PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE

O sonho de todos aqueles que se interessam por Psicologia entender a grande complexidade que o ser humano, na sua singularidade. Personalidade um campo de estudo, dentro da Psicologia, que pode ser definido como um conjunto de aspectos cognitivos, conscientes e inconscientes, emocionais e comportamentais, relativamente duradouras de uma pessoa, que nos permite prever as respostas sua capacidade de ajustamento. Visto que na Psicologia no existe uma nica concepo de homem, estudaremos as diferentes concepes tericas sobre a estrutura e a dinmica da personalidade humana. Analisaremos o conceito de personalidade atravs das teorias mais relevantes em Psicologia da Personalidade. Entenderemos como cada uma delas contribui para a compreenso, mensurao e pesquisa deste campo to extenso que a personalidade. AULA 1 - INTRODUO A PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE O que estuda? Etimologicamente, a palavra "personalidade" se origina do latim persona, que significa mscara. Na Antiguidade, a mscara era usada para representar ou caracterizar os personagens no teatro. As questes que a Psicologia da Personalidade tenta responder so: Por que uma pessoa precisa ter alto nvel de desempenho, como tirar a nota mxima nas provas, ter alto grau de status social, muito dinheiro e poder para ficar satisfeita? Por que uma pessoa, que aparentemente tem tudo o que se poderia desejar, tem depresso e outra que passa por diferentes formas de privao se sente feliz? Como algumas conseguem se adaptar? Por que as pessoas so to diferentes? Por que outras desenvolvem doenas graves e incapacitantes na ausncia de uma patologia orgnica? Como as pessoas so? Por que agem de determinada maneira? O que faz com que uma pessoa triste v ao shopping e outra fique deitada em casa? O que faz com que uma pessoa tente dar ao filho o que nunca teve e outra repita com os filhos os mesmos comportamentos que reclama de seus pais? De forma geral, pretende-se entender todas as diversidades do comportamento humano: o qu, como e por qu. O que uma teoria? Uma das principais funes de uma teoria organizar conhecimentos de forma relativamente lgica, compreensvel e simples. Neste sentido, um meio de estruturar e integrar tudo o que se sabe sobre determinada rea de interesse. As teorias devem partir dos conhecimentos cientficos conhecidos e confiveis que se tem, at aquele momento, sobre um determinado tema. Ex.: uma teoria sobre memria deve incluir grandes partes das informaes pesquisadas sobre a memria, at o momento em que foram pesquisadas. Expanso do conhecimento - Apesar de incluir conhecimentos consolidados, as teorias incluem suposies e especulaes no confirmadas empiricamente. Assim, as teorias podem contribuir para a expanso do conhecimento medida que permitem a criao de hipteses a serem testadas futuramente. Desta forma, no existe uma nica teoria que sirva como paradigma, e a sua aceitao ou rejeio determinada pela utilidade que os profissionais encontram nela.

Divergncias tericas - As teorias so corpos tericos de conhecimentos organizados, que facilitam a compreenso de uma determinada dinmica da personalidade, dentro de uma perspectiva especfica. Ao longo desta disciplina, vamos conhecer diferentes tericos de personalidade e uma grande variedade de perspectivas sobre os fatores relevantes para o desenvolvimento e compreenso da personalidade. Vamos observar que muitas das teorias surgem da prtica clnica e, por isso, temos teorias de personalidade na abordagem psicanalista, behaviorista, humanista e cognitivista. Alm das abordagens dos traos que no se concentram nestas quatro abordagens bsicas da Psicologia Clnica. Questes divergentes - Desta forma, vamos perceber questes divergentes nas teorias de personalidade, tais como a importncia da gentica. Alguns autores privilegiam o aspecto gentico na formao da personalidade, enquanto outros no abordam essa questo. Enquanto uma teoria de personalidade considera o homem ativo com relao ao mundo (Freud), outra considera o homem como uma vtima passiva do ambiente (Skinner). Alguns autores enfatizam a consistncia do comportamento da pessoa em diferentes situaes, enquanto outros consideram que a personalidade muda significativamente em funo de diferentes circunstncias. Continuidade da infncia? Alguns tericos consideram a durabilidade das caractersticas ao longo do tempo. Neste caso, a personalidade na idade adulta seria uma continuidade da infncia. Para outros, no existe uma continuidade ao longo do tempo e o adulto pode ser radicalmente diferente da criana, a ponto de no se reconhecer nada em comum entre eles. Personalidades iguais e personalidades diferentes - Alguns autores utilizam o conceito de self como representativo de uma unidade que se supe existir, apesar da diversidade ao longo do tempo e diferentes contextos, outros no. Conceito de self - voc a mesma pessoa de 10 anos atrs? Voc a mesma pessoa, mas no exatamente igual h 10 anos atrs. O conceito de self supe exatamente esta continuidade ao longo do tempo, porm com progressivas alteraes em funo de novas experincias, amadurecimento, etc. Componentes da personalidade A maioria dos tericos investiga os aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais como aspectos componentes da personalidade. Para exemplificar, vamos pensar na seguinte situao: Imagine que seu (sua) namorado (a), marido ou esposa lhe traga flores num dia comum. O que voc pensaria? Aceitaria com alegria ou acharia um saco. Que gentileza ou ele(a) aprontou alguma coisa. Este o aspecto cognitivo desta situao. Dependendo da sua avaliao, afetar sua emoo e seu comportamento. Caso tenha achado gentil, ficar feliz e lhe dar um beijo. Caso tenha achado suspeito, poder sentir raiva e lhe jogar as flores na cabea. Neste exemplo, a cognio determinou a alterao nos outros componentes, a saber: emocional e comportamental. 1. Componente comportamental - Suponhamos que voc planeje fazer um laboratrio para interpretar uma pessoa deprimida no teatro. Voc adota todo o comportamento no verbal de uma pessoa deprimida: expresso de tristeza com o canto da boca, o canto das sobrancelhas e os ombros cados. O andar e a fala lenta. A cabea e o olhar para baixo. Este o componente comportamental. Caso voc consiga se manter assim por algumas horas, finalizado o laboratrio, poder perceber que suas emoes e pensamentos no estaro muito animados. Neste caso, o comportamento alterou a emoo. Dica: Caso, por qualquer motivo, voc experimente um ansioltico, este medicamento atuar diretamente na experincia emocional de reduo da ansiedade. Assim, poder perceber que seus pensamentos e sentimentos se alteram no sentido de entrarem em harmonia com o estado emocional

provocado pelo efeito da qumica no sistema nervoso. Neste exemplo, o emocional alterou o comportamental e o cognitivo. Diferenas entre as teorias Ocorre que as teorias comportamentais focam a investigao no comportamento e rejeitam os processos mentais. Os cognitivistas focam no aspecto cognitivo como o responsvel pelas alteraes emocionais e comportamentais. J a Psicanlise estuda o inconsciente como o responsvel por todos os comportamentos e sofrimentos psquicos. Com relao influncia do passado, presente e futuro, podemos encontrar perspectivas antagnicas entre os psicanalistas e os cognitivistas. Enquanto a teoria psicanaltica atribui importncia decisiva ao passado, a perspectiva cognitiva atribui relevncia aos projetos futuros. Teorias multidimensionais - Pode-se dizer que o psiclogo da personalidade no estuda especificamente como ocorre a percepo, a cognio ou as emoes, mas como esses processos se relacionam de forma particular em cada pessoa. Assim, as teorias de personalidade so multidimensionais e devem contemplar cinco grandes reas: 1. Estrutura - Os aspectos mais durveis da personalidade. Um exemplo seriam os traos de personalidade, como a constncia de uma determinada resposta individual diante de uma diversidade de situaes. Outro exemplo de estrutura refere-se ao tipo de personalidade. Trao - refere-se aos atributos que descrevem uma pessoa, por exemplo: autoritria, ciumenta, agressiva, ansiosa, etc. Tipo - consiste no agrupamento de vrios traos e personalidade. So geralmente caractersticas mais amplas, como introverso e extroverso. 2. Processos - Refere-se aos motivos que explicam o comportamento. So estudadas trs categorias de motivos: Busca do prazer e evitao da dor; Crescimento; Autorrealizao e motivos cognitivos. Um mesmo comportamento pode ser motivado pela busca do prazer ou pela evitao do desprazer. Por exemplo: quando uma pessoa vai para a academia porque quer emagrecer e, com isso, espera receber elogios e se tornar mais atraente, ela est em busca do prazer. Se ela vai para a academia porque est cansada de ouvir piadas a respeito do seu peso e da sua forma fsica, ela est querendo evitar a dor que experimenta. Quando uma adolescente vai aula para no ter que ouvir a me reclamar ou tirar a sua mesada, est motivada pela evitao do desprazer. Quando ela vai porque quer aprender aquele contedo, est motivada pela busca do prazer. Autorrealizao - Segundo a tendncia autorrealizao, todas as pessoas possuem uma fora inata que impele ao crescimento e desenvolvimento do potencial, que ao mesmo tempo comum ao humano e individual. Diante desta perspectiva, todas as pessoas que se tornam autorrealizadas so mais autnomas, democrticas, criativas e tm uma percepo mais clara da realidade. Este seria o potencial comum a todos os humanos, mas cada pessoa tem um potencial que exclusivo, a pessoa precisa se sentir competente. A competncia pode se manifestar das formas mais diversas possveis, como na msica, no humor, na moda, em cuidar das pessoas, na arte etc. Os motivos cognitivos esto ligados ao estabelecimento de metas e a determinao cognitiva de atingi-las. Isso explica, por exemplo, o fato de pessoas arriscarem suas vidas em esportes extremos, ou ultrapassarem o limite fsico para atingirem seus ideais. 3. Desenvolvimento - Relevncia de aspectos inatos e adquiridos, associados formao da personalidade. Segundo algumas teorias, o aspecto gentico mais relevante em caractersticas como:

Inteligncia; Nvel de atividade motora; Nvel de ansiedade. Para os psiclogos evolucionistas, todas as seis emoes bsicas tambm so determinadas pela gentica (Ekman, 1992). Raiva, medo, tristeza, alegria, nojo. Segundo a Psicologia Evolucionista Suponha que seu namorado(a), marido (esposa) esteja aborrecido(a), com uma expresso horrorosa. Cada vez que lhe olha, parece que vai fuzilar voc. Segundo a Psicologia Evolucionista, temos a capacidade inata de reconhecer os sinais faciais de emoo e uma tendncia a imitar a expresso facial da pessoa com quem estamos interagindo. A experincia nos ensina formas socialmente adequadas de expressar as emoes, e contribui significativamente para o desenvolvimento da subjetividade, atravs de valores significativos na interpretao dos eventos. A influncia da cultura - Assim, a cultura tambm exerce influncia no desenvolvimento da personalidade. Cada uma tem regras e comportamentos institucionalizados, exercendo uma presso no sentido da uniformidade dos comportamentos das pessoas inseridas naquela cultura. Dentro das culturas, as diferenas quanto classe social ao qual a pessoa est inserida tambm influenciam a personalidade, assim como a famlia em termos de papel social, crenas e o desenvolvimento dos aspectos emocionais, em funo das relaes afetivas estabelecidas. A importncia da famlia - Neste sentido, os pais atuam como modelos a serem imitados ou a quem no se deve imitar. Os pais so tambm importantes fontes de reforos e incentivos, medida que valorizam ou premiam determinado comportamento e criticam ou castigam outros. Exemplo: se a me que tem um casal de filhos somente solicita ajuda da filha para as tarefas domsticas, ou sobrecarrega a filha com os afazeres da casa e o filho apenas ajuda, est ensinando que esse tipo de trabalho cabe mulher. Posteriormente, o relacionamento com os pares na infncia ou adolescncia tambm exerce grande influncia. Esta discusso parece indicar que a hereditariedade determina uma gama de variabilidade possvel para cada aspecto, sendo que o ambiente determina o resultado especfico. 4. Psicopatologia - Causas das desordens da personalidade. Ou seja, as teorias devem investigar por que algumas pessoas conseguem suportar o estresse e as dificuldades do dia a dia e ainda se sentirem felizes, enquanto outras desenvolvem transtornos mentais. Essas teorias devem tambm sugerir uma indicao psicoterpica e formas de contribuir para a sade mental das pessoas com alguma psicopatologia. 5.Mudana - Diz respeito forma como as pessoas mudam, e por que s vezes mudam e outras vezes, no. Em quais circunstncias mudam e se existe um ncleo bsico que permanece. Definio de personalidade - Podemos concluir afirmando que personalidade um campo de estudo dentro da Psicologia. Em cada teoria encontramos uma definio diferente de personalidade. De forma geral, pode ser definida como um conjunto dinmico e organizado dos aspectos cognitivos, motivacionais, emocionais e comportamentais, relativamente duradouras, de uma pessoa, que nos permite prever suas respostas sua capacidade de ajustamento. Atividade proposta: Vamos analisar o caso a seguir: S., uma mulher de 68 anos, procura seu consultrio. Ela tem a aparncia bem cuidada; est bem maquiada e utiliza muitos acessrios, como pulseiras, colares, brincos grandes. Tem a postura ereta e a cabea erguida, fala alto e gesticula bastante. Afirma que , desde criana, uma pessoa decidida e determinada. Seus pais faziam tudo o que ela queria e ela se orgulha de no levar desaforo para casa. Casada h 27 anos, informa que marcou a

consulta para conhecer a(o) psicloga(o) porque quer trazer seu marido para a terapia, porque ele est precisando. Diz ainda que est muito insatisfeita porque seu marido no a ouve, no se importa mais com ela e a evita. Segundo S., ele diz que no tem fome, s para no sentar mesa com ela. Quando ela reclama, ele afirma que quer sossego e isto a est deixando muito irritada. S. acredita que ele est fazendo isso para irrit-la. Segundo S., seu marido sempre fez tudo o que ela queria e ela quer que voc resolva seu problema. Segundo esse caso, podemos afirmar que: S. tem muita personalidade ou uma personalidade forte? Poderamos especificar a sua personalidade como egocntrica e dominadora? O marido de S. no tem personalidade, tem uma personalidade fraca ou, ainda, submissa? Embora, no cotidiano, estejamos acostumados a avaliar a personalidade das pessoas pela impresso que elas causam, na realidade esta avaliao muito limitada. Estamos selecionando apenas alguns atributos observveis, e no realizando uma avaliao apropriada de personalidade.

AULA 2 - COMO AVALIAR A PERSONALIDADE Avaliando um teste - Confiabilidade, preciso ou fidedignidade Aprovado - Para saber se um teste preciso, confivel ou fidedigno, precisamos test-lo. como testar uma balana. Se subirmos nela algumas vezes durante um dia, o resultado pode se alterar ligeiramente, mas no pode ter grandes diferenas entre uma medio e outra. Dica: Uma alterao ligeira chamada de erro de mensurao ou varincia de erros, variaes causadas por flutuaes irrelevantes. A confiabilidade de um teste de personalidade determinada, normalmente, de duas formas: 1 - Medem-se as mesmas pessoas duas vezes no intervalo de dois meses. Este procedimento avalia a confiabilidade do teste. A personalidade de uma pessoa pode mudar em dois meses? Segundo as teorias de personalidade, embora as aes e reaes possam mudar, os padres subjacentes fundamentais permanecem relativamente estveis por um perodo de tempo. 2 - Separa-se o teste em partes e mede-se se estas partes do teste produzem resultados semelhantes. Exemplo: se em um teste tem 10 perguntas referentes autoestima, pode-se avaliar questo por questo ou dividir o teste em duas partes. Exemplo: da questo 1 at a 5 e da questo 6 at a 10. Deve-se aplicar o teste em algumas pessoas e depois comparar se o resultado de cada pessoa na primeira parte do teste semelhante segunda parte, ou seja, uma mesma pessoa no pode ter alta autoestima nas primeiras questes e baixa autoestima nas ltimas. Dica: Este procedimento avalia se existe consistncia interna no teste chamado confiabilidade de consistncia interna. Caso no haja consistncia interna, deve-se modificar as questes at que a pontuao de uma parte torne-se compatvel com as outras. Validade de constructo - Significa avaliar se realmente est medindo aquilo que se pretende. Por exemplo: medir o peso dos alimentos informa a quantidade de calorias dos alimentos? Se eu quero emagrecer, preciso ingerir menos calorias. Se eu considero o peso dos alimentos como medida do nmero de calorias, eu preciso ingerir menos em termos de quilos. Uma fatia de torta de chocolate com chantilly e cereja que pesa 300 gramas seria menos calrica do que uma sopa de couve-flor que pesa 500 gramas. Nesse exemplo, podemos observar que medir o peso dos alimentos no vlido para saber a quantidade de calorias. Para investigar a validade de constructo, devemos partir de uma teoria de personalidade. Validade de contedo - Para medir, por exemplo, se uma pessoa est gorda, poderamos medir apenas seu peso e desconsiderar sua altura. Neste caso, no haveria validade de contedo, pois o peso deve ser proporcional altura.

Um teste que tenha validade de contedo deve considerar todos os aspectos referentes a um determinado tema. Que itens so relevantes e essenciais para um teste de personalidade? Os itens devem medir os diferentes aspectos do constructo geral. Validade de critrio - Assim, se o teste de personalidade, confivel e vlido em termos de constructo, informa que a pessoa tem baixa autoestima, esperamos que ela se comporte de determinada maneira e temos que verificar se isso realmente ocorre. capacidade do teste de predizer a atuao da pessoa no mundo real, chamamos de validade de critrio. Voc sabia que existem diferentes tipos de testes de personalidade? 1. Testes de autorrelato - Estes testes so caracterizados por questes feitas a pessoa avaliada. So fceis de aplicar e baratos. Geralmente so questionrios e podem ser aplicados coletivamente. a. MMPI (Inventrio Multifsico de Personalidade de Minnesota) - utilizado na avaliao de diversos tipos de transtornos mentais, tais como: hipocondria, depresso, histeria, psicopatia, paranoia, esquizofrenia, mania, introverso. Constitui-se por 567 afirmaes simples, de respostas objetivas: sim ou no. Eu no me canso rapidamente. Sim No Eu me preocupo com assuntos sexuais. Sim No Quando me aborreo, gosto de procurar alguma excitao. Sim No Quase todas as pessoas preferem usar meios mais ou menos desonestos, para obter lucro ou vantagem, a perd-los. Sim No Acredito que existe uma conspirao contra mim. Sim No b. IFP (Inventrio Fatorial de Personalidade) - utilizado na avaliao de diversos tipos de transtornos mentais, tais como: hipocondria, depresso, histeria, psicopatia, paranoia, esquizofrenia, mania, introverso. um teste de personalidade composto de 141 afirmaes. A pessoa avaliada deve responder o quanto a afirmativa a caracteriza, conforme exemplo abaixo: Gosto de ajudar meus amigos quando eles esto com problemas. Gosto de dividir coisas com os outros. Gosto de prestar favores aos outros. Sou solidrio com meus amigos quando machucados ou doentes. Gosto que as pessoas me faam confidncias e me contem seus problemas. Parmetros de avaliao: 1 - Nada caracterstico. 2 - Muito pouco caracterstico; 3 - Pouco caracterstico; 4 Indiferente; 5 Caracterstico; 6 - Muito caracterstico; 7 - Totalmente caracterstico;

2. Testes projetivos - caracterizam-se pela apresentao de estmulos indefinidos e ambguos. Analisa-se a resposta do examinando do ponto de vista emocional e motivacional, consciente e inconsciente. a. Psicodiagnstico de Rorschach - Criado por Hermann Rorschach. Trata-se de 10 pranchas, cada uma delas com manchas de tinta feitas ao acaso de forma simtrica (direita/ esquerda), sem um formato definido. Solicita-se que a pessoa avaliada diga o que est vendo. As pranchas so exibidas em uma determinada sequncia especfica. anotado tudo o que dito: qual a forma percebida, onde esta identificada, se tem movimento, cor etc.

O teste revela a organizao bsica da estrutura da personalidade, incluindo caractersticas da afetividade, sensualidade, vida interior, recursos mentais, energia psquica e traos gerais e particulares do estado intelectual do indivduo. O teste pode ser aplicado a partir dos 10 anos de idade e no h limite determinado de tempo para a aplicao. O teste da mancha de tinta (tambm chamado o teste de "Rorschach") um mtodo de avaliao psicolgica. Os psiclogos usam este teste em uma tentativa de examinar as caractersticas de personalidade e funcionamento emocional de seus pacientes. Este teste freqentemente empregado no diagnstico de transtornos mentais subjacentes e diferenciando psictico de pensamento no-psictico nos casos em que o paciente est relutante em admitir abertamente ao pensamento psictico. Durante o teste voc ser mostrado uma srie de imagens da mancha de tinta. Olhe para cada mancha de tinta por um momento, em seguida, selecione a resposta (s) apropriado. No final do teste suas respostas sero analisadas e pontuadas, e um resumo da avaliao do teste ser apresentado a voc. Para fazer o teste, clique no boto "Begin Test". b. Zulliger - Hans Zulliger criou o teste usando os experimentos de Hermann Rorschach, com manchas de tinta feitas ao acaso.Trata-se de uma tcnica projetiva cuja base metodolgica e suporte terico fundamentam-se no Psicodiagnstico de Rorschach, e tambm uma medida que avalia vrios aspectos da personalidade: afetivos, emocionais e o controle sobre as reaes impulsivas. O Z-Teste uma tcnica consistente, de fcil aplicao e classificao. Pode ser aplicado individual ou coletivamente, o que implica grande economia de tempo e utilidade prtica. O teste tambm pode ser aplicado a partir de 10 anos de idade e no h limite de tempo na aplicao. So apenas trs pranchas, mostradas na seguinte ordem:

A diferena relativamente ao Teste do Rorschach, do qual deriva, que o Teste Z colectivo e pode aplica-se simultaneamente a um nmero muito elevado de sujeitos, entre dez e trinta, se as condies materiais o permitirem. c. Tela T.A.T. (Teste de Apercepo Temtica) - Teste projetivo que consiste em apresentar uma srie de pranchas, selecionadas pelo examinador, ao sujeito, que dever contar uma histria sobre cada uma das pranchas. Nas histrias, so identificadas caractersticas importantes da personalidade, que so decorrentes de duas tendncias psicolgicas, segundo a teoria de Murray: A primeira a tendncia para interpretar uma situao humana ambgua, baseando-se em suas experincias, desejos, sentimentos e necessidades conscientes e inconscientes. A segunda a tendncia de contar histrias baseadas nas suas experincias e referncias, expressando, desta forma, seus sentimentos e necessidades conscientes e inconscientes. O teste pode ser aplicado em pessoas com idades entre 14 e 40 anos. A aplicao individual. T.A.T. muitas vezes chamado de "tcnica de interpretao de figuras" porque ele utiliza uma srie estandartizada de figuras de situaes ambguas sobre as quais o sujeito testado deve contar uma histria. Essa histria deve conter sobretudo os seguintes pontos: o que conduziu situao apresentada; o que est acontecendo no momento apresentado;

o que as personagens esto sentindo e pensando; como a histria termina. Caso tais elementos forem omitidos, sobretudo no caso de crianas ou de indivduos com baixa capacidade cognitiva, o aplicador do teste pode pergunt-los diretamente. A forma estandartizada do TAT contm 31 cartes em que situaes so representadas. Alguns deles envolvem homens, outros mulheres, outros ainda pessoas de ambos os sexos, outros pessoas sem um sexo definido, algumas vezes adultos, outras crianas e algumas vezes situaes sem seres humanos. Um dos cartes completamente branco. Apesar de o teste ter sido desenvolvido de forma a os cartes corresponderem ao sujeito testado em sexo e idade, qualquer dos cartes pode ser usado com qualquer pessoa. A maior parte dos aplicadores escolhe um conjunto de aproximadamente dez cartes, j utilizando aqueles que eles consideram mais teis, j aqueles que eles crem mais adaptados histria e situao do indivduo, encorajando-o, assim, a expressar seus conflitos emocionais. D. H.T.P. (Casa-rvore-Pessoa) - Idealizado por John N. Buck, em 1948. Solicita-se que seja feito um desenho mo livre, com lpis e borracha, em uma folha branca. No total, so trs folhas com um desenho em cada: casa rvore pessoa. Utilizam-se esses temas por serem bastante familiares a todas as pessoas, mesmo as crianas pequenas. Parte-se do princpio de que possvel fazer uma avaliao qualitativa da personalidade atravs da simbologia, representada graficamente. Suas vantagens relacionam-se ao fato de que um teste de aplicao muito econmica, simples, individual ou coletiva, alm de implicar numa avaliao relativamente rpida. E. Teste Q-Sort (Classificao Q) - Neste mtodo, a pessoa recebe um conjunto de cartas nomeando diferentes caractersticas. Pede-se que ela organize as caractersticas em grupos que englobem as caractersticas mnimas e mximas de algum. Pode ser autoavaliativo ou avaliar terceiros. Pode-se definir o nmero de grupos e o de caractersticas. A classificao Q tambm pode ser usada para avaliar o comportamento de algum em uma situao estruturada especfica. Por exemplo: criar uma situao onde algum deve discordar de uma autoridade. COMO AVALIAR A PERSONALIDADE? 1. Medidas biolgicas - A primeira tentativa de medir a personalidade atravs das caractersticas do crnio foi chamada de frenologia. Inicialmente, utilizavam-se estudos post-mortem, isto , identificavam pessoas com transtornos de personalidade ou sinais de leso e suas caractersticas, de forma minuciosa, antes da morte, e a dissecao do crebro aps a sua morte. Hoje, deseja-se estudar a relao entre personalidade e estruturas cerebrais, ou seja, a localizao de caractersticas de personalidade no sistema nervoso, atravs de registros e imagens da estrutura cerebral ou do seu funcionamento. 2. Registro eltrico - EEG eletroencefalograma Registro da intensidade e frequncia eltrica do crebro vivo. 3. Tcnicas de imagem estrutural - Imagem metablica - Imagens estticas que revelam estruturas do crebro - CAT - Tomografia axial computadorizada, baseada em raio X, resoluo limitada. MRI - Ressonncia magntica. Resultado de alta resoluo. Um forte campo magntico passado atravs do crebro do paciente. Um scanner rotativo detecta os diferentes padres de alteraes eletromagnticas nas molculas do crebro. produzida uma imagem tridimensional. Trata-se de um procedimento caro. Imagem metablica - Resultante do aumento no consumo de glicose e oxignio em reas ativas do crebro.

PET Tomografia por emisso de prtons. Mede o aumento do consumo de glicose durante tipos especficos de processamento de informao. Os participantes recebem uma dose levemente radioativa de glicose que emite prtons quando metabolizada. FMRI Ressonncia magntica funcional. Tcnica de neuroimagem que usa campos magnticos para construir uma representao detalhada em trs dimenses do nvel de atividade em vrias partes do crebro em um dado momento. Parte da MRI, mas usa o aumento do consumo de oxignio. No exige o uso de partculas radioativas. O campo magntico induz mudanas no tomo de oxignio. menos invasiva que a PET, mas um procedimento caro. Existem muitos testes de personalidade em revistas ou disponveis na internet. Essas perguntas apresentadas so aleatrias, e as interpretaes, mais ainda. Um teste um procedimento srio e leva em conta algumas consideraes importantes e um tempo de estudo antes de ser aceito. Para ser reconhecido como um teste psicolgico, este deve ser verificado questo a questo, comparado com outros testes existentes e testado nas mesmas pessoas, para ser considerado vlido e preciso. AULA 3 - COMO AVALIAR A PERSONALIDADE Teoria psicanaltica de Freud uma teoria psicodinmica Introduo Quando a me fala para o filho levar o guarda-chuva e o casaco, e este, na hora de sair, se esquece, ser que isso tem um significado? Se achamos algum interessante e, na hora em que estamos com o(a) namorado(a), o(a) chamamos pelo nome do(a) outro(a), o que ser que explica tal fenmeno? Quando sonhamos que estamos caindo, sendo perseguidos, que estamos sem roupa ou sendo ameaados por ondas gigantes, ser podemos entender o significado destes sonhos? Segundo a teoria psicanaltica, todos estes fenmenos refletem a manifestao do inconsciente. Freud revolucionou a cultura ocidental, baseada na moralidade e racionalidade. Segundo ele, o comportamento o resultado da interao dinmica entre desejos e conflitos. Mesmo quando no entendemos os sonhos e os comportamentos, estes tm um significado inconsciente, que pode ser interpretado luz da Psicanlise. este assunto que veremos nesta aula. Assista e analise a histria de Sigmund Freud e os principais conceitos desenvolvidos pelo pai da Psicanlise no filme Freud alm da alma. O filme retrata os momentos difceis vividos por Freud, mdico neurologista, durante a elaborao da sua teoria sobre o aparelho psquico. O longa-metragem dirigido por John Huston demonstra as vrias fases da vida de Freud; suas observaes, estudos, tratamentos de pacientes e suas descobertas com as prprias experincias pessoais, que o levaram criao da teoria psicanaltica da personalidade. O filme inicia quando Freud leva ao hospital uma paciente com histeria. Segundo o diretor do hospital Meynert, os sintomas histricos refletem uma mentira, e os pacientes deveriam estar num teatro popular, pois queriam ateno e fugir de responsabilidades. Por fim, o diretor afirma que no h terapia para isso e o leito precisava ser liberado. Com isso, Freud decide ir a Paris estudar e observar o tratamento de Jean Martin Charcot, um neurologista francs. Charcot emprega a hipnose para estudar a histeria e demonstra que estes sintomas poderiam ser resolvidos atravs dos comandos orais realizados no tratamento com hipnoses. Segundo Charcot, a histeria no era uma simulao, e sim uma doena, com um conjunto de sintomas bem definidos, sendo tanto feminina como masculina. Com isso, desfez a necessria relao que existia entre histeria e o sexo feminino. A mente do histrico estaria dividida, e assim, um trauma seria ocultado da conscincia e as emoes, descarregadas fisicamente. Freud e a histeria - De volta a Viena, em uns dos seus discursos, Freud fala de sua experincia com Charcot, mas seu relato no bem recebido pela classe mdica. Segundo os mdicos vienenses, o hipnotismo no era considerado um mtodo cientfico.

Neste episdio, Freud conhece Joseph Breuner, que relata ter experincia com hipnose. Brauer convida Freud para trabalhar ao seu lado, e Freud comea a trabalhar com os histricos. Anna O. - Breuer relata o tratamento de Anna O. (cujo nome real era Bertha Pappenheim) utilizando a hipnose. Breuer atendeu Anna O. diariamente por mais de um ano. Ele acreditava que, enquanto a paciente estivesse hipnotizada, ela se lembraria de experincias especficas que pudessem ter originado alguns dos sintomas. Breuer observava que, ao falar sobe as experincias dolorosas durante a hipnose, Anna O. se sentia aliviada dos sintomas. Ele se referia s conversas como cura da palavra. Conforme prosseguiam as sesses, Breuer percebia que os incidentes de que Anna se lembrava estavam relacionados a pensamentos ou eventos que ela repudiava. Revivendo as experincias perturbadoras durante a sesso de hipnose, os sintomas eram reduzidos ou eliminados. Estudos sobre Histeria - Em colaborao com Joseph Breuer, Freud publicou: Estudos sobre Histeria, em 1895, afirmando que o sintoma toma o lugar de processos psquicos suprimidos que no chegam conscincia. Ou seja, que o sintoma representa uma transformao ("converso") de tais processos. A eficcia teraputica de seu procedimento foi explicada em funo da descarga do afeto. O caso de Anna O. foi importante para o desenvolvimento da Psicanlise, por ter apresentado a Freud o mtodo catrtico (eliminao dos sintomas atravs da vivncia emocional de questes repulsivas excludas da conscincia). Significado dos sonhos - Em outro episdio, Freud atendia um jovem paciente, que dizia, em estado de transe hipntico, que matara o pai porque amava a prpria me, e comeara a ter sonhos estranhos. Assim, Freud comea a pensar no significado dos sonhos e fazer autoanlise, visto que Breuer no o aceita como paciente. Freud formula ento o conceito do Complexo de dipo, e mais tarde, a interpretao dos sonhos. Freud cria uma teoria sobre a neurose, baseada em todos os casos j tratados, alm de sua prpria autoanlise. Segundo esta teoria, todos os traumas so ligados sexualidade, ou seja, a sexualidade como causa da histeria. Transferncia - A paciente Anna O., que parecia estar curada, tem uma recada e cria uma gravidez psicolgica. Brauer observa que Ana O. est apaixonada por ele e decide interromper o tratamento. Este fenmeno revela a transferncia, que na teoria psicanaltica a projeo de sentimentos relacionados s figuras parentais s pessoas em geral. Na seo psicanaltica, esses sentimentos so projetados para o psicanalista. Neste caso especfico de Anna O., a jovem transfere para Brauer a relao afetiva que tinha com o pai. Freud, ento, passa a atender Anna, e conclui que, aps a hipnose, os sintomas continuam. Assim, renuncia ao mtodo catrtico e abandona a hipnose. Freud continua tratando Anna O. e consegue lev-la a muitas lembranas em estado consciente. A sexualidade e o inconsciente - Durante uma seo, Ana O. confessa ter sido molestada pelo pai, que para silenci-la, presenteia-a com uma boneca. Freud desconfia da veracidade deste relato em funo do afeto que Anna O. demonstra para com a boneca. Freud reconhece que, na realidade, o que ocorreu foi o inverso disto. Quando a jovem dizia que seu pai a molestou, na verdade ela queria possuir seu prprio pai. Ela levou esta fantasia para a vida adulta, sem saber administrar que se tornou um trauma. Freud ento muda sua teoria, pois descobriu que a maioria de pensamentos e desejos reprimidos referiam-se a conflitos de ordem sexual, localizados nos primeiros anos de vida.

Suas descobertas colocam a sexualidade no centro da vida psquica, e Freud desenvolve o segundo conceito mais importante da teoria psicanaltica: a sexualidade infantil. Breuer discorda de expor a teoria da sexualidade na infncia ao conselho de mdicos. Freud diz que vai seguir sozinho a partir de ento. Achados tericos - Freud desenvolveu uma arte de interpretao que objetiva tornar conscientes os contedos recalcados. A interpretao direcionada para as associaes livres, amnsias, assim como sonhos e as aes acidentais e fortuitas, e os erros cometidos na vida cotidiana. O livro A interpretao dos sonhos, publicado por Freud em 1900, deve ser visto como o precursor da introduo teoria e tcnica psicanaltica. Em 1905, Freud publica Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade, onde apresenta sua teoria sobre a sexualidade infantil, a importncia da vida sexual para todas as atividades humanas e a ampliao do conceito de sexualidade, ou seja, no se restringe genitalidade. Nesta publicao, o primeiro grande conceito desenvolvido por Freud foi o de inconsciente. Freud assume que no h nenhuma descontinuidade na vida mental, que nada ocorre por acaso. H uma causa para cada pensamento, para cada memria, sentimento ou ao. Cada evento mental causado pela inteno consciente ou inconsciente. Relaes entre eventos conscientes - Freud comea a procurar e descrever as relaes ocultas que ligavam um evento consciente a outro. Quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos pensamentos e sentimentos que o precederam, as conexes esto no inconsciente. Uma vez que as relaes inconscientes so descobertas, a aparente descontinuidade elucidada. Em suas investigaes na prtica clnica sobre as causas e funcionamento das neuroses, Freud descobre que a maioria de pensamentos e desejos recalcados refere-se a conflitos de ordem sexual, localizados nos primeiros anos de vida. Na infncia estavam as experincias reprimidas, que se configuravam como origem dos sintomas na vida adulta. Assim, as ocorrncias deste perodo de vida deixam marcas profundas na estruturao da personalidade. Conceitos sobre sexualidade - As descobertas colocam a sexualidade no centro da vida psquica, e desenvolvido o segundo conceito mais importante da teoria psicanaltica: a sexualidade infantil. A sexualidade como busca de prazer existe desde o princpio de vida, logo aps o nascimento, e no s a partir da puberdade, como afirmavam as ideias dominantes. O desenvolvimento da sexualidade longo e complexo, at chegar sexualidade adulta, onde a reproduo pode estar associada ao prazer, tanto no homem como na mulher. Esta afirmao contraria as ideias dominantes de que o sexo estava associado exclusivamente reproduo. Estas afirmaes tiveram profundas repercusses na sociedade puritana da poca, pela concepo vigente de infncia como inocente e pura. Psicanlise hoje - Atualmente, a Psicanlise trata seus pacientes da seguinte maneira: convida-os a se deitarem de costas num sof (div), comodamente, enquanto o psicanalista senta-se numa cadeira por trs dele, fora de seu campo visual. Freud prope a associao livre, ou seja, o paciente deve falar tudo o que vier sua cabea. Assim, espera que sejam expostos os pensamentos involuntrios, considerados perturbadores e postos de lado, e que costumam se manifestar. Recalque ou recalcamento - Espera-se que apaream tambm as lacunas de memria, as confuses e as falhas. Essas memrias costumam vir acompanhadas de crticas e de mal-estar. Assim, Freud conclui que essas amnsias so resultado de um processo que ele chama de recalcamento, que leva as informaes para o inconsciente e funciona para reduzir o desprazer de ter aquela lembrana na conscincia. Quanto maior a dificuldade de lembrar, ou falar, maior a confuso e os enganos, e maior a resistncia (fora que tenta manter o contedo recalcado). O fator da resistncia tornou-se um dos fundamentos de sua teoria. Quando se dispe de um procedimento que permite partir das associaes at o recalcado, pode-se tornar acessvel conscincia o que era antes inconsciente.

Consciente, pr-consciente e inconsciente - A primeira teoria do aparelho psquico baseia-se em uma concepo energtica onde o acmulo de energia gera tenso e identificado como desprazer, e por isso, tende a provocar uma descarga energtica que sentida como prazer. Segundo Freud, o objetivo de todo comportamento o prazer, ou seja, a reduo da tenso atravs da liberao da energia acumulada. Se a energia bloqueada para um canal de expresso, ela encontrar outro: a princpio, aquele que oferece menor resistncia. Assim, se a energia bloqueada para propsitos sexuais, ser liberada de acordo com o que possvel diante da estrutura da personalidade ou aparelho psquico. J a primeira teoria psicolgica foi a de uma concepo topolgica: consciente, pr-consciente e inconsciente. Dica: Segundo Freud, os homens no so criaturas gentis e generosas, que agridem apenas quando atacados. Freud acreditava que todas as atividades cientficas, artsticas e culturais eram expresso da energia sexual que era impedida de se expressar de maneira direta, em funo da presso social. Consciente - Segundo Freud, o consciente somente uma pequena parte do aparelho psquico, e inclui tudo do que estamos cientes num dado momento. O nvel consciente refere-se s experincias que a pessoa percebe, incluindo lembranas e aes intencionais. A conscincia funciona de modo realista, de acordo com as regras do tempo e do espao. O interesse de Freud era muito maior com relao s reas da conscincia menos expostas e exploradas, que ele denominava pr-consciente e inconsciente. Freud recorre imagem do iceberg para ilustrar a enorme dimenso da regio inconsciente, visto que, segundo, ele s teramos acesso a uma pequena parte dos contedos psquicos. Pr-consciente - uma parte do inconsciente, e pode tornar-se consciente com facilidade. As pores da memria que nos so facilmente acessveis fazem parte do pr-consciente. Estas podem incluir lembranas de ontem, as ruas onde moramos, certas datas comemorativas, nossos alimentos prediletos, o cheiro de certos perfumes e uma grande quantidade de outras experincias passadas. O pr-consciente como uma vasta rea de posse das lembranas de que a conscincia precisa para desempenhar suas funes. Inconsciente - A premissa inicial de Freud era de que h conexes entre todos os eventos mentais, e quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos pensamentos e sentimentos que o precedem, as conexes estariam no inconsciente. "Denominamos um processo psquico inconsciente, cuja existncia somos obrigados a supor devido a um motivo tal que inferimos a partir de seus efeitos - mas do qual nada sabemos" (Freud, 1933, livro 28, p. 90, na edio brasileira). No inconsciente esto aspectos no acessveis conscincia. Alm disso, h material que foi excludo da conscincia, recalcado e reprimido. Represso refere-se a uma ao que exercida sobre algum, a partir da exterioridade; enquanto o recalque designa aquele que seria um processo intrnseco ao prprio eu. Processo interno, acontecimentos externos - desta forma, o termo que mais corresponde aquele que Freud teria utilizado, enquanto um processo interno, seria recalque ou recalcamento, no entanto , embora o processo seja interno, no prescinde de forma alguma dois acontecimentos externos pelos quais passa o individuo ao longo da sua prpria vida, tais como a censura e a lei. Estes estariam representando os aspectos externos ao sujeito. O material excludo da conscincia no esquecido nem perdido, mas impedido de ser lembrado. O inconsciente atemporal. Memria muito antigas, quando liberadas a conscincia, podem mostrar que no perderam nada de sua fora emocional.

Aprendemos pela experincia que os processos mentais inconscientes so em si mesmos atemporais. Isto significa, em primeiro lugar, que no so ordenados temporalmente, que o tempo de modo algum os altera, e que a ideia de tempo no lhes pode ser aplicada. (Freud 1920 livro 13 pag.41 a 422). Pulses - assim sendo, para Freud, a maior parte do aparelho psquico inconsciente. Ali esto os principais determinantes da personalidade, a origem da energia psquica: as pulses. As pulses so foras que estimulam o corpo a liberar energia mental. Freud dividiu em duas categorias complementares: Pulso de vida - refere-se a autopreservao. Esta forma de energia manifesta chamada de libido; Pulso de morte- uma fora contraria. Freud explica a libido como uma pulso sexual existente desde o nascimento, a fora motivadora do comportamento. Atividade proposta Uma paciente de 21 anos procura voc (neurologista) no fim do sec. XIX. Ela apresenta paralisia, perda de memria e distrbios visuais. Voc pesquisa possveis causas orgnicas e descobre que elas no existem. Os primeiros sintomas ocorrem quando ela cuidava do pai, que sempre mimara, e que estava morrendo. Que diagnostico voc daria, visto que no h qualquer sintoma neurolgico que justifique tais sinais? Voc provavelmente daria o diagnstico de histeria, pois era assim que esses casos eram classificados na poca. Os sintomas da histeria so: paralisias, anestesias e analgesia, perda de fala e rouquido, amnsia, iluses e alucinaes. Podem ocorrer tambm pseudocrises, semelhante crise epiltica. Na Antiguidade, atribua-se como causa da histeria alguma alterao uterina. Acreditava-se que o tero se deslocava no interior do corpo da mulher, afetando o funcionamento dos outros rgos e causando os sintomas. Por isso o nome "histeria", que deriva do grego hister, que significa tero. Para a preveno da histeria, recomendavam-se prticas de relao sexual e gestao. Ao longo da Histria, a doena esteve ligada de forma indissocivel ao feminino e ao sexual. Na Idade Mdia, a histeria passou a ser definida como possesso pelo demnio, e as pacientes eram perseguidas como bruxas. O paciente histrico caracteriza-se geralmente por apresentar um trao denominado "histrinico". Essa palavra estranha significa teatralidade. Assim, esse paciente costuma apresentar comportamento exagerado e dramtico, como se estivesse representando um papel. A classificao como histeria, na realidade, significava que a Medicina no podia tratar tais sintomas, visto no haver uma etiologia orgnica que os justificasse. Artigo de psicanlise - http://sbprj.org.br/site/admIN/upload/publicacao/5081977642d2426051648350_MINUTOS_SET2012.pdf

AULA 4 - Como avaliar a personalidade A abordagem psicanaltica. A segunda tpica freudiana. Introduo - Nesta aula, continuaremos a falar sobre a estrutura da personalidade segundo Freud. Estudaremos aqui sobre a segunda tpica freudiana: id, ego e superego, explicando seu processo. Alm disso, abordaremos os mecanismos de defesa do ego, que surgem para proteg-lo da ansiedade. O caso do pequeno Hans - Hans era o filho de um mdico conhecido de Freud. Sua esposa e me do menino tinha sido sua paciente. O pai relata que, no comeo, Hans demonstrava um grande interesse em seu rgo sexual, que chamava de pipi, e gostava de exibi-lo. Reparava nos animais e diferenciava os seres animados dos inanimados pela existncia ou no do genital, reparando inclusive na proporcionalidade ao tamanho do corpo.

Hans dormia com os pais e, na ausncia do pai no perodo de frias, apenas com sua me. Este fato pode ter causado uma superestimulao e um erotismo precoce. Quando sua me o v se tocando, ameaa-o lev-lo ao mdico para cortar fora seu pipi. Voc imagina que tipos de experincias podem ter intensificado a fantasia de castrao de Hans? Algumas experincias podem ter intensificado a fantasia de castrao de Hans, tais como: Uma cirurgia de amgdalas ao qual foi submetido; o nascimento de sua irm, ocasio em que esteve presente, entre mdicos, bacia de sangue, gritos e tenso; o fato de observar sua irm no banho e perceber que Lea no possui um pnis. Ateno: Na nica visita em que seu pai o leva, Freud fala para Hans que ele gosta da me e tem medo do pai, mas que no precisava tem-lo. Complexo de dipo e medo da castrao - Hans apresenta mudanas estruturais de comportamento: sentia vergonha de exibir seu genital, e a fobia eliminada. Neste caso conhecido como "Pequeno Hans", Freud examina o desenvolvimento e a resoluo de uma fobia num menino de cinco anos. O caso revela-se importante para a comprovao das teorias de Freud sobre a relao entre a sexualidade infantil e a origem das neuroses, desenvolvida nos Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. Trata-se da primeira aplicao teraputica da Psicanlise criana, visto que a teoria sobre o desenvolvimento infantil foi desenvolvida a partir de pacientes adultos. Freud identifica em Hans a ocorrncia do complexo de dipo e o medo da castrao. Estrutura da personalidade segundo Freud 1 ID - Fonte da energia oriunda das pulses as motivaes e desejos mais primitivos do ser humano. Para Freud, em grande parte, esses desejos seriam de carter sexual, ou seja, baseados na busca do prazer e evitao da dor. O id no conhece a lgica, a realidade ou a moral. cego, irracional, antissocial e egosta. Por isso diz-se que o id regido pelo princpio do prazer. totalmente inconsciente e impe a satisfao imediata dos impulsos. Caso isso no ocorra, surgem as frustraes. 2 EGO - Estrutura psquica que inclui o conjunto de processos psquicos e de mecanismos atravs dos quais o organismo entra em contato com a realidade. O ego se desenvolve no incio da vida da criana, antes do superego, inicialmente apenas para atender s exigncias do id diante da realidade. Por exemplo: a criana quer o pirulito, e a me fala: s depois do almoo. A criana chora e esperneia na tentativa de satisfazer o id, mas ganha uma palmada da me, e recebe o pirulito somente depois do almoo. A criana ento, da prxima vez, fala para a me: eu quero o pirulito depois do almoo. O id continua querendo o pirulito imediatamente, mas o ego resolve adiar o prazer em funo das imposies da realidade. Por isso diz-se que o id regido pelo princpio da realidade. A terceira instncia da personalidade encontra-se em oposio ao id e o superego. 3 SUPEREGO - Normas e valores sociais do grupo no qual o indivduo foi criado e est inserido. Esta instncia exige um comportamento correto e impecvel. Caso isso no ocorra, surge a culpa. As exigncias do superego se opem quase sempre aos desejos do id. Entendendo o processo - O constante conflito entre o superego e o id incide diretamente no ego, j que ambos exigem determinados comportamentos muitas vezes contraditrios. Pode-se dizer que, para Freud, a personalidade consiste basicamente neste conflito entre os desejos e as normas interiorizadas da sociedade. Enquanto o id busca o prazer, o superego busca a perfeio.

ESTRUTURA Superego

NVEL PSIQUICO Parcialmente inconsciente

FUNES Interiorizao da autoridade dos pais, constitudo por normas e ideais morais. Procura atravs do Ego controlar o ID. Aspira perfeio moral e tende a reprimir de forma severa as infraes moralidade.

ESTRUTURA Ego

NVEL PSIQUICO Parcialmente inconsciente

FUNES Representante da realidade e do mundo externo, deriva do Id, procurando do possvel satisfazer os seus impulsos. Tambm procura satisfazer as exigncias morais do Superego. Conseguir o equilbrio de foras contrrias tarefa rdua para o Ego.

ESTRUTURA ID

NVEL PSIQUICO Totalmente inconsciente

FUNES o reservatrio da energia psquica, da libido e condiciona fortemente os acontecimentos psquicos. Irracional e impulsivo procura o prazer alheio realidade e moral.

Ego: sempre consciente? Um dos erros mais comuns acreditar que o ego freudiano sempre consciente. certo que a maior parte dos processos do ego so conscientes, mas nem todos o so. Freud chegou a esta concluso ao observar que, em certas ocasies, alguns desejos procedentes do id so rejeitados e recalcados pelo ego, sem que o sujeito tenha conscincia alguma dos desejos, nem da sua rejeio. O ego amadurecido procura atender os desejos do id ao tomar conscincia deles. J um ego infantil e neurtico, ao contrrio, resiste a traz-los conscincia, defendendo-se contra eles atravs do recalcamento ou da utilizao dos mecanismos de defesa. Um ego maduro e adulto no teme os desejos do id, o que no significa que os satisfaa a todo o momento, e sim que toma conscincia deles e avalia as possibilidades diante da realidade e da presso do superego. Vamos ler um pouco sobre os mecanismos de defesa do EGO: Processo - Segundo a dinmica do funcionamento psquico, o conflito resultante da fora da pulso do id, somado ameaa provocada pelo superego, resulta em ansiedade para o ego. Diante da ameaa, o ego recorre a mecanismos de defesa inconscientes como forma de se proteger contra a ansiedade. Os mecanismos de defesa apresentam-se em todas as pessoas, e s se tornam anormais quando aparecem excessivamente. Manifestado em um dado momento, este mecanismo depende da situao especfica e das caractersticas da pessoa naquele momento. Projeo - Consiste em atribuir ao outro os desejos, afetos ou comportamentos inaceitveis. Exemplos: a pessoa infiel constantemente atribui essa caracterstica aos outros; aquela pessoa que diz: Fulano no suporta crticas, quando ela mesma que tem essa dificuldade. Deslocamento - Quando o sujeito transfere pulses e emoes do seu objeto para um substitutivo. Exemplos: o funcionrio que sofre de humilhaes do chefe no emprego e agressivo ao chegar em casa; a criana que desloca a clera sentida pelos pais para a boneca ou o cachorro. Recalque (represso) - a base de todos os outros mecanismos de defesa. Consiste em afastar da conscincia um afeto, uma ideia, um desejo ou experincia. Os contedos recalcados, apesar de

inconscientes, continuam presentes e tendem a aparecer de forma disfarada (sonhos, atos falhos, lapsos de linguagem etc.). Sublimao - Em funo das restries do superego, a pulso transferida para outras atividades socialmente valorizadas. Um homem pode encontrar satisfao para seus impulsos agressivos tornando-se um lutador, um jogador de futebol ou at mesmo um cirurgio. Para Freud, as obras de arte, as cincias, a religio, as invenes, as aes polticas, a literatura e as obras teatrais so sublimaes, ou modos de substituio, do desejo sexual. Formao reativa - Tendncias consideradas inaceitveis, que fazem com que a pessoa apresente comportamentos opostos s pulses. Assim, uma pessoa pode ser demasiado amvel e atenta com algum que odeia ou demonstrar uma excessiva caridade para esconder um sadismo latente. Uma pessoa submissa e dcil pode esconder um desejo violento de domnio. Uma pessoa extremamente moralista teria desejos totalmente libidinosos. Os homofbicos teriam desejos homossexuais. Racionalizao - Encontrar razes lgicas ou aceitveis do ponto de vista moral para justificar comportamentos duvidosos. Exemplo: estudante cria o hbito de colar nas provas dizendo, para se justificar, que no teve tempo de estudar. Isolamento - Consiste em retirar a emoo que acompanha pensamentos ou experincias desagradveis. Exemplo: contar que foi estuprada com total indiferena. Desenvolvimento - Segundo Freud, a maioria dos aspectos significativos da personalidade no adulto so formados nos primeiros cinco anos, do desenvolvimento psicossexual. Nos Trs ensaios sobre a sexualidade, Freud postulou o processo de desenvolvimento psicossexual, segundo o qual o corpo erotizado, isto , torna-se fonte de prazer. Em cada fase do desenvolvimento, o prazer localiza-se em uma parte especfica do corpo chamada zona ergena. m cada fase observa-se um momento crtico e fundamental para o desenvolvimento. A forma de lidar com esses momentos pode representar um desenvolvimento contnuo ou a fixao naquela fase. Freud usa o termo fixao para descrever o que ocorre quando uma pessoa permanece em uma determinada fase, e a busca de satisfao se mantm naquela parte do corpo. O direcionamento da libido em cada estgio, a gratificao e a experincia emocional da criana estabelecem a estruturao da personalidade futura. Fases do desenvolvimento Assim, Freud divide o desenvolvimento nas seguintes fases: 1. Fase oral (1 ano de vida) - A zona de erotizao a boca. O prazer est ligado ingesto de alimentos e excitao da mucosa e dos lbios, e por isso, a criana leva tudo boca. A pulso bsica do beb receber alimento para atenuar as tenses de fome e sede. Enquanto alimentada, a criana tambm acalentada e acariciada. Desta forma, ela associa prazer e reduo da tenso amamentao. O momento crtico a dentio. No incio da fase oral, a criana passiva, e a forma com que a me lida com a amamentao e o dente do beb significativa para o desenvolvimento emocional deste, especialmente a sua forma de lidar com a agressividade. comum que alguma energia permanea fixada na boca. Em adultos, observa-se a manuteno no prazer oral em comportamentos tais como: comer, chupar, lamber, beijar, beber, falar, fumar, roer unha etc. Esses comportamentos em excesso podem representar fixao na fase oral, pessoas cuja maturao psicolgica pode no ter se desenvolvido. 2. Fase anal (2 ano de vida) - A zona de erotizao o nus, relacionado questo do controle dos esfncteres (anal e uretral). Este controle revela-se um ponto crtico nesta fase do desenvolvimento.

Geralmente no segundo ano, as crianas aprendem a controlar os esfncteres anais e a bexiga. A obteno do controle fisiolgico ligada percepo de que esse controle uma nova fonte de prazer. As crianas aprendem que o crescente nvel de controle lhes traz ateno e elogios por parte de seus pais. O interesse dos pais no treinamento da higiene permite criana exigir ateno tanto pelo controle bem-sucedido quanto pelas dificuldades. A criana inicialmente gosta de observar suas fezes na privada, na hora de dar a descarga, e s vezes dizem-lhes adeus. No raro uma criana oferecer como presente a seu pai ou me parte de suas fezes. Tendo sido elogiada por produzi-las, a criana pode surpreender-se ou confundir-se no caso de seus pais reagirem ao presente com repugnncia. O treino da higiene muito significativo no desenvolvimento emocional da criana. Caractersticas adultas que esto associadas fase anal so ordem e obstinao. A fixao caracteriza-se por rituais compulsivos, excesso de controle, avareza etc. 3. Fase flica - Acontece entre os 3 e 5 anos de idade. Segundo Freud, essa fase caracterizada pelo perodo em que a criana se d conta das diferenas sexuais. Nesta fase, acontece o que Fred chama de complexo de dipo, e em torno dele que ocorre a estruturao da personalidade do indivduo. Complexo de dipo - No complexo de dipo, a me o objeto de desejo do menino, e o pai (ou a figura masculina que o represente) percebido como o rival que impede seu acesso ao objeto desejado. Esta fase caracteriza-se pelo desejo da criana de ir para a cama de seus pais e pelo cime da ateno que seus pais do um ao outro, em vez de d-la a ela. Freud denominou a situao complexo de dipo baseado na tragdia de Sfocles dipo Rei. Segundo este, dipo, tentando fugir do seu destino, mata seu pai (desconhecendo sua verdadeira identidade) e, mais tarde, casa-se com a me. Quando finalmente descobre o que tinha acontecido, dipo arranca seus olhos. Freud acreditava que todo menino revive um drama interno similar: ele deseja possuir sua me e matar seu pai. Ele tambm teme seu pai e receia ser castrado por ele. Para as meninas, o problema similar, mas na sua expresso e soluo, tomam um rumo diferente. Nelas, a constatao da diferena sexual produz o surgimento da inveja do pnis e o consequen te ressentimento para com a me (tambm castrada). A menina deseja seu pai e v sua me como a maior rival. Enquanto os meninos reprimem seus sentimentos, em parte pelo medo da castrao, a necessidade da menina de reprimir seus desejos menor, em funo de j se perceber castrada. Segundo Freud, essa diferena em intensidade permite s mulheres permanecer nesta rivalidade (situao edipiana) por um tempo indeterminado. Jung utiliza o termo "Complexo de Electra" para essa experincia feminina, baseando-se no mito grego de Eletra, filha de Agamenon. Porm, Freud rejeitava o uso de tal termo e preferiu usar complexo de dipo para ambos os sexos. Soluo do complexo de dipo - O menino resolve o complexo de dipo procurando assemelharse ao pai, na esperana de um dia ter o amor que o pai recebe. Escolhe-o como modelo de comportamento e passa a internalizar as regras e as normas sociais impostas pela autoridade paterna (forma-se assim o superego). Neste sentido, o superego o herdeiro da resoluo do complexo de dipo. Por medo do pai, o menino desiste da me, isto , o desejo pela me substitudo pelo interesse no mundo social e cultural. Inicia-se o uso da sublimao como mecanismo de defesa. Este mesmo processo tambm ocorre com as meninas, sendo invertidas as figuras de desejo e de identificao. 4. Fase genital - A fase final do desenvolvimento biolgico e psicolgico ocorre com o incio da puberdade e o retorno da energia libidinal aos rgos sexuais. Neste momento, meninos e meninas tornam-se conscientes de suas identidades sexuais distintas e passam a buscar formas de satisfazer suas necessidades e conseguem amar e trabalhar. Um tempo em que os desejos sexuais da fase so recalcados com sucesso, pelo superego. Durante ele, o desejo sexual torna-se inconsciente. Nesse perodo da vida, depois que a primeira eflorescncia da sexualidade feneceu, surgem experincias como vergonha, repulsa e moralidade, resultado da relao.

Atividade proposta Imagine a seguinte situao: voc comprometida(o) e encontra uma pessoa deslumbrante vindo na sua direo. Essa pessoa olha para voc demoradamente e para na sua frente. Ele(a) pergunta se voc poderia emprestar lhe o celular para que possa fazer uma ligao rpida a cobrar s porque est preocupado(a) com sua me. Depois da ligao, comea a te elogiar, diz que gostou muito de voc e o(a) convida para um caf. - Oi, voc poderia me emprestar seu celular um instantinho? Preciso falar com a minha me, que est doente em casa... a bateria do meu est descarregada... - Hmmm... Pois no... - Nossa, hoje em dia to difcil encontrar pessoas solidrias... Lindas ento como voc, quase impossvel... - Voc toparia um cafezinho, para batermos um papo, nos conhecermos melhor? O que o id diria? Aproveita O que o superego diria? Isso no est certo! Lembre-se do seu namorado. Vai conseguir dormir tranquila? E o ego, o que ele vai fazer? Digite sua resposta no campo abaixo e guarde seus comentrios para discutir no Frum de Discusso com seus colegas e professor. No existe uma resposta fechada. Isso depender das foras do id e superego de cada um. Algumas pessoas poderiam recusar emprestar o celular e iriam embora sem olhar para trs. Isso significa um superego muito rgido. Pode ser que depois o id ficasse torturando: sua burra! Outras pessoas poderiam ficar ouvindo os elogios e agradecendo, at elogiando o outro, mas dizendo que no esto disponveis porque so comprometidas. Quem sabe trocariam telefones? Neste caso, o ego estaria satisfazendo parcialmente o id, mas sem ferir os princpios morais do superego. - Ah, muito obrigado pelo convite... Voc parece um cara bacana, to preocupado com a sua me... Mas sou comprometida, no poderei aceitar o convite... - Me passe seu nmero de celular, quem sabe no podemos ficar amigos antes de um encontro? Outras realmente no pensariam duas vezes diante da possibilidade de um prazer imediato, sem se importar com valores morais. Estas pessoas teriam um superego bastante frgil, prevalecendo a fora do id. Segundo Freud, vivemos neste constante conflito: id- desejo, superego- moral e ego- tentativa de conciliao. AULA 5 - Teoria Behaviorista - condicionamento clssico e operante Introduo - Nesta aula, abordaremos o Behaviorismo, que marcou poca e deu um novo rumo ao estudo da Psicologia. Tambm falaremos de um de seus pontos culminantes, alm de um dos mais famosos nomes da Psicologia contempornea: Skinner. Reflexo condicionado - No final do sculo XIX, o fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936), ao estudar a relao entre a intensidade do estmulo e da resposta, descobriu o reflexo condicionado. Esta descoberta lhe rendeu o prmio Nobel em 1904. O reflexo condicionado foi descoberto acidentalmente. Influenciado pela teoria da evoluo de Darwin, Pavlov realizava experimentos com ces. Ele abria uma fstula prxima glndula salivar dos ces, por onde passava uma cnula que recolhia a saliva produzida pelo animal. O cachorro secretava saliva involuntariamente sempre que recebia comida na boca. Este mtodo permitiu a observao, a medio e quantificao do material colhido. Pavlov percebeu que a saliva era secretada mesmo antes de o animal receber a comida. Os ces salivavam ao ver a comida ou ouvir som dos passos do assistente que os alimentava. Pavlov descobriu que o animal tinha associado a comida ao assistente que lhes trazia a comida. Resposta reflexa - A salivao uma resposta reflexa inata, isto , o organismo responde involuntariamente salivando quando a comida colocada na boca. Desta forma, no precisa

aprendizagem, mas a salivao diante do assistente no reflexo inato. Por isso, Pavlov chama de reflexo condicionado (ou reflexo psquico, inicialmente). Este reflexo condicionado porque depende da associao experimentada pelo animal entre a comida e o assistente. Estmulos diferentes, mesma resposta: 1. Estmulo condicionado - Depois de repetir a apresentao conjunta (pareada) certo nmero de vezes, o animal passava a salivar com a simples viso da luz ou ao som da campainha, apito ou outro qualquer. Esse condicionamento ou aprendizagem no ocorre, a menos que a luz seja seguida de comida um nmero de vezes suficiente. 2. Estmulo neutro - Logo em seguida, apresentava aquele estmulo que no provocava resposta a princpio: luz, campainha, apito etc. 3. Estmulo condicionado - Depois de repetir a apresentao conjunta (pareada) certo nmero de vezes, o animal passava a salivar com a simples viso da luz ou ao som da campainha, apito ou outro qualquer. Esse condicionamento ou aprendizagem no ocorre, a menos que a luz seja seguida de comida um nmero de vezes suficientes. Como ocorre o condicionamento: INCONDICIONADO - Comida provoca resposta incondicionada: salivao. ESTMULOS NEUTRO - Campainha, apito, luz (no provoca resposta) Depois de associar o estmulo incondicionado ao estmulo neutro, o estmulo, antes neutro torna-se condicionado. CONDICIONADO - Campainha que passa a provocar a resposta condicionada: salivao. Generalizao e discriminao - Alm de estudar a formao das respostas condicionadas, Pavlov e seus assistentes pesquisavam tambm a extino da resposta, a recuperao espontnea, a generalizao, a discriminao e o condicionamento de ordem superior. Generalizao - A resposta provocada por estmulos semelhantes ao condicionado. Exemplo: se o condicionamento for feito com lmpada branca de 40 volts, o animal poder salivar tambm diante de uma lmpada de 100 volts ou ainda de outra cor. Discriminao - A resposta provocada apenas pelo estmulo condicionado. Exemplo: se o condicionamento for feito por uma campainha de tipo blim-blom, a resposta no ocorrer diante do som de outras campainhas diferentes. possvel desfazer o condicionamento? Como? muito comum pensar que, se no apresentarmos mais a campainha, o animal deixar de salivar, mas isto um engano. Na verdade, para se extinguir o condicionamento, deve-se expor o animal campainha sem a comida. Depois de algumas vezes, ele desfar a ligao entre comida e campainha, deixando assim de salivar diante da campainha. Ateno - Recuperao espontnea: possvel que, depois da extino, a resposta volte a ocorrer. A esse fenmeno, d-se o nome de recuperao espontnea. Neste caso, fazendo-se a extino novamente, esta ser mais rpida. Pavlov prope a ideia de que o reflexo condicionado poderia ter um papel importante no comportamento humano e na educao, e logo sua descoberta tornou-se base para uma nova corrente psicolgica: o Behaviorismo, fundado por John Watson em 1913.

Condicionamento clssico (ou condicionamento pavloviano ou condicionamento respondente) "Deem-me uma dzia de crianas sadias, bem constitudas e a espcie de mundo que preciso para educ-las, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas, ao acaso, prepar-la-ei para se tornar um especialista que eu selecione: um mdico, um comerciante, um advogado e, sim, at um pedinte ou ladro, independentemente dos seus talentos, inclinaes, tendncias, aptides, assim como da profisso e da raa dos seus antepassados" (Watson, 1913). John Broadus Watson estudou as descobertas feitas por Pavlov e desenvolveu pesquisas com o comportamento de animais e de crianas. Em 1913, publicou o artigo intitulado Psicologia: como os behavioristas a veem, expondo suas ideias e estabelecendo as bases da nova corrente da Psicologia: o Behaviorismo (ou Comportamentalismo). O objetivo de Watson era tornar a Psicologia uma cincia objetiva. Para tanto, ela devia limitar-se ao estudo dos comportamentos observveis passveis de descrio objetiva e experimentao. A Psicologia de Watson rejeitava conceitos mentalistas, tais como mente e conscincia. Watson no nega a existncia da conscincia, nem a possibilidade de o indivduo se auto-observar. Defende, porm que a introspeco no um mtodo cientfico, e a conscincia no pode ser estudada de forma cientfica. Ateno - O mtodo do reflexo condicionado foi adotado por Watson dois anos depois da fundao formal do Behaviorismo. Watson foi o responsvel pela sua ampla aplicao na pesquisa psicolgica. Segundo o Behaviorismo de Watson, o estudo do comportamento consiste em estabelecer as relaes entre os estmulos e as respostas: Estmulo --> Resposta, sendo o estmulo parte do ambiente ou alterao dele, e respostas, comportamentos motores ou fisiolgicos. Segundo Watson, todo comportamento podia ser reduzido a esses elementos; portanto, o mtodo de reflexo condicionado permitia aos psiclogos conduzir investigaes acerca da complexidade do comportamento humano em laboratrios. Conhecendo os estmulos que provocam determinada resposta, seria possvel no s prever os comportamentos, mas tambm control-los. Watson nega a influncia da hereditariedade. Segundo ele, os comportamentos aparentemente instintivos so, na verdade, respostas condicionadas. Ao adotar a viso de que a aprendizagem ou o condicionamento- seria a chave para a compreenso do desenvolvimento humano, tornou-se um determinista radical. Afirma que uma criana poderia se tornar o que se desejasse, pois no havia fatores genticos limitadores. Por exemplo: no filme Trocando as bolas, dois magnatas resolvem fazer uma experincia trocando de lugar um executivo de sucesso com um pobre negro marginalizado (Eddie Murphy), que vive de pequenos golpes. Watson demonstrou ser possvel condicionar as emoes. Segundo ele, as emoes so respostas fisiolgicas a estmulos especficos. Ele tenta descrever os eventos comportamentais em termos to objetivos quanto possvel, e o mais prximo possvel da fisiologia, tais como:

Um estmulo, como um som alto ou dor (E), produz experincias fisiolgicas desagradveis (R), e estas podem ser associadas com estmulos neutros para criar o condicionamento clssico. Estes ento passam a provocar a resposta condicionada: experincias fisiolgicas intensas e desagradveis. Um exemplo clssico o que assistimos na abertura da aula. Um experimento realizado por Watson com o pequeno Albert. Nesse experimento, Watson consegue criar o medo condicionado na criana associando o rato ao som alto.

O Behaviorismo metodolgico toma como base o realismo, segundo o qual existe um mundo real, sendo que a partir desse mundo real externo - objetivo - que constitumos o nosso mundo interno subjetivo. Dessensibilizao sistemtica - Joseph Wolpe, psiquiatra sul-africano, desenvolveu uma tcnica especfica para a fobia, inspirado nas pesquisas de Watson. O paciente primeiramente treinado em tcnicas de relaxamento profundo. Em seguida, o terapeuta ajuda-o a expor-se de forma imaginria ou real, de maneira gradual e sistemtica, ao objeto ou situao temido. Este processo permite a dessensibilizao. Sendo assim, a fobia tende a desaparecer em pouco tempo. Thorndike: base do condicionamento operante Em uma srie de experimentos, Edward Lee Thorndike colocava um gato faminto em uma caixa feita de ripas de madeira, chamada caixa-problema. Deixava a comida do lado de fora da caixa como um incentivo para aquele que conseguisse escapar. O gato tinha de puxar uma alavanca ou corrente e, s vezes, repetir vrias vezes a manobra para afrouxar o trinco e conseguir abrir a caixa. No incio, o gato exibia comportamentos aleatrios, at que acabava destravando a porta. Nas experincias seguintes, os comportamentos aleatrios mostravam-se menos frequentes, at que o gato aprendia a sair da caixa. Aprendizagem por ensaio e erro - Thorndike registrava o tempo decorrido do instante em que o gato era colocado na caixa at o momento em que ele conseguia sair. Assim que a aprendizagem se concretizava, esse intervalo diminua significativamente. O psiclogo escreveu sobre uma tendncia em gravar ou apagar as respostas de acordo com o xito ou o fracasso das consequncias. As respostas que no resultam na abertura da porta para o gato sair da caixa tendiam a desaparecer. As respostas que conduziam ao xito eram gravadas depois de algumas repeties. Esse tipo de aprendizagem passou a ser conhecido como aprendizagem por ensaio e erro, embora Thorndike preferisse cham-lo de tentativa e sucesso acidental. A partir de suas experincias, Thorndike criou a lei do efeito. Segundo esta lei, os atos que produzem satisfao em determinada situao tornam-se associados a ela; quando a situao se repete, o ato tende a ocorrer. Condicionamento operante de Skinner Burrhus Frederic Skinner partiu de onde Thorndike havia parado. Diferentemente de Thorndike, que preferia gatos, Skinner usava predominantemente ratos e pombos como sujeitos experimentais. A lei do efeito apropriada por Skinner para definir o comportamento operante e suas contingncias. O psiclogo americano Skinner aprimorou as descobertas de Thorndike, estudando detalhadamente os efeitos da frequncia das consequncias sobre o comportamento dos animais. Ele tambm desenvolveu uma caixa experimental, porm a sua era menor. Ela continha um vidro transparente na frente, uma barra do lado direito que, quando pressionada, fornecia comida, um local para o fornecimento de comida, uma luz e um alto-falante que poderiam ser acionados, e um piso metlico eletrificado que emitia pequenos choques eltricos. A importncia do reforo para a aprendizagem - Skinner descobriu que poderia modelar o comportamento do animal, ou seja, ensinar ao animal um comportamento desejado. Exemplo: pressionava-se a barra e colocava-se um rato privado de comida dentro da caixa de Skinner. O rato apresentava alguns comportamentos exploratrios. Observavam-se ento os comportamentos do rato e liberava-se comida (reforo) quando ocorresse um comportamento prximo ao comportamento desejado. Exemplo: se o comportamento mais prximo de pressionar a barra do animal fosse olhar para a barra, este seria o primeiro comportamento a ser reforado.

Depois, seriam reforados outros comportamentos mais prximos do comportamento alvo, como se aproximar da barra, farej-la, tocar at que o animal a pressionasse. Assim, um comportamento que no era emitido anteriormente passa a ocorrer. Skinner demonstrou a importncia do reforo para a aprendizagem. O comportamento do rato era reforado cada vez que ele pressionava a barra. Em outras palavras, o animal recebia alimento sempre que executava a resposta desejada. Atuao nos seres humanos - O condicionamento operante atua nos seres humanos da mesma forma que em animais, ou seja, reforando o comportamento desejado, e no reforando o indesejado. Exemplo: se seu filho faz birra para conseguir o que deseja e voc cede, voc est reforando seu comportamento. Reforo positivo: estmulo que, quando apresentado aps um determinado comportamento, aumenta a probabilidade de este comportamento ocorrer novamente. Exemplo: a nota alta que o aluno recebe por estudar costuma funcionar como reforo positivo, isto , tende a fazer com que o aluno estude mais para as prximas avaliaes. Reforo: estmulo que, apresentado aps um determinado comportamento, aumenta a frequncia de esse comportamento ocorrer novamente. Reforo negativo: estmulo que, quando removido aps um determinado comportamento, aumenta a frequncia de esse comportamento ocorrer novamente. Exemplo: quando a me deixa a criana de castigo porque ela no estudou e ela passa a estudar mais. Neste caso, o comportamento de estudar aumentou de frequncia, ento reforo, mas o comportamento aumentou para que ela no receba a palmada novamente. Ento, trata-se de reforo negativo, isto , o comportamento ocorre para fugir ou se esquivar de uma consequncia (geralmente aversiva). Dica: Estmulo aversivo: algo que provoca dor ou algum tipo de sofrimento. Punio: a apresentao de um estmulo (geralmente aversivo) aps um determinado comportamento que tende a diminuir a frequncia deste comportamento. Exemplo: a me que deixa a criana de castigo porque ela mentiu. Ela espera, assim, que a criana diminua a frequncia de mentir. Caso isso ocorra, verifica-se uma punio, pois o comportamento de mentir diminuiu de frequncia. Como colocar de castigo pode servir como reforo e punio? Isso depende da frequncia do comportamento. Quando o castigo serve para aumentar a frequncia do comportamento, reforo; quando funciona para diminuir a frequncia, punio. Esquemas de reforamento - O reforo pode ser oferecido toda vez que o comportamento ocorrer. Neste caso, chamamos de reforo contnuo. Mas nem sempre estamos acompanhando o comportamento dos outros para poder oferecer o reforo. Neste caso ento, chamamos de reforo intermitente. Reforo aleatrio - Skinner acreditava que o reforo aleatrio provocava o que ele chamou de comportamento supersticioso, o que pode explicar por que pessoas viciadas em jogos de azar tendem a se endividar. Elas geralmente acreditam que, na prxima rodada, sero reforadas, isto , premiadas. Em 1945, Skinner publicou o livro The operational analysis of psychological terms, cuja publicao marcou a origem da corrente comportamentalista denominada de Behavorismo radical. Skinner prope o estudo do comportamento humano a partir das seguintes variveis: Filognese: histria da espcie; Ontognese: histria individual; Cultura: caractersticas ambientais.

Ateno - Formao da personalidade Personalidade consiste no repertrio comportamental de cada pessoa, que multideterminado. Skinner (1998) apontava a importncia de entender os trs nveis de seleo do comportamento: Filognese; Ontognse; Cultura. Esses trs fatores se combinam e interagem durante toda a vida, formando a personalidade. Desde o incio da vida, as consequncias influenciam a probabilidade futura de nossos comportamentos ocorrerem. Elas refletem uma tendncia a se comportar de uma determinada maneira em funo de uma histria individual de reforos. Estes padres so resultantes de um ambiente com contingncias consistentes ao longo do tempo. preciso analisar, alm das consequncias, os antecedentes do comportamento para realizar sua anlise. Bibliografia: HALL, Calvin Springer; LINDZEY, Gardner; CAMPBELL, John B. Teorias da personalidade. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. 4. Ed. Cap. 1. FRIEDMAN, Howards; SCHUSTACK, Miriam. Teorias da Personalidade: da Teoria Clssica pesquisa moderna. So Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004. SCHULTZ, Duane P.; SCHULTZ, Sydney Ellen. Teorias da Personalidade. So Paulo: Cengage, 2008 LAWRENCE, A. P.; OLIVER, P.J. Personalidade: teoria e prtica. Porto Alegre: Artmed, 2003.