ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

Ensayo: Metodologa Constructivista, Fundamento Psicopedaggico

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

PRESENTA EULALIO GARCA RODRGUEZ 6to SEMESTRE

GUANAJUATO, GTO., FEBRERO DE 2014.

Introduccin
En el presente escrito, realizare una reflexin propia, contrastando y/o respaldando con mi vivencia en jornadas de prctica los textos de Julio Pimienta Metodologa Constructivista, basado en referncias de Juan Delval, Cesar Coll y Mario Carretero; abarcando el fundamento Psicopedaggico y enfatizando en: las caractersticas del Constructivismo, La enseanza problmica y El aprendizaje significativo una perspectiva constructivista.

Desarrollo
Sobre: EL CONSTRUCTIVISMO En el primer punto se refieren a Mario Carretero (1997), mismo que refiere el individuo es una construccin propia (por relacin activa) en cuanto a conocimientos, afecto y socializacin. En lo personal, yo considero que, afirmativamente, somos nosotros mismos quienes construimos nuestra persona, pero contrastando esto con temas anteriormente revisados, considero que somos lo que queremos ser pero despachndonos del men que nos ofrecen gobernantes, pases y empresarios sobre todo extranjeros, me refiero al modelo llamado Globalizacin, ellos ofrecen lo que podamos adquirir, lo que debemos de estudiar y, lo que nos pueda gustar; por ello que apoyo la postura de Coll pero hoy en da con la dinmica mundial que se tiene en las partes econmica, social y poltica, estas posturas deben comenzar a cambiar siendo realistas, hay alguien que sobre todo en educacin bsica y tcnica nos ofrece un men del que podamos tomar algo. Un punto que considero muy acertado es la parte en que se refiere a Jean Piaget, el constructivismo no es tan innatista ni tan empirista (es punto medio), ya que si bien analizando otras fuentes como lo son: Inteligencias Mltiples de

Gardner, Canales de Percepcin y Los Estilos de aprendizaje; en dichas teoras se habla de que todos tenemos diversas aptitudes y otras en menor proporcin pero que pueden ser ejercitadas. A continuacin, interpretar algunas recomendaciones de Piaget y de Vygotsky, que adems favorecen al aprendizaje construido de manera individual: Entornos complejos que impliquen desafo para el aprendizaje y tareas autnticas (rebasar un poco el nivel de complejidad en las actividades y solicitar productos de cada tarea). Negociacin social y responsabilidad compartida (Proponer a los alumnos las formas de trabajo y consensar, responsabilizarlos con base en las opiniones que present el grupo o persona). Representaciones mltiples del contenido (diversidad en formatos de productos, lo ms importante es detectar el aprendizaje). Comprensin de que el conocimiento se elabora (conciencia sobre los procesos y la diversidad de ideas y de aptitudes). Instruccin centrada en el estudiante (enseanza que busca favorecer al individuo y no a algn sistema ajeno). Presentar una problemtica o pregunta (Generar el motivo que conflictue a los alumnos). Formulacin de hiptesis y solicitar respuestas o posturas (pedirles uso de la reflexin y el anlisis de alguna temtica). Otros de los puntos importantes que detect en la lectura y que abonan a la construccin de aprendizajes, son el trabajo cooperativo y colaborativo. Coincido con esta propuesta ya que por naturaleza los seres humanos somos interdependientes y requerimos de aprender cultura, y esta ltima est relacionada con las sociedades. Un esquema final de este texto, refleja que Constructivismo es: Una teora, concepcin, explicacin, paradigma o postura que aborda y aclara que el hombre construye su propio aprendizaje por medio del empirismo, innatismo, capacidad cognitiva e interaccin social, en el cual se reflejan ideas propias o nuevas que

encajan para formar un conocimiento nuevo o reforzado. Como lo mencion en lneas anteriores, considero que las personas s somos capaces de por cuenta propia de construir estructuras y modificar las ya existentes, pero de manera general tenemos la interferencia de los ms poderosos para pervertir planes y programas de estudio, y no solo eso, tambin a la poblacin en general para ofrecernos los productos y las polticas que ellos necesitan para tener ms poder y supuestamente buscar este progreso a nivel nacional. Esta ltima parte la

sustento en la observacin propia en que detecto las caractersticas de la poblacin actual (consumista), la influencia de los medios de comunicacin (cortinas de humo y promocin de cultura consumista), y los movimientos polticos.

Sobre: LA ENSEANZA PROBLMICA

Se considera a la educacin problmica como el desarrollo de un pensamiento creador y un medio para estimular la actividad constructiva de los alumnos y educar en ellos utilizando conocimientos previos y formulacin de hiptesis. Lo anterior es lo mencionado por el autor, pero a m no me queda en claro ya que o simplemente no ofrece algo diferente, solamente se menciona al final que existe una necesidad de conflictuarse para buscar una solucin. A continuacin reflexiono y describo sobre los principios que sustentan esta forma de trabajo: Reconocer que la ciencia puede realizar aportes para la

implementacin de este mtodo. Establecer el carcter lgico entre la ciencia y proceso educativo. Considerar los conocimientos que los estudiantes poseen o no poseen. El texto menciona una contradiccin del mtodo, en lo particular, considero que esta parte se refiere a que el docente debe estar en constante mediacin para que

se logre el aprendizaje y debera ser el estudiante quien detecte sus problemticas acorde a sus necesidades. Desde mi perspectiva, considero que no es una contradiccin que el docente sea quien estimula la problematizacin, ya que el docente est formando personas para interactuar en ese ambiente de conflicto, solo es un gua, y cuando el alumno est en sus vivencias fuera de la escuela, el alumno tendr ya herramientas identificadas en la escuela y que le ayuden sean tiles al resolver problemas.

Sobre:

EL

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO,

UNA

PERSPECTIVA

CONSTRUCTIVISTA Se contempla que el aprendizaje significativo parte de la teora de Vygotsky en que se manifiesta que el conocimiento se da socializando. Considero muy asertiva la postura, ya que las formas de socializar abarcan una gran parte de las prcticas educativas (leer, debatir, participar, escribir, publicar, presentar, etc.). En el aprendizaje por recepcin y aprendizaje por descubrimiento se conoce que, por recepcin se reciben contenidos, se comprenden y asimilan para fcilmente poder reproducirlos; y en el a. por descubrimiento el estudiante descubre o reorganiza, desde el material hasta los procesos y conceptos, para adoptarlo despus a estructuras cognitivas y luego asimilarlo. Creo que ambos mtodos son importantes en la educacin, pero rescato la importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento en este modelo constructivista, ya que obviamente como ya lo mencion, la estrategia trata de que cada individuo construya sus habilidades y aprendizajes. El aprendizaje significativo se da por un proceso que es parte de la asimilacin cognoscitiva que consiste en: Aprendizaje subordinado, existe una relacin de ideas existentes con las nuevas, o bien en los niveles de abstraccin. En esta parte los docentes relacionamos el rescate de conocimientos previos y resulta relevante para sobre ello encaminar las clases, por lo cual coincido con este primer nivel de la teora.

Aprendizaje supraordenado, los aprendizajes anteriores sobre cierto tema, adquieren nuevo significado, reorganizacin o correccin en ocasiones. Es una parte muy importante contemplar esta parte tambin en rescate de conocimientos previos ya que se puede detectar conocimientos errneos y pueden ser modificados. Aprendizaje combinatorio, en este se adquieren conocimientos totalmente nuevos para el individuo, no hay supra ni subordinacin. Muchas veces esta parte nos falla al evaluar en los docente y considero que de ah parte el rezago acadmico en los alumnos, ya que por este factor y otros diversos factores.

Conclusin
El ser humano puede construir su propio conocimiento, e incluso de manera natural, el empirismo surge siempre de la imitacin y de la propia construccin de ideas o aprendizajes. Realizando una combinacin de caractersticas biolgicas y sociales favorecemos la construccin de aprendizajes y esquemas de interaccin social, solo que aunque el constructivismo sea un mtodo muy favorecedor para las sociedades y personas de manera particular, existen factores que impiden que este tenga los efectos propuestos, an ms en la actualidad que somos formados para producir y consumir nfasis en el materialismo, resultado de nuevas

necesidades promovidas por los empresarios lder en el mundo. En los docentes mismos concierne aprovechar la aplicacin de estos mtodos y abarcar un poco ms de lo que nos ofrecen los planes y programas, promover la reflexin cognitiva de parte de nuestros estudiantes y sean verdaderos crticos sobre estas corrientes. Construyan conceptos propios resultado de la crtica en todos los aspectos y en todos los temas.