc?i*o de informaciones. de Jebs de noticias. 5ndice. desarrollo del trabajo por apartados. documentaci"n. *aloracionesT unas normas de seguridad de la informaci"n # un calendario para dar cuenta al profesor de la e*oluci"n del trabajo. mostrar c"mo *a # tratar sobre posibles dificultades. En el dossier tambi0n aparecen m s normas. (. E)e"plos de resultados 8U. 8ntiguos% de otros cursos - En este enlace se pueden consultar trece noticias Gue dan acceso a noticias sobre informes anteriores. En algunas. en la parte onferior existe un apartado llamado P6ocuments relacionatsQ =documentos relacionados> donde se publican algunos informes en formato P6E. - 8lgHn ejemplo en concreto% &a *iolencia dom0stica # su pre*enci"n desde la educaci"n =original en catal n>% publicado en 2004 por Ester +aball0. @U. 6el curso 2010-2011% informes # proceso% Proceso para ?acer el informe% Ejemplo. sobre el S(68% )arles *idalgo. Enlaces a Jebs espec5ficas al lado. Enlaces sobre el aborto para el informe. ,udit -oto. El c ncer de mama% enlaces a documentaci"n espec5fica en el blog de /l'a )uadrado #2

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012

+U. 6el curso 2010-2011. colgadas en el canal Ioutube las exposiciones ?ec?as en clase% - PEl calentamiento globalQ% Pol Oalea. - P&a pirater5aQ% !osep &"pe:. - PEl S(68Q% +arles Fidalgo. - P6esarrollo de la E"rmula 1Q% !uan Manuel +astro. - P&a obesidadQ% E*a 8nglada. - P&as redes socialesQ% !ordi Ori?uela.

D. 9ocu"entacin ad)untos

y anexos >ue se en*1an co"o arc/i*os

Para la reali:aci"n del pro#ecto de la asignatura sobre Medios de +omunicaci"n 6igitales. desde ?ace oc?o aDos se ?an usado bastantes fuentes. 8lgunas en formato libro # muc?as m s en formato digital. &as in*estigaciones. teor5as. estudios. experiencias # reflexiones sobre el uso de la actualidad en la educaci"n afortunadamente son constantes. En primer lugar. se ?a de mencionar el bagaje formati*o de una de las carreras del autor del presente pro#ecto. la licenciatura en +iencias de la +omunicaci"n. rama periodismo. en la Eacultad de +iencias de la +omunicaci"n de la 7ni*ersidad 8ut"noma de @arcelona. Tambi0n ?a sido de gran a#uda el trabajo de in*estigaci"n Gue el autor reali:" para el 6epartamento de EnseDan:a de la Oeneralitat de +ataluDa titulado P&a +omunicaci"n global en los centros educati*osQ. +ontinHa siendo un aliciente para mejorar Gue el autor es profesor colaborador del M ster de comunicaci"n # Educaci"n Gue coordina el Oabinete de +omunicaci"n # Educaci"n de la 7ni*ersidad 8ut"noma de @arcelona. 8lgunas sesiones se dedican a explicar el presente pro#ecto a alumnado periodista. procedente de bastantes pa5ses del mundo. sobre todo de 8m0rica &atina. El doctor !os0 Manuel P0re: Tornero es Guien impulsa # dirige el M ster. #3

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 En cuanto a referencias bibliogr ficas. se ?an de *ol*er a mencionar las Gue figuran en el resumen del presente pro#ecto% - 88;;T Periodisme social, el comproms de la informaci T Ser*imedia. - @8&8O7[. E. # W8I8S. ET Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experincies per a docents. @arcelonaT Editorial 7O+. 200-. - 6X8W <O+(. !. =2000>. &a escritura digital. Fipertexto # construcci"n del discurso informati*o en el periodismo electr"nico. @ilbao% 7ni*ersidad del Pa5s ;asco.(( - &ZPEW. 'T Ciberperiodismo en la proximidad. Se*illaT +omunicaci"n Social Ediciones. 2002. - M8<ES. !.T Gestin Estratgica para nstituciones Educati!as . @arcelonaT Editorial Oranica. 1333. - P[9EW TO9<E9O. !T Comunicacin " educacin en la sociedad de la informacin. @arcelonaT Paid"s. 2000. - P(S8<(. E # O(OTET. 6T #a al$uimia de las multitudes . @arcelonaT Paid"s (b0rica. 2003. - S8&8;E99X8. 9. =200)>. 9edacci"n period5stica en (nternet. Pamplona% Eunsa - S8&MO<. +T %tor"telling. @arcelonaT Ediciones Pen5nsula. 2002. - BE(&. PT #a comunicacin global. @arcelonaT Paid"s. 1332. llibre dYestil de

6ocumentos en la Jeb%
M89TX<EW. !.T &as seis dimensiones en la educaci"n para los medios. 7ni*ersidad Oregoriana. 9oma. 1332. OO<W\&EW. E.T El uso de la prensa digital # del ciberperiodismo en las clases de la ESO =*5deo. la introducci"n es en catal n. el resto en castellano>. +ongreso (nternet en el 8ula. @arcelona 2002. El poJer point de apo#o de la inter*enci"n en el +ongreso tambi0n se puede consultar. &a documentaci"n digital es constante. 8nte tanta magnitud de Jebs. el autor del presente pro#ecto ?a intentado clasificar # enla:ar algunas en un blog espec5fico propio% P+iberperiodismo educati*oQ. &os alumnos contaban con esta direcci"n. as5 como tambi0n con otros enlaces puntuales Gue aparec5an en los medios de comunicaci"n. con acceso #4

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 desde carpetas espec5ficas en la intranet del instituto. Para la reali:aci"n de trabajos como el informe anual. el alumnado cont" con la documentaci"n de trabajos de cursos anteriores Gue se guardan en la re*ista digital del instituto. K7L P8SS8M <o cabe duda de Gue la prensa escrita es el gran referente documental. Tambi0n medios de comunicaci"n como la radio. la T; # todos los recursos de (nternet. El alumnado es consciente Gue sus resultados se con*ierten tambi0n en documentaci"n para otras personas. la usen o no. sea mejor o peor. apro*ec?able o desec?able. 8l publicarlos en (nternet. los buscadores los indexan # aparecen como una aportaci"n m s.

9ocu"entacin anexa!
9ocu"entos ad)untos >ue se en*1an
=siempre Gue la aplicaci"n electr"nica lo permita>. Todos en formato P6E 6ossier alumnos 2010-2011. Memoria del Pro#ecto =el presente documento>. Modelo plantilla del cronograma de cada clase% sir*e para colgar el desarrollo de cada sesi"n. 8lumnado # sus familias acceden desde la carpeta de materia de la intranet. <ormas del primer d5a de clase% se leen el primer d5a de clase. 6isponibles en la carpeta de la asignatura de la intranet. Ejemplo del cronograma de una clase. dedicada al tema del rescate de los mineros de +?ile. 7nidad did ctica sobre la noticia # el art5culo de opini"n. relacionada con el rescate de los mineros de +?ile. Plan 6ocente de la asignatura Medios de +omunicaci"n 6igitales. curso 20102011. @ases del relato de *iajes de la con*ocatoria del curso 2010-2011.

#5

El uso de la prensa digital en la Escuela 2.0 - Evaristo Gonzlez Prieto, Terrassa 2012 9esumen del pro#ecto. Taxonom5a de @loom adaptada a la era digital. un documento importante para la Escuela 2.0

F.Cec/a de inicio y finali-acin del presente proyecto

El pro#ecto ocup" todo el curso escolar 2010-2011. El alumnado cumpli" con los objeti*os pre*istos # lle*" a cabo un intenso trabajo. tal como se ?a demostrado en los mHltiples enlaces Gue constan en los apartados anteriores. El pro#ecto se adapt" al ritmo de aprendi:aje # caracter5sticas de cada alumno. 6esde el primer momento se tu*o en cuenta la di*ersidad # las acti*idades contemplaron el momento de aprendi:aje de un alumnado di*erso.

E*aristo O. Oon: le: Prieto <(E 1012034,& Terrassa. agosto 2011

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