A Escola, o Professor e as Novas Tecnologias

Autor: Ivanilson Costa Data: 09/12/2011 A escola, como sendo um lugar de troca de experincias, interaes sociais e aprendizado, jamais poder fazer de conta que nada est acontecendo, ficar alheia realidade tecnolgica pela qual passa o mundo. Perrenoud (2000) diz que a escola no pode ignorar o que se passa no mundo. Infelizmente, como acontece na maioria das vezes, as escolas e os professores so muito indiferentes ao que est acontecendo em sua volta e no acompanham as mudanas de modo significante e satisfatrio. Como faz notar Mantoan (1997) a educao escolar e o professor que a ministra no tm, no geral, um referencial de mundo que se compatibiliza com a realidade circundante e com seus possveis avanos. O espao educacional parece imune, preservado desses avanos, mantendo o velho, pela indiferena s mudanas do meio. Tomando essas ideias como base, destaca-se o importante papel das instituies escolares, que servem como porta de entrada e lugar central de discusses e anseios sociais. Sem a contribuio desse espao to rico e colaborativo, os alunos, com certeza, no teriam uma base slida para desenvolver seu pensamento histrico e filosfico, ficando privados das realidades que os cercam e de aes humanas evidenciadas. As novas tecnologias devem ser implementadas atravs de um projeto no espao escolar para se obter um resultado proveitoso, que tenha como objetivo o mximo rendimento e economia de tempo no processo de ensino-aprendizagem e, principalmente vise extino da monotonia das aulas. No entanto, vale ressaltar que as NTIC jamais devero ser includas no currculo escolar por modismo. Elas devem fazer parte do cotidiano escolar, evidenciando o aprendizado e a autoestima de alunos e professores. A gesto escolar muito importante nesse processo de implantao do uso das NTIC na escola, alm do auxlio com o provimento dos equipamentos necessrios e a responsabilidade pelo treinamento com a parte operacional, dever da escola oferecer aos seus educadores formaes continuadas frequentes na rea de tecnologias na educao. No se pode admitir que as escolas continuem com metodologias retrgradas e ultrapassadas, necessrio uma "repaginada" no modo de ensinar e no modo de aprender. As mentalidades mudaram, as realidades so outras. Como destaca Couto (2008) no d para ficar nas eternas lamentaes que atribuem culpa aos pais, ao desinteresse dos alunos, a despreparao e m vontade dos alunos que s querem brincadeiras, que so viciados em jogos, nas novelas e em tudo que superficialidade e que, ainda por cima, s sabem faltar o respeito aos professores. Tudo isto, segundo Couto, pode ser verdade, mas no se pode continuar na atitude recriminatria sem um esforo para mudar mtodos de 30 anos atrs que podiam ser eficazes, mas que j no servem para esta gerao que foi moldada pela televiso, pelas consolas e pelos computadores. A escola, e principalmente os professores, precisam encarar essas novas tecnologias de forma natural, buscando oportunidade de aperfeioar-se para a operao dessas novidades tecnolgicas. Dificuldades so muitas, mas necessrio um envolvimento por parte dos educadores para que efetivamente haja mudanas. Mesmo que a escola no oferea subsdios para a insero das novas tecnologias, o professor tem o dever, como agente de transformao e formador de opinio, de oferecer para seus educandos conhecimentos e interaes com essas tecnologias, tendo em vista que fazem parte do cotidiano de muitos deles. Com relao ao professor, Haetinger (p. 70, 2005) diz que "se continuar no interagindo o ensino com a vida prtica dos alunos, est correndo o risco de ficar falando sozinho, na sala de aula ou no universo virtual". Ainda com relao s tecnologias, Haetinger (2005), complementa que em nosso trabalho de educadores, devemos sempre... oportunizar aos alunos o acesso informao e construo de conhecimentos coletivos. Ao oferecermos este tipo de vivncia, buscamos a motivao do aluno e o comprometimento do mesmo com a aprendizagem individual e do grupo ao qual ele pertence. A escola mudou no se concebe mais aquele ensino metdico e puramente mensurvel, onde o professor detinha todo o conhecimento. A sociedade, seus padres e ritmos mudaram, vive-se no sculo XXI, na Ps-modernidade, onde as mquinas so responsveis por grande parte do desenvolvimento mundial. Necessita-se, ento, que os educadores analisem como as NTIC podem ajudar a favorecer a aprendizagem das crianas. Atualmente, uma discusso pertinente entre os educadores no questiona se "o aluno aprende ou no aprende" ou "o quanto ele aprende", mas est voltada a questes mais amplas como: "de que modo podemos favorecer a aprendizagem?",

que aes pedaggicas adotaremos para facilitar a construo de conhecimentos? Haetinger (2005). fundamental que o educador tenha conhecimentos e domnio das NTIC, pois alm de se constiturem uma fonte de informaes, so recursos pedaggicos muito ricos, desde que utilizadas de forma adequada pelo professor. Para Kalinke (1999), dominar as novas tecnologias significa estar integrado com as transformaes. H uma srie de recursos tecnolgicos que esto disposio do professor. Eles podem auxiliar em muito o seu trabalho administrativo e pedaggico. Existe, contudo, a necessidade de domin-los de forma adequada para otimizar a sua utilizao. A rapidez com que as informaes circulam enorme, vivemos um momento totalmente distinto dos que viveram os nossos pais e avs. A gerao atual tecnolgica e digital, necessrio que o professor do sculo XXI acompanhe essas mudanas e esteja sempre se atualizando para no correr o risco de ser um professor do passado. Kalinke (1999) em seu livro "Para no ser um professor do sculo passado" escreveu que no podemos querer lidar com essa gerao da mesma forma que lidaram conosco. As transformaes da humanidade exigem uma mudana comportamental, e ns, que somos os formadores das prximas geraes, temos a obrigao de eliminarmos nossas fobias a mudanas e sermos os primeiros a incentivar uma constante descoberta e readequao do homem aos novos tempos. Apesar de o educador ter a responsabilidade de familiarizar os seus alunos com as novas tecnologias, no poder realizar sem um suporte, por parte da instituio de ensino. A escola tem o dever de oferecer formao a esses educadores, para posterior utilizao e direcionamento para o trabalho pedaggico. No entanto, percebe-se que essas formaes ainda so muito raras e, quando existem, poucos professores se dispem a participar. importante frisar que para um trabalho efetivo com o uso das NTIC preciso que todos os professores trabalhem em conjunto, que possam discutir ideias e deem sugestes de melhorias no uso das novas tecnologias no processo de ensino ? aprendizagem. Alm do mais, interessante que haja um trabalho interdisciplinar, onde todos os professores possam colaborar com os outros educadores. Mercado (1999) defende que os professores so facilitadores deste processo educativo e o trabalho destes no poder mais ser concebido isoladamente, mas em conjunto com os colegas e a partir de preposies mais amplas que extrapolam os limites de uma disciplina ou sala de aula.