INSTITUTO TECNOLGICO DE QUERTARO

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

Elaborado por: De La Cruz Cruz Salvador Martnez Hernndez Melissa PradillaYamus Sergio Farid Toledo lvarez Julio Csar

Santiago de Quertaro, Quertaro, Mxico. Mayo 2 de 2012. 1

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
INTRODUCCIN ____________________________________________________________________ 4 CAPITULO 1.0. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. __ 5 1.1. QU ES INVESTIGAR? __________________________________________________________ 1.2. QU ES CONOCIMIENTO CIENTFICO? ______________________________________________ 1.3. CIENCIA VS TECNOLOGA _________________________________________________________ 1.4. IDENTIFICACIONES DE ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS TEORAS: CONCEPTOS, PROBLEMAS, HIPTESIS, ABSTRACCIONES, POSTULADOS, TEOREMAS, MODELOS. _______________ 1.4.1. Conceptos ________________________________________________________________ 1.4.2. Problemas ________________________________________________________________ 5 6 7 8 8 8

1.4.2.1. Ttulo del problema _____________________________________________________________ 9 1.4.2.2. Planteamiento del problema ____________________________________________________ 10

1.4.3. Hiptesis _________________________________________________________________ 14

1.4.3.1. Caractersticas ________________________________________________________________ 15 1.4.2.2. Tipos de hiptesis. _____________________________________________________________ 15

1.4.4. Abstracciones ____________________________________________________________ 19 1.4.5. Postulados _______________________________________________________________ 20 1.4.6. Teoremas ________________________________________________________________ 20 1.4.7. Modelos. _________________________________________________________________ 20 CAPTULO 2.0. TIPOS DE INVESTIGACIN __________________________________________ 22 2.1. SEGN LA FINALIDAD ____________________________________________________________ 22 2.1.1. Investigacin bsica _______________________________________________________ 22 2.1.2. Investigacin aplicada _____________________________________________________ 22 2.2. SEGN LA PROFUNDIDAD ________________________________________________________ 23 2.2.1. Explorativa _______________________________________________________________ 23 2.2.2. Descriptiva _______________________________________________________________ 24 2.2.3. Explicativa _______________________________________________________________ 25 2.2.4. Experimental _____________________________________________________________ 26 2.2.5. Correlacional _____________________________________________________________ 28 2.3. SEGN EL TRATAMIENTO DE DATOS ________________________________________________ 29 2.3.1. Cuantitativa ______________________________________________________________ 29 2.3.2. Cualitativa ________________________________________________________________ 32 2.4. SEGN EL LUGAR_______________________________________________________________ 34 2.4.1. Investigacin de laboratorio ________________________________________________ 34 2.4.2. Investigacin de campo ____________________________________________________ 35 2.5. OTRAS _______________________________________________________________________ 35 2.5.1. Investigacin documental __________________________________________________ 35 2.5.2. Investigacin Histrica _____________________________________________________ 36 CAPTULO 3.0. MTODOS DE INVESTIGACIN ______________________________________ 39 3.1. INDUCTIVO ____________________________________________________________________ 39 3.2. DEDUCTIVO ___________________________________________________________________ 39 3.3. ANALGICO ___________________________________________________________________ 40 3.4. COMPARATIVO _________________________________________________________________ 41 3.5. DIALCTICO ___________________________________________________________________ 41 CAPTULO 4.0. TCNICAS DE INVESTIGACIN. _____________________________________ 42 4.1. OBSERVACIN: CUANTITATIVA O CUALITATIVA _______________________________________ 42 4.1.1. Pasos que debe tener la observacin ________________________________________ 42 4.1.2. Recursos auxiliares de la observacin _______________________________________ 43 4.1.3. Observacin directa e indirecta _____________________________________________ 43 4.1.4. Observacin participante y no participante ___________________________________ 44 4.1.5. Observacin estructurada y no estructurada __________________________________ 44

4.1.6. Observacin de campo y de laboratorio ______________________________________ 45 4.1.7. Observacin individual y de equipo __________________________________________ 46 4.1.8. Diario de campo __________________________________________________________ 46 4.2. LA ENTREVISTA ________________________________________________________________ 47 4.2.1. Empleo de la entrevista ____________________________________________________ 47 4.2.2. Condiciones que debe reunir el entrevistador _________________________________ 49 4.3. LA ENCUESTA __________________________________________________________________ 50 4.3.1. Riesgos que lleva la aplicacin de cuestionarios ______________________________ 50 4.3.2. Tipos de preguntas ________________________________________________________ 51 4.4. FICHAJE ______________________________________________________________________ 51 4.4.1. Fichas bibliogrficas _______________________________________________________ 51 4.4.2. Fichas hemerogrficas_____________________________________________________ 52 4.4.3. Fichas de trabajo__________________________________________________________ 52 4.5. EL TEST ______________________________________________________________________ 53 4.5.1. Caractersticas de un test __________________________________________________ 54 4.5.2. Ejemplo __________________________________________________________________ 55 CAPTULO 5.0. EL MTODO EXPERIMENTAL ________________________________________ 56 5.1. EL ESTUDIO DE LAS VARIABLES ___________________________________________________ 58 5.1.1. Segn su naturaleza: Cualitativa/Cuantitativa (continuas o discretas) ____________ 58
5.1.1.1. Variables cuantitativas _________________________________________________________ 58 5.1.1.2. Variables cualitativas___________________________________________________________ 59

5.1.2. Segn objetivos de la investigacin: Independientes, dependientes, extraas, mediacionales. _________________________________________________________________ 59

5.1.2.1. Independientes ________________________________________________________________ 5.1.2.2. Dependientes _________________________________________________________________ 5.1.2.3. Extraas ______________________________________________________________________ 5.1.2.4. Mediacionales _________________________________________________________________ 59 60 60 60

5.2. FASES DEL MTODO EXPERIMENTAL _______________________________________________ 61 5.3. EL CONTROL EXPERIMENTAL _____________________________________________________ 61 5.3.1. Control de las variables ____________________________________________________ 62 5.3.2. Tcnicas de control _______________________________________________________ 62 5.4. DISEO EXPERIMENTAL__________________________________________________________ 64 5.4.1. Diseo entre grupos: dos o ms grupos, diseo factorial _______________________ 65 5.4.2. Diseo intrasujeto _________________________________________________________ 67 CONCLUSIONES ___________________________________________________________________ 70 BIBLIOGRAFIA_____________________________________________________________________ 71

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo nos adentra dentro de las bases para la produccin del conocimiento cientfico. La Investigacin cientfica es su base angular, que se concibe como un conjunto de procesos sistemticos y empricos que se

aplican al estudio de cualquier fenmeno; es dinmica, cambiante y evolutiva. Mediante la aplicacin del mtodo cientfico, se encamina a conseguir informacin apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento. En su interior responde a se podrn identificar cinco captulos, en el primero de ello se preguntas fundamentales que definen los conceptos

fundamentales de la investigacin cientfica, as como los elementos que configuran las teoras. En el segundo captulo se aborda los tipos de investigacin, de manera que se pueda orientar la investigacin de acuerdo a la naturaleza del objeto, fenmeno, y teora que se quiera estudiar o

desarrollar, de tal manera que se puede identificar con exactitud hacia donde se direcciona el trabajo investigativo. En el capitulo tres se desarrolla los distintos mtodos de investigacin. En captulo cuarto se explica las diferentes tcnicas de investigacin, como son la observacin, la entrevista, el fichaje, el test, la encuesta. Y por ltimo se relaciona con el estudio de las variables en el mtodo experimental, como tambin fases del mtodo experimental, el control experimental y diseo experimental. Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algn arquetipo de investigacin, la investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana, esta posee una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la informacin requerida. La investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin concebida y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. De esta manera nos sumergimos a conocer esta nueva herramienta de

manera de conocerla en detalle y hacerla nuestra en cada acto profesional y acadmico de nuestra vida.
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Capitulo 1.0. Conceptos fundamentales de la investigacin cientfica.

En este captulo se responde a varias interrogantes como: Qu es

investigar?, Qu es conocimiento cientfico?, se hace una comparacin de los aspecto de la ciencia y la tecnologa. Finalmente se identifican y definen los elementos que configuran una teora: conceptos, problemas, hiptesis, abstracciones, postulados, teoremas, modelos.

1.1. Qu es investigar?
Segn J. W. Best: El proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms sistemtica que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico.

Segn AnderEgg: Es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente, se habla de la investigacin sin diferenciar sus dos aspectos ms generales:
Parte del proceso INVESTIGACION Parte formal

Esquema de investigacin y sus aspectos ms generales.

La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema a investigar, es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin. La parte formal es ms mecnica; hace relacin a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente llamamos el informe final de la investigacin.

Para la parte formal existen dos patrones aceptados universalmente por las comisiones internacionales del mtodo cientfico.1

1.2. Qu es conocimiento cientfico?

Caractersticas

El mtodo cientfico posee las siguientes caractersticas: a) Verificacin emprica. Utiliza la comprobacin de los hechos para formular y resolver problemas. b) Experimentacin controlada. Define, mide y controla las variables para resolver, para obtener soluciones cientficas. c) Bsqueda de generalizaciones ms amplias. La solucin prctica a un problema es solo un medio y no el fin del mtodo cientfico. d) Se fundamenta en el cuerpo de generalizaciones ya existentes intenta crear un sistema terico nuevo, con base con lo que ya se tienen. e) Va ms all de los hechos. Parte de los hechos tal y como son para encontrar causa, efecto y algo ms. f) Objetividad. Busca la verdad independiente de la escala de valores y criterio personal del investigador. g) Existe una estrecha relacin entre la teora y el mtodo. h) Es factico, siempre se refiere a los hechos.2

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Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica, editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 22-23. L. Cohen y Manion L.,Mtodos de investigacin educativa. Editorial La Muralla. Madrid, 2002. Pp.5-6.

1.3. Ciencia vs Tecnologa

De manera comparativa, en la siguiente tabla se puede contrastar sus

diferentes aspectos, de manera que se puede ilustrar con claridad sus rasgos ms significativos.
ASPECTOS CIENCIA
Comprender y explicar los PROPOSITO fenmenos de la naturaleza y la sociedad.

TECNOLOGIA
Aplicar los conocimientos tcnicos- cientficos para dar solucin a las necesidades humanas.

Es el conjunto de conocimiento ESENCIA obtenido por medios de la observacin y el razonamiento.

Es la unin del conocimiento tcnico con el cientfico, es decir, saber el por qu y el cmo de las cosas.

Se apoya en la investigacin por INSUMOS medio del mtodo cientfico.

Usa dos tipos de conocimientos: Tcnico y cientfico.

Pretende entender, por medio de ACTIVIDADES CENTRALES la investigacin, los fenmenos tanto naturales como sociales.

Por medio de las actividades cientficas, pretende mejorar las necesidades humanas hechas por la tcnica.

Aquellos que intenta dar respuesta a los fenmenos de la naturaleza, AGENTE INDIVIDUOS O ejemplo: Fsicos, investigadores, personal cientfico.

Todos aquellos profesionales que usen la ciencia y la prctica para desenvolverse en la sociedad. Ejemplo: Ingenieros, tecnlogos, mdicos.

LUGARES DE PRODUCCION

Laboratorios, lugares donde se genere ciencia e investigacin.

Fabricas, talleres. Lugares donde se aplican tanto la tcnica como la ciencia.

Ensayos, ciencia. Documentos donde este PRODUCTOS OBTENIDOS consignado el producto de la investigacin.

Todos aquellos productos de uso diario los cuales son adquiridos por la ciencia que los disea y la tcnica que los hace. Ejemplo: Televisores, celulares, etc.

CONOCIMIENTO

Cientfico.

Tanto tcnico como cientfico.

Cuadro comparativo de ciencia vs tecnologa en sus diferentes aspectos.

1.4. Identificaciones de elementos que configuran las teoras: Conceptos, problemas, hiptesis, abstracciones, postulados, teoremas, modelos.
1.4.1. Conceptos

Un concepto es un conjunto de instrucciones. La ciencia investiga aspectos de la realidad, para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios. De ah se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. Todos estos conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la realidad, conviene determinar cuales son los que debemos estudiar, teoras e hiptesis y cmo establecer conceptos para ellos; es decir, establecer conceptualizacin.3
1.4.2. Problemas

El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cundo el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto d datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.

Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo.

Alberdi anota:

La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site en el campo de la especulacin o en e de la ejecucin.

Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 26.

Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada.

Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se tena, anteriormente, o bien a la comprobacin del carcter emprico del mismo conocimiento.

La parte fundamental de toda investigacin es el problema, consta de dos partes:

Ttulo del problema. Planteamiento del problema.

Ttulo PROBLEMA Planteamiento

Descripcin Elementos Formulacin

Representacin grafica del problema y sus partes

1.4.2.1. Ttulo del problema

Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio a mayor extensin menos comprensin y viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.

Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para la ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del ttulo ha de hacerse en forma declarativa.

Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo.

Por sntesis; cuando condensa la idea central de la investigacin. Por asociacin; cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigacin. Por anttesis; o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigacin.

Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao por parte de las personas que lo interpretan.
1.4.2.2. Planteamiento del problema

Todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah la necesidad de hacer4 un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.

Arias Galicia considera que no solamente es necesario visualizar el problema, sino adems plantearlo adecuadamente.

Por tanto, el planteamiento va a establecer la direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde.

En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer distincin entre:

Problemas. Problemas de investigacin.

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Problemas de la investigacin. Problemas del investigador. Problemas a investigar.

De haber objetividad ante la dificultad; la objetividad es la actitud bsica del investigador. Un problema de investigacin no debe ser afectado por la subjetividad del investigador; la investigacin no pretende resolver problemas personales, a no ser que stos sean el objetivo de la investigacin.

La objetividad nos exige tomar el tiempo necesario para entender la complejidad de la dificultad, y conociendo la realidad de la dificultad, llegar a conocer los diversos factores que inciden en ella.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio:

Descripcin del problema Elementos del problema Formulacin del problema

La descripcin del problema. Es la ambientacin de la realidad del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias-problema en relacin con la investigacin. Cuando se describe un problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan incidencia en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hiptesis, variables, formulacin del problema y respaldo terico.

Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas, materiales, situaciones, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
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explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.

ENFOQUE

Representacin graficade el enfoque del problema

El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que existe en conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para determinar una dificultad especfica en su localizacin espacio-temporal dentro de la complejidad de una situacin problemtica, se debe ir seleccionando los diversos aspectos que inciden en ella; es decir; individualizar los puntos de conflicto en la forma ms correcta.

Elementos del problema. Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin del problema.

Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones del mismo.

Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar aquellos con stas.

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Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador buscar datos que le permitan confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.

Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que se consideran carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.

Formulacin del problema. Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da origen al problema, viene la parte final, es decir la elaboracin o formulacin del problema, la cual consiste en la estructuracin de toda la investigacin en su conjunto, de tal modo que cada una de las piezas resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin. La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema en trminos concretos y explcitos.

La primera fase en la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de solucin. El asunto elegido para la investigacin es frecuentemente de tal envergadura que no pueden ser investigados simultneamente todos los aspectos del problema. La tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida en cierto nmero de subcuestiones que puedan ser llevadas a cabo en estudios separados. En la elaboracin y formulacin del problema, la definicin es el primer paso ms importante. La definicin hay que realizarla sobre cada uno de los elementos que se han identificado en el problema.

Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del problema, de tal manera que queden bien precisados al igual que sus relaciones mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el problema como los elementos conectados con l. Al definir e problema hacemos posible que otros
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puedan entender lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigacin. Arias Galicia nos dice: Cuando un problema est bien formulado se tiene ganada la mitad del camino hacia su solucin

Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse en forma breve y debe incluir en forma ntida el punto del conflicto o problema en el que se va a centrar la atencin y la relacin con la situacin de dificultad.
1.4.3. Hiptesis

Es una preposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada, de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. Una hiptesis indica lo que estamos buscando. La hiptesis es el eslabn necesario entre a teora y la investigacin, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. Es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y explicar por qu se producen. Es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema, indica por lo tanto, qu estamos buscando, va siempre hacia adelante.

Un hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como deben ser organizados segn el tipo de estudio. Al analizar lgicamente los hechos de una teora pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo la formulacin de la deduccin

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constituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora es muy estrecha.
1.4.3.1. Caractersticas

Tienen que ser conceptualmente claras. Los conceptos deben estar claramente definidos, si es posible operacionalmente. Las hiptesis deben tener referentes empricos. Ninguna hiptesis utilizable debe llevar a juicios morales. Las hiptesis tienen que ser especficas. Todas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas en una forma especfica y no general. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles. El terico debe conocer cules son las tcnicas disponibles para someter su hiptesis a prueba.
1.4.2.2. Tipos de hiptesis.

Los tratadistas las clasifican segn puntos de vista muy diversos. La siguiente clasificacin presenta un grupo primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por un objeto y extensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin.

-General o emprica -De trabajo u operacional -Nula

Grupo 1. Formulacin -De investigacin -Operacional -Estadsticas

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Objeto

Descriptivos

Causales

Grupo2 .Clasificacin

clClaClasificacin por su

Extensin

-Singulares -Estadsticas -Generales restringidas -Universales restringidas Alternativas Genricas Particulares

no

Grupo 3. Diversa denominacin

Empricas Plausible Ante-facto Post-facto Convalidadas

Diagrama que muestra los diferentes puntos de vista para la clasificacin de hiptesis

General o emprica: Es la orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos, no puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos. Nos ayuda a precisar o corregir el ttulo del problema y podemos enunciarla como el establecimiento de la relacin causa-efecto proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables, y se obtienen diversas respuestas de alternativa. De trabajo u operacional: Una vez formulada la hiptesis general o emprica se formula la hiptesis de trabajo u operacional. Se le llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigacin.
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En el planteamiento del problema se presenta una duda razonable sobre dos o ms soluciones posibles al mismo. Para indicar rigurosamente esta duda se formula una hiptesis de trabajo en la que se afirma lo favorable de una de las soluciones en relacin con las dems. La hiptesis de trabajo puede demostrarse o ser rechazada en las conclusiones de la investigacin. Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente es decir, en trminos medibles- la hiptesis general. Hiptesis nula: La hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.

La hiptesis nula se formula para ser contrastada con la realidad a partir de la informacin obtenida en torno al problema, a fin de poder afirmar el grado de certeza deseado. La importancia de la hiptesis nula es la de servir de escape al investigador en caso de que la hiptesis general se rechace. La hiptesis nula tiene como fundamento implicaciones de orden estadstico. Hiptesis de investigacin: Se identifica con la general o emprica y responde en forma amplia y genrica a las dudas presentadas en la formulacin del problema. Hiptesis operacionales: Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en torno al fenmeno que se va estudiar y de los instrumentos con que se va a medir las variables. Hiptesis estadstica: Es la que expresa la hiptesis operacional en forma de ecuacin matemtica, por tal deber ser precisa a fin de facilitar relacin estadstica. La ms exacta de las hiptesis estadsticas se denomina hiptesis nula, la cual niega la relacin entre las variables de un estudio.

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 Hiptesis descriptivas: Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio en la estructura de un fenmeno dado. Ejemplo: la condicin social de las personas se relaciona con el tipo de institucin en la cual estudian. Hiptesis causales: Es una proposicin tentativa de los factores que intervienen como causa en el fenmeno que se estudia. Ejemplo: el crecimiento de la poblacin estudiantil en secundaria trae como consecuencia la falta de cupos en la universidad. Hiptesis singulares: En esta hiptesis, la proposicin presentada se halla localizada en trminos espacio-temporales. Hiptesis estadsticas: Nos indica que una mayor proporcin de personas o elementos con tales o cuales caractersticas determinadas presenta tales o cuales otras caractersticas. Hiptesis generales restringidas: En esta hiptesis, la proposicin hace referencia a la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un perodo de tiempo determinado. Hiptesis universales no restringidas: Son las verificadas por una determinada ciencia, y que constituyen la base de sus leyes o teoras. Hiptesis alternativa: Al responder a un problema es muy conveniente proponer otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de la primera que formulamos. Por tanto, es necesario, para no perder tiempo en bsquedas intiles, hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cules y en qu orden vamos a tratar su comprobacin. Cuando se tienen varias hiptesis alternativas es posible que se descubra un caso de variables concomitantes.

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 Hiptesis genrica: Es la que hace relacin directa a los datos que la sustentan. Hiptesis particulares o complementarias: Son las que se deducen y articulan de una hiptesis bsica. Hiptesis emprica: Son suposiciones aisladas sin fundamentacin terica pero empricamente comprobadas. Hiptesis plausibles: Son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin contrastacin emprica. Son conjeturas razonables que no han pasado la prueba de la experiencia, pero que, en cambio pueden sugerir los experimentos que serviran para someterla a contrastacin. Carecen de justificacin emprica, pero pueden llegar a ser contrastables. Hiptesis ante-facto: Que introduce una explicacin antes de la observacin. Orienta y procede al descubrimiento. Hiptesis post-facto: Se deduce de la observacin de un fenmeno o de un hecho. Hiptesis

convalidadas:

Son
4

hiptesis

bien

fundamentadas

empricamente comprobadas.
1.4.4. Abstracciones

(Los conceptos) son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmenos. El concepto no es el fenmeno en s.

Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico.
4Mario

Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 26-83.

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1.4.5. Postulados

Ninguna teora puede comenzar demostrando sus puntos de partida, por la sencilla razn de que no podra comenzar nunca. Por lo tanto toda teora, da por supuestas una seria de proposiciones que generalmente se refieren a definiciones de trminos indispensables para la estructura del sistema terico y que generalmente son aceptados por convencin y sin pruebas llamadas postulados. Distinguimos postulados explcitos expresamente y postulados implcitos cuando son formulados no son formulados

cuando

expresamente. Es fcil de entender que cuando una ciencia o un grupo de conocimientos parten de un postulado falso las conclusiones ms inesperadas sern deducidas con lgica irrebatible. El error est oculto en el postulado, particularmente cuando es implcito. Es una demostracin no tan evidente como un axioma pero que tambin se admite sin demostracin.
1.4.6. Teoremas

Son proposiciones derivadas de los axiomas, destinadas a ser comprobadas por la experiencia. Cuando se trata de una proposicin ya anteriormente demostrada, hablamos de un teorema propiamente dicho. Cuando la proposicin deducida de los axiomas es puesta en comprobacin, sin la seguridad de los hechos estarn de acuerdo o en desacuerdo con ella, esto es, si ser comprobada o desaprobada, hablamos de hiptesis.
1.4.7. Modelos.

El termino modelo se caracteriza por su gran ambigedad debido al uso constante que, en la actualidad, se hace del mismo. Dentro del contexto de la teora de la ciencia, sigue persistiendo la ambigedad dado que no queda suficientemente clara la delimitacin existente entre lo que debe entenderse por modelo y teora.

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Chapanis (1961) ha propuesto un enfoque alternativo al afirmar que los modelos son representacin o semejanzas de ciertos aspectos de hechos complejos. Son por tanto sistemas que, mediante el uso de smbolos y objetos, tienden a representar lo real de forma simplificada y comprensiva.

Gras (1990) prefiere caracterizarlo como un anlogo conceptual a mitad de camino entre la teora y el mundo real. El termino modelo posee, por lo tanto un doble uso. Sirve, por un lado, para probar teoras y por otro, para presentar, de forma simplificada, realidades complejas. En base a estas consideraciones, los modelos formales se clasifican en dos grandes grupos: deductivos o racionales a priori y descriptivos o inductivos.

Los modelos deductivos se inspiran, fundamentalmente, en consideraciones tericas y constituyen un marco adecuado para la contrastacin de los resultados experimentales.

Los descriptivos, de origen eminentemente emprico, utilizan elementos grficos o simblicos para representar de forma simplificada la realidad que se pretende modelizar.5

Felipe Pardinas. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Editorial Siglo XXI, 38va Ed. Mxico, 2005. Pp. 52-53.

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Captulo 2.0. Tipos de investigacin

Se abordara en este captulo los tipos de investigacin segn la finalidad, la profundidad, el tratamiento de los datos, segn el lugar y finalmente se abordara otros tipos de investigacin como son: la investigacin documental e histrica.

2.1. Segn la finalidad

2.1.1. Investigacin bsica

Este tipo de estudio se fundamenta en un argumento terico y su intencin fundamental consiste en desarrollar una teora, extender, corregir o verificar el conocimiento mediante el descubrimiento de amplias divulgaciones o principios. Este tipo de investigaciones se realiza para obtener nuevos conocimientos con el objetivo de aumentar la teora, y renunciar a las aplicaciones prcticas que se puedan originar. El estudio puro presenta acciones de empeo que posibilitan la formulacin de hiptesis, el desarrollo de teoras basadas en principios y leyes que se pueden utilizar posteriormente.
2.1.2. Investigacin aplicada

El tipo de estudio aplicado est encaminado a la resolucin de problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. El aporte al conocimiento cientfico es secundario. Este tipo de estudio, tambin conocido como activo o dinmico, corresponde a la asimilacin y aplicacin de la investigacin a problemas definidos en situaciones y aspectos especficos. La investigacin aplicada est muy relacionada con la investigacin pura, pues en cierta forma, la aplicada depende de sus hallazgos y aportaciones tericas. El estudio aplicado se utiliza cuando el investigador se propone aplicar el conocimiento para resolver problemas cuya solucin depende del beneficio de individuos o comunidades mediante la prctica de alguna tcnica en particular. Es un tipo de estudio que se emplea con frecuencia en el contexto industrial, orientado a la produccin de materiales, instrumentos, sistemas, mtodos, procedimientos y modelos.6
6

Rebeca Landeau. Elaboracin de Trabajos Prcticos. Editorial Alfa. Venezuela, 2007. Pp. 54-55.

22

2.2. Segn la profundidad

2.2.1. Explorativa

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado, del cual se tiene muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisin de literatura revel que tan slo hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas.

Tal sera el caso de investigadores que pretendieran analizar fenmenos desconocidos o novedosos: una enfermedad de reciente aparicin, una

catstrofe ocurrida en un lugar donde nunca haba sucedido algn desastre, inquietudes planteadas a partir del desciframiento del cdigo gentico humano y la clonacin de seres vivos, la visin de un hecho histrico transformada por el descubrimiento de evidencia que antes estaba oculta.

Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y postulados.

Esta clase de estudios son comunes en la investigacin, sobre todo en situaciones donde existe poca informacin. Tal fue el caso de las primeras investigaciones de Sigmund Freud, surgidas de la idea de que los problemas de histeria se relacionaban con las dificultades sexuales; del mismo modo los estudios pioneros del SIDA, los experimentos iniciales de Ivn Pavlov sobre los reflejos condicionados y las inhibiciones, el anlisis de contenido de los primeros videos musicales, las clonaciones de mamferos, entre otros sucesos. Todos se realizaron en distintas pocas y lugares, pero con un comn denominador: explorar algo poco investigado o desconocido.
23

Los estudios exploratorios en pocas ocasiones

constituyen un fin en s

mismos, generalmente determinan tendencias, identifican reas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables o establecen el tono de investigaciones posteriores ms elaboradas y rigurosas.Estos estudios se caracterizan por ser ms flexibles en su mtodo en comparacin con los descriptivos, correlacinales o explicativos y son ms amplios y dispersos que estos otros. 7
2.2.2. Descriptiva

Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre cmo una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hecho y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: Descripcin del problema Definicin y formulacin de hiptesis Supuestos en que se basan las hiptesis Marco terico Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos -Poblacin -Muestra Categoras de datos a fin de facilitar relaciones Verificacin de validez de instrumentos Descripcin, anlisis e interpretacin de datos

Robero Hernndez S. y Otros. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. 4ta edicin. Mxico, 2006. Pp. 101-102.

24

En torno a cules se dan los diversos tipos de estudios descriptivos, no hay acuerdo entre los investigadores, pues son las interpretaciones que al respecto se presentan. Abouhamad, incluye los siguientes:

Estudios por encuesta: La realidad que se obtiene es limitada por el tipo de pregunta. Estudios de casos: Son productivos cuando se determina un nmero de casos confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte.

Estudios explorativos: Se realizan con miras a consecucin de datos fieles y seguros para la sistematizacin de estudios futuros.

Estudios causales: Se determina el porqu de la aparicin de ciertos fenmenos. Estudios de desarrollo: Se presentan en funcin del tiempo y de la continuidad de un fenmeno a largo plazo. Estudios predictivos: Son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un futuro. Si sucede esto posiblemente ocurra aquello.

Estudios de conjuntos: Son los que buscan la integracin de datos. Estudios evaluativos: Analizan y evalan realidades de hecho.8

2.2.3. Explicativa

Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn dirigidos a responder por la causas de los eventos y fenmenos fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos o ms variables.

Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 35.

25

Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva (indicar, segn una encuesta de opinin antes de que se lleve a cabo la eleccin, cuntas personas van a votar por los candidatos contendientes, constituye un estudio descriptivo) y relacionar dichas

intenciones con conceptos como edad y gnero de los votantes o magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos (estudio correlacional) es diferente de sealar por qu alguien habra de votar por determinado

candidato y otras personas por los otros (estudio explicativo). Al hacer una analoga con el psicoanalista y sus pacientes, un estudio explicativo sera

similar a que el mdico hablara de por qu razones Dolores y Luis Fernando se llevan como lo hacen (no como se llevan, lo cual corresponde a un nivel correlacional). Suponiendo que su matrimonio lo condujeran bien y la relacin fuera percibida por ambos como satisfactoria, el mdico explicara por qu ocurre as. Adems, nos explicara por qu realizan ciertas actividades y pasan juntos determinado tiempo.9

2.2.4. Experimental

Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular.

El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas.

En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

Roberto Hernndez S. y Otros. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. 4ta edicin. Mxico, 2006. Pp. 109-110.

26

La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: Presencia de un problema: Para el cual se ha realizado una revisin bibliogrfica. Identificacin y definicin del problema. Definicin de hiptesis y variables. Y la operalizacin de las mismas. Diseo del plan experimental. Tiene cinco aspectos: -Diseo de investigacin -Determinacin de la poblacin y muestra. -Seleccin de instrumentos de medicin. -Elaboracin de instrumentos y procedimientos para la obtencin de datos. Prueba de confiabilidad de datos. Realizacin del experimento. Tratamiento de datos. Aqu en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro, el dato que hay que dar como definitivo.

En torno a la investigacin experimental se presentan diversos tipos de diseo experimentales.

Preexperimentales DISEOS Experimentales Cuasi experimentales

Representacin grfica de los diseos de la investigacin experimental

Los diseos Pre experimentales ms conocidos son:

Estudios de caso con una sola medicin. Diseo pretest-postest de un solo grupo. Comparaciones con un grupo esttico
27

Para los diseos experimentales tenemos: Diseo de grupo de control pretest-postest. Diseo de cuatro grupos de Salomn. Diseo de grupo control de postest. Diseos factoriales

En torno a los diseo cuasi experimentales la gama es ms amplia, de los cuales podemos citar:

Experimento de series cronolgicas. Diseo de muestras cronolgicas equivalentes. Diseo de materiales equivalentes. Diseo de grupo de control no equivalente. Diseos compensados. Diseos de muestra separada pretest-postest. Diseos de muestra separada pretest-postest, con grupo de control. Diseo de series cronolgicas mltiples. Diseo de ciclo institucional secuente. Anlisis de discontinuidad en la regresin.10

2.2.5. Correlacional

Este tipo de estudio tiene como propsito la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en particular. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra representarse como: X y Y, pero con frecuencia se ubica en el estudio relaciones entre tres variables, otras veces se incluyen relaciones mltiples. Los estudios correlacinales miden el grado de asociacin entre esas dos o ms variables (cuantifican relaciones). Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y, despus, miden y analizan la correlacin. Tales correlaciones se sustentan en hiptesis sometidas a prueba. Por ejemplo, un
10

Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 36.

28

investigador que desee analizar la vinculacin entre la motivacin laboral y la productividad, en varias empresas industriales con ms de mil trabajadores de la ciudad de Bogot, Colombia, medir la motivacin y la productividad de cada individuo, y despus analizara si los trabajadores con mayor motivacin son o no lo ms productivos.

La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa. Por ejemplo, si la similitud de valores en parejas de ciertas comunidades indgenas guatemaltecas se

relaciona con la probabilidad de que contraigan matrimonio, esta informacin nos ayuda a explicar por qu algunas de esa parejas se casan y otras no.

Desde luego la explicacin es parcial, pues hay otros factores vinculados con la adquisicin de conceptos y la decisin de casarse. Cuanto mayor sea el numero de variables que se asocien en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, ms completa ser la explicacin. En el ejemplo anterior, si se encuentra que, adems de la similitud, tambin estn relacionadas las variables: tiempo de conocerse, vinculacin de las familias de los novios, ocupacin del novio, atractivo fsico y tradicionalismo, el grado de explicacin para la decisin de casarse ser mayor. Adems si agregamos ms variables que se relacionan con tal decisin, la decisin se torna mas completa. Cuantos ms conceptos se observan en profundidad, se agregan al anlisis y se asocien, habr un mejor sentido de entendimiento del fenmeno estudiado.11

2.3. Segn el tratamiento de datos

2.3.1. Cuantitativa

Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base a la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. El enfoque cuantitativo tiene las siguientes caractersticas:

11

Roberto Hernndez S. y Otros. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. 4ta edicin. Mxico, 2006. Pp. 107.

29

I.

El investigador realiza los siguientes pasos:

a. Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigacin versan sobre cuestiones especficas. b. Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigado anteriormente (Revisin de la literatura). c. Se construye un marco terico en base a la literatura investigada. d. De esta teora derivan hiptesis. e. Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de investigacin apropiados. Si los resultados corroboran las hiptesis o son congruentes con stas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejoras explicaciones y nuevas hiptesis. Al apoyar la hiptesis se genera confianza en la teora que las sustenta. Si no es as, se descartan las hiptesis y, eventualmente, la teora. f. Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numricos de los objetos, fenmenos o participantes, que estudia y analiza mediantes procedimientos estadsticos. De este conjunto de pasos, denominado proceso de investigacin cuantitativo, se derivan otras caractersticas del enfoque

cuantitativo que se precisan a continuacin:

II. III.

Las hiptesis se generan antes de recolectar y analizar datos. La recoleccin de datos se fundamenta en la medicin (se miden variables o conceptos contenidos en las hiptesis). Esta medicin se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad cientfica.

IV.

Debido a que los datos son productos de mediciones, se representa mediante nmeros y se den analizar a travs de mtodos estadsticos.

V.

En el proceso se busca el mximo control para lograr otras explicaciones posibles, distintas a la propuesta al estudio, sean

desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice el error.

30

VI.

Los anlisis cuantitativos fragmentan los datos

en partes para se

responder al planteamiento del problema. Tales anlisis

interpretan a la luz de las predicciones iniciales y estudios previos (teoras).La interpretacin constituyen una explicacin de como los resultados encajan en el conocimiento existente. VII. Los estudios cuantitativos siguen un patrn predecible y estructurado y se debe tener en cuenta que las decisiones crticas son efectuadas antes de recolectar los datos. VIII. La investigacin cuantitativa debe ser lo mas objetiva posible. Los fenmenos que se observan o miden no deben ser afectados de ninguna forma por el investigador. IX. En una investigacin cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor (universo o poblacin). Tambin se busca que los estudios efectuados puedan replicarse. X. Al final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenmenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre los elementos. XI. Se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lgicas, los datos generados poseen los estndares de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de conocimiento. XII. Este enfoque utiliza la lgica o razonamiento deductivo, que

comienza con la teora y de esta se derivan expresiones lgicas denominadas hiptesis que el investigador busca someter a prueba. XIII. La bsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externe del individuo. Esto conduce a una explicacin sobre cmo se concibe la realidad con esta aproximacin de la investigacin.

31

Caracterstica s

-Mide fenmenos -Utiliza estadsticas -Emplea experimentacin -Anlisis causa-efecto

Cuantitativo

Proceso

-Anlisis -Deductivo -Probatorio -Analizar la realidad objetiva

Bondades

-Generalizacin de resultados -Control sobre fenmenos -Precisin -Rplica -Prediccin

Esquema que representa las caractersticas, proceso y ventajas de la investigacin cuantitativa.

2.3.2. Cualitativa

A veces referido como investigacin naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica, es una especie de paraguas en el cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, tcnicas y estudios no cuantitativos. Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin.

Sus caractersticas son:

I.

El investigador plantea un problema, pero no sigue un claramente definido.

proceso

II.

Se utiliza primero para investigacin.

descubrir y refinar preguntas de

III.

Bajo la bsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teora en particular y luego voltear al mundo emprico para confirmar si sta es apoyada por los hechos, el investigador comienza examinando el
32

mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con lo que observa qu ocurre. IV. En la mayora de los estudios cualitativos no se prueban hiptesis, sta se generan durante el proceso y van refinndose conforme se recaban ms datos o son un resultado del estudio. V. Se basa en mtodos de recoleccin de datos no estandarizados. No se efecta una medicin numrica, por lo cual no es estadstico. La recoleccin de los datos consiste en obtener las perspectivas y punto de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). VI. Utiliza tcnicas para recolectar datos como la observacin no

estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, registro de historia de vida, interaccin o introspeccin con grupos o comunidades. VII. El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito consiste en reconstruir la realidad, tal como la observan los actores de un sistema social previamente definido. VIII. El enfoque cualitativo evala el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulacin ni estimulacin con respecto a la realidad. IX. La investigacin cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones. X. Postula que la realidad se define a travs de las interpretaciones de los participantes en la investigacin respecto de sus propias realidades. XI. El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenmeno estudiado. As, en el centro de investigacin.

33

Caractersticas

-No busca rplica -Se conduce bsicamente en ambientes naturales -Los significados se extraen de los datos -No se fundamenta en la estadstica

Cualitativo

Proceso

-Inductivo -Recurrente -Analiza -No tiene secuencia circular

Bondades

-Profundidad de ideas -Amplitud -Riqueza interpretativa -Contextualiza elfenmeno.

Esquema que representa las caractersticas, proceso y ventajas de la investigacin cualitativa.

XII.

Las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilstica los resultados a poblaciones ms amplias ni

necesariamente obtener muestras representativas, incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. XIII. El enfoque cualitativo puede interpretarse como un conjunto de prcticas interpretativas que hacen el mundo visible, lo transforman y convierten en una seria de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos.12

2.4. Segn el lugar

2.4.1. Investigacin de laboratorio

Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigacin, si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una investigacin de campo. En el primer caso la investigacin puede consistir en el seguimiento durante 35 aos del desempeo intelectual de nios

12

Roberto Hernndez S. y Otros. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. 4ta edicin. Mxico, 2006. Pp. 7-9.

34

gemelos para identificar el impacto de factores hereditarios y de factores ambientales. En cambio una investigacin transversal sera un estudio de grado de desarrollo intelectual segn las teoras de Piaget, entre nios gemelos que tienen nueve aos de edad.
2.4.2. Investigacin de campo

El trabajo de campo asume las formas de la exploracin y la observacin del terreno, la encuesta, la observacin participante y el experimento. La primera se caracteriza por el contacto directo con el objeto del estudio, del modo que trabajan el arquelogo y el topgrafo. La encuesta consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. La observacin participante combina los procedimientos de las dos primeras. En ocasiones, el observador oculta su verdadera identidad para facilitar su inmersin en el fenmeno del estudio y la comunicacin con los afectados.

El trabajo de campo se apoya en los documentos para la planeacin del trabajo y la interpretacin de la informacin recolectada por otros medios. Cuando la investigacin documental precede a la de campo, en la relacin que media entre los estudios exploratorios frente a los descriptivos, se reduce al mnimo el peligro de duplicar innecesariamente los trabajos. Por otra parte, el empleo predominante de los documentos puede concretarse en trabajo de campo, cuando se manejan estos objetos de inters en s mismos, en lugar de utilizarlos como fuentes de otro tipo de informacin. Es el caso, por ejemplo, de las mediciones de conjuntos impresos, de las que puede desprenderse el clculo de las superficies que se requieren para almacenarlos en bibliotecas y libreras.13

2.5. Otras
2.5.1. Investigacin documental

La investigacin documental se caracteriza por el empleo predominante de registros grficos y sonoros como fuentes de informacin. Generalmente se le
13

Ario Garza M. Manual de tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias sociales. Editorial Harla, 4ta edicin. Mxico, 1988. Pp.10-11.

35

identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y bibliogrfica. El concepto de documento, sin embargo, es ms amplio. Cubre, por ejemplo: micropelculas, microfichas, diapositivas, planos, discos, cintas y pelculas.
2.5.2. Investigacin Histrica

La investigacin histrica trata de la experiencia pasada, se aplica no slo a la historia, sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o cualquier otra disciplina cientfica.

En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: Enunciado del problema Recoleccin de la informacin
Fuente Secundaria

Fuente primaria

Crtica externaForma

Crtica de datos y fuente

Fuente interna Contenido

Formulacin de hiptesis Interpretacin e informe

Etapas de la investigacin histrica

Enunciado del problema. La indagacin histrica se da cuando se quiere entender un hecho o experiencia del pasado. Al igual que cualquier indagacin cientfica, nace de una situacin problemtica que impulsa al investigador a emprender la bsqueda de una solucin.

36

Al iniciar el proceso de investigador no tiene una nocin clara del problema, pero luego intenta aislar uno a uno los elementos fundamentales de su incertidumbre y llega a formular un enunciado simple, claro y completo.

Recoleccin del material informativo. El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonio de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Estas fuentes constituyen elementos bsicos de la investigacin.

El investigador recurre tambin a fuentes secundarias, es decir, a la informacin que proporcionan las personas que no observaron directamente en ella. Estos datos los encuentra en enciclopedias, diarios, publicaciones peridicas y otros materiales.

Las fuentes primarias y secundarias pueden hacer que el investigador modifique el esquema del problema cuando la informacin indique que ello es necesario.

Crtica de las fuentes. El investigador examina cuidadosamente cada uno de los elementos de que dispone y procura determinar qu grado de confiabilidad posee. Somete sus documentos a una crtica interna y externa.

Mediante la crtica externa, el investigador verifica la autenticidad o la validez de un documento o vestigio a fin de ver si le sirve como prueba. Formula una serie de preguntas hasta determinar cundo, dnde y por qu fue producido un documento o vestigio y verificar quin fue su autor. Procura restaurar la forma original y el lenguaje empleado por el autor.

El investigador puede llevar a cabo su trabajo, de buscar la autenticidad, con mayor xito si posee conocimientos histricos y de carcter general; adems debe tener sentido de la cronologa, sentido comn, capacidad para comprender el comportamiento humano.
37

La crtica interna tiene por objetivo determinar el significado y la confiabilidad de los datos que contiene el documento; condiciones en las que se produjo, validez de las premisas intelectuales que us el autor y la interpretacin concreta de los datos. Conocer el motivo que indujo el autor a redactar un informe y si expresa sus verdaderos sentimientos.

Formulacin de la hiptesis. El investigador, basado en las fuentes y la crtica de las mismas propone distintas hiptesis que expliquen los hechos. Estos, aislados, carecen de significado; en consecuencia los investigadores no pueden limitarse a describirlos y clasificarlos segn sus caractersticas superficiales.

Interpretacin e informe. La exposicin del investigador incluye el enunciado del problema, una resea de la literatura utilizada, los supuestos bsicos de la hiptesis, la formulacin de esta ltima, los mtodos que se emplearon para ponerla a prueba, los resultados que se obtuvieron, las conclusiones a que se llega y un bibliografa.14

14

Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 33-34.

38

Captulo 3.0. Mtodos de investigacin

En este captulo se muestras los diferentes mtodos de investigacin, que son: El mtodo Inductivo como uno de los ms usados, en la cual se obtiene

conclusiones generales a partir de premisas particulares; el mtodo deductivo donde su caracterstica principal es la particularidad en contraste con el inductivo; el mtodo analgico: que consiste en razonar por medio de analogas; el mtodo comparativo: que compara los diversos elementos

sometidos a estudio a objeto de establecer caractersticas de cada uno en relacin con los dems; y finalmente el dialectico: su caracterstica principal es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento.

3.1. Inductivo
El mtodo inductivo o inductivismo es un mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, que se caracteriza por cuatro etapas bsicas: la observacin y el registro de todos los hechos: el anlisis y la clasificacin de los hechos; la derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos; y la contrastacin. Esto supone que, tras una primera etapa de observacin, anlisis y clasificacin de los hechos, se deriva una hiptesis que soluciona el problema planteado. Una forma de llevar a cabo el mtodo inductivo es proponer, a partir de la observacin repetida de objetos o acontecimientos de la misma naturaleza, una conclusin para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. El razonamiento inductivo puede ser completo (se acerca a un razonamiento deductivo ya que la conclusin no aporta ms informacin que la dada por las premisas) o incompleto (la conclusin va ms all de los datos que aportan las premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusin).

3.2. Deductivo
El mtodo deductivo es un mtodo cientfico que considera que la conclusin est implcita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones sigue
39

necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es vlido y las premisas son verdaderas, la conclusin slo puede ser verdadera. Cabe destacar que la palabra deduccin proviene del verbo deducir (del latn deducre), que significa sacar consecuencias de un principio, proposicin o supuesto. El mtodo deductivo infiere los hechos observados basndose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el filsofo Francis Bacon, que la induccin es mejor que la deduccin, ya que se pasa de una particularidad a una generalidad.

3.3. Analgico
El mtodo analgico es razonar por medio de analogas. Consiste en encontrar dos situaciones o sistemas que sean similares (o anlogos). Si sabes el resultado en uno de los sistemas, obtienes la conclusin de que en el otro sistema obtendrs el mismo resultado.

Es un mtodo de pensamiento difcil, lleno de posibles falacias, pero muy usado en ciencia.

Por ejemplo cuando los paleontlogos descubre un dinosaurio, miden su esqueleto y pueden saber, ms o menos cuanto pesaba, de qu se alimentaba, si era de sangre caliente, etc. Todo eso se obtiene por el mtodo analgico. Sabemos cunto pesamos, de que nos alimentamos, cual es el metabolismo de los animales que estn vivos ahora. Entonces suponemos que furamos del tamao de un dinosaurio y vemos cuanto pesaramos, que tanta comida necesitaramos para mantenernos, etc. Y as es como se sabe todo lo que se sabe sobre los dinosaurios. Los mtodos analgicos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para encontrar soluciones. El pensamiento analgico es el que, segn Christopher Jones en su obra "Mtodos de diseo", se sita en el hemisferio derecho del cerebro. El diseo es un ir y venir del pensamiento lgico, analtico, realista, reproductivo, concreto (hemisferio izquierdo), al
40

pensamiento analgico, sinttico, fantstico, creativo, mgico (hemisferio derecho). De esta forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes.15

3.4. Comparativo
Aquel mtodo basado en la comparacin entre los diversos elementos sometidos a estudio, al objeto de establecer las caractersticas de cada uno en relacin con los dems, y formular posteriormente las categoras y clasificaciones oportunas. En el mbito del Derecho, el mtodo comparativo implica el anlisis de cada institucin jurdica en relacin con las dems, buscando similitudes y diferencias con el resto, para apreciar en un conjunto la homogeneidad del sistema. El Derecho comparado, que estudia las relaciones entre los ordenamientos jurdicos de cada estado o nacin, se basa fundamentalmente en el mtodo comparativo.

3.5. Dialctico
La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no

puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.16
15 16

Lourdes Munch G. Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Editorial Trillas. Mxico, 1988. Pp.14-18. Dora Garca F. Metodologa del trabajo de Investigacin (Gua Prctica). Editorial Trillas. Mxico, 1998. Pp.35-46.

41

Captulo 4.0. Tcnicas de investigacin.

Es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos. La observacin cientfica debe trascender una serie de limitaciones y obstculos los cuales podemos comprender por el subjetivismo; el

etnocentrismo, los prejuicios, la parcializacin, la deformacin, la emotividad, etc., se traducen en la incapacidad de reflejar el fenmeno objetivamente.

La palabra observacin har referencia explcitamente a la percepcin visual y se emplea para indicar todas las formas de percepcin utilizadas para el registro de respuestas tal como se presentan a nuestros sentidos.

Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: una respuesta es cierto tipo manifiesto de accin, un dato es el producto del registro de la respuesta. Una respuesta es observable, un dato es observado.

4.1. Observacin: Cuantitativa o cualitativa

4.1.1. Pasos que debe tener la observacin

Es el examen atento de los diferentes aspectos de un fenmeno a fin de estudiar sus caractersticas y comportamiento dentro del medio en donde se desenvuelve ste.

La observacin directa de un fenmeno ayuda a realizar el planteamiento adecuado de la problemtica a estudiar. Adicionalmente, entre muchas otras ventajas, permite hacer una formulacin global de la investigacin, incluyendo sus planes, programas, tcnicas y herramientas a utilizar.

1. Determinar el objeto, situacin, caso, etc. qu se va a observar? 2. Determinar los objetivos de la observacin para qu se va a observar? 3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos. 4. Observar cuidadosa y crticamente. 5. Registrar los datos observados.
42

6. Analizar e interpretar los datos. 7. Elaborar conclusiones.

Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)
4.1.2. Recursos auxiliares de la observacin

fichas rcords anecdticos grabaciones fotografas listas de chequeo de datos escalas, etc.17
4.1.3. Observacin directa e indirecta

Observacin directa. Es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observacin. Galtung presenta como variantes: a) la observacin intersubjetiva, basada en el principio de que observaciones repetidas de las mismas respuestas por el mismo observador deben producir los mismos datos; b) la observacin intrasubjetiva, que expone que observaciones repetidas de las mismas respuestas por observadores diferentes deben producir los mismos datos.

Observacin indirecta. Se presenta esta tcnica cuando el investigador corrobora los datos que ha tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano con la fuente que proporciona los datos.

Esta tcnica dice Lundberg adoptara corrientemente una de cuatro formas: 1) Documentos de historia de vidas: autobiografas, diarios, confesiones, cartas,
17

Hctor Huamn V. Manual de tcnicas: conceptos y aplicaciones. Editorial Ipladess, 2da edicin. Per, 2005. Pp. 18.

43

etc. 2) Una interview (entrevista) oral espontnea (individual o colectiva). 3) Una ms preparada, llevando el investigador un cuadro a base de respuestas a cuestiones. 4) Un cuestionario llevado por el informante sin personal vigilancia del investigador.18
4.1.4. Observacin participante y no participante

En las ciencias del comportamiento humano se habla de observacin participante y no participante.

Observacin participante. Es aquella en la que el investigador juega un papel determinado dentro de la comunidad en el cual se realiza la investigacin.

Observacin no participante. Es aquella en la que el investigador hace uso de la observacin directa sin ocupar un determinado status o funcin dentro de la comunidad, en la cual se realiza la investigacin.

4.1.5. Observacin estructurada y no estructurada

Observacin estructurada: Es la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se les denomina tambin observacin sistemtica. La metodologa que,

generalmente, resulta ms apropiada para evaluar el transfer es la observacin estructurada, en la que nos centraremos ms detenidamente.

La tcnica ms utilizada para ayudar a sistematizar y facilitar el anlisis de los datos, es el protocolo de observacin.

En otras ocasiones se puede utilizar lo que se denomina como "lista de comprobacin de conductas" o "checklist conductual".

Observacin no estructurada: llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
18

Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 99-100.

44

 Generalmente se lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se conoce muy bien la muestra que se va a estudiar. La poblacin que vamos a estudiar: quines son, cmo se relacionan entre s, edad, sexo, nivel socioeconmico, etc.

Las variables que son relevantes para nuestro estudio, as como la frecuencia y duracin de las mismas. La mejor manera de registrar esta informacin es hacindolo en el momento y situacin en que se est manifestando la conducta, puesto que as tendremos menos prejuicios, seremos menos selectivos y, en general, ms objetivos al registrar la informacin tal y como se presenta en la realidad. sin embargo, esto no siempre se puede realizar, puesto que al estar tomando notas se puede distorsionar la conducta; adems, las personas pueden comportarse de manera poco diferente cuando saben que las estn observando, y sobre todo si alguien est tomando notas en relacin con su comportamiento. Por otro lado, es difcil tomar notas y observar al mismo tiempo. Si se trata de guardar todo en la memoria, probablemente la observacin no pueda ser muy exacta. Lo que se puede hacer es escribir solamente palabras claves mientras se realiza la observacin. Cuando se redacten los resultados finales, se debe utilizar una forma organizada y sistemtica, como, por ejemplo, una tabla de frecuencias. 4.1.6. Observacin de campo y de laboratorio

La observacin de campo: es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observacin de laboratorio: se entiende de dos maneras: por un lado, es laque se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto, tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

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4.1.7. Observacin individual y de equipo

Observacin individual: es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola. Observacin de equipo o de grupo:es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superarlas operaciones subjetivas de cada una). Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.19 4.1.8. Diario de campo Se considera como un instrumento indispensable para registrar la informacin da a da de las actividades y acciones de la prctica escolar y trabajo de campo.

Es un instrumento de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del alumno/alumna y los docentes en el proceso de la prctica escolar.

Para el trabajo social y otros profesionistas, es considerado como un instrumento o herramienta pedaggica que nos ayuda en la construccin y reconstruccin de la experiencia de su prctica escolar o profesional.

Caractersticas

Se caracteriza por la fiabilidad de los datos, precisin terminolgica, claridad expositiva y argumentacin explicativa.

19

Hctor Huamn V. Manual de tcnicas: conceptos y aplicaciones. Editorial Ipladess, 2da edicin. Per, 2005. Pp. 16-21.

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Para su estructura no existe un modelo nico y elementos comunes como son: Da, mes, ao, horario, lugar o espacio.

consensuado,

pero

si

Actividades realizadas (gestiones con usuarios, profesionales, visitas a instituciones, domiciliarias, reuniones, asistencia y participacin a eventos)

Actividades

realiza

(acciones

previstas,

programaciones,

compromisos, citas, acuerdos) Observaciones (reflexiones sobre lo realizado o por realizar,

interpretacin de situaciones y hechos, anotaciones, recordatorios, indicios)

4.2. La entrevista
La entrevista, es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa.

A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesite; si hay interpretacin errnea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.

Se podr definir que la entrevista consiste en obtencin de informacin oral de parte de una persona (entrevistado) lograda por el entrevistador directamente, en una situacin de cara a cara, a veces la informacin no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por lo tanto una entrevista es una conversacin entre el investigador y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener informacin exigida por los objetivos especficos de un estudio.
4.2.1. Empleo de la entrevista

La entrevista es una de las tcnicas ms utilizadas en la investigacin. Se puede definir como una comunicacin interpersonal establecida entre el
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investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Mediante sta, una persona (entrevistador) solicita informacin a otra ( entrevistado ), es un instrumento ms valioso para obtener informacin, aunque aparentemente no necesita estar muy preparada, la entrevista se puede decir que es el arte de escuchar y captar informacin y se estima que es una tcnica ms eficaz que el cuestionario, porque permite obtener informacin ms completa y a travs de ella ,el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, por lo tanto es necesario determinar el mtodo de recoleccin de datos para que la investigacin sea objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis, de ah que debe emplear todos los mtodos y/o tcnicas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos adecuados Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; Es aplicable a toda persona, siendo til con los analfabetos, los nios o aquellas personas que tienen alguna limitacin fsica u orgnica que le dificulte proporcionar respuestas escritas.

Hay dos tipos de entrevista: La Estructurada y No Estructurada.

Entrevista Estructurada: Se caracteriza por estar rgidamente estandarizada; Se plantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes quienes deben escoger en dos o ms alternativas que se les ofrecen. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevistas el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal.

Entrevista No Estructurada: Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas; Su contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables elabora preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de
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encabezar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio.

Este tipo de entrevistas es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos.
4.2.2. Condiciones que debe reunir el entrevistador

Un buen entrevistador debe poseer las siguientes caractersticas: Debe poseer un conocimiento suficiente del tema que aborda. Capacidad de estructurar, dar un propsito a la entrevista, y cerrar temas y redondearlos en el cierre. Claridad de expresar en forma sencilla y com prensible las preguntas, sin utilizar lenguaje acadmico o profesional. Amabilidad, dejando que las personas terminen de hablar y dndoles el tiempo de proceder con su propio ritmo y su velocidad de pensamiento y expresin verbal; tolerancia a las pausas; aceptacin de las expresiones personales aunque sean poco convencionales e incluso provocativas. Sensibilidad de escuchar con atencin y cuidado lo que dice; cuando el entrevistador no comprende bien algo, busca clarificarlo amablemente con la misma personas; empata y escucha de los mensaje emocionales, as como de lo que no se dice. Apertura a los asuntos importantes para el entrevistado y a los elementos nuevos o diferentes. Capacidad directiva, con conocimiento de lo que se necesita averiguar y del propsito de la entrevista; seguimiento del hilo de la entrevista, sin temor a interrumpir digresiones irrelevantes. Capacidad de interrogar crticamente para evaluar la veracidad de la persona entrevistada. Buena memoria y retencin de lo dicho, para retomar temas mencionados previamente con la finalidad de ampliarlos o clarificarlos.

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Capacidad interpretativa que permite clarifica o ampliar los significados de lo expresado por el entrevistado y hace posible que este emita confirmaciones o enmiendas. 20

4.3. La encuesta
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin Puede ser aplicado personalmente o por correo y en forma individual o colectiva. El diseo del cuestionario habr de fundamentarse en el marco terico, las hiptesis sus variable y los objetivos de la investigacin. Cada pregunta que se incluya deber estar relacionada con las variables indicadoras, es conveniente que cuando se disee el cuestionario, se tenga a la mano la operatividad de las variables, para asegurarse de que todos los indicadores estn siendo investigados.
4.3.1. Riesgos que lleva la aplicacin de cuestionarios

Su desventaja est en que impide conocer las reacciones reales del informante ante cada pregunta. Tambin las confusiones o malentendidos pueden multiplicarse, pues no existe la posibilidad de consultar sobre dudas especficas o de orientar una respuesta hacia su mayor profundizacin o especificacin.

El empleo de los cuestionarios auto administrado se hace especialmente recomendable en aquellos casos en que es factible reunir de una sola vez a un cierto nmero de personas. Por otra parte, muchas personas adoptan una actitud irresponsable o pierden el inters frente a cuestionarios auto administrado, lo que es otro factor negativo de esta tcnica

20

Jos I. Ruiz. Metodologa de la investigacin cualitativa. Editorial Deusto, 5ta edicin. Espaa, 2006. Pp. 165-173.

50

4.3.2. Tipos de preguntas

Debe

ser

cuidadosamente

redactado,

evitando

preguntas

demasiado

generales, confusas o de doble sentido, y tratando de conservar un orden lo ms natural posible.

Las preguntas suelen dividirse en dos grandes tipos: Preguntas de alternativas fijas o cerradas: Formalizan ms el cuestionario, pues en ellas slo se otorga al entrevistado la posibilidad de elegir entre un nmero limitado de respuestas posibles. Preguntas de final abierto o abiertas: Proporcionan una variedad ms amplia de respuestas. Su redaccin debe ser muy cuidadosa para evitar respuestas errneas o confusas, y para evitar que ellas predispongan al entrevistado en uno u otro sentido.

Una vez que se redacta el conjunto de preguntas que constituyen un cuestionario, es necesario revisarlas para asegurarse de su consistencia y eliminar los posibles errores y omisiones.

4.4. Fichaje
El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
4.4.1. Fichas bibliogrficas

Las fichas bibliogrficas son las principales herramientas para la recoleccin de datos en la investigacin bibliogrfica. Una ficha bibliogrfica es, bsicamente, un esquema o resumen de cada uno de los libros consultados. Al principio puede parecer tedioso el uso de fichas bibliogrficas pero, conforme vaya
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creciendo el nmero de libros consultados, se ver que resulta enormemente til para lograr ubicarse en todo el corpus de documentos que se utilizan. La elaboracin de fichas bibliogrficas personales ayuda a realizar la investigacin de una manera ordenada y sistemtica. Adems, si las fichas estn bien elaboradas, resultan muy tiles como referencia de consulta, lo que evita tener que estar revisando constantemente los libros originales. Es recomendable siempre poner la bibliografa al principio de las fichas, para tenerla de una vez preparada. Segn la relacin del investigador con la informtica, se puede utilizar fichas fsicas de cartulina, o bien hacer archivos digitales sobre cada uno de los libros consultados. Es recomendable, en este caso, crear una carpeta especficamente para guardar las fichas bibliogrficas y nombrar los archivos como si fueran una bibliografa: APELLIDO, Nombre (ao). Ttulo del libro, Casa editora: lugar de publicacin
4.4.2. Fichas hemerogrficas

Las fichas hemerogrficas sirven para clasificar una revista o peridico. Registra los datos siguientes:

Nombre del autor del artculo, ttulo del artculo entrecomillado, Nombre de la revista, volumen con nmeros romanos y folletos con nmeros arbigos, lugar donde se public la revista o peridico. Si es revista, las pginas entre las cuales est el artculo; si es peridico, la seccin. Fecha de publicacin.
4.4.3. Fichas de trabajo

Una ficha de trabajo denota la lectura y el anlisis de su contenido por parte del investigador y no slo acumula datos organizados como el caso de la ficha bibliogrfica y hemerogrfica. En ellas se anota la informacin de las fuentes y los razonamientos del investigador. La elaboracin de estas fichas requiere del anlisis y la lectura en profundidad de un tema. Las fichas de trabajo se elaboran en cartulina blanca en un rectngulo de 12.5 X 20 centmetros. Los elementos que componen la ficha de trabajo son:

52

a) La fuente. En la parte superior derecha se registran los datos bibliogrficos respectivos. b) Asignacin temtica. Consiste en titular cada ficha de trabajo de acuerdo con su contenido. Esta asignacin facilita la localizacin rpida de los contenidos. c) Contenido. Es el registro de la informacin que se desea manejar.

Por la forma de organizar el contenido, las fichas de trabajo pueden ser:

1. Textuales: En la ficha textual se registra literalmente lo dicho en la fuente de informacin. Para elaborar esta ficha se selecciona la idea que interesa, y se copia entre comillas. En una ficha textual se pueden omitir o suprimir palabras.

2. Ficha resumen: En esta ficha se dice con pocas palabras la idea que el autor expuso, sin alterar el sentido original. No se utilizan comillas.

3. Ficha analtica: La persona que elabora la ficha identifica conceptos clave manejados por el autor, y puede elaborar esquemas, mapas mentales o cuadros sinpticos o cuadros clasificatorios.

4. La ficha de sntesis o crtica: Contiene las ideas esenciales de la informacin. No se utilizan comillas. Incluye observaciones, crtica, o comentarios de quien elabora y se debe precisar su anlisis.

4.5. El test
Un test es una tcnica estandarizada de recopilacin que permite una

descripcin cuantitativa y controlada de caractersticas de variables de personas en una situacin exactamente definida. En el test se requiere generalmente la realizacin de tareas. La forma de realizar la tarea se utiliza despus como indicador para aquellas caractersticas que se quiere medir. Lo especial del test reside en que:

Estn altamente estandarizados.

53

Garantizan la posibilidad de comparar los resultados de los test en distintas personas o en el transcurso del tiempo. Estn bien valorados, es decir, se les atribuye un alto grado de validez. Poseen una forma de expresin predictiva, es decir, ofrecen informacin con una cierta seguridad sobre el comportamiento futuro. El xito de aplicacin de medidas, por ejemplo, para la mejora del rendimiento. Las caractersticas determinadas mediante el test se suelen describir las habilidades de las personas que realizan el test, lograr cumplir tareas definidas con distintos grados de dificultad; si son test mdicos o diagnsticos del rendimiento, pueden utilizarse de nuevo como indicadores de valores psicolgicos.

Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.

4.5.1. Caractersticas de un test

a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa.

b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%.

c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad confiabilidad. es requisito indispensable para la

d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores.

e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.

54

f. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores

4.5.2. Ejemplo

Existen innumerables los ejemplos de test, estos varan de una disciplina a otra, por ejemplo los test psicolgicos pudieran subdividirse en: Test individuales, test de grupos, test de velocidad, test de poder, test de pruebas idiomticas etc.

55

Captulo 5.0. El mtodo experimental

En la investigacin de enfoque experimental el investigador manipula una o ms variables de estudio, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable (variable independiente) y observar su efecto en otra variable (variable dependiente).

Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular.

Los mtodos experimentales son los adecuados para poner a prueba hiptesis de relaciones causales.

En el siguiente cuadro podemos ver de manera sintetizada las diferencias entre la metodologa experimental y la metodologa no experimental:

METODOLOGA EXPERIMENTAL
Se provocan (manipulan) los efectos Se modifica la variable independiente y observamos los cambios (efectos) en la variable dependiente Orientacin hacia el futuro Aleatorizacin de grupos

METODOLOGA NO EXPERIMENTAL
Los efectos ya se han producido No se modifican, slo se seleccionan y observan Orientacin hacia el pasado Grupos naturales ya formados

Cuadro comparativo de la metodologa experimental y la no experimental.

Caractersticas del mtodo experimental

Podemos distinguir seis caractersticas que diferencian a la investigacin experimental de otros tipos de investigacin. Debemos decir que mientras estas caractersticas son habituales en las investigaciones llevadas en otros

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campos, en el campo de la investigacin pedaggica raramente se pueden seguir en su totalidad.

Las caractersticas son las siguientes:

1. Equivalencia estadstica de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar: dicho de otra forma, los sujetos se renen en grupos equivalentes para que de esta forma las diferencias en los resultados de la investigacin no sean provocadas por diferencias iniciales entre los grupos de sujetos. Normalmente estos grupos se forman mediante asignacin al azar de los sujetos.

2. Comparacin de dos o ms grupos o conjuntos de condiciones: es necesario que haya un mnimo de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que un experimento no se puede llevar a cabo con un nico grupo y una nica condicin experimental.

3. Manipulacin directa de una variable independiente: como ya hemos dicho, un experimento consiste en manipular variables independientes para observar su efecto en las variables dependientes. Por ello, es una de las caractersticas ms distintivas del enfoque experimental. La variable independiente se manipula en forma de diferentes valores o condiciones que el experimentador asigna. Dicha asignacin por parte del investigador es importante que ocurra, pues de lo contrario, no puede considerarse un experimento real.

4. Medicin de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores numricos a las variables dependientes. Si el resultado de la investigacin no puede ser medido ni cuantificado de este modo, difcilmente hablaremos de una investigacin experimental.

5. Uso de estadstica inferencial: la estadstica inferencial nos permite hacer generalizaciones a partir de las muestras de sujetos analizadas.

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6. Diseo que permita un control mximo de variables extraas: de esta manera nos aseguramos que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si influyen, lo hacen de un modo homogneo en todos los grupos. De este modo los resultados no son interferidos por las variables extraas.

5.1. El estudio de las variables

Se denomina variable un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores ya sea cuantitativa o cualitativamente. Es la relacin causa-efecto que se da entre uno o ms fenmenos estudiados.
5.1.1. Segn su naturaleza: Cualitativa/Cuantitativa (continuas o discretas) 5.1.1.1. Variables cuantitativas

Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una caracterstica esencial. Pueden responder a preguntas del tipo cunto? Por ejemplo, nmero de hijos, edad, nmero de ensayos en un experimento. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas.21

Continuas. Se presentan cuando el fenmeno a medir puede tomar valores cuantitativamente distintos. Ejemplos: La edad cronolgica. Cuando se dice que las variables son continuas suponemos que los fenmenos que sealan los indicadores de la variable son continuos. Las variables que se expresan cuantitativamente por medio de puntajes se les denominan continuas.22

Es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisin que suele depender del instrumento de medida. Los valores de la

21

Hctor Huamn V. Manual de tcnicas: conceptos y aplicaciones. Editorial Ipladess, 2da edicin. Per, 2005. Pp. 1011. 22 Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 84-85.

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variable estn en nmero infinito y, a priori, son cualesquiera en un intervalo de valores por ejemplo, tiempo de reaccin (22,547 sg.), temperatura de un cuerpo (36,22 C). La limitacin se encuentra en el instrumento de medida empleado.

Discretas. Son aquellas que establecen categoras en trminos no cuantitativos entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el temperamento de los nios en relacin con el aprendizaje los nios de temperamento

calmado aprenden ms lentamente que los de temperamento emotivo.

Su ordenamiento en magnitud viene predeterminado, no puede ser Arbitrario. Sus valores son aislados, puntuales y pueden obtenerse contando por ejemplo, nmero de hijos (no podemos tener un hijo y medio).
5.1.1.2. Variables cualitativas

Es aquella compuesta de categoras o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud por ejemplo sexo, religin, profesin, estado civil.
5.1.2. Segn objetivos de la investigacin: Independientes, dependientes, extraas, mediacionales. 5.1.2.1. Independientes

Es cualquier variable manipulada por el investigador, bien directamente o por medio de seleccin para determinar su efecto en la variable dependiente. A su vez distinguimos entre:

a) Variables independientes de estmulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente fsico o social que puedan afectar de algn modo a la conducta por ejemplo, forma en la presentacin de la estimulacin, tipo de frmacos, efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas, etc. b) Variables independientes organsmicas o de estado: por stas entendemos cualquier caracterstica del organismo incluyendo

caractersticas fsicas o fisiolgicas tales como sexo, color de los ojos, estatura, peso, adems de caractersticas psicolgicas como la
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inteligencia, nivel educativo, etc. Tambin podemos incluir el estado motivacional (privacin o saciedad).23

Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se presenta como causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos.
5.1.2.2. Dependientes

Es ala variable que se presenta como consecuencia de una variable antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable que se considera independiente, la cual es manejada por el investigador. Es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador por ejemplo, atencin, nmero de palabras recordadas. Normalmente en psicologa los parmetros de la variable dependiente son la exactitud de la respuesta, la latencia, la velocidad, la frecuencia, etc.
5.1.2.3. Extraas

Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito de estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente tenemos una variable extraa. Por tal razn, un estudio bien diseado es aquel que nos asegura que el efecto sobe la variable dependiente slo puede atribuirse a la variable independiente y no a variables extraas. Ejemplo: si deseamos evaluar el efecto de un determinado mtodo de enseanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable extraa.
5.1.2.4. Mediacionales
24

No observables directamente. Se refiere a las variables de tipo cognitivo, tales como la imaginacin o los procesos de pensamiento. Se supone, desde la

23 Maurice Eyssautier. Metodologa de la investigacin: desarrollo de la inteligencia. Editorial Thomson, 5ta edicin.

Mxico, 2006. Pp. 98-109. 24 Mario Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, 2da edicin. Mxico, 1992. Pp. 87.

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teora conductual, que estn sometidas a leyes semejantes a las que rigen para las variables directamente observables.

5.2. Fases del mtodo experimental

En trminos generales, suele decirse que son seis:

1. Delimitar y simplificar el objeto de la investigacin o problema. 2. Plantear una hiptesis de trabajo. Una hiptesis es una suposicin comprobable basada en informacin disponible. Elaborar un diseo experimental. Un diseo es el plan o la descripcin de los pasos a realizar. Tal descripcin puede hacerse con dibujos y con palabras. 3. Realizar la investigacin. Una investigacin debe ser rigurosa en tanto que se lleve a cabo solicita, escrupulosa, pulcra, detallada, cuidadosa, y prolijamente. 4. Analizar los resultados. 5. Obtener conclusiones. 6. Elaborar un informe escrito.25

5.3. El control experimental

El diseo de experimentos tuvo su inicio terico a partir de 1935 por sir Ronald A. Fisher, quin sent la base de la teora del diseo experimental y que a la fecha se encuentra bastante desarrollada y ampliada. Actualmente las aplicaciones son mltiples, especialmente en la investigacin de las ciencias naturales, ingeniera, laboratorios y casi todas las ramas de las ciencias sociales. La experimentacin proporciona los datos experimentales, en contraste con los datos de la observacin; los datos de la observacin se representan como su nombre indica por observaciones de las unidades elementales de una poblacin o de una muestra, y no deben ser cambiados ni modificados por ningn intento de parte de un investigador en el curso de la observacin.
25

Orfelio G. Len, e Ignacio Montero. Mtodos de investigacin en psicologa y educacin. Editorial Mc Graw Hill, 3ra edicin. Madrid, 2003. Pp.35

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5.3.1. Control de las variables

En esta fase del experimento, el cientfico debe considerar todas las variables que podran contaminar el experimento; debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V.D., (variables extraas), y cuyos efectos no desea conocer. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V.D. es debido slo a la manipulacin de la V.I. Las variables extraas deben ser controladas. Trabajar sobre lo que llamamos control y las tcnicas para alcanzarlo requiere mucha atencin puesto que es de extrema importancia en la experimentacin.26
5.3.2. Tcnicas de control

Nuestra consideracin principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha sealado una importante variable extraa y el experimentador debe preguntarse cmo la va a controlar. Debe determinar con qu tcnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V.I. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. Existen diversas tcnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categoras:

1. Eliminacin: La manera ms deseable de controlar las variables extraas es eliminndolas de la situacin experimental. En el laboratorio psicolgico, un ejemplo de eliminacin es la utilizacin de cuartos a prueba de ruido. Desafortunadamente, la mayora de las variables extraas no pueden ser eliminadas, por ejemplo la experiencia de los sujetos, edad, sexo, inteligencia, etc.

2. Constancia en las condiciones: Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extraas, podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. Esta tcnica el control significa, esencialmente, que sea cual sea la variable extraa, se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos. Por ejemplo, mantener las mismas condiciones de sujeto
26

Jos B. Carrasco. Aprendo a investigar en educacin. Editorial Ediciones Rialp. Madrid, 2000. Pp. 33.

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constante; el sexo (todos varones o mujeres), o la edad (todos deben tener 20 aos). Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. Por esta razn los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando stas constituyen condiciones experimentales diferentes). Tambin debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo.

3. Balanceo: Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes, el experimentador debe recurrir a la tcnica de equilibrar el efecto de las variables extraas. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo:

Cuando el experimentador est incapacitado o desinteresado en la identificacin de las variables extraas. Cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas.

En la primera situacin lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de variable independiente igual a 0 y co n todas las otras variables extraas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es, viendo el efecto de las variables extraas sobre la variable dependiente. As, tendremos informacin de su efecto sobre la variable independiente. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente, entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la variable dependiente puede atribuirse a la variable independiente, al menos a largo plazo.

La segunda situacin es aquella donde existe una variable extraa especfica y conocida por controlar. Si un experimentador desea controlar la variable sexo, puede utilizar slo sujetos del mismo sexo. Sin embargo, si tiene a su disposicin sujetos masculinos y femeninos, puede verse obligado a utilizar ambos. En este caso, puede controlar el efecto del sexo sobre su variable independiente, asegurndose de haber balanceado los dos grupos. Esto se lograr asignando un nmero igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. Si
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tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos, se asegurara de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos. De este modo, si el sexo est relacionado con la variable dependiente, sus efectos sern los mismos para cada condicin experimental.

4. Contrabalanceo. Se emplea cuando se supone que el orden de presentacin de cualquier variable afecta el resultado sobre la variable dependiente. Algunos experimentos se disean de manera tal que los sujetos pasan por dos o ms condiciones experimentales.

5.4. Diseo experimental

Los diseos experimentales son aquellos mtodos o procedimientos utilizados clsicamente en la psicologa experimental, para determinar el efecto de una o ms variables independientes en dos o ms grupos de sujetos. Se refiere a la forma y manera del procedimiento de comprobar un resultado y refutar otro u otros posibles. Para crear un diseo, se siguen los siguientes pasos: Definir claramente la/s variables independientes. Definir claramente los sujetos sobre los que va a actuar la/s variables independientes. Definir claramente las circunstancias en las que la/s variable/s independiente/s va a actuar sobre los sujetos. Definir claramente las circunstancias y caractersticas especficas de los sujetos sobre los que va a actuar la/s variable/s independiente/s. Definir la variable dependiente de modo claro.

Vamos a estudiar en sus aspectos bsicos de comprensin los dos principales diseos experimentales: entre grupo e intrasujetos.

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5.4.1. Diseo entre grupos: dos o ms grupos, diseo factorial

Podemos utilizar un diseo de 2 grupos, de 5 grupos, de sujeto nico, etc., en funcin del que resulte ms adecuado para el problema a resolver.

El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusin sobre la conducta. Para hacer esto, por supuesto, debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. De cul grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que est estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (poblacin). As, al disear un experimento se debe especificar con precisin la poblacin que se est estudiando y todas las caractersticas que sean relevantes; edad, sexo, educacin, estatus econmico, etc.

Como solemos trabajar con muestras de poblacin, debemos extraerlas mediante el azar, para que sean representativas e intentar eliminar errores. Posteriormente asignamos la muestra elegida, de forma aleatoria, a distintos grupos en funcin del diseo experimental elegido.

Diseo factorial.

Todos los diseos anteriores son apropiados para la investigacin de una sola variable independiente.

Si se vara la variable independiente en dos maneras, se emplea uno de los diseos de dos grupos. Si la variable independiente vara en ms de 2 maneras, se emplea el diseo multigrupos.

Sin embargo, es posible estudiar ms de una variable independiente en un slo experimento. Un diseo posible para estudiar dos o ms variables independientes en un solo experimento es el diseo factorial.

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Para ilustrar un diseo factorial simple, vamos a considerar un experimento realizado por Harley & Harley sobre el aprendizaje bajo hipnosis.

Entre las variables independientes que estudiaron se encuentran:

Si los sujetos estaban o no hipnotizados (dos niveles) Susceptibilidad para ser hipnotizados (alta y baja)

La variacin de las dos variables independientes puede esquematizarse como sigue:

Grado de hipnosis Hipnotizado Bajo Alta (1) (3) No hipnotizado (2) (4)

Tabla que ejemplifica cuatro posibles valores de la variable independiente.

La tabla de arriba muestra que existen cuatro condiciones posibles de los valores de las variables independientes. Cada combinacin posible se representa por un cuadro o celdilla:

(1) Hipnotizado y baja susceptibilidad (2) Sin hipnotizar y baja susceptibilidad (3) Hipnotizado y alta susceptibilidad (4) Sin hipnotizar y alta susceptibilidad

Con 4 condiciones experimentales, hay 4 grupos por considerar en el experimento. Ms precisamente, una vez que los sujetos fueron sometidos a prueba para determinar su susceptibilidad hipntica se formaron 2 grupos (alta y baja susceptibilidad). Despus, los de alta susceptibilidad fueron asignados al azar a las condiciones hipnticas y no hipnticas, y lo mismo se hizo con los que en la prueba resultaron ser de baja susceptibilidad.27

27

Cols P. Buenda l. Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Editorial Mc Graw- Hill. Madrid, 1998.Pp. 45-54.

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5.4.2. Diseo intrasujeto

Los diseos que hemos analizado hasta el momento han sido diseos entre grupos o intersujetos. Esto se debe a que se seleccionan dos o ms valores de la V.I. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento. Adems de poder trabajar con un diseo de este tipo, existe la alternativa del diseo intrasujetos, en el cual se administran todos los valores de la V.I. al mismo sujeto. Para cada ejecucin del sujeto, se obtiene una calificacin de la V.D. bajo cada valor de la V.I.; entonces la comparacin de estas calificaciones de V.D., bajo los diferentes tratamientos experimentales, permite la determinacin de los efectos de la variacin de la V.I.

Resumiendo, en el diseo inter-sujetos comparamos las calificaciones entregrupos que han sido tratadas de distinta manera. En el diseo intragrupos los mismos sujetos son tratados de distinta manera en distintos momentos temporales, y comparamos sus calificaciones como una funcin de los tratamientos experimentales diferentes.

Un excelente ejemplo del empleo de un diseo intrasujetos es el experimento clsico sobre memoria realizado por Ebbinghaus (1913). Este autor memoriz varias listas de slabas sin sentido y despus se someti a una prueba de recuerdo, en diferentes momentos, una vez que el aprendizaje haba sido terminado. Tras esto, calcul el porcentaje que era olvidado de cada lista despus de varios periodos. Encontr que haba olvidado alrededor del 47% de las slabas de la lista 20 minutos despus de haberla aprendido, el 66% haba sido olvidado un da despus, y el 72% al siguiente da. De este modo, tomando medidas repetidas de s mismo, Ebbinghaus fue capaz de representar la cantidad de olvido como una funcin del paso del tiempo.

Para ver si existe cambio en la V.D. en funcin de los tratamientos realizaremos las pruebas estadsticas adecuadas.

Veamos algunas ventajas e inconvenientes de la utilizacin de los diseos entre grupos e intrasujetos.
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1. Debe ser evidente que el diseo intrasujetos tiene una gran ventaja en lo que concierne a la economa de sujetos, pues en este diseo hay calificaciones disponibles para todos los sujetos bajo todas las condiciones de tratamiento.

2. El diseo intrasujetos es tambin relativamente ventajoso si el procedimiento experimental requiere de una gran cantidad de tiempo; por ejemplo investigaciones psicofisiolgicas en las que se requiere implementacin de electrodos cerebrales en animales. 3. En los diseos intrasujetos, se repiten las medidas en los mismos sujetos y se reducen o eliminan las diferencias individuales del error en la varianza. Este ser mayor en un diseo intergrupos ya que se incluye la extensin en la cual los individuos difieren.

4. En ocasiones, no se puede utilizar el diseo intrasujetos ya que uno de los tratamientos puede ser tal que si se da primero, entonces ya no es razonable presentar el otro; por ejemplo efectos de inyectar ARN a un organismo, dado que no podramos administrar el ARN primero, someter a prueba al animal, sacarle el ARN y someterlo de nuevo a prueba.

5. El mayor problema que implica el empleo de un diseo intragrupos es el problema del orden en que se presentan los tratamientos experimentales a los mismos sujetos. La tcnica que hemos explicado para la presentacin sistemtica del orden de las condiciones es la de contrabalanceo.

En resumen, est bastante claro que hay varias ventajas importantes del diseo intrasujetos sobre el diseo intersujetos. Pero si no puede manejarse efectivamente los problemas de control comprendidos por el contrabalanceo, entonces existen dos alternativas:

a) Presentar a los sujetos los tratamientos en orden aleatorio, b) Emplear un diseo entre grupos. Como ya hemos indicado, existen situaciones en que por lo que estamos estudiando, por la naturaleza u objetivo
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de nuestra investigacin, no podemos ni es adecuado usar diseos intrasujetos. Para finalizar, sealaremos que tambin se puede llevar a cabo un diseo con un solo sujeto, al cual se estudia durante un periodo de tiempo, y sobre el que se recogeran varias medidas.

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CONCLUSIONES La costumbre de investigar es un habito obligatorio que deben

desarrollar los estudiantes de nivel universitario y este debe ser guiado por medio de la investigacin cientfica a objeto de validar el

conocimiento adquirido o producido, tanto en su paso por el nivel acadmico como en su futura vida profesional. La tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin cientfica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigacin cientfica. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin cientfica. Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra decir que a pesar de que la investigacin siempre est presente, es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms comunes y cotidianas que suelan resultar. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Se demuestra la contribucin de investigacin cientfica en la solucin de problemas que afectan de diferente manera el desarrollo social, y las herramientas: tericas,tcnicas, principios y mecanismos a travs de los cuales generan la solucin y produccin de nuevo conocimiento.

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