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GUA DIDCTICA DEL DOCENTE
ISBN 978-956-349-541-6
9 789563 495416
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2. Medio Gua didctica del docente
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Luca Santibez Galleguillos Paola Muoz Araya Jorge Rio Pastrana
Medio
Crditos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2 Medio Gua Didctica del Docente Direccin editorial Felipe Muoz Gmez Coordinacin editorial Daniela Cienfuegos Fernndez Edicin Vernica Mndez Montero Ayudanta edicin Luca Santibaez Galleguillos Paola Muoz Araya Jorge Riffo Pastrana Autora Mara Antonieta Mendizbal Corts Jorge Riffo Pastrana Asesora Guadalupe lvarez Pereira Correccin de estilo Ana Saavedra Segura Coordinacin de diseo Gabriela de la Fuente Garas Diseo y diagramacin Andrea Rojas Muoz Diseo de portada Wladimir Marinkovic Ehrenfeld Fotografas Archivo editorial Gestin de derechos Josena Majewsky Vera Produccin Andrea Carrasco Zavala
Este texto corresponde al Segundo ao de Enseanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 254/2009, del Ministerio de Educacin de Chile. 2013 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia ISBN: 978-956-349-541-6 / Depsito legal: 235592 Se termin de imprimir esta edicin de 4.800 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2013. Impreso por Quad/Graphics Chile S.A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Luca Santibez Galleguillos Paola Muoz Araya Jorge Rio Pastrana
Medio
ndice
Fundamentos del diseo instruccional................................................................................. 3 Estructura y uso del Texto del estudiante ........................................................................... 5 Estructura y uso de la Gua didctica . ................................................................................. 7
Unidad 1 Legado colonial
Presentacin de la unidad ....................................................................................................... 9 Planicacin y organizacin de la unidad............................................................................ 10 Sugerencias metodolgicas . .................................................................................................. 13 Actividades complementarias fotocopiables...................................................................... 31 Evaluacin fotocopiable............................................................................................................ 33 Solucionario ................................................................................................................................ 36 Banco de preguntas .................................................................................................................. 39
Unidad 2 Conformacin del Estado-nacin en Chile
43
Presentacin de la unidad ....................................................................................................... 43 Planicacin y organizacin de la unidad ........................................................................... 44 Sugerencias metodolgicas..................................................................................................... 47 Actividades complementarias fotocopiables...................................................................... 71 Evaluacin fotocopiable............................................................................................................ 74 Solucionario ................................................................................................................................ 76 Banco de preguntas .................................................................................................................. 79
Unidad 3 Conformacin del territorio y sus dinmicas geogrficas, econmicas y sociales
83
Presentacin de la unidad ....................................................................................................... 83 Planicacin y organizacin de la unidad ........................................................................... 84 Sugerencias metodolgicas . .................................................................................................. 87 Actividades complementarias fotocopiables...................................................................... 109 Evaluacin fotocopiable............................................................................................................ 111 Solucionario................................................................................................................................. 114 Banco de preguntas .................................................................................................................. 119
Unidad 4 La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo
123
Presentacin de la unidad ....................................................................................................... 123 Planicacin y organizacin de la unidad ........................................................................... 124 Sugerencias metodolgicas . .................................................................................................. 127 Actividades complementarias fotocopiables...................................................................... 145 Evaluacin fotocopiable . ......................................................................................................... 147 Solucionario ................................................................................................................................ 150 Banco de preguntas .................................................................................................................. 154
ndice temtico Bibliografa

2 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio
158 160
Fundamentos del diseo instruccional

El texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2. Medio es una propuesta didctica elaborada a partir de los siguientes lineamientos fundamentales: Organizacin de contenidos: el texto recoge la propuesta del Marco curricular y el Programa de Estudio del Mineduc, proponiendo una unidad por eje de contenido. Para una mejor comprensin, cada unidad se divide en dos o tres captulos, los que a su vez se dividen en dos a cuatro temas que tienen como propsito organizar y potenciar la importancia de los diferentes objetivos que abordan. Evaluacin permanente: una caracterstica distintiva del texto es asumir la evaluacin como un proceso continuo que permita desarrollar las habilidades relacionadas con esta asignatura y que se encuentre al servicio de los aprendizajes de los alumnos. Para potenciar este enfoque evaluativo, el texto presenta diferentes instancias de evaluacin, como la inicial y la nal. Se incluyen, adems, instancias de evaluacin tipo PSU para ir preparando a los estudiantes en este tipo de procedimientos evaluativos. Aprendizaje signicativo: las nuevas propuestas educativas proponen abordar los contenidos y habilidades desde una perspectiva que sea signicativa para el alumno. El texto asume este postulado y lo fortalece, explicitando los conceptos, habilidades y conocimientos previos para cada uno de los temas, a travs de una Ruta de aprendizaje como una manera de integrar lo anteriormente descrito. Explicitacin de habilidades: el enfoque didctico del texto hace propio el desarrollo de habilidades y procedimientos ligados a las disciplinas de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Es por ello que despus de cada captulo se incluyen pginas especiales destinadas a seguir profundizando en el trabajo de estas habilidades, con un enfoque de enseanza explcito y ligado a los contenidos conceptuales. Desarrollo de actitudes: el objetivo de este apartado, que se encuentra luego de cada captulo, es fomentar en los alumnos ciertos valores ligados a esta asignatura, para as promover un aprendizaje integral, entendiendo que los estudiantes son actores sociales y que se desenvuelven en una realidad que deben construir.
Fundamentos del diseo instruccional 3
Para cumplir con esta propuesta pedaggica, las unidades y secciones del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2. Medio se componen de:
1. Pginas de inicio, que presentan el propsito de la unidad y los aprendizajes relacionados con ella a partir del anlisis de una fuente iconogrca y de una lnea de tiempo que graca los principales acontecimientos del perodo abordado. Adems, se proponen preguntas destinadas a activar los conocimientos previos y reexionar crticamente acerca de los contenidos a estudiar. 2. Captulos, cuyo propsito es dar un panorama general de los contenidos y procedimientos e introducir los diferentes temas que se abordarn en las pginas siguientes. 3. Temas, que presentan los contenidos y actividades propios del nivel educacional. Cada tema estimula a los estudiantes a vericar su propio aprendizaje por medio de preguntas y actividades de reexin, personal y/o grupal. Adems, se encuentran una diversidad de fuentes, como imgenes y documentos destinados a reforzar el anlisis de fuentes a partir de la observacin y reexin en torno a ellas. Estas diferentes fuentes tienen como objetivo enfatizar en los estudiantes la idea de que la historia es un proceso que est en permanente construccin. 4. Seccin de Cultura, que se encuentra al nal de cada captulo. En ella se invita a los estudiantes a profundizar sobre alguna temtica abordada en las pginas anteriores, cuyo propsito es fomentar en ellos la preocupacin por su entorno, su origen y el patrimonio nacional. 5. Actividades de sntesis al nal de cada captulo, que permiten a los estudiantes desarrollar algunos de los conocimientos conceptuales y procedimentales adquiridos en relacin a los temas trabajados en el captulo, mediante la sntesis de algunos elementos relevantes. 6. Fichas de sntesis y sntesis grca al nal de cada unidad que, como su nombre lo dice, buscan sintetizar la informacin presentada en la unidad, a travs de un prrafo de sntesis de cada uno de los temas desarrollados y dos tipos de organizadores grcos para algunos de los procesos estudiados. 7. Conecto con, que se encuentra en diferentes temas y que relaciona el contenido con otras reas del conocimiento y/o asignaturas. 8. Reexiono, que plantea una pregunta al interior de los diferentes temas, y cuyo objetivo es que los estudiantes analicen crticamente diferentes aspectos del perodo estudiado y sean capaces de ir construyendo una opinin propia y fundamentada. 9. La Evaluacin nal, que evala en forma global los contenidos tratados en la unidad.
Estructura y uso del Texto del estudiante

Unidades
El texto escolar est dividido en cuatro unidades y fue diseado en base al marco curricular vigente y recogiendo orientaciones del Programa de Estudio para Segundo Ao Medio del Ministerio de Educacin. Cada una de ellas presenta la siguiente organizacin:
Tema 1
Cada unidad fue dividida en captulos y cada captulo, en temas. A continuacin, presentamos como ejemplo la Unidad 1.
Inicio de unidad
Pginas en que se presenta el ttulo de la unidad y sus contenidos, por medio de una imagen y preguntas que sirven como motivacin para los temas que se van a abordar. Incluye una tabla que describe el propsito y los aprendizajes que los estudiantes pueden lograr. Adems se incluye una lnea de tiempo con los principales acontecimientos del perodo de estudio.
Captulo 1: Pueblos y culturas indgenas
Tema 2 Tema 3
Unidad 1
Tema 1 Captulo 2: Imperio espaol y las colonias americanas Tema 2 Tema 3
Evaluacin inicial
Lnea de tiempo con los hechos y procesos ms importantes que se estudiarn en la unidad.
Diagnostica los conocimientos previos en relacin con los temas que se estudiaron y las habilidades ya aprendidas.
Preguntas orientadas a interpretar y analizar la ilustracin y la lnea de tiempo.
Inicio de captulo
Cada inicio de captulo presenta una introduccin que aborda el conjunto del perodo que se va a estudiar. Adems, se propone una actividad para iniciar el estudio de los nuevos contenidos.
Tabla, titulada Mi estado, que permite evaluar el desempeo en el trabajo realizado. Tambin entrega referencias a las pginas donde se pueden revisar los contenidos evaluados.
Inicio de tema
Cada tema se inicia con una ruta de aprendizaje, en la que se indica qu se aprender; para qu; qu se necesita saber para iniciar el estudio del tema y los conceptos clave.
Actividades de sntesis
Estas pginas estn orientadas a aplicar las habilidades a los contenidos estudiados en el captulo y a evaluarlos. Incluye una tabla de autoevaluacin, llamada Mi estado, que permite evaluar el desempeo del estudiante.
Pginas de contenido
En estas pginas se desarrollan los contenidos centrales de cada captulo, los que son abordados expresando las distintas visiones que existen sobre los temas tratados. Para ello, se utilizan diversos recursos como fuentes histricas, mapas, tablas, imgenes y esquemas. Adems, se incluyen actividades que invitan a trabajar con estos recursos.
Estructura y uso del Texto del estudiante 5
Al nal de cada captulo se entregan tres secciones: Taller de habilidades, Cultura y Desarrollo de actitudes. A estos se suman actividades de sntesis sobre los contenidos abordados en el captulo y una evaluacin nal al trmino de cada unidad.
Desarrollo de actitudes
En estas pginas se desarrollan actitudes orientadas a promover el sentido de pertenencia a la comunidad y la formacin ciudadana, mediante la participacin activa y responsable en la sociedad. Trabajan habilidades de comunicacin que permiten, investigar y debatir sobre los temas propuestos.
Cultura
En esta seccin se desarrolla o profundiza sobre un aspecto cultural del perodo tratado. El objetivo es que el estudiante pueda identicar elementos culturales que forman parte de su identidad individual y social, as como del proceso de conformacin de la sociedad.
Evaluacin nal
El procedimiento se describe y demuestra paso a paso.
Est orientada a evaluar los conocimientos y comprensin de los contenidos tratados, as como el dominio logrado de las habilidades desarrolladas en la unidad. Contiene una pgina que ensea cmo responder preguntas tipo PSU; pginas de preguntas de alternativas PSU y de preguntas de desarrollo.
Taller de habilidades
Estos talleres estn orientados a desarrollar distintas habilidades propias del estudio de la historia. Cada unidad contiene talleres distintos.
A lo largo del texto, se presentan diversas cpsulas para facilitar el aprendizaje.

Vocabulario
Cpsula que presenta deniciones de palabras y conceptos.
Mundo
Cpsula que contextualiza los procesos que se vivan en Chile, dentro de la realidad mundial.
Sabas que?
Cpsula que entrega informacin que profundiza los conocimientos sobre un tema.
Para saber ms
Cpsula que promueve buscar, acceder y recolectar informacin en fuentes bibliogrcas, pginas web u otros medios de apoyo sobre un contenido tratado.
Reexiono
Preguntas que buscan motivar la reexin y opinin personal sobre los contenidos tratados y vincular el tiempo pasado con el tiempo presente.
Habilidades de aprendizaje e investigacin histrica

Las actividades que se proponen a lo largo de este texto, permiten practicar distintas habilidades de aprendizaje: analizar, interpretar comparar, inferir, investigar, etc., utilizando diversos recursos: fuentes escritas primarias y secundarias, fuentes iconogrcas (pinturas, fotografas, grabados, etc.), mapas, planos, tablas, grcos, entre otros. Tambin se proponen actividades que conectan los contenidos con otras disciplinas. Al nal de la segunda unidad, se incluye tambin un apartado de investigacin con los pasos que se deben seguir para realizar una investigacin en Historia.
Estructura y uso de la Gua didctica el docente

La Gua didctica del docente es un material creado para el profesor como apoyo a su labor pedaggica. Contiene sugerencias metodolgicas, material fotocopiable, actividades, solucionarios e informacin complementaria, entre otros.
Presentacin de la unidad
La Gua didctica del docente del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2. Medio est organizada siguiendo las unidades del texto. Para ello, presenta los siguientes elementos: Presentacin de la Unidad, en la que se explicita: El propsito de la misma, brindando una mirada global del proceso y de las habilidades que deben desarrollar los estudiantes. Los Objetivos fundamentales y Contenidos mnimos determinados por el marco curricular. Las actitudes que deben trabajar los estudiantes. Los conocimientos previos necesarios para lograr un aprendizaje signicativo. El tiempo destinado a la unidad.
Una Planicacin que relaciona los aprendizajes esperados, el propsito de cada tema, las habilidades y los indicadores de evaluacin correspondientes. Esta planicacin se encuentra subdividida de acuerdo a los diferentes captulos que presenta cada una de las unidades.
Para cada unidad, el docente podr encontrar orientaciones didcticas para trabajar las pginas de inicio, as como prerrequisitos y sugerencias didcticas para los captulos. Dentro de los temas correspondientes que se presentan al docente se encuentran: El ttulo y propsito de cada tema. Las palabras clave del contenido a abordar. Las orientaciones didcticas que permiten guiar y complementar los contenidos presentados en el texto del estudiante, por medio de sugerencias de actividades, cuidados especcos relacionados con actividades del texto, nfasis e importancia del tema y todo aquello que pueda apoyar la labor pedaggica del docente para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Errores frecuentes especcos de algunos temas, que podran surgir entre los estudiantes. Orientaciones para preguntas, sobre todo para aquellas de carcter reexivo y crtico que se encuentren en el texto.
Estructura y uso de la Gua didctica 7
Actividades complementarias, ya sea de reforzamiento o de profundizacin, que apuntan a un mejor aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus diversas necesidades, incluyendo sus respectivas soluciones. Informacin complementaria sobre algn aspecto interesante para el docente relativo al tema. Bibliografa sugerida que permita al docente profundizar en ciertas temticas que se abordan en la unidad, ya sea libros, recursos webs, etc.
Al nal de cada captulo, podr encontrar sugerencias para el trabajo con las pginas Taller de habilidades y Desarrollo de actitudes, as como orientaciones para la seccin Cultura, estimulando el establecimiento de conexiones entre el contenido estudiado y la formacin cultural de nuestra nacin a lo largo de la historia y en la actualidad. Al trmino de cada unidad, se entregan orientaciones generales para trabajar las Actividades de sntesis, Fichas de sntesis y Sntesis grca, as como la seccin Preprate para la PSU y la Evaluacin nal que propone el texto.
Adems, al nal de cada unidad se presentan: Actividades complementarias fotocopiables para los estudiantes, cuyo objetivo es profundizar y reforzar los contenidos relacionados en cada uno de los captulos. Una Evaluacin fotocopiable con diversos tipos de preguntas, como manejo de conceptos, anlisis de fuentes, ubicacin espacial y temporal de los procesos histricos, entre otros, con el n de que se pueda aplicar al nalizar la unidad. Un Banco de preguntas organizado por captulos, para que el docente pueda implementar con sus alumnos.
Para nalizar, encontrar un ndice temtico de los contenidos trabajos en la gua y Bibliografa de consulta general.
Unidad
Legado colonial
PROpSITO
Esta unidad tiene como objetivo comprender y valorar el legado colonial a partir del anlisis de las relaciones entre indgenas y espaoles durante la Colonia, comprender el significado de la imposicin de la institucionalidad espaola en Chile y valorar la herencia de las culturas originarias y de la cultura espaola a la identidad nacional. La unidad consta de dos captulos subdivididos en tres temas cada uno. El primero de ellos aborda las caractersticas de los pueblos y culturas indgenas que existan en nuestro pas antes de la llegada de los espaoles. En el segundo captulo se espera que los alumnos comprendan la administracin del Imperio espaol en las colonias americanas, especficamente en Chile y las consecuencias econmicas, sociales y polticas del perodo colonial. A travs del trabajo con fuentes escritas e iconogrficas y otros recursos informativos como mapas, lneas de tiempo y tablas con informacin cuantitativa, se busca desarrollar en los estudiantes habilidades disciplinares tales como ubicacin espacial y temporal, anlisis e interpretacin de fuentes y comparacin de distintas visiones sobre un proceso histrico, entre otras. Valorar la persistencia de las culturas indgenas y el legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la conformacin de las sociedades latinoamericanas. Contraste entre la destruccin de las sociedades indgenas y la pervivencia de las culturas indgenas al interior de las estructuras coloniales: la condicin jurdica de los indgenas en la colonia; la disminucin de la poblacin indgena; los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial; las formas de organizacin social y de representacin de los pueblos indgenas y su articulacin con la legislacin espaola. Caracterizacin de las relaciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resistencia mapuche; la frontera en el Bo-Bo y sus dinmicas; la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. Reexin sobre la incidencia del mestizaje en la conformacin de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos indgenas en Chile contemporneo.
Objetivos fundamentales
Contenidos mnimos
Descripcin de las caractersticas fundamentales del Imperio espaol y caracterizacin de la posicin de Chile en l. El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la poltica centralizadora y modernizante del siglo XVIII. Caracterizacin de las estructuras econmicas y sociales del legado colonial: produccin de trigo y consolidacin del orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento demogrco; desarrollo de la minera y del comercio; el desarrollo urbano como factor de cambio social; la consolidacin de una lite criolla, estructuras familiares y vida cotidiana. Evaluacin de los Parlamentos como una nueva forma de relacin con los mapuches. Reconocimiento de la inuencia de las relaciones culturales de las lites dentro y fuera del imperio en la difusin de ideas ilustradas y en el desarrollo de una conciencia nacional. Valorar la riqueza de la diversidad cultural en la conformacin de la comunidad nacional.
Actitudes
Valorar la importancia del patrimonio cultural como expresin de la identidad nacional. Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en diversos contextos.
Conocimientos previos Tiempo destinado a la unidad
Pueblos prehispnicos chilenos, conquista de Amrica, descubrimiento y conquista de Chile, expansin de Europa, monarquas absolutas, mercantilismo. 10 a 12 semanas Unidad 1 Legado colonial 9
Planificacin Unidad 1
Aprendizaje Esperado:
Explicar las diversas formas de organizacin de las sociedades indgenas que habitaban en el territorio chileno antes de la llegada de los espaoles.
Tema 1
Los pueblos originarios de Chile.
Propsito del tema
Habilidades
Indicadores de evaluacin
Ubican en un mapa a los diferentes pueblos indgenas. Sealan las principales caractersticas de los pueblos nmades y sedentarios. Analizan fuentes iconogrcas y documentales para establecer las principales caractersticas de estos pueblos. Justican la importancia de la existencia de una autoridad para la supervivencia de estos grupos. Comparan los diferentes niveles de desarrollo de los pueblos originarios chilenos.
Comprender las diferentes Identicar los pueblos formas de organizacin nmades y sedentarios de social que tenan los pueblos nuestro pas. originarios de Chile antes de la Reconocer las principales llegada de los espaoles. caractersticas de los pueblos indgenas. Analizar fuentes escritas e iconogrcas. Interpretar mapa.
Analizar los principales cambios en las formas de vida y organizacin de las sociedades indgenas tras la llegada de los espaoles.
Tema 2
Los pueblos indgenas y la Colonia.
Propsito del tema

Establecer el impacto que gener la llegada de los espaoles a Chile y los cambios sociales que se produjeron en los pueblos indgenas.
Habilidades
Explicar los cambios que se producen en la estructura social, jurdica y religiosa de los pueblos originarios de Chile con la llegada de los espaoles. Analizar e interpretar fuentes escritas primarias e iconogrcas. Analizar informacin estadstica. Interpretar mapa.
Analizan fuentes iconogrcas y documentales para establecer los cambios sufridos por los pueblos indgenas. Sealan los principales cambios que se produjeron en el trabajo indgena. Identican los cambios demogrcos en los pueblos originarios producto de la llegada de los espaoles, profundizando especialmente en la disminucin de la poblacin y el mestizaje. Interpretan tablas de datos para establecer conclusiones de estos cambios. Analizan un mapa histrico que les permite establecer los principales lugares de asentamientos hispano e indgena durante el perodo colonial.
1
Analizar las relaciones entre indgenas y espaoles en el perodo colonial.
Tema 3
Indgenas y espaoles en el perodo colonial.
Propsito del tema
Habilidades
Identican que la resistencia indgena fue un fenmeno que se dio a lo largo de todo Chile. Interpretan imgenes que les permiten establecer las estrategias de guerra utilizada por espaoles e indgenas.
Establecer los diferentes tipos Explicar la resistencia de de relaciones entre indgenas y los pueblos originarios a la espaoles durante la Colonia. llegada y sometimiento por parte de los hispanos. Caracterizar la guerra de Arauco. Analizar e interpretar fuentes.
Comparar fuentes primarias Identican las diferentes etapas de la guerra de y visiones historiogrcas. Arauco y sus caractersticas. Sintetizan y comparan la informacin sobre los diferentes parlamentos entre espaoles y mapuches. Reexionan acerca de las implicancias que tuvo el establecimiento de una zona de frontera para el desarrollo de las relaciones hispanomapuches.
Captulo 2: Imperio espaol y las colonias americanas

Aprendizaje Esperad0:
Identicar la organizacin poltica y econmica del Imperio espaol en el siglo XVII y su expresin en Amrica y Chile colonial.
Tema 1
Imperio de los Habsburgos.
Propsito del tema
Habilidades
Comprender los problemas Caracterizar las principales Caracterizan las distintas que surgieron en la instituciones administrativas instituciones y autoridades administracin colonial del gobierno colonial. coloniales, explicando sus durante el perodo de los reyes Caracterizar las relaciones principales atribuciones, roles Habsburgo y conocer cmo e importancia (virreinatos, econmicas entre Espaa y organiz la corona espaola su intendencia, capitana general, Amrica en el siglo XVII. dominio en Amrica. audiencia, etc.). Interpretar mapa. Analizan, apoyndose en Elaborar grco y analizar fuentes de informacin informacin cuantitativa. geogrca e histrica, la posicin que Chile ocupaba en el imperio espaol, relacionando su aislamiento geogrco con su importancia poltica. Identican los diferentes tipos de impuestos a travs del anlisis de un cuadro comparativo. Analizan la importancia de la minera y la agricultura para el desarrollo econmico nacional.
Unidad 1 Legado colonial 11
Explicar los cambios que se produjeron en el Imperio espaol como consecuencia de las reformas borbnicas, y su impacto en Amrica durante el siglo XVIII.
Tema 2
Propsito del tema
Habilidades
Explicar las principales reformas borbnicas. Reconocer el objetivo poltico centralizador de las reformas borbnicas y sus repercusiones en Amrica. Identicar el papel de la iglesia durante el perodo colonial. Analizar fuentes primarias. Analizar tabla estadstica.
Identican las principales caractersticas del despotismo ilustrado a partir de la lectura de fuentes de informacin histrica. A travs del anlisis de una fuente primaria reconocen la dimensin centralizadora y modernizante de las polticas borbnicas. Reconocen los cambios econmicos introducidos en esta poca, destacando el orecimiento comercial entre Amrica y la metrpoli. Sealan la importancia de la creacin de intendencias como una manera de frenar la incipiente autonoma alcanzada por las colonias americanas. Sealan las consecuencias que tuvo para Amrica la expulsin de los jesuitas. Analizan la inuencia de las rdenes religiosas en la vida cotidiana y la educacin en el perodo colonial.
Reformismo ilustrado: la Explicar los principales poltica centralizadora y lineamientos de las reformas modernizante del siglo XVIII. borbnicas en trminos poltico-administrativos, econmicos y religiosos, poniendo nfasis en la mayor presencia de la corona espaola en Amrica.
Comprender las caractersticas sociales y culturales del perodo colonial.
Tema 3
Sociedad en el perodo colonial.
Propsito del tema

Comprender los rasgos caractersticos esenciales de los grupos sociales existentes durante la poca colonial y la consolidacin de sistemas ligados a caractersticas socioeconmicas como la hacienda y el inquilinaje, caractersticos en Chile hasta entrado el siglo XX.
Habilidades
Analizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, las caractersticas sociales y culturales que conforman el legado colonial.
Reconocen que las divisiones sociales se establecieron primero de acuerdo al origen tnico de las personas y luego segn la riqueza alcanzada.
Caracterizan los diferentes Investigar y comunicar resultados de las grupos sociales y sus cambios indagaciones de una manera a lo largo de la Colonia. sinttica y organizada. A partir de la lectura de Relacionar pasado y diversas fuentes, analizan la presente. importancia de la hacienda y el inquilinaje como una herencia de este perodo al desarrollo de las relaciones socioeconmicas de Chile hasta entrado el siglo XX. Sealan las razones del auge de asentamientos urbanos. Identican a la familia como una estructura patriarcal y de carcter catlico.
Sugerencias metodolgicas
Inicio de Unidad
Pginas 10 y 11
Orientaciones para preguntas

A partir de la observacin de la imagen de la pgina 11: 3. Miembros de las lites: altos representantes de la Iglesia catlica, conquistadores espaoles y nobleza incaica. 5. La Batalla de Curalaba, en 1598. Esta respuesta se puede inferir a partir de la lnea de tiempo.
Propsito Ubicar a los estudiantes en el contexto temporal de la unidad, motivarlos a recuperar sus conocimientos previos en torno al tema y conducirlos a la apropiacin de los conceptos clave.
Orientaciones didcticas
Invite a sus estudiantes a observar la imagen de poca que se presenta en la pgina. Dicha imagen corresponde a un leo sobre lienzo del siglo XVII, annimo, donde se muestra el matrimonio de Martn de Loyola con Beatriz usta (ocurrido hacia 1572) y de don Juan de Borja con Lorenza usta (que se habra celebrado en 1611). Invite a sus estudiantes a observar la pintura un tiempo prudente y luego a escribir en un papel los conceptos o ideas que ellos asocian con la imagen, para despus compartirlos con el curso en una puesta comn. En la imagen y explicacin asociada puede verse reejado el concepto de mestizaje, presente a travs de los personajes que contraen matrimonio (una mujer de la nobleza indgena con un espaol y la hija mestiza de ambos, con otro espaol), de los personajes que asisten a la boda (se observan miembros de la nobleza incaica, conquistadores espaoles e importantes representantes de la Iglesia) y de las vestimentas (el vestuario de Beatriz incorpora elementos indgenas y europeos). Puede observarse tambin la importancia de la Iglesia catlica y pareciera querer relevarse especcamente el rol de los jesuitas. Entre los invitados se encuentra Tupac Amaru I (quien sera to de Beatriz), Inca que ser capturado por el mismo Martn de Loyola. Puede sealar a sus estudiantes que los dos personajes centrales son San Ignacio de Loyola y San Francisco de Borja y que en la leyenda adjunta se indican lazos de parentesco entre ellos y los contrayentes masculinos, lo que ha dado pie a algunas hiptesis sobre que a travs de esta pintura los jesuitas queran divulgar los vnculos entre la orden jesuita y la nobleza incaica. Una vez terminado el anlisis de la pintura, solicite a sus alumnos que observen la lnea de tiempo que se propone en estas pginas y que lean los hitos de este perodo. Motvelos a reactivar sus conocimientos o concepciones previas sobre esta etapa de la historia de Chile, mencionado los conceptos que asocian a cada hito.
Evaluacin Inicial
Pginas 12 y 13
Propsito Evaluar el dominio de contenidos y conceptos que poseen los estudiantes con respecto de los conocimientos previos necesarios para lograr los aprendizajes esperados de la unidad.
Pida a sus estudiantes que realicen la evaluacin en forma personal en su cuaderno, indicando en sus respuestas el nmero correspondiente a cada pregunta. Una vez realizado este trabajo, pueden intercambiar sus respuestas con su compaero de banco y revisarlas.
Captulo 1: Pueblos y Culturas Indgenas

Pginas 14 a 44
Propsito Dar a conocer los temas que se desarrollan en las pginas siguientes y que tienen como comn denominador las caractersticas de los pueblos originarios chilenos y la relacin entre ellos y los espaoles durante la Colonia. A lo largo del captulo y especialmente en las pginas nales, se busca desarrollar habilidades propias de la disciplina, como la de analizar fuentes escritas e iconogrficas, comparar visiones sobre un hecho o proceso histrico e identificar en el entorno elementos heredados por las culturas indgenas y la cultura espaola a la sociedad chilena actual, a la vez que se busca promover el respeto y la valoracin por la diversidad cultural presente en nuestro pas. Prerrequisitos Comprender el concepto de Colonia y dimensionar su duracin temporal.
Las actividades de estas pginas estn orientadas a desarrollar habilidades de ubicacin espacial y de interpretacin de mapas y tablas estadsticas. As tambin, buscan establecer vnculos entre el pasado y el presente y a relevar la presencia de los pueblos originarios en el Chile de hoy. En este sentido, puede solicitar a los estudiantes que pertenezcan o desciendan de un pueblo originario, que expongan al resto del curso aspectos de su cultura (relatos, objetos, tradiciones, comidas, etc.), o bien, solicitar indagar y exponer elementos culturales actuales de estos pueblos. Es importante enfatizar en los procedimientos presentes en las pginas 14 y 15 (cmo analizar imgenes y cmo interpretar mapas y tablas), detenindose en cada uno de los pasos a seguir y aplicndolos en los recursos incorporados, pues son los que tendrn que aplicar los estudiantes en futuras actividades. Para apoyar el anlisis de las imgenes puede sealar, por ejemplo, que estas son interpretaciones que realiza el autor sobre el tema representado y que por lo tanto no son un reejo exacto de la realidad, sino que reejan la visin que tiene el autor sobre los acontecimientos, incluso cuando se trata de fotografas, pues tambin hay una intencionalidad del autor en ellas. Adems, muchas veces, las obras pictricas son elaboradas tiempo despus de ocurrido los hechos. Inste a sus estudiantes a buscar informacin sobre el autor y el contexto en el cual se elabora la imagen, para potenciar la identicacin de la intencionalidad del autor y el anlisis de la imagen como fuente histrica.
gunta inicial de la pgina 16 y estimular a sus estudiantes a responderla a partir de sus conocimientos previos. Acompae con la exposicin de imgenes de los aspectos tecnolgicos y culturales ms destacados de los pueblos indgenas, haciendo referencia a los esquemas culturales trados por los espaoles. Fomente la participacin de sus estudiantes y registre en la pizarra sus impresiones. En la pgina 21 se presenta un procedimiento para analizar fuentes escritas primarias. Es fundamental que oriente a sus estudiantes a identicar primero si la fuente es primaria o secundaria, enfatizando en que la fuente primaria se origina en el momento que ocurren los acontecimientos, o bien, su autor fue protagonista o testigo de ellos, aun cuando la elaboracin de la fuente sea posterior. La fuente secundaria es una interpretacin posterior de los acontecimientos a los cuales hace referencia, basada por lo general en el estudio de fuentes primarias. Recalque que en este caso, debe considerarse el documento como fuente primaria, pues el texto es de Blas Gernimo Quiroga y Aguayo, militar espaol que luch en Chile en el siglo XVII, aun cuando haya sido compilada y editada con posterioridad, por Sergio Fernndez Larran, abogado e historiador del siglo XX. Inste a los estudiantes a buscar informacin sobre el autor de la fuente para comprender su visin o intencionalidad. Enfatice que una vez desarrollados los primeros pasos, se puede reconocer el valor o relevancia que tiene la fuente como documento histrico, en este caso, por ejemplo, el que el autor vivi los acontecimientos narrados, tuvo contacto con el pueblo mapuche, vivi la mayor parte de su vida en territorio americano, tena experiencia en el aspecto militar, etc. Por otra parte, es posible reconocer tambin las limitaciones del documento como fuente histrica, como en este caso, por ejemplo, que corresponde a la visin de un espaol que est luchando contra el pueblo mapuche, al que ha sido muy difcil derrotar, lo que produce cierta admiracin por lo que puede resaltar algunas caractersticas. Enfatice tambin en la idea de la relevancia y limitaciones que puede tener una fuente, dependen tambin del objetivo y tema de estudio.
Tema 1 Los pueblos originarios de Chile

Pginas 16 a 21
Propsito Explicar las diversas formas de organizacin de los pueblos originarios de Chile antes de la llegada de los espaoles, apoyndose en el anlisis de fuentes primarias especialmente iconogrcas. Palabras clave Nmade, sedentario, tribu, seoro, banda, mapuche.
Solicite a uno de sus estudiantes que lea en voz alta la Ruta de aprendizaje. A continuacin, comente y deje por escrito en la pizarra los conceptos (nmade, sedentario, tribu, seoro, banda, mapuche) que aprendern y el propsito. Como motivacin, se sugiere utilizar la pre-
Errores frecuentes
Los estudiantes podran tener la imagen preestablecida de que los pueblos que habitaban Chile antes de la llegada de los conquistadores espaoles tenan caractersticas culturales relativamente homogneas de norte a sur o que todos eran similares a los mapuches. Con el n de superar este error, se sugiere hacer hin-
capi en que el nivel de organizacin sociocultural de los pueblos tiende a desarrollarse en el tiempo, dependiendo de factores como la disponibilidad de recursos, su entorno geogrco y las relaciones (conictivas o de cooperacin) con otros grupos humanos. Se debe destacar que en el caso de Chile predominaron los factores ambientales (clima, relieve, etc.) y la relacin con otras civilizaciones, para explicar la amplia diversidad sociocultural existente.
PROFUNDIZACIN
Lee el documento y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Visin de un cronista sobre los indgenas de la zona de Valdivia Esta junta dura quince y veinte das y all beben y se embriagan. En toda esta provincia se usa esto. En cada lebo son muy grandes hechiceros, hablan con el demonio. Los que ms por amigo se le dan son agoreros. Esta costumbre es en todas las partes. Estos indios, cada uno anda vestido como alcanza, y lo que visten es de lana de ovejas, Es gente dispuesta y ellas de buen parecer. Andan vestidas como las de la provincia de La Concepcin. Acostumbran traer zarcillos de cobre y traen en cada oreja ocho o diez, porque no se les da nada por otro metal aunque lo tienen. Tienen muy buenas casas y en las puertas acostumbran poner como en la provincia Imperial, que son zorras y tigres y leones y gatos y perros, y esto tienen en las puertas por grandeza.
De Vivar, Gernimo (1558). Crnica y relacin copiosa y verdadera de los reinos de Chile.

Pg. 17. Reexiono. La intencin es que los alumnos adviertan que la existencia de un jefe o una autoridad suprema permite una mejor organizacin social, ya que ordena al grupo de acuerdo a diferentes trabajos u ocios que permiten ms y mejor desarrollo y proteccin del mismo. Pg. 19. Reexiono. Se espera que los estudiantes tomen en cuenta el desarrollo progresivo que hace un pueblo nmade para convertirse en sedentario, considerando diversos factores: dominio de la agricultura, sociedades ms grandes y complejas, capacidad de empoderarse del entorno geogrco. Pg. 21. Actividad N 4 4. El objetivo es que los alumnos se den cuenta que existe una correspondencia entre el relato del cronista y la pintura, sobre todo en cuanto a las virtudes fsicas de los indgenas, su gallarda y manejo del caballo. Sin embargo, es importante recalcar que la imagen que el pintor muestra del guerrero indgena es ms cercana al ideal fsico europeo que a la realidad americana, cuyas caractersticas son la tez ms oscura y la menor estatura.
1. Averigua quin fue Gernimo de Vivar. 2. Qu es un lebo? 3. Seala tres costumbres de los indgenas que llaman la atencin del cronista. Respuestas 1. Cronista espaol del siglo XVI, que acompa a Valdivia en su expedicin a Chile, redactando una detallada crnica sobre la misma y los primeros quince aos de la Conquista. 2. Familia extendida que conformaba una tribu. 3. Pueden ser: la cantidad de bebida que consuman, la vestimenta poco elaborada, la existencia de hechiceros que hablan con el demonio, su buena disposicin o amabilidad y la belleza de las mujeres.
Bibliografa sugerida
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=185562 Pgina web que entrega informacin sobre la realidad actual de las culturas originarias de nuestro pas.
Actividades complementarias
REFORZAMIENTO Nota: en el cuadro, las respuestas se presentan con letra cursiva.
Completa el siguiente cuadro de sntesis.
PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE

NMADAS pEDESTRES
Chiquillanes Pehuenches Selknam/Onas Tehuelches o aonikenk
NMADAS DEL MAR

Changos Chonos Alacalufes o Kawashkar Yaganes o ymanas
SEDENTARIOS
Aimaras Atacameos Diaguitas Picunches Mapuches Huilliches Unidad 1 Legado colonial 15
Tema 2 Los pueblos indgenas y la Colonia

Pginas 22 a 27
cin de los indgenas y el trato dado por los espaoles durante la conquista.
Errores frecuentes
Uno de los errores en que podran incurrir sus estudiantes es la adquisicin de una perspectiva unvoca del proceso de conquista, es decir, la tendencia a creer que este proceso signic la destruccin total de las culturas indgenas y la imposicin absoluta de la cosmovisin espaola en Amrica y Chile. Si bien es cierto que las comunidades indgenas se vieron muy afectadas con este proceso, se debe procurar que los estudiantes comprendan que se produjo una mixtura o sincretismo cultural, en que ambas partes aportaron a la creacin de nuevas estructuras culturales. Se sugiere dar ejemplos de este proceso, tales como el arte barroco americano, las festividades religiosas como La Tirana, los grabados y platera mapuche que representaban elementos de ambas cosmovisiones, la permanencia de palabras de origen indgena en nuestro idioma, etc.
Propsito Analizar el impacto de la llegada de los espaoles a nuestro pas en las formas de vida y organizacin de los pueblos indgenas, poniendo especial nfasis en la situacin jurdica y laboral de las culturas originarias. Palabras clave Encomienda, mita, repartimiento, tasas, esclavitud indgena, pueblos de indios.
Lea en voz alta la Ruta de aprendizaje y ponga nfasis en el propsito (comprender la relacin que se estableci entre indgenas y espaoles), comentando los contenidos conceptuales que aprendern. Como motivacin, y con el n de recuperar conocimientos previos respecto a las formas de organizacin de los pueblos indgenas, se sugiere utilizar la pregunta inicial de la pgina 22, acompaada por la exposicin de imgenes que representen la organizacin sociopoltica de los pueblos indgenas y las formas de sometimiento que utilizaron los espaoles. Para apoyar el anlisis de la fotografa de la pgina 22, refuerce la idea de que ella no corresponde al perodo colonial, sino que a un perodo posterior a la independencia (nes del siglo XIX), realizada por Obder Heffer, fotgrafo canadiense que en sus viajes a la zona de La Frontera, realiza varias fotografas. Estas obedecen a una construccin esttica y cultural de la poca, en base a un montaje escnico regulado por el fotgrafo, tanto en las actitudes de los personajes retratados, como en la escenografa, lo que obedece y a la vez construye un imaginario sobre la identidad mapuche (puede encontrar ms informacin al respecto en www.http:/ /www6.uc.cl/proyectos/mapuches/html/ portada.html). Para apoyar el anlisis de las imgenes de Felipe Guamn Poma de Ayala, entregue algunos datos sobre el autor y su obra, como por ejemplo, que habra escrito su obra entre nes del siglo XVI y comienzos del XVII y que fue descubierta a comienzos del siglo XX; que es una crnica escrita como una carta dirigida al rey de Espaa, acompaada de muchas ilustraciones (alrededor de 400) y que pese a ser su visin particular, entrega valiosa informacin tanto del mundo indgena andino preincaico y sus costumbres, como de la situa-

Pg. 23. Actividad N 6 1. La segunda parte de la pregunta invita a los estudiantes a hacer una relacin entre la situacin de las personas perseguidas en la Europa de esa poca (herejes, brujas, enemigos de la corona) y los castigos aplicados en Amrica. 2. El objetivo de estos castigos era servir de ejemplos al resto de los indgenas. Se aplicaban a los caciques principales como una manera de ir desestructurando las sociedades indgenas. Pg. 24. Reexiono. Se espera que los alumnos empaticen con la situacin laboral de los indgenas de la poca colonial, destacando la situacin de servidumbre en la que se encontraban los encomendados. Pg. 25. Reexiono. Se pretende que los estudiantes reconozcan la multicausalidad de los procesos histricos, ya que la esclavitud indgena respondi tanto a razones que los espaoles de la poca consideraban morales (evangelizacin y legtima defensa) como econmicas (generar mano de obra sin costo alguno). Pg. 26. Actividad N 8 2. Se espera que los alumnos ineran que la existencia de dos columnas detalladas sobre la poblacin indgena permite dar cuenta del impacto de la llegada de los espaoles en la cantidad de indgenas dispuestos a obedecerles o rebelarse contra ellos.
Pg. 27. Reexiono. Se espera que los estudiantes comprendan que la existencia de los pueblos de indios permiti a los espaoles contar con mano de obra controlada y barata, adems de permitir la institucionalizacin de distinciones sociales y raciales al interior de una estructura fuertemente estamental. Pg. 27. Actividad N 9 4. Relacionar aspectos geogrcos con el asentamiento de poblacin. Por ejemplo la zona central histricamente ha sido el rea con mayor concentracin de poblacin debido a sus condiciones geogrcas favorables: buen clima, terrenos frtiles, existencia de ros, etc. Como una manera de ir introduciendo el siguiente tema, se podra agregar que los territorios de ms al sur estaban en manos del pueblo mapuche, que por muchos aos se resistieron a la dominacin hispana.
4. Reexiona con tu grupo acerca de la importancia de la Conadi en nuestra sociedad actual. Respuestas 1. Corporacin Nacional de Desarrollo Indgena, creada el ao 1991 o 1993. Revisar. 2. Su misin es promover, coordinar y ejecutar la accin del Estado en favor del desarrollo integral de las personas y comunidades indgenas, especialmente en lo econmico, social y cultural y de impulsar su participacin en la vida nacional. 3. Incrementar la participacin de la poblacin indgena en los procesos de formulacin de polticas pblicas, medidas legislativas y administrativas que les afecten directamente. Incrementar el aprendizaje de las lenguas y las culturas originarias en nios y jvenes indgenas. Reducir el dcit de activos productivos (tierras y aguas) en el mundo indgena rural. Aumentar las oportunidades para el desarrollo integral de familias y organizaciones indgenas urbanas. Aumentar las oportunidades para el desarrollo integral de familias, comunidades y organizaciones indgenas rurales. Disminuir los tiempos de atencin y trmite de la poblacin indgena.
Feli Cruz, G. (1941). Las encomiendas segn tasas y ordenanzas. Buenos Aires: Casa Jacobo Peuser. Texto que trata acerca de la encomienda, sus caractersticas, evolucin e hitos relevantes en nuestro pas. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=209506: Habla Necun Painemal Morales, profesor de Educacin General Bsica y parte del equipo de la CONADI, quien se refiere a la situacin actual de los pueblos indgenas en Chile y en especial del pueblo mapuche.
REFORZAMIENTO
A partir de los contenidos vistos y de la revisin de las actividades de proceso, elabora en forma individual un cmic, relato, crnica periodstica u otro producto similar acerca de las transformaciones ocurridas en los pueblos originarios a partir de la llegada de los espaoles a nuestro pas. Este producto debe contener: 1. Descripcin general de la forma de vida indgena antes de la llegada de los espaoles. 2. Caractersticas del encuentro. Percepcin de unos respecto de los otros. Condicin jurdica de los indgenas tras dicho encuentro. 3. Alteracin de la estructura laboral y productiva indgena: tributacin, formas de trabajo y normativa impuestas por los espaoles. 4. Disminucin demogrca de los pueblos originarios y medidas adoptadas por los espaoles. 5. Eplogo: un nal para la historia, como forma de reexin o conclusin.
PROFUNDIZACIN
En grupos de dos o tres alumnos investiga acerca de la Conadi a partir del siguiente link: http://www.conadi.gob.cl/ y responde: 1. Qu es la Conadi?, qu ao fue creada? 2. Cul es su misin? 3. Enumera tres objetivos de esta institucin
Tema 3 Indgenas y espaoles durante el perodo colonial en Chile

Pginas 28 a 37
Propsito Comprender y analizar las relaciones que surgieron entre espaoles e indgenas durante el perodo colonial, enfatizando en la dinmica de relaciones sociales que se dio entre mapuches e hispanos. Palabras clave Guerra de Arauco, guerra ofensiva, guerra defensiva, malones, parlamentos, indios amigos, resistencia atacamea.
Solicite a sus estudiantes que lean en silencio la Ruta de aprendizaje. Ponga nfasis en el propsito, utilizando la pregunta inicial de la pgina 28 (A tu juicio, qu consecuencias de esta relacin podemos observar en el presente?) y a partir de una lluvia de ideas al respecto, tome nota en la pizarra de sus intervenciones. Una vez terminado el tema, se puede retomar la pregunta a partir de los nuevos conocimientos. Se sugiere contextualizar el tema mediante una lnea de tiempo simple que represente los conceptos clave, como guerra de Arauco, guerra ofensiva, guerra defensiva, parlamentos. Apoye el trabajo de los contenidos, con la observacin y anlisis de las imgenes presentes en las pginas del Texto, instando a los estudiantes a extraer informacin de ellas y a identicar las visiones que transmiten. Para potenciar este anlisis, puede solicitarles buscar informacin sobre los autores de estas imgenes y su contexto, pues esto inuye en su representacin de los acontecimientos. Apoye de manera similar el anlisis de las fuentes escritas.
Texto del estudiante, guiando las conclusiones de sus alumnos con preguntas como cules son las zonas de Chile con el clima ms apto para la subsistencia humana? Cmo se diferenciaba de norte a sur el nivel de desarrollo sociocultural de cada pueblo? Cmo inuy dicho nivel de organizacin social en la resistencia a los espaoles? Cules fueron las zonas donde el poblamiento espaol nunca tuvo resultados, y por lo tanto, no hubo enfrentamiento? Por qu la zona centrosur fue la de mayor dicultad para el asentamiento de los espaoles? Qu zonas del pas eran ms propicias para organizar la resistencia? Finalmente, sugerimos enfatizar que si bien es cierto la resistencia mapuche fue la ms extensa y notoria, no fue la nica, ya que los pueblos del norte tambin se rebelaron al dominio espaol y que la relacin con los mapuches no fue de guerra permanente, sino que estuvo matizada por perodos de paz y por las relaciones fronterizas. Por otro lado, debido a la distancia, las condiciones climticas y el fracaso de las expediciones, los pueblos del extremo sur tuvieron escaso contacto con los espaoles.

Pg. 30. Reexiono. Se espera que los estudiantes reexionen acerca de las posibilidades que permiten establecer un lmite territorial desde el punto de vista econmico, poltico y social. Por ejemplo, el mestizaje y las relaciones comerciales. Pg. 32. Reexiono. Se espera que los alumnos reexionen acerca de la verdadera efectividad poltica que tuvieron las campaas militares, teniendo en cuenta que fueron menos ecaces para conseguir establecer relaciones con los indgenas en comparacin con el sistema de parlamentos. Pg. 33. Actividad N 11 1. El objetivo de esta pregunta es que los alumnos reexionen acerca de la importancia de la diplomacia como manera de solucionar conictos ms que a travs del uso de las armas. Ejemplo de ello fueron los parlamentos, que tuvieron ms ventajas (mestizaje, apropiacin cultural, intercambio econmico) que desventajas (movimientos de los acuerdos). Pg. 35. Actividad N 12 5. Entre las diferencias, los estudiantes podran sealar que para Len, el conicto entre ambos pueblos tiene una connotacin ms militar y de enfrentamiento que para Villalobos, quien postula la existencia de un sistema de relaciones fronterizas ms pacco.
Errores frecuentes
Entre los errores que pueden cometer los estudiantes al abordar este tema, puede surgir la idea de que el nico pueblo chileno que se rebel frente al dominio espaol fueron los mapuches y que hubo zonas del pas, como el extremo norte y el extremo sur, que no presentaron mayores dicultades a los conquistadores o que no eran de inters para estos. Le sugerimos corregir dicho error, recordando a sus estudiantes la gran diversidad sociocultural de los pueblos indgenas chilenos y la enorme extensin que ocuparon de norte a sur. Recomendamos exponer un mapa de los pueblos originarios de Chile y/o utilizar el disponible en el
Pg. 37. Reexiono. Se espera que los alumnos analicen la importancia que tienen las fuentes primarias de los cronistas y otros relatos para recrear y estudiar una poca partir de testimonios de primera mano. Por ende, estos documentos constituyen una fuente histrica importantsima para el anlisis de un perodo y la visin de los actores involucrados en la poca. Por otra parte, sera importante enfatizar en que estos relatos constituyen una visin particular de quin los escribe, inuido por su propio contexto, elementos que se deben considerar al momento de analizarlos.
Respuestas
Llegada de Almagro 1536
Guerra prolongada
Suspensin de la captura de esclavos y prohibicin al ejercito de traspasar la frontera. 1611

Guerra ofensiva Guerra defensiva
1598 Batalla de Curalaba pROFUNDIZACIN
1726 Parlamento de Negrete
Informacin complementaria
Los cronistas
Como integrantes de la hueste de conquista, algunos soldados se destacaron por dejar por escrito los acontecimientos que iban viviendo da a da. Se conocen como los cronistas. Su n no era escribir la historia de la conquista utilizando herramientas cientcas ni apelar a la objetividad, sino que sus relatos, aparte de ser el medio por el cual informaban a la Corona, procuraron destacar la valenta de los espaoles que luchaban por conquistar el territorio frente a la crueldad, y muchas veces a la gallarda de los indgenas, lo que enalteca an ms la epopeya de la conquista. En el siglo XVI destacaron Jernimo de Vivar con su Relacin copiosa y verdadera del Reyno de Chile (1558); Alonso de Gngora Marmolejo, con la Historia de Chile que abarca desde 1536 a 1576; y Pedro Mario de Lobera, con la Crnica del Reino de Chile (1598).
Puede encontrar ms informacin en el siguiente sitio: http://www.memoriachilena.cl/temas/index. asp?id_ut=cronistasdelsigloxvi
Lee el siguiente fragmento y responde en tu cuaderno.
Resistencia del mundo indgena en Amrica Latina

Comnmente se piensa que la resistencia indgena al espaol se limit al proceso de conquista que culmin en la segunda mitad del siglo XVI. Inolvidables son las descripciones de cronistas e historiadores que narran episodios tan memorables como la cada de la ciudad de Tenochtitln capital del imperio azteca o el desbande de Cajamarca, donde Francisco Pizarro logr apresar al Sapa Inca Atahualpa. Sin embargo, la resistencia al europeo fue una constante del largo perodo colonial. A medida que las huestes hispanas avanzaban e intentaban dominar los extensos territorios americanos, se enfrentaron a muchos pueblos que les opusieron una tenaz lucha. El rechazo se manifest de diversas maneras, abarcando desde la simple resistencia pasiva incorporada al quehacer diario, hasta la rebelin armada y generalizada. En muchas zonas conquistadas por el espaol, los nativos continuaron con sus viejos ritos y creencias, desafiando a la autoridad que intentaba imponer su religin. Estallidos locales y motines de variada intensidad conmovan de tanto en tanto a todas las provincias de la Amrica colonial. Por ltimo, en importantes regiones alejadas de los grandes ncleos urbanos, la guerra permanente caracteriz las relaciones hispano-indgenas. Las sublevaciones del siglo XVI se deben comprender en el contexto del proceso de conquista. En la mayora de ellas predomin la violencia con todos sus excesos, practicados por ambos bandos. Por citar un ejemplo, en la guerra de Arauco en el reino de Chile, las crueldades eran pan de cada da. Fueron numerosos los empalamientos que afectaron a los mapuches, siendo quizs el ms conocido el realizado al toqui Caupolicn. Por el otro lado, los soldados espaoles se estremecan con el sonido de las flautas, fabricadas por los mapuches con los huesos de las canillas de hispanos capturados en combate.
REFORZAMIENTO
Elabora una lnea de tiempo sobre el desarrollo de la guerra de Arauco a partir de la informacin de las pginas 30 a 35. 1. Marca las cuatro etapas. 2. Sita los siguientes hechos: Llegada de Diego de Almagro Parlamento de Negrete Batalla de Curalaba Suspensin de la captura de esclavos y prohibicin al ejrcito de traspasar la frontera.
Ya a partir de la segunda mitad del siglo XVI, la excesiva intransigencia de los misioneros catlicos respecto a las costumbres y creencias nativas, desencaden diversos movimientos locales que combinaban la violencia con rasgos milenaristas. Generalmente estas rebeliones fueron estimuladas por hechiceros que anunciaban la llegada de nuevos tiempos. Se predicaba el abandono del cristianismo y la vuelta a las tradiciones precolombinas a travs del restablecimiento del orden interrumpido por la conquista.
En: http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/3_2.html
Cultura: Sincretismo cultural

Pginas 38 y 39
1. De qu manera se expres el rechazo de los espaoles por parte del mundo indgena? 2. Qu relacin existe entre la religin catlica y los movimientos de rebelin indgena? 3. Por qu crees que estos levantamientos indgenas fueron permanentes en el tiempo desde la llegada de los espaoles incluido todo el perodo colonial? Respuestas 1. A travs de la resistencia pasiva en la vida cotidiana hasta la rebelin generalizada y armada. 2. Algunos movimientos de resistencia indgena se debieron a que los religiosos catlicos no comprendieron, condenaron y combatieron fuertemente las costumbres y creencias de los nativos. 3. El objetivo de esta pregunta es que los estudiantes analicen el impacto que tuvo para las sociedades indgenas la llegada de los espaoles y la dicultad que signic para ambas culturas el tener que aprender a convivir en el mismo territorio. De esta manera, es comprensible que los levantamientos indgenas, con sus respuestas hispanas, se mantuvieran por un tiempo prolongado.
Propsito Profundizar acerca del concepto sincretismo cultural, que permite comprender el carcter mestizo de nuestra sociedad latinoamericana y chilena actual, debido a la conjugacin de elementos culturales pertenecientes a dos mundos: espaol e indgena. Se busca de esta manera establecer un vnculo entre la historia local y manifestaciones similares en la actualidad, que dan sentido a la identidad individual y social y al proceso de construccin social de la realidad. Estos contenidos son abordados a travs de la implementacin de una serie de actividades que permite a los estudiantes desarrollar diversas destrezas y habilidades.
Se dene el concepto de sincretismo cultural poniendo nfasis en que este se manifest principalmente en el mbito religioso y que se expresa a travs del sincretismo lingstico. Sugerimos que antes de denir formalmente el concepto, observen la imagen Fiesta de la Tirana (pgina 38) y de manera oral respondan la pregunta que se propone al pie de dicha imagen. Luego solicite a los estudiantes que den otros ejemplos similares para ir as aproximndose intuitivamente a la conceptualizacin. Luego gue el desarrollo de las actividades que se proponen en el Texto: I. Entregue instrucciones precisas ayudando a que los estudiantes identifiquen los alimentos presentes en la imagen. Luego, guelos en la investigacin, sugiriendo bibliografa o sitios web como los siguientes, http:/ /goo.gl/DeUfnr, http:/ / goo.gl/BGm58k. (Habilidad de investigacin). II. Indique a los estudiantes que las palabras propuestas son topnimos (nombres propios de lugares), por lo tanto, pueden ser localizadas en el mapa recurriendo a conocimientos previos. Es posible que algn estudiante conozca el signicado del nombre de su localidad, por lo que sugerimos incentivar su participacin. (Habilidad de indagacin y localizacin geogrca en un mapa de Chile). III. Incentive a los estudiantes para que a partir de su experiencia cotidiana, recuerden y describan manifestaciones de sincretismo en su localidad, integrando en su respuesta la conceptualizacin del trmino y sus expresiones. (Habilidad de reconocimiento y sntesis).
IV. Se propone esta actividad integrada con el sector de lenguaje. Su objetivo es desarrollar en profundidad una de las manifestaciones del sincretismo mediante una investigacin expresada a travs de un trptico. (Habilidad de comunicacin).
Taller de habilidades 1
Pginas 40 y 41
Propsito El propsito de este taller es desarrollar la habilidad de comparar y contrastar distintas visiones sobre un proceso histrico a travs del anlisis de diferentes fuentes primarias y secundarias y as profundizar algunos contenidos estudiados en la unidad.
desarrollando sus habilidades de comunicacin. Para llegar al producto nal (presentacin), los estudiantes deben analizar tres fuentes escritas de diferentes autores acerca de las variadas dimensiones del mestizaje e investigar al respecto. Se sugiere conceptualizar el trmino a partir de la lectura del texto de la pgina 42 y luego guiar a los estudiantes en el desarrollo de las preguntas. Finalmente, considerando que el propsito de la actividad consiste en organizar en equipo una presentacin sobre las distintas manifestaciones de mestizaje presentes en la localidad, gue a los estudiantes en el proceso de seleccin del tema a tratar, en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de la entrevista y presentacin de acuerdo a las pautas expuestas en la pgina 43. La forma de trabajo es grupal, lo que apunta a que los estudiantes sean capaces de trabajar en equipo, tomar decisiones en conjunto y aprender de sus compaeros. De esta manera, el rol del docente est orientado a guiar este proceso de enseanza-aprendizaje.
En la primera pgina se presenta el modelamiento del procedimiento aplicado a un ejemplo concreto sobre dos fuentes. Gue a sus estudiantes en el desarrollo de cada paso. Por ejemplo, recordando la diferencia entre fuente primaria y fuente secundaria, los aspectos formales de una fuente y su naturaleza, cmo extraer las ideas principales o tesis del autor y cules son los elementos comparables. Debe quedar claro para los estudiantes el sentido y signicado de las habilidades que va a desarrollar. Una vez que hemos comprobado la apropiacin de este procedimiento por parte de los estudiantes, invtelos a ejercitar la habilidad en la pgina 41, recapitulando los pasos cuando sea necesario. En la puesta en comn, se sugiere que los estudiantes den ejemplos de situaciones similares en que se podra aplicar este modelo.
Actividad de sntesis
Pginas 44 y 45
Propsito Aplicar los aprendizajes conceptuales y procedimentales de la unidad, enfatizando en una visin de conjunto que permita a los estudiantes realizar la sntesis de contenidos. Estas actividades permiten tambin, evaluar el logro de estos aprendizajes.
Se presentan cuatro tems que buscan aplicar distintos contenidos y habilidades, sealando claramente los objetivos de aprendizaje. El primer tem se relaciona con la habilidad de organizar informacin acerca de los pueblos originarios de Chile. El segundo tem permite aplicar la habilidad de comparar situaciones en el tiempo, mediante la observacin de una imagen y la utilizacin de los contenidos conceptuales aprendidos. El contenido asociado es la relacin entre indgenas y espaoles durante la Colonia. El tercer tem pone en juego la habilidad de comprensin lectora de una fuente primaria acerca de los parlamentos. El cuarto tem apoya el desarrollo de la habilidad de comprensin lectora de una fuente secundaria acerca de la guerra de Arauco. Finalmente, se propone una rbrica de autoevaluacin y las acciones a realizar por los estudiantes en funcin de sus niveles de logro. Se sugiere explicitar estas habilidades y objetivos para cada tem.
Pginas 42 y 43
Propsito El propsito de esta seccin, vinculada con los Objetivos Fundamentales Transversales, consiste en que los estudiantes valoren la riqueza de la diversidad cultural en la conformacin de la comunidad nacional a travs del desarrollo de una serie de actividades de reexin acerca del mestizaje y el aporte de lo indgena en la conformacin de la comunidad nacional.
Se espera que los estudiantes elaboren una presentacin acerca de uno de los aspectos del mestizaje,
Una vez nalizada esta actividad de sntesis se sugiere dividir al curso en los cuatro tems que existen y generar una breve instancia de reexin grupal (no ms de cinco minutos) para que, nalmente, un representante de cada grupo presente frente al curso.
Tema 1 Imperio de los Habsburgo

Pginas 50 a 57

Pginas 46 a 79
Propsito Comprender los problemas que surgieron en la administracin colonial durante el perodo de los reyes Habsburgo y conocer cmo organiz la Corona espaola su dominio en Amrica. Palabras clave Casa de Contratacin, Consejo de Indias, Virreinato, Real Audiencia, Cabildo, monopolio comercial.
Propsito Estas pginas tienen como objetivo introducir la relacin de la organizacin de las colonias americanas con el desarrollo histrico de la Espaa moderna en un contexto ms amplio y en concordancia con los cambios que se estaban produciendo en Europa. El nfasis est dado en la transicin de una Europa feudal a otra moderna, y las implicancias econmicas, sociales y polticas que dichos cambios provocaron en Espaa y en sus colonias americanas. Prerrequisitos Es fundamental que los alumnos comprendan el concepto de mercantilismo y tengan claridad acerca de las caractersticas propias del feudalismo para que puedan comprender la poca de transicin que se estaba viviendo en Europa, la cual tendr repercusiones en Amrica.
Solicite a uno de sus estudiantes que lea en voz alta la Ruta de aprendizaje. Invtelos a comentar los contenidos conceptuales que aprendern y su propsito. El tratamiento del tema Imperio de los Habsburgo se aborda siguiendo una descripcin cronolgica tanto de los aspectos poltico-institucionales como del funcionamiento de la economa colonial. Esta descripcin es profundizada mediante la explicacin de los sistemas administrativos y mecanismos econmicos impuestos por Espaa en Amrica y por el anlisis de su funcionamiento, relaciones y crisis derivadas de la dinmica histrica europea. Se sugiere que los estudiantes adquieran la comprensin general de las caractersticas del Imperio espaol, complementando el anlisis del texto con la exposicin y observacin de un mapa de dicho Imperio bajo el reinado de Carlos V y su posterior evolucin, as como haciendo referencia a la cpsula Mundo de la pgina 50, con el n de situar al Imperio de los Habsburgo en el contexto de las pugnas de poder en Europa. En cuanto a las instituciones de gobierno colonial en Espaa, la organizacin de los territorios americanos y la posicin de Chile en el Imperio, se sugiere invitar a los estudiantes a elaborar esquemas a partir de los cuadros-resumen provistos en el texto y a analizar mapas de la poca y actuales. A partir de la actividad de la pgina 53, deben deducir las consecuencias de la posicin de Chile dentro del Imperio y respecto del mundo. Esta actividad puede ser complementada por preguntas como de qu forma se relaciona hoy Chile con el mundo?, cmo Chile ha ido rompiendo su aislamiento respecto del mundo en comparacin a la poca colonial?, qu medios de transporte se utilizaban antao y cules hoy?
A partir de la infografa de las pginas 48 y 49 trabaje las actividades con todo el curso como una manera de ir entregando las principales directrices del perodo colonial. Enfatice dos ideas centrales que graca esta lmina: La difcil relacin que existi en trminos administrativos entre la Corona y los territorios americanos. La autonoma de las instituciones y autoridades americanas respecto del control de la corona espaola. En la pregunta 4 los estudiantes debern deducir que las dicultades de administracin de territorios lejanos y diversos, la constante fuga de capitales y endeudamiento de la Corona, el poder de los autoridades locales y el enfrentamiento con los indgenas fueron las principales dicultades que debi enfrentar el Imperio espaol para llevar a cabo su poltica de asentamiento y dominacin del territorio a lo largo del siglo XVI.
Respecto de la economa colonial, enfatice en los aspectos tericos del sistema de monopolio comercial impuesto por Espaa, su aplicacin en Amrica a travs del establecimiento del sistema de otas y galeones, sus herramientas de control y recaudacin y sus resultados prcticos en la economa chilena, signada por su condicin marginal o perifrica. Es recomendable la observacin de mapas de los circuitos comerciales de la poca y hacer referencia a la imagen del puerto de Sevilla de la pgina 54 como punto de partida y llegada de las otas espaolas. Como complemento, se sugiere comparar dicha imagen con la de puertos actuales tanto de Chile como de otros lugares. Por otro lado, es importante contextualizar la crisis econmica europea del siglo XVII, en el marco de situaciones tanto estructurales como coyunturales, y analizar su impacto en Amrica. En relacin con Chile, se recomienda distinguir claramente mediante un esquema o cuadro-resumen, las caractersticas de cada siglo colonial en funcin de sus principales exportaciones, jando el aprendizaje en torno a uno o dos productos relevantes por siglo: S.XVI, oro y maderas; S.XVII, sebo y cuero; S.XVIII, trigo y vinos. Es importante destacar que el principal mercado chileno era Per, para lo cual se sugiere hacer referencia a la imagen El mercado principal de Lima de la pgina 56, poniendo nfasis en el gran movimiento que se observa.
cia econmica de Amrica Latina con mercados como el europeo o el norteamericano.
REFORZAMIENTO
Elabora un esquema que integre las instituciones de gobierno colonial en Espaa y las instituciones de gobierno y administracin colonial en Amrica, describiendo las principales funciones y atribuciones de cada una de ellas. Respuesta
REY --------------------ESPAA CONSEJO DE INDIAS -----------------Organismo asesor del rey en materia legislativa. Supervisaba a las autoridades americanas. Mxima autoridad en Espaa como en Amrica
AMRICA CAPITANAS GENERALES GOBERNACION -----------------------Funcionario con atribucionesejecutivas, administrativas y judiciales. A cargo de las gobernaciones. Facultades militares si corresponda.
CASA VIRREINATOS ---------------------DE Representante del CONTRATACION Rey en Amrica. ---------------------- Nombraba a los
A cargo del monopolio comercial; organizaba el comercio con Amrica. gobernantes.
AUDIENCIAS ---------------------Tribunal superior de justicia en las colonias americanas; asesoraba y vigilaba a virreyes y gobernadores.
CORREGIDOR -----------------------Diriga los corregimientos o unidades territoriales menores (provincias)

Pg. 51. Reexiono. Pregunta que apunta a que los alumnos identiquen que el papel de los privados en la conquista del continente americano beneci a la Corona, pues adems de pertenecerle los nuevos territorios conquistados, recibir un porcentaje de las riquezas y cobrar impuestos, estos mercaderes privados le entregaron grandes donativos y prstamos. Pg. 53. Actividad N 17 2. Ventajas: contar con una amplia costa martima que le permita conectarse con el resto de las colonias espaolas y la cercana a la ruta del estrecho de Magallanes. Desventajas: su lejana de la metrpoli y las dicultades para conectarse por tierra con otras colonias. 3. Algunas dicultades fueron: su enorme extensin, la variedad de pueblos originarios que debieron enfrentar, la lejana con Espaa. Pg. 55. Reexiono. Se espera que los estudiantes sean capaces de analizar que hasta hoy en da los pases latinoamericanos son principalmente exportadores de materias primas y persiste una situacin de dependenpROFUNDIZACIN
Representaba a los vecinos de la ciudad; se encargaba de aspectos administrativos.
CABILDO ----------------------------------------------
Expansin europea en el siglo XVI

Durante el siglo XVI comienzan a conformarse algunos estados-nacin europeos, proceso que aun habr de durar largo tiempo. El ensanchamiento del mundo, propiciado por los descubrimientos geogrficos, lanza a algunas potencias europeas hacia la colonizacin de nuevos territorios, lo que provoca no pocas confrontaciones. El Mediterrneo, no obstante, sigue siendo el eje principal de las relaciones europeas, y el Imperio otomano se convertir en uno de los principales problemas para el comercio cristiano y un obstculo en las rutas comerciales hacia el Oriente. En general, los estados tienden a centralizarse y a asumir cada vez mayores cotas de poder, en detrimento de los poderes locales y de los estamentos con los que antes competa el soberano: la alta nobleza y la Iglesia. El proceso de creacin de los estados-nacin se encontrar con no pocos problemas: la resistencia a la uniformizacin por parte de grupos, minoras o territorios concretos,
la oposicin de los estamentos poderosos, que temen perder su cuota tradicional de poder, el enfrentamiento con la Iglesia y su poder transnacional, etc. Durante este siglo el mundo europeo conformar bloques y entidades que sern protagonistas en los siglos venideros.
En: http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/1694.htm
Escriba en la pizarra el Qu vamos a aprender de la Ruta de aprendizaje y explique a sus estudiantes los principales alcances del proceso de reformas borbnicas y el cambio de relacin entre la Corona espaola y sus colonias. Por ejemplo: la intencin de la Corona de contar con un mayor control econmico y poltico en territorio americano. A modo de motivacin, invite a sus alumnos a formar parejas de trabajo, y solicteles que escriban las siguientes palabras en su cuaderno: Absolutismo, Ilustracin y Reforma. Pdales que escriban una denicin para cada uno de los conceptos mencionados de acuerdo a sus conocimientos previos, ya sean estos cotidianos y/o acadmicos. Para el desarrollo de esta etapa de la actividad d 10 minutos; luego, solicite a los estudiantes que busquen las deniciones de los conceptos segn los contenidos del texto del alumnos alumno en las pginas 58 y 59. Es relevante que los alumnos comprendan que los cambios que se comenzaron a gestar en Amrica a partir del siglo XVIII tienen directa relacin con la nueva poltica de despotismo ilustrado que se estaba implementando en Europa, uno de cuyos principales objetivos consista en tener un mayor control poltico y generar una economa eciente y ms productiva para Espaa. A modo de sntesis, explique la importancia de los principales conceptos estudiados sobre este tema para la poca Moderna y cmo ellos contribuyeron al cambio de mentalidad del perodo. Inste a sus estudiantes a observar las imgenes presentes en estas pginas y a identicar el contexto histrico al que hace referencia cada una de ellas.
1. Seala dos caractersticas propias de la creacin de estados-nacin. 2. De qu manera la conformacin de estados-nacin en Europa se tradujo en la expansin y conquista de nuevos territorios? 3. En relacin al control de las rutas comerciales, cul fue el principal desafo que debieron enfrentar las naciones europeas? Respuestas 1. Los Estados tienden a centralizarse y a asumir cada vez ms poder en desmedro de los poderes locales. 2. Los nacientes estados comienzan a asumir un nuevo protagonismo en el ensanchamiento del mundo, ya que buscan asentar su poder en los territorios que se estn descubriendo y de esta manera irse perlando como estados poderes en el escenario internacional europeo. 3. La presencia del Imperio Otomano que controlaba las rutas comerciales hacia Oriente.
Tema 2 Reformismo Ilustrado: la poltica centralizadora y modernizante del siglo XVIII

Pginas 58 a 65
Propsito Explicar los principales lineamientos de las reformas borbnicas en trminos poltico-administrativos, econmicos y religiosos y su impacto en Amrica, poniendo nfasis en la mayor presencia de la Corona espaola en estos territorios., poniendo nfasis en la mayor presencia de la Corona espaola en Amrica. Palabras clave Ilustracin, despotismo ilustrado, absolutismo, navos de registro, patronato real y diezmo.

Pg. 59. Actividad N 18 3. La creacin del Real Instituto Asturiano busca la enseanza de ciencias exactas y naturales que fueron elementos centrales del movimiento ilustrado, el cual buscaba la explicacin racional de los fenmenos de la naturaleza. Pg. 60. Actividad N 19 3. Producto de las mejoras de las polticas administrativas y econmicas borbnicas, la Corona espaola vio incrementadas sus arcas fiscales.
Esto posibilit la realizacin de obras de mejora en cuanto a infraestructura, las cuales mejoraron las condiciones productivas de la pennsula. Pg. 63. Reexiono. Uno de los objetivos centrales de los cambios poltico-administrativos consista en retomar el poder local que haba perdido la Corona espaola durante la administracin anterior, y que se encontraba en posesin de los criollos. Por ejemplo, el nombramiento de altos funcionarios peninsulares, quit a las lites locales una fuente importante de poder. Adems, las reformas borbnicas beneciaron a las regiones marginales de Amrica, minando en parte las ideas revolucionarias. Pg. 64. Reexiono. La importancia que ha tenido la Iglesia catlica en diversas materias como educacin en el continente americano, adems del hecho que nuestro continente sea eminentemente catlico hasta el da de hoy concentrando aproximadamente un 50% de eles a nivel mundial. Pg. 64. Actividad N 21 2. La Corona se adjudic los bienes y tierras que la compaa tena en territorios americanos. Pg. 65. Actividad N 22 2. Los jesuitas se fueron consolidando y aumentando su presencia a partir, por ejemplo, de su creciente injerencia en educacin y cultura y del xito econmico de sus haciendas. 4. Entre las consecuencias se podra sealar que sus bienes pasaron a manos del estado; el debilitamiento productivo al dejar de administrar las haciendas; el impacto entre las familias criollas, pues miembros de algunas de ellas haban entrado a la orden; y principalmente el debilitamiento en el mbito educacional y cultural.
REFORMAS BORBNIcAS
REFORMAS ADMINISTRATIVAS
La Corona espaola reemplaza los Consejos por las Secretaras. La Corona incentiva la carrera funcionaria de los miembros de la burocracia espaola.
REFORMAS EcONMIcAS
Regulan el cobro de tarifas e impuestos. Se cambia el puerto de salida de mercancas desde Espaa de Sevilla a Cdiz.
Se cre la Secretara de Se instaura el sistema de Despacho de Marina de Indias Navos de Registro. que asume las funciones del Consejo de Indias y la Casa de Contratacin. Se fundan los virreinatos de Nueva Granada y Ro de la Plata. Se reemplaza el cargo de Intendente por el de Corregidor y Alcaldes Mayores. Se crean las Superintendencias de Real Hacienda. pROFUNDIZACIN Se dicta el Reglamento de Libre Comercio entre Espaa y las Indias.
Lee el siguiente texto y responde cada una de las preguntas en tu cuaderno.
Influencia de la Ilustracin
Se ha dado el nombre de Ilustracin al movimiento intelectual europeo que invadi la mente de la elite ms culta de ese continente. Sus ideas eran eminentemente crticas; mediante el uso de la razn se enjuiciaba todo: las costumbres, la religin, el rgimen monrquico de gobierno, los sistemas coloniales, etctera (). El pensamiento de la Ilustracin lleg a Amrica y Chile a travs de diversos conductos. Algunos libros lograron entrar al pas, no obstante las prohibiciones impuestas por la Corona. Varios criollos, en sus viajes a Espaa y otros lugares, conocieron las nuevas ideas y luego las difundieron (). Hubo dos criollos que sobresalieron por sus ideas ilustradas; don Jos Antonio de Rojas y don Manuel de Salas. El primero trajo al pas diversas obras, como la Enciclopedia dirigida por DAlambert, que resuma los conocimientos de la poca con espritu crtico. Tambin introdujo el Ensayo filosfico sobre los establecimientos europeos del abate Raynal, que constitua un duro
REFORZAMIENTO Nota: en el cuadro, las respuestas se presentan con letra cursiva.
Completa el siguiente cuadro de sntesis sobre las principales reformas borbnicas en trminos administrativos y econmicos, segn los contenidos de las pginas 60 a la 63 del texto (menciona al menos tres caractersticas por cada rea).
anlisis a la poltica colonial de las naciones europeas, entre ellas Espaa. Don Manuel de Salas se caracteriz por su espritu innovador y las numerosas empresas de bien pblico que llev a efecto. Merecen destacarse sus ideas y esfuerzos por buscar nuevas fuentes de riquezas y fomento de la produccin () la creacin de la Academia de San Luis su tarea ms interesante. En ella estableci estudios tcnicos para que la juventud pudiera ganarse la vida en trabajos productivos. Todas estas novedades revelan que un nuevo espritu haba llegado al pas
Villalobos, S.(1983) Breve Historia de Chile; Santiago de Chile: Ed. Universitaria pp 83 85.
Tema 3 Sociedad en el perodo colonial

Pgina 66 a 67
Propsito Comprender los rasgos caractersticos esenciales de los grupos sociales existentes durante la poca colonial y la consolidacin de sistemas ligados a caractersticas socioeconmicas, como es el caso de la hacienda y el inquilinaje, caractersticos en Chile hasta entrado el siglo XX. Palabras clave Peninsulares, criollos, mestizos, mulatos, mayorazgo, hispanos, vascos, hacienda, inquilinaje.
1. Seala por qu vas el movimiento de la Ilustracin europea lleg a inuir en Chile. 2. Menciona cmo don Manuel de Salas inuy en el desarrollo cultural de Chile. 3. Explica cmo las ideas de la Ilustracin inuenciaron a los criollos. Respuestas 1. Miembros de la lite criolla, en sus viajes al continente europeo, se empaparon de las ideas de la Ilustracin e introdujeron textos que las desarrollaban. 2. La creacin de la Academia de San Luis. 3. Introdujeron un pensamiento crtico y cuestionador acerca del sistema colonial impuesto por la Corona a sus colonias americanas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=lasr eformasborbonicas(1700-1788) Denomina al perodo como la Segunda Conquista de Amrica, lo sintetiza de forma clara y entrega vnculos para poder profundizar sus hitos principales. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ ut=lacompaniadejesusenchile. El texto genera una visin de la obra de la Compaa de Jess en nuestro territorio.
Como una forma de introducir el tema, invite a sus estudiantes a observar las pinturas de las pginas 66 y67 y pdales que identiquen algunos elementos propios de la sociedad colonial, como por ejemplo: grupos sociales, vestimenta, rasgos faciales. Luego, anote en la pizarra los elementos que pudieron observar en las pinturas y abra una discusin a partir de las siguientes preguntas: Qu elementos creen que se mantienen hasta hoy? Cules han cambiado? Podemos armar que la sociedad chilena es de carcter mestizo? Por qu? Se sugiere entregar informacin (o instar a los estudiantes a buscarla) sobre la llamada pintura de castas, corriente artstica desarrollada durante el siglo XVIII, principalmente en el virreinato de Nueva Espaa y en menor medida en el de Per. Sus autores (algunos annimos y otros conocidos) buscaban representar las muchas castas presentes en Amrica producto de la mezcla tnica, para un pblico especialmente europeo, deseoso de conocer detalles exticos del Nuevo Mundo. Se desarroll as una compleja clasicacin con muchas designaciones (hasta 16 en algunos casos), que reejan la complejidad de la sociedad colonial, as como tambin el racismo existente en la Amrica colonial y la importancia otorgada a las jerarquas sociales. Por lo general, cada obra estaba compuesta por una serie de cuadros y constituyen una fuente de informacin para el estudio de los alimentos, vestimentas e historia de las mentalidades, entre otros aspectos. En relacin con la hacienda chilena, es importante recalcar la consolidacin del sistema de inquilinaje al interior de ella, como uno de los elementos socioeco-
nmicos que de trasciende a este perodo y que marc profundamente las relaciones sociales del campo chileno. Adems, junto a este proceso de consolidacin de la hacienda chilena se comienza a establecer, al mismo tiempo, el desarrollo de las ciudades que originarn una nueva manera de relacionarse entre los diferentes grupos sociales y que se instaurar como una poltica de gobierno con el objeto de consolidar el poder poltico y administrativo espaol en Chile.
HISPANOS 1 2
INDIGENAS 3
Respuesta: 1. Mestizo. 2. Mulato. 3. Zambo
pROFUNDIZACIN
ESCLAVOS
Errores frecuentes
Los estudiantes pueden tender a ocupar el concepto clase social, pero al referirse a la sociedad colonial, este es un error conceptual. En dicha poca la sociedad de nuestro pas era estamental, sin movilidad social, y solamente podemos utilizar el concepto de clase social cuando existe movilidad en la estructura. El uso de grupo social si sera adecuado en este contexto.

Pg. 66. Reexiono. Los criollos fueron el grupo social que lider el proceso independentista, debido a que posean poder econmico y educacin, ms no poder poltico, lo cual generaba un profundo descontento dentro de este grupo social. Dentro de los elementos de continuidad que presenta la sociedad chilena en la actualidad podemos mencionar los siguientes: somos una poblacin mayoritariamente mestiza, los valores sociales se encuentran marcados por el catolicismo, si bien nuestra sociedad no es de carcter estamental actualmente la divisin social entre las distintas clases sociales est fuertemente marcadas. Pg. 67. Reexiono. Dentro de las principales diferencias podemos mencionar las siguientes: nuestra sociedad evolucion de estraticada a sociedad de clases, pues en la actualidad los distintos grupos sociales tienen la posibilidad de movilidad social. Otro de los componentes distintivos es que el elemento de diferenciacin social ya no es el color de la piel o raza, sino el nivel econmico de las familias. Por ltimo, en la actualidad ya no existe la esclavitud como forma de vida. Dentro de los elementos de continuidad somos una poblacin mayoritariamente mestiza y los valores sociales se encuentran marcados por el catolicismo.
Lee atentamente el siguiente documento y responde en tu cuaderno las preguntas que se encuentran a continuacin.
Elogio del mestizo

Los mestizos estn bien hechos, de estatura regular, blancos por lo comn como los espaoles, de modo que si no fuese el pelo, que en ellos es liso, grueso y negro, an despus de varias generaciones no se distinguiran de un puro espaol. Tampoco sacan de la madre, por lo ordinario, lo ancho de espalda y pecho de la nacin araucana, como ni el ser lampios, porque ellos son bien poblados de barba. En lo dems de su cuerpo se arriman ms a la nacin araucana que a la espaola, pues son de membradura ms recia y fuerte que el comn de los puros espaoles. De aqu es que ellos sean de mayores fuerzas y que tengan mayor resistencia en las duras fatigas de la campaa y que las intemperies de las estaciones rgidas hagan en ellos menor impresin. Cuando a las dotes del nimo, se dicen en una sola palabra, y es, que ellos sacan todo lo bueno de ambas naciones. Son obsequiosos; son generosos, fieles, constantes, intrpidos, amorosos, afables, cordialsimos y bellos de ingenio. Quieren ser gobernados por las buenas, y el mal trato los hace indmitos. Su inclinacin es por la nacin espaola, y es injuriarlos tratarlos por lo que son, esto es, mestizo.
Crnica de Felipe Gmez de Vidaurre (fines del siglo XIX) En: Villalobos, Sergio (1983) Breve Historia de Chile. Santiago de Chile: Editorial Universitaria (p. 71)
REFORZAMIENTO
Completa el siguiente esquema sobre los diferentes grupos sociales, de acuerdo a los contenidos de las pginas 66 y 67.
1. Explica por qu el cronista ocupa el concepto nacin araucana.

2. Con qu elementos fsicos caracteriza el cronista a los araucanos? 3. Nombra los elementos fsicos y psicolgicos con los cuales el cronista caracteriza a la poblacin mestiza. Respuestas 1. Debido a que el imperio espaol reconoce el territorio al sur del BioBio como un territorio distinto del Reino de Chile y por lo tanto el lmite sur de su imperio en Amrica. 2. Cabello liso, grueso y negro, anchos de espalda, lampios. 3. Estatura regular, blancos de tez, ms bien delgados. En cuanto a sus caractersticas psicolgicas los retrata como: generosos, fieles y leales a la corona, amorosos, constantes.
De Ramn, A. (2003) Historia de Chile: desde la invasin incaica hasta nuestros das (1500 2000). Santiago: Catalonia Ltda. El texto mencionado presenta un agudo anlisis acerca de la sociedad colonial, adems de fuentes primarias tiles para la profundizacin de contenidos. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=laar istocraciachilenadelsigloXVIII En el sitio Memoria Chilena se desarrolla el tema de los orgenes de la sociedad castellano-vasca en Chile. http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/2_2. html Este sitio web contiene un buen resumen de los rasgos caractersticos de la sociedad colonial.
que tenemos muchos puntos de encuentros entre los actuales pases latinoamericanos. Uno de los objetivos de esta seccin es que los estudiantes comprendan que, a pesar de los procesos independentistas que se llevaron a cabo posteriormente, hay muchos rasgos culturales que se mantuvieron en el tiempo. Los americanos actuales hemos heredado estos rasgos, entre los que se encuentran la lengua castellana, la religin catlica o la concepcin de una autoridad fuerte en materia poltica. Para una correcta apropiacin de estas ideas y conceptos se proponen tres actividades: una de carcter investigativo, en la que los alumnos debern centrarse en la dimensin poltica de la herencia espaola. En segundo lugar, una actividad de identicacin de elementos de continuidad y cambio, a partir del estudio de una festividad o conmemoracin local o nacional. Por ltimo, se propone el anlisis de una fuente iconogrca que muestra a la virgen de Guadalupe y que graca la herencia de la religin catlica, fusionada con elementos propios de Amrica, como es el caso del color de la piel. Para establecer vinculaciones con el presente, solicite a sus estudiantes que salgan a pasear a su localidad y los alrededores buscando elementos que maniesten expresamente algunas de las dimensiones de la herencia cultural espaola que han visto en esta seccin. Luego de haber observado su entorno inmediato, promueva una puesta en comn y consigne los elementos identicados ms relevantes.
Cultura. Herencia cultural espaola

Pginas 72 y 73
Pgina 74 y 75
Propsito Comprender los elementos culturales que heredamos de Espaa durante el perodo colonial y de qu manera estos se transformaron en componentes distintivos de nuestra cultura nacional. Entre ellos se cuenta el idioma, la organizacin poltica, la estructura familiar y la hacienda.
En este tem, el concepto cultural que se aborda es el del legado o herencia espaola. Para ello se realiza una breve explicacin del patrimonio tangible e intangible y de que este patrimonio es algo que Chile comparte con la mayora de los pases americanos que fueron colonias de Espaa. Por ende, es importante hacer ver a los alumnos que nuestra herencia es compartida y
Propsito El propsito de esta seccin, vinculada con los Objetivos Fundamentales Transversales, consiste en que los estudiantes valoren la importancia del patrimonio cultural como expresin de la identidad nacional a travs del desarrollo de una serie de actividades en torno a la reexin sobre la importancia de las construcciones coloniales como legado de una poca histrica y parte de nuestro ser chileno.
La primera parte de esta actividad es de carcter terico, ya que pretende aclarar a los estudiantes algunos conceptos como patrimonio cultural y monumento nacional, que posteriormente les servirn para realizar el trabajo grupal.
Se espera que los estudiantes elaboren exposicin virtual acerca del patrimonio cultural de la poca de la Colonia de su regin o ciudad. Para llegar al producto nal (exposicin), los estudiantes deben investigar el legado colonial presente en la regin. De esta manera, se busca conectar el pasado con el presente histrico y generar un vnculo identitario con la comunidad.
El primer tem consiste en la identicacin de conceptos claves de la administracin colonial, completando primero un cuadro con las caractersticas de las instituciones coloniales y luego estableciendo asociaciones sobre los impuestos coloniales. El segundo tem corresponde a un cuestionario sobre el proceso de las reformas borbnicas y las consecuencias que estas tuvieron en el continente americano. El tercer tem es el anlisis de una fuente primaria sobre las caractersticas de los pueblos originarios, segn el religioso franciscano Joseph Gondar (1758), a travs de peguntas abiertas y cerradas. El tem nal corresponde a una autoevaluacin mediante una rbrica que mide los niveles de logro alcanzados en el desarrollo de la actividad de sntesis y las acciones a realizar por los estudiantes en funcin de dichos niveles de logro. Se sugiere explicitar cada habilidad y objetivo que se evaluar. Una vez nalizada esta actividad de sntesis, puede reunir al curso en cuatro grupos (un grupo por cada tem), generando una breve instancia de reexin de no ms de cinco minutos para que, nalmente, un representante de cada grupo presente las conclusiones frente al curso.
Pginas 76 y 77
Propsito El propsito de este taller es desarrollar la habilidad de analizar una visin historiogrca para reexionar crticamente sobre problemas del pasado y del presente a travs del tema del conicto mapuche.
En la primera pgina se sugiere el modelamiento de esta actividad, aplicada a un ejemplo concreto a partir de una fuente secundaria. En este sentido, se recomienda guiar a sus estudiantes en cada paso. Por ejemplo, leer en conjunto la denicin de la habilidad analizar, los pasos a seguir y el ejemplo aplicado. Una vez que ha comprobado la apropiacin de este procedimiento por parte de los estudiantes, invtelos a ejercitar la habilidad en la pgina 77, recapitulando los pasos cuando sea necesario. En la reexin nal se espera que los estudiantes sean capaces de generar una opinin propia y fundamentada a partir del anlisis crtico de posiciones distintas sobre un mismo tema y que se den cuenta de que una de las problemticas de la disciplina histrica es que frente a un mismo hecho o proceso histrico existen diferentes interpretaciones. Se sugiere que una vez nalizado el trabajo individual se realice una puesta comn, donde algunos de los alumnos den cuenta de sus propias reexiones, con el objeto de generar un debate de opiniones guiado por el docente, pero cuyo protagonismo les pertenece.
Fichas de sntesis y sntesis grfica

Pginas 80 a 81
Propsito Sintetizar la informacin presentada en la unidad, a travs de un prrafo de sntesis para cada uno de los temas desarrollados y dos tipos organizadores grcos para algunos procesos estudiados.
Para trabajar la sntesis de la pgina 80, puede dividir al curso en cinco grupos y asignarle a cada uno de ellos, un tema de la sntesis. Solicite a cada grupo leer el prrafo correspondiente, resolver colaborativamente y con la ayuda del Texto las dudas que puedan surgir, y preparar una breve presentacin de ese tema, incluyendo explicaciones o deniciones para los conceptos clave expuestos. Luego, cada grupo presenta al curso el tema asignado. En la pgina 81, se muestran dos organizadores grcos que exponen visualmente aspectos de los contenidos conceptuales desarrollados en la unidad, de manera sinttica y resaltando la organizacin y relacin entre conceptos u otros elementos. Puede estimular a sus estudiantes a elaborar organizadores grcos de otros
Actividad de sntesis
Pginas 78 y 79
Propsito Aplicar los aprendizajes conceptuales y procedimentales de la unidad, enfatizando en una visin de conjunto que permita a los estudiantes realizar la sntesis de contenidos. Adems, de colaborar con los estudiantes en la identicacin de los conceptos claves de la unidad de estudio y evaluar la apropiacin de los contenidos estudiados.
temas de la unidad, como una tcnica de aprendizaje y de integracin entre los contenidos. Para esto, entrgueles algunos elementos sobre diferentes tipos de organizadores, para que puedan elegir el ms adecuado al tipo de informacin que quieren explicar. Uno de los organizadores grcos que se presenta en la pgina es el de Rueda descriptiva o Rueda de atributos, que consiste en una circunferencia central en la que se escribe el concepto, aspecto o tema principal, y a su alrededor se establecen caractersticas, atributos o elementos en relacin con ese tema, sin orden de jerarqua, de forma que puedan ser ledos en cualquier direccin y permitan realizar una descripcin del tema gracado.
Evaluacin final
Pginas 83 a 89
Propsito Por medio de una evaluacin sumativa, que incluye 24 preguntas de seleccin mltiple y tres preguntas de desarrollo a partir de una fuente secundaria, los estudiantes pueden valorar el logro de aprendizajes de conocimientos conceptuales y procedimentales desarrollados en la unidad.
D tiempo para que los estudiantes respondan de forma individual la evaluacin de las pginas 83 a 87. Una vez acabado el tiempo, pueden intercambiar sus respuestas con un compaero o compaera y corregir a partir de las claves y orientaciones de las pginas 88 y 89.
Preprate para la PSU

Pgina 82
Propsito El propsito del apartado es entregar a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentarse a una posible pregunta de PSU, relacionada con alguno de los temas estudiados en la unidad. En este caso, la pregunta concierne al tema 3 del captulo 2 de la unidad, referido a la sociedad colonial.
Se sugiere leer en conjunto el texto que se presenta y luego leer las armaciones que se proponen. Despus de cada armacin, oriente a sus estudiantes a vericar en el texto incluido en la pregunta si esta armacin es o no correcta, marcando o subrayando en l la informacin que corresponda. Luego, solicteles identicar la alternativa que les parezca ms correcta. Finalmente, de manera conjunta, se puede discutir la validez de cada posible respuesta, lo que servir adems para repasar los contenidos y para ensear a los estudiantes a enfrentar una pregunta de seleccin mltiple.
Actividad 1
Nombre Curso Fecha
Material fotocopiable
1. Imagina que ests en el siglo XVI. Los espaoles acaban de conquistar los territorios americanos y t eres un indgena que vive en lo que hoy corresponde a la segunda regin de Chile. a) Dnde y cmo viviras? b) Qu tipo de economa desarrollaras? c) Qu sentiras hacia la poblacin espaola que acaba de llegar?
4
1 2 3
2. Observa el mapa e identifica la ubicacin de los diferentes pueblos originarios que en l se destacan. Luego, frente a cada pueblo de la lista, escribe el nmero que corresponde del mapa. Changos Atacameos Mapuches Alacalufes o kaweskar Onas o Selknam Diaguitas Huilliches 3. Seala tres caractersticas de la situacin jurdica de los indgenas americanos una vez llegados los espaoles. 4. Seala la relevancia histrica de los siguientes acontecimientos de la guerra de Arauco: a) Batalla de Curalaba, 1598 b) Parlamento de Quiln, 1641 c) Parlamento de Tapihue, 1774
10 11 15
6 7
13
12 14
Actividad 2
Nombre Curso
Fecha
1. Compara cmo eran los siguientes aspectos bajo el gobierno de los Habsburgos y despus con la llegada de los Borbones. a) Poltico-administrativo b) Economa
2. Completa el siguiente esquema.
Absolutismo monrquico
Uso de razn Nuevas concepciones sobre el ser humano, la sociedad, el poder y el mundo. Defensa de la idea de progreso.
Estado fuerte y centralizado. Sometimiento de la Iglesia al Estado. Terminar con los privilegios de la nobleza.
3. Marca las consecuencias de las reformas borbnicas en Amrica. La denitiva derrota indgena en Chile a partir de la formacin de un ejrcito especializado compuesto exclusivamente por espaoles. Cambios territoriales a partir de la fundacin de los virreinatos de Nueva Granada (1739) y del Ro de la Plata (1776). Sustitucin de algunas autoridades a partir de la creacin de los intendentes. Libertad comercial a partir del establecimiento de un sistema de navos de registro. Instauracin de una poltica que buscaba entregar autonoma a las colonias americanas. Limitacin del poder de las lites criollas, a travs de la llegada de funcionarios desde la pennsula. 4. En relacin a la sociedad durante el perodo colonial responde: a) De qu manera se establecieron las divisiones al interior de la sociedad? b) En qu consista el mayorazgo?, cul era su importancia desde una perspectiva econmica? c) A tu juico, cul de los diferentes grupos sociales se encontraba en una posicin ms vulnerable? Fundamenta tu respuesta al menos con dos argumentos.
Evaluacin
Nombre Curso Fecha
I. Anlisis de fuentes
A partir del siguiente texto, responde las preguntas que se encuentran a continuacin.
Santiago en el siglo XVIII

En 1779 se realiz el primer censo de poblacin que comprendi a todo el Obispado de Santiago, el cual arroj, para el corregimiento de Santiago, 40.607 habitantes, de los cuales el 52,49% era espaol; el 15,43% era mestizo; el 13,43% indio, y el 18,64% mulato y negro. Es probable que una parte considerable del total anterior (tal vez unos 30.000) habitaran la ciudad de Santiago en el ao en que se realiz el recuento, suma que, hablando tambin exclusivamente del radio urbano, habra subido a 60.000 a fines de la dcada de 1810. Esta cantidad ha sido estimada de acuerdo a los totales que se conocen para los aos 1779, 1835, 1843 y 1854, porque en el censo de 1813 no incluy el recuento hecho para la ciudad de Santiago. Los distintos grupos tnicos indicados en el censo de 1779, al igual que en el siglo XVII, se concentraron en distintas zonas geogrficas dentro del distrito de Santiago. Los indgenas en las estancias de Maip, Melipilla y Talagante, lugares donde existan entonces varios pueblos de indios (Pomaire, Chiihue, y Maipo), mientras que los negros, mulatos mestizos y blancos predominaban dentro de los lmites urbanos de Santiago. Tambin puede decirse que la participacin porcentual sealada en 1779 pareci conservar, con leves diferencias, las mismas proporciones dadas por los libros del Sagrario de Santiago a fines del siglo XVII, aunque anotando una clara disminucin para los de origen africano, tendencia que se mantuvo durante el siglo XIX cuando se registr la desaparicin de los rasgos africanos que antes eran distinguibles a simple vista en la poblacin chilena. Volviendo al nmero de moradores, conviene recordar los anlisis hechos en el captulo anterior, que dieron unos doce mil habitantes para Santiago a fines del siglo XVII, lo cual significara, como una primera interpretacin, que en poco ms de cien aos la poblacin de esta ciudad se habra cuadruplicado. La pregunta que cabe aqu es la relativa a las causas de este acelerado aumento de la poblacin de la ciudad de Santiago durante el siglo XVIII y las primeras dcadas del XIX. Este crecimiento se atribuye a la migracin permanente a la ciudad, fenmeno que se apreciaba desde los orgenes de Santiago. Felipe Gmez de Vidaurre expresaba que la ciudad atraa simplemente porque los mayores caudales de Chile se hallan en esta ciudad; la mayor nobleza la puebla. Los principales tribunales del reino funcionaban en ella: Supremo Gobierno, Real Audiencia, Real Hacienda, Consulado, Casa de Moneda y otros. Esta especial situacin traa como consecuencia que ya en el siglo XVIII la ciudad de Santiago fuese la ms rica, extensa y prestigiosa y, por tanto, la ms importante del pas. Por ser ms rica, atraa ms poblacin; por ser ms poblada, atraa ms capitales y comercio; por ser el primer centro comercial del Reino, atraa riqueza y poblacin.
De Ramn, Armando (2000). Santiago de Chile (1541 1991) Historia de una sociedad urbana. Santiago: Editorial Sudamericana.
1. De acuerdo al texto: Cmo se distribuan numrica y territorialmente los grupos sociales en la poblacin de Santiago de acuerdo al censo de 1779? Qu grupo social haba disminuido fuertemente en el siglo XIX?
Evaluacin
2. A qu factores atribuye el autor, el crecimiento de Santiago en el siglo XVIII?
3. En base al texto y tus conocimientos inere Qu medidas de las autoridades coloniales habrn inuido en la composicin social y el crecimiento de Santiago en la Colonia?
II. Manejo de conceptos

Escribe el concepto que corresponde a cada una de las siguientes deniciones o dene el concepto que se pide.
Nmadas
Encomienda Reducciones donde el Imperio concentr en forma obligatoria a las comunidades indgenas, con el objetivo de que pudieran mantenerse y pagar el tributo.
Sincretismo Institucin que representaba a los habitantes de la ciudad. Sus miembros eran elegidos por los propios vecinos. Se encargaba de los aspectos administrativos de la ciudad, como el aseo y el ornato, la ejecucin de obras pblicas, el plano urbanstico, la jacin de precios y sistemas de medidas y la mantencin del orden pblico.
Mercedes de tierras
III. Preguntas de desarrollo breve

1. E numera los pueblos originarios de Chile que eran nmadas del mar y seala las principales caractersticas de uno de ellos.
2. En relacin al pueblo mapuche, seala el signicado de cada uno de los conceptos que se encuentran a continuacin. a) Pilln b) Mapudungn c) Toqui
3. Explica la relacin que existe entre esclavitud indgena, ausencia de mano de obra y guerra justa.
IV. Construccin de organizadores grcos

1. Completa el siguiente cuadro de sntesis acerca del impacto que produjo la conquista y colonizacin de los territorios americanos sobre los pueblos indgenas.
Cambios sociales Cambios demogrcos Cambios jurdicos Cambios econmicos
2. Completa la siguiente pirmide que graca la sociedad colonial de los siglos XVII y XVIII. Conformado por
Virreyes, altas autoridades de gobierno, Obispos y altos funcionarios del clero.
Aristocracia criolla
Peones agrcolas, artesanos, carpinteros, inquilinos. Podan ingresar al clero.
Indgenas, mulatos y zambos

Realizaban trabajos pesados en minas y haciendas y principalmente en servicio domstico.
Solucionario
Actividad 1 Captulo 1: Pueblos y culturas indgenas
1. El objetivo de esta actividad es que los alumnos empaticen con algn actor de la poca y sean capaces de imaginar cmo se vive en un perodo de la historia tan diferente a la realidad que a ellos les toca vivir. 2. 4 Changos; 3 Atacameos; 6 Mapuches; 13 Alacalufes o kaweskar; 12 Onas o Selknam; 5 Diaguitas; 8 Huilliches. 3. No podan ser esclavizados o aniquilados. Eran reconocidos como sbditos de la corona espaola. Tenan la condicin de incapaces relativos, es decir, como personas que requieren de la tutela de un espaol. 4. a) Batalla de Curalaba, 1598: rebelin general de los mapuches en contra de los espaoles. Las ciudades y fuertes al sur del Biobo fueron asaltadas obligando a los espaoles a replegarse al norte de este ro, que pas a ser la lnea de frontera hasta nes de la poca colonial. b) Parlamento de Quiln, 1641: primera reunin entre espaoles y mapuches donde se logr la paz por unos aos. c) Parlamento de Tapihue, 1774: reconocimiento de hecho de la frontera del Biobo como la lnea divisoria entre la sociedad mapuche y la espaola.
Actividad 2
1. En materia poltico-administrativo, los Habsburgo delegaron gran parte de su poder a funcionarios reales, virreyes y corporaciones como la iglesia, generndose cierta autonoma en las instituciones americanas. Los Borbones buscaron revertir esta situacin centralizando el poder a travs de la creacin de intendencias y la creacin de nuevos virreinatos. En el mbito econmico, durante el perodo de los Habsburgo, la metrpoli mantuvo un estricto monopolio comercial. Todo producto obtenido de las colonias deba ser traspasado a la metrpoli, la que adems mantena la soberana econmica y jurisdiccional sobre ellas. Con los Borbones se produjo un orecimiento del comercio con las Indias y un aumento de las rentas que produca. Se exibiliz el monopolio comercial con la instauracin del sistema de Navos de Registro y luego con el Reglamento de Libre Comercio. 2.
Pensamientos filosficos ilustrado
Absolutismo monrquico
Despotismo ilustrado
Uso de razn. Nuevas concepciones sobre el ser humano, la sociedad, el poder y el mundo. Defensa de la idea de progreso.
Poder de los reyes viene directamente de Dios. El rey no tiene que responder por sus actos frente a sus sbditos.
Estado fuerte y centralizado. Sometimiento de la Iglesia al Estado. Terminar con los privilegios de la nobleza.
3. Cambios territoriales a partir de la fundacin de los virreinatos de Nueva Granada (1739) y del Ro de la Plata (1776). Sustitucin de algunas autoridades a partir de la creacin de los intendentes. Limitacin del poder de las lites criollas, a travs de la llegada de funcionarios desde la pennsula. 4. a) Las divisiones sociales durante la Colonia se establecieron primero de acuerdo al origen tnico de las personas y luego segn la riqueza alcanzada. b) Era el traspaso de toda la herencia al hijo mayor, con la prohibicin de enajenarla o venderla. Esto aseguraba que las propiedades y el patrimonio se mantuviesen dentro de la misma familia, lo que gener en una gran concentracin de tierras y riquezas en muy pocas manos. c) Todos aquellos grupos que no pertenecan a la lite social (espaoles y criollos), ya que no contaban con la posibilidad de ser parte del gobierno, dependan econmicamente de otros y vivan en malas condiciones.
Evaluacin
1. De acuerdo con el censo de 1779, el corregimiento de Santiago contaba con 40.607 habitantes, incluyendo poblacin urbana y rural, los cuales de dividan en espaoles (52,49%), mestizos (15,43%) indgenas (13,43%) y mulatos y negros (18,64%). Los espaoles, los mestizos, los mulatos y negros predominaban en las reas urbanas, mientras que los indgenas vivan de preferencia en las reas rurales o en las estancias donde se encontraban pueblos de indios como Pomaire o Melipilla. La proporcin de los grupos se mantuvo ms o menos de manera similar desde el siglo XVII, aunque en el siglo XIX la poblacin de origen africano haba disminudo fuertemente. 2. En el transcurso de un siglo la poblacin de Santiago aument en cuatro veces su tamao original, pues a nes del siglo XVII alcanzaba los doce mil habitantes aproximadamente. Este crecimiento se debi a la migracin de poblacin rural hacia la ciudad, debido al nivel de desarrollo que haba alcanzado durante el siglo XVIII, pues contaba con mayores ingresos, vivan en ella los grupos sociales ms pudientes y se encontraban las instituciones de gobierno y administracin, todo lo cual atraa, a su vez, ms comercio, poblacin y riqueza. 3. En parte esta situacin se debi a las acciones emprendidas por las autoridades coloniales del siglo XVIII, las que, inuidas en las orientaciones ilustradas, promovieron el comercio, la construccin de obras pblicas y la reorganizacin de la hacienda pblica.
II. Manejo de conceptos

Nmadas Encomienda Pueblos que se encuentran en constante desplazamiento. Forma de retribuir los servicios prestados por los conquistadores a la Corona. Por este sistema, un grupo de indgenas era entregado a la tutela de un espaol, quien obtena as el derecho de cobrar o recaudar el tributo de estos nuevos sbditos. Reducciones donde el Imperio concentr en forma obligatoria a las comunidades indgenas, con el objetivo de que pudieran mantenerse y pagar el tributo. Fusin de elementos de culturas distintas. Institucin que representaba a los habitantes de la ciudad. Sus miembros eran elegidos por los propios vecinos. Se encargaba de los aspectos administrativos de la ciudad, como el aseo y el ornato, la ejecucin de obras pblicas, el plano urbanstico, la jacin de precios y sistemas de medidas y la mantencin del orden pblico. Grandes extensiones de territorio que la Corona concedi, durante el siglo XVI, a los capitanes o militares de las empresas de conquista y a algunos funcionarios destacados por sus mritos o servicios.
Pueblos de indios Sincretismo
Cabildo
Mercedes de tierras
III. Preguntas de desarrollo breve

1. Los nmades del mar eran: changos, onas, chonos, alacalufes o kawashkar y yaganes o ymanas. Sobre sus principales caractersticas ver la pgina 19 del Texto del estudiante. 2. a) Pilln: nombre del antepasado comn reconocido por una comunidad. b) Mapudungn: idioma del pueblo mapuche. c) Toqui: lder elegido un grupo mapuche en tiempos de peligro, de calamidad o de guerra, quien ejerca el mando por un tiempo determinado.
3. La relacin existente entre los tres conceptos es que uno de los argumentos utilizados por los espaoles para esclavizar a los indgenas fue a travs de la guerra justa, que consista en que los espaoles tenan el derecho a defensa y a tomar prisioneros a los nativos cuando eran atacados por ellos. De esta manera, los conquistadores lograron contar con mano de obra para los lavaderos de oro y las labores de las haciendas.
IV. Construccin de organizadores grcos

1.
Cambios sociales Cambios demogrcos Cambios jurdicos Cambios econmicos Modicaciones en sus tradiciones y costumbres. Formaron parte de los niveles inferiores en la estraticacin de la sociedad colonial. Drstica disminucin de la poblacin. Pasaron a ser sbditos de los reyes hispanos y estar bajo el dominio de los espaoles. Pasaron a ser la mano de obra central en las labores mineras y agrcolas.
2. Conformado por: Peninsulares Aristocracia criolla Mestizos Indgenas, mulatos y zambos Esclavos
Virreyes, altas autoridades de gobierno, Obispos y altos funcionarios del clero. Encomenderos, hacendados, religiosos y funcionarios con acceso al Cabildo. Peones agrcolas, artesanos, carpinteros, inquilinos. Podan ingresar al clero. Encomendados de los espaoles o criollos,
trabajaban en haciendas o minas.

Realizaban trabajos pesados en minas y haciendas y principalmente en servicio domstico.
Banco de preguntas
Observa y analiza el mapa y responde las preguntas 1 y 2. Pueblos y comunidades en Atacama, siglo XVIII Lee el siguiente documento y responde las preguntas 3 y 4.
En 1605, un documento firmado por un descendiente del conquistador Francisco de Aguirre identifica a grupos aborgenes en el Valle de Elqui. Otro documento muy importante y que se refiere a la probanza de los mritos y servicios de Santiago de Azoca, que particip en la defensa de la ciudad de Santiago ante el asalto perpetrado por los indgenas en 1541. Por ltimo, todava existe en el interior del Valle de Elqui un pequeo poblado con esa denominacin, cercano a la ciudad de Vicua. Para entenderse con los naturales, los espaoles utilizaron a traductores o lenguas que hablaban quechua, idioma que segn sealan los cronistas era entendido por los indgenas del Norte Chico.
Ampuero Brito, G. (1978) Cultura Diaguita. Santiago: Ministerio de Educacin.
3. Qu elemento en el texto reeja la presencia incaica entre los pueblos del Norte Chico?
1. Observa la ubicacin de los asentamientos atacameos. Qu rasgo caracteriza a la mayora de ellos?
A. Se ubicaron cercanos al mar para obtener recursos pesqueros. B. Se encontraban en las cumbres andina, donde se dedicaban a cazar guanacos. C. Sus aldeas se emplazaban en los sitios ms ridos en el desierto. D. Se ubicaron en los oasis, cerca de pequeos ros o quebradas. E. Se establecieron en las cumbres bajas de la cordillera de la costa.
2. Qu elemento era vital para la existencia de los diversos seoros atacameos?
A. La referencia al conquistador Francisco de Aguirre. B. El hecho de que viviesen en pequeos poblados. C. El uso de traductores que hablaban quechua. D. La participacin en el asalto a Santiago en 1541. E. La existencia de un poblado con su nombre.
4. Cmo denominaron los espaoles a los habitantes prehispnicos a los que se reere el texto?
A. Atacameos. B. Promaucaes. C. Selknam. D. Diaguitas. E. Mapuches.
A. Los rebaos de auqunidos. B. Los suelos para ganadera. C. El agua para sembrados. D. La piedra para construir. E. Las terrazas de cultivo.
Banco de preguntas
5. Desde la Conquista, la sociedad mapuche fue cambiando su modo de vida debido a los efectos provocados por la invasin espaola de sus territorios y su deseo de permanecer autnoma. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) correctas respecto a esos cambios?

Observa el siguiente diagrama y responde las preguntas 8, 9 y 10.
REY 1 3 2
II. Los mapuches combinaron la ganadera con el comercio. III. Los mapuches practicaron la agricultura tradicional del maz. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
6. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) correcta(s), respecto de las rebeliones atacameas del siglo XVIII?
Corregidor 4
I. Fueron dirigidas por lderes locales. II. Tuvieron como antecedente los abusos e imposiciones culturales de los espaoles. III. Su alcance se extendi a todo el reino de Chile. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
7. El mestizaje fue una de las consecuencias ms importantes de la interaccin entre espaoles e indgenas. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) armaciones correctas sobre este proceso?
8. Las instituciones designadas en este organigrama con los nmeros 1 y 2 asesoraban al rey en diversas materias. La nmero 1 tena relacin con el nombramiento de autoridades en Amrica y la 2 se vinculaba con la administracin del monopolio comercial. Cules son las instituciones 1 y 2, respectivamente?
A. Consejo de Indias y Cabildo. B. Casa de Contratacin y Cabildo. C. Consejo de Indias y Virreinato. D. Casa de Contratacin y Consejo de Indias. E. Consejo de Indias y Casa de Contratacin.
9. Cules de las siguientes alternativas completaran adecuadamente los nmeros 3 y 4 en el organigrama?
I. El mestizaje fue un proceso de mezcla racial. II. Implic la fusin de culturas distintas. III. La asociacin de creencias se denomina sincretismo. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
A. Oidor Virrey. B. Virrey Cabildo. C. Virrey Gobernador. D. Virrey Intendente. E. Virrey Consejo de Indias.
Amrica
Real Audiencia
Espaa
I. La sociedad mapuche adopt el uso del caballo.
10. Cul de las siguientes autoridades posea atribuciones judiciales y al mismo tiempo scalizaba a las otras autoridades americanas?
A. Consejo de Indias. B. Gobernadores. C. Real Audiencia. D. Corregidores. E. Virreyes.

Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas 11 y 12.
12. Entre las numerosas reformas realizadas por los Borbones se encuentra la creacin de las Intendencias. Cul(es) de las siguientes proposiciones es (son) correcta(s) respecto de esas instituciones?
I. Eran funcionarios nombrados directamente por la Corona. II. Estaban encargados de cumplir rdenes emanadas del mismo monarca. III. En Chile existieron dos intendencias: la de Santiago y la de Concepcin. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 y 14.
Los Borbones en Amrica

Los Borbones modificaron la administracin colonial y designaron a funcionarios especiales para desempear los altos cargos; abrieron el comercio entre Amrica Latina y Espaa y fomentaron el trfico mercantil entre los reinos del Nuevo Mundo. En Chile dieron inicio a la urbanizacin y promovieron la exploracin cientfica del territorio. Santiago se transform en una verdadera capital, notoria expresin del progreso material que caracteriz a la ltima centuria colonial.
Silva, O. (1995) Breve Historia Contempornea de Chile. Mxico: Fondo de Cultura Econmica
Transformaciones del monopolio

Debido a la poltica mercantilista aplicada por la Corona espaola en sus dominios, Chile deba importar bienes elaborados a cambio de metales preciosos y materias primas, ya que le estaba vedado producir localmente los artculos que ofreca Espaa. Un sistema de flota y galeones centralizaba el comercio siguiendo la ruta Sevilla-Cartagena de Indias-Portobello y finalmente Valparaso. La guerra de Sucesin desarticul el sistema, pues la Corona no contaba con suficientes navos de guerra para proteger la flota mercante, siempre amagada por piratas y corsarios. Como si esto fuera poco, en 1739 Portobello cay en manos de los britnicos, perdindose as el nico lugar fortificado capaz de guarecer embarcaciones cargadas de metales preciosos. Entonces se abri la ruta del Cabo de Hornos, con autorizacin para navegar entre Cdiz y los puertos del Pacfico sudamericano. Los navos de registro, como se llam al nuevo sistema, pagaban un impuesto al momento de zarpar y verificarse que no cargaban artculos prohibidos.
Silva, O. (1995) Breve Historia Contempornea de Chile. Mxico: Fondo de Cultura.
11. A partir del texto, qu armaciones acerca de los Borbones son correctas?
I. Los Borbones posean un espritu reformista. II. Les interesaba el progreso material de las colonias. III. Fomentaron el autogobierno o autonoma de las colonias. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Banco de preguntas
13. Qu consecuencias econmicas para las colonias se desprendieron del sistema mercantilista impuesto por Espaa en los siglos coloniales? Lee el siguiente texto y responde la pregunta 16.
Los inquilinos
El inquilino [o arrendatario] no es un proletario, sino un tenedor de tierras y un usuario de los pastos de la hacienda, y tiene inters en seguirlo siendo. Los propietarios, a su vez, tienen inters, en definitiva, en cobrar los cnones debidos. Cmo pagaban sus cnones los arrendatarios? Junto a estos, que pagan en dinero, estn los que pagan en especies trigo, frjoles, pescado, mariscos, etc . En fin, hay arrendatarios que pagan en servicio. Todos los arrendatarios, paguen o no canon, estn sujetos a concurrir al rodeo, a fin de separar y marcar los animales, o bien para llevarlos a potreros de engorda y luego a la matanza.
Gngora, M. (1960).Origen de los inquilinos del Chile Central. Santiago: Universidad de Chile.
I. Espaa ejerca un monopolio sobre el comercio de sus colonias. II. Las materias primas deban ser los principales productos de las colonias. III. Las colonias importaban manufacturas a cambio de metales preciosos. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
14. Cul fue la causa principal del cambio del sistema de otas y galeones al de navos de registro?
A. Los problemas debidos a las inestables condiciones del tiempo en los ocanos. B. Los reveses de Espaa en sus disputas con Inglaterra por el control de las rutas. C. La poltica liberalizadora y desarrollista impulsada por los monarcas Borbones. D. La necesidad de beneficiar a las colonias sudamericanas usando nuevas rutas. E. El predominio ejercido por Espaa en las rutas martimas comerciales.
15. Cul(es) de los siguientes sectores de la economa fue (ron) el(los) pilares de la economa colonial en Chile?
16. Los inquilinos arrendaban en las haciendas un terreno, lo que pagaban mediante la cancelacin de un derecho, o canon, al propietario. De acuerdo al texto y a tus conocimientos: Qu armaciones son correctas respecto al inquilinaje en el siglo XVIII?
I. Aument debido a la orientacin triguera del mercado en el siglo XVIII. II. Su aumento signific la incorporacin de nuevas tierras para el cultivo del cereal. III. El pago de los inquilinos sola ser en trigo, el que luego se comercializaba al Per. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
I. Minera. II. Agricultura. III. Industria. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Claves
Pregunta Respuesta
1 D 2 C 3 C 4 D 5 D 6 D 7 E 8 E 9 B 10 C 11 D 12 E 13 E 14 B 15 D 16 E
Unidad
2
PROpSITO
OBJETIVoS FUNDAMENTALES
Conformacin del Estado-nacin en Chile
Esta unidad tiene por objetivo que los estudiantes comprendan el complejo proceso de independencia de Amrica y de nuestro pas, identificando los diversos factores que la originaron, sus repercusiones y el impacto que sta signific para Chile. Adems, se espera que los alumnos reconozcan las dificultades que debi enfrentar la naciente repblica para organizar su vida poltica, social, econmica y cultural, y su posterior desarrollo a lo largo del siglo XIX. La unidad consta de tres captulos subdivididos en diferentes temas. El primer captulo aborda las mltiples causas que dieron origen a las independencias americanas, especficamente la chilena, y los problemas y desafos que surgieron en los primeros aos de organizacin republicana. En el segundo se desarrollan las principales caractersticas del perodo conservador, marcado por las ideas de la Constitucin de 1833. El ltimo captulo caracteriza el impacto de las ideas liberales en nuestro pas y el proceso de transformacin de un orden autoritario hacia un ideario liberal. Las actividades y recursos informativos apoyan el desarrollo de habilidades disciplinares tales como anlisis e interpretacin de fuentes escritas e iconogrficas, interpretacin de mapas, aplicacin de criterios de continuidad y cambio entre momentos histricos y comunicacin de informacin, entre otras. Evaluar el impacto de la guerra de la independencia en los primeros aos republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana estabilidad poltica de Chile. Reconocer las principales propuestas del liberalismo y su inuencia en las transformaciones polticas y culturales durante el siglo XIX. Discusin sobre los mltiples factores que precipitaron el proceso independentista en Amrica y Chile: la crisis de la monarqua espaola; la maduracin de las aspiraciones polticas de las lites criollas; condiciones estructurales y acciones individuales. Evaluacin del impacto de la guerra de independencia en Chile: la divisin de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo econmico de la guerra, el nuevo papel poltico de los militares, la insercin en el concierto internacional. Reconocimiento de las dicultades para organizar la naciente repblica y caracterizacin de la temprana estabilidad poltica chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitucin de 1833.
CoNTENIDoS MNIMoS
Caracterizacin de la organizacin econmica de la naciente repblica basada en el liberalismo. Anlisis de la guerra de Chile contra la Confederacin Per-boliviana como uno de los conictos blicos generados en el proceso de conformacin de los nuevos estados hispanoamericanos. Caracterizacin de la doctrina Monroe como la base que dene las relaciones de Estados Unidos con Amrica Latina desde la independencia a la actualidad. C aracterizacin del impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generacin intelectual y poltica: la eclosin cultural de la dcada de 1840 y la difusin del ideario liberal; el desarrollo educacional y la creacin de la Universidad de Chile; el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma poltica y creacin de nuevas formas de sociabilidad poltica. Caracterizacin del proceso de transformacin del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo, la ampliacin de las libertades pblicas, la secularizacin de las instituciones. Valorar los actores, smbolos, ideas e instituciones que fueron formando la identidad poltica de la nacin durante el siglo XIX.
AcTITUDES
Reconocer, en el devenir poltico de Chile durante el siglo XIX, la importancia del dilogo como forma de superacin de diferencias y acercamiento a la verdad. Valorar la importancia del ordenamiento de la sociedad chilena de acuerdo a un marco legal republicano y estable.
CoNocIMIENToS PREVIoS
Economa y sociedad en Chile y Amrica colonial, administracin colonial en Chile, reformas borbnicas, desarrollo de las lites y la vida urbana.
TIEMPo DESTINADo A LA UNIDAD 12 a 14 semanas

Unidad 2 Conformacin del Estado-nacin en Chile 43
Captulo 1: Independencia y construccin del Estado-nacin en Chile
APRENDIZAJE ESPERADo:
Analizar los mltiples factores que explican los procesos de independencia en Amrica.
TEMA 1
Antecedentes de los procesos de independencia americana.
PRoPSITo DEL TEMA

Comprender que los procesos de independencia americana se explican a partir de mltiples factores, muchos de ellos indirectos a nuestro acontecer nacional.
HABILIDADES
Identicar los diversos factores externos que gatillaron el proceso de independencia en Amrica. Analizar fuentes escritas e iconogrcas.
INDIcADoRES DE EVALUAcIN
Reconocen que la difusin de las ideas ilustradas, la Revolucin francesa, la independencia de Estados Unidos y la crisis de la monarqua espaola fueron antecedentes externos de los procesos de independencia americana.
Analizar los mltiples factores que originaron y condicionaron el desarrollo del proceso de independencia en Chile.
TEMA 2
Inicios del proceso de independencia.
PRoPSITo DEL TEMA

Analizar los mltiples factores que desencadenaron la independencia chilena y el proceso mismo de la lucha de independencia.
HABILIDADES
Reconocer que la Explican los mltiples factores independencia fue un que desencadenan el proceso proceso y que como tal tuvo de independentista. diferentes etapas. Caracterizan la existencia de Analizar e interpretar bandos opuestos: patriotas y fuentes escritas e realistas. iconogrcas. Distinguen las tres etapas I nterpretar mapas y ubicar espacialmente un proceso. del proceso independentista: Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva. Reconocen el rol de acciones individuales en el desarrollo del proceso de independencia.
Analizar el proceso de independencia de Chile en cuanto a sus consecuencias sociales, econmicas y polticas.
TEMA 3
Impacto de la guerra de Independencia.
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Caracterizan, apoyndose en fuentes de la poca, el impacto de la guerra de Independencia en Chile. Reconocen que la independencia gener en Chile la bsqueda de una organizacin poltica autnoma. Reconocen el nuevo papel que tuvieron los militares en la vida poltica de nuestro naciente pas. Identican de qu manera Chile se insert en el escenario internacional.
Comprender las consecuencias Analizar el impacto, en econmicas, sociales y diversos mbitos, del polticas que tuvo el proceso proceso de independencia. de independencia nacional y Analizar e interpretar americana. fuentes. Analizar fuentes primarias escritas e iconogrcas. Comparar visiones sobre el proceso de independencia a partir de fuentes primarias.
2
Captulo 2: Perodo conservador
Analizar las dicultades para organizar la naciente repblica.
TEMA 1
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Organizacin de la Repblica. Analizar los conictos internos Comprender las implicancias Evalan, a partir de fuentes que se suscitaron entre 1823 que tuvo para nuestro pas diversas, la organizacin de y 1830 para organizar la la organizacin de manera la Repblica, considerando repblica. autnoma. elementos adversos como la inexperiencia poltica, los Reexionar acerca de los daos heredados de la guerra desafos que signic de Independencia, etc. para Chile ser una nacin independiente. Analizar fuente secundaria. Investigar. Comparar constituciones. Caracterizan y comparan las diferentes constituciones de Chile en este perodo. Comparan las diferentes interpretaciones historiogrcas de este perodo.
Conocer la inuencia que tuvo la Constitucin de 1833 en la nueva institucional de Chile.
TEMA 2
Proyecto conservador.
PRoPSITo DEL TEMA

Comprender el desarrollo histrico, poltico, social y econmico de los gobiernos conservadores, a partir de la inuencia que tuvo la Constitucin de 1833 en la creacin de la nueva institucionalidad chilena.
HABILIDADES
Caracterizar la estabilidad poltica y poltica de este perodo.
Distinguen las principales caractersticas del perodo conservador a travs del anlisis de fuentes. Analizar la importancia de la Constitucin de 1833 para la Sealan los rasgos vida nacional. ms signicativos de la Constitucin de 1833. Analizar fuentes primarias. Explican la inuencia que Investigar. tuvo la Constitucin de 1833 Relacionar pasado y en logro de la estabilidad presente. institucional de la Repblica. Describen la insercin de Chile en el orden capitalista y en los mercados internacionales con productos mineros y agrcolas.
Captulo 3: Transformaciones liberales

Analizar la inuencia del liberalismo en las formas de sociabilidad y las reformas liberales en la vida poltica de Chile a mediados del siglo XIX.
TEMA 1
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Impacto del ideario liberal en Identicar las Analizar la inuencia del Identican las nuevas Chile. transformaciones liberales liberalismo en el desarrollo formas de sociabilidad producidas durante la segunda histrico de nuestra nacin. impulsadas por las ideas mitad del siglo XIX, analizando Comprender el proceso de liberales. el nuevo escenario social y secularizacin y reformacin Reconocen las aspiraciones las reformas polticas a la que se da en Chile a partir de reforma poltica de los Constitucin de 1833 de la segunda mitad del siglo liberales. XIX. Explican las principales Analizar y comparar fuentes. reformas realizadas a la constitucin de 1833. Identicar elementos de continuidad y cambio. Relacionar pasado y presente. Reconocen el surgimiento de nuevos partidos polticos, ligados a nuevos actores sociales.
Analizar la inuencia del liberalismo en la vida cultural del pas.
TEMA 2
El liberalismo en las instituciones y en la educacin.
PRoPSITo DEL TEMA

Reconocer la inuencia del liberalismo en la vida cotidiana y cultural del pas y comprender cmo el Estado chileno se moderniza en el largo plazo por medio de diversas reformas de carcter liberal.
HABILIDADES
Analizar los avances educacionales y culturales en el perodo Liberal, tales como el fomento a la educacin primaria y secundaria, el desarrollo de la historiografa y de la novela. Analizar fuentes primarias. Comparar visiones sobre la educacin durante el siglo XIX a partir de fuentes primarias. Investigar. Relacionar pasado y presente. C omunicar y fundamentar posiciones personales.
Sealan las principales caractersticas del proceso de secularizacin en las instituciones pblicas. Caracterizan, a travs de la interpretacin de fuentes, el desarrollo educacional llevado a cabo a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Reconocen la creacin de instituciones educacionales que aportaron a la difusin del ideario liberal.
Inicio de Unidad
Pginas 90 a 119
2
Evaluacin Inicial
Pginas 92 y 93
Propsito El objetivo de las pginas de inicio es mostrar una panormica general del siglo XIX chileno y motivar su estudio. A travs del anlisis de una imagen de la poca y de una lnea de tiempo del perodo, se pretende tambin activar conocimientos previos de los estudiantes y acercarlos a algunos aspectos de los futuros aprendizajes.
Propsito Esta instancia tiene como objetivo hacer un diagnstico sobre el dominio de contenidos y conceptos que poseen los estudiantes con respecto a los conocimientos previos necesarios para trabajar la unidad.
Sobre la base de los contenidos del captulo 2 de la unidad anterior (Imperio espaol y las colonias americanas), pida a los estudiantes que realicen las actividades de la Evaluacin inicial, respondindola de manera ordenada en sus cuadernos. El trabajo puede realizarse de forma individual o en parejas, destinando entre 20 y 30 minutos para ello y luego en conjunto puede ir corrigiendo las respuestas y recticando los errores e imprecisiones.
A partir de la pintura presentada en la pgina 91, invite a los alumnos a reexionar en torno a la escena del festejo en conmemoracin de la Primera Junta de Gobierno (famosa pintura del francs Ernest Charton de Treville, titulada 18 de septiembre de 1845). Se puede partir con preguntas como: Quines asisten a esta celebracin?, en qu escenario se realiza?, en qu se parece y diferencia de nuestras actuales celebraciones patrias? Luego de dar unos minutos para la observacin individual o comentada con el compaero de banco, se sugiere invitar a los alumnos a exponer en voz alta qu les sugiere la imagen, relacionndola con nuestras celebraciones patrias actuales. El anlisis se puede profundizar de acuerdo a las preguntas n 1 a la n 3 de la pgina previa. La reexin en torno al hecho concreto de la realizacin de la Primera Junta de Gobierno permitir a los alumnos preguntarse por el origen y las consecuencias que dicho acto tuvo para la conformacin del Estado chileno. La lnea de tiempo ubicada en la parte inferior, ser de ayuda para responder a estas preguntas; en este caso, la reexin del grupo puede guiarse mediante las preguntas n 4 a n 6 de la pgina 90.

Pginas 94 a 119

En relacin con la pregunta n 3, los alumnos deberan hacer alusin a los contenidos y habilidades relacionados con identidad, igualdad y derechos. En la segunda parte de la pregunta n 5, es importante que los estudiantes comprendan que la denominacin de Patria Vieja es una clasicacin historiogrca, que diferencia un primer momento de organizacin y creacin de las primeras instituciones, pero que se interrumpe con el proceso de Reconquista espaola, para acabar nalmente con la Patria Nueva, momento de consolidacin del proceso independentista.
Propsito Las pginas de inicio tienen como propsito contextualizar el proceso de independencia y entregar una mirada global sobre l. Se pone especial nfasis en que nuestra independencia se inserta dentro de una cadena de acontecimientos internacionales, entre los cuales la reaccin chilena no es la nica ni la principal. La actividad tiene como objetivo analizar fuentes primarias que reflejan los momentos iniciales de este proceso. En estas pginas se introducen adems algunos conceptos ligados al proceso de independencia que sern trabajados a lo largo de la unidad (soberana, libertad, igualdad, legitimidad, constitucin, leyes y orden). El objetivo del captulo es entregar a los estudiantes antecedentes que ayuden a entender el inicio del proceso independentista y algunos aspectos del desarrollo de este proceso. En l se desarrollan habilidades que permitirn identificar, indagar, sintetizar y analizar problemas de carcter social, econmico y cultural resultantes del proceso de independencia.
Prerrequisitos Para comprender a cabalidad el captulo, los estudiantes deben manejar conceptos como monarqua absoluta, Estado nacional, Cabildo, gobierno. Comprender la organizacin poltica y econmica del Imperio espaol y cmo esta se expresa en nuestro territorio. Para ello ser importante conocer la divisin territorial de los virreinatos, comprender el funcionamiento de las instituciones y autoridades, apreciar la importancia de la poltica centralizadora del reformismo ilustrado y conocer las caractersticas econmicas, sociales y culturales que conforman el legado colonial.
Tema 1 Antecedentes de los procesos de independencia americana

Pginas 96 a 101
Puede iniciar el captulo solicitando a los estudiantes que mencionen todo lo que saben sobre el proceso de independencia, de acuerdo a lo estudiado en la enseanza bsica: acontecimientos, personajes, etapas, caractersticas, fechas, entre otros. Puede ir anotando en el pizarrn lo que expresen los alumnos, clasicndolo segn el aspecto de que trate. Esto le permitir adems identicar las ideas previas que tienen sus estudiantes sobre este proceso. Luego, invtelos a leer en la pgina 94 la visin global del proceso de independencia y solicite el desarrollo de la actividad 1. Se sugiere realizar en conjunto la lectura y resolucin de las preguntas, pues son aspectos que an no se han estudiado, pero que permitirn aproximarse el ambiente que se viva en la poca.
Propsito Comprender que los procesos de independencia americana se explican a partir de mltiples factores, muchos de ellos indirectos a nuestro acontecer nacional. Estos hechos, ocurridos en lugares distantes y de tradiciones diversas, nos muestran cmo nuestro pas desde sus inicios se ha insertado dentro del circuito internacional. A pesar de la lejana geogrca, las corrientes de pensamiento y el uir de las ideas nos hacan parte del resto del mundo. Esto ocurra incluso antes de que logrsemos la independencia, y pese al esfuerzo del Imperio espaol por mantenernos desconectados del resto del planeta, a partir por ejemplo, del monopolio comercial, la censura y la prohibicin de determinados libros. Se analizan los siguientes factores: difusin de las ideas ilustradas, independencia de los Estados Unidos, Revolucin francesa, formacin de las juntas de gobierno, constitucin de Cdiz de 1812, crisis de la monarqua y las aspiraciones de las lites criollas. Palabras clave Ilustracin, crisis de la monarqua, despotismo ilustrado, independencia de Estados Unidos, Revolucin francesa, Junta de Gobierno, Constitucin de Cdiz, lites criollas.
Despus de leer el primer prrafo de la pgina 96, la interrogante planteada le permitir introducir la idea de que la independencia de nuestro pas, as como de las dems colonias americanas, no se realiz de la noche a la maana, ni gracias a la idea de algn prcer visionario, sino que ms bien responde a una serie de hechos que forman parte de un proceso amplio. Enfatice el concepto de multicausalidad e invite a los estudiantes a responder la pregunta inicial de acuerdo a sus conocimientos previos. Luego, para trabajar estos factores puede copiar en el pizarrn, a modo de tabla para ser completada, los conceptos clave de la pgina96 y a medida que se vayan explicando los antecedentes, solicite a un estudiante que escriba las ideas ms importantes correspondientes a cada factor. Todos los estudiantes podrn copiar este cuadro en su cuaderno a modo de resumen.
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Es importante que, mientras se desarrolla la lectura, indique que el proceso de independencia es el resultado de una serie de factores, la mayora de largo plazo, que se fueron sumando para producir un cambio estructural en la mentalidad de los criollos. La suma de los factores externos, como la Ilustracin, la Revolucin francesa y la independencia de los Estados Unidos, a los factores de tipo coyuntural como el arresto de Fernando VII y la Constitucin de Cdiz, terminarn por producir un cambio en las estructuras polticas de la vida colonial, que tendrn como resultado el n de ese perodo histrico. la soberana no radica en la nacin (conjunto de habitantes regidos por el mismo gobierno), sino que en el monarca, siendo este el nico soberano. Pg. 101. Reexiono. Los estudiantes deben ser capaces de relacionar los procesos de independencia no solo con una madurez econmica, sino tambin ideolgica, que tiene sus antecedentes en la serie de factores externos que inuencian el pensamiento americano con las ideas ilustradas de la igualdad, la libertad y la autodeterminacin, provenientes de procesos como la Revolucin francesa y la independencia de los Estados Unidos. Pg. 101. Actividad N 3 1. Los cabildos se realizaron para buscar una solucin al problema de vaco de poder ante el arresto de Fernando VII. La idea era proteger el poder ante los usurpadores extranjeros que quisieran apoderarse de los territorios del rey. 2. Se conoce como Revolucin de Mayo a los acontecimientos que llevaron a la expulsin del virrey del Ro de la Plata Baltasar Hidalgo de Cisneros y que dieron inicio al surgimiento del Estado argentino, aunque sin independencia an, pues todava reconoca la autoridad real. El Cabildo decide su expulsin pues su nombramiento haba sido hecho por la Junta Suprema de Sevilla, en reemplazo del rey prisionero. Adems, en el Cabildo se decidi la conformacin de una Junta de Gobierno que decidiese los destinos de las colonias mientras el rey permaneca en prisin.
Errores frecuentes
Los estudiantes podran tener una idea preconcebida errnea respecto de una enemistad generalizada hacia la monarqua espaola al momento de la conformacin de la Primera Junta de Gobierno. Por ello es importante acentuar que tanto la Constitucin de Cdiz en Espaa, como las juntas de gobierno americanas fueron creadas para resguardar el poder y la soberana del monarca espaol apresado por el invasor francs, Napolen Bonaparte. Es importante tambin reforzar la idea de que a pesar de ser Chile un territorio aislado y difcil de penetrar, producto en gran medida de la presencia de la cordillera de los Andes, de la pobreza de la Capitana General y de sus problemas internos, sus habitantes tenan una importante preocupacin por formar parte de las grandes corrientes de pensamiento mundial, como lo eran las ideas de la Ilustracin. Por ello, existe una larga tradicin de viajes a Europa para recibir formacin, contacto con expediciones cientcas que provenan de Estados Unidos y de Europa, un alto trco comercial (prohibido en muchos casos) y un ujo migratorio, que mantendrn a la lite chilena al tanto de las noticias mundiales e inserta dentro del acontecer occidental.
REFOrZAMIENTO

Pg. 98. Reexiono. Los alumnos deben comprender que la diferencia fundamental entre ambos sistemas radica en que, en el segundo caso, la soberana o el poder de tomar decisiones que conciernen y afectan a todos se encuentra en las manos de todos quienes componen la nacin y depende de su voluntad. El primer caso hace referencia a una autoridad que abusa de su poder sometiendo a la poblacin y que toma todas las decisiones sin considerar la voluntad popular. Pg. 100. Actividad N 2 3. El artculo 3 de la Constitucin de Cdiz demola las bases del absolutismo pues en aquel sistema
En grupos de tres, elijan algn personaje de los presentados en el captulo, e investiguen su biografa y la importancia que tuvo en el proceso de independencia americana. Luego debern presentarlo al curso. Algunos ejemplos pueden ser: Carlos III, Napolen Bonaparte, Fernando VII, Tupc Amaru II. Respuestas Indique a los estudiantes que la presentacin del personaje debiera incluir al menos los siguientes elementos: nombre y apellido, fecha y lugar de nacimiento; estudios y trabajos realizados; participacin en el proceso de independencia; valoracin personal sobre el rol del personaje investigado.
PrOFUNDIZACIN
Observa un mapa poltico del mundo identicando los lugares desde dnde provienen los factores
externos que explican la Independencia americana. Luego, realiza las siguientes actividades: 1. Averigua qu tipo de interaccin ejercan entre s, a nes del siglo XVIII, los lugares que identicaste en el mapa. 2. Qu podras decir respecto de la interaccin que estos lugares ejercen entre s en la actualidad? 3. Seala la importancia que para el proceso de independencia nacional tuvo cada uno de los lugares que identicaste en el mapa. Respuesta Los lugares identicados en el mapa debieran ser Estados Unidos (independencia de los Estados Unidos), Francia (Revolucin francesa), Espaa (constitucin de Cdiz) y Europa en general (Ilustracin) 1. Los lugares pertenecientes a Europa se relacionaban desde todo punto de vista. Las personas recorran el territorio por diversos motivos, como el intercambio comercial, viajes particulares, relaciones polticas, guerras y circulacin de ideas, (por ej.: a travs de las universidades). La relacin entre Estados Unidos y Europa comenzaba a ser frecuente por el intercambio econmico y por la admiracin cultural hacia el viejo mundo que llevaba a muchos norteamericanos a viajar para adquirir una formacin cientca e intelectual en Europa. 2. En la actualidad este tipo de relaciones se mantienen, sin embargo ya no existe una dependencia tan fuerte hacia Europa, sino que ms bien se observa una relacin de transversalidad. Respecto de las guerras, si bien ya no se dan de la misma forma que antes, ahora vemos que esto se expresa mediante alianzas o respaldos explcitos a las polticas militares de grandes potencias como Estados Unidos. 3. Estados Unidos: de su independencia provienen las primeras nociones de liberalismo que llegaron a las colonias americanas, como el libre comercio y las libertades de expresin y reunin. Francia: el triunfo de la Revolucin francesa puso n a la monarqua absoluta y al rgimen feudal, consolidando la modernidad basada en valores como la libertad, la igualdad y la fraternidad. Adems de ideas polticas, como la separacin de poderes o el rgimen republicano. Espaa: la Constitucin de Cdiz declaraba que la soberana radicaba en la nacin y que era ella la que deba establecer sus leyes fundamentales. Europa: las ideas de tolerancia y libertad de pensamiento impulsadas por la Ilustracin, llevaron a criticar los sistemas polticos imperantes y a defender los derechos humanos.
Constitucin de 1812
La Constitucin de 1812 es uno de los textos jurdicos ms importantes del Estado espaol, por cuanto sent las bases de constituciones posteriores. Considerada como un baluarte de libertad, fue promulgada en Cdiz el 19 de marzo de 1812, da de la festividad de San Jos, por lo que popularmente fue conocida como La Pepa. Compuesta de diez ttulos con 384 artculos, es considerada como el primer cdigo poltico a tono con el movimiento constitucionalista europeo contemporneo, de carcter novedoso y revolucionario, que estableca por primera vez la soberana nacional y la divisin de poderes como dos de sus fundamentos. La Constitucin de 1812 recoge muchos principios que se mantienen vigentes hasta nuestros das. Algunos de ellos se encuentran tan asimilados a nuestra sociedad que nos parece sorprendente que en otro tiempo no fueran considerados. Pero lo cierto es que, en el momento de su proclamacin, signicaron una autntica ruptura con lo que exista con anterioridad. Es muy importante mostrar a los ciudadanos que principios que para ellos son tan habituales como la libertad individual, la libertad de prensa, o la inviolabilidad del propio domicilio son derechos que disfrutamos ahora, pero que se planteaban como absolutamente modernos e innovadores en La Pepa. Principios destacados de la Constitucin Soberana Nacional Separacin de Poderes Derecho de representacin Libertad de expresin / Libertad de prensa e imprenta Derecho a integridad fsica Libertad personal Inviolabilidad del domicilio Garantas procesal y penal
Fuente: http:/ /www.cadiz2012.es/constitucion.asp# En este sitio se muestra un extracto de los principios fundamentales de la Constitucin de 1812 y se enlaza con el texto ntegro.
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CASTILLO, V. (2009) La creacin de la Repblica. La filosofa pblica en Chile 1810-1830. Santiago de Chile: LOM. Primera parte (pp. 19-73): Estudio de las ideas polticas fundacionales de Chile durante la poca de la independencia, por medio de las figuras intelectuales como Juan Egaa y Camilo Henrquez. Se plantea que el republicanismo de los primeros prceres puede ser interpretado como una filosofa de la libertad. JOCELYN-HOLT, A. (1992). La Independencia de Chile. Tradicin, modernizacin y mito. Santiago de Chile: Planeta/Ariel. Segunda parte (pginas 125-242): Se trabaja la relacin histrica entre tradicin y modernidad que ha existido en Chile, reforzando la idea de que la independencia signific un cambio efectivo y no tan solo superficial, en los mbitos poltico-ideolgico y en otros ms globales como la economa y la sociedad.
causas externas (los revisados en el tema anterior: difusin de las ideas ilustradas, independencia de los Estados Unidos, Revolucin francesa, formacin de las juntas de gobierno, Constitucin de Cdiz de 1812, crisis de la monarqua y arresto de Fernando VII) e internas (las aspiraciones de las lites criollas, divisin de la sociedad entre patriotas y realistas, cabildo abierto y Primera Junta de Gobierno). Para ello se pueden dar entre 15 y 20 minutos de tiempo. Para apoyar los contenidos referentes a las etapas del proceso de independencia (pginas 103 a 107) elabore una lnea de tiempo en el pizarrn con algunas fechas de referencia, para que los estudiantes la copien en sus cuadernos y completen a medida que se vayan desarrollando los contenidos. Al terminar cada etapa, solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades asociadas, para que luego realicen una puesta en comn de las respuestas.
Tema 2 Inicios del proceso de independencia

Pginas 102 a 107
Propsito Analizar los mltiples factores internos y directos que desencadenaron, en ltimo trmino, la independencia chilena, como son la polarizacin poltica de la sociedad entre patriotas y realistas, el Cabildo Abierto y la Primera Junta de Gobierno. Junto a lo anterior, se analizar el proceso mismo de la lucha independentista, caracterizado tradicionalmente en distintas etapas, las que van mostrando las dificultades que tuvo la naciente nacin en su proceso de aprendizaje por el autogobierno. Los estudiantes podrn analizar las diferentes acciones que paulatinamente le permitirn a los primeros gobernantes ir conquistando avances para consolidar un gobierno basado en la soberana popular. En este sentido, es importante enfatizar dos ideas clave: la independencia se entiende como un proceso que viven todas las colonias americanas y su origen es multicausal. Palabras clave Cabildo abierto, Junta de Gobierno, realistas, patriotas, Patria Vieja, Congreso Nacional, Reconquista, Patria Nueva, Batalla de Chacabuco, Acta de Independencia.

Pg. 103. Reexiono. Los estudiantes pueden sealar que un Congreso a puertas cerradas permitira tomar decisiones a espaldas de la poblacin y que los sectores ms moderados podran impedir ms fcilmente a los patriotas llevar adelante las propuestas y reformas. Pg. 104. Actividad N 4 3. Las expediciones provenientes del Per desembarcan en Concepcin, pues la poblacin de ese territorio tena una fuerte tradicin realista, y en su mayora se oponan a los patriotas de Santiago, ya fuese por un tema poltico o por los problemas de la centralizacin del poder que dejaba a Concepcin (siendo una ciudad importante) al margen de la administracin del territorio. Pg. 106. Actividad N 6 2. El Ejrcito Libertador intent cercar a los realistas y dejarlos con pocas posibilidades de maniobra, para que no pudieran escapar hacia el sur y reabastecerse a travs del puerto de Talcahuano. Pg. 107. Actividad N 7 2. El sentimiento de antipata hacia los hermanos Carrera se gener a raz del primer golpe de Estado que ellos protagonizaron el 4 de septiembre de 1811, con el cual se inici la rivalidad entre la ciudad de Santiago (carrerista y al mando de las tropas) y Concepcin (ciudad de corte ms aristocrtico). Con el paso del tiempo, Jos Miguel Carrera luch por posicionar a su familia por so-
Para responder la pregunta del inicio del tema (Qu acontecimientos explican el inicio del proceso de independencia en Chile?) pida a los estudiantes que lean individualmente la pgina y realicen un mapa conceptual en que clasiquen estos acontecimientos entre
bre otras preeminentes de la sociedad, como los Larran. Finalmente, algunos pensaron que quera restaurar una monarqua bajo su mando, pues consideraban que su actuar demostraba una gran ambicin poltica. 5. Podra plantearse que siendo Manuel Rodrguez cercano a los hermanos Carrera, no habra recibido de buen grado la noticia de sus muertes, ni menos la decisin del desarme de su escuadrn, los Hsares de la Muerte. Una medida de este tipo lo dejaba falto de proteccin ante un gobierno que era considerado como autoritario y con rasgos de absolutismo, al concentrar el poder en las nicas manos de Bernardo OHiggins.
MEDIDAS
SocIALES
MEDIDAS
PoLTIcAS
MEDIDAS
cULTURALES
Fundacin de escuelas y educacin gratuita.
Declaracin de Independencia. Constitucin de 1822.
REFOrZAMIENTO Nota: Las respuestas del cuadro estn en letra cursiva.
Obligacin de Independencia de los conventos los poderes del a mantener estado. escuelas de Creacin de los primeras letras. ministerios de Adopcin del Guerra y Marina, sistema de Relaciones enseanza Exteriores y lancasteriano. Hacienda. Suspensin Fundacin de la Escuela Militar y de los ttulos Hospital Militar de nobleza y escudos de Creacin de armas. variadas obras pblicas.
Reapertura del Instituto Nacional y de la Biblioteca Nacional
Completa el siguiente cuadro de sntesis con las principales obras o medidas tomadas en los distintos perodos del proceso de independencia nacional, de acuerdo a los siguientes criterios.
MEDIDAS
SocIALES
MEDIDAS
PoLTIcAS
MEDIDAS
cULTURALES
Proyecto de una declaracin de los derechos del pueblo de Chile (extracto) 1813. Deseando ltimamente con el ms ardiente esfuerzo, que un ejemplo de moderacin desengae al mundo, y corte el incendio de las presentes disensiones, cuando se reconozca que Chile solo pretende aquellos derechos sin los cuales no puede existir seguro, tranquilo, y feliz, consagrando a la nacin entera cuanto no se oponga a la suprema necesidad de su existencia; se persuade, y declara este Pueblo, que por la irresistible fuerza de las circunstancias, y por el derecho natural e imprescriptible que tienen todos los hombres a su felicidad, se halla en el caso de formar una Constitucin que establezca slida y permanentemente su Gobierno.
Proyecto de una declaracin de los derechos del pueblo de Chile, Imprenta de Gobierno, Santiago, 1813. Citado por: CAVIERES F. E. (2012). Sobre la Independencia en Chile. El fin del Antiguo Rgimen y los orgenes de la representacin moderna. Valparaso: Ediciones Universitarias de Valparaso, p. 341.
Libertad de vientre
Reglamento constitucional de 1812
PATRIA VIEJA
Primeros emblemas patrios (bandera y escudo). Fundacin del Instituto Nacional y la Biblioteca Nacional. Creacin de la Aurora de Chile.
REcoNQUISTA
Encarcelamiento y conscacin de propiedades a los patriotas.
Tribunales de vindicacin
Se suprimen todas las reformas y creaciones de los gobiernos de la Patria Vieja
PATRIA NUEVA
PrOFUNDIZACIN
A partir de la siguiente fuente, responde en tu cuaderno las preguntas que se proponen a continuacin.
1. Seala las caractersticas que debe tener la constitucin de nuestro pas, de acuerdo al texto. 2. En tu opinin, por quin est conformado el pueblo al que se alude? Justica tu respuesta. 3. De acuerdo a lo que has aprendido y tu experencia personal, cules seran aquellos derechos sin los cuales Chile no puede existir seguro, tranquilo y feliz?
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Respuestas 1. De acuerdo al texto, la constitucin deba ser slida, permanente y procurar la felicidad y tranquilidad de la poblacin. 2. Respuesta individual. 3. Los estudiantes podran hacer referencia a la libertad poltica, de comercio, de expresin e igualdad de derechos
Cavieres F. E. (2012) Sobre la Independencia en Chile. El fin del Antiguo Rgimen y los orgenes de la representacin moderna. Valparaso: Ediciones Universitarias de Valparaso. Captulo II: Reflexin sobre el Estado y la formacin de la ciudadana, analizando las transformaciones que la sociedad chilena vivi a fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX. Peralta, P. (2007) Chile tiene fiesta! El origen del 18 de septiembre (1810-1837), Santiago: LOM Ediciones. Captulo 3 (pp. 87-142). Se explica la gnesis de la celebracin del 18 de septiembre y los intentos por parte de las autoridades polticas para insuflar en el pueblo los valores considerados propiamente chilenos.
Puede continuar pidiendo a los estudiantes que observen el detalle de la pintura de Mauricio Rugendas de la pgina 109, y que en conjunto lo describan y traten de imaginar una historia respecto de la situacin mostrada (a grandes rasgos, la escena se inserta dentro de un contexto de vida rural, donde se observa a una pareja de campesinos y a un pen a caballo). Una vez que los estudiantes han recreado una posible situacin para la imagen, desarrolle los contenidos relativos a las consecuencias econmicas y al impacto social de la guerra de Independencia (pginas 108-109). Para las actividades de estas pginas, se recomienda hacer una lectura en conjunto de las fuentes, para ir aclarando trminos e identicando ideas relevantes, potenciando as su anlisis. Luego, los estudiantes pueden responder las preguntas de manera individual en el cuaderno. Estimlelos a establecer relaciones entre la fuente escrita e iconogrca, por ejemplo, en relacin con la importancia del mundo rural en la poca. Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 10 de la pgina 111 en parejas. Una vez terminada la actividad, organice una puesta en comn de las respuestas, fomentando la reexin de los estudiantes mediante preguntas referentes a la relacin actual de Chile y Latinoamrica con los Estados Unidos. Algunas de estas pueden ser: Qu tipo de inuencia recibe Chile de los Estados Unidos en la actualidad (poltica, econmica, cultural, militar, etc.)?, en qu puntos crees que aporta la gura de Estados Unidos para el desarrollo de Latinoamrica?, qu obtiene Estados Unidos de Latinoamrica?, cmo sera la situacin de nuestro continente si Estados Unidos hubiera sido una colonia espaola al igual que nosotros?
Tema 3 Impacto de la guerra de Independencia

Pginas 108 a 111
Propsito Analizar las consecuencias econmicas, sociales y polticas que tuvo el proceso de independencia nacional, con el objetivo de comprender las dificultades que enfrent el pas durante sus primeros aos de vida autnoma y los elementos de continuidad y cambio respecto del perodo anterior. Finalmente, se revisarn los mbitos poltico y econmico del proceso de insercin de Chile en el concierto internacional iniciado una vez consolidada la emancipacin. Palabras clave Crisis econmica, estructura social colonial, lite, sectores populares, doctrina Monroe, nuevo papel de los militares.
Errores frecuentes
Los alumnos podran quedar con la idea de que el proceso de independencia solo tuvo consecuencias negativas para la gran mayora de la poblacin, especialmente para los grupos populares. Por ello es importante complementar esta informacin con las notas relativas a la cultura de las pginas 116 y 117. Tambin podra subsistir la creencia de que el proceso de independencia consiste nicamente en el acontecer poltico-militar (Primera Junta de Gobierno y batallas por la independencia). Se debe recalcar que no es as, puesto que el trasfondo del proceso revolucionario apunta a un objetivo mayor, que es establecer un nuevo sistema de representacin (de tipo republicano, razn por la cual el gobierno de Bernardo OHiggins no obtuvo buenos resultados) y poner n al Antiguo Rgimen. Adems, es importante que los estudiantes comprendan que las naciones de Amrica Latina estuvieron
Puede iniciar este tema planteando la pregunta inicial, tras la lectura del primer prrafo. Estimule a los estudiantes a reexionar y discutir en torno a esta interrogante y a plantear hiptesis respecto a los problemas a los que hace referencia el prrafo y al por qu se produjeron, como forma de activar e identicar sus conocimientos.
entre las primeras del mundo en implementar el sistema republicano, y que este sistema, con modicaciones, rige hasta el da de hoy en nuestro continente.

Pg. 108. Actividad N 8 3 y 4. Ambas preguntas apuntan al mismo objetivo, que consiste en dilucidar quines eran los monopolistas. De la lectura del texto, sumado a conocimientos del concepto de monopolio (segn una de las acepciones de la RAE: Situacin de mercado en que la oferta de un producto se reduce a un solo vendedor), los alumnos debieran comprender que los monopolistas son personas con recursos que se dedican a acumular grano en tiempos de crisis (cuando este es un bien escaso) para luego, al ser los nicos ofertantes del mercado, poder obtener un precio alto, en ocasiones superior al justo. Pg. 110. Reexiono. La respuesta ser personal, de acuerdo a los conocimientos y experiencias de cada estudiante. Sin embargo, para la poca estudiada, podran inferir que situaciones como las vividas por Jos Miguel Carrera y Bernardo OHiggins responden a la dbil organizacin de las clases dirigentes de la poca y a las rencillas polticas existentes entre ellos.
recurri a sus animales de trabajo (caballos, mulas y burros), aun cuando estos se encontraban igual de enflaquecidos que sus dueos. Al agotarse estos recursos, la poblacin acudi a sus mascotas y a otros animales inferiores como los ratones. Respecto de la reexin de una situacin similar en la actualidad, los estudiantes pueden plantear que la reaccin sera muy similar, pues el instinto de supervivencia siempre hace que el hombre recurra a soluciones impensadas en tiempos de normalidad (podran dar algn ejemplo de pelculas o lecturas que hayan hecho relacionadas con el tema).
PrOFUNDIZACIN
Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno:

Si bien la dcada del diez est marcada por guerras y agudos conflictos en su territorio, la conquista definitiva de su independencia tras la campaa liderada por San Martn en 1817, le permite alcanzar rpidamente cierta estabilidad y recomenzar un proceso de crecimiento econmico temprano, que contrasta fuertemente con los que acabamos de aludir de la zona andina. El chileno es quizs el nico caso de Latinoamrica en esta etapa, en que una economa centrada en la minera conoce una expansin importante, y probablemente la explicacin resida centralmente en el azar del descubrimiento de nuevas minas muy productivas en el Norte, aunque la rpida consolidacin del orden poltico y el control territorial deben haber jugado un papel no menor en ello. () Es posible, como lo resalta cierta literatura, que la temprana hegemona de un grupo de elite y la consolidacin de un proyecto poltico centralista que logra imponer el orden y reglas claras a la mayor parte del nuevo pas, formen parte de esa explicacin. En efecto, Chile logra, especialmente desde los 30, un orden poltico que pocas naciones americanas lograron hasta bastante ms tarde. Ello mismo, y su ubicacin estratgica en las rutas del Pacfico, favorecieron la instalacin temprana de numerosos comerciantes britnicos, que convirtieron a Valparaso en el primer puerto del Pacfico sudamericano, por delante del Callao, que perdi rpidamente la supremaca. Sin negar la importancia de esos u otros factores, nos parece que la explicacin ms sencilla y poderosa reside en el descubrimiento de nuevos centros mineros, algunos de una riqueza sin par en el norte del pas, que van a permitirle dar un salto productivo enorme desde los aos 30. Entre ellas las ms importantes fueron Aguas Amargas (1811), Arqueros (1825), Chaarcillo (1832), Las Animas (1833) y Tres Puntas (1848) que llevaron la produccin de estos metales adelante y la frontera minera hacia el norte.
Fuente: Kacef, O. y Gerchunoff, P. (Comp) (2011) Institucionalidad y desarrollo econmico en Amrica Latina. Santiago de Chile: CEPAL
rEFOrZAMIENTO
A partir del texto de la pgina 109, responde en tu cuaderno: 1. Durante la crisis econmica descrita, cul fue el principal problema sufrido por la poblacin? 2. Qu importancia tiene la gura del prroco dentro de esta sociedad? 3. Cules son los medios de subsistencia mencionados por la fuente? En la actualidad, en tiempos de crisis, recurriramos a los mismos alimentos? Argumenta tu respuesta. Respuestas 1. El prroco de Rere informa que el problema ms grave en la crisis econmica descrita fue la falta de alimentos en la poblacin. 2. El prroco es de vital importancia pues es la gura que conecta a la poblacin con la autoridad. l es quien mejor conoce al pueblo y sus necesidades y por ello est en condiciones de ayudarlo. 3. Una vez que las hierbas se agotaron, debido a que eran la nica fuente de alimentos, la poblacin
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1. Segn el texto, cmo se describe el proceso de crecimiento econmico chileno? 2. Cules son las razones del xito chileno en el desarrollo minero? 3. De acuerdo a lo estudiado consideras que este desarrollo econmico tuvo un impacto directo en los grupos sociales de la primera parte del siglo XIX? Respuestas 1. Habla de un crecimiento econmico temprano, centrado en una importante expansin de la minera, gracias al descubrimiento de nuevas minas en el norte y a la rpida consolidacin poltica y buen control territorial. 2. Las razones del xito podran estar en la consolidacin de una lite hegemnica que implanta un proyecto poltico centralista que impone el orden y reglas claras en todo el pas. Otro factor es la ubicacin geogrca estratgica de nuestro pas que logra posicionar al puerto de Valparaso como el principal puerto Sudamericano. En tercer lugar, est el descubrimiento de nuevos centros mineros en el territorio norte del pas. 3. Este desarrollo econmico efectivamente enriqueci al pas, directamente a las lites y al Estado. No obstante los grupos inferiores de la poblacin siguieron viviendo en una situacin de escasez y precariedad, que se hizo ms evidente.
Cariola, C., Sunkel, O. (1982) Un siglo de historia econmica de Chile 1830-1930. Santiago: Ediciones Cultura Hispnica del Instituto de Cooperacin Iberoamericana, 1982. Primera parte (Pginas 9-63). Este estudio, ya transformado en un clsico de la historia econmica, indaga en los dos grandes ciclos de expansin y crisis de 1830-1878 y 1880-1930. Analiza el proceso de expansin salitrera y las transformaciones socioeconmicas 1880-1930, adems de contar con una bibliografa comentada del perodo. Mndez, L.M. (2004) La exportacin minera en Chile 18001840. Un estudio de historia econmica y social en la transicin de la Colonia a la Repblica. Santiago de Chile, Editorial Universitaria. Captulo 2 (pp. 35-88). La autora trabaja el proceso de formacin del mercado nacional dentro de un Estado moderno, analizando el comportamiento de los diversos ciclos de los sectores econmicos abordados, siendo de vital importancia el anlisis de la tradicin minera y la actividad de exportacin portuaria. http://revistahistoria.uc.cl En este sitio encontrar artculos digitalizados de la Revista Historia, del Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, pudiendo consultar una amplia variedad temtica con un alto nivel de anlisis.
Pginas 112 y 113
Propsito El propsito del taller es desarrollar la habilidad de comparar diferentes visiones sobre el mismo proceso histrico, buscando sus similitudes y diferencias, a partir de dos fuentes primarias, es decir de personas que fueron testigos o protagonistas de los acontecimientos. De esta forma, se pretende que el estudiante tome conciencia de que frente a un mismo hecho o proceso histrico hay diversas visiones e interpretaciones. Permite adems fundamentar una opinin apoyndose en las evidencias que las diferentes fuentes entregan.
Explique el objetivo del taller y muestre el ejemplo que se ofrece en la pgina 112 sobre cmo debe hacerse el anlisis y la comparacin de las fuentes, tomando en consideracin todos los elementos sealados en la explicacin del procedimiento. A continuacin, de forma conjunta, solicite a sus alumnos que lean los pasos a seguir, vinculndolos con el ejemplo, para no dejar dudas al iniciar el trabajo individual de la pgina siguiente. Luego de esta explicacin, invite a los estudiantes a realizar el ejercicio de la pgina 113. Una vez pasado el tiempo destinado a la actividad (que puede ser entre 15 y 20 minutos), pregunte al azar a sus estudiantes por las respuestas de cada tem, corrigiendo los errores y resaltando positivamente los aciertos.
Pginas 114 y 115
Propsito Esta instancia permite relacionar los contenidos y habilidades con el desarrollo de valores y actitudes propios de la disciplina de la Historia. Este taller en particular busca que los estudiantes reflexionen acerca del proceso de construccin de la identidad nacional, valorando los actores, smbolos, ideas e instituciones que contribuyeron en este proceso. Mediante el anlisis de los primeros smbolos de identidad nacional, como la bandera y el escudo, los estudiantes van comprendiendo la importancia que los smbolos y las instituciones tienen en el proceso de emancipacin nacional. A partir de all, elaboran una opinin propia respecto del sentido de estos y de la vigencia que mantienen en la actualidad.
Rena al curso en grupos para realizar la bsqueda de informacin y elaboracin de lo que se presentar en el coloquio. Antes de iniciar el trabajo, solicite que lean la pgina 114, dando espacio para que se generen preguntas y surjan ejemplos a partir de lo ledo. Luego, cada grupo debe buscar la informacin necesaria para preparar su presentacin. Gue el trabajo de los diferentes grupos y resuelva sus dudas durante esta etapa. Para la realizacin del coloquio, cada grupo puede elegir a un estudiante que lo represente. Debe elegirse adems a un alumno como moderador del coloquio, el que tambin deber informarse y prepararse sobre el tema de conversacin. Si lo considera pertinente, acte usted mismo como moderador, como una forma de modelar este rol para futuras situaciones similares.
importante para visualizar la utilizacin que los estudiantes hacen de Internet y reforzar la idea del uso respetuoso y responsable de este medio y de las precauciones que se deben tener.

Pg. 116. Actividad N 11 3. Los estudiantes pueden valorar la inmediatez con que circula hoy en da la informacin y la facilidad de acceso que tiene la gran mayora de la poblacin para acercarse no solo a la cultura, sino tambin a informacin bsica para sus vidas, como salud, justicia, etc. Pg. 117. Reexiono Gracias a la imprenta, las ideas libertarias y diversos proyectos de organizacin pudieron circular con mayor facilidad y llegar a la gente que no viva en la capital, consiguiendo as un mayor apoyo.
Cultura: La imprenta como difusora de las ideas liberales

Pginas 116 y 117
Pginas 118 y 119
Propsito Se busca profundizar en la forma en que las ideas liberales provenientes del exterior y que generaron nuevos anlisis y creacin intelectual en Chile, fueron difundidas en los primeros aos del proceso de independencia en nuestro pas. Para ello se utiliz la imprenta como un medio privilegiado para la difusin y la circulacin de las nuevas ideas.
Propsito Aplicar algunos de los conocimientos conceptuales y habilidades adquiridos por el estudiante en torno a los temas trabajados en el captulo, realizando una sntesis de algunos elementos relevantes. Permite tambin evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, en relacin a los elementos que se trabajan.
Pida a los estudiantes que junto a sus compaeros de banco lean los contenidos y respondan las preguntas en sus cuadernos; al nalizar, revise las respuestas mediante una puesta en comn. Se sugiere reexionar en torno a la libertad de expresin que existe en la actualidad como una forma de abrir debates y promover ideas que permiten enriquecer la cultura y mentalidad de una nacin y una poca. Con este n, puede plantear preguntas como las siguientes:De qu manera la existencia de diarios, revistas y panetos contribuye a divulgar ideas en nuestra sociedad hoy en da? Por qu crees que la libertad de expresin es uno de los pilares de la democracia? Otra forma de conectar con la realidad actual, es reexionar en conjunto sobre la importancia de los medios de comunicacin hoy, la forma cmo han cambiado las maneras de difundir las ideas en la actualidad y el uso de las redes sociales. Es un espacio
Solicite a sus estudiantes que se renan en parejas y realicen las actividades en sus cuadernos, para lo cual pueden apoyarse en el mismo texto. Luego, invtelos a revisar con su compaero y completar el cuadro de desempeo. D indicaciones para repasar aquellas materias en las que no se logr el objetivo.

Pg. 119. Actividad N 6 6. El Reglamento de 1812 es muy importante, porque a pesar que en l se reconoce como rey a Fernando VII, al mismo tiempo se seala que ninguna orden que venga de fuera del territorio tendr efecto en Chile. Es por lo tanto, el primer documento que entrega autonoma a Chile respecto de las autoridades peninsulares, lo cual sentar las bases para la futura independencia de la corona espaola.
2
Pginas 120 a 145
Propsito Se presentan las temticas que se trabajarn en la unidad, que dicen relacin con los esfuerzos de la naciente Repblica por conseguir una organizacin y consolidacin institucional. Se entrega una breve semblanza del perodo (1823 a 1861), el cual se divide en dos grandes etapas; la primera, caracterizada por la promulgacin de diversas constituciones, y la segunda liderada por gobiernos de corte conservador. Prerrequisitos Es necesario que los estudiantes comprendan el impacto que tuvo la guerra de Independencia en el proceso de creacin de una nueva institucionalidad para la nacin, tanto en los mbitos econmico como social y poltico. Desde la perspectiva de la historia como proceso, es importante que los alumnos comprendan que la independencia y la posterior organizacin poltica de nuestra reciente nacin no significaron un corte radical con las estructuras anteriores, sino que hubo elementos que se mantuvieron y otros que efectivamente cambiaron, como el sistema de gobierno.
la Repblica a travs de visiones historiogrcas. A la vez, permite acercarse a la gura de Diego Portales, importante y polmico personaje de la poca. Insista en que estas fuentes corresponden a la visin de los historiadores que las originan. Al nalizar las preguntas, puede solicitar que respondan si estas visiones dieren, se complementan o se oponen, y que justiquen su respuesta.
Tema 1 Organizacin de la Repblica

Pginas 122 a 125
Una vez leda toda la informacin de la entrada del captulo, se recomienda el planteamiento de las preguntas del apartado Reexiono de la pgina 120. Estas preguntas pueden ser utilizadas a modo de motivacin para introducir los temas sobre los cuales se trata el captulo. Como an no han sido entregados los contenidos necesarios para su resolucin completa, ser comprensible que los alumnos no tengan la suciente claridad para enfrentar conceptos como gobierno autoritario o estabilidad poltica dentro del contexto en que se presentan, pero la actividad le permitir identicar las ideas que los estudiantes poseen al respecto. Ahora bien, en el captulo anterior ya poda esbozarse una preocupacin por parte de los criollos por establecer gobiernos que proporcionasen orden y estabilidad a largo plazo para todos los ciudadanos; es ms, los primeros gobiernos, como el de Jos Miguel Carrera y Bernardo OHiggins podran ser catalogados como autoritarios, y su gnesis podra entenderse dentro de un contexto de guerra y organizacin poltica. La actividad de la pgina 121, permite reexionar sobre la necesidad del orden pblico en los primeros aos de
Propsito Analizar los conflictos internos que se suscitaron entre 1823 y 1830 para organizar la Repblica. Los estudiantes podrn comprender que estas dificultades, cuya expresin ms evidente es la promulgacin de varias constituciones, revelan tambin divisiones sociales y polticas que marcarn todo el siglo XIX. A travs de las distintas posturas historiogrficas, de las pginas122 y 123 , los estudiantes podrn ir descubriendo la complejidad del perodo, la polarizacin existente entre las nuevas fuerzas polticas y la aparicin de grandes figuras que, a travs de sus ideas, fueron conformando la institucionalidad de la nacin (Juan Egaa, Jos Miguel Infante, Diego Portales, Jos Joaqun Mora y Mariano Egaa, entre otros). Palabras clave Liberales, conservadores, Constitucin de 1823, Leyes Federales de 1825, Constitucin de 1828, Repblica.
Se sugiere iniciar el tema con la lectura del prrafo y la formulacin de la pregunta inicial. Estimule a los estudiantes a establecer hiptesis respecto al por qu se habran dividido los patriotas tras la independencia, y a establecer relaciones con la actualidad respecto a las diferentes posturas que existen sobre la visin del pas que se quiere construir. El tratamiento del tema se divide en dos partes. La primera, plantea un estudio del perodo de forma amplia por medio de diversos anlisis que historiadores modernos han hecho sobre el mismo. La segunda parte desarrolla una exposicin ms detallada de los procesos, las guras y hechos que conforman esta etapa. Teniendo esto en cuenta, se recomienda iniciar el trabajo consignando en el pizarrn el propsito de la clase junto a los conceptos clave que sern estudiados. Una
vez trabajados los contenidos de la pgina 122 y 123, se puede iniciar una discusin abierta motivada por el Reexiono de la pgina 122. Procure la participacin de todos los estudiantes, realizando preguntas dirigidas como, de qu manera se relaciona un tema poltico, como la institucionalidad del pas, con asuntos de impronta social, como la existencia de actores que estn en pugna? En la actualidad, relacionamos los problemas de orden cultural con los temas de institucionalidad poltica? Hoy en da, los grupos sociales son tan marcados como lo eran a comienzos de la Repblica? En funcin de qu caractersticas se denen? Podra establecerse alguna relacin entre los proyectos de reforma constitucional actual con este perodo de ensayos constitucionales? Puede orientar la conversacin tambin a identicar similitudes entre las visiones de dos o ms historiadores o identicar quines representan las visiones ms divergentes. Finalmente, se puede realizar la actividad N 14 en el cuaderno. Para la segunda parte del tema (pginas124-125) se sugiere que los estudiantes realicen una lnea de tiempo en la que incorporen los perodos de gobierno y los principales acontecimientos o medidas tomadas. La actividad de la pgina 125 puede llevarse cabo en parejas, para lo cual es recomendable solicitar con anterioridad que recopilen informacin sobre las tres constituciones del perodo.
sus causas y efectos. Por ejemplo, Mario Gngora ve el perodo inicial como catico y A. Jocelyn Holt como un perodo en el que surge un nuevo orden que se consolidar despus de 1830. Respecto a este ltimo punto, G. Salazar tiene una mirada diferente al sealar que el proyecto de esta etapa es opuesto al que se consolidara a partir de 1830. Pg. 123. Actividad N 14 2. El apelativo de dictatorial que se le da al gobierno portaliano est relacionado con la fuerte autoridad detentada por una gura que parece no compartir el poder y tomar decisiones sin consultarlas con otros. Tambin podran considerar el trato dado a la oposicin.
rEFOrZAMIENTO Nota: Las respuestas estn en letra cursiva.
En relacin con aspectos vinculados con el sufragio, investiga y completa el siguiente cuadro deniendo los conceptos que ah aparecen.
Sufragio censitario Es aquel en el cual los electores tiene ciertos requisitos para ejercer su derecho (por ejemplo, econmico, social o educacional). Tienen derecho a voto todos los ciudadanos que hayan cumplido la mayora de edad, sin importar su sexo, raza u otro requisito. Son aquellas que se emiten de forma conjunta, generalmente a viva voz mediante aclamacin. El voto se emite de manera individual, sin la presencia de testigo alguno (generalmente en una cmara secreta). Los electores eligen directamente al candidato para un cargo en particular. Los electores eligen a unos representantes, que conforman un cuerpo de electores, que sern los encargados de elegir nalmente a la persona para el determinado cargo Delito en el que una autoridad pblica induce a un ciudadano a votar por un candidato en particular por medio de un pago
Errores frecuentes
Los estudiantes pueden tener una visin del perodo tras la independencia que resalte la crisis, las divisiones y la fugacidad de los ensayos constitucionales como un escenario anrquico, y del perodo conservador (18301860) como una respuesta al desorden vivido en esos primeros aos posteriores a la independencia. Enfatice en que se trata de una poca de aprendizaje poltico y de ajustes ideolgicos, donde el entusiasmo por la participacin ciudadana llev a mucha gente a querer ser partcipe de la direccin de la nacin.
REQUISIToS PRocEDIMIENTo REPRESENTATIVIDAD

DEL SISTEMA
Sufragio universal
Votacin pblica Votacin secreta Sufragio directo

Pg. 122. Reexiono. El objetivo es que los estudiantes comprendan que las diferencias entre los historiadores no consisten en que ellos propongan versiones diferentes de los hechos histricos, sino que estn dadas por los puntos que relevan en cada planteamiento. De esta forma, el nfasis de Gabriel Salazar estar puesto en los temas econmicos, el de Cristin Gazmuri, en lo cultural; y el de Alfredo Jocelyn-Holt, en los temas relacionados con la institucionalidad. As tambin, se diferencian en su interpretacin sobre los procesos,
Sufragio indirecto
VIcIoS
Cohecho
2
prOFUNDIZACIN
Presente de forma general los contenidos a trabajar y rena al curso en cuatro grupos. Al ser este un apartado ms extenso de lo acostumbrado hasta ahora y con una mayor diversidad temtica, se recomienda asignar a cada grupo un contenido para estudiar, de acuerdo a los que se plantean en el texto: 1. Rgimen portaliano y Constitucin de 1833 (pginas 126-129). 2. Desarrollo econmico (pginas 130-131). 3. Guerra contra la Confederacin Per-Boliviana (pginas 132-133). 4. Oposicin liberal (pginas 134-137). De esta forma, cada grupo podr analizar con mayor profundidad el tema asignado y elaborar una presentacin al curso. Sera importante potenciar el desarrollo de habilidades de ubicacin temporal y espacial, solicitando que cada grupo elabore una lnea de tiempo (en el que incluyan los procesos y acontecimientos ms importantes del tema analizado), y que acompaen con algn mapa la presentacin (puede haber algn tema en el que esto no sea apropiado). Junto a lo anterior, la presentacin debiera incluir las caractersticas fundamentales del tema, los conceptos centrales, los principales personajes y acontecimientos. Durante las exposiciones, gue la discusin para relevar ciertos aspectos, como que la Carta Magna permite la participacin social y poltica dentro de un contexto presidencialista y con sufragio censitario; la bsqueda de la modernizacin y el crecimiento econmico basado en las exportaciones de materias primas; el conicto blico con los pases vecinos alineados en la Confederacin Per-Boliviana; la consolidacin de una oposicin, liderada por el partido liberal, que se plantea contraria al autoritarismo conservador, y quiere la construccin de un Estado laico y un mayor protagonismo del poder legislativo (para entender el futuro triunfo liberal, sern de enorme relevancia las dos revoluciones a las que los gobiernos conservadores debieron hacer frente, primero en 1851 y luego en 1859). Luego de las exposiciones, d tiempo para que todos respondan las preguntas que el texto propone. Para nalizar, realice una sntesis y destaque los aspectos importantes que no hayan sido mencionados.
A partir de la informacin recopilada en la actividad N15, en grupos de cuatro personas, elaboren un ensayo constitucional para una nacin cticia, creada por ustedes. Dicho ensayo debe indicar: tipo y rgimen de gobierno, tres ideas polticas y poder ejecutivo. Respuestas Las respuestas pueden ser muy variables. Considere en su evaluacin que todos los aspectos mencionados estn presentes y sean correctamente argumentados y coherentes con los ideales e identidad de la nacin creada. El objetivo ser que los estudiantes comprendan las dicultades que debi experimentar el pas en el proceso de creacin su institucionalidad.
http://www.ideasyculturaenchile.cl/ Sitio que revisa el desarrollo de las ideas y la cultura en Chile desde la independencia hasta el Bicentenario. Incluye cuadros cronolgicos, ndice temtico y onomstico. Jocelyn-Holt, A. (1998) El peso de la noche: nuestra frgil fortaleza histrica. Santiago de Chile: Planeta/Ariel. Captulo 5 (pp. 181-211). Estudio que propone realizar un cuestionamiento a la tradicional idea del orden imperante en Chile como resultado de su estabilidad y solidez institucional.
Tema 2 Proyecto conservador

Pginas 126 a 137
Propsito El objetivo de este tema es estudiar el desarrollo histrico, poltico, social y econmico de los gobiernos conservadores, a partir de la influencia que tuvo la Constitucin de 1833 en la creacin de la nueva institucionalidad chilena. En oposicin al mundo conservador, se enfatizar en el proceso de formacin del ala liberal, a partir de distintas organizaciones que tendrn un rol fundamental en la transformacin del orden autoritario. Por ltimo, el tema permite comprender el quiebre del bando conservador y la consolidacin de los liberales como fuerza poltica a mediados del siglo XIX, acontecimientos que repercutirn en el desarrollo de la segunda mitad del siglo. Junto con esto, el trabajo de fuentes, especialmente primarias, permitir a los estudiantes desarrollar sus habilidades de anlisis y acercarse a las visiones de los actores de la poca. Palabras clave Oligarqua, Constitucin de 1833, conservadores, orden portaliano, liberales, sufragio censitario, burguesa mercantil, Congreso Constituyente, sistema nanciero.
Errores frecuentes
Es difcil para los estudiantes comprender que los conservadores tambin estaban fuertemente inuidos por el liberalismo, tanto poltico como econmico, lo que se reejaba por ejemplo, en que eran partidarios
de la Repblica como forma de gobierno, entendan la Constitucin como la base de la organizacin poltica y fomentaron el crecimiento econmico basado en la exportacin. Insista en que las diferencias entre conservadores y liberales estaban fundamentalmente en los nfasis dados al orden y las libertades respectivamente y en la posicin frente a las relaciones entre la Iglesia y el Estado. Otra dicultad es diferenciar el liberalismo poltico y econmico. Se sugiere reforzar las principales caractersticas de ambos aspectos.
Pg. 133. Actividad N 18 3. Al tener el control poltico de los territorios del ocano Pacco, Chile se aseguraba tambin el control de los puertos que en l se pudieran instalar, herramienta esencial para potenciar el desarrollo econmico dentro de la regin. 4. Las opiniones de los estudiantes respecto de los juicios hechos por Diego Portales sobre la Confederacin Per-Boliviana, podran ir en la lnea de que sera contrario a una poltica de integracin y cooperacin americana, entendiendo las relaciones internacionales como un escenario adecuado para demostrar hegemona y competitividad. Pueden visualizar tambin una desvalorizacin de los habitantes de origen indgena. Pg. 134. Actividad N 19 3. Probablemente el reclutamiento forzado responda al objetivo de adoctrinar polticamente a estas clases populares que ya contaban con derecho a voto. 4. El objetivo de la carta es denunciar los abusos que se estaban cometiendo contra los ciudadanos franceses y de otras nacionalidades por el gobierno en el proceso de formacin de la Guardia Cvica. Pg. 135. Actividad N 20 3. Por ejemplo, podran mencionar crticas al sistema de educacin, la explotacin de materias primas y el poco cuidado de la naturaleza en este proceso, las dicultades en la integracin de los grupos indgenas, los problemas de la centralizacin poltica y productiva del pas y la desigualdad econmica, entre otros. Pg. 136. Reexiono. Los estudiantes podran plantear que la creacin tarda del Partido Conservador se debi al surgimiento de desacuerdos al interior del grupo, que antes no se haban visto con tanta fuerza, sumado a la creciente prdida de poder e inuencia que la Iglesia catlica tena dentro de los mismos conservadores. Pg. 137. Reexiono. Las provincias eran de la idea que en la medida en que tuvieran mayor autonoma poltica, podran tambin disfrutar ms de los benecios econmicos proporcionados por las actividades productivas realizadas en sus zonas. Siendo autnomas, las riquezas de cada provincia seran administradas por ellas mismas y no enviadas al gobierno central, para luego ser redistribuidas. Problema, que por lo dems, contina hasta el da de hoy.

Pg. 126. Reexiono. Los estudiantes podrn inferir que la estabilidad poltica del rgimen favoreca la prosperidad econmica de ese grupo. En la medida en que el Estado aplicase medidas fuertes para imponer el orden y la disciplina, los mercaderes tendran las condiciones necesarias para su crecimiento, aseguradas por una autoridad preocupada por el desarrollo mercantil, por sobre la participacin ciudadana. Pg. 128. Reexiono. Dentro de las razones que explican la permanencia de la Constitucin de 1833, los estudiantes debieran destacar que esta le entreg estabilidad poltica a un sistema institucional que comenzaba a formarse, debido a que resaltaba los personalismos aminorando las disensiones de los grandes grupos en la direccin del pas. Gracias a esa estructuracin, que dejaba poco espacio a la interpretacin del ejercicio del poder, el pas logr tener un sistema partidario equilibrado y un desarrollo econmico que le permiti llevar a cabo una serie de medidas modernizadoras y de crecimiento econmico que beneciaron a un pequeo grupo de la sociedad. Por otra parte, tambin contaba con algunas herramientas para controlar el fuerte poder presidencial, como por ejemplo el rol del poder legislativo en la aprobacin o rechazo del presupuesto de la nacin, que el presidente deba presentar ao a ao para que este poder lo autorizara. Las diferencias ms relevantes con la actual Constitucin tienen relacin con el grado de participacin ciudadana, que en la actual es universal y rebaja la edad para adquirir el derecho de ciudadana. Hay semejanzas, por ejemplo, respecto de la independencia del poder judicial y de la importancia de la gura del presidente. Pg. 131. Reexiono. Entre las similitudes, los estudiantes podran reconocer que nuestra economa en la actualidad sigue estando fuertemente centrada en la explotacin de materias primas, tanto de la minera como de la agricultura. El benecio obtenido de estas actividades se concentra en los procesos de exportacin y, al igual que en el siglo XIX, la presencia de capitales extranjeros sigue siendo relevante en su desarrollo.
2
rEFOrZAMIENTO Nota: Las respuestas estn en letra cursiva. PrOFUNDIZACIN
De acuerdo al siguiente cuadro que muestra el desarrollo de la minera argentfera, responde en tu cuaderno: Produccin de plata americana, 1800-1860
BoLIVIA 1801-1810 1811-1820 1821-1830 1831-1840 1841-1850 1851-1860
1 357 840 618 604 463 605
A partir de la informacin que se encuentra en el libro, ms la bsqueda de informacin complementaria completa el siguiente cuadro sobre los Decenios conservadores.
PRESIDENTES PERoDo
Jos Joaqun Prieto 1831 1841
ChILE MXIco ToNELADAS MTRIcAS

43 66 62 330 384 1 230 5 538 3 120 2 648 3 310 4 203 4 570
PER
1 125 926 364 846 996 770
PRINcIPALES oBRAS
Constitucin de 1833. Guerra contra la Confederacin. Descubrimiento del mineral de Plata de Chaarcillo. Creacin de los almacenes francos de Valparaso. Ocupacin de Magallanes. Se dicta la Ley de colonizacin. Se inicia la colonizacin de Valdivia. Fundacin de la Universidad de Chile. Creacin de la Escuela Normal de Preceptores. Auge de la agricultura del trigo gracias a nuevos mercados (California y Australia) Abolicin de los Mayorazgos. Entra en vigencia el Cdigo Civil. Promulgacin de la Ley de Instruccin Primaria. Fundacin de la Escuela do Artes y Ocios. Construccin del ferrocarril Santiago Valparaso. Colonizacin de la Regin de los Lagos. Revoluciones de 1851 y 1859.
PERSoNAJES
RELEVANTES
Diego Portales, Manuel Jos Gandarillas, Jos Zapiola.
Fuente: Kacef, O., Gerchunoff, P. (Comp) (2011) Institucionalidad y desarrollo econmico en Amrica Latina. Santiago de Chile: CEPAL.
Manuel Bulnes
1841 1851
Manuel Rengifo, Francisco Bilbao, Bernardo Philippi.
1. A partir de las cifras, cmo evolucion la produccin de plata de nuestro pas? 2. A nivel regional, cmo describiras el comportamiento chileno en la extraccin de este mineral? 3. Relaciona los datos entregados por el cuadro y la estabilidad poltica del perodo Respuestas 1. Las cifras muestran un crecimiento lento a comienzos de siglo, que se vuelve exponencial entre las dcadas del 30 y los 50, para nalizar el perodo dejando a Chile como uno de los ms importantes productores de plata en la regin. 2. La minera chilena de la plata tiene un comportamiento bastante fuera de normal o excepcional, pues cuando los dems pases disminuyen su produccin, Chile la aumenta, llegando a transformarse en la ms importante a nivel sudamericano. 3. Los datos indican que en la medida que Chile va consolidando su organizacin poltica, con gobiernos estables y la promulgacin de una constitucin fuerte, la produccin minera mejora.
Manuel Montt
1851 1861
Antonio Varas, Andrs Bello, Rafael Valentn Valdivieso.
Sociabilidad chilena
La publicacin de Sociabilidad chilena marc un hito en su poca. Radical, ferozmente mordaz y crtico, no slo del gobierno sino que de la propia sociedad chilena, caus una fuerte polmica en la prensa de la poca. Francisco Bilbao fue acusado del delito de blasfemia, los ejemplares del libro fueron requisados y quemados, y se le oblig a pagar una gruesa suma de dinero como multa. Sin embargo, Bilbao qued convertido en un verdadero icono para la juventud liberal y al poco tiempo parti a Europa a estudiar con ms profundidad las nuevas doctrinas revolucionarias.
Puede revisar el texto completo en: http://www.memoriachilena.cl/temas/ documento_detalle.asp?id=MC0013078 Fuente: http://www.memoriachilena.cl
rias. Esto nos muestra que a partir de inquietudes de tipo poltico se produce un despertar cultural dentro de la sociedad. Invite a sus alumnos a vincular esta premisa con la realidad actual, en relacin con los ltimos acontecimientos mundiales que buscan generar cambios profundos en distintas sociedades del mundo. Solicite indagar en alguno de estos casos, buscando la relacin existente entre una demanda poltica y una consecuencia cultural provocada por sta. Una pregunta para iniciar el anlisis puede ser: existe en los movimientos actuales alguna relacin entre los aspectos poltico y cultural? Los estudiantes pueden responder esta reexin indagando en problemticas como las siguientes: movimiento estudiantil chileno; los indignados en Espaa ( a partir del 2011); la primavera rabe en Egipto (2011-2013); los levantamientos populares en Brasil (2013); la guerra en Libia (2011), entre otras. Para esta indagacin, puede sugerir a sus estudiantes visitar los siguientes sitios web: www.movimiento15m.org (Espaa) http:/ /elpais.com/tag/primavera_arabe/ http:/ /www.20minutos.es/noticia/1863628/0/ primavera-arabe/resultados/tunez-siria/ http:/ /www.eldiario.es/internacional/ asambleas-populares-reinventan-participacionBrasil_0_184782265.html
Cultura: Movimiento cultural de 1842

Pginas 138 y 139
Propsito Analizar el desarrollo de los movimientos culturales surgidos a mediados del siglo XIX en nuestro pas, que se presentan como un medio de sociabilizacin y de desarrollo intelectual y cientco. Se destacan las figuras de intelectuales que van a ser pieza fundamental en el devenir ideolgico y cultural del siglo XIX.

Pg. 139. Reexiono. Estos intelectuales y cientcos fueron fundamentales en el desarrollo de los primeros proyectos cientcos en el pas; sus trabajos mostraron a Chile en el exterior y nos ayudaron a descubrir nuestras propias riquezas. Adems, sus aportes en el proceso modernizador de la educacin son visibles hasta la actualidad.
Junto con las actividades, se sugiere que los estudiantes realicen un mapa conceptual sobre las diferentes manifestaciones culturales de la poca. Enfatice en que los movimientos culturales, ya sea de la historia pasada o los actuales, son instancias en las que se genera una reexin crtica acerca del devenir sociocultural de una nacin. De esta manera, la existencia de movimientos culturales enriquece el desarrollo histrico de una sociedad en diversos aspectos. Por otra parte, es importante mencionar el aporte relevante que tuvieron los intelectuales extranjeros en nuestro pas a lo largo del siglo XIX. Resalte que, en el contexto de la lucha por la bsqueda de mayores libertades civiles que propuso el movimiento cultural de 1842, observamos una serie de cuestionamientos de diverso tipo que dio paso a una poca de grandes creaciones artsticas, intelectuales, cientcas y litera-
Pginas 140 y 141
Propsito Desarrollar una de las habilidades propias de la disciplina, que es aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar un tema en dos momentos histricos. En este caso, el anlisis se centra en el debate sobre la centralizacin o descentralizacin del sistema escolar en el siglo XIX y en la actualidad.
2
Lea el paso a paso en conjunto con el curso y analice la aplicacin en el ejemplo de la pgina 140, resolviendo las dudas que puedan presentarse. Posteriormente, los estudiantes pueden realizar la actividad de manera autnoma, en parejas o en grupos de a tres, para nalmente realizar una puesta comn y reforzar aquellos aspectos en que haya alguna dicultad o se adviertan debilidades. 3. Analizar el hecho o situacin que se est evaluando, entregando datos o ejemplos que avalen la postura presentada. 4. Concluir el comentario, planteando claramente la postura frente al tema, planteando posibles soluciones o nuevas interrogantes. 5. Utilizar un lenguaje comprensible y directo, cuidando no extenderse en el comentario, pues el objetivo es motivar, cautivar e interpelar al lector Cada grupo presenta su peridico al curso. A travs de la actividad propuesta, se pueden tambin trabajar las habilidades para identicar criterios de continuidad y cambio. Para esto, gue una comparacin entre ambas constituciones una vez nalizadas las presentaciones.
Pginas 142 y 143
Propsito El propsito de esta seccin, vinculada con los objetivos fundamentales transversales, consiste en que los estudiantes reexionen en torno a las constituciones de 1828 y 1833, comprendiendo el contexto de su origen y valorando la importancia de alcanzar formas de ordenamiento para la sociedad de acuerdo a un marco legal estable. La elaboracin de un peridico apoya el desarrollo de diversas habilidades, como la bsqueda, seleccin, organizacin y sntesis de informacin y tambin fomenta la empata histrica, al intentar recrear el momento en que estos cuerpos legales fueron creados. Tambin promueve la comunicacin y da espacio para la creatividad. La elaboracin de la editorial permitir desarrollar una reflexin crtica en torno a problemticas del pasado fundamentando posiciones personales y logrando acuerdos en la discusin grupal.
Pginas 144 y 145
Propsito Aplicar los conocimientos conceptuales y procedimentales adquiridos por el estudiante en torno a los temas trabajados en el captulo, realizando una sntesis de los elementos ms relevantes. Permite tambin autoevaluar el nivel de logro de estos aprendizajes.
Solicite a sus estudiantes que respondan de manera individual las actividades en sus cuadernos, para lo cual pueden apoyarse en el mismo texto. Luego, invtelos a realizar una puesta en comn de las respuestas. Para terminar, sugiera a los estudiantes que realicen un mapa conceptual del perodo, que incluya las principales caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales.
Apoyndose de la informacin entregada sobre las constituciones a analizar de la pgina 142, los estudiantes, organizados en grupos de 4 personas, elaboran un peridico sobre una de ellas, siguiendo las instrucciones que el texto entrega. Recuerde a sus estudiantes que la editorial de un peridico consiste en un texto no rmado, que entrega la opinin o juicio colectivo e institucional de un medio de comunicacin sobre un hecho noticioso. Entregue a sus estudiantes pasos y recomendaciones para elaborar una editorial, como por ejemplo: 1. Elegir un tema y determinar el mensaje o idea central que se quiere transmitir, en base a la opinin que se tenga sobre el tema tratado. 2. Para iniciar, se puede plantear un hecho o situacin que convoque a seguir leyendo, una pregunta que interpele al lector o una armacin provocativa.

Pginas 146 y 147
Propsito La introduccin al nuevo captulo retrata mediante dos tipos de fuentes, una pintura y una carta, el escenario social correspondiente a la segunda mitad del siglo XIX. Se busca que los estudiantes integren las fuentes y de esta forma obtengan un primer referente de los cambios realizados por los liberales, en relacin con lo estudiado en el captulo anterior. Se contextualiza adems el surgimiento del liberalismo, reforzando aspectos
fundamentales de esta ideologa, cuya comprensin es necesaria para lograr los nuevos aprendizajes. A lo largo del captulo se estudiar el impacto que las ideas liberales tuvieron en Chile en las transformaciones polticas y culturales del siglo XIX, reflejadas en las formas de sociabilidad, las reformas polticas, constitucionales y electorales, el sistema partidista, el desarrollo educacional y la secularizacin de las instituciones. Prerrequisitos Comprender las ideas liberales que llegan al pas a comienzos de siglo XIX desde el exterior y caracterizar la Constitucin de 1833 y los principales postulados del ideario conservador. De esta manera, podrn contrastar el cambio que se origina en la mentalidad poltica nacional propuesto por el ideario liberal.
Tema 1 Impacto del ideario liberal en Chile

Pginas 148 a 155
Propsito Comprender las transformaciones liberales producidas durante la segunda mitad del siglo XIX, analizando el nuevo escenario social y las reformas polticas a la Constitucin de 1833 en temas como la ampliacin de las libertades pblicas y los derechos ciudadanos. El anlisis de la formacin de los partidos polticos permite establecer vnculos con el presente y los partidos polticos actuales. El anlisis de fuentes primarias, escritas e iconogrcas, apoya el acercamiento a estos conocimientos y permite el desarrollo de habilidades propias de la disciplina. Palabras clave Sociabilidad poltica, Partido Radical, Partido Democrtico, reformas constitucionales, libertades pblicas.
Invite a los estudiantes a observar la imagen y describir los elementos que identiquen en ella (personajes, objetos, vestimenta, acciones, actitudes), antes de responder las preguntas. Enfatice en el rol fundamental que cumplieron los jvenes en la difusin del liberalismo durante el siglo XIX y las transformaciones asociadas a ello. Luego, nstelos a reexionar sobre el rol que cumplen dentro de la sociedad, como jvenes, estudiantes y futuros ciudadanos. La actividad 1 del apartado Reexiono, permite identicar las ideas previas que tienen los estudiantes sobre los conceptos cuya denicin se solicita. Es recomendable que refuerce estos conceptos antes de iniciar el captulo, comentando, por ejemplo, que poder es ms que la pura fuerza para derrotar a otro, y que en este contexto se hace referencia al dominio, facultad y jurisdiccin que alguien tiene para mandar o ejecutar algo; el control hace referencia a la facultad de inspeccionar, scalizar e intervenir que tiene una persona o institucin sobre otro, y la disciplina por su parte, alude a un conjunto de las disposiciones de diverso tipo (moral, religiosa, cvica, escolar, etc.) que busca la instruccin de una persona o grupo. El gobierno est compuesto por el conjunto de autoridades elegidas por la ciudadana que tiene como misin dirigir la nacin por el tiempo que les ha sido encomendado; se diferencia del Estado, en que este ltimo es permanente y est ms all de las personas y las diferencias polticas. La libertad es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera u otra, siendo responsable por las opciones que tome; en cambio, el libertinaje alude nicamente a un desenfreno en el actuar.
Estimule a los estudiantes a inferir la respuesta de la pregunta inicial a partir de los conocimientos que tienen sobre las ideas liberales. Realice un repaso de los ideales liberales que llegaron al pas gracias a las inuencias de la Ilustracin, la Revolucin francesa y la Independencia de los Estados Unidos. Entre estos ideales, ponga nfasis en el uso libre de la razn, la tolerancia, la libertad de pensamiento y expresin, la promocin de la educacin a los sectores populares, la libertad de comercio y reunin, la igualdad y la fraternidad, entre otros. Recuperando los conocimientos relativos al impacto del ideario liberal en Chile, se puede trabajar en tres niveles progresivos, haciendo hincapi en que la construccin del proceso se genera a partir del paso de un nivel a otro; esto es, gracias a las ideas liberales (pginas 148-149) desarrolladas por las nuevas formas de sociabilidad (expresadas, por ejemplo, en la Sociedad Demcrata, Club de la Reforma y la Sociedad de la Igualdad), se logr dar un reordenamiento de las fuerzas polticas materializado en la creacin de nuevos partidos y coaliciones (pginas 150-151) para nalmente engendrar reformas a la Constitucin de 1833, que permitirn la ampliacin de las libertades pblicas y una mayor expresin ciudadana (pginas 152-155). El estudio de estos tres niveles progresivos se acompaar del desarrollo de las actividades propuestas por el texto.
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Enfatice en el valor de la existencia de partidos polticos como un medio para canalizar las aspiraciones ciudadanas y aproveche la infografa (pgina 150-151) para establecer vnculos con el presente. La lectura y anlisis de los documentos primarios de Jos Victorino Lastarria, reforzar la comprensin de las ideas polticas de los liberales chilenos.
PRESIDENTES PERoDo
Jos 1861Joaqun 1871 Prez Mascayano
PRINcIPALES oBRAS Y
AcoNTEcIMIENToS
PERSoNAJES
RELEVANTES

Pg. 149. Actividad N 25 3. El discurso representa el pensamiento liberal, lo cual se ve reejado en la crtica que presenta del gobierno y de los conservadores, caracterizados por los liberales como una organizacin represiva, contraria a las reformas, preocupada nicamente del benecio personal y no del bienestar nacional. El hecho de que su autor sea J. V. Lastarria tambin apoya esta identicacin, pues es uno de los mximos exponentes de la corriente liberal. Pg. 154. Reexiono. Se busca eliminar la intervencin presidencial al nombrar a ciudadanos con una posicin poltica independiente para realizar las tareas de inscribir a las personas con derecho a votar y recibir los sufragios en las elecciones. Pg. 154. Actividad N 27 3. Podra ser que el rol de la mujer de la fotografa consistiera en apoyar la labor de los hombres o servirlos, pues la mujer no tena derecho a sufragio en esta poca. 6. Respecto del debate en torno a un sistema electoral limpio y seguro, los planteamientos podran estar relacionados con el voto secreto, el derecho a la informacin, la existencia de registros electorales, la organizacin de las mesas receptoras, entre otros. Respecto a los cambios al sistema actual, pueden surgir temas relacionados con la obligatoriedad del voto, la inscripcin, la representatividad de las autoridades, la posibilidad de un sistema electrnico de sufragio, los medios de propaganda y su nanciamiento y el sistema binominal.
Anbal 1876Pinto 1881 Garmendia
Inauguracin del ferrocarril Santiago -Valparaso Promulgacin de la ley que permite que los no catlicos realicen sus cultos en lugares cerrados y sostengan escuelas para la educacin de sus hijos. Guerra contra Espaa. Promulgacin de la ley sobre entierro disidente. Reformas a la Constitucin. Reforma a la ley electoral. Expansin del ferrocarril hasta la Araucana. Construccin del edicio del ex Congreso. Transformacin del cerro Santa Lucia. Guerra del Pacco. Conicto de lmites con Argentina
Manuel Antonio Matta; Pedro Len Gallo; Manuel Antonio Tocornal
Federico Errzuriz Zaartu
18711876
Benjamn Vicua Mackenna; Jos Toms Urmeneta; Abdn Cifuentes
Arturo Prat; Manuel Baquedano; Rafael Sotomayor
Domingo Santa Mara Gonzlez
18811886
Promulgacin de leyes: de Cementerios Laicos, Matrimonio Civil y Registro Civil.
Mala quas Concha; Teodoro Schmidt; Tratado de Ancn, que John North resuelve el problema limtrofe con Per. Promulgacin de la Ley de Comuna Autnoma Registro electoral permanente. Fuerte poltica de obras pblicas. Fundacin del Instituto Pedaggico. Incorporacin de capitales nacionales en la industria salitrera. Jorge Montt; Alberto Blest Gana; Pedro Lira
Jos 1886Manuel 1891 Balmaceda Fernndez
rEFOrZAMIENTO Nota: Las respuestas estn en letra cursiva.
A partir de la informacin que se encuentra en el libro ms una bsqueda complementaria, completa el siguiente cuadro con los presidentes liberales.
prOFUNDIZACIN
Jaksic, I. (2011) Liberalismo y poder: Latinoamrica en el siglo XIX, Santiago de Chile. Fondo de Cultura Econmica. Captulo 7 (pp. 177-206). Compilacin de ensayos que trabaja el desarrollo del liberalismo decimonnico en distintos pases de Latinoamrica. Se plantea que el liberalismo llega a romper definitivamente con los constructos culturales de la Colonia, transformndose en el sustrato comn sobre el cual se organizan los nacientes Estados. Stuven, A.M. (2000) La seduccin de un orden: las elites y la construccin de Chile en las polmicas culturales y polticas del siglo XIX, Santiago de Chile: Ediciones de la Universidad Catlica de Chile. Captulo IX (pp. 285-299). Se estudia la tensin experimentada por aquellos hombres que crearon la institucionalidad chilena, afirmados en la defensa del republicanismo, en la idea del orden social como garanta de poder y en las rupturas que evitan quebrar los acuerdos.
A partir de la infografa de las pginas 150 y 151, divida el curso en tres grupos, con el objetivo de discutir los planteamientos polticos de los partidos que han existido en Chile a lo largo de su historia independiente. De esta forma, cada grupo representar un siglo y para ello deber contar con estudiantes que personiquen a algunos de los presidentes de partido (dos o tres por siglo) y que en un breve discurso, deenda sus ideas polticas y planteen por qu merecen liderar al pas. Respuesta Se debieran considerar aspectos como la personicacin del personaje y su contexto, tomando en cuenta por ejemplo, la vestimenta y gestualidad; la expresin verbal y corporal; los contenidos incluidos en el discurso (que sean coherentes con el partido y personaje), entre otros. Esta actividad permitir adems abordar la diversidad de intereses y capacidades de los estudiantes, potenciando a aquellos que pudieran destacarse por ejemplo, en la dramatizacin.
Tema 2 El liberalismo en las instituciones y en la educacin

Pginas 156 a 159
Jos Victorino Lastarria Santander (1817-1888)
Fue uno de los pensadores liberales ms importantes del siglo XIX. Egresado del Instituto Nacional, como la gran mayora de los intelectuales e historiadores del siglo XIX, form parte de la primera generacin de chilenos formados en la vida republicana. Hombre de ideas avanzadas en el contexto de la poca, su obra como ensayista y literato estaba ntimamente ligada a su actividad poltica como diputado liberal y promotor de reformas polticas que acabaran con el estricto control estatal de la vida pblica y abrieran el camino a una mayor participacin de la ciudadana en la toma de decisiones. J. V. Lastarria fue tambin uno de los impulsores de la literatura nacional, entendindola como un medio por el cual la nacin adquira conciencia de s misma y forjaba su identidad. Perteneci a la Generacin de 1842, el primer grupo de literatos propiamente formados en los valores nacionales y republicanos, y su obra como escritor y crtico literario fue pionera en este mbito. En 1860, J. V. Lastarria llegara a ser decano de la Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad de Chile, cargo que renov por dos perodos hasta 1865. Tambin fue diplomtico y ocup mltiples cargos ministeriales.
Fuente: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/historia/grandesfiguras/otras-figuras-ilustres/9329/jose-victorino-lastarria
Propsito El objetivo es analizar la influencia del liberalismo en la vida cotidiana y cultural del pas y comprender cmo el Estado chileno se moderniza en el largo plazo por medio de modificaciones como la separacin de la Iglesia y el Estado y el fuerte impulso en el desarrollo de las polticas educacionales aplicadas a la poblacin. As los estudiantes podrn comprender que las decisiones en el mbito poltico pueden afectar directamente la vida cotidiana de las personas. Palabras clave Secularizacin, libertad de culto, conflicto Iglesiaestado, leyes laicas, educacin laica, ley de instruccin primaria.
A partir de la pregunta inicial, se invita a los estudiantes a sealar, mediante una lluvia de ideas, los temas que en la actualidad se plantean como necesarios de transformar. Tome nota de las intervenciones de sus alumnos, para invitarlos una vez nalizado el tema a realizar una comparacin entre los temas de hoy y los de la poca estudiada. Tambin puede orientar la discusin hacia los grandes aspectos que es necesario modernizar (por ej.: Desarrollo de nuevas tecnologas, recursos energticos, polticas de proteccin del ecosistema, investigacin mdica para la cura de grandes pandemias, etc.) para luego reexionar sobre la importancia que le damos como sociedad al cambio y la innovacin.
2
Puede vincular ambos aspectos, sealando cmo la secularizacin de las instituciones y el desarrollo educacional fueron durante el siglo XIX, importantes factores que ayudaron a transformar Chile en un pas moderno. Muestre cmo el tema educacional se convirti en un eje central tanto para conservadores como para liberales y de qu manera la educacin fue vista como la gran fuente de desarrollo social y del espritu nacional hacia nes del siglo XIX. Para cerrar el captulo estableciendo vnculos con el presente, invite a sus estudiantes a reunirse en grupos para analizar y presentar al curso las propuestas de mejoramiento para la educacin escolar que plantea La reforma educativa que Chile necesita de Educacin 2020 (http://www.educacion2020.cl/sites/ default/les/hdr.pdf, pp. 11-17). Luego de las exposiciones, los estudiantes podrn discutir respecto de las innovaciones planteadas y las continuidades o diferencias con el debate educacional del siglo XIX.
prOFUNDIZACIN
Lee el siguiente texto y responde:
Mtodos y prcticas de enseanza, Sociedad de Instruccin Primaria

Respecto a la orientacin de la enseanza, fue comn durante estos aos discutir, una y otra vez, la pertinencia de impartir una enseanza terica o bien una enseanza prctica, o una combinacin de ambas. La directiva no lograba resolver la cuestin, pues por una parte se consideraba que la educacin ensanchaba la inteligencia y sacaba a las personas del salvajismo para convertirlos en hombres racionales, y por otra se pensaba que ese hombre racional deba ser til a la patria a travs de su trabajo prctico. Con la educacin se formaban ciudadanos y a la vez trabajadores: los ciudadanos impulsaran el civismo en la nacin y los trabajadores el progreso econmico de la Repblica. () Una caracterstica de la educacin impartida en las escuelas durante este perodo fue su necesaria adaptacin a la realidad del educando. De hecho, el plan de estudios de 1856 debi ser reacomodado en la dcada de 1860, para hacerse cargo de la constante rotacin del alumnado. El nuevo programa tena como objetivo nivelar la enseanza, garantizando un mnimo de contenidos bsicos, respondiendo a la breve permanencia de los alumnos en las escuelas. De este modo, los nios que se incorporaran a principios de ao deban terminarlo habiendo adquirido ciertos conocimientos bsicos de lectura, escritura, gramtica y geografa a travs de cursos homogneos en edad, contenido y tiempos. La rotativa y la desercin impedan pensar en contenidos que requirieran su permanencia por varios aos en la escuela. Los cursos de carcter tcnico labores de mano para mujeres y dibujo lineal para los hombres estaban contemplados para aquellos que podan permanecer varios aos en la escuela.
Fuente: SIP. (2010) Una experiencia educativa: Sociedad de Instruccin Primaria SIP. Santiago de Chile: Origo.
rEFOrZAMIENTO
Realiza un esquema que d cuenta del proceso de secularizacin de las instituciones chilenas. Respuesta El esquema es individual, pero los estudiantes debieran incluir la mayora de los siguientes aspectos.
SECULARIZACIN
Promovida por los liberales durante la segunda mitad del siglo XIX Proceso que limita la inuencia de la Iglesia catlica en la sociedad y aumenta el papel del Estado
PRINCIPALES POSTULADOS
El Estado deba ser laico Libertad de cultos
PRINCIPALES MEDIDAS
1865 (J.J. Prez): ley interpretativa de la constitucin que permite ejercer el culto privado de distintas religiones 1873 (F. Errzuriz Z.): ley que otorga al ramo de religin el caracter de voluntario 1875 (F. Errzuriz Z.): ley que suprime el fuero eclasistico y el recurso de fuerza 1883-1884 (D. Santa Mara): Leyes laicas Cementerios laicos Matrimonio civil Registro civil
La asignatura de religin deba ser voluntaria en los colegios
Eclesisticos deban ser juzgados por tribunales civiles Laicizacin o secularizacin de las instituciones (traspasar al Estado funciones civiles que ejerca la Iglesia)
1. Qu diferencias hay entre la enseanza terica y la prctica? Cmo se resolvi la controversia entre ambas? 2. Cules crees que eran las causas de la rotativa del alumnado y qu problemas acarreaba esta? 3. Cul era el objetivo del programa educacional de la SIP y por qu materias estaba compuesto?
Respuestas 1. La teora planteaba que la educacin ensanchaba la inteligencia y sacaba a las personas del salvajismo para convertirlos en hombres racionales y la prctica pensaba que ese hombre racional deba ser til a la patria a travs de su trabajo prctico. La controversia se resuelve intentando combinar ambas posturas, aunque posteriormente se crearn las escuelas tcnicas dirigidas a entregar una educacin ms centrada en la prctica. 2. Es probable que la rotativa se produjera porque an no estaba generalizada la importancia de recibir una educacin formal y porque la actividad laboral iniciada a temprana edad lo impeda. Esta situacin impeda implementar contenidos que para su enseanza requirieran la permanencia del alumnado por varios aos en la escuela. 3. El objetivo era nivelar la enseanza, garantizando un mnimo de contenidos bsicos, respondiendo a la breve permanencia de los alumnos en las escuelas. Las materias estaban compuestas por lectura, escritura, gramtica y geografa, y los cursos de carcter tcnico incluan labores de mano para mujeres y dibujo lineal para los hombres.
de la poblacin y que despus de la ltima ley de matrimonio se permite celebrar el matrimonio religioso y luego ir a inscribirlo al registro civil.
SERRANO, S. et al. (2012) Historia de la educacin en Chile (1810-2010). Santiago de Chile: Taurus. Captulos IV y V (pp.139-226). El texto estudia la evolucin de la escuela como una iniciativa del Estado republicano junto a las comunidades locales, demostrando que esta fue la nica poltica social que busca impulsar el desarrollo de la alfabetizacin en Chile que atraviesa todo el siglo XIX. http://www.educacion2020.cl/ En esta pgina, la Fundacin 2020 presenta propuestas que impulsan polticas pblicas en educacin, apuntando a conseguir cambios y movilizar a la ciudadana para exigirlos. Aqu encontrar documentos e informacin actualizada sobre el debate acerca del tema.
Pginas 160 y 161
Propsito A partir de la reflexin en torno a la educacin pblica, se invita a los estudiantes a realizar un debate, con el objetivo de valorar la importancia del dilogo como base de la vida en comunidad.
La informacin y actividad de la pgina 160 va entregando informacin relativa a la importancia de la instruccin primaria y la desigualdad en la educacin que sern tiles para desarrollar el debate propuesto en la pgina siguiente, en torno a nuestro sistema educacional actual. Identique junto a los estudiantes los distintos puntos de vista que deben ser defendidos en el debate (Por ejemplo: la importancia de los distintos niveles de instruccin, la distribucin de la poblacin respecto de estos niveles, las diferencias entre la educacin tcnica y la profesional, los datos entregados por los censos, los centros educativos privados, subvencionados y pblicos, y las diferencias en la calidad de la educacin que se entrega, entre otros temas que puedan surgir en el curso). De acuerdo a estos temas, pueden realizarse varios debates orientados a diferentes aspectos donde participen dos grupos, o bien, un solo debate que abarque varios temas. En este caso, se sugiere que cada grupo elija un nmero de estudiantes que lo represente. Se debe nombrar uno o ms moderadores, quienes deben averiguar sobre los temas a debatir y trabajar en la elaboracin de preguntas. Mientras se preparan las distintas posturas y los moderadores, preocpese de orientar a las partes y resolver dudas. El debate le permitir al estudiante ejercitar habilidades como bsqueda, seleccin y organizacin

Pg. 157. Reexiono. En la actualidad, la Iglesia catlica tiene una fuerte preocupacin por los grupos ms desfavorecidos econmicamente de la sociedad, preocupndose de la proteccin de los pobres y de los ancianos, con instituciones como el Hogar de Cristo entre otras. Sigue tambin jugando un rol importante en la educacin por medio de congregaciones e instituciones que imparten enseanza, tanto escolar como universitaria. Adems, de seguir teniendo presencia en el debate valrico de nuestra sociedad. Pg. 157. Actividad N 29 4. Los estudiantes podran sealar, entre otros aspectos, si en aquella poca las personas no acudan al registro civil para inscribir sus uniones o hijos por desconocimiento o por falta de legitimidad de la nueva institucin. En la actualidad, el registro civil goza de mucha conanza por parte de la poblacin, y por otra parte, la Iglesia ya no cumple ninguna funcin de ordenamiento de la poblacin o atribucin de tipo censal. Una similitud podra ser que la continuidad en el tiempo del registro civil y la necesidad de llevar un registro
2
de la informacin, de anlisis, sntesis y evaluacin, pensamiento crtico, creatividad, capacidad de identicar y resolver problemas en equipo, comunicacin y fundamentacin de las propias ideas. Adems, la actividad potencia valores y actitudes como el respeto por opiniones distintas, la responsabilidad y el liderazgo, y el respeto a la dignidad de las personas y a sus derechos inherentes, entre los cuales se encuentra el derecho a la educacin. entre perodos histricos y la utilizacin de fuentes orales para recuperar las visiones de los actores involucrados en los procesos histricos estudiados. Adems les permitir a los estudiantes valorar a los actores femeninos, quienes contribuyeron en la formacin de nuestra identidad durante el siglo XIX y en la actualidad.
Pginas 164 y 165
Cultura: Mujer y educacin

Pginas 162 y 163
Propsito Conocer el rol de la mujer en la labor docente y su funcin en el sistema educacional del siglo XIX a travs del anlisis y la integracin de informacin a partir de diversas fuentes primarias y de informacin estadstica.
Propsito Se ejercita la habilidad para explicar las relaciones causa y efecto entre dos hechos, a travs del anlisis de fuentes. En este caso, a partir de la Ley de Matrimonio Civil del siglo XIX y de sus efectos.
Mediante el ejemplo de la pgina 164, explique la dinmica de trabajo para establecer las relaciones causa-efecto que se busca analizar. Este concepto hace referencia a que todo hecho histrico tiene una raz que inicia un movimiento o accin, el cual trae siempre aparejada una consecuencia, que puede ser positiva o negativa, dependiendo del hecho que la origin, de la situacin y visin de las personas a quienes afecta y del punto de vista de quien analiza el proceso. La determinacin de las causas y de los efectos, est inuenciada por la valoracin que de ellos hagan los actores directos de los hechos y quienes los interpretan. Es importante enfatizar en el concepto de multicausalidad, que hace referencia tanto a los mltiples factores que originan un proceso o fenmeno como a sus mltiples efectos. En el caso presentado por el texto referente a la Ley de Matrimonio Civil, el hecho histrico que genera la accin es la instauracin del matrimonio civil, que reemplaza al religioso (CAUSA). De acuerdo a la visin del autor, esto trae como consecuencia que se produzca un desorden en el sistema de registros; de acuerdo a esta mirada, el EFECTO de esta ley sera negativo para las clases populares pues aumentaran los hijos ilegtimos y el nmero de los no inscritos, con lo que disminuira la poblacin del pas. La actividad planteada en la pgina 165 propone a los estudiantes realizar el mismo ejercicio, pero a partir de una temtica nueva, la Ley Electoral de 1874, incorporando informacin estadstica como fuente.
Lea el texto en voz alta e invite a los estudiantes a realizar la actividad en conjunto, incentivando la discusin y estableciendo relaciones con la actualidad. A travs de preguntas como: ha cambiado el rol de la mujer hoy en da?, cul es el nivel de presencia femenina en las labores pedaggicas en la actualidad?, existe paridad laboral entre hombres y mujeres en todos los mbitos o solo en algunos?, por qu crees que la mujer desarrolla un inters tan marcado por las labores educativas? Adems, se puede preguntar cuntos de los estudiantes presentes tienen algn pariente cercano que sea profesor y solicitar que cuente algo sobre esa persona y su trabajo. Otra manera de enfatizar la vinculacin con el presente es caracterizar la labor docente de la mujer hoy y as analizar las transformaciones ocurridas. Puede solicitar a los estudiantes que entrevisten a mujeres que trabajen en distintos sectores de la educacin (nivel parvulario, escolar y superior, de sectores pblicos y privados) y analicen el tipo de labor docente que realizan en la actualidad. Pueden preguntar por sus motivaciones para elegir esa profesin, las obligaciones y tareas que realizan, el grado de satisfaccin que obtienen con ello y las dicultades a las que se enfrentan diariamente. Luego, crean un cuadro comparativo con las respuestas que obtengan, para luego contrastar esta realidad con la vivida por las mujeres del siglo XIX. Esta actividad promueve la capacidad para detectar criterios de continuidad y cambio en la comparacin
Pginas 166 y 167
Propsito A p l i c a r l o s co n o c i m i e n to s co n ce p t u a l e s y procedimentales adquiridos por el estudiante en torno a los temas trabajados en el captulo, realizando una sntesis de los elementos ms relevantes a travs del anlisis de fuentes y la interpretacin de grcos. A travs de estas actividades, los estudiantes pueden autoevaluar el nivel de logro de estos aspectos.
las ideas y palabras que se utilizan como conectores. Para realizarlo, deben identicar en primer lugar los conceptos centrales del tema, determinar la jerarquizacin entre ellos y establecer conexiones. Luego, deben escribir los conceptos en recuadros, conectarlos con lneas (respetando la jerarquizacin) y escribir conectores que liguen un concepto con otro. Los conectores son palabras que enlazan los conceptos, por ejemplo, para, se caracteriza, por ejemplo, como, se divide en, etc.

Pgina 170
Solicite a los estudiantes que respondan de manera individual las actividades en sus cuadernos, apoyndose en el mismo texto. Sugirales que revisen las respuestas en conjunto, intercambiando su trabajo con un compaero, para corregir y determinar el nivel de logro mediante la tabla de autoevaluacin. Finalmente, invtelos a intercambiar opiniones y a llegar acuerdos sobre lo logrado.
Propsito El propsito de este apartado es entregar a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentarse de manera exitosa a posibles preguntas de PSU relacionadas con alguno de los temas estudiados en la unidad. En este caso, la pregunta concierne al tema 2 del captulo 1 de la unidad, referido a los inicios del proceso de independencia.

Pginas 168 y 169
Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto que se presenta y que sobre la base de los conocimientos ya adquiridos, seleccionen la alternativa que les parezca ms correcta. Luego, de manera conjunta, invtelos a discutir la validez de cada posible respuesta. Esto servir para repasar los contenidos vistos, ensear a los estudiantes a enfrentarse a una pregunta de seleccin mltiple y seleccionar la opcin adecuada.
Propsito Sintetizar la informacin presentada en la unidad, a travs de un prrafo de sntesis para cada uno de los temas desarrollados y dos tipos organizadores grcos para algunos procesos estudiados.
Lea los prrafos con sus estudiantes, aprovechando de formular preguntas y resolver dudas respecto de los temas presentados. Luego de repasar los esquemas de sntesis, estimule a sus estudiantes a realizar mapas conceptuales u otro tipo de esquemas para los dems temas de la unidad, para lo cual deber sealar las caractersticas de algunos tipos de organizadores grcos. Por ejemplo, puede sealar que un diagrama de ujo es una representacin grca de una secuencia de pasos que en este caso corresponden a acontecimientos o momentos de un proceso histrico desde su inicio hasta su desenlace, dispuestos generalmente de arriba a abajo y unidos mediante echas. Este tipo de organizador su utiliza en general para mostrar procesos o procedimientos. Un mapa conceptual es un organizador que representa grcamente ideas o conceptos, relacionados a travs lneas que vinculan
Evaluacin final
Pginas 171 a 177
Propsito Por medio de una evaluacin sumativa, que incluye 23 preguntas de seleccin mltiple y una comprensin de lectura con dos respuestas abiertas, los estudiantes evalan el nivel de conocimientos conceptuales y procedimentales adquiridos referentes a la Conformacin del Estado-nacin en Chile.
Asigne tiempo para que los estudiantes respondan de forma individual la evaluacin de las pginas 171 a 175. Luego, invtelos a revisar las respuestas a partir de las claves de las pginas 176 y 177.
Actividad 1
Nombre Curso Fecha
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1. Redacta un discurso, como si fueras Bernardo OHiggins, dando cuenta de los logros del perodo y proyectando las obras futuras, de acuerdo a las necesidades del pas. Este debe incluir un ttulo, decir a quin est dirigido, plantear un objetivo, comunicar los logros del perodo gobernado (obras pblicas, sociales, polticas y econmicas) y proyectar los lineamientos que el pas debera seguir luego de dejar el gobierno.
Actividad 2
Nombre Curso
Fecha
La Cancin de Yungay se inspir en las proezas guerreras realizadas por el ejrcito chileno victorioso en la batalla del mismo nombre. Este himno patritico fue compuesto por Ramn Rengifo y su msica es obra de Jos Zapiola. La batalla de Yungay, liderada por el general Manuel Bulnes, signic la derrota denitiva de las fuerzas de la Confederacin Per-boliviana el 20 de enero de 1839.
Coro Cantemos la gloria del triunfo marcial que el pueblo chileno obtuvo en Yungay. Estrofa I Del rpido Santa pisando la arena, la hueste chilena se avanza a la lid. Ligera la planta, serena la frente, pretende impaciente triunfar o morir. Estrofa II Oh, patria querida, qu vidas tan caras, ahora en tus aras se van a inmolar! Su sangre vertida te da la victoria; su sangre, a tu gloria da un brillo inmortal! Estrofa III Al hrrido estruendo del bronce terrible, el hroe invencible se lanza a lidiar. Su brazo tremendo confunde al tirano, y el pueblo peruano cant libertad. Estrofa IV Desciende Nicea, trayendo festiva, tejida en oliva, la palma triunfal. Con ella se vea ceida la frente del jefe valiente, del hroe sin par.
1. Analiza la letra del himno y responde: a) Qu opinas del sentimiento patritico que revela esta cancin? b) Quin es el tirano al que alude la tercera estrofa? c) Cul es el smbolo de triunfo con que son premiados quienes obtienen la victoria y cul es su signicado? 2. Completa el siguiente cuadro sobre los grupos sociales existentes en Chile durante la primera mitad del siglo XIX y su relacin con el escenario poltico de la poca.
GRUPo SocIAL INTEgRANTES DEREchoS PoLTIcoS PARTIDo PoLTIco PREFERENTE
2
Actividad 3
Nombre Curso Fecha
Fuente: SIP. (2010) Una experiencia educativa: Sociedad de Instruccin Primaria SIP. Santiago de Chile: Origo.
1. Observa el siguiente plano de la zona urbana de Santiago entre 1850 y 1870, y responde: a) En qu zonas se ubicaron preferentemente los establecimientos educacionales? b) Qu opinas de la forma en que se distribuyen las escuelas en el mapa? c) Podras inferir qu tipo de poblacin es la asiste a estos establecimientos? Cules seran sus caractersticas y qu problemas podran enfrentar en su proceso educativo
Evaluacin
Nombre Curso Fecha
1. Completa el siguiente organizador sobre la independencia de Chile con la informacin que falta.
INDEPENDENCIA DE CHILE CAUSAS
Revolucin ...
PERSONAJES RELEVANTES
Crisis ...
... Unidos
... Cadiz
ETAPAS
... Vieja
... (1814
...
2. Relaciona los personajes de la columna A con las caractersticas de la columna B.

CoLUMNA A 1 2 3 4 5 6 7
James Monroe Ramn Freire Camilo Henrquez Fernando VII Toms de Figueroa Carlos III Tupc Amaru II
CoLUMNA B
Monarca espaol apresado por Napolen, con lo que se da inicio a las revueltas en la Pennsula. Lder de la rebelin desatada en Per en 1781. Monarca borbn que lleva a cabo una serie de reformas absolutistas en las colonias americanas. Autor de una doctrina que justic una poltica imperialista en relacin con Amrica. General que asume como Director Supremo en 1823. Coronel espaol que encabez un levantamiento armado en contra de la Primera Junta de Gobierno. Sacerdote, escritor y poltico que defendi los ideales de la independencia creando el primer peridico nacional.
3. Lee con atencin el siguiente texto y las preguntas:

En la muy noble ciudad de Santiago de Chile, a diez y ocho das del mes de Septiembre del ao de mil ochocientos diez, el Muy Ilustre Seor Presidente y seores de su Cabildo congregados con todos los jefes de todas las corporaciones, prelados de las comunidades religiosas y vecindario noble de la capital en la sala del Real Consulado, dijeron: que siendo el principal objeto del Gobierno y del Cuerpo representante de la patria, el orden, quietud y tranquilidad pblica, perturbada notablemente en medio de la incertidumbre acerca de las noticias de la metrpoli, que producan una divergencia peligrosa en las opiniones de los ciudadanos; se haba adoptado el partido de conciliarlas a un punto de unidad convocndolos al majestuoso congreso en que se hallaban reunidos para consultar la mejor defensa del reino y sosiego comn, conforme a lo acordado; y teniendo a la vista el decreto de treinta de Abril expedido por el Supremo Consejo de Regencia en que se niega toda provisin en materias de gracia y justicia, quedando slo expedito su despacho en las de guerra; con consideracin a que la misma Regencia con su manifiesto de catorce de Febrero ltimo, ha remitido el de la instalacin de la Junta de Cdiz, advirtiendo a las Amricas que sta podr servir de modelo a los pueblos que quieran elegirse un
2
Gobierno representativo digno de su confianza, y proponindose que toda la discordia de la capital provena del deseo de tal establecimiento con el fin de que se examinase y decidiese por todo el congreso la legitimidad de este negocio; odo el Procurador General, que con la mayor energa expuso las decisiones legales y que a este pueblo asistan las mismas prerrogativas y derechos que a los de Espaa para fijar un Gobierno igual, especialmente cuando no menos que aquellos se halla amenazado de enemigos y de las intrigas que hacen ms peligrosa la distancia, necesitado a precaverlas y preparar su mejor defensa; con cuyos antecedentes, penetrado el Muy Ilustre Seor Presidente de los propios conocimientos, y a ejemplo de lo que hizo el seor Gobernador de Cdiz, deposit toda su autoridad en el pueblo para que acordase el Gobierno ms digno de su confianza y ms a propsito a la observancia de las leyes y conservacin de estos dominios a su legtimo dueo y desgraciado monarca, el seor don Fernando Sptimo, en este solemne acto, todos los prelados, jefes y vecinos, tributndole las ms expresivas gracias por aquel magnnimo desprendimiento, aclamaron con la mayor efusin de su alegra y armoniosa uniformidad que se estableciese una Junta, presidida del mismo seor Conde de la Conquista,.
Fuente: Acta de Instalacin de la Excelentsima Junta Gubernativa del reino, Cabildo de Santiago, 18 de septiembre de 1810.
a) Quines son citados a la convocatoria de la Primera Junta de Gobierno? Quines quedan excluidos de ella y por qu razn? b) Dnde radica la legitimidad de la reunin que se est sosteniendo, y, por lo tanto, las resoluciones que se tome en esta? c) Qu objetivo tiene el establecimiento de esta Junta de Gobierno? 4. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos, indicando la secuencia con el nmero que le corresponde en la lnea de tiempo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Ley de Instruccin Primaria Primera Junta de Gobierno Abdicacin de Bernardo OHiggins Ley de Registro Civil Gobierno de Casimiro Marc del Pont Desastre de Rancagua Creacin del Ministerio de Justicia, Culto e Instruccin Pblica Firma de la Proclamacin de la Independencia de Chile Publicacin de la Aurora de Chile Cuestin del Sacristn Fundacin de la Universidad de Chile
1800
1820
1840
1860
5. Dene con tus palabras los siguientes conceptos:

Despotismo ilustrado Doctrina Monroe Leyes Federales Oligarqua Sufragio censitario Libertades pblicas Secularizacin Leyes laicas
Solucionario
Actividad 1
1.

INDIcADoR
Texto limpio y sin borrones.
LogRADo
MEDIANAMENTE
LogRADo
No LogRADo
PRESENTAcIN
Correcta ortografa puntual y literal. Letra manuscrita clara y legible. Redaccin formal. El mensaje es coherente y apropiado al propsito del discurso. Incluye ideas principales y secundarias. Utiliza un vocabulario amplio, sin repetir palabras.
CoNTENIDo
Incluye un ttulo pertinente a lo referido en el cuerpo del discurso. Identica el pblico al cual est dirigido. Plantea un objetivo a lograr. Comunicar los logros del perodo gobernado (obras pblicas, sociales, polticas y econmicas). Proyecta los lineamientos futuros para el pas.
Actividad 2
1. a) Los estudiantes advierten que en esta cancin se muestra cmo el sentimiento patritico generado por el conicto blico se ha hecho muy fuerte, penetrando en toda la poblacin. La letra nos muestra un fuerte compromiso de la sociedad para con el ejrcito chileno y la defensa del territorio. b) El tirano es el general Andrs de Santa Cruz, creador de la Confederacin Per-Boliviana. c) El smbolo es una corona tejida de olivo, que representa la victoria, la cual no es solo militar, sino tambin el triunfo de la libertad. Su tradicin se remonta a Roma, cuando al volver los generales victoriosos de una campaa eran recibidos por la poblacin y coronados con este smbolo. 2.
GRUPo SocIAL GRUPoS PoPULARES INTEgRANTES
Campesinos Artesanos Comerciantes, hombres enriquecidos de la explotacin de minas. Propietarios de haciendas
DEREchoS PoLTIcoS
No tienen derechos polticos Ejerce el derecho de sufragio, pues cumple con los requisitos del voto censitario. Ejercen sus derechos polticos y pueden ocupar cargos pblicos
PARTIDo PoLTIco
PREFERENTE
No participa en ninguno Liberal
BURgUESA
ARISTocRAcIA cRIoLLA
Conservador
2
Actividad 3 Captulo 3: Transformaciones liberales
a) Se observan dos sectores: uno en la vereda sur de la Alameda, en el sector de San Isidro; el otro corresponda al sector de La Estampa, entre el ro Mapocho y el sector actual de Recoleta. Ambos eran parte del cordn perifrico semiurbano (poblacin de carcter rural colindante con un espacio urbano) del departamento de Santiago. b) Llama la atencin que ambos sectores eran en esa poca parte de un cordn perifrico, semiurbano, donde viva poblacin rural. c) Estos espacios urbanos eran ocupados por una poblacin que viva en una situacin de pobreza urbana, socialmente marginados, la gran mayora de ellos eran inmigrantes que provenan del campo y que deban soportar psimas condiciones de habitabilidad, producto de las escasas condiciones de salubridad y el poco acceso a los servicios municipales como escuelas, alcantarillado y agua potable.
Evaluacin
1.
CAUSAS
Revolucin francesa Independencia de Unidos Constitucin de Cadiz Crisis de la monarqua espaola Aspiraciones de la lite criolla Bernardo OHiggins
INDEPENDENCIA DE CHILE PERSONAJES RELEVANTES

Jos Miguel Carrera Mariano Osorio Manuel Rodriguez
Ilustracin
ETAPAS
Patria Vieja (1810 1814) Reconquista (1814 1817) Patria Nueva (1817 1823)
2.
4 7 6 1 2 5 3
CoLUMNA B
Monarca espaol apresado por Napolen, con lo que se da inicio a las revueltas en la Pennsula. Lder de la rebelin desatada en Per en 1781. Monarca borbn que lleva a cabo una serie de reformas absolutistas en las colonias americanas. Autor de una doctrina que justic una poltica imperialista en relacin con Amrica. General que asume como Director Supremo en 1823. Coronel espaol que encabez un levantamiento armado en contra de la Primera Junta de Gobierno. Sacerdote, escritor y poltico que defendi los ideales de la independencia creando el primer peridico nacional.
3. a) Son convocados los jefes de todas las corporaciones, prelados de las comunidades religiosas y vecindario noble, quedando excluida la mayor parte de la poblacin constituida por el bajo pueblo, indgenas y esclavos. b) Esta reunin se legitima con la Junta de Cdiz, pues se indica que esta puede servir de modelo a los dems pueblos. c) Se persigue m antener la observancia de las leyes y procurar la conservacin de los dominios a su legtimo dueo, Fernando VII, el rey prisionero.
4.
Primera Junta de Gobierno (1810) Publicacin de la Aurora de Chile (1812) Desastre de Rancagua (1814) Gobierno de Casimiro Marc del Pont (1815-1817) Firma de la Proclamacin de la Independencia de Chile (1818) Abdicacin de Bernardo OHiggins (1823) Creacin del Ministerio de Justicia, Culto e Instruccin Pblica (1837) Fundacin de la Universidad de Chile (1842) Cuestin del Sacristn (1856) Ley de Instruccin Primaria (1860) Ley de Registro Civil (1884)
5.
Despotismo ilustrado
Sistema de gobierno que se enmarca dentro de las monarquas absolutas, pero que incluye las ideas de la Ilustracin, reconociendo, por ejemplo, que las decisiones del hombre son guiadas por la razn y no por Dios. Interpretada inicialmente como una demostracin de apoyo hacia las naciones americanas, pero que pronto se revelara como una estrategia imperialista de los Estados Unidos. Ensayo constitucional que daba participacin igualitaria a las regiones
Sufragio censitario
Derecho a voto condicionado al cumplimiento de algunos requisitos, como sexo, nivel educacional, clase social o raza.
Doctrina Monroe
Libertades pblicas
Son aquellas que el Estado reconoce y protege, como la libertad de reunin, de expresin o de comercio. Proceso que busca disminuir la injerencia de la Iglesia en los asuntos pblicos y ampliar la capacidad del Estado. Ley sobre Registro civil Ley de Matrimonio civil Ley de Cementerios Laicos
Leyes Federales
Secularizacin
Oligarqua
Sector de la poblacin constituido por Leyes laicas aquellos que manejan los grandes negocios.
Banco de preguntas
1. En el proceso de independencia existieron factores o causas externas e internas. Entre las externas podemos sealar:
2
4. Jos Miguel Carrera fue uno de los patriotas ms destacados durante el perodo de la Independencia de Chile, especcamente en la etapa de la Patria Vieja. Durante su gobierno se aprobaron importantes obras. Cul de las siguientes perteneci a su gobierno?
I. La descomposicin moral de la Corona espaola. II. La difusin de las ideas ilustradas III. La independencia de las colonias inglesas de Norteamrica A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo II y III. E. I, II y III.
2. La instalacin de Napolen Bonaparte en la pennsula espaola provoc una crisis de poder de la monarqua. Cul fue la consecuencia de esta crisis?
A. La ley de libertad de vientre. B. La creacin del Cementerio General. C. La proclamacin de la Independencia. D. La creacin de los primeros emblemas patrios. E. La organizacin del Primer Congreso Nacional.
5. El perodo de Reconquista espaola se instal en Chile entre 1814 y 1817. Qu situaciones caracterizaron a este perodo de la Independencia?
I. Predominio del sector criollo en la sociedad y la poltica. II. Persecucin de los patriotas por todo el territorio. III. Ro b u s te cim ie n to d e l os d e s e os d e independencia. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo II y III. E. I, II y III.
A. El inicio de la guerra franco espaola. B. La destitucin del monarca Fernando VII. C. La sucesin al trono de la Corona espaola. D. La alianza poltica entre Espaa y Portugal. E. El matrimonio de Fernando VII con la heredera britnica.
3. Entre los historiadores y estudiosos del proceso de independencia no existe un consenso, o una sola interpretacin, en relacin con los factores que llevaron a consolidar nuestra emancipacin. Entre ellos, Gabriel Salazar seala: La legitimidad del Estado imperial (de los Borbones) se haba construido cercenando la soberana de los pueblos, pero sin eliminarlos. De modo que, al consumarse el eclipse de la legitimidad imperial, la soberana popular recobr en todas partes su antiguo brillo. Fue entonces cuando todos miraron al Cabildo, domicilio perpetuo en el subconsciente de todos, de la verdadera soberana. Segn Salazar, qu factor fue trascendental para llevar a cabo la independencia?

6. La guerra contra la Confederacin Per-boliviana tuvo importantes repercusiones en Chile. Qu elemento contribuy a generar un Estado-nacin emergente?
A. La Revolucin francesa. B. El absolutismo monrquico. C. La supervivencia de los cabildos. D. La independencia de Estados Unidos. E. La legitimidad imperial de los Borbones.
A. La grandeza econmica. B. El triunfo de la democracia. C. El sentimiento de nacionalismo. D. La incorporacin de territorios. E. La creacin de un Estado eciente.
Banco de preguntas
7. El sufragio durante el siglo XIX estuvo restringido por factores econmicos. Qu condiciones deban tener las personas para sufragar segn la Constitucin de 1833? 9. Con qu suceso se asoci la suspensin de las garantas constitucionales en 1851 y en 1859?
I. Deban saber leer y escribir. II. Deban contar con una renta o con bienes inmuebles. III. Podan votar los varones solteros mayores de 25 aos. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
A. Las guerras contra Espaa. B. Las batallas de la guerra del Pacco. C. Los conictos entre el Estado y la Iglesia. D. Los enfrentamientos contra la Confederacin. E. Las insurrecciones contra el autoritarismo presidencial.
10. Los liberales en Chile presentaron, desde 1840, oposicin al conservadurismo. Cul(es) de los siguientes elementos fue (ron) combatido(s) por ellos?
I. Sufragio censitario. II. Soberana popular. III. Intervencionismo electoral. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
El predominio conservador
Neutralizados los ohigginistas y alejados de la administracin, Portales junto con sus estanqueros, los conservadores o pelucones tomaron las riendas del gobierno que colaboraron a implantar, y para ello utilizaron todos los medios para mantenerse en l y evitar cualquier modificacin que pudiera alterar la estructura de un sistema claramente oligrquico. Los conservadores obtuvieron facultades extraordinarias en 1833, 1836, 1837, 1838, 1851 a 1853 y 1859 a 1861. Adems, decretaron estado de sitio en 1840, 1846 y 1858, suspendiendo las garantas constitucionales.

11. Entre las ideas que se impusieron en el desarrollo de la educacin en el siglo XIX se encontraba el Estado docente. Qu signic este concepto para la sociedad chilena de la poca?
8. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) correcta(s) respecto del texto?
I. Los conservadores asumieron el poder. II. Los conservadores usaron las herramientas constitucionales contra la oposicin. III. Los conservadores gobernaron usando el consenso con los otros sectores polticos. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
A. Un Estado formado principalmente por profesores. B. Un Estado que aseguraba educacin para una lite. C. Un Estado con un sistema de educacin nico y estatal. D. Un Estado que deba actuar como sostenedor del sistema educacional. E. Un Estado que deba destinar la mayor parte de sus recursos a educacin.
2
12. Lee la siguiente tabla y responde:
EVoLUcIN DE LA MATRcULA EN LA ENSEANZA BSIcA. Ao
1854 1865 1875 1885 1895
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 y 15
El programa de Manuel A. Matta

La reforma de la Constitucin que reste los poderes omnipotentes del ejecutivo que origina abusos incalificables. La libertad electoral que debe generar el poder mediante el sufragio universal que impida las exigencias de una casta privilegiada cuyos derechos nacen por la cantidad de riqueza. La enseanza laica, independiente de toda tuicin confesional, lo que no significa, en ningn momento, ataque a la religin, sino a la intransigencia religiosa. La conciencia que no debe presionarse para ganar adeptos para la idea religiosa, que merece el respeto de los ciudadanos.
PoBLAcIN DE ChILE
1.493.120 1.819.223 2.075.971 2.527.320 2.712.145
N DE ESTUDIANTES
27.499 51.294 89.305 97.136 139.991
Campos Harriet, Fernando. Desarrollo Educacional 1810-1960. Editorial Andrs Bello.
Luego de observar la tabla, cul(es) de las siguientes conclusiones es (son) correctas?
I. La matrcula de los estudiantes fue en descenso a lo largo del siglo XIX. II. La instruccin pblica recibi un impulso durante los gobiernos liberales. III. La implementacin del Estado docente no aument el nmero de estudiantes. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo II y III. E. I, II y III.
14. A partir del texto, qu medidas polticas propona el Partido Radical?
I. Reforma a la Constitucin. II. La libertad electoral. III. Un rgimen centralizado de gobierno. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
15. En materia social, cules de las siguientes armaciones corresponden a propuestas radicales?
13. En el perodo liberal se consolidan los primeros partidos polticos. En la actualidad, se los dene como asociaciones voluntarias, dotadas de personalidad jurdica, formados por ciudadanos que comparten una misma doctrina poltica de gobierno, cuya nalidad es contribuir al funcionamiento democrtico constitucional y ejercer una legtima inuencia en la conduccin del Estado, para alcanzar el bien comn y servir al inters nacional.
(Ley Orgnica Constitucional de los Partidos polticos).
En qu ideas coinciden los primeros partidos con los actuales?
I. Son formas relevantes de sociabilidad. II. Son agrupaciones que representan intereses del Estado. III. Son asociaciones que deenden principios poltico-sociales. A. Solo I. B. Solo II. C. Slo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
A. La libertad de enseanza y sufragio censitario. B. La libertad de comercio y la rebaja de aranceles. C. Enseanza laica y libertad de conciencia. D. El principio de autoridad y el predominio del Estado. E. El predominio de lo religioso sobre la sociedad civil.
Banco de preguntas
16. Una de las reformas electorales de 1874 coincidi con la actual legislacin. Esta hace referencia a las caractersticas del voto. As, la Constitucin de 1980 dene al sufragio como personal, igualitario y secreto. De estas caractersticas, cul no fue posible de lograr aun cuando se encontraba contemplada en la reforma de 1874?
A. Voto secreto. B. Voto informado. C. Voto universal. D. Voto personal. E. Voto igualitario.
17. El extenso perodo denominado liberal abarc alrededor de treinta aos, en los que se produjeron importantes cambios en la poltica y la sociedad. Qu caractersticas sobresalen en este perodo desde el punto de vista poltico?
I. Se busc disminuir las atribuciones del Presidente de la Repblica. II. Se otorgaron mayor participacin poltica y libertades pblicas. III. Se restringieron las facultades extraordinarias dadas al Ejecutivo. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Claves
PREgUNTA RESPUESTA
1 D 2 B 3 C 4 D 5 D 6 C 7 E 8 D 9 E 10 D 11 D 12 B 13 D 14 D 15 C 16 A 17 E
Unidad
Conformacin del territorio y sus dinmicas geogrficas, econmicas y sociales
PROpSITO
Se espera que los estudiantes comprendan que el territorio del Estado-nacin chileno y las dinmicas de su espacio geogrfico son parte de un proceso de construccin histrica que estuvo y est en constante transformacin. Junto con esto, se espera que los alumnos sean capaces de caracterizar la expansin y modernizacin de la economa nacional y su insercin en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX. Esta unidad consta de dos captulos que se encuentran subdivididos en diferentes temas. En el primer captulo se visualiza de qu manera el territorio chileno se fue consolidando a partir de la incorporacin y prdida de diferentes territorios. El segundo captulo aborda la relacin que existi entre la dinmica del espacio geogrfico chileno y los cambios que se produjeron en la economa, la explotacin de los recursos naturales y las transformaciones sociales. Adems, se busca tambin que contextualicen estos procesos histricos y geogrficos en el marco de un escenario mundial cuyo teln de fondo est marcado por la Revolucin Industrial y la expansin del liberalismo econmico. A travs del trabajo con diversos recursos, especialmente fuentes iconogrficas y escritas, mapas e informacin cuantitativa, se busca desarrollar en los estudiantes habilidades disciplinares, como por ejemplo, expresin fundamentada de opiniones, interpretacin de datos estadsticos, comparacin entre diferentes interpretaciones historiogrficas, entre otras. Caracterizar la expansin y modernizacin de la economa nacional y su insercin en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX. Comprender que el territorio del Estado-nacin chileno y las dinmicas de su espacio geogrco se conforman histricamente. Descripcin del proceso de reconocimiento geogrco del territorio nacional en el siglo XIX como poltica del Estado chileno. Caracterizacin y localizacin de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio e incorpora nuevas zonas productivas, y se impone sobre los pueblos indgenas (en el Norte Grande, la Araucana, la Patagonia y la Isla de Pascua). Descripcin del nuevo espacio geogrco del Estado-nacin a nes del siglo XIX: colonizacin del territorio, presencia del Estado, redes de transporte y comunicacin. Caracterizacin del impacto del proceso de expansin territorial sobre los modos de vida de los pueblos indgenas y sus relaciones con el Estado nacional. Comparacin entre estrategias blicas y diplomticas en la delimitacin y ocupacin del territorio nacional e identicacin de proyecciones hacia el presente. Caracterizacin de los principales rasgos de la economa chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacco: la insercin de Chile en la economa mundial; localizacin, explotacin y comercializacin de los principales recursos naturales; nacimiento de instituciones nancieras; expansin productiva y modernizacin tecnolgica. Descripcin de las principales consecuencias sociales de los cambios econmicos: paulatina urbanizacin; distincin entre trabajadores rurales y urbanos; diversicacin de los sectores populares. Reconocimiento de que la expansin de los medios de transporte y comunicacin genera nuevas redes de conexin en el pas y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional. Evaluacin del rol de los extranjeros en el desarrollo econmico, social y cultural de Chile. Valorar el patrimonio territorial de la nacin y de su regin. Considerar crticamente los costos de las guerras y las negociaciones que han llevado a la conformacin del territorio nacional. Manifestar respeto por los derechos de personas y pueblos. Valorar el aporte de extranjeros y chilenos en el proceso de integracin del territorio nacional Conquista de Chile, Guerra de Arauco, sociedad del Chile colonial, consolidacin post colonial de los estados latinoamericanos, conformacin del Estado-nacin, repblica, geografa general de Chile.
CoNTENIDoS MNIMoS
AcTITUDES

Unidad 3 Conformacin del territorio y sus dinmicas geogrcas, econmicas y sociales 83
Captulo 1: Consolidacin del territorio chileno durante el siglo XIX.
Caracterizar las etapas de conformacin y poblamiento del espacio geogrco en la historia de Chile.
TEMA 1
Lmites y fronteras. Conformacin de territorio chileno en el siglo XIX.
PRoPSITo DEL TEMA

Comprender que la conformacin actual de nuestro territorio es resultado de un proceso histrico que se desarroll con intensidad durante el siglo XIX. Caracterizar las etapas de conformacin y poblamiento del espacio geogrco en la historia de Chile y analizar los distintos factores que inuyeron en dicho proceso.
HABILIDADES
Comprender que el actual territorio de Chile es producto de un proceso histrico. Aplicar criterios de continuidad y cambio.
Reconocen la importancia de la ocupacin de Chilo y del estrecho de Magallanes para la historia del pas. Explican la importancia de los colonos alemanes en la incorporacin de Valdivia y Llanquihue. Explican cmo las guerras contra la Confederacin Perboliviana y contra Espaa inuyeron en la conformacin del Estado-nacin. Ubican en mapas los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX.
Describir el proceso de ocupacin de la Araucana aludiendo a los diversos procesos que esta involucr.
TEMA 2
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
La conictiva ocupacin de la Describir el proceso de Comprender por qu la Describen el proceso de Araucana. ocupacin de la Araucana, relacin con los mapuches ocupacin de la Araucana analizando los distintos sigui siendo problemtica aludiendo a los diversos elementos que le dieron forma durante el perodo procesos que esta involucr. y comprendiendo por qu la republicano y an lo es en la Reconocen los efectos de relacin con los mapuches fue actualidad. la ocupacin espaola y un problema para el Estado Interpretar fuentes primarias posteriormente del Estado chileno, mantenindose en la y secundarias. chileno para la poblacin actualidad. indgena. Comparar fuentes histricas. Ubican en mapas los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX.
3
Explicar el impacto de la guerra del Pacco en la experiencia histrica de Chile, a partir de la confrontacin de diferentes interpretaciones histricas.
TEMA 3
La guerra del Pacco.
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Comprender los diferentes Analizar las consecuencias Sealan las causas que conictos limtrofes entre econmicas y sociales de dieron inicio al conicto de nuestro pas y Per y Bolivia la incorporacin de las Chile con Per y Bolivia. para describir el impacto provincias del norte. Reconocen las diferentes de la guerra del Pacco en Interpretar fuentes primarias campaas de la guerra del nuestra historia y las diferentes y secundarias. Pacco. interpretaciones que existen Interpretar mapas. Identican diferentes frente a este acontecimiento. visiones de este conicto Comparar visiones sobre los a travs del anlisis de procesos estudiados. diversas fuentes.
Captulo 2: Economa, recursos naturales y sociedad

Reconocer un segundo ciclo de desarrollo econmico basado en el comercio, la minera y la agricultura a partir de la dcada de 1860 hasta la dcada de 1880.
TEMA 1
Desarrollo econmico de la segunda mitad del siglo XIX.
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Describen las consecuencias econmicas y sociales de la incorporacin de los nuevos territorios. Reconocen la importancia de los diferentes empresarios chilenos en el desarrollo econmico del pas. Explican la evolucin agrcola de Chile a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Sealan los principales avances en materia nanciera.
Reconocer un segundo ciclo de Relacionar los factores desarrollo econmico basado econmicos y las en el comercio, la minera y la transformaciones sociales agricultura que se sita entre de nes del siglo XIX. las dcadas de 1860 y 1880 y Interpretar datos comprender la relacin entre estadsticos. los factores econmicos y las Analizar fuentes. transformaciones sociales a nes del siglo XIX.
Caracterizar el crecimiento industrial, la modernizacin tecnolgica, la expansin productiva y las transformaciones laborales.
TEMA 2
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Procesos modernizadores del Comprender la relacin entre siglo XIX. los factores econmicos y las transformaciones urbanas que vivi el pas en el siglo XIX y el proceso de modernizacin que se evidencia mediante el crecimiento industrial, la modernizacin tecnolgica, la expansin productiva y los cambios en las estructuras laborales.
Explicar la relacin entre los Identican el crecimiento factores econmicos y las industrial y la urbanizacin transformaciones urbanas y de esos aos como parte del modernizadoras de nes del proceso modernizador del siglo XIX. Estado chileno. Analizar fuentes. Interpretar mapas. Dan ejemplos del desarrollo de los medios de transporte y comunicacin durante el siglo XIX.
Explicar las transformaciones que el inicio del proceso industrializador provoc en las relaciones laborales: diversicacin de los sectores populares y surgimiento de una nueva clase empresarial.
TEMA 3
Transformaciones sociales
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Reconocen el surgimiento de diferentes tipos sociales en los sectores populares. Sealan las principales caractersticas de los nuevos empresarios asociados al auge minero.
Comprender los cambios Comprender la relacin que se produjeron en las entre los factores econmicos y las relaciones laborales, producto de las transformaciones transformaciones sociales de nes del siglo XIX. que el inicio del proceso de industrializacin trajo consigo, Interpretar datos tales como la diversicacin estadsticos. de los sectores populares y Analizar fuentes escritas e el surgimiento de una nueva iconogrcas. clase empresarial. Por medio de estos contenidos los estudiantes explican la relacin entre la modernizacin del territorio y la sociedad en Chile, y las tensiones internas generadas en torno a este tema.
Evaluar las distintas estrategias seguidas por el Estado para expandir su territorio y sus proyecciones hasta el presente.
TEMA 4
Proyecciones hacia el presente
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Con el objetivo de comprender Identicar los principales Reconocen el impacto los actuales conictos desafos territoriales que de la incorporacin de la Araucana en las territoriales que enfrenta el enfrenta el Estado chileno. Estado chileno, se exponen poblaciones indgenas. Interpretar fuentes. las distintas estrategias que Comparar mapas histricos. Sealan las consecuencias se tomaron para expandir de la asimilacin cultural el territorio nacional y los para las comunidades desafos actuales para originarias. mantenerlo. Nombran los problemas fronterizos actuales de nuestro pas. Indagan sobre los efectos de la colonizacin en las poblaciones locales e indgenas, en distintas partes del mundo.
CoNEcTIVIDAD DESARRoLLo
TERRIToRIAL
3
EXPANSIN
Y FIJAcIN cIENTFIco
Pginas 182 y 183
Propsito El objetivo de estas pginas es mostrar una panormica general del siglo XIX chileno en relacin con las transformaciones geogrcas, econmicas y sociales que sufri Chile en este perodo. A travs del anlisis de dos imgenes y de una lnea de tiempo, se pretende activar los conocimientos previos de los alumnos y familiarizarlos con algunos aspectos de los futuros aprendizajes.
Llega a Chile Claudio Gay.
De acuerdo al procedimiento aprendido con anterioridad, invite a los estudiantes a analizar la pintura de Thomas Somerscales que se presenta en la pgina. Incentive el anlisis en torno a la escena del combate naval de Iquique mediante preguntas como: Qu naciones estaban en conicto?, por qu razn? Con qu conmemoracin nacional asocian la escena? De qu manera este hito se ha transformado en parte relevante del proceso identitario nacional? Luego de dar algunos minutos para analizar la imagen y reexionar en torno a las preguntas, abra un plenario para discutir las respuestas entregadas por sus alumnos. A continuacin, invtelos a observar la imagen de Isla de Pascua y a responder las preguntas que se encuentran en la pgina 183. Enfatice la importancia que tuvo el siglo XIX para la conformacin de la nacin, no solo porque durante esta poca Chile cre una institucionalidad poltica que le dio orden y estabilidad, sino que tambin porque en estos aos de la historia nacional, los gobernantes se preocuparon por integrar a la nacin territorios del norte y sur del pas. De esta manera, los estudiantes comprendern que la insercin de estos territorios va a permitir, adems de la expansin territorial de Chile, la modernizacin de la economa. Luego de explicar brevemente los propsitos que se trabajarn, pida a sus estudiantes observar la lnea de tiempo y clasicar los acontecimientos que en ella aparecen de acuerdo al mbito al que corresponda. Para evaluar los resultados, puede dibujar el siguiente cuadro-resumen en la pizarra:
Fuerte Bulnes Ferrocarril y toma del CopiapCaldera. Estrecho de Magallanes. Ferrocarril Tratado de de Antofareconogasta. cimiento limtrofe entre Chile Creacin de y Argentila Compaa na (1856 y de Salitres. 1881). Descubrimiento de Chaarcillo, del mineral de plata de Tres Puntas y del mineral de cobre de Tamaya. Guerra con Espaa. Guerra del Pacco. Firma del Tratado de Ancn. Chile integra Antofagasta a sus territorios por medio de una tregua con Bolivia. Incorporacin de Isla de Pascua.

Respecto a las primeras preguntas, la imagen central retrata el bombardeo de un barco a otro en el contexto de una batalla naval. Los estudiantes pueden sealar que el combate representado forma parte de un conicto mayor, que es la guerra del Pacco. Es probable que los estudiantes no recuerden las causas de este conicto, pero s podran saber que fue una guerra que enfrent a Chile con Per y Bolivia por temas limtrofes. Como consecuencia de este conicto, los estudiantes debieran estar al tanto de la expansin territorial de nuestro pas hacia las regiones del norte. Sobre la opinin de los estudiantes con relacin a los conictos blicos, se sugiere reexionar en torno a que estos no son deseables, y que para evitarlos se debiera recurrir a todas las posibilidades paccas de acuerdo. Lo importante es guiar la discusin y enfatizar en la importancia de fundamentar las opiniones.
LIMTRoFE
MINERA
Inicio de Unidad
Evaluacin Inicial
Pginas 184 y 185
Propsito Esta instancia tiene como objetivo hacer un diagnstico del dominio de los contenidos y conceptos que poseen los estudiantes con respecto a los conocimientos previos necesarios para trabajar la unidad, como son: identificar los componentes de un mapa, aplicar procedimientos de localizacin geogrca y clculo del rea de un territorio.
Prerrequisitos Para comprender el captulo, los estudiantes deben manejar herramientas de ubicacin geogrfica, y de lectura y anlisis cartogrfico. Ser importante que relacionen los nuevos contenidos con los ya adquiridos previamente referentes a la Conquista de Chile y la guerra de Arauco. Tambin debern comprender el funcionamiento de la sociedad del Chile colonial, la consolidacin de los estados latinoamericanos luego de sus independencias, la conformacin del Estado-Nacin y elementos de geografa general de Chile.
Pida a sus estudiantes que realicen la evaluacin en forma personal en su cuaderno, indicando en sus respuestas el nmero correspondiente a cada pregunta. Una vez realizado este trabajo, pueden intercambiar sus respuestas con su compaero de banco y revisarlas.
Mediante la utilizacin de diversas fuentes (mapas, imagen y fuente escrita), se busca que los estudiantes extraigan informacin de ellas y se vayan acercando a los procesos de consolidacin territorial. Es importante recalcar que en este proceso, el Estado chileno busc integrar los territorios tanto hacia el norte como al sur de la capital, entendiendo que la incorporacin de estas zonas deba ser efectiva, por lo que inicia una ambiciosa poltica de colonizacin en el sur del pas. Con esta actividad, se pretende que los estudiantes ejerciten su capacidad de anlisis e interpretacin, logrando formular una opinin propia fundamentada y aplicar criterios de continuidad y cambio en la comparacin entre el perodo estudiado y la actualidad.
Captulo I: Consolidacin del territorio chileno durante el siglo XIX

Pginas 186 a 213
Propsito Dar a conocer los temas que se desarrollan en las pginas siguientes y que tienen como eje central comprender las transformaciones limtrofes que sufri nuestro pas a lo largo del siglo XIX, producto principalmente de la ocupacin de la Araucana y de la guerra del Pacfico. Se busca desarrollar tambin habilidades como la identificacin de elementos de continuidad y cambio. A lo largo del captulo se presentan diferentes actividades destinadas a desarrollar en los estudiantes habilidades disciplinares, como anlisis de fuentes escritas e iconogrficas, interpretacin de mapas y grcos, ubicacin espacial y comparacin de visiones sobre un hecho histrico. En las pginas nales del captulo, se presentan instancias que permiten acercarse a la dimensin cultural de las misiones cientficas en nuestro pas y que apoyan el desarrollo de actitudes propias de una sociedad democrtica en donde se valora la resolucin de conictos de manera pacca en base a la negociacin y el dilogo con nuestros vecinos.

Pg. 186. Actividad N 1 5. A juzgar por la fotografa, las condiciones de vida deban ser muy difciles, pues los colonos llegaban a zonas aisladas. En este caso, la Patagonia, zona donde los inviernos son muy fros. La imagen tambin muestra que la conectividad era escasa y que comodidades como la electricidad o el agua potable no existan. En la actualidad, las condiciones han mejorado algo, por ejemplo, hoy contamos con la Carretera Austral, que le da a estos territorios mayor conectividad. Sin embargo, la vida sigue siendo muy dura, y el acceso a los territorios de la Patagonia es muy difcil por la lejana, la deciente calidad de los caminos y la propia geografa del lugar. Eso hace que la poblacin que habita en las zonas de frontera, especialmente en la frontera austral, tenga menor acceso a las tecnologas, que su abastecimiento de alimentos y recursos energticos como la gasolina sea muy caro y
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que las propias instituciones del Estado no tengan la misma presencia que en otros sectores del pas. 6. Pensando que los estudiantes an no adquieren los conocimientos necesarios para dar una respuesta completa a esta pregunta, debiera esperarse que planteen soluciones relacionadas con la obligacin del Estado de proteger a sus ciudadanos y las dicultades que la geografa particular de nuestro pas presenta en los procesos de ocupacin territorial (por ejemplo, al haber territorios con muy baja densidad poblacional, se requiere que la delimitacin fronteriza est claramente establecida con los pases vecinos, de lo contrario, se podra dar pie a que el territorio comience a ser ocupado y explotado si autorizacin por poblacin extranjera). Tercer grupo: Incorporacin y colonizacin de territorios: Chilo y Magallanes, Valdivia y Llanquihue e Isla de Pascua). Luego de analizar la informacin en grupo, pasarn representantes de cada uno de ellos al frente a explicar el factor asignado y a responder la pregunta del comienzo de acuerdo a los hechos estudiados. Con el objetivo de sistematizar de mejor forma el trabajo, cada grupo escribe los puntos ms importantes del proceso que estudi en un cuadro en el pizarrn. Por ejemplo:
PoR QU ES IMPoRTANTE DEFINIR LAS FRoNTERAS? INcoRPoRAcIN Y GUERRA coNTRA RELAcIoNES coLoNIZAcIN DE INTERNAcIoNALES ESPAA
TERRIToRIoS
Tema 1 Lmites y fronteras. Conformacin del territorio chileno en el siglo XIX

Pginas 188 a 193

Pg. 191. Actividad N 2 1. Los problemas de conectividad han provocado que el pueblo chilote se sienta desplazado por el Estado y que en su identidad marque diferencias con el resto del pueblo chileno. Situaciones de este tipo rearman los localismos y destruyen las conanzas con las autoridades nacionales. 2. La poblacin de Chilo tiene una tradicin muy rica en cuanto a relatos populares referidos a mitos y leyendas que son parte fundamental de su identidad; entre ellos estn por ejemplo, las historias del Trauco, la Pincoya y el Caleuche. Tambin es muy particular de la zona el trabajo textil de frazadas, ponchos y bufandas, entre otros. La arquitectura chilota se expresa de manera ms clara en la construccin de sus iglesias, declaradas Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. Finalmente, tambin podemos mencionar las preparaciones gastronmicas caractersticas de la isla como el curanto, el chapalele y el milcao. Pg. 192. Conecta con LENGUAJE 2. La importancia fundamental de la Patagonia reside en la inmensa cantidad de recursos naturales con que cuenta, gran parte de los cuales an no han sido explotados. Entre estos recursos se cuentan los hdricos, minerales (como carbn, petrleo, litio), forestales, ganaderos y tursticos. 3. El 16 de diciembre de 1998, Chile y Argentina suscribieron en Buenos Aires el Acuerdo para Precisar el Recorrido del Lmite desde el Monte
Propsito Comprender que la conformacin actual de nuestro territorio es resultado de un proceso histrico que se desarroll con intensidad durante el siglo XIX. Para ello es necesario caracterizar las etapas de conformacin y poblamiento del espacio geogrco en la historia de Chile y analizar los distintos factores que influyeron en dicho proceso, entre los que se cuentan: las relaciones internacionales y su aporte en la definicin limtrofe en las tres fronteras; la incorporacin y colonizacin de territorios en la zona sur de Chile; y la victoria en el enfrentamiento contra Espaa que fortaleci la identidad de Chile como Estado independiente. Palabras clave Relaciones internacionales, arbitraje, guerra contra Espaa, colonizacin.
Utilice la pregunta inicial que se propone en la pgina 188 (Por qu crees que habra sido importante denir las fronteras?) para problematizar sobre el proceso de denicin de lmites. Para ello puede dividir al curso en tres grupos, cada uno de los cuales deber leer la parte del texto asignada al factor que se debe trabajar (Primer grupo: Deniciones limtrofes: Relaciones internacionales hasta 1866 y Fijacin de lmites con Argentina; Segundo grupo: Guerra contra Espaa;
Fitz Roy hasta el Cerro Daudet, sin embargo hasta la actualidad persiste una indenicin en los lmites de Campos de Hielo Sur. Para mayores referencias visitar la pgina de la Biblioteca del Congreso Nacional, que posee una seleccin de los decretos que aprueban los tratados limtrofes entre Chile y Argentina (http://www. leychile.cl/Consulta/listado_n_sel?_grupo_ aporte=&sub=865&agr=2&comp=)
PrOFUNDIZACIN
A partir de la observacin del siguiente video, responde en tu cuaderno. Extincin de pueblos australes: http://ww2. educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido. aspx?ID=137700 Selknam en Pars: http:/ /www.educarchile.cl/ech/ pro/app/detalle?ID=137798 1. Por qu se arma en el primer video que se realiz un genocidio de los pueblos nmades del sur? 2. Seala la razn principal que llev al Estado de Chile a colonizar la regin de Magallanes. 3. Luego de observar los dos videos: Podramos armar que el Estado se preocup de lo que sucedera con los pueblos originarios? 4. Investiga acerca de la situacin actual de los pueblos nmades del sur.
Martinic, M. (1973) Crnicas de las tierras del Sur del Canal Beagle, Santiago de Chile: Editorial Francisco de Aguirre. pp. 3-44. Obra que narra el proceso de exploracin y colonizacin del extremo sur de nuestro pas. Con detalles, el autor va mostrando cmo estas tierras tan lejanas y difciles de penetrar se fueron poco a poco haciendo parte de la nacionalidad chilena.
REFOrZAMIENTO Nota: En el cuadro, las respuestas se encuentran en letra cursiva.
Elabora un cuadro resumen que d cuenta de los principales hitos que conformaron el territorio nacional en el siglo XIX.
HIToS
Guerra contra Declaracin de guerra por parte del gobierno Espaa chileno de Jos Joaqun Prieto, 24 de septiembre de 1865. Bombardeo espaol al puerto de Valparaso, 31 de marzo 1866. Incorporacin Ocupacin de Chilo, expulsin de espaoles de Chilo y el y rma del Tratado de Tantauco, 1826. estrecho de Establecimiento del Fuerte Bulnes en el Magallanes estrecho de Magallanes, 1843. Fundacin de la ciudad de Punta Arenas, 1849. Colonizacin de Valdivia y Llanquihue Promulgacin de la Ley de Colonizacin (1865), cuyo objetivo es atraer inmigrantes europeos para poblar las tierras al sur del Biobo. Llegada de inmigrantes alemanes a estos territorios. Fundacin de las ciudades de Puerto Montt (1854) (1853) y Puerto Varas (1854). Fijacin de lmites con Argentina Toma de posesin de Chile sobre el estrecho de Magallanes (1843) e inmediata protesta de los argentinos. Firma de un tratado comercial (1856) entre ambas naciones en base al principio uti possidetis. Firma del tratado de 1881 en el que se estableci que el lmite entre ambas naciones sera la Cordillera de los Andes. Incorporacin Firma del tratado de 1888 entre el capitn de la Isla de de corbeta Policarpo Toro, a nombre del Pascua presidente Jos Manuel Balmaceda, y el rey rapanui Atamu Tekena. La isla pas a formar parte del territorio nacional.
Tema 2 La conflictiva ocupacin de la Araucana

Pginas 194 a 199
Propsito Describir el proceso de ocupacin de la Araucana, analizando los distintos elementos que le dieron forma y comprendiendo por qu la relacin entre el pueblo mapuche y el Estado chileno fue conictiva, mantenindose algunos problemas hasta la actualidad. Palabras clave O c u p a c i n d e l a A ra u c a n a , p a c i f i c a c i n , colonizacin, autonoma territorial, proceso de radicalizacin, reducciones y aculturacin.
Lea en voz alta la Ruta de aprendizaje y ponga nfasis en la relevancia que tiene la comprensin de las relaciones entre el Estado chileno y el pueblo mapuche para entender la problemtica que gener la incorporacin de la Araucana en ese perodo y en la actualidad. Se
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sugiere que pida a sus alumnos que recuerden los contenidos referentes a las relaciones entre indgenas y espaoles durante la Colonia. Para ello, d tiempo para volver a leer en forma individual los contenidos del Tema 3 (Indgenas y espaoles durante el perodo colonial en Chile) del Captulo 1 de la primera Unidad del Texto del estudiante (pginas 28 a 35). Luego, explique las distintas fases y consecuencias que tuvo el proceso de incorporacin de estos territorios, mediante un esquema, como este:
En 1840 el gobierno entrega tierras al sur del Biobo a los soldados que vuelven victoriosos de la guerra. Entre 1861 y 1881, se ocupa militarmente la zona tras varias campaas militares y la consecuente resistencia indgena (p. 194-195)
contraba fuera del alcance de sus soldados, adems vea que la posibilidad de una dominacin duradera tampoco era posible, puesto que el dao que ya se haba causado a estas comunidades hara que en el futuro estas volvieran a rebelarse. Pg. 197. Actividad N 4 3. Es probable que la campaa se iniciara para lograr el apoyo de la poblacin a esta ocupacin y justicar los mtodos utilizados en ella, intentando convertirla en un proyecto nacional. Una campaa en la prensa encaminada a desprestigiar o restar visibilidad a la poblacin originaria, mostrar las bondades y benecios econmicos que podan extraerse, as como reforzar la idea de engrandecer a la patria mediante la incorporacin territorial, poda convencer a los dubitativos de apoyar esta empresa.
PoBLAcIN INDIgENA EN LA ARAUcANA
OcUPAcIoN DE LA ARAUcANA
PoLTIcAS ESTATALES
Los mapuches de mediados del siglo XIX ya eran distintos a los de la Colonia, pues vivan en una relativa autonoma territorial, cosa que cambi con la llegada de los colonos chilenos (p. 196-197)
Se crean las reducciones mapuches para poder ocupar y explotar econmicamente el territorio (p. 198)
REFOrZAMIENTO
El esquema servir para organizar la lectura grupal e ir tomando apuntes de manera ms ordenada. Al terminar de leer, se realizan las actividades restantes. Al nalizar el tema, se espera que el estudiante sea capaz de tomar una postura personal frente a las distintas visiones de las implicancias que gener la ocupacin de la Araucana en el pueblo mapuche y manifestar respeto por los derechos de personas y los pueblos. D espacio para la reexin y conversacin frente a este proceso y sus consecuencias, cuidando de mantener un clima de respeto y facilitando la manifestacin de diferentes visiones, especialmente de los estudiantes pertenecientes a este pueblo originario, pues esto enriquecer la reexin al respecto.
A partir de los contenidos estudiados, elabora una lnea de tiempo con los hechos ms importantes del proceso de ocupacin de la Araucana, dando una explicacin de cada uno de ellos. Respuesta
1840 1852 1857 1881 1868 - 1871 1883 1913
1840: Aumenta la presencia de chilenos en la Araucana. 1852: El Gobierno crea la Provincia de Arauco. 1857: Cornelio Saavedra elabora su plan de pacicacin. 1868 - 1871: El toqui Quilapn organiza un gran levantamiento. 1881: ltima gran insurreccin mapuche aplastada por las fuerzas del ejrcito chileno y radicados en reducciones. 1883: Se crea la Comisin Radicadora de Indgenas, que deba reubicar a los indgenas en territorios especcos y que en conjunto representaban menos del 10% de su territorio original. 1913: Nuevo alzamiento mapuche que da inicio a una nueva estrategia, donde reivindican no solo su pasado, sino que exigen tambin mejoras en sus condiciones de vida.

Pg. 195. Actividad N 3 3. Las tierras de la zona de la Araucana son tierras de gran valor agropecuario, por lo cual eran ambicionadas por la poblacin chilena, y sobre todo en este caso, por los soldados a los cuales se les entreg como premio a sus servicios militares. 4. El coronel Cornelio Saavedra se haca esa pregunta porque se percat de que la estrategia seguida por sus fuerzas no haca otra cosa que causar dao y acentuar las discordias y la violencia. El coronel se dio cuenta de que era muy difcil erradicar por completo a los indgenas, pues se en-
PrOFUNDIZACIN
En grupos de dos o tres alumnos, investiguen acerca de la realidad del conicto mapuche a partir de los siguientes links: http:/ /ciperchile.cl/radar/conicto-mapuche-lasrazones-historicas-de-la-violencia-en-vilcun-yuna-carta-abierta-al-presidente/ http:/ /www.cnnchile.com/noticia/2013/01/04/ el-trasfondo-y-acontecimientos-del-conflictomapucheUna vez ledos, vistos y analizados los diferentes documentos, respondan en el cuaderno: 1. De acuerdo al investigador Martn Correa, cules han sido las etapas del conicto entre el Estado chileno y el pueblo mapuche? 2. Realmente hubo una pacicacin de la Araucana? Fundamenta de acuerdo al historiador Martn Correa. 3. En relacin a la carta abierta que hace la lonko Juana Calfunao al presidente Sebastin Piera, por qu ella arma que la justicia y las autoridades del Estado de Chile no han actuado de forma igualitaria? 4. A tu juicio, qu elementos han contribuido a generar un espiral de violencia en la regin de la Araucana? 5. Busca una noticia actual relacionada con este conicto y explcala a tus compaeros. Respuestas 1. Estas han sido: la colonizacin, la supuesta pacicacin y la usurpacin de tierras; todas etapas que segn Martn Correa han estado marcadas por sangre y balas. 2. De acuerdo al investigador Correa, nunca hubo una pacicacin, sino que fue la entrada del ejrcito chileno a dominar y ocupar la zona militarmente, en base a fuego y balas, y no un encuentro de civilizaciones. 3. Ella hace esa armacin debido a que no hubo un trato igualitario frente a hechos similares como muerte de comuneros, familiares y abusos por parte del Estado.
apropiado para describir este proceso. Actualmente, la historiografa sugiere que en los movimientos militares del siglo XIX habra primado el asesinato, el pillaje y la mentira, y que producto de ello, el pueblo mapuche se habra visto obligado a enfrentar su futuro cambiando y adaptando sus modos de vida ancestrales, lo cual supone una experiencia traumtica. De alguna forma, el arrinconamiento que sufrieron los mapuches en esta poca los fue llevando a una pauperizacin que se mantiene hasta el da de hoy.
Villalobos, S. Incorporacin de la Araucana, Santiago de Chile, Universidad Bernardo OHiggins, 2013. Introduccin. Esta obra, de reciente publicacin, recopila relatos militares que datan de 1822 a 1883, relativos a la incorporacin de esta zona al territorio nacional. Sus pginas revelan la complejidad del proceso, que abarca desde fines de la Independencia hasta la incorporacin definitiva, mostrando la lucha descarnada en ambos frentes, la realidad de la existencia indgena reflejada en sus costumbres, la relativa prosperidad econmica y los propsitos de elevar la condicin cultural y material de los indgenas por parte de los jefes militares. Len, L. (2007) NGULAN MAPU (Araucana): La Pacificacin y su relato historiogrfico, 1900-1973. En: Revista de Historia Social y de las Mentalidades, Santiago de Chile N XI, Vol. 2. Artculo que analiza el relato historiogrfico sobre la ocupacin por parte del Estado chileno de los territorios mapuches, que revela en l una mirada racista que contamina la visin que los chilenos tenemos de los mapuches. https://www.youtube.com/watch?v=8MnyaY4rpw8 Entrevista al historiador Jos Bengoa, quien explica en sus diferentes dimensiones y etapas la tensin histrico-cultural que ha atravesado la cuestin mapuche a lo largo de toda nuestra historia independiente.
Tema 3 Guerra del Pacfico

Pginas 200 a 205
Propsito Comprender los diferentes conictos limtrofes entre nuestro pas, Per y Bolivia para describir el impacto de la guerra del Pacfico en nuestra historia y las diferentes interpretaciones que existen frente a este acontecimiento. Palabras clave Guerra del Pacfico, salitre, ocupacin del norte, tratados, campaas militares.
Para introducir y motivar el tema a trabajar, presente a los estudiantes el Captulo 7 de la pelcula-documental Algo habrn hecho por la historia de Chile (coproducida por TVN y Eyeworks Cuatro Cabezas), emitida por TVN el ao 2010. En l se muestra cmo
Errores frecuentes
Es probable que los estudiantes conozcan o utilicen el concepto de Pacicacin de la Araucana, trmino que en la actualidad se cuestiona y no se considera
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el salitre aument las riquezas de Chile, llevndonos adems a un enfrentamiento con nuestros vecinos del norte (disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=YxleEElgRkM). Conociendo ya los hechos de la guerra, pida a los estudiantes que, reunidos en parejas, realicen las actividades 6 y 7. Una vez concluido el trabajo, invtelos a comentar las respuestas dadas. La ltima parte de este tema trata sobre la confrontacin de diferentes interpretaciones histricas, por lo que los estudiantes deben explicar las diversas visiones del impacto de la guerra del Pacco en la experiencia histrica de Chile. Para ello debern considerar de forma crtica los costos de las guerras y valorar las negociaciones y los esfuerzos por conseguir soluciones paccas en la conformacin del territorio nacional. En este tema, se pretende adems que el estudiante desarrolle sus habilidades para utilizar diversas fuentes (como textos y mapas) que lo ayuden a recuperar las distintas visiones de los actores involucrados en el proceso que se estudiar. Para apoyar el desarrollo de estos contenidos puede presentar o sugerir a sus estudiantes el siguiente material audiovisual: El captulo Arturo Prat de la serie Hroes, telelms producido por Canal 13 y emitido el 2009 como Proyecto Bicentenario. Se trata de una serie dirigida por diversos directores de cine, en la que cada uno plasma su interpretacin del personaje histrico protagonista del captulo. El captulo sobre la vida de Arturo Prat fue dirigida por Gustavo Graef Marino y est disponible en http://www.educarchile.cl/ ech/pro/app/detalle?id=198042 Epopeya, La Guerra del Pacco, serie de televisin chilena de tres captulos (ccin-documental), producida por Nuevo Espacio y emitida en Chile por TVN el 2008. El primer captulo se encuentra disponible en http://www.youtube.com/ watch?v=UOQ94A6MH-E
PER
A partir de la lectura de las pginas 200 y 201, completa el siguiente cuadro, escribiendo las causas inmediatas y lejanas que desembocaron en la guerra del Pacco.
CAUSAS INMEDIATAS
1878: Elevacin de los impuestos a las compaas salitreras chilenas en territorio boliviano, siendo que el gobierno de ese pas se haba comprometido a no hacerlo por 25 aos. Embargo de los bienes de compaas salitreras chilenas y su remate en febrero de 1879. Negativa del Gobierno peruano a abstenerse de intervenir en el conicto con Bolivia.
CAUSAS LEJANAS
Poca claridad en los lmites entre los territorios. No resolucin acerca de la soberana entre el paralelo 23 y 25, que se vena arrastrando desde 1863. Existencia de importantes yacimientos de salitre. Disputas sobre los dineros provenientes de los derechos de exportacin de los territorios entre los paralelos antes mencionados. Crisis econmica de 1878. Existencia de un tratado secreto de alianza entre Per y Bolivia, rmado en 1873.
BoLIVIA
PrOFUNDIZACIN
Lee la carta que Arturo Prat le envi a su mujer el 2de abril de 1879, y luego responde las preguntas:
Caldera, abril 2 de 1879 Seora Doa Carmela C. de Prat Valparaso Mi adorada esposa: Hoy debes recibir mi carta fechada en Coquimbo pues el Vapor que la conduce llega a Valparaiso a las mismas horas que a Caldera el en que voy. Habia querido ponerte un parte preguntandote por tu salud i la de mi Blanquita, que es la de cuidado, pero no lo he hecho todavia por la inseguridad de que alcance A llegar la respuesta Puede que mas tarde lo haya segn la hora a que salga el vapor Yo no tengo novedad, espero en Dios que no la tendr mientras este alejado de mi Carmela. Aguardo que otro tanto suceda contigo nuestros chiquilines i la familia Probablemente maana estaremos en Antofagasta.

Pg. 205. Actividad N7 6. Los tres textos dejan claro que si no hubiera existido salitre en la regin en conicto no se habra desatado una guerra, y que de una forma u otra esta se inici por un asunto relacionado con el mineral, ya sea para proteger a la poblacin, para hacer respetar los tratados que regulaban la explotacin o para conseguir mayor dominio de territorios mineros.
Hemos recorrido los puertos de Coquimbo, Huasco, Carvajal i este de Caldera. Esta todo en una decadencia completa, todas las fundiciones escepto una de Edwars en Coquimbo. Otra de Tovar en Caldera estn paralizadas por la baja del cobre. Pobreza de las minas. Este pueblo que no hace mucho era de 5 mil habitantes apenas tendra hoy 1500 pero da gusto ver lo bien ordenado i aseo de su poblacin Han hecho ltimamente un descubrimiento de salitre a quince leguas de P[ilegible] hasta donde hay ferrocarril) cerca de los depositos de Borasc que esplota la misma compaa descubridora. Creen que es un gran descubrimiento; si asi fuera vendra a animar denuevo este decaido pueblo Da un besito a Blanquita i Arturito i saludos carios a [ilegible] a toda la familia Tuyo Arturo Prat.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/ w3-article-70944.html Transcripcin del documento original.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=81043 Informacin acerca del papel que desempearon las mujeres en la Guerra del Pacfico. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=107263 Artculo que presenta la reflexin de tres historiadores de diferentes nacionalidades: chileno, peruano y boliviano, sobre la enseanza de la Guerra del Pacfico en las salas de clases.
Pginas 206 y 207
Propsito El objetivo de este taller consiste en ejercitar la habilidad de interpretar procesos histricos a partir de mapas que les permitan contextualizar, situar e interpretar los procesos estudiados, en este caso, sobre la formacin del territorio chileno.
Explique detalladamente los pasos y el ejemplo de la pgina 206, resuelva las dudas que vayan surgiendo e invite a los estudiantes a resolver el ejercicio de la pgina 207, siguiendo el modelo recin estudiado. El trabajo se puede realizar en parejas; en caso de que se presenten dudas, sugiera que consulten las pginas del Texto del Estudiante referentes al tema tratado. La actividad se puede cerrar invitando a algunos alumnos a escribir sus respuestas en la pizarra o realizando una puesta en comn.
1. Cules son las preocupaciones de Prat en las semanas previas a entrar en combate? 2. Cul es el recorrido que ha realizado por las costas del norte y qu observaciones hace del territorio? 3. Qu nimo demuestra tener el capitn de navo en esta carta? Respuestas 1. Su primera preocupacin es la salud de su mujer y sus hijos, luego maniesta inquietud por la suya propia y espera que nada le suceda mientras est alejado de su mujer. 2. Ha recorrido los puertos de Coquimbo, Huasco, Carvajal, Caldera y se dirige hacia Antofagasta. Lo que ha visto es un panorama de decadencia completa, pues la actividad minera se encuentra paralizada, sumida en la pobreza y las comunidades muy disminuidas en su poblacin. 3. Arturo Prat se muestra tranquilo ante su mujer, probablemente para no preocuparla ms de lo que ya deba estar. Demuestra una actitud esperanzadora al mirar al futuro y proyectar los buenos tiempos que se avecinan para la comunidad que describe, adems, se alegra de ver la fortaleza de la poblacin que aun siendo poca, mantiene un pueblo ordenado y aseado, lo que denota optimismo y entereza ante los hechos de guerra.
Cultura: Misiones cientficas en Chile

Pginas 208 y 209
Propsito Profundizar acerca de las diferentes expediciones cientficas que recorrieron nuestro pas a partir del primer tercio del siglo XIX, cuyo objetivo era investigar la geografa, la sociedad y la naturaleza de Amrica. A travs del estudio de las expediciones cientficas de Charles Darwin, Ignacio Domeyko, Claudio Gay y Rudolfo Philippi, los estudiantes reconocen los esfuerzos del Estado por conocer el terreno nacional, identicar sus riquezas, expandir su territorio a lo largo del tiempo y legitimar el nuevo orden econmico, social y poltico republicano. Se busca con ello que los alumnos valoren el este proceso y el aporte que hicieron a l extranjeros y chilenos.
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Haga una breve introduccin al tema a partir del primer prrafo de la pgina 208 y luego pida a los estudiantes que lean en silencio la informacin referente a los cuatro expedicionarios. Luego, pdales que elaboren una breve cha biogrca sobre cada uno de los cientcos que contenga los siguientes aspectos: Fecha y lugar de nacimiento y muerte. Innovaciones y aportes que les debemos. Consecuencias de sus hallazgos Una vez realizada esta actividad, invtelos a compartir sus resultados con sus compaeros en grupos de 5 o 6 estudiantes, y a responder en conjunto el apartado Reexiono. Por ltimo, pdales realizar las actividades y corrjalas en conjunto al nal de la clase. destacar que los tres estaban planicados en detalle antes de comenzar, tenan objetivos claros y obtuvieron grandes resultados, lo que se materializ en obras publicadas. En todos los casos, a excepcin de Darwin, el Estado se encontraba presente mediante el nanciamiento y la contratacin de estos cientcos para realizar labores anexas a los viajes mismos, como la docencia en sus reas de conocimiento. Pg. 209. Activad N 9 2. En primer lugar, debieron querer retratar paisajes que les llamaron la atencin por su belleza, y tambin mostrar elementos caractersticos de esos lugares y las actividades que realizaban sus habitantes. Philippi adems pudo haber querido representar la importancia que estaba adquiriendo el lugar en esa poca.

Pg. 208. Actividad N 8 2. Puede ser que los estudiantes no conozcan imgenes al respecto (salvo las de la pgina siguiente), por lo que se recomiendan dos sitios web donde aparecen varias de ellas, que pudieran ser comentadas. http:/ /www.bcn.cl/bibliodigital/ dhisto/cgay y http://www.carcaj.cl/2010/10/ atlas-de-la-historia-fisica-y-politica-de-chileclaudio-gay/ 3. Se hace este encargo porque para el Estado era muy importante informarse sobre los recursos naturales con que contaba el pas, para futuras explotaciones econmicas, conocer sus riquezas y promocionarlas como herramientas que pudieran reforzar la identicacin nacional. 4. Podra sealarse que la labor de estos cientficos fue importante para Chile, pues contribuy al conocimiento del territorio, mostr a sus habitantes las riquezas con que se contaba, consolidando la identidad nacional colectiva. Esta labor sirvi adems para promocionar a Chile en el exterior y atraer a muchos colonos que quisieron venir a asentarse al sur de nuestro pas. Estas exploraciones tambin tuvieron importantes consecuencias en el mbito de las ciencias naturales, pues se describieron especies antes desconocidas para la humanidad. Pg. 209. Reexiono. En el caso de Darwin, su expedicin fue nanciada por la Corona britnica, a diferencia de Gay y Philippi, quienes recibieron apoyo directamente del Estado chileno en la gura de sus presidentes Prieto y Montt, respectivamente. Sobre la organizacin de los viajes, cabe
Pginas 210 y 211
Propsito El propsito de esta seccin, vinculada con los Objetivos Fundamentales Transversales, consiste en que los estudiantes valoren los esfuerzos por conseguir soluciones pacficas basadas en la negociacin para atender conictos territoriales. Este objetivo se trabaja a travs del ejemplo de la mediacin papal para resolver la controversia limtrofe entre Chile y Argentina en la zona del canal de Beagle, que culmin con la Declaracin de Paz y Amistad en enero de 1984 y que evit un enfrentamiento armado entre ambos pases.
Tras leer el texto de la pgina 210 y responder las preguntas, los estudiantes deben presentar a travs de exposiciones orales grupales, la forma cmo se han resuelto algunas de las controversias limtrofes entre Chile y sus pases vecinos. Para realizar con xito la presentacin, deben recabar informacin y analizar los principales postulados presentados por las partes involucradas, el camino seguido para su resolucin y el resultado nal. Monitoree el trabajo de los grupos, vericando que este se ajuste a la pauta de trabajo que se propone y a los diferentes requerimientos. La forma de trabajo apunta a fomentar dos habilidades clave: el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades comunicativas. Por ende, el protagonismo recae en sus estudiantes, al trabajar de manera autnoma, aprender de sus compaeros y comunicar el resultado nal a otros.
Pginas 212 y 213
tambin un balance crtico sobre las consecuencias e implicancias de la expansin del territorio en las reas econmicas, sociales, y de modernizacin. Prerrequisitos Para comprender el captulo, los estudiantes deben recordar los contenidos referentes a los decenios conservadores y liberales, las transformaciones liberales de la segunda mitad del siglo XIX y los cambios econmicos de la misma poca. Es necesario tambin que los estudiantes comprendan que los fenmenos sociales son complejos, y que son consecuencia de mltiples factores donde han intervenido diversos actores. Esta multicausalidad implica que para comprender los fenmenos del pasado y del presente, es necesario establecer interrelaciones entre estos factores e identificar tambin los mltiples efectos.
Propsito A p l i c a r l o s co n o c i m i e n to s co n ce p t u a l e s y procedimentales adquiridos por el estudiante en torno a los temas trabajados en el captulo, realizando una sntesis de los elementos ms relevantes, a travs del trabajo con un mapa, un anlisis de fuente, y preguntas de desarrollo.
Indique a los alumnos que respondan de manera individual las actividades en sus cuadernos. Para ello pueden apoyarse en el Texto del estudiante. Al terminar, deben completar el cuadro Mi estado para conocer su nivel de aprendizaje en los contenidos del captulo trabajado. Explique el concepto de uti possidetis juris, que proviene del latn y ha sido ocupado en reiteradas ocasiones a lo largo de la historia. En virtud de l, dos Estados en conicto se comprometen a conservar de manera provisoria el territorio conseguido al nalizar un conicto, hasta que un tratado rmado por ambas partes disponga otra cosa. Aludiendo a este derecho, al nalizar el proceso de las independencias nacionales, los pases de Amrica establecieron que mantendran los territorios que les correspondan desde la poca colonial al momento de la independencia en 1810. Esto implicaba, en nuestro caso, que Chile deba abarcar el mismo territorio que ocupaba la gobernacin de la Capitana General de Chile.
A modo de introduccin, invite a sus estudiantes a responder la pregunta del Reexiono de la pgina 214, que dice relacin con el sector econmico que ms aporta al ingreso scal en la actualidad, que corresponde a la extraccin del cobre. Por ende, es una buena manera de mostrar a sus alumnos que a pesar de los aos que han pasado, nuestra nacin contina siendo un pas que depende fundamentalmente de un producto, al igual que a nes del siglo XIX. Este anlisis permitir a sus alumnos establecer criterios de continuidad y cambio, aspecto fundamental para analizar las proyecciones hacia el presente que la expansin territorial plantea, tanto respecto a las poblaciones indgenas, como a los conictos fronterizos, entre otros aspectos. En el apartado Conecta con ECONOMA de la pgina215, se espera que los estudiantes comprendan la relevancia que tiene el cobre para las arcas scales y que cualquier variacin de su precio afecta directamente a la economa chilena, ya que en la medida que este descienda, el presupuesto nacional se ver mermado, y con ello algunos proyectos de desarrollo debern restringirse. Por el contrario, al subir el precio, el presupuesto scal se incrementa y el Estado puede guardar el excedente como ahorro o destinarlo a soluciones de emergencia, como por ejemplo, gastos en vialidad y obras pblicas generados a partir de un desastre natural. En el Reexiono de la misma pgina se busca familiarizar a los alumnos con el concepto de crisis econmica, tan en boga durante estos ltimos aos. Las crisis afectan nuestra economa en mayor o menor medida, dependiendo de cun preparado se encuentre el pas para soportarlas. Por ejemplo, si el

Pginas 214 y 251
Propsito El objetivo de las pginas iniciales es presentar las diferentes temticas que se abordarn en las pginas siguientes referidas al desarrollo econmico, la explotacin de recursos naturales y las nuevas dinmicas de la sociedad. Tambin permite a los estudiantes acercarse a conceptos econmicos y desarrollar la habilidad de interpretar datos estadsticos. A lo largo de captulo, se analizar el proceso de desarrollo econmico y social del territorio chileno, haciendo hincapi en los aportes regionales y en cmo se han resuelto los conictos, lo que les permitir a los alumnos interpretar la vida en sociedad, habilitndolos para comprender y enfrentar los problemas en el presente. El captulo presenta
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Estado tiene ahorros podr suplir la disminucin en la entrada de dinero al pas. Con las crisis econmicas, normalmente viene el desempleo, pues los empresarios no son capaces de solventar el pago de insumos cada vez ms caros y a la vez cancelar los salarios de sus trabajadores. Por ejemplo, la crisis del agro en Chile relacionada con la cada en el precio del dlar, origina que los agricultores reciban mucho menos dinero por la venta de sus productos al hacer la conversin a peso chileno. Por esto, en ocasiones no les conviene llevar a cabo las faenas de cosecha, pues es ms alto el costo de pagar a los trabajadores por esa labor, que los ingresos que se recibirn a cambio. la Revolucin Industrial y la difusin del capitalismo, destacando elementos como: La apertura de las fronteras nacionales a un comercio mundial. La liberacin de precios, jados a travs de la oferta y la demanda. El protagonismo de la iniciativa privada en desmedro de la presencia del Estado. El enriquecimiento individual a travs del uso eciente de los factores productivos y el abaratamiento de los costos de produccin. Se sugiere cerrar el tema a travs de una reexin que permita dar cuenta de los elementos de cambio y continuidad que ha tenido la economa de nuestro pas en los diferentes mbitos: agricultura, minera, sector nanciero y contexto internacional.
Tema 1 Desarrollo econmico de la segunda mitad del siglo XIX

Pginas 216 a 221
Propsito Reconocer un segundo ciclo de desarrollo econmico basado en el comercio, la minera y la agricultura que se sita entre las dcadas de 1860 y 1880 y de esta manera comprender la relacin entre los factores econmicos y las transformaciones sociales a nes del siglo XIX. Palabras clave Inconvertibilidad, sistema financiero, crisis econmica, desarrollo urbano.

Pg. 217. Actividad N 10 2. Los datos nos muestran que entre 1850 y 1864, el crecimiento en la produccin de cobre fue sostenido, manteniendo una cierta estabilidad en los aos venideros, con pequeos descensos en 1874 y 1878 (siendo mayor en el segundo momento). Todo ello permiti que la economa chilena creciera rpidamente, hasta convertir a Chile en el principal productor de este mineral, situacin que se mantiene de forma similar hasta la actualidad. 3. Se puede decir que el factor externo fue fundamental en la produccin cuprfera de nuestro pas en un primer momento, porque fueron los capitales extranjeros los que iniciaron su extraccin en 1825, especcamente capitales ingleses que llevaron el mineral hacia Inglaterra y los Estados Unidos, y luego un empresario de origen alsaciano introdujo innovaciones en el proceso de produccin, lo cual aumentaba la capacidad de fundicin del cobre. En resumen, los factores externos estimularon la produccin del cobre gracias a los capitales invertidos y a las innovaciones aplicadas en las minas. Pg. 219. Actividad N 11. tem I 3. La guerra del Pacco aport nuevos territorios al pas, los que gracias a las modernizaciones en la agricultura desarrolladas en Europa, se valorizaron comercialmente. Las grandes fortunas surgidas producto del auge minero del norte de Chile, comenzaron a invertir ahora en tierras de cultivo
Solicite a sus estudiantes que observen el mapa que se encuentra en la pgina 216 e identiquen los diferentes yacimientos mineros. Luego invtelos a reconocer las regiones en que se encuentran y a advertir que desde esos aos estas regiones se han destacado por su carcter e importancia minera. Invite a los estudiantes a leer junto al compaero o compaera de banco los contenidos y a responder las actividades propuestas por el texto. Enfatice la relacin que existe entre el auge econmico de esos aos y el desarrollo de un sistema nanciero ms complejo. Para una mejor apropiacin de conceptos y claridad en las ideas, puede elaborar en conjunto con sus estudiantes un esquema que graque la evolucin y transformacin del sistema nanciero de nuestro pas en esos aos, a partir de la informacin de la pgina 220. Es importante que los alumnos comprendan que estos procesos de transformacin econmica se enmarcan dentro de un contexto mundial que tiene como teln de fondo
en el territorio sur del pas, principalmente sembrando vias que hicieron famoso al vino chileno en Europa. Pg. 220. Reexiono. El endeudamiento por medio de crditos no necesariamente es negativo, sin embargo, el gran aumento en la concesin de crditos resulta preocupante pues muchas veces las personas se endeudan en exceso y luego no son capaces de pagar las deudas contradas. El endeudamiento excesivo no permite hacer frente de manera adecuada a los perodos de recesin econmica, lo que implica un empobrecimiento de la poblacin.
REVOLUCIN INDUSTRIAL Lugar y fecha de origen Ingleterra a mediados del siglo XVIII
Causas Innovacin tcnica Abundante mano de obra (migracin campo ciudad) Existencia de capital nanciero Nueva mentalidad del empresariado: mximo benecio
Consecuencias
Econmicas Aumento de la produccin y productividad Mejora del comercio Desarrollo industrial y minero Aparecen las sociedades annimas, la bolsa y las acciones Liberalismo econmico: derecho de propiedad privada
Democrcas Crecimiento de la poblacin Cada de la mortalidad y nortalidad infantil Aumento esperanza de vida Elevada tasa de natalidad
Sociales Aparicin de dos clases sociales basadas en el dinero Burguesa Proletariado
A partir de la lectura de la pgina 216 y 217, completa el siguiente cuadro.

EMPRESARIoS chILENoS
Miguel Gallo Matas Cousio, Toms Garland y Jos y Juan Alemparte Jos Santos Ossa
Nuevo modelo econmico y social: liberalismo y vida urbana
MINERAL
EXPLoTADo
LUgAR DE ChILE
Chaarcillo Lota
El surgimiento del papel moneda en Chile
La historia del billete chileno se remonta a mediados del siglo XIX, cuando un inmigrante espaol, llamado Antonio Arcos y Arjona quiso implantar en el pas un sistema de comercio de valores, que no era otra cosa que un banco privado emisor de billetes. A este lo llam Banco de Chile de Arcos y Compaa, fundado en 1849. Pero poco tiempo despus, este debi cerrar debido al total rechazo de comerciantes y pblico en general. Y es este problema, el de la credibilidad, es el que cruza la historia del billete chileno a lo largo de todo el siglo de su creacin, perodo que se puede calicar de adolescente por la inestabilidad presente en sus muchos cambios. El pblico, acostumbrado a las monedas de oro, mostraba dicultad en aceptar los billetes como medio de pago y dudaba de su validez. Por ello, los diversos bancos privados compitieron frreamente durante el siglo XIX en presentar documentos de gran belleza en sus diseos, grabados nos y colores armnicos, para dar credibilidad al pblico. Entre 1850 y 1865, dos bancos privados (Ossa & Ca y Bezanilla, Mac Clure & Ca) comenzaron a emitir billetes privados sin una real autorizacin. Para regular esta situacin y a raz de la guerra con Espaa, que requera mayor cantidad de circulante, el gobierno chileno otorg la facultad por Ley a los bancos privados de emitir sus propios billetes, hasta por el 150% de capital declarado. Era el ao 1865.
Salitre Carbn
Salitre
Desierto de Atacama
PrOFUNDIZACIN Nota: los conceptos e ideas se encuentran en letra cursiva.
A partir del siguiente link completa el esquema que se encuentra a continuacin http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC. asp?TemaClave=1196
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Esta nueva normativa hizo que en el pas naciera una enorme cantidad de bancos particulares, tales como el Agrcola, el de la Alianza, Nacional de Chile; Banco de A. Edwards, etc. Sin embargo, muchos de ellos eran meros proyectos de pequeos empresarios que fracasaron en sus intentos. Ejemplo de ello fue el Banco de Rere, en un pequeo pueblo en Concepcin cuyos estatutos no fueron aprobados por el gobierno. Sus amantes directores mandaron a confeccionar los billetes a una casa inglesa Waterlow and Sons. Para la fecha en que los billetes llegaron al pas, el banco ya haba desaparecido. Durante un breve perodo (1822 a 1829), en el gobierno de Ramn Freire, hubo billetes scales, los que cesaron por falta de xito. La emisin scal de billetes fue decretada en 1879, ao de la Guerra del Pacco y perdura hasta nuestros das. A raz de la especulacin y en una etapa histrica inestable, el gobierno haba decidido el ao antes, 1878, declarar la inconvertibilidad de los billetes. Adems, destin la emisin de papel moneda exclusivamente al Fisco mediante Ley del 15 de Abril de 1879. Desde ese momento, los documentos llevan en su anverso la frase Repblica de Chile y ya marca la etapa adulta de nuestro dinero. Con respecto a las emisiones privadas, el gobierno las cancel el ao 1898, dadas las diversas irregularidades que presentaron. Sin embargo, los billetes que a la fecha de la ley estaban impresos y/o en circulacin fueron destinados al sco con la marca Emisin Fiscal.
Fuente: Carmina Rodrguez, en: http://www.periodismo. uchile.cl/themoroso/2002/5/historia/carmina.html
Palabras clave Modernizacin, urbanizacin, industria, sistema de transporte y comunicacin.
Conectando con el captulo anterior, explique a sus estudiantes que la integracin de nuevos territorios al pas, junto a su desarrollo econmico, hizo necesario iniciar un proceso de modernizacin que lograra dar progreso a las distintas entidades urbanas que comenzaban a crecer con fuerza. Para ello fue necesario crear un sistema de transporte y comunicaciones que conectara de manera eciente al pas. Invite a sus alumnos a responder qu factores creen ellos que incidieron en el desarrollo de la industrializacin en nuestro pas y vaya anotndolos en la pizarra. Luego, indique a uno de sus alumnos que lea la pgina 222 e invtelos a responder el Reexiono con el compaero o compaera. Es importante que los estudiantes comprendan que el desarrollo industrial se encuentra ntimamente relacionado con un proceso de urbanizacin que, tal como se seala en el texto del estudiante, tiene como efecto inmediato el aumento de la poblacin, sobre todo de las ciudades, que concentran las industrias.

Pg. 222 Reexiono
BIENES PRoDUcIDoS EN ChILE
PARA LA EXPoRTAcIN
INgRESoS
USD 24 937 millones
PoRcENTAJE QUE
QUE gENERAN REPRESENTA cADA UNo
http://www.minmineria.gob.cl/la-mineria-en-chile/historia-dela-mineria-en-chile/ Pgina web del Gobierno de Chile que hace una breve resea acerca de la historia de la minera en nuestro pas.
Productos industriales: celulosa, metanol, productos qumicos, agroalimentarios, industria forestal, del salmn y el vino. Productos mineros: fundamentalmente cobre, adems litio y yodo.
32%
Tema 2 Procesos modernizadores del siglo XIX

Pginas 222 a 225
USD 48 827 millones
61%
Propsito Comprender la relacin entre los factores econmicos y las transformaciones urbanas que vivi el pas en el siglo XIX. Para ello se caracteriza el proceso de modernizacin que se evidencia mediante el crecimiento industrial, la modernizacin tecnolgica, la expansin productiva y los cambios en las estructuras laborales.
Productos agropecuarios: USD cereales, frutas, hortalizas, 4 902 lcteos, lana, etc. millones
6,2%
Banco Central 2012. Indicadores de comercio exterior.
Pg. 225. Actividad N 13 3. Las lneas frreas sealadas en el mapa en sentido norte-sur, se ubican en la depresin intermedia en la zona centro-sur del pas (entre Valparaso y Osorno), y conectando la planicie litoral con el
interior, en los territorios del norte del pas (entre Pisagua y Ovalle). En sentido este-oeste hay alrededor de 9 lneas frreas y en sentido nortesur, alrededor de 6, si se toma como solo una la que va desde Santiago y Chilln. La diferencia en el nmero tiene que ver con la necesidad de sacar productos hacia los puertos para la exportacin. Las necesidades de conectividad en sentido norte-sur, se visualizan especialmente en la zona centro-sur, con mayor poblacin y productividad agrcola. Hoy tenemos el ferrocarril que conecta con la zona centro-sur de Chile, pero tiene variados problemas. Por ejemplo, su escasa cobertura (solo Santiago-Chilln); su alto precio respecto del servicio que presta, los extensos tiempos de viaje y las constantes interrupciones en sus servicios. Es un medio de transporte que no se ha modernizado lo suciente, aun cuando sera un gran aporte para nuestra realidad geogrca. 4. En la dcada del 1870, el telgrafo fue de vital importancia, pues logr conectarnos con el mundo en forma directa, y esto nos insert de manera ms concreta dentro del concierto internacional. En la actualidad, la comunicacin satelital ha hecho que las noticias se sepan en forma instantnea en cualquier lugar, por muy alejado que se encuentre o poco desarrollado que sea. La comunicacin satelital es rpida, conable y sin limitaciones geogrcas, y coopera con el desarrollo de las actividades productivas de las sociedades. El telgrafo fue usado fundamentalmente en actividades comerciales, militares y noticiosas, pues en las comunicaciones personales, la carta postal todava llevaba la delantera, pues era ms barata y permita expresarse con mayor libertad y extensin.
Elaboracin de barras de cobre para la exportacin. Aumento de la produccin de harina. Desarrollo de la banca y del crdito.
EcoNMIcoS
Saneamiento de las cuentas scales, que atrajo inversionistas extranjeros. Inversiones estatales en materia de obras pblicas. Crisis econmica internacional que oblig al pas a generar una industria propia.
JURDIcoS SocIALES
Cdigo Civil de 1855, que aseguraba el cumplimiento de los contratos y la proteccin a la propiedad privada. Incremento de la poblacin urbana. Estabilidad poltica interna en comparacin al resto de las repblicas americanas.
PoLTIcoS
La guerra del Pacco estimul la industrializacin, sobre todo de la produccin metalrgica.
PrOFUNDIZACIN
A partir de la informacin proporcionada en el siguiente link de internet, responde en tu cuaderno las preguntas planteadas. http:/ /www.amigosdeltren. cl/estudios/ramales-ferroviarios-en-chile-auge-yagonia 1. Averigua qu es un ramal. 2. A qu se debi el auge de los ramales del sur?, de qu manera se financi la construccin de ellos? 3. Enumera los factores que pusieron n a la construccin de los ramales. 4. Qu permiti que algunos ramales no fueran destruidos? Respuestas 1. Un ramal es una va frrea secundaria, cuyo objetivo fue acortar el tiempo de viaje, ampliar las capacidades de carga, y posibilitar la llegada y salida de mercancas desde lugares que no disponan de puertos. 2. El auge se debi al dinero que estaba ingresando al pas gracias al boom del salitre en el norte. La construccin de estos ramales fue nanciada en su mayora por recursos estatales y en menor parte por privados.
REFOrZAMIENTO Nota: las respuestas se encuentran en letra cursiva.
A partir de la pgina 222, completa el siguiente cuadro de sntesis sobre los factores que estimularon el progreso de la industria nacional.
3
3. Surgimiento de la competencia caminera a travs de las rutas pavimentadas. Nuevas competencias: taxis, buses. Fin de los subsidios anuales que tradicionalmente haba recibido Ferrocarriles del Estado. 4. Algunos elementos de los ramales fueron declarados Monumentos Nacionales, como el caso de las estaciones de Caldera o Cartagena.
Sagredo, R. (2001) Vapor al norte, tren al sur. El viaje presidencial como prctica poltica en Chile, Siglo XIX, Santiago de Chile: DIBAM. Captulo El viaje gubernamental, pp. 249-284. Obra que aborda el tema de los viajes gubernamentales interpretados como una prctica poltica para captar adhesin y simpata popular, los cuales sern utilizados para promover las obras de modernizacin material realizadas por los gobiernos del Chile decimonnico.
Se desarrollarn habilidades de aplicacin de criterios de continuidad y cambio en la comparacin entre procesos histricos y se utilizarn diversas fuentes, como tablas, fuentes literarias, pinturas y caricaturas para recuperar las distintas visiones de los actores involucrados.

Pg. 228 Reexiono. La integracin vertical implic que se formaran grandes fortunas nacionales y que la economa de nuestro pas se diversicara en distintos mbitos de la produccin. Pg. 229. Conecta con LENGUAJE 3. De acuerdo con el texto, la novela Martn Rivas tiene dentro de sus personajes a gente de la aristocracia y de la clase media. Aunque no aparecen en el fragmento, puede agregar que tambin incluye personajes populares.
Tema 3 Transformaciones sociales

Pginas 226 a 229
REFOrZAMIENTO
Propsito Comprender los cambios que se produjeron en las relaciones laborales, producto de las transformaciones que el inicio del proceso de industrializacin trajo consigo, tales como la diversificacin de los sectores populares y el surgimiento de una nueva clase empresarial. Por medio de estos contenidos, los estudiantes podrn explicar la relacin entre la modernizacin del territorio y la sociedad en Chile, y las tensiones internas generadas en torno a este tema. Palabras clave Minero, campesino, labrador, pen, inquilino, pirquinero, empresario.
Juego de roles: En grupos de cuatro o cinco alumnos, lean las pginas 226 y 229 e investiguen acerca de los siguientes tipos sociales. peones inquilinos labradores cateadores pirquineros artesanos urbanos empresarios Luego, cada grupo elegir uno de ellos y representarn ante el curso una escena de no ms de dos minutos que describa su ocupacin, nivel econmico y cultural, lugar de vivienda y aspiraciones.
PrOFUNDIZACIN
Se sugiere explicar el propsito del tema y leer los contenidos del texto en conjunto. Invite a sus estudiantes a reunirse en parejas y responder las actividades en sus cuadernos. Al terminar, revise las respuestas y proponga que un grupo represente a los sectores populares y el otro al de la lite, para guiar una discusin en torno a las diferencias de ambos grupos. Al nalizar, se puede plantear la pregunta sobre si aquellas diferencias persisten en la actualidad, si los grupos sociales han variado o si han surgido nuevos actores sociales.
A partir de la informacin recopilada en los siguientes links de internet, realiza las actividades que se proponen a continuacin. http://wiki.ead.pucv.cl/images/6/61/La_lira_ popular.pdf h t t p : //w w w. m e m o r i a c h i l e n a . c l /6 0 2 /w 3 article-723.html
1. Qu es la lira popular?, cul es su origen? 2. A qu tipo de pblico estaba destinada esta literatura? 3. Quines eran los poetas populares?, cul es su importancia social? 4. Qu temticas eran abordadas por la lira popular? Respuestas 1. La lira popular es una serie de impresos sueltos que circularon masivamente en los principales centros urbanos de Chile entre nes del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX. Su origen se remonta a la literatura de cordel con el romancero luso-espaol de la Edad Media y del Renacimiento, que luego se masic gracias a la imprenta. 2. Apuntaba al gran pblico, por lo que se presentaba en hojas de bajo precio y de lectura rpida, acompaada por grabados que ilustraban parte del texto para mejorar su comprensin. 3. Eran hombres de extraccin rural trasplantados a la ciudad, que publicaron sus versos en forma de dcimas. Estos poetas fueron relevantes, ya que a travs de su voz y la palabra escrita fueron quienes se pusieron al servicio del sentir del pueblo. 4. Temticas religiosas, canciones de la poca, cuecas, hechos noticiosos y conictos polticos, siempre desde la mirada de los sectores populares y dirigidas a ellos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=137811 En esta pgina se encuentra un video con una resea sobre la novela Martn Rivas, ms una gua didctica para trabajar el tema desarrollado en la obra.
Revise en conjunto con los estudiantes la Ruta de aprendizaje e invtelos a reexionar a partir del ttulo del tema, es decir, pregunte por ejemplo, qu proyecciones visualizan en el presente respecto de los temas estudiados en la unidad. Puede tambin solicitar que recopilen noticias actuales vinculadas con esta proyeccin (relacin Estado-pueblos originarios, disputas limtrofes u otros). Una vez abordados los dos primeros apartados, solicteles realizar la actividad Reexiono de la pgina 231. Enfatice en que a pesar de los diversos resultados de las estrategias llevadas a la prctica, ellas contribuyeron a crear un Estado nacional, orientado a asimilar las diferencias, favorecer el crecimiento econmico y ejercer un control sobre aquellos grupos sociales considerados diferentes. Invtelos a reexionar respecto de que el proceso de expansin territorial plante dilemas en trminos de respeto a los derechos de las personas y los pueblos, los cuales se proyectan hasta el presente. En este ltimo tema de la unidad, se evala, tanto para el siglo XIX como para la actualidad, la relacin establecida entre el Estado chileno y los pueblos originarios, contrastndola con formas de relacin establecidas en otros pases (por ejemplo, las desarrolladas en Estados Unidos, Europa o Asia). Con relacin al desarrollo de habilidades, se promueve la aplicacin de criterios de continuidad y cambio en la comparacin entre perodos histricos, y respecto de las actitudes, los estudiantes pueden considerar crticamente los costos de las guerras y las negociaciones que han llevado a la conformacin del territorio nacional, manifestando respeto por los derechos de las personas y los pueblos Para terminar, pida a los estudiantes realizar las actividades 15 y 16, de forma individual o en parejas. Establezca un tiempo de 10 a 15 minutos, para luego realizar una puesta en comn de las respuestas y evaluar el nivel de aprendizaje adquirido.
Tema 4 Proyecciones hacia el presente

Pginas 230 a 233
Propsito Con el objetivo de comprender los actuales conictos territoriales que enfrenta el Estado chileno, se exponen las distintas estrategias que se tomaron para expandir el territorio nacional y los desafos actuales para mantenerlo. Palabras clave Territorio de Chile, lmites, ocupacin del territorio, Estado-nacin, conocimiento del territorio, poblacin extranjera, aculturacin, diplomacia.

Pg. 231. Reexiono. Siguen luchando porque el proceso de expansin territorial chileno no les fue favorable, puesto que sufrieron la prdida progresiva de tierras, que era la base de su autonoma poltica y su material de sustento, y porque en el proceso de asimilacin cultural que el Estado llev a cabo, se busc traspasar los patrones occidentales a las comunidades indgenas. Los pueblos originarios consideran que en la medida en que logren recuperar y preservar sus tierras, protegern tambin sus tradiciones y costumbres.
3
Pg. 231 Actividad N 15 1. Son fundamentales en las relaciones internacionales, pues su objetivo principal es mantener la paz y la seguridad, evitando por todos los medios el recurrir a la fuerza. Buscan eliminar las amenazas a la paz, suprimir los actos de agresin y mediante el recurso de la justicia y el derecho internacional, lograr conciliaciones entre pases que sufran controversias. 2. Podran referirse al nombramiento de rbitros, que pudieran ser pases independientes o neutrales (como es el caso de Suiza) y la apelacin a instancias regionales, como la Organizacin de Estados Americanos (OEA), la Unin Europea o la Organizacin para la Unidad Africana (OUA), organizaciones internacionales y ONGs. Tambin podran sealar algunos casos en que la mediacin de El Vaticano, en la gura de su jefe de Estado, ha sido de gran ayuda en la resolucin de conictos limtrofes o de guerra declarada. Pg. 232. Reexiono. Los casos en que la guerra es la nica alternativa dependen de las prioridades de una nacin; muchos conictos se deben a problemas econmicos, que surgen al dejar de contar con algn producto o ver amenazadas las fuentes de riqueza y por tanto de estabilidad para la poblacin; hay otros casos en que las motivaciones de los conictos blicos tienen que ver con la defensa de la libertad y la dignidad de las personas, o cuando luego de recurrir a instancias de arbitraje internacional, una de las partes contraviene lo acordado, iniciando una accin de fuerza ilegtima. Pg. 233 Actividad N 16 3. El proceso de reparto colonial africano ha tenido innumerables consecuencias negativas para esta poblacin, que han contribuido a sus problemas de pobreza y subdesarrollo. En el mbito poltico, la reparticin llevada a cabo por los pases europeos impuso un modelo occidental de administracin poltica que no necesariamente tiene ver con las formas de organizacin de las comunidades africanas; algunos estados europeos mantienen la ocupacin de zonas de frica, gozando de privilegios. En el mbito econmico, los campesinos fueron despojados de sus tierras; los territorios, transformados en fbricas occidentales; las riquezas de frica han sido extradas del continente a muy bajo precio, en un proceso de expoliacin; las potencias europeas han hecho crecer sus economas a cambios de la generacin de pobreza
OBJETIVoS SocIALES
en frica; se ha destruido la actividad mercantil y de artesana con el objetivo de privilegiar a los comerciantes europeos, y nalmente se han explotado recursos ajenos para benecio y goce de Occidente. En el mbito cultural, se produjo un cambio en la cultura y la religin, impuestas ahora por Occidente en un proceso de transculturacin muchas veces violento.
REFOrZAMIENTO Nota: En el cuadro, las respuestas se encuentran con letra cursiva.
A partir de los conocimientos adquiridos en el tema, responde en el siguiente cuadro la pregunta: Cules crees que fueron los objetivos polticos, econmicos y sociales del Estado de Chile a partir de la segunda mitad del siglo XIX? Respuesta
Unicar el territorio nacional a partir de la integracin de las zonas ms alejadas, sobre todo del norte y sur de Chile. Establecer un sistema de gobierno liberal a partir de las reformas a la constitucin de 1833. Ajustar los recursos econmicos disponibles a las demandas del mercado internacional.
OBJETIVoS PoLTIcoS
OBJETIVoS EcoNMIcoS
Aumentar la produccin de la industria minera chilena con la incorporacin de capitales extranjeros. Ocupacin de reas donde se ubicaban ancestralmente indgenas.
PrOFUNDIZACIN
Revisa la pgina del MINEDUC referente a la educacin intercultural. (http:/ /www.mineduc.cl/index0. php?id_portal=28) y responde: 1. Qu signica la sigla PEIB? 2. Cul es el objetivo del PEIB? 3. Qu estrategias desarrolla actualmente el PEIB?
Respuestas 1. La sigla PEIB signica Programa de Educacin Intercultural Bilinge y existe desde el ao 1996 en el Ministerio de Educacin. 2. El PEIB busca contribuir al desarrollo de la lengua y cultura de los pueblos originarios y a la formacin de ciudadanos interculturales en el sistema educativo. Por lo tanto, el objetivo propuesto es que todos los estudiantes, sin condicionantes tnicas, adquieran conocimientos de la lengua y de la cultura de los pueblos originarios, por medio de prcticas pedaggicas y gestin institucional intercultural. 3. Actualmente, el PEIB desarrolla las siguientes estrategias: Implementacin del sector/asignatura de Lengua Indgena. Revitalizacin cultural y lingstica. Interculturalidad en el espacio escolar. Estrategias de bilingismo.
a asegurar, mediante la aceptacin de principios y la adopcin de mtodos, que no se usar la fuerza armada sino en servicio del inters comn, y a emplear un mecanismo internacional para promover el progreso econmico y social de todos los pueblos, HEMOS DECIDIDO AUNAR NUESTROS ESFUERZOS PARA REALIZAR ESTOS DESIGNIOS. Por lo tanto, nuestros respectivos Gobiernos, por medio de representantes reunidos en la ciudad de San Francisco que han exhibido sus plenos poderes, encontrados en buena y debida forma, han convenido en la presente Carta de las Naciones Unidas, y por este acto establecen una organizacin internacional que se denominar las Naciones Unidas.
Para mayor informacin sobre los principios de las Naciones Unidad ver: http:/ /www.un.org/spanish/aboutun/charter.htm
Pginas 234 y 235
Carta de las Naciones Unidas
NOSOTROS, LOS PUEBLOS DE LAS NACIONES UNIDAS, RESUELTOS a preservar a las generaciones venideras del agelo de la guerra que dos veces durante nuestra vida ha inigido a la Humanidad sufrimientos indecibles, a rearmar la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeas, a crear condiciones bajo las cuales puedan mantenerse la justicia y el respeto a las obligaciones emanadas de los tratados y de otras fuentes del derecho internacional, a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad, Y CON TALES FINALIDADES a practicar la tolerancia y a convivir en paz como buenos vecinos, a unir nuestras fuerzas para el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales,
Propsito El propsito del taller es desarrollar una habilidad del estudio de la historia: interpretar fuentes iconogrficas para analizar las dinmicas y transformaciones en la configuracin del espacio geogrfico. En este caso, se propone que los estudiantes logren identificar procesos, analizar contenidos e interpretar las transformaciones ocurridas en el espacio urbano de la Plaza de Armas de la capital de nuestro pas.
Explique la actividad indicando a los estudiantes que la pgina 234 muestra un ejemplo de cmo deben interpretarse las fuentes iconogrcas, tomando en consideracin todos los elementos a los que debe atender para obtener una exploracin satisfactoria de las imgenes, esto es: denir el tipo de imagen a analizar, identicar su perodo y contexto, analizar los contenidos presentes en la imagen e interpretar el mensaje iconogrco. A continuacin, de forma conjunta, lea los pasos presentados por el texto, para no dejar interrogantes sin resolver antes de iniciar el trabajo individual de la pgina siguiente. Luego de esta explicacin, invite a los estudiantes a realizar el ejercicio de la pgina 235.
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Cultura: La inmigracin en el siglo XIX
Pginas 236 y 237
Propsito En este tem se presentan los procesos de inmigracin y colonizacin que experiment el pas durante el siglo XIX, como un acto patrocinado por el gobierno que buscaba desarrollar los territorios con menor poblacin e incentivar el comercio en aquellas zonas. Se explica la importancia de los colonos alemanes en la zona de Valdivia y Llanquihue, y croatas en la regin de Magallanes.
que haya sido inmigrante o su propia experiencia (en el caso de que ellos mismos lo sean), indagando sobre el contexto, causas, caractersticas, dicultades, oportunidades u otros elementos relacionados con esa migracin. De no encontrar casos en su propia familia, puede instarlos a indagar en otros espacios de su entorno. Luego se puede realizar una presentacin al curso de los diferentes relatos, quizs agrupndolos segn el origen de esta migracin. De esta manera, se pretende que los alumnos comprendan que la construccin de cualquier sociedad es de carcter colectivo y se debe al aporte de diferentes grupos, entre ellos, colonias de inmigrantes.
Para abordar el aporte de la inmigracin europea en el siglo XIX, se realiza una breve explicacin acerca del por qu se produjo la llegada de alemanes, croatas, britnicos, franceses e italianos, entre otros. Para ello invite a sus estudiantes a leer la pgina 236 y luego organizar la informacin de acuerdo a los siguientes criterios: Papel del Estado. Objetivo de la llegada de inmigrantes. Efectos del establecimiento de estos en nuestro pas. Como una manera de ejemplicar el aporte de los diferentes inmigrantes que llegaron a territorio chileno, se presenta el caso de la inmigracin croata y sus aportes en la regin de Magallanes. Es importante que los estudiantes valoren el aporte de extranjeros en el proceso de integracin del territorio chileno, respecto de la diversidad de tradiciones, pueblos y culturas en el desarrollo histrico de la comunidad nacional. Para ello, se proponen dos actividades: una de carcter investigativo, en la que los alumnos debern centrarse en la biografa del intelectual chileno Roque Esteban Scarpa. En segundo lugar, una actividad de anlisis de fuentes, cuyo objetivo es comprender la vida de un inmigrante croata y las razones de su venida a nuestro pas. Para establecer vinculaciones con el presente, solicite a sus estudiantes que escriban en su cuaderno qu otros aportes de extranjeros conocen y cules creen que son las comunidades de inmigrantes que mayor inuencia tienen en nuestra sociedad actual. Es probable que en la historia familiar de muchos de sus estudiantes est presente el tema de la migracin. Puede invitarlos a averiguar sobre los orgenes e historia de su familia y la experiencia de algn miembro de ella

Pg. 236 Actividad N 17 2. La intencin es dar a conocer la gran cantidad de riquezas en oro que posee la isla Lenox y cmo ello la transform en un polo de atraccin para personas de distintas nacionalidades. Pg. 237 Activad N 18, preguntas 1. Roque Esteban Scarpa Straboni (1914-1995) Oriundo de Punta Arenas, a los 15 aos ingres a Qumica y Farmacia en la Universidad de Chile, aunque no lleg a titularse. Su inters por la enseanza lo llev a estudiar Pedagoga en la Universidad Catlica y su amor por las letras, al doctorado de Literatura en la Universidad de Chile. Ejerci su carrera docente tanto en colegios como en ambas casas de estudio; particip en la elaboracin de textos escolares e hizo un gran aporte a las bibliotecas pblicas, siendo director de DIBAM. Fue uno de los ms importantes estudiosos de Gabriela Mistral y recibi numerosos reconocimientos, siendo el ms importante el Premio Nacional de Literatura en 1980. Fuente: http://www.uc.cl/es/la-universidad/premiosnacionales/7345-roque-esteban-scarpastraboni-1914-1995 Hitos relevantes de su vida: 26 de marzo de 1914: naci en Punta Arenas. 1942: recibe el Doctorado en Literatura en la Facultad de Letras de la Universidad Catlica. Catedrtico de literatura general de la Facultad de Filosofa y Educacin de la Universidad de Chile. Director del Centro de Investigacin de Literatura Comparada.
Fundador del Teatro de Ensayo de la Universidad Catlica. Miembro de nmero de la Academia Chilena de la Lengua. Acadmico correspondiente de la Real Academia Espaola de la Lengua, de la Real Academia Sevillana de Buenas Letras. Dict cursos y conferencias en universidades chilenas, de Europa y Amrica Latina. Fue delegado de Chile en congresos acadmicos realizados en Madrid, Santo Domingo, Asuncin y Bogot. 1948: condecorado con la Orden Isabel la Catlica en el grado de Comendador, y 1953 condecorado con la Gran Cruz de Alfonso X, el Sabio. 1966 a 1977: Director de Bibliotecas, Archivos y Museos. 1980: Recibi el Premio Nacional de Literatura. Presidi el Instituto de Chile. Dirigi la Academia Chilena de la Lengua. Falleci el 11 de enero de 1995. 2. En el terreno de la creacin escrita, en especial, la contribucin ha asumido relevancia cuantitativa, por el nmero de quienes han cultivado y cultivan los gneros literarios e histricos, como cualitativa, por el valor de algunas producciones. Unos autores han orientado su obra encaminndola de preferencia por la vertiente universal, en cuanto inspiracin de la tarea creadora; otros, los ms, han puesto su afn en nutrir la vertiente inspirativa propiamente regional magallnica, otorgndole a la misma inclusive un cierto matiz croata. La prestigiosa fecundidad literaria croata-magallnica ha tenido y tiene sin duda su ms cabal representacin en Roque Esteban Scarpa (1914 1995), con quien alcanza una dimensin nacional e internacional. Catedrtico eminente a lo largo de medio siglo, circunstancia que le gan la calidad de emrito; formador de juventudes en el quehacer del conocimiento superior y en el particular de las bellas letras; investigador literario; escritor de rica y variada creacin como poeta y prosista de seleccin, cualidad que le mereci obtener en 1980 el Premio Nacional de Literatura; Director de la Academia Chilena de la Lengua y Presidente del Instituto de Chile; Director Nacional de Bibliotecas, Archivos y Museos, nico car-
go de administracin pblica desempeado en el transcurso de una existencia dedicada de lleno a la universidad, y en cuyo desempeo cumpli a lo largo de una dcada, 1967 a 1977, una labor trascendente y sobresaliente no fcil de igualar. Tal es, en muy apretada sntesis, el contenido de una tarea vital que ha hecho del talentoso Scarpa, por denicin, un maestro de la cultura. Como ensayista y pedagogo, ha destacado y destaca asimismo Ernesto Livacic Gazzano (1929-2007), tenido como uno de los ms altos exponentes de la intelectualidad chilena contempornea, cuya labor a travs de sus publicaciones y de la ctedra universitaria le hizo acreedor a la calidad de numerario de la Academia Chilena de la Lengua y a otras distinciones honorcas. En el terreno del ensayo literario han de consignarse tambin los nombres de Antonio Carkovic Eterovic (1929) y gata Gligo, autora esta que ha ganado renombre nacional con su produccin.
Fuente: Mateo Martinic, La inmigracin croata en Magallanes. En: http:/ /www.studiacroatica.org/libros/maga/esl01.htm
Pginas 238 y 239
Propsito El objetivo de esta seccin, vinculada con los Objetivos Fundamentales Transversales, consiste en que los estudiantes comprendan los dilemas que la expansin territorial de Chile implic en trminos de respeto a los derechos de personas y pueblos partir del caso de la ocupacin de la Patagonia por parte de los Gobiernos chileno y argentino a nes del siglo XIX.
La primera seccin de este taller presenta una breve descripcin acerca de la ocupacin del territorio patagnico Selknam realizada por chilenos y argentinos. Se espera que los alumnos sean capaces de identicar los conceptos e ideas centrales de distintas visiones al respecto: labor civilizadora de los colonos, asesinato y enfermedades sufridos por los indgenas, misiones religiosas, Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego, etc. Luego se propone una actividad de interpretacin de texto que se sugiere que los alumnos realicen en forma personal para luego revisarla con todo el curso. La segunda parte corresponde a la elaboracin de un ensayo a partir del anlisis de documentos e informacin recibida anteriormente. Invite a uno de sus
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estudiantes a leer la pauta Cmo redactar un ensayo y asegrese de que las indicaciones sean comprendidas. Finalmente, d tiempo suciente para que los alumnos, en forma individual, redacten un ensayo en el que expongan la relacin establecida entre el Estado y los pueblos originarios de la Patagonia chilena y argentina y su opinin sobre los problemas generados a partir de la ocupacin de estos territorios. Se espera que los estudiantes tomen una postura personal frente a las implicancias de la ocupacin de la Patagonia y lo sucedido con su gente, y que planteen formas alternativas en las que se pudo haber desarrollado el proceso de ocupacin de estos territorios. no adquira la preponderancia que llegara a tener en las dcadas posteriores, sobretodo en tiempos del modelo ISI (industrializacin por sustitucin de importaciones). Lo anterior nos indica que la economa chilena era absolutamente dependiente de las necesidades del exterior, y fluctuante respecto del precio de nuestros minerales en los mercados internacionales. Esta situacin demostr una gran debilidad, por ejemplo, al momento de la creacin del salitre sinttico y la posterior crisis de 1929, que causaron grandes prdidas a la economa chilena y terminaron destruyendo dicha actividad productiva. 6. Las industrias que mayor nmero de trabajadores empleaban eran las de alimentos, papelera e imprenta, y textil. Las cinco ms importantes eran las de alimentos, papel e imprenta, textil, madera y muebles, y calzado y cuero. De estas cinco, pareciera que estaban dirigidas principalmente al consumo interno, debido a la poca industrializacin que el pas haba desarrollado a la fecha, realidad que se modicara en el siglo siguiente. De las industrias presentadas en la tabla, las relacionadas con los productos qumicos y mineros exportaban, pero las dems an eran destinadas mayoritariamente al consumo nacional. Pg. 241. Pregunta II 1. La imagen nos muestra cmo, producto de la extraccin del carbn durante el siglo XIX, dicho territorio vio surgir ciudades y centros poblados que alcanzaron una relativa importancia en el sur del pas. Ellos vieron surgir las redes de infraestructura vial y ferroviaria en su paisaje urbano, y la construccin de centros mineros, portuarios e industriales. Todo este desarrollo es sin duda una consecuencia del proceso de industrializacin y modernizacin que vivi el pas desde mediados del siglo XIX. La fuente energtica proveniente del carbn posibilit el surgimiento de ncleos industriales y de fbricas de vidrio, madera, cermica y fundicin de cobre, entre otras, lo que transformara a la ciudad en un polo de desarrollo para la regin.
Pginas 240 y 241
Propsito Aplicar los aprendizajes conceptuales y procedimentales de la unidad, enfatizando en una visin de conjunto que permita a los estudiantes realizar la sntesis de contenidos, colaborar con los estudiantes en la identificacin de los conceptos claves de la unidad de estudio, y evaluar la apropiacin de los contenidos estudiados.
Se presentan diferentes actividades que tienen como objetivo realizar esta sntesis de la unidad. La primera de ellas corresponde al anlisis de un documento sobre la produccin de metales y material de transporte, en conjunto con una tabla de datos. Proponga a sus alumnos realizar esta actividad en parejas, y luego contrastar sus respuestas con el curso. El segundo tem es la observacin y anlisis de una imagen que, con el apoyo de lo estudiado en la unidad, promueve la comprensin de las consecuencias geogrcas, urbanas y econmicas del desarrollo industrial de la segunda mitad del siglo XIX. En la parte nal se encuentra la herramienta Mi estado, donde los estudiantes podrn evaluar su rendimiento.

Pg. 240. Pregunta I 5. La economa chilena del siglo XIX se fundamentaba en la extraccin de materias primas, principalmente de productos de origen minero y agropecuario en menor medida. La industria, si bien comenz a desarrollarse en esta poca, todava

Pginas 242 y 243
Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto que se presenta y que sobre la base de los conocimientos ya adquiridos, seleccionen la alternativa que les parezca ms correcta. Luego, discutan en conjunto la validez de cada posible respuesta. Esto servir para repasar los contenidos vistos y para ensear a los estudiantes a enfrentarse a una pregunta de seleccin mltiple y escoger la opcin adecuada.
Propsito Sintetizar la informacin presentada en la unidad, a travs de un prrafo de sntesis de cada uno de los temas desarrollados y organizadores grcos para algunos procesos estudiados.
Para trabajar la sntesis de la pgina 242, puede dividir al curso en cinco grupos y asignarle un tema de la sntesis a cada uno de ellos. Solicite a cada grupo leer el prrafo correspondiente, resolver colaborativamente y con la ayuda del texto las dudas que puedan surgir, y preparar una breve exposicin del tema, incluyendo explicaciones o deniciones para los conceptos clave expuestos. Luego, cada grupo presenta al curso el tema asignado. En la pgina 243, se muestran dos organizadores grcos (un esquema y un diagrama de ujo) que exponen visualmente aspectos de los contenidos conceptuales desarrollados en la unidad, de manera sinttica y resaltando la organizacin y relacin entre conceptos u otros elementos. Puede estimular a sus estudiantes a elaborar organizadores grcos de otros temas de la unidad, como una tcnica de aprendizaje y de integracin entre los contenidos.
Evaluacin final
Pginas 245 a 251
Propsito Por medio de una evaluacin sumativa, que incluye 17 preguntas de seleccin mltiple y un anlisis de documento con dos preguntas, los estudiantes valoran el nivel de conocimientos conceptuales y procedimentales adquiridos referentes a la conformacin del territorio y sus dinmicas geogrcas, econmicas y sociales.
Invite a los estudiantes a responder de forma individual la evaluacin de las pginas 245 a 249. Una vez nalizada la actividad, invtelos a revisar sus respuestas a partir de las claves de las pginas 250 y 251.

Pginas 244
Propsito El propsito del apartado es entregar a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentarse de manera exitosa una posible pregunta de PSU, relacionada con alguno de los temas estudiados en la unidad. En este caso, la pregunta concierne al tema de las disputas internacionales sobre territorios de la Patagonia y del desierto de Atacama.
Actividad 1 NoMBRE CURSo
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Material fotocopiable FEchA
Captulo 1: Consolidacin del territorio chileno durante el siglo XIX
La llegada de los colonos a Chile

Fatigados los colonos que haban sido trasladados de las casamatas del castillo de El Corral a Llanquihue, de la enojosa situacin en que se hallaban, pues por falta de caminos an no haba sido posible repartirlos en sus respectivas hijuelas, apenas vieron volver los primeros exploradores que acababan de abrir a hachuela y machete una tortuosa y muy estrecha senda entre el puerto y la laguna de Llanquihue, cuando solicitaron del agente permiso para recorrerla. Sali este en persona con treinta y dos de los ms animosos, y un instante despus, marchando de uno en uno, desaparecieron todos en aquella senda que pudiera llamarse oscuro socavn de cinco leguas, practicado a travs de una hmeda y espessima enramada, cuya base fangosa se compona de races, troncos y hojas a medio podrir. A cada rato se haca alto para poderse contar; pues, como las ramazones que apartaba con esfuerzo el de adelante, se cerraban al momento tras l, pareca que cada uno marchaba solo por aquella selva. A la media hora de una marcha muy fatigosa, al practicar nueva cuenta en un descanso, se not, con sorpresa primero, y despus con espanto, que faltaban dos padres de familia, Lincke y Andrs Wehle. Se les llam, se hizo varias veces fuego con las armas que llevbamos, se mand volver atrs para ver si a lo largo del sendero se encontraba algn rastro de desvo para socorrer a aquellos desventurados. En vano fue el mandar comisiones de hijos del pas halagados con ofrecimientos, en vano el disparar con frecuencia el can del Meteoro, todo fue intil, aquellos dos desgraciados haban desaparecido para siempre.
Fuente: Prez Rosales, V. (1882) Recuerdos del pasado 1814-1860. Santiago: Imprenta de La poca.
1. Vicente Prez Rosales en su obra Recuerdos del Pasado, relata las desventuras de los primeros colonos en la zona de Llanquihue. A partir de este extracto, responde en tu cuaderno: a) Cmo era el territorio con el que se encontraron estos colonos? b) Qu tipo de adversidades hallaron en su camino? c) Investiga la biografa del autor. 2. Marca las consecuencias de la ocupacin de la Araucana por el Estado chileno en el siglo XIX.
Al trmino de las campaas militares, en 1881, los mapuches fueron radicados en reducciones. Llegada de colonos, principalmente europeos, para ocupar esta zona. Establecimiento de una poltica pacca que permitiera la incorporacin de los mapuches en el Estado nacional. La prdida de territorios mapuches a manos de particulares chilenos o colonos extranjeros. Fuerte migracin mapuche hacia las ciudades, donde encontraron buenas condiciones de vida y mejor situacin social.
3. Seala la importancia histrica de los siguientes acontecimientos acerca de la conformacin del Estado chileno en el siglo XIX. a) Tratado de Tantauco, 1826. b) Ley de Colonizacin, 1845. c) Firma de un acuerdo entre Policarpo Toro y el ariki Atamu Tekena, 1888.
Actividad 2 NoMBRE CURSo
Captulo 2: Economa, recursos y sociedad FEchA
1. Investiga sobre las principales guras y su aporte al desarrollo de la minera en el siglo XIX: a) b) c) d) e) Agustn Edwards Ossandn. Matas Cousio. Jos Toms Urmeneta. Jos Santos Ossa. Guillermo Wheelwright.
2. Ordena en la lnea de tiempo los siguientes hechos estudiados, indicando el ao en que ocurrieron:
1 2 3 4 5 6 7 8 Matas Cousio compra yacimientos de carbn en Lota Descubrimiento de la mina de plata de Chaarcillo Jos Toms Urmeneta termina de construir un sistema de alumbrado pblico para Santiago Promulgacin del Cdigo Civil Introduccin de uvas francesas realizada por Silvestre Ochagava Creacin de la Caja de Crdito Hipotecario Fundacin de la Sociedad Nacional de Agricultura Se rma el tratado de lmites con Argentina
1840 1860
1880
3. Explica la importancia histrica de los siguientes acontecimientos ubicados anteriormente en la lnea de tiempo: a) Sociedad Nacional de Agricultura b) Introduccin de uvas francesas realizada por Silvestre Ochagava c) Creacin de la Caja de Crdito Hipotecario 4. Con relacin a los conictos con las poblaciones indgenas producto de la expansin territorial del siglo XIX, responde: a) Seala las dos principales consecuencias para las comunidades indgenas.
b) De qu manera se vio afectada la tradicin cultural de las comunidades indgenas al integrarse a la nacin?
Evaluacin
NoMBRE CURSo
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Material fotocopiable FEchA
1. Relaciona los personajes de la columna A con las descripciones de la columna B.
CoNcEPTo 1
Jos Manuel Pareja
DEFINIcIN Y/o cARAcTERSTIcA

Importante historiador chileno al que se le encomend la tarea de realizar una investigacin que estableciera los lmites de Chile con Argentina. Plante al Congreso que se deba avanzar hasta el ro Malleco y subdividir y vender a colonos laboriosos los terrenos incorporados. Presidente boliviano que orden aumentar el impuesto al quintal de salitre, contraviniendo con ello el Tratado de 1874. Almirante espaol que lider las acciones contra Chile durante la guerra contra Espaa. Coronel al mando de los primeros cien soldados que desembarcaron en Antofagasta y ocuparon la ciudad para evitar el remate de los bienes chilenos amenazados por el Gobierno boliviano. Puso n a la ocupacin de Chilo mediante la rma del Tratado de Tantauco, traspasando la isla a dominio chileno y expulsando a las ltimas tropas espaolas. Capitn de corbeta que rm, a nombre del Estado de Chile, un acuerdo tras el cual la Isla de Pascua pas a ser territorio chileno. Comandante de la Esmeralda que captur a la goleta espaola Covadonga en la rada de Papudo. Ciudadano francs al que el Estado chileno le arrend la Isla de Pascua en 1895, luego de quedar abandonada. Agente colonizador del Estado chileno que trajo a centenas de familias alemanas a asentarse en los alrededores del lago Llanquihue.
Juan Williams Rebolledo
Ramn Freire
Vicente Prez Rosales
Miguel Luis Amuntegui
Policarpo Toro
Enrique Merlet
Cornelio Saavedra
Hilarin Daza
10
Emilio Sotomayor
Evaluacin
2. Dene los siguientes conceptos.
Casas mercantiles
Sociedad annima
Industria manufacturera
Maestranza
Inquilino
Gan
3. Completa el siguiente esquema acerca de las transformaciones sociales de nes de siglo XIX a partir de los siguientes conceptos: Transformaciones sociales Labradores Pirquineros Nuevos empresarios Artesanos Crecimientos industrial Inquilinos Mineros Sectores populares
Auge de actividades exportadores
BURGUESA
Campesinos
Trabajadores urbanos Sector medios
Peones
Cateadores
3
4. Indica el nombre del presidente bajo cuyo gobierno se realizaron las siguientes obras:
Impulso de la poltica de colonizacin de los territorios de Valdivia y Llanquihue. Promulgacin de la ley que decret que los depsitos de guano ubicados en las costas de la provincia de Coquimbo, en el litoral del desierto de Atacama y en las islas e islotes adyacentes eran de propiedad chilena. Inicio de la ocupacin de la Araucana, siguiendo los planes del intendente y comandante Cornelio Saavedra. Victoria sobre Bolivia y anexin de las provincias salitreras del norte. Toma del control por parte de Chile del estrecho de Magallanes, lo que le permite beneciarse del movimiento martimo proveniente de Europa. La Isla de Pascua pasa a formar parte del territorio chileno por medio del tratado en el que el rey rapanu ceda su soberana, pero no su territorio. Inicio a la ejecucin de la normativa que consista en la distribucin de las comunidades mapuches en pequeas reducciones, otorgadas a partir de un ttulo de merced. Declaracin de guerra a Espaa en respuesta a los hostigamientos en la baha de Valparaso. Contratacin del cientco y naturalista francs Claudio Gay, para realizar un viaje de investigacin cientca con el n de dar a conocer las riquezas de nuestro territorio. Apoyo a la banca para proteger al mercado interno y de esta forma hacer frente a la crisis econmica que hizo caer los precios de las exportaciones, arrastrando al sistema monetario.
5. Anlisis de fuentes A partir del siguiente texto, responde las preguntas que se encuentran a continuacin.
La gran tranquilidad en que se hallaba la Araucana ofreci a la expedicin la notable ventaja de efectuar las marchas con algunas comodidades, libres de emboscadas que tan frecuentes eran en aos anteriores. Los indgenas van comprendiendo las ventajas del trabajo y de la civilizacin. Los nuevos y adelantados pueblos de Traigun y Temuco, ofrecen buenas escuelas para sus hijos, sobre todo la de este ltimo, regentada por el joven ex-normalista, Neculman, hijo de un opulento cacique de los alrededores, a la cual asisten 45 nios, de los cuales la mitad son indgenas. El bondadoso tratamiento que reciben de los jefes, oficiales y de la tropa, y la imparcial y rpida justicia que hace administrar el coronel Urrutia han vuelto la tranquilidad a los nimos siempre recelosos y creado en ellos hbitos de trabajo de que carecan por completo. Las poblaciones estn diseminadas en ricos y extensos campos, de distancia en distancia se divisan algunas rucas siempre aisladas y escondidas en los bosques, nunca se encuentra ni el menor indicio de la planta de un pueblo ni de un casero; donde hay mayor cantidad de rucas es entre Temuco y el ro Quepe, de vez en cuando se ve cruzar por los claros que dejan las selvas, alguno que otro indio majestuosamente sentado sobre brioso potro, siempre joven y de color, al aire tendido el rojo trarilonco que oprime la rebelde y desgreada cabellera.
Subercaseaux, F. Memorias de la Campaa a Villarrica 1882-1883. En: Villalobos, S. (recopilador) (2013). Incorporacin de la Araucana, Santiago de Chile: Catalonia.
a) b) c) d) e)
Segn el cronista, cules son las ventajas de la civilizacin? Quin es Neculman? Quines imparten justicia en estas comunidades? Qu caractersticas tienen los asentamientos indgenas? Qu es el trarilonco?
Solucionario
Actividad 1 Captulo 1: La consolidacin del territorio chileno durante el siglo XIX
1. a) El texto nos habla de un territorio agreste y con una frondosa vegetacin que impeda el trnsito fcil. A ello hay que sumar la falta de caminos y la existencia de apenas una senda que comunicaba el puerto con Llanquihue. El camino es hmedo y fangoso, compuesto de races, troncos y hojas a medio podrir. b) El trayecto recorrido present muchas adversidades, la mayora de ellas relacionadas con la espesura de la selva que haca difcil llegar a destino, pero sin duda lo ms doloroso fue la prdida de dos de los miembros de la expedicin, a quienes nunca se logr encontrar, a pesar de los esfuerzos que en ello se invirtieron. c) Naci en Santiago en 1807, en el seno de una aristocrtica familia. Fue hijo de Jos Joaqun Prez Salas y de Mercedes Rosales Larran. Vicente perdi a su padre cuando era un nio y se crio en la casa de Felipe Santiago del Solar, con quien su madre contrajo matrimonio en segundas nupcias. Sus estudios comenzaron en Mendoza y luego los continu en Santiago con su madre, aprendiendo francs e ingls. En 1825, su padrastro lo envi a estudiar a Europa, de donde volvi en 1829 para trabajar como comerciante. En esta poca comenz a escribir artculos para distintos peridicos (1835). Atrado por la ebre del oro, parti a California en 1848. En 1849 fue nombrado agente de colonizacin en Valdivia, para llevar a cabo la Ley de Colonizacin. En marzo de 1858 fue enviado a Alemania como agente de inmigracin y cnsul de Chile. Regres a nes de 1859, siendo designado intendente de Concepcin. Fue diputado (1861-1864) y senador (1876-1881), y elegido presidente del Consejo Directivo de la Sociedad de Fomento Fabril. Muri el 6 de septiembre de 1886.
Fuente: http://www.icarito.cl/biografias/articulo/p/2009/12/252-708-9-perez-rosales-vicente.shtml
2.
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Al trmino de las campaas militares, en 1881, los mapuches fueron radicados en reducciones. Llegada de colonos, principalmente europeos, para ocupar esta zona. Establecimiento de una poltica pacca que permitiera la incorporacin de los mapuches en el Estado nacional.
La prdida de territorios mapuches a manos de particulares chilenos o colonos extranjeros. Fuerte migracin mapuche hacia las ciudades, donde encontraron buenas condiciones de vida y mejor situacin social.
3. a) Tratado de Tantauco, 1826: Firma a cargo del general Ramn Freire que signic la integracin de la isla de Chilo al Estado de Chile y la expulsin de las ltimas tropas espaolas del pas. b) Ley de Colonizacin, 1845: ley promulgada con el objetivo de atraer inmigrantes europeos para poblar las tierras ubicadas al sur del Biobo, recin integradas a nuestro pas. Esto se tradujo en la llegada de muchos inmigrantes alemanes a la actual del regin de Los Ros y de los Lagos. c) Firma de un acuerdo entre Policarpo Toro y Atamu Tekena, 1888: este tratado simboliz la integracin de la Isla de Pascua o Rapa Nui al territorio chileno.
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Actividad 2
1.

Con 22 aos se establece en Copiap, donde con un pequeo capital comenz sus trabajos en la minera. Relacionado con esta actividad, fue uno de los precursores del ferrocarril en Chile y en Amrica, iniciando la construccin del ferrocarril Copiap-Caldera inaugurado en 25 de diciembre de 1851. Ms adelante se dedic a la exportacin del salitre y particip en la construccin del ferrocarril de Antofagasta a Bolivia. Fund el Banco de Valparaso en 1849, fue diputado por la regin en dos oportunidades y luego senador, e Integr la Comisin de Hacienda e Industria. Muri en septiembre de 1878.
Agustn Edwards Ossandn
Matas Cousio
Naci en Santiago, el 23 de febrero de 1810. En su juventud trabaj como auxiliar en la ocina de Correos de Valparaso, pues su familia perdi toda su fortuna en la guerra de Independencia. Al dejar su trabajo en Correos, se dedic a comercializar animales hacia Argentina, incorporndose luego a la minera de la plata que se iniciaba recin en Copiap. Expandi sus negocios a nes de la dcada de 1840 hacia el rubro molinero en Concepcin, organizando la Asociacin de Molineros, que exportaba trigo y harina al exterior. Realiz labores polticas como diputado y senador. En septiembre de 1852, junto a tres socios, cre la Compaa Carbonfera de Lota, iniciando la explotacin del carbn a gran escala, llegando a conformar un imperio del carbn junto a su hijo Luis aos ms tarde. Muri en 1863. Naci en Santiago 1808. Estudi en los Estados Unidos, gradundose en Leyes y Artes en la Universidad de Brown. Regres a Chile en 1827 con una educacin slida y moderna para unirse a una sociedad comercial que no prosper. Se traslad entonces a Londres, de donde volvi en 1831. Sus xitos comenzaron cuando se incorpor a la minera del cobre a comienzos de la dcada 1830, hacindose millonario. Se caracteriz como un exitoso empresario debido a la diversidad de sus inversiones. Entre sus proyectos estaban la modernizacin minera, incursiones en el rea nanciera, en la industrial y en la de bienes races urbanos y rurales. En el mbito poltico fue diputado, senador y candidato a la presidencia de la Repblica. Muri 1878.
Jos Toms Urmeneta
Naci en Huasco, en 1827, quedando hurfano a temprana edad. Se educ en forma autodidacta y vivi de allegado de varias familias relacionadas con la fundicin y compra de minerales. Dueo de un espritu aventurero y empresarial, desde muy temprano busc todas las posibilidades de negocios que se le presentaron. Su principal actividad fue como empresario minero, gracias a la cual se hizo millonario, llegando en 1866 a obtener la concesin exclusiva del Gobierno de Jos Santos Ossa Bolivia para explotar salitre en Atacama. Gracias a su fortuna cre el Banco Ossa, en Valparaso, lo que lo convirti en el banquero ms importante de Hispanoamrica. Luego realiz inversiones en propiedades agrcolas en el sur del pas, exportando la produccin a California y Australia.
Guillermo Wheelwright
Naci en 1798 en los Estados Unidos, miembro de una familia puritana. A comienzos del siglo XIX, a sus 24 aos, ya recorra las costas de Sudamrica como capitn de buque mercante. Producto de un naufragio, lleg a Valparaso, donde tom el mando de un buque comercial que recorra las costas del Pacco entre Panam y Chile. Luego de pasar una temporada en Ecuador y ser nombrado cnsul, regres a Valparaso en 1829, donde estableci una lnea de vapores que iba de Cobija a Valparaso. Su obra ms importante en Chile fue la creacin de la Pacic Steam Navigation Company en 1840, empresa que lo consolid en la actividad del transporte. Muri en Inglaterra en 1873.
Solucionario
2.
1 2 3 4 5 6 7 8 Matas Cousio compra yacimientos de carbn en Lota Descubrimiento de la mina de plata de Chaarcillo Jos Toms Urmeneta termina de construir un sistema de alumbrado pblico para Santiago Promulgacin del Cdigo Civil Introduccin de uvas francesas realizada por Silvestre Ochagava Creacin de la Caja de Crdito Hipotecario Fundacin de la Sociedad Nacional de Agricultura Se rma el tratado de lmites con Argentina 1852 1832 1859 1855 1851 1855 1838 1881
1840 2 7 5 1 4 6 3 1860
1880 8
3. a) Sociedad Nacional de Agricultura: foment la introduccin de nuevas tecnologas y mquinas en el campo chileno, como las segadoras y trilladoras. b) Introduccin de uvas francesas realizada por Silvestre Ochagava: fue el inicio de la futura produccin vitivincola de nuestro pas y as ir generando una incipiente industria del vino. c) Creacin de la Caja de Crdito Hipotecario: institucin que otorg prstamos a largo plazo para los agricultores y que de esta manera pudiesen explotar sus tierras y hacerlas productivas. 4. a) Progresiva prdida de territorios. Asimilacin cultural, producto de la incorporacin de estas comunidades a la sociedad chilena. b) La asimilacin termin por perjudicar el traspaso de las tradiciones autctonas a las siguientes generaciones, la prdida de la lengua materna y de las costumbres.
Evaluacin fotocopiable
1.
CoNcEPTo 1 2 3 4 5
Jos Manuel Pareja Juan Williams Rebolledo Ramn Freire Vicente Prez Rosales 5 8 9 1

Importante historiador chileno al que se le encomend la tarea de realizar una investigacin que estableciera los lmites de Chile con Argentina. Plante al Congreso que se deba avanzar hasta el ro Malleco y subdividir y vender a colonos laboriosos los terrenos incorporados. Presidente boliviano que orden aumentar el impuesto al quintal de salitre, contraviniendo con ello el Tratado de 1874. Almirante espaol que lider las acciones contra Chile durante la guerra contra Espaa. Coronel al mando de los primeros cien soldados que desembarcaron en Antofagasta y ocuparon la ciudad para evitar el remate de los bienes chilenos amenazados por el Gobierno boliviano.
Miguel Luis Amuntegui
10
3
6 7 8 9 10
Policarpo Toro 3 Puso n a la ocupacin de Chilo mediante la rma del Tratado de Tantauco, traspasando la isla a dominio chileno y expulsando a las ltimas tropas espaolas. Capitn de corbeta que rm, a nombre del Estado de Chile, un acuerdo tras el cual la Isla de Pascua pas a ser territorio chileno. Comandante de la Esmeralda que captur a la goleta espaola Covadonga en la rada de Papudo. Ciudadano francs al que el Estado chileno le arrend la Isla de Pascua en 1895, luego de quedar abandonada. Agente colonizador del Estado chileno que trajo a centenas de familias alemanas a asentarse en los alrededores del lago Llanquihue. Enrique Merlet Cornelio Saavedra Hilarin Daza Emilio Sotomayor 6 2 7 4
2.
Casas mercantiles
Asociaciones de empresarios que buscan obtener un benecio a travs de la actividad comercial, limitndose a la transaccin de bienes y servicios. En la actualidad se podran asimilar a las grandes tiendas por departamento. Entidad jurdica donde los socios participan del capital de la empresa mediante acciones, las cuales les coneren derechos en proporcin al capital invertido. Actividad del sector secundario de la economa que consiste en transformar las materias primas en productos elaborados listos para el consumo.
Maestranza
Establecimiento mercantil o fabril donde se efectan trabajos mecnicos o auxiliares de diversos tipos.
Sociedad annima
Inquilino
Pequeo arrendatario al interior de una hacienda, donde construye su casa, prestando su mano de obra para las faenas de la hacienda. Mozo de labranza que trabaja en el campo a las rdenes de otra persona; se caracteriza por ser rudo y con poca educacin.
Industria manufacturera
Gan
3.
Crecimiento industrial
+
Transformaciones sociales
Auge de actividades exportadores
Sectores populares
BURGUESA
Campesinos
Mineros
Trabajadores urbanos Artesanos
Nuevos empresarios Sector medios
Peones
Cateadores
Inquilinos
Pirquineros
Labradores
4.
Impulso de la poltica de colonizacin de los territorios de Valdivia y Llanquihue. Promulgacin de la ley que decret que los depsitos de guano ubicados en las costas de la provincia de Coquimbo, en el litoral del Desierto de Atacama y en las islas e islotes adyacentes eran de propiedad chilena. Inicio de la ocupacin de la Araucana, siguiendo los planes del intendente y comandante Cornelio Saavedra. Victoria sobre Bolivia y anexin de las provincias salitreras del norte. Toma del control por parte de Chile del estrecho de Magallanes, lo que le permite beneciarse del movimiento martimo proveniente de Europa. La Isla de Pascua pasa a formar parte del territorio chileno por medio del tratado en el que el rey rapanu ceda su soberana, pero no su territorio. Inicio a la ejecucin de la normativa que consista en la distribucin de las comunidades mapuches en pequeas reducciones, otorgadas a partir de un ttulo de merced.
Manuel Montt Manuel Bulnes
Jos Joaqun Perez Anbal Pinto Manuel Bulnes Jos Manuel Balmaceda Domingo Santa Mara
Declaracin de guerra a Espaa en respuesta a los hostigamientos en la baha de Valparaso. Jos Joaqun Prez Contratacin del cientco y naturalista francs Claudio Gay, para realizar un viaje de investigacin cientca con el n de dar a conocer las riquezas de nuestro territorio. Jos Joaqun Prieto
Apoyo a la banca para proteger al mercado interno y de esta forma hacer frente a la crisis Anbal Pinto econmica que hizo caer los precios de las exportaciones, arrastrando al sistema monetario.
5. a) Con el advenimiento de la civilizacin, los caminos se hacen seguros, pues no se producen emboscadas. Hay buenas escuelas donde los nios se pueden educar. Se imparte justicia trayendo tranquilidad a la zona y se crean hbitos de trabajo en los indgenas. b) Es el hijo de un cacique muy importante que trabaja en la escuela como profesor normalista. c) La justicia, de la cual se dice que es rpida e imparcial, es impartida por las autoridades militares de origen chileno, en este caso el coronel Urrutia. d) Las comunidades no viven unidas compartiendo un espacio comn y cercano, sino que por el contrario, las rucas estn aisladas, diseminadas en un extenso territorio, siendo muy difcil observar algn pueblo o casero. e) El trarilonco es una especie de faja o cinta que se utiliza en la cabeza como un adorno y es parte de la vestimenta tradicional mapuche. Es llevado tanto por hombres como por mujeres. En el caso de los primeros, este normalmente es de lana de oveja con guras geomtricas, y el de las mujeres es de metal, posiblemente de plata con adornos discales, que pueden ser monedas.
Banco de preguntas
Captulo 1: La consolidacin del territorio chileno durante el siglo XIX
1. La conformacin territorial de los nuevos pases americanos no estuvo exenta de conictos que llevaron a algunos pases a solucionar sus problemas por la va armada. A partir de cul de los siguientes procesos Chile vio ampliadas sus fronteras en el norte del pas durante el siglo XIX?
3
3. Cul(es) de las siguientes afirmaciones corresponde(n) a objetivos del Tratado de 1866?
I. Establecer una lnea demarcatoria ms precisa entre los dos pases. II. Entregar la posesin denitiva de los territorios entre los grados 23 y 25 a Chile. III. Rearmar el uti possidetis como principio suciente para establecer los lmites. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
4. En qu situacin quedaron los depsitos de guano de acuerdo con el Tratado de 1866 entre Chile y Bolivia?
A. La guerra del Pacco. B. La guerra contra Espaa. C. La ocupacin de la Araucana D. Los problemas limtrofes con Argentina. E. La guerra contra la Confederacin Per-boliviana.
2. Los problemas de lmites comenzaron a surgir en el norte de Chile cuando el territorio de Atacama comenz a revelar su valor econmico. Qu tipo de riquezas se encontraban en la zona norte de Chile que provocaron los problemas limtrofes con Bolivia?
A. La minera de la plata. B. La explotacin del carbn. C. Los depsitos de salitre y guano. D. Los recursos agrcolas y forestales. E. El transporte a travs del ferrocarril.
A. Bolivia conserv el usufructo exclusivo de ellos. B. Chile adquiri solo los derechos de exportacin del guano. C. Se dividieron la explotacin y comercio del guano entre los 23 y 25 Sur. D. Se establecieron porcentajes distintos en la divisin de las ganancias del guano. E. Bolivia conserv derechos superiores a los chilenos en la produccin de guano.
5. La guerra del Pacco se inici luego de varios intentos de acuerdos diplomticos. Cul(es) de los siguientes fue (ron) antecedente(s) inmediato(s) de la guerra del Pacco?
Tratado de 1866
Artculo 1. La lnea de demarcacin de los lmites entre Chile y Bolivia en el desierto de Atacama ser en adelante el paralelo 24 Sur de latitud meridional desde el litoral del Pacfico hasta los lmites orientales de Chile, de suerte que Chile por el sur y Bolivia por el norte tendrn la posesin y dominio de los territorios que se extienden hasta el mencionado paralelo 24 Sur, pudiendo ejercer en ellos todos los actos de jurisdiccin y soberana correspondientes al seor del suelo. Artculo 2. No obstante la divisin territorial estipulada en el artculo anterior, la Repblica de Chile y la Repblica de Bolivia se repartirn por mitad los productos provenientes de la explotacin de los depsitos de guano descubiertos en Mejillones y de los dems depsitos del mismo abono que se descubrieren en el territorio comprendido entre los grados 23 y 25 de latitud meridional, como tambin los derechos de exportacin que se perciban sobre los minerales extrados del mismo espacio de territorio que acaba de designarse.
Tratado de Lmites entre Chile y Bolivia, 1866.
I. El tratado defensivo secreto entre Per y Bolivia. II. La aplicacin de un nuevo impuesto a la salitrera chilena. III. La campaa inglesa a favor de declarar la guerra a Per y Bolivia. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Banco de preguntas
6. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) correcta(s) respecto a la disputa por la Patagonia entre Chile y Argentina? 8. Cul(es) de las siguientes aseveraciones es (son) consecuencia de la ocupacin de la Araucana?
I. Chile reclam derechos sobre ese territorio. II. Ambos pases aplicaron el uti possidetis en 1856. III. Se estableci un compromiso de discutir en forma pacca. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
7. Cul(es) de los siguientes factores motiv(aron) la ocupacin de la Araucana?
I. La Araucana fue declarada propiedad del Estado chileno. II. Los mapuches fueron connados a las reducciones. III. Los mapuches debieron modicar su modo de vida. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.

9. En relacin con la economa chilena de la segunda mitad del siglo XIX, es correcto armar:
I. El aumento de la demanda por trigo y harina que haba en la poca. II. La inuencia ejercida por la oligarqua a travs de la prensa de la poca. III. El inters privado por expandir la produccin agrcola a los territorios mapuches. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta 8.
La ocupacin de la Araucana
A partir de la derrota militar de 1881 y la ocupacin de Villarrica en 1883, cambi la sociedad mapuche internamente, como tambin su relacin con el Estado y la sociedad chilena. La reduccin territorial fue el elemento central y evidente del cambio ocurrido. Se decret a la Araucana como propiedad fiscal y se procedi a colonizar las tierras para as ponerlas en produccin, esto es, en relacin a la produccin del centro del pas. A los mapuches se les someti al rigor de la civilizacin; se les entregaron pequeas mercedes de tierras, se les encerr en sus reducciones, se les oblig a transformarse en agricultores. El guerrero debi transformarse en ciudadano y el pastor de ganados en campesino, productor de subsistencia.
Bengoa, J. (1985) Historia del pueblo mapuche siglo XIX y XX. Santiago: Ediciones Sur.
A. Existi un desarrollo poco considerable en la consolidacin del sector nanciero. B. Atravesaba por un perodo de recesin, debido a la inestabilidad del peso chileno. C. El cobre y luego el salitre se transformaron en los principales productos de exportacin nacional. D. La principal fuente de ingresos del Estado era a travs de los impuestos a los productos agrcolas. E. Nuestro pas se consolid como el principal mercado latinoamericano para el comercio norteamericano y europeo.
10. La minera en tiempos republicanos evolucion gracias a la accin de empresarios.
I. Los capitales de empresas extranjeras permitieron impulsar la explotacin de diferentes yacimientos. II. La explotacin de diferentes yacimientos se concentr principalmente en el norte de Chile. III. Los principales minerales explotados fueron la plata y el litio. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. I y II. E. II y III.
3
11. Yacimiento de carbn del sur de Chile, que fue explotado por la sociedad compuesta por Matas Cousio,Toms Garland y los hermanos Jos y Juan Alemparte. La denicin anterior se reere a:
A. Chaarcillo. B. Lota. C. Caracoles. D. Cerro Blanco. E. Tamaya.

12. Durante la segunda mitad del siglo XIX, la agricultura nacional comenz a vivir un perodo de desarrollo y bonanza debido a diferentes factores, entre los que se encuentran:
14. Hacia mediados de la dcada de 1870, en Chile ya exista un apreciable desarrollo de la industria manufacturera. Varios factores actuaron como estmulo para que progresara la industria nacional. Entre otros se deben considerar:
I. El incremento sostenido de la poblacin urbana. II. La existencia de conictos internacionales, sobre todo europeos. III. Las inversiones estatales en el desarrollo de infraestructura como caminos, puentes y ferrocarriles. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. I y II. E. I y III.
15. No tenan terreno propio, llevaban una vida errante y trabajaban en las haciendas por un salario en dinero, productos o comida. Concurran a las labores agropecuarias segn las estaciones. La denicin anterior hace referencia a:
I. La introduccin de nueva tecnologa como las mquinas segadoras y las trilladoras. II. Modernizacin de infraestructuras agrcolas, como caminos, embalses y canales de regado. III. La incorporacin de nuevos cultivos como la betarraga azucarera, el tabaco y diversas variedades de trigo. A. Solo II. B. Solo III. C. I y II. D. II y III. E. I, II y III.
13. A partir de la dcada de 1840, el sistema nanciero nacional comenz a mostrar signos de modernizacin y desarrollo para as poder competir en un mercado internacional que cada da tena mayores exigencias. Lo anterior queda demostrado debido a:
A. Peones. B. Inquilinos. C. Obreros. D. Pirquineros. E. Artesanos.
I. La promulgacin de una ley que exiga el uso de patrn oro. II. El surgimiento de instituciones prestamistas, como la Caja de Crdito Hipotecario. III. La creacin de instituciones bancarias como el Banco de Concepcin y el Banco Sudamericano, entre otros. A. Solo I. B. Solo II. C. I y II. D. II y III. E. I y III.
Banco de preguntas
16. Durante la primera mitad del siglo XIX, nuevos grupos empresariales impulsaron el desarrollo econmico, dedicndose principalmente a las exportaciones de minerales y de productos agropecuarios, al comercio y a la banca. Estos nuevos empresarios comenzaron a llevar un nuevo estilo de vida caracterizado por:
I. La austeridad y prudencia a la hora de construir sus viviendas. II. La donacin de dineros a obras de benecencia y a hospitales. III. Las inversiones en haciendas y vias, que les otorgaron un prestigio social asociado con la propiedad agrcola. A. Solo I. B. Solo III. C. I y II. D. I y III. E. II y III.
Claves
PREgUNTA RESPUESTA
1 A 2 C 3 A 4 C 5 D 6 E 7 E 8 E 9 C 10 D 11 B 12 E 13 D 14 E 15 A 16 E
Unidad
4
PROpSITO
La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo
Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos comprendan y analicen los procesos polticos, econmicos, sociales y culturales de nuestro pas a fines del siglo XIX. Estos se caracterizan por la gran expansin en materia econmica producto de la riqueza aportada por el salitre, el predominio del poder del parlamento en el sistema poltico y los cambios en el mbito social, sobre todo, el surgimiento del proletariado como un actor cada vez ms relevante al interior de la sociedad chilena. La unidad se encuentra dividida en dos captulos, subdivididos a su vez en diferentes temas. El primer captulo presenta las consecuencias econmicas de la incorporacin de los territorios del norte, el surgimiento del movimiento obrero y el establecimiento de un sistema parlamentario de hecho en nuestro pas. El segundo captulo desarrolla el tema de la cuestin social, explicando en qu consiste, las dimensiones de los problemas, los actores involucrados y las diferentes corrientes que intentaron dar solucin a este tema. A travs del trabajo con diversos recursos, especialmente fuentes iconogrficas y escritas, mapas e informacin cuantitativa, se busca desarrollar en los estudiantes habilidades disciplinares, enfatizando en el anlisis e interpretacin de fuentes, expresin fundamentada de opiniones, interpretacin de datos estadsticos, comparacin entre diferentes interpretaciones historiogrficas y aplicacin de criterios de continuidad y cambio para analizar procesos histricos, entre otras.
Aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar procesos polticos, econmicos, sociales y culturales en el Chile republicano. Descripcin de la magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterizacin de las principales transformaciones econmicas que esta gener: crecimiento de los distintos sectores productivos y del ingreso scal; aumento de las inversiones pblicas en infraestructura y educacin. Caracterizacin de las principales transformaciones sociales de n de siglo: acentuacin de tendencias plutocrticas y oligrquicas en la elite; consolidacin de los sectores medios; disciplinamiento y proletarizacin de la mano de obra.
CoNTENIDoS MNIMoS
Caracterizacin de la cuestin social en Chile y comparacin de soluciones propuestas desde el liberalismo, el socialismo, el anarquismo y el socialcristianismo. Discusin sobre la relacin entre la cuestin social y la formacin de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones populares, huelgas y represin. Revisin crtica de la Guerra Civil de 1891 y evaluacin de logros y debilidades del parlamentarismo. Evaluacin de las soluciones dadas a los conictos con los pases vecinos. Caracterizacin de las celebraciones de los centenarios como ocasin de balance histrico. Profundizacin en las tensiones sociales y culturales del perodo a travs del desarrollo de la literatura y las artes. Maniesta inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Valora los actores, la historia y las tradiciones de Chile. Valora la importancia del trabajo y la produccin para el desarrollo. Respeta la dignidad de todo trabajo y la necesidad de su realizacin en condiciones justas. poca liberal, Guerra del Pacco, organizacin poltica y econmica de Chile, sociedad chilena del siglo XIX, conformacin del Estado-Nacin, conformacin del territorio nacional, conocimiento del territorio y sus recursos, inmigracin.
AcTITUDES

Unidad 4 La poca del salitre y los grandes cambios de n de siglo 123
Captulo 1: La poca del salitre y las transformaciones econmicas, polticas y sociales de fin de siglo.
Analizar los cambios econmicos que derivaron de la guerra del Pacco y la incorporacin al territorio nacional del Norte Grande.
TEMA 1
Consecuencias econmicas de la incorporacin del Norte Grande.
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Analizar el impacto del salitre Interpretar mapas e Sealan el impacto que en la economa nacional, en informacin estadstica. la explotacin del salitre cuanto a las caractersticas del Distinguir las consecuencias tuvo para la economa proceso productivo, el rol del nacional y el crecimiento econmicas y sociales que Estado, la inversin extranjera, de los distintos sectores tuvo la incorporacin de las y su repercusin en la vida productivos. zonas salitreras en nuestro cotidiana de la poblacin pas. Ubican los principales obrera del Norte Grande. yacimientos salitreros. Explican el proceso de extraccin del salitre. Describen la vida en las ocinas salitreras y en la pampa. Caracterizan el rol del Estado en la distribucin de la riqueza del salitre.
Caracterizar el n de siglo desde su dimensin social.
TEMA 2
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Sealan el surgimiento de nuevos grupos sociales a nes del siglo XIX: el proletariado y los sectores medios. Reconocen la importancia de migracin de los trabajadores rurales hacia el norte minero. Describen el proceso de disciplinamiento y proletarizacin llevado a cabo en los sectores populares. Explican el carcter de la industrializacin nacional.
Transformaciones sociales de Caracterizar la sociedad Identicar los diferentes n de siglo. de nales de siglo XIX para grupos sociales de nuestro comprender el surgimiento pas a nes del siglo XIX. de nuevos grupos como los Distinguir las implicancias sectores medios y proletarios, sociales de la presencia de que van a terminar por nuevos actores sociales. modicar sustancialmente las Analizar fuentes estructuras sociales de nuestro iconogrcas. pas. Comunicar informacin.
4
Explicar las principales transformaciones polticas de n de siglo que desencadenaron el estado de guerra civil de 1891.
TEMA 3
Transformaciones polticas en el cambio de siglo.
PRoPSITo DEL TEMA

Identicar los cambios polticos al interior de la lite nisecular, los cuales trajeron como consecuencia la guerra civil de 1891 y la posterior transformacin del sistema poltico que desemboc en el parlamentarismo chileno.
HABILIDADES
Comprender el proceso de consolidacin del sistema parlamentario en Chile en las primeras dcadas del siglo XX. Caracterizar el parlamentarismo chileno. Analizar las causas y las repercusiones de la guerra civil de 1891 Analizar fuentes escritas e iconogrcas Comparar interpretaciones historiogrcas.
Reconocen las divisiones polticas al interior de la lite entre parlamentaristas y presidencialistas. Caracterizan el gobierno de Jos Manuel Balmaceda. Describen las principales implicancias de la guerra civil de 1891 y los procesos de continuidad y cambio posteriores a ella. Reconocen las principales caractersticas del parlamentarismo. Sealan las ventajas y desventajas del sistema parlamentario que se estableci en Chile a nes del siglo XIX.
Captulo 2: La sociedad chilena en el cambio de siglo

Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestin social.
TEMA 1
La cuestin social.
PRoPSITo DEL TEMA
HABILIDADES
Sealan las caractersticas de las condiciones de vida de los trabajadores chilenos a comienzos del siglo XX. Reconocen las consecuencias del trabajo de mujeres y nios en ese perodo. Denen en qu consiste la cuestin social. Explican los principales problemas de la cuestin social y el debate que se gener en torno a ella. Comparan visiones sobre la cuestin social.
Analizar e interpretar las Identicar los problemas implicancias de la cuestin ms caractersticos que social, para comprender como dan forma a la denominada este fenmeno incidi en la cuestin social. formacin del movimiento Analizar fuentes primarias obrero a comienzos del siglo XX. escritas e iconogrcas. Comparar visiones de actores contemporneos a los procesos. Interpretar informacin estadstica. Comunicar informacin.
Comprender el surgimiento del movimiento obrero, sus caractersticas y modos de accin.
TEMA 2
La respuesta social ante la crisis.
PRoPSITo DEL TEMA

Comprender el origen y las principales caractersticas del movimiento obrero y su accionar en un escenario social convulsionado por las transformaciones sociales.
HABILIDADES
Identicar y valorar las diferentes formas de organizacin obrera. Caracterizar los movimientos populares de esos aos. Analizar fuentes primarias escritas. Interpretar mapas.
Reconocen la importancia de la organizacin de los trabajadores a travs de sociedades mutualistas, larmnicas y mancomunales. Explican la relevancia de las huelgas obreras y de qu manera estas fueron reprimidas. Ubican las principales ciudades y lugares de explosiones populares durante el perodo parlamentario. Sealan en qu consisti la matanza de la Escuela Santa Mara de Iquique.
Analizar las propuestas de distintos actores sociales y polticos para solucionar la cuestin social.
TEMA 3
Propuestas de solucin a la cuestin social.
PRoPSITo DEL TEMA

Analizar las diferentes ideologas que plantearon una solucin a la cuestin social y sus problemas: el liberalismo, el socialcristianismo, el anarquismo y el socialismo.
HABILIDADES
Analizar e interpretar las Sealan las principales caractersticas de los diferentes dimensiones idearios propuestos para de la cuestin social y las soluciones propuestas desde solucionar los problemas de distintos actores. la cuestin social: Analizar fuentes primarias. Comparar visiones de actores contemporneos a los procesos. Aplicar criterios de continuidad y cambio. Liberalismo Anarquismo Socialcristianismo Socialismo Explican en qu consisti el debate en torno a la celebracin del Centenario nacional. Comparan los postulados de las diferentes corrientes ideolgicas, a travs de fuentes primarias. Identican elementos de continuidad y cambio en torno a las celebraciones del Centenario y Bicentenario.
Inicio de Unidad
Pginas 252 y 253
4
4. Durante el perodo estudiado, el movimiento obrero fue evolucionando paulatinamente a travs de la generacin de organizaciones propias como las primeras mancomunales hasta lograr representacin a travs de partidos polticos.
Propsito Ubicar a los estudiantes en el contexto de la unidad, motivarlos a recuperar sus conocimientos previos en torno al tema y conducirlos a la apropiacin de los conceptos clave.
Evaluacin inicial
Pginas 254 y 255
Solicite a sus estudiantes observar las imgenes que se presentan e invtelos a debatir a partir de las siguientes preguntas: Crees que en nuestro pas siguen existiendo grupos sociales privilegiados? Fundamenta. En tu opinin, qu problemas sociales se mantienen hasta la actualidad? Luego de esta instancia reexiva, invite a sus estudiantes a observar la lnea de tiempo del perodo, leer los principales hitos y agruparlos de acuerdo a su naturaleza en: polticos, sociales y culturales. Por ltimo, solicite a sus alumnos que se junten en parejas y respondan las preguntas que se encuentran en la pgina 253. Revise con ellos las respuestas.
Propsito Evaluar el dominio de los contenidos y conceptos que poseen los estudiantes con respecto a los conocimientos previos necesarios para trabajar la unidad.
Pida a sus estudiantes que realicen la evaluacin en forma personal en su cuaderno. Una vez realizado este trabajo, pueden intercambiar sus respuestas con el compaero de banco o revisarlas todos juntos.
Captulo 1: La poca del salitre y las transformaciones econmicas, polticas y sociales de fin de siglo
Pginas 256 y 283

1. En la imagen principal aparecen hombres, mujeres y nios pertenecientes a los sectores populares del perodo. Ellos se encuentran en un conventillo, vivienda tpica de la poblacin obrera del perodo, que se caracterizaba por la precariedad de sus instalaciones, generando problemas de hacinamiento y salubridad. 2. En la segunda imagen, aparecen miembros de la oligarqua, es decir, la lite gobernante; y se encuentran en las afueras del ex Congreso Nacional, pues en el Congreso es donde se realiza la ceremonia de cambio de mando. 3. Es una sociedad con profundas divisiones sociales, en las cuales el Estado no tena la responsabilidad social, como una de sus prioridades, por lo cual las clases ms desposedas se encontraban completamente desamparadas. Estas imgenes corresponden al perodo a nes del siglo XIX y comienzos del XX.
Propsito Las pginas iniciales tienen como objetivo dar a conocer los temas que se desarrollarn en las pginas siguientes, cuyo propsito central es explicar de qu manera la economa salitrera transform las distintas estructuras de la sociedad de nales del siglo XIX. La actividad de estas pginas iniciales se orienta al desarrollo de habilidades propias de la disciplina, como el anlisis de fuentes y de informacin estadstica, habilidades que se desarrollan a lo largo de todo el captulo a travs de las actividades. Prerrequisitos Inuencia de la guerra del Pacco en la conformacin del territorio y las principales transformaciones econmicas y sociales de la segunda mitad del siglo XIX.
Invite a sus alumnos a leer en silencio la pgina 256, anotando las ideas centrales del texto en sus cuadernos. Una vez desarrollada la actividad de la pgina 257, haga una puesta en comn sobre las diferentes problemticas planteadas por las preguntas.

Pg. 257. Actividad N 1 6. El clima previo a la Primera Guerra Mundial y las disputas imperialistas entre las naciones europeas incidieron en el auge de las exportaciones de salitre chileno.
Tema 1 Consecuencias econmicas de la incorporacin del Norte Grande

Pginas 258 a 265
Se sugiere detenerse en las pginas que abordan la vida en las ocinas salitreras y en la pampa, para reexionar junto a sus estudiantes acerca de las duras condiciones laborales en las que trabajaban los obreros y la dependencia de estos a las empresas salitreras. Apoye esta reexin con el anlisis de las fotografas y la fuente escrita presentes en estas pginas. Es importante que al abordar el rol del Estado y de la inversin extranjera, as como los efectos de la economa salitrera en otras reas productivas, se desarrollen las actividades asociadas al anlisis de informacin cuantitativa. Para esto, antes de responder las preguntas, solicite a sus estudiantes que apliquen el procedimiento descrito en la pgina 15 del texto. Se sugiere vincular permanentemente los procesos estudiados con un contexto ms amplio, a travs por ejemplo, de la lectura de la cpsula Mundo de la pgina 264. Para nalizar, invite a los alumnos a reexionar sobre los benecios y desventajas que produce la dependencia de un producto o sector sobre nuestra economa nacional. Puede orientar esta reexin estableciendo relaciones entre la dependencia del salitre en la poca estudiada y del cobre actualmente.
Propsito Analizar el impacto del salitre en la economa nacional, en cuanto a las caractersticas del proceso productivo, el rol del Estado, la inversin extranjera, y su repercusin en la vida cotidiana de la poblacin obrera del Norte Grande. Palabras clave Salitre, pampa salitrera, obrero pampino, pulpera, caliche, arancel y desnacionalizacin del salitre.
Errores frecuentes
Explique a los estudiantes que histricamente se hace referencia a las regiones de Tarapac y Antofagasta como las regiones salitreras. De acuerdo a la modicacin del mapa poltico de nuestro pas el ao 2007, habra que considerar tambin el territorio de la actual regin de Arica y Parinacota, que corresponda aproximadamente a la provincia de Arica, cedida transitoriamente a Chile despus de la guerra del Pacco y de manera denitiva a partir de 1929.
Solicite a uno de sus estudiantes que lea en voz alta la Ruta de aprendizaje. A continuacin, escriba en el pizarrn las palabras clave del tema, pida a sus alumnos que las copien en sus cuadernos y escriban todas aquellas ideas que asocian con estas. A modo de motivacin, invite a sus estudiantes a realizar la actividad de la pgina 259, que consiste en la interpretacin de mapas sobre la localizacin geogrca de las ocinas salitreras en la regin de Antofagasta y Tarapac. Para ello, se entregan seis preguntas orientadoras que guan el anlisis, las que pueden ser respondidas en forma individual o en grupos pequeos. Como una forma de relacionar los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, se sugiere plantear la pregunta inicial, para que los estudiantes la respondan a partir de sus conocimientos sobre el rol del Estado y el sistema econmico imperante en la poca.

Pg. 259. Actividad N 2 La presente actividad consiste en un anlisis de dos mapas temticos sobre la ubicacin espacial de los yacimientos salitreros en las localidades de Antofagasta y Tarapac. Los objetivos son: en primer lugar, ubicar espacialmente a los estudiantes respecto del espacio geogrco que ocupaban las ocinas salitreras en nuestro pas; y en segundo lugar, introducir de manera tangencial el ajetreo cotidiano de un minero del salitre en relacin a sus recorridos por las distintas ocinas.
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Pg. 264. Actividad N 4 Esta actividad invita a los estudiantes a reexionar y debatir sobre el rol que debe cumplir el Estado con respecto al control, uso y explotacin de los recursos naturales estratgicos. Frente a esta interrogante, se presenta el panorama en el perodo salitrero, a travs de un grco de la participacin de la industria salitrera en 1901 segn nacionalidad. Lo importante de esta actividad es que los estudiantes presenten argumentos que avalen su posicin, escuchando con respeto el argumento de sus compaeros y compaeras. Pg. 265. Actividad N 5 2. El descenso de la produccin agrcola se debi fundamentalmente a la reformulacin de la economa nacional, producto de la incorporacin de las regiones nortinas post guerra del Pacco, que concentr la atencin econmica y de mano de obra. 3. El aumento de la produccin salitrera hasta 1913 trajo como consecuencia un perodo de prosperidad econmica para las arcas scales, lo que revitaliz distintas reas de la vida nacional, como la construccin de infraestructura, la educacin, construccin de hospitales, comunicaciones, etc.
PrOFUNDIZACIN
Observa diferentes aches publicitarios del salitre chileno para el mundo y luego responde las preguntas. Los aches puedes encontrarlos en: http:/ /www. memoriachilena.cl/602/w3-article-97683.html 1. En la dcada de 1920, Chile impulsa la campaa publicitaria internacional, para incentivar la venta del salitre. Por qu crees que el Estado chileno la incentiv? 2. A qu lugares va dirigida la campaa? 3. A qu tipo de uso del salitre van dirigidos los aches? Respuestas 1. Producto de la competencia con el salitre sinttico, que puso en riesgo las ventas del salitre chileno. 2. La campaa se dirige hacia todos los continentes. Por ejemplo, a las grandes potencias europeas como Francia, Gran Bretaa y Alemania; a pases densamente poblados que requieren de una gran produccin agrcola, como China e India en Asia; a pases sudamericanos con una poblacin considerable, como Brasil y Argentina. Tambin se dirige a pases africanos, como Egipto y Sudfrica y en Oceana, a Australia. 3. Van dirigido a la agricultura. Cada uno de ellos resalta productos agrcolas caractersticos de la regin a la cual va dirigido.
Orstegui, A. (1934) Cmo se vive en la pampa salitrera; Antofagasta: Imp. Skarnc. En: http://www.memoriachilena.cl/archivos2/ pdfs/MC0043357.pdf Contiene una carta al intendente de la provincia de Antofagasta en la que se denuncian irregularidades, abusos y humillaciones, que se cometen en la pampa y adems, varias consideraciones relacionadas con el mismo asunto. Pinto J., Valdivia, V., Artaza P. (2003). Patria y clase en los albores de la identidad pampina (1860-1890), en Historia, N 36, Santiago: Universidad Catlica de Chile (pp. 275 281). El texto nos entrega una descripcin de las caractersticas identitarias propias de la poblacin pampina.
REFOrZAMIENTO
A partir de los contenidos expuestos en la pgina263, elabora un esquema que graque el impulso de las siguientes reas de desarrollo nacional: edicios pblicos, transporte y comunicaciones, gracias a la economa salitrera. Respuesta
Auge salitrero nes s.XIX y comienzos s. XX Aumento del presupuesto estatal
Inversiones en edicios pblicos Hospitales de San Vicente. Casa de hurfanos en Providencia. Escuela Naval. Nuevas aduanas.
Inversiones en transporte Construccin de lneas de ferrocarril de Talca a Constitucin de Angol a Traigun y de Renaico a Victoria.
Inversiones en comunicaciones Construccin de nuevas ocinas postales. Extraccin de lneas telefricas. Instalacin de las primeras lneas de telfono entre Santiago y Concepcin.
Tema 2 Transformaciones sociales a fines de siglo

Pginas 266 a 269
Exceso de mano de obra en el campo chileno, producto del sistema de inquilinaje. Migracin de mano de obra desde la Zona Sur al Norte Grande, para realizar labores en la actividad minera. Incremento del aparato estatal, lo cual gener nuevos puestos laborales en la ciudad. Pg. 269 Reexiono. La Revolucin Industrial fue un proceso que comenz en Europa a nales del siglo XVIII. Las naciones que adhirieron a este proceso, dieron gran relevancia a la transformacin de los modos de produccin, variando sus estructuras econmicas desde productoras de materias primas a ser proveedoras de manufacturas, a travs de diversos avances tecnolgicos que les permitieron dar este salto en sus economas. Nuestro pas no realiz esta transformacin, ya que sigui basando su vocacin econmica en la extraccin de materias primas en el rea minera y agrcola, perpetuando una balanza comercial de carcter desfavorable. Adems, no se produjo un avance tecnolgico signicativo. Es importante destacar que este fue un proceso comn para las naciones latinoamericanas en general, quienes continuaron siendo las proveedoras de materias primas para las naciones industrializadas, lo que se tradujo en una dependencia que se extiende hasta el da de hoy.
Propsito Caracterizar la sociedad de nales de siglo XIX para comprender el surgimiento de nuevos grupos como los sectores medios y proletarios, que van a terminar por modificar sustancialmente las estructuras sociales de nuestro pas. Palabras clave Clase social, clase media, migracin campo-ciudad, proletarizacin, industrializacin.
Solicite a sus alumnos que lean en forma personal la Ruta de aprendizaje presente en la pgina 266 del texto. Luego, realice una breve introduccin sobre la relevancia de este perodo destacando las siguientes ideas: Fuerte migracin desde el campo y la consecuente problemtica habitacional que originar en las ciudades. Sociedad urbana incorpora nuevos valores e ideas polticas. Toma de conciencia de los sectores populares y las posteriores reivindicaciones que surgirn. Es importante enfatizar la relacin que se produjo entre el surgimiento de los sectores medios y el auge de la economa del salitre, lo que se tradujo en un ascenso social relativamente rpido de estos grupos, que terminarn introducindose con mucha fuerza en la arena poltica.
Completa el siguiente esquema, de acuerdo a los contenidos expuestos en la pgina 266.

Industrializacin Factores de cambio

Pg. 266. Reexiono. Los conictos del mundo obrero fueron un proceso de caractersticas mundiales post revolucin industrial. Ellos cobraron muchas vidas por parte del movimiento obrero, lo que trajo como consecuencia un clima de convulsin social. Esto hizo necesario que los estados tomaran una posicin al respecto del tema y generaran polticas de solucin a sus cuestionamientos y necesidades de justicia social. Pg. 267. Actividad N 6 4. Existen distintos factores que inciden en el proceso de urbanizacin de principios de siglo XX, entre los que se encuentran:
Auge del comercio Aumento del aparato estatal Clases medias
GRUPO SOCIALES DE FINALES DE SIGLO XIX
Nuevos grupos sociales Proletariado
Legislacin laboral
Nuevas necesidades sociales
Acceso a la salud Acceso a la educacin Acceso a la vivienda
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PrOFUNDIZACIN
Lee atentamente el texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
La clase media
La clase media que se recluta entre los obreros ms preparados y los empleados, habr hecho progresos? Recorramos su condicin y convenzmonos! Esta clase es hoy mucho ms numerosa de lo que lo era antes en proporcin a cada poca. Ha aumentado su nmero a expensas de los extremos sociales. A ella llegan los ricos que se empobrecen y que no pueden recuperar su condicin y los que logran superarse en la ltima clase. Esta clase ha ganado un poco en su aspecto social y es la que vive ms esclavizada al qu dirn, a la vanidad y con fervientes aspiraciones a las grandezas superfluas y al brillo falso. Debido a estas circunstancias que le han servido de alimento, esta clase ha hecho progresos en sus comodidades y vestuario, ha mejorado sus hbitos sociales, pero a costa de mil sacrificios, en algunos casos; de hechos delictuosos en otros y poco delicados en la mayor parte de los casos. Es en esta clase, la clase media, donde se encuentra el mayor nmero de descontentos, del actual orden de las cosas y de donde salen los que luchan por una sociedad mejor que la presente.
Recabarren, L. E. (1910). Ricos y Pobres en un siglo de vida republicana. Santiago:Imprenta Nueva York. Conferencia dictada en Rengo en ocasin del Centenario de la Independencia de Chile
y en 1912 fund el Partido Obrero Socialista (POS), que luego se convirti en el Partido Comunista de Chile. En su carrera poltica fue diputado, cargo en el que se preocup de mejorar las condiciones de los obreros y mineros del pas. Luis Emilio Recabarren se suicid el 19 de diciembre de 1924. 2. La clase media de nales de siglo XIX, es un grupo social emergente que cuenta con dos vas de reclutamiento de integrantes: el primero son miembros empobrecidos de la lite, y el segundo elementos del sector popular, quienes producto de la educacin o de la especializacin de sus labores de carcter artesanal, han logrado mejorar su situacin nanciera. Tambin aquellas personas que han logrado su ascenso social gracias al crecimiento del aparato burocrtico estatal. 3. Describe a la clase media como un grupo social, que requiere de reconocimiento a travs de mejoras de carcter material, por ello el autor nos habla de la importancia que ella le entrega al qu dirn, y de la vanidad y con fervientes aspiraciones a las grandezas superuas y al brillo falso, elementos que condenan al sector a la eterna demanda de bienes, lo cual la esclaviza.
Villalobos, S. (1983) Breve historia de Chile. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Pginas 169-170. El texto nos entrega una sntesis clara de los principales cambios vividos por la sociedad de finales del siglo XIX. http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-750.html Migracin campo ciudad (1885-1952) y surgimiento de barrios marginales.
1. Elabora una breve biografa de Luis Emilio Recabarren y su rol en la sociedad del perodo. 2. De acuerdo a lo ya estudiado durante la unidad y en el documento, realiza una caracterizacin de la clase media, en cuanto a quienes la componen, su representacin respecto de la poblacin total y sus actividades laborales. 3. Segn Recabarren, la clase media vive esclavizada. Desarrolla este pensamiento de acuerdo a lo estudiado en clase. Respuestas 1. Luis Emilio Recabarren fue un destacado poltico chileno, considerado el padre del movimiento obrero en Chile por su inuencia en la organizacin de los trabajadores a inicios del siglo XX. Naci en Valparaso el 6 de julio de 1876. Trabaj como tipgrafo. Fund numerosos peridicos, en los que ejerci como director, redactor y escritor. Sus artculos fueron crticos ante las desigualdades sufridas por los trabajadores chilenos. Se radic en Iquique en 1911
Tema 3 Transformaciones polticas en el cambio de siglo

Pginas 270 a 275
Propsito Identicar los cambios polticos al interior de la lite nisecular, los cuales trajeron como consecuencia la guerra civil de 1891 y la posterior transformacin d e l s i s te m a p o l t i co q u e d e s e m b o c e n e l parlamentarismo chileno. Palabras clave Parlamentarismo, presidencialismo, guerra civil de 1891, gobierno de Balmaceda, oligarqua, leyes peridicas.
Lea con sus estudiantes la Ruta de Aprendizaje poniendo nfasis en el Qu vamos a aprender y explqueles la relacin que existe entre el surgimiento de nuevos grupos sociales, las reformas liberales de nes de siglo y el cuestionamiento al interior de la lite, lo que terminar por transformar el sistema poltico nacional, desembocando en el parlamentarismo. Escriba en la pizarra los conceptos clave del tema y solicite a sus estudiantes que busquen su signicado en el texto, entre las pginas 270 a 275. Es relevante enfatizar en el concepto de multicausalidad, a partir de los mltiples factores que conuyen en el estallido de la guerra civil de 1891. Se recomienda generar una reexin sobre las consecuencias que trae consigo una guerra civil y la transformacin de un sistema poltico a partir de un proceso violento y su repercusin en la ciudadana, como fue el caso de 1891. Adems, se pueden comparar ciertos aspectos con el Golpe de Estado de 1973. Respecto al sistema parlamentario, es importante vincular con el contexto internacional, a partir de la cpsula Mundo de la pgina 274 y comparar el sistema chileno con el parlamentarismo clsico ingls a partir de la actividad de la pgina 275. Para cerrar el tema, se sugiere solicitar a los estudiantes realizar una evaluacin del perodo, fundamentando a partir de los elementos estudiados y de las fuentes incluidas en las pginas 272 y 273. Para apoyar el desarrollo de estos contenidos puede presentar o sugerir a sus estudiantes el siguiente material audiovisual: Captulo 7 de la pelcula-documental Algo habrn hecho por la historia de Chile (coproducida por TVN y Eyeworks Cuatro Cabezas), emitida por TVN el ao 2010. Disponible en: http:/ /www.tvn.cl/archivos/programas/algohabranhecho/2010/videos/AHH7.mp4 El captulo Balmaceda de la serie Hroes, telelms producido por Canal 13 y emitido el 2009 como Proyecto Bicentenario. El captulo fue dirigido por Gustavo Graef Marino y est disponible en http://www. educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138753
cambio constitucional y que durante el perodo parlamentario sigui rigiendo la Constitucin de 1833, que haba sido la base de un sistema presidencialista. Se sugiere enfatizar en que el cambio de sistema se produce a partir de las numerosas reformas que se hicieron en el perodo anterior y nuevas reformas que se harn, sumado al uso de ciertos mecanismos presentes en la misma constitucin y de la interpretacin que se hace de ellos. Es por esto que se seala que es un sistema parlamentario de facto o de hecho.

Pg. 272. Actividad N 7 2. Al sealar esa frase, Balmaceda hace referencia a que la prdida del dominio de la nacin es un hecho de facto, pero que no se enmarca dentro de la legalidad de un gobierno electo de un modo republicano. Por lo tanto, sienta las bases para prximas irregularidades y gobiernos no enmarcados en la legalidad que lleven al pas a la divisin poltica ms profunda. 3. Balmaceda se reere al monopolio del poder poltico de la oligarqua en el Congreso Nacional, ya que ellos representan los intereses de capitales particulares, por sobre el bien comn de la nacin. De esta manera no se estara dejando que el sistema democrtico opere libremente en el Congreso Nacional ni que en este se encuentre representada la voluntad de la mayora de la nacin. 4. Para Jos Manuel Balmaceda, la independencia de los poderes del Estado garantiza la organizacin de un gobierno popular y representativo, que asegura la armona de la nacin. Pg. 273. Actividad N 8 1. La visin de Venegas sobre el perodo posterior a la guerra del Pacco es que este se caracteriza por el dominio de una oligarqua que vela por sus propios intereses y que no tiene ningn deber moral con la nacin y el bien comn. 2. Para Heise, el perodo parlamentario tiene una connotacin muy positiva, ya que lo caracteriza como un perodo de continuidad del orden legal y poltico, que se enmarc en un proceso de democratizacin de la vida pblica.
Errores frecuentes
Los estudiantes pueden pensar que el cambio de sistema poltico se realiza a partir de un cambio constitucional. Es importante recalcar la idea que no hubo tal
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Pg. 275. Actividad N 9
CARAcTERSTIcAS PRESIDENTE
PARLAMENTARISMo chILENo PARLAMENTARISMo INGLS
El jefe de Estado, y el jefe de Gobierno, son la misma persona.
El jefe de Estado, y el jefe de Gobierno, son dos personas distintas. El primero, cumple un papel ms simblico y social, mientras que el jefe de Gobierno, corresponde al primer ministro, que es el jefe mximo del partido mayoritario, y es el que en denitiva gobierna. El primer ministro es el representante del Poder Ejecutivo, siendo el representante del partido predominante en la cmara. El Parlamento, es bicameral pero solo la cmara baja es elegida por votacin, por lo tanto posee una responsabilidad poltica.
Caricatura El rbol de los destinos. En: peridico salitrero El Padre Padilla (1886). Santiago: Allende, J.R. 1884-1889. 5 t., n 225. En http:/ /www.memoriachilena.cl/602/w3-article-68164.html
MINISTRoS
Son personas elegidas por el presidente de la Repblica, ya que, ellos ocupan cargos de conanza. En Chile, el Congreso tambin es bicameral, pero ambas cmaras son elegidas por votacin popular, por lo que ambas poseen una responsabilidad poltica.
a. A partir de lo que conoces sobre el pensamiento poltico del presidente Balmaceda, qu crees que representa el rbol y sus frutos? b. Qu miembros de la sociedad se encuentran bajo el rbol? c. Balmaceda se encuentra regando el rbol, qu crees que representa esta accin? d. De acuerdo al anlisis de la imagen, establece una relacin entre esta y alguna de las causas de la guerra civil de 1891.
Respuestas
PARLAMENTo
a. Representan los recursos naturales de nuestro pas. b. Son los miembros de la oligarqua, polticos y capitalistas privados, quienes se enriquecen gracias a las riquezas de la nacin. c. El riego del Presidente simboliza el cuidado de los recursos naturales, lo que representa su poltica pro nacionalizacin de los recursos naturales estratgicos del pas. Pero hay que tener en cuenta que esta caricatura tiene una doble interpretacin, ya que ella tambin puede signicar que el Presidente Balmaceda da cobijo a los privados que se arriman al rbol de los recursos chilenos. d. Una de las causas de la guerra civil de 1891, fueron las pretensiones del presidente Balmaceda de que la industria salitrera estuviese en manos de chilenos, lo cual era contrario a los intereses de la oligarqua, muy ligada a los empresarios ingleses, y contrario a los principios del liberalismo econmico imperante en la poca. Adems de que esta poltica impactaba los intereses econmicos de la lite.
REFOrZAMIENTO
Confeccin de un cuento histrico. Imagina que te encuentras en el ao 1891 y que eres un periodista que debe relatar el desarrollo de la guerra civil. Elabora una crnica que d cuenta de: Los bandos Principales batallas Consecuencias Principales personajes Visin personal
Para hacerlo, lee las pginas 270 y 273 de tu texto y ordena tus ideas.
PrOFUNDIZACIN
Observa la imagen que se encuentra a continuacin, analzala detenidamente y responde en tu cuaderno.
Pginas 276 y 277
Propsito El objetivo de este taller es desarrollar la habilidad de comparacin de distintas interpretaciones historiogrcas sobre los principales acontecimientos y procesos de la historia de Chile en el siglo XIX y XX.
La primera parte de esta actividad es de carcter terico, ya que pretende aclarar a los estudiantes los pasos a seguir y habilidades que deben tener en cuenta para lograr un anlisis crtico de los diferentes textos, para una posterior comparacin entre ellos, a partir de un ejemplo concreto. Se sugiere guiar a sus estudiantes paso a paso a travs de la lectura en conjunto de las diferentes etapas a seguir y su aplicacin en el ejemplo. Una vez comprobada la apropiacin de este procedimiento, invtelos a ejercitar la habilidad en la pgina 277. Como cierre de la actividad, realice una puesta en comn con sus alumnos sobre las ideas centrales de los diferentes documentos y de cmo y por qu frente a un mismo hecho pueden existir diferentes visiones o interpretaciones. Invtelos tambin a comparar con la propia evaluacin, realizada con anterioridad.
de Rugendas y Somerscales. Cada una de ellas cuenta con preguntas orientadoras para el anlisis iconogrco, mediante un plenario abierto con todo el curso. Enfatice el aporte de estos extranjeros a nuestra cultura, ya que a travs de sus obras dejaron retratados elementos propios de nuestra sociedad, tanto desde el punto de vista de la vida popular como de la lite. Uno de los objetivos de esta seccin es que los alumnos comprendan que el desarrollo cultural y artstico de un pas forma parte central de su identidad y que, como tal, el conocimiento de la historia artstica de Chile es indispensable para reconocer nuestro pasado. Para nalizar la actividad, solicite a los estudiantes responder en su cuaderno la Actividad N10 la cual tiene como propsito la interpretacin de textos y fuentes iconogrcas. Una vez terminada la actividad, invtelos a comentar con el compaero cada una de las respuestas.

Pg. 279. Actividad N 10 2. La llegada de artistas extranjeros permiti formar a pintores nacionales en el arte acadmico propio de la poca y dirigir los nuevos centros culturales que se estaban abriendo en nuestro pas. 4. Esas temticas eran propias del estilo neoclsico del perodo y permitan gracar los avances de una lite, adems de otros asuntos que permitiesen generar unin al interior de la sociedad, como el caso en las representaciones de la guerra del Pacco.
Cultura: Los artistas extranjeros en el desarrollo cultural de Chile

Pginas 278 y 279
Pginas 280 y 281
Propsito Conocer parte del panorama cultural de Chile de nales del siglo XIX y analizar y valorar el aporte de artistas extranjeros connotados al desarrollo de la lite intelectual y artstica nacional.
En esta seccin, el eje central es la inuencia que tuvieron pintores como Monvoisin, Rugendas, Ciccarelli y Somerscales en la formacin de una generacin de pintores chilenos que fuese capaz de construir una cultura propia y nacional. Invite a los estudiantes a leer atentamente las pginas 278 y 279 en la cuales se presenta una resea de los aportes culturales de los pintores Raymond Monvoisin, Juan Mauricio Rugendas, Alejandro Ciccarelli y Thomas Somerscales y a observar las lminas de lienzos
Propsito La nalidad de esta seccin es que los estudiantes vinculen cmo la inversin en infraestructura y educacin durante el siglo XIX gener mayores oportunidades y mejor bienestar en la vida cotidiana. Junto a esto se busca que los estudiantes establezcan vnculos con la realidad actual a travs del desarrollo de actividades que permitan generar un discurso pblico argumentativo.
En esta seccin se presentan dos actividades que se relacionan entre s. La primera consiste en la interpretacin de una fotografa del viaducto sobre el ro Malleco y una fuente primaria escrita de un extracto del mensaje del presidente Balmaceda ante el Congre-
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so pleno en el ao 1887. El objetivo de analizar ambas fuentes es que los alumnos sean capaces de familiarizarse con mejoras tangibles nanciadas por el Estado. Solicite a sus alumnos responder las preguntas en forma individual. En un segundo momento de la actividad se presenta una breve explicacin de las caractersticas de un discurso pblico y el discurso del rector de la Universidad de Chile del ao 2013. De esta manera, los alumnos cuentan con ejemplos concretos para poder elaborar su texto argumentativo a travs de la realizacin de las diferentes preguntas que se encuentran en la pgina 281. Pida a tres o cuatro estudiantes que lean su discurso frente al curso y luego abra una discusin acerca de los aspectos destacados y/o por mejorar de los textos ledos.
En la actividad de sntesis se presentan tres temes ms una autoevaluacin. El tem N 1 tiene como propsito identicar las principales transformaciones sociales de nales del siglo XIX. Este objetivo se persigue a travs de dos actividades: en la primera, se solicita a los estudiantes completar un esquema sobre las caractersticas principales de los grupos sociales del perodo, mientras que en la segunda actividad, se propone analizar una fuente secundaria sobre Las condiciones de vida en las ocinas salitreras a travs de tres preguntas que orientan una revisin de las condiciones de las viviendas obreras. El segundo tem contiene el extracto de un texto del historiador Gabriel Salazar, quien realiza un anlisis de la economa del perodo estudiado, a travs de un paralelo con la actual situacin de nuestro principal recurso natural, el cobre, y el proceso de desnacionalizacin del salitre. En la actividad se plantean tres preguntas orientadoras que guan el anlisis del documento. El tercer tem tiene el objetivo de analizar las causas de la guerra civil de 1891 a travs de un breve cuestionario sobre el tema. Para nalizar, invite a los estudiantes a completar una rbrica de autoevaluacin de las acciones que han realizado, en base a los niveles de logro de cada actividad. Una vez nalizada la actividad, revise la actividad en forma colaborativa con los estudiantes.

Pg. 280. Actividad N 11 2. Para el presidente Balmaceda, ambos temas son prioridad de su gobierno, como lo maniesta l abiertamente en su discurso de 1887. Pg. 281. Actividad N 12 7. El objetivo de esta pregunta apunta a que los estudiantes reexionen en torno a una problemtica actual, pero que siempre ha estado presente en nuestra historia. El debate en torno al tema educacional es uno de los principales problemas donde no hay consenso sobre cmo actuar, quines lo harn, el rol que le corresponde al Estado, etc. El Estado y nuestra sociedad se encuentran en un momento coyuntural en esta materia. Indudablemente, ha existido un avance sustancial en cuanto a las caractersticas de nuestro sistema educativo. Sin embargo, existe un acuerdo tcito, de que la calidad y la equidad se encuentran al debe de las expectativas en esta materia.
El sistema parlamentario
El sistema parlamentario de gobierno es aquel que se funda en el principio de colaboracin de poderes, en donde por existir un nexo vinculatorio directo entre la composicin del rgano legislativo y el ejecutivo, se admite una relacin inmediata entre ambos. Este sistema se caracteriza por: a) El jefe de Estado y el parlamento son entidades distintas con injerencia excepcional. El primero puede, previa autorizacin del jefe de Gobierno, disolver la asamblea, convocar a elecciones o actuar como mediador poltico entre el gabinete y las cmaras. El parlamento ocasionalmente puede intervenir en asuntos reservados para el jefe del Estado.
Pginas 282 y 283
Propsito Aplicar los aprendizajes conceptuales y procedimentales de la unidad, enfatizando en una visin de conjunto que permita a los estudiantes realizar una sntesis de los contenidos, adems de colaborar con los estudiantes en la identificacin de los conceptos clave de la unidad de estudio y evaluar la apropiacin de los contenidos estudiados y habilidades desarrolladas.
b) El parlamento se estructura en base a dos entidades: el gabinete, rgano colegiado integrado principalmente por miembros del partido mayoritario vencedor, o eventualmente por una coalicin partidista quien tiene a su cargo el cumplimiento de las misiones administrativas del Estado y acta como brazo ejecutante de la asamblea; y la asamblea propiamente dicha, la cual es representante popular y rgano legislativo. c) El parlamento opera bajo el principio de coalicin de funciones. El nacimiento y el desarrollo de las instituciones parlamentarias dependen del delicado equilibrio de fuerzas entre el poder central y los poderes perifricos. d) El gabinete debe contar con el apoyo (conanza) del parlamento: por eso, este puede obligar al gabinete a renunciar dando un voto de desconanza o presentando una mocin de censura. El Ejecutivo puede disolver al parlamento y determinar la necesidad de convocar a elecciones generales para integrarlo nuevamente, de esta manera se compensa la facultad del voto de censura con el derecho de disolucin. As se logra entre ambos rganos una relacin de equilibrio. La igualdad entre el Ejecutivo y el Legislativo, la colaboracin entre los dos poderes y la existencia de medios de accin recproca de cada uno de los poderes sobre el otro, han sido considerados como principios que nutren al sistema. Para otros, el concepto ms importante del sistema parlamentario es la diferenciacin entre los jefes del Estado y del gobierno, pues con ello el primero puede permanecer vitaliciamente, si es un rey, o por un periodo sucientemente largo, si es un presidente, dotndoles de un carcter inamovible. Tambin se ha considerado como principio fundamental del sistema parlamentario el hecho de que el gobierno se apoye en la conanza de los representantes de eleccin popular y que sea permanentemente responsable ante el parlamento.
En: http://bib.us.es/guiaspormaterias/ayuda_invest/ derecho/sistemaParlamentario.pdf

Pginas 284 y 321
Propsito Las pginas iniciales tienen como objetivo dar a conocer los temas que se desarrollarn en las pginas siguientes y que tienen como comn denominador la transformacin de la sociedad chilena en el cambio de siglo y las problemticas surgidas de este nuevo escenario social de crisis. A travs de la actividad, se busca que los estudiantes desarrollen la habilidad de anlisis de fuentes primarias escritas e iconogrficas, relacionadas con aspectos sociales de comienzos del siglo XX. Prerrequisitos Transformaciones econmicas y sociales de nes del siglo XIX y actuacin de nuevos partidos polticos.
La entrada al captulo nmero 2 de la unidad nos presenta un panorama general de la sociedad chilena de comienzos del siglo XX, que muestra las malas condiciones de la vida de los sectores populares y la manera cmo vivan los obreros, quienes encontraron en el naciente movimiento obrero su forma de expresin y voz poltica, ante una clase gobernante sorda a sus demandas y necesidades. Invite a los estudiantes a leer reexivamente este panorama presentado en la pgina 284, para luego realizar en forma individual la actividad nmero 13 de la pgina 285, la cual consiste en el anlisis de fuentes primarias (fotografas y textos) sobre la vida en el conventillo y la cuestin social. Dicho anlisis est dirigido a travs de siete preguntas orientadoras sobre la materia mencionada. Apoye la lectura de sus alumnos y la interpretacin de las fotografas aportando informacin sobre las caractersticas de los conventillos.
Tema 1 La cuestin social

Pginas 286 a 289
Propsito Analizar e interpretar las implicancias de la cuestin social para comprender cmo este fenmeno social incidi en la formacin del movimiento obrero a comienzos del siglo XX. Palabras clave Cuestin social, hacinamiento, problemas de salud, conventillos.
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Lea en conjunto con sus estudiantes la Ruta de aprendizaje y escriba en la pizarra la pregunta inicial de la pgina 286, solicitando a sus estudiantes que la respondan de acuerdo con sus conocimientos previos. Puede profundizar la introduccin al tema con el Conecta con la literatura de la misma pgina, cuya actividad tiene el propsito de conectar signicativamente al estudiante con la realidad del obrero a travs del texto de Baldomero Lillo y de la fotografa de un conventillo (pgina 287). Ambas fuentes entregan al estudiante un acercamiento con la realidad del perodo en cuanto a la precariedad del diario vivir de estos hombres y mujeres. Enfatice la importancia que tiene para la disciplina de la historia el trabajo con fuentes literarias que retratan la vida de la sociedad de la poca. Invite a sus estudiantes a observar y analizar las diferentes imgenes que se encuentran a lo largo del tema y que retratan la vida de los sectores populares. Hgales escribir los elementos cotidianos y las actividades que gracan con el objetivo de compararlas con la realidad actual. A travs de la actividad de anlisis de informacin estadstica de la pgina 287, puede apoyar el desarrollo de la habilidad de integrar informacin de diversas fuentes. Para cerrar el tema, invite a los estudiantes a comparar las visiones de dos actores contemporneos sobre la cuestin social. Para apoyar el desarrollo de estos contenidos puede presentar o sugerir a sus estudiantes el siguiente material audiovisual: Captulo 8 El inicio del Siglo XX, de la pelcula-documental Algo habrn hecho por la historia de Chile (coproducida por TVN y Eyeworks Cuatro Cabezas), emitida por TVN el ao 2010. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?ID=210067 El Captulo 1 (1900-1913) de la serie de reportaje histrico Nuestro Siglo de TVN, emitido en 1999. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=PEjk9BCza8Y la propagacin de enfermedades, que en numerosas ocasiones nalizaban con lamentables consecuencias. 3. Los estudiantes podran concluir: alto analfabetismo y mortalidad infantil, ndices de hacinamiento muy elevados, viviendas pauprrimas.
Elabora un cuadro que d cuenta de los elementos de continuidad y cambio relacionados con diferentes aspectos sociales.
ELEMENTo
A EVALUAR
CoMIENZoS SIGLo XX
La poblacin ms vulnerable viva mayoritariamente en conventillos, los cuales no contaban con una normativa legal, en cuanto a las condiciones de su infraestructura, para su habitabilidad. No existan polticas pblicas para la superacin de esta situacin. Comienzan las primeras legislaciones en esta materia, pero la situacin de los obreros an es de precariedad e inseguridad. Hasta el ao 1912, esta materia no se encontraba legislada en nuestro pas.
ChILE DE HoY
El Estado tiene una normativa legal que scaliza las condiciones de infraestructura y salubridad mnima para las viviendas sociales.
Viviendas de la poblacin ms vulnerable en cuanto a calidad de construccin
Situacin de hacinamiento de la poblacin vulnerable.
El Estado tiene una preocupacin central por la superacin de esta problemtica. Existe legislacin claramente establecida en esta materia, adems de organismos scalizadores del cumplimiento de las nomas. Esta materia est reglamentado y el Estado busca evitar el trabajo infantil.
Condiciones laborales de los obreros en cuanto a seguridad.
Legislacin trabajo infantil.

Pg. 287 Actividad N 14 1. Existe una directa relacin entre la alta tasa de mortalidad infantil de principios de siglo XX y las caractersticas de las viviendas obreras, las cuales no contaban con las condiciones mnimas de salubridad que necesita un infante. Esto generaba
PrOFUNDIZACIN
Lee el documento y responde en tu cuaderno las preguntas.
La infancia en Chile a comienzos del siglo XX

A partir de la dcada de los veinte, la preocupacin pblica por la situacin de los nios estuvo marcada por la cuestin social. As, las polticas de bienestar de la poca planteaban que la modernizacin del pas dependa directamente del mejoramiento de las condiciones de vida de los seres ms vulnerables y desprotegidos de la sociedad como los trabajadores, mujeres y nios. Para esto, desarrollaron una serie de proyectos que incorporaron a la figura del infante no solo en los discursos y plataformas programticas, como lo fue la polmica Ciudad del Nio, sino que tambin como figura representativa del futuro de la nacin. El principal centro de inters poltico estuvo enfocado en disminuir la mortalidad infantil, lo que se logr bien avanzado el siglo. La vulnerabilidad que afectaba a los nios era tanto sanitaria como moral, y el alma de los menores era amenazada por la delincuencia infantil, las precarias condiciones de trabajo, el abandono de los nios era tanto sanitaria como moral, y el alma de los menores era amenazada por la delincuencia infantil, las precarias condiciones de trabajo, el abandono de los padres y el uso inapropiado del tiempo libre. En este contexto, varias leyes de proteccin a la infancia, que buscaban controlar la marginalidad, el abandono y la delincuencia fueron promulgadas desde 1912 a las que se sumaron las leyes laborales de 1924. A su vez, desde finales del siglo XIX la educacin primaria tambin comenz a cobrar protagonismo y a ampliar su alcance. Uno de los mecanismos para incentivarla fue la alimentacin escolar, aunque con resultados insuficientes. Sin embargo, la cobertura se transform en un objetivo explcito a partir de la promulgacin de la ley de Instruccin Primaria Obligatoria de 1920.
En: Memoria Chilena http://www.memoriachilena.cl/temas/index. asp?id_ut=lainfanciaenelsigloxx
Respuestas 1. Tomando en cuenta la cuestin social, estos tres grupos se encontraban en condiciones de vulnerabilidad por la falta de legislacin y la situacin de pobreza en la cual se encontraban. 2. Altas tasas de mortalidad infantil, delincuencia, falta de condiciones sanitarias bsicas y mala alimentacin. 3. En el ao 1912. Buscaban controlar la marginalidad, el abandono y la delincuencia. 4. La alimentacin escolar infantil cumpla un doble propsito, el primero era paliar la desnutricin de los infantes producto de la pobreza de sus familias y el segundo objetivo era que la entrega de alimento a los menores constitua una motivacin para los nios y sus familias de asistir a los centros educacionales.
Tema 2 La respuesta social ante la crisis

Pginas 290 a 293
Propsito Comprender el origen y las principales caractersticas del movimiento obrero y su accionar en un escenario social convulsionado por las transformaciones sociales. Palabras clave Sociedades mutualistas, sociedades filarmnicas, federaciones, mancomunales, huelgas, sindicatos.
Solicite a uno de sus estudiantes que lea en voz alta la Ruta de aprendizaje e invtelos a reexionar a partir de la siguiente pregunta: Qu factores crees que incidieron en la organizacin de los obreros? Agregue esta pregunta a la que se plantea en la introduccin de la pgina 290. Escriba en la pizarra las diferentes respuestas planteadas por los alumnos y ms adelante, relacinelas con la informacin de las pginas que se presentan en el texto. Enfatice en la importancia de la adquisicin de una conciencia comn por parte de los diferentes actores sociales, en este caso los obreros, lo que permitir dar cohesin y legitimidad a sus propuestas. Se sugiere profundizar en algunos temas que se pueden trabajar en grupo con los estudiantes a partir de la bsqueda de informacin un poco ms detallada en internet. Por
1. A partir del anlisis del documento y lo estudiado, explica por qu el texto seala que las mujeres, los trabajadores y los nios son los miembros ms desprotegidos de la sociedad. 2. Enumera aquellos elementos que afectaban a la infancia y que se relacionan con la cuestin social. 3. En qu ao se promulgaron en Chile las primeras leyes de proteccin a la infancia?, cul era su objetivo? 4. Qu rol cumpli la alimentacin escolar para incentivar la educacin primaria en Chile?
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ejemplo, las sociedades larmnicas, la FOCH (Federacin Obrera de Chile), la AOAN (Asamblea Obrera de la Alimentacin Nacional), la matanza de la Escuela Santa Mara de Iquique. Este tema se presta para interesantes reexiones acerca de elementos de continuidad y cambio en las asociaciones obreras, el impacto de estos organismos, la importancia de contar con representantes de los diferentes sectores gremiales en la construccin y desarrollo de una sociedad democrtica en ese entonces y en la actualidad. Inste a sus estudiantes a analizar las diferentes dimensiones del movimiento obrero a partir de los diferentes documentos que se presentan en la unidad y a que busquen imgenes que den cuenta de los ideales que hay detrs del origen, desarrollo y expresin de estos movimientos. Por otra parte, es importante que explique a sus alumnos que el surgimiento de los movimientos obreros no fue algo exclusivo de nuestro pas, sino que es algo propio de sociedades que se van industrializando, como ocurri en Europa en el siglo XIX. Apoye estas reexiones con las actividades de las pginas 291 a 293, las que permitirn adems desarrollar habilidades de anlisis de fuentes primarias, de ubicacin espacial y de interpretacin de mapas y comparacin entre procesos histricos. demandas de los trabajadores; la matanza de la Escuela Santa Mara de Iquique; y que los trabajadores, al generar formas de organizacin propias, pudieron manifestar sus problemticas con mayor fuerza y repercusin pblica.
REFOrZAMIENTO
Busca en Internet imgenes que correspondan a trabajadores del salitre de comienzos del siglo XX y fotos de trabajadores mineros actuales en Chuquicamata. Observa las imgenes, compralas y establece tres diferencias en las condiciones labores de los mineros, que se pudieran derivar de ellas. Respuestas Los estudiantes podran identicar como un elemento a diferenciar, el cambio en las condiciones de seguridad que se pueden observar a sus implementos y vestimenta de trabajo. Esto da cuenta de la importancia que tiene hoy en da la seguridad de los trabajadores; se puede inferir que existe una legislacin laboral que los empleadores deben cumplir.
PrOFUNDIZACIN

Pg. 290. Reexiono. Las carencias que vivan los obreros de comienzos de siglo no eran tan solo de carcter material, relacionadas con la subsistencia. El movimiento obrero comprendi que su formacin cultural e instruccional iban de la mano con las posibilidades de mejorar sus condiciones de vida, ya que el acceso a la educacin les brindaba un mayor conocimiento y podra transformarse en una herramienta de accin y cambio poltico. Pg. 291. Actividad N 16 3. Estas organizaciones entregaban algn grado de autonoma a los trabajadores, ya que les brindaban, a travs de un sistema solidario, aquellos elementos bsicos para la subsistencia, sin tener que recurrir al asistencialismo estatal. 4. Estas asociaciones no contaban con representacin poltica, lo cual les impeda tener una presencia real en las decisiones concernientes a su grupo frente a polticas nacionales. 5. Los estudiantes podran mencionar sindicatos, Central Unitaria de Trabajadores y Confederacin de Trabajadores de Chile. Pg. 293. Reexiono. Algunos de los elementos que incidieron en la politizacin del movimiento obrero fueron: la falta de medidas polticas para resolver las
Lee el documento y responde las siguientes preguntas.
Los matices del movimiento obrero

A principios del siglo XX, en el mundo popular existan notables diferencias en cuanto a organizacin y estrategias reivindicativas. Los trabajadores urbanos organizados siempre se esforzaron por demostrar la racionalidad de sus demandas y movilizaciones, advirtiendo, tcitamente, que la violencia provena de otros sectores populares con los que no se identificaban y sobre quienes proyectaron una imagen que no fue muy distinta a la que tena la elite: un lumpen que, () estaba al acecho de la menor oportunidad para desatar su barbarie. Por su parte, la institucionalidad tambin hizo distingos al interior de los sectores populares. Los diputados que analizaron la gran huelga de 1903, se preguntaban acerca de si fueron los lancheros, jornaleros, y artesanos los culpables de los desrdenes que haban remecido a Valparaso. Su conclusin fue negativa: los desastres los haban provocado desconocidos, individuos de mala fama salidos de sus guaridas de los cerros, o personas que no eran de la ciudad.
En: Salazar G., Pinto J. (1999) Historia contempornea de Chile II. Actores, identidad y movimiento. Santiago: LOM editores. p. 115.
1. Segn lo sealado por el autor, qu diferencias existan al interior del movimiento obrero? 2. A quines consideraban lumpen? 3. Qu aspecto de las huelgas era lo que ms preocupaba a las autoridades de la poca? Respuestas 1. Existan grupos con diferentes niveles de organizacin y estrategias reivindicativas. Por ejemplo, trabajadores urbanos organizados y otros sectores que tenan un actuar ms orgnico. 2. Consideraban lumpen a miembros de los sectores populares que no pertenecan al movimiento obrero y que manifestaban de forma violenta su descontento con el orden social existente. De acuerdo al texto, esta imagen era proyectada por los trabajadores urbanos organizados y no distaba mucho de la que tena la lite sobre estos grupos. 3. La mayor preocupacin por parte de las autoridades estaba centrada en los incidentes de violencia que estas generaban y no tanto en los problemas reales de los trabajadores.
tesis revisionistas, junto a otras ms ortodoxas dentro del marxismo. La difusin de las doctrinas socialistas fue tan grande que los partidos socialistas comenzaron a tener una creciente representacin parlamentaria. La Iglesia se hizo eco de la situacin social en la encclica Rerum Novarum (1892). La Segunda Internacional se rompera en 1914, al estallar la Primera Guerra Mundial, pues las rivalidades nacionales arrastraron al movimiento obrero, partidario inicialmente de la paz. En el siglo XX, se fundaron nuevas internacionales: la III Internacional (Komintern) en Mosc en 1919, la I Internacional Socialista en 1923, y la IV Internacional, inspirada por Trotsky, en 1938.
En: http:/ /recursostic.educacion.es/kairos/web/ ensenanzas/bachillerato/mundo/cambios_04_08.html
Tema 3 Propuestas de solucin a la cuestin social

Pginas 294 a 303
Las internacionales obreras de la segunda mitad del siglo XIX
La necesidad de una organizacin obrera internacional se vislumbr en Inglaterra tras la experiencia de varias huelgas en la que los patronos contrataban a obreros de otros pases. Con motivo de una exposicin internacional, se fund en Londres, en 1864, la Asociacin Internacional de Trabajadores (AIT). Carlos Marx redact los estatutos y se puso en marcha un sistema de congresos (se realizaron cinco), que dieron gran difusin e inuencia a la AIT. Como consecuencia de la guerra franco-prusiana, la AIT prcticamente se hizo cargo del gobierno de la ciudad. Una fuerte represin y desavenencias internas entre sus dos principales tendencias, marxistas y anarquistas (distanciados adems por la incompatibilidad de caracteres entre sus dos lderes, Marx y Bakunin), provocaran la disolucin de la Primera Internacional en 1876. Nuevos intentos de formar una organizacin internacional de trabajadores se materializaron en Pars en 1889, con motivo del centenario de la Revolucin Francesa. La Segunda Internacional se form con las aportaciones de los partidos socialistas de la mayor parte de pases industriales. En su seno aparecieron
Propsito Analizar diferentes ideologas que plantearon una solucin a la cuestin social y sus problemas: el liberalismo, el socialcristianismo, el anarquismo y el socialismo. Palabras clave Liberalismo, socialcristianismo, socialismo, anarquismo.
Lea en voz alta la Ruta de aprendizaje y a continuacin escriba los conceptos clave en la pizarra. Invite a sus estudiantes a pensar en silencio sobre las diferentes ideas, imgenes y conceptos que asocian con las palabras escritas. Anote en la pizarra las expresiones de sus alumnos, ordene sus ideas y abra un plenario para reexionar acerca de esas ideologas. En este sentido, es importante que explique a sus estudiantes el signicado de la palabra ideologa, ya que los cuatro conceptos mencionados en las palabras clave se denen como tales, y no solo como respuestas frente a una problemtica puntual, en este caso la cuestin social, sino que constituyen un conjunto de visiones y valores respecto al desarrollo de la sociedad en todos los mbitos. Se sugiere trabajar este tema en forma grupal y dividir al curso en 8 grupos (dos por tema). El objetivo de esta
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actividad es generar grupos de expertos entre sus estudiantes, que se apropien en profundidad del contenido y que sean capaces de exponer los lineamientos centrales de su tema al resto de sus compaeros. A modo de cierre, se sugiere reexionar, en base a los mismos grupos de trabajo anteriores, sobre las diferentes propuestas que existen hoy para solucionar los problemas sociales que existen en nuestro pas. Algunas de las preguntas podran ser: Qu problemas consideras que estn presentes en la realidad social que nos toca vivir hoy? De qu manera ha reaccionado la poblacin frente a ellos? Cules han sido las diferentes soluciones que se han planteado para resolverlas?, con cul de ellas te sientes ms identicado? mcrata; segundo texto, al Partido Radical; tercer texto, al Partido Liberal y cuarto texto, al Partido Liberal (aunque a nes del gobierno del Presidente Balmaceda, de una tendencia opuesta a l). Pg. 299. Actividad N 21 2. Dentro de los elementos que se identican con el anarquismo en el texto, encontramos la lucha de clases y el llamado a levantarse en contra de la esclavitud del capital. 3. Debido a las precarias condiciones de vida en las cuales se encontraba la clase obrera y a la nula respuesta del mundo poltico durante mucho tiempo. Las ideas anarquistas conquistaron a un amplio segmento del movimiento obrero, ya que estas apuntaban a un cambio radical en el orden social que imperaba hasta ese momento. Adems de que en sus planteamientos polticos se encontraban plasmadas las miserias vividas diariamente por los hombres y las mujeres del bajo pueblo. 4. Se autodenominaban socialistas revolucionarios, ya que el centro de su inters era el bien comn de la sociedad, especialmente de los grupos ms vulnerables de ella. Esta denominacin se relacion con aquellos grupos que durante toda nuestra historia haban sido silenciados y explotados. El adjetivo de revolucionario se lo adjudican en vista de que planteaban la generacin de una revolucin estructural para terminar con la desigualdad social y con el dominio de la sociedad por la burguesa. 6. De acuerdo al texto, el partido de clases sera aquel que representa a la clase trabajadora u obrera, unida para la defensa de sus derechos y con el objetivo central de lograr la igualdad. 7. Ambos textos apuntan al desarrollo de una revolucin social que termine con el statu quo que imperaba en la sociedad chilena nisecular y de comienzos del siglo XX. Pg. 303. Actividad N 23 1. Debido a que el proceso de independencia fue liderado esencialmente por el grupo de los criollos, quienes con el correr de los aos y la transformacin de la estructura social pasaron a conformar el grupo de la burguesa en nuestra nacin. La independencia nacional no trajo, segn Recabarren, benecios directos para el pueblo. Muy por el contrario, pese a haber luchado por la independencia, continuaron siendo invisibles para los poseedores del capital.
Errores frecuentes
Los estudiantes pueden confundir conceptos, por ejemplo, los de socialismo, comunismo y anarquismo, pudiendo pensar que corresponden a lo mismo. Tambin podran asociar el concepto de anarquismo con desorden o caos. Se recomienda claricar estos conceptos y las diferencias entre ellos. Tambin pueden confundirse con el concepto de liberalismo, pues abarca diferentes mbitos. En el siglo XIX, el liberalismo surgido de las llamadas revoluciones burguesas (Francesa e Industrial) presentaba al menos un doble aspecto: poltico y econmico. Actualmente se habla tambin de un tercer aspecto, el liberalismo valrico. Muchos plantean que estos mbitos podran actuar de manera independiente, es decir, no formar parte necesariamente de una misma ideologa, aun cuando hay quienes sostienen que los diferentes aspectos son inseparables. Se recomienda enfatizar en los elementos que caracterizan cada uno de estos mbitos y plantear la reexin sobre si una persona pudiera ser, por ejemplo, liberal en lo econmico y no en lo valrico o viceversa, y lo mismo respecto al liberalismo poltico. Al interior del liberalismo chileno de nes del siglo XIX, se observa en general elementos de los tres mbitos, sin embargo, las diferencias en su interior van generando divisiones y el surgimiento de partidos polticos con miradas y nfasis diferentes. Puede tambin vincular con el presente, invitando a reexionar e indagar en relacin al signicado de ser liberal en el Chile de hoy.
Orientacin para preguntas

Pg. 295. Actividad N 19 4. Cada uno de los textos pertenece a las siguientes tendencias: primer texto (pg. 294) al Partido De-
3. Existen distintos elementos que abren el debate sobre la situacin del pas en las vsperas del Centenario de la Independencia, entre los que podemos mencionar los siguientes: En este tipo de celebraciones siempre hay un inters nacional por reexionar acerca de nuestro pasado, presente y futuro como sociedad. El simbolismo de lo que signica la celebracin del Centenario pone en el debate pblico la evaluacin de la situacin del pas. El pas se encontraba inserto en una fuerte inestabilidad econmica que provoc una grave crisis econmica, lo que aument los costos de vida de la poblacin en general y acentu la cuestin social. El descrdito del sistema parlamentario, por la ineciencia con la cual haban manejado la poltica y la economa de la nacin. 4. El ao 2010, cuando celebramos el Bicentenario de la Independencia, tambin se puso en el debate pblico una evaluacin de nuestra vida republicana, se esgrimieron nuestros elementos de progreso, pero tambin aquellos elementos negativos que han permanecido en nuestra historia, como por ejemplo la alta tasa de desigualdad social que marca a nuestra sociedad hasta la actualidad.
AFIRMAcIN 6
V El Partido Obrero Socialista dio origen al actual Partido Comunista de Chile El ao 1910, al celebrar el Centenario de la Independencia exista en el pas un ambiente de estabilidad y confort social. (Exista un ambiente de crtica y disconformidad, especialmente de los sectores medios y populares) El poltico conservador Abdn Cifuentes sent las bases para la creacin de la Asociacin Catlica de Obreros. Los sindicatos pasan a ser legales en Chile el ao 1931.
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PrOFUNDIZACIN
Investiga, en grupos de cuatro, sobre la situacin de los movimientos sociales de la actualidad. Entre ellos podemos mencionar: Movimiento de estudiantes secundarios. Movimientos de estudiantes de educacin superior. Movimientos de trabajadores. Movimientos ciudadanos por temas de vivienda. Movimientos ciudadanos por temas de salud. Movimientos ambientales. Movimientos por demandas locales.
REFOrZAMIENTO Nota: en el cuadro las respuestas se encuentran incorporadas en letra cursiva.
Cada grupo deber presentar un informe escrito el cual debe contar con: Introduccin: breve denicin de la temtica a tratar y objetivo de la investigacin Desarrollo del tema: panorama actual del movimiento, es decir, principales demandas, respuestas gubernamentales y tipo de manifestaciones ciudadanas. Conclusin: la opinin personal del estudiante respecto del movimiento estudiado y su postura respecto del mismo. Bibliografa
Responde el siguiente Verdadero o Falso segn corresponda.

AFIRMAcIN 1 2 3 4 5
V F V El Partido Radical fue fundado el ao 1863. El Presidente Balmaceda perteneci al POS. (Balmaceda perteneci al Partido Liberal) El papa Len XIII fue quien proclam la enciclica Rerum Novarum. Las ideas anarquistas entraron a Amrica Latina a nales del siglo XIX y se expandieon rpidamente entre los trabajadores. La principal arma de lucha del anarquismo en los movimientos obreros fueron las huelgas.
Pg. 304 y 305
Propsito El propsito de este taller es aplicar criterios de continuidad y cambio a travs de la comparacin de fuentes secundarias generadas a partir de la conmemoracin del Centenario y el Bicentenario de la Independencia nacional.
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En la primera pgina se sugiere el modelamiento de esta actividad, aplicada a un ejemplo concreto a partir de dos fuentes secundarias. Se recomienda guiar a sus estudiantes en cada paso, por ejemplo, leyendo en conjunto la denicin de la habilidad analizar, los pasos a seguir y su aplicacin en el ejemplo modelado. Una vez que ha comprobado la apropiacin de este procedimiento por parte de los estudiantes, invtelos a ejercitar la habilidad en la pgina 305, recapitulando los pasos cuando sea necesario. En la reexin nal se espera que los estudiantes sean capaces de establecer los elementos de cambio y de continuidad propios de las sociedades a lo largo de la historia y se den cuenta de que uno de los objetivos de la disciplina histrica es analizar crticamente las dimensiones de largo plazo y los acontecimientos coyunturales que se han generado en la historia. Una vez nalizado el trabajo, realice una puesta comn que recoja las respuestas de sus alumnos y que adems permita reexionar en torno a otros elementos que ellos perciban que se han mantenido y otros que han cambiado en el tiempo, as como de otros elementos a partir de su propia evaluacin de la historia republicana de Chile. El segundo tem busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los artistas e intelectuales de principios del siglo XX, a travs de tres preguntas sobre la temtica. El tercer tem, propone un anlisis de una fuente secundaria sobre Vicente Huidobro y el Creacionismo y a travs de esta actividad, se pretende que los estudiantes reconozcan el pensamiento del poeta y su visin sobre la realidad de la poca, como intelectual y miembro de la lite. Todo ello desarrollado a partir de la lectura de un documento y la resolucin de un breve cuestionario de tres preguntas. El cuarto tem es el anlisis del poema La dulzura de vivir de Vicente Huidobro, en el cual se describe a los ojos del autor la sociedad del perodo. El anlisis es dirigido a travs de cuatro preguntas abiertas.
Pginas 308 y 309
Cultura: Impacto de las tensiones sociales en las manifestaciones artsticas

Pginas 306 y 307
Propsito La intencin de esta seccin consiste en que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de respetar la dignidad de todo trabajo y la necesidad de su realizacin en condiciones justas. Esto, a travs del desarrollo de una serie de actividades que invitan a comparar las condiciones de vida de los sectores populares a nes del siglo XIX con las condiciones que se aprecian en la actualidad.
Propsito Comprender la relacin establecida entre las representaciones artstico-literarias con las tensiones sociales del perodo estudiado y de qu manera los nuevos movimientos intelectuales y artsticos reejaron en sus obras la realidad del pas en esos aos.
Solicite a sus estudiantes realizar la actividad N24 de la pgina 308, con la que recordarn los tpicos principales de la cuestin social. Para ello, debern estudiar el esquema y el documento en que aparecen en la pgina. Luego, invite al grupo curso a desarrollar la actividad presentada en Trabaja en grupo, para lo cual, solicite a sus estudiantes que sigan las instrucciones presentes en la actividad. Gue este proceso y ponga nfasis en aquellos elementos de permaneca y cambio correspondientes a la temtica estudiada.
En esta unidad se aborda la temtica sobre nuevos movimientos artsticos e intelectuales, poniendo nfasis en cmo agentes culturales del perodo maniestan a travs de sus obras, el escenario nacional y las problemticas sociales. Se proponen cuatro actividades a realizar por los estudiantes, en Conecta con LENGUAJE, las cuales consisten en: El primer tem se basa en un anlisis de un extracto del cuento El pago, texto de Baldomero Lillo, en Sub Terra. A travs de l se pretende entregar al estudiante un escenario tangible de las precarias condiciones de vida de los mineros del carbn de Lota de principios de siglo.
Pginas 310 y 311
Propsito Aplicar los aprendizajes conceptuales y procedimentales de la unidad, enfatizando en una visin de conjunto que permita a los estudiantes realizar la sntesis de contenidos; identificar los conceptos claves de la unidad de estudio y evaluar la apropiacin de los contenidos estudiados.
Se presentan cuatro tems de trabajo. En cada uno de ellos estn expresados los objetivos a los que apunta cada actividad. El primer tem tiene como propsito analizar las condiciones de vida de nales del siglo XIX, a partir del anlisis de una fotografa de Harris Grant conventillo de lavanderas hacia el 1900, guiado a travs de seis preguntas. En el tem nmero dos se busca analizar las causas de la cuestin social y el estallido de las huelgas obreras. Para ello, se invita a los estudiantes a observar una imagen que representa la huelga del 16 de mayo de 1903 en Valparaso, adems de la lectura de un documento sobre la transformacin de las formas de lucha del movimiento obrero, y posteriormente responder una serie de preguntas sobre la cuestin social. El tercer tem tiene como objetivo identicar las distintas propuestas de solucin a la cuestin social, para lo cual se propone completar un cuadro de sntesis sobre los actores polticos del perodo, sus propuestas y las ideas en que ellas se fundamentaban. Para nalizar la actividad de sntesis, los estudiantes deben completar una rbrica de autoevaluacin en funcin a sus niveles de logro, confeccionada en base a las habilidades desarrolladas por los estudiantes en la actividad. Se propone que para cada actividad se explicite el objetivo y se revise la actividad en conjunto, a n de discutir y corroborar las respuestas.
una lectura detenida del tema a tratar, y la realizacin de un esquema previo. As tambin, debe ser breve, precisa y ser clara y ordenada visualmente. Otro tipo de sntesis podra ser la realizacin de chas temticas a partir de la lectura detenida del texto que se resumir, subrayar las ideas importantes e identicar los temas que se elaborarn en las diferentes chas. En el caso de esta unidad podran ser: condiciones de vida de los obreros, manifestaciones de los trabajadores, reaccin de la lite, entre otros.

Pgina 314
Propsito El propsito de este apartado es entregar a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentarse de manera exitosa a posibles preguntas de PSU relacionadas con alguno de los temas estudiados en la unidad. En este caso, la pregunta tiene relacin con el tema 2 del captulo 1 de la unidad, referido a las transformaciones sociales de n de siglo y la vida en las salitreras.
Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto que se presenta y que sobre la base de los conocimientos ya adquiridos, seleccionen la alternativa que les parezca ms correcta. Luego, de manera conjunta, invtelos a discutir la validez de cada posible respuesta. Esto servir para repasar los contenidos vistos, ensear a los estudiantes a enfrentarse a una pregunta de seleccin mltiple y elegir la opcin adecuada.

Pginas 312 y 313
Propsito Sintetizar la informacin presentada en la unidad, a travs de un prrafo de sntesis para cada uno de los temas desarrollados y un esquema que graca las consecuencias de la anexin de las regiones del norte.
Evaluacin final
Pginas 315 a 319
Lea los prrafos con sus estudiantes, aprovechando de formular preguntas y resolver dudas respecto de los temas presentados. Luego de repasar los esquemas de sntesis, estimule a sus estudiantes a realizar mapas conceptuales u otro tipo de esquemas para los dems temas de la unidad, para lo cual deber sealar las caractersticas de algunos tipos de organizadores grcos. Por ejemplo, elaborar una sntesis de un tema a travs de un esquema de echas. Es importante sealar que una buena sntesis debe incluir
Propsito Permite a los estudiantes evaluar el nivel de conocimientos conceptuales y procedimentales adquiridos, referentes a La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo , por medio de una evaluacin sumativa, que incluye 17 preguntas de seleccin mltiple y dos preguntas de respuesta abierta de anlisis de una fuente.
Asigne tiempo para que los estudiantes respondan de forma individual la evaluacin de las pginas 315 a 318. Luego, invtelos a revisar las respuestas a partir de las claves y orientaciones de las pginas 320 y 321.
Actividad 1
Nombre Curso Fecha
Captulo 1: La poca del salitre y las transformaciones econmicas, polticas y sociales de fin de siglo.
1. Dene los siguientes trminos y elabora un breve texto, en el que se incluyan estos trminos (no ms de cinco lneas). a) Pulpera b) Calichera c) Ocina salitrera 2. Completa el siguiente esquema que graca los efectos que tuvo la explotacin del salitre en los distintos sectores productivos de la economa nacional.
INDUSTRIA DEL SALITRE impuls el crecimiento de
SECTOR MINERO a travs de Demanda de comida en la zona norte Incorporacin de nuevos territorios (sur de Concepcin) a travs de a travs de Auge del desarrollo de banco y compaias de seguros
3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas acerca del parlamentarismo chileno a partir de la lectura de las pginas 274 y 275. a) En relacin con el poder ejecutivo, seala dos transformaciones producto de la nueva interpretacin de la Constitucin de 1833. b) Explica en qu consistan las Leyes Peridicas y la relacin entre ellas y la disminucin del poder del presidente. c) En relacin con el sistema electoral, cules eran los dos grandes problemas que deba enfrentar el parlamentarismo chileno? d) Existen diferentes visiones sobre este sistema de organizacin poltica. Elabora un cuadro comparativo que graque dos ventajas y dos desventajas del parlamentarismo. 4. Marca con X las armaciones que corresponden a causas que dieron origen a la guerra civil de 1891.
Las diferencias entre el poder ejecutivo y legislativo que se reejaron en el surgimiento de dos bandos: presidencialistas y parlamentaristas. La incorporacin de los territorios del norte de nuestro pas. El carcter marcadamente presidencialista del gobierno de Jos Manuel Balmaceda. El rechazo del Congreso a aprobar la ley de presupuesto jada para el ao 1891 y la respuesta del presidente Balmaceda de utilizar la del ao anterior. Las transformaciones sociales de nes de siglo que tuvieron como eje central la incorporacin de nuevos sectores a la vida social y poltica. Unidad 4 La poca del salitre y los grandes cambios de n de siglo 145
Actividad 2
Nombre Curso
Captulo 2: La sociedad chilena en el cambio de siglo.
Fecha
1. En relacin a la cuestin social, lee las pginas 286 a 288 de tu libro y responde: a) Seala tres problemas que se presentaban en los sectores populares de la sociedad de principios de siglo XX. b) Qu eran los conventillos? c) Cul fue la respuesta de la lite frente al problema de la cuestin social? 2. Explica la importancia histrica de las siguientes instituciones: a) Sociedades mutualistas b) Sociedades larmnicas c) Mutuales de mujeres d) Federacin obrera de Chile (FOCH) 3. Completa el siguiente cuadro comparativo con las diferentes ideas propuestas para terminar con la cuestin social en Chile.
MoVIMIENTo REPRESENTANTES (INSTITUcIoNES/PARTIDoS) PRINcIPALES PRoPUESTAS
Liberalismo
Socialcristianismo
Anarquismo
Socialismo
4. Seala los motivos por los cuales se produjeron las diferentes huelgas de nes del siglo XIX y comienzos del XX.
Surgimiento de una conciencia obrera y de agrupaciones que representaban los interses de los trabajadores. Despidos y alza del costo de la vida producto de crisis econmicas. Ausencia de respuestas polticas por parte de los dirigentes polticos para resolver las demandas sociales. La represin por parte de las autoridades y la matanza de obreros.
Evaluacin
Nombre Curso Fecha
4
La familia obrera durante la primera mitad del siglo XX
El grupo familiar obrero tpico estaba compuesto por ocho o nueve personas y podan estar conformados por matrimonios legales, uniones de hecho, o familias monoparentales encabezadas por mujeres. Al grupo nuclear se sumaban frecuentemente allegados, que podan ser parientes del matrimonio, compadres o amigos. La vivienda generalmente, no contaba con el espacio suficiente para albergar a un grupo tan numeroso de personas, ni con el mobiliario adecuado, que por lo general, se reduca a solo dos catres para un grupo familiar de 9 personas, situacin de hacinamiento que a ojos de observadores de la elite e instituciones asistenciales, era fuente de enfermedades, promiscuidad, inmoralidad y vicios. La legislacin chilena adjudicaba al obrero el papel de proveedor y jefe de hogar, mientras el trabajo de la madre fue desincentivado, pues se consideraba pernicioso para la familia que la madre abandonara a sus hijos para salir a trabajar. Sin embargo, el sustento otorgado por la familia era crucial para la sobrevivencia del grupo familiar, lo que hizo que, a pesar de los desincentivos gubernamentales, el trabajo femenino industrial, aumentara progresivamente en las primeras dcadas del siglo XX. Las tareas domsticas eran responsabilidad de la mujer, quien deba compatibilizar su trabajo con el cuidado del hogar. Cuando las actividades laborales impedan a la madre hacerse cargo del cuidado de los hijos menores y de la limpieza de la vivienda, estas eran asumidas por las hijas mayores. Los hijos varones en cambio, solan auxiliar al padre en el trabajo u oficio, asumiendo desde muy temprana edad, la misma vida que los adultos. Las largas jornadas de trabajo, los salarios insuficientes e inconstantes, la precariedad de las viviendas, el hambre y las enfermedades amenazaban constantemente la estabilidad del grupo familiar, el cual, pese a ser considerado como el centro de las fuerzas productoras de la nacin, estaba en crisis. Esta dramtica situacin comenz a acaparar, desde la dcada de los veinte, la atencin y esfuerzos de los profesionales, mdicos, algunos sectores polticos y medios de prensa quienes denunciaban las precarias condiciones de vida obrera. Lentamente el Estado comenz a hacerse cargo de la situacin proletaria. A travs del auxilio de visitadoras sociales y enfermeras sanitarias intervino de manera progresiva al interior de la familia, lo que alcanz su mxima extensin durante los gobiernos radicales.
En: http:/ /www.memoriachilena.cl/602/w3-article-621.html
1. Indica tres problemas tpicos de una familia obrera de comienzos de siglo, sealados en el texto.
Evaluacin
2. De acuerdo al documento, por qu razones a la mujer no se le incentiv a ingresar al mundo laboral?
3. De qu manera el Estado habra asumido la deciente situacin en la que viva la clase proletaria?
II. Verdadero o falso

Lee atentamente cada una de las armaciones presentadas y responde con una V o una F en el caso de que ellas sean verdaderas o falsas. Justica las falsas.
VoF AFIRMAcIoNES
Hacia 1870, el eje de la economa chilena era la exportacin de trigo, harina, plata y cobre. Las ocinas salitreras se encontraban ubicadas espacialmente en las zonas correspondientes al desierto de Atacama y los valles transversales. Las viviendas obreras de la pampa resguardaban la calidad de vida de los obreros. Con el decaimiento de la venta del salitre durante la dcada de 1930 la mayora de las ocinas fueron desalojadas. El Estado no intervino directamente en la explotacin del salitre, funcin que fue asumida por capitales privados. La mayora de los trabajadores salitreros, eran originarios de la zona norte del pas. Durante las primeras dcadas del siglo XX el eje de la economa chilena fue la exportacin del salitre en el Norte Grande. La guerra civil de 1891 dio paso a un gobierno de tipo presidencialista. Los gobiernos del perodo parlamentario se caracterizaron por su ineciencia para resolver la cuestin social. A comienzos del siglo XX, las zonas urbanas no contaban con infraestructura adecuada para albergar a los repentinos ujos migratorios que llegaron a ellas. La corriente poltica socialcristiana fue iniciada por las orientaciones de la Iglesia catlica a travs de la Encclica Rerum Novarum.
4
III. Manejo de conceptos
Lee los conceptos presentados en la primera columna y luego marca el nmero que le corresponda en la columna de las deniciones y/o caracterizaciones.
CoNcEPTo 1
Salitre

Perodo poltico comprendido entre 1891 1925.
Pulpera
Grupo social conformado en su mayora por trabajadores del sector terciario de la economa. Mezcla de nitrato de sodio y nitrato de potasio, tambin fue llamado oro blanco. Tipo de gobierno en el cual el poder se encuentra principalmente en manos del Ejecutivo. Todas las consecuencias sociales, laborales e ideolgicas de la industrializacin naciente, especialmente de carcter negativo para los obreros. Aglomeracin de personas en un espacio reducido.
Clase media
Proletarizacin
Migracin campo-ciudad
parlamentarismo
Presidencialismo
Establecimiento donde se vendan todo tipo de productos, como alimentos, ropa y medicamentos al interior de las ocinas salitreras, Traslado de poblacin de la zona central y sur del pas hacia centros urbanos, especialmente hacia regiones salitreras. Interrupcin colectiva del trabajo por parte de los trabajadores, como principal medio de presin para la obtencin de sus objetivos. El paso de formas de trabajo peonal a otra de carcter asalariado, y sedentarizacin de la masa trabajadora.
Cuestin social
Hacinamiento
10
Huelga
Solucionario
Actividad 1 Captulo 1: La poca del salitre y las transformaciones econmicas, polticas y sociales de fin de siglo
1. a) Pulpera: lugar que se encontraba en las ocinas salitreras, donde se venda todo tipo de productos, como alimentos, ropas y medicamentos. Los productos eran de calidad inferior a los que se vendan en el comercio libre y que, por lo general, se cobraban a precios excesivamente altos. Generalmente el pago se haca mediante chas emitidas por la misma ocina salitrera. b) Calichera: depsito de sales de nitrato localizado en climas desrticos, de donde se extrae el caliche, material del cual se obtiene el salitre. c) Ocina salitrera: centros de explotacin de salitre, en torno a un yacimiento salitrero. Cada una de ellas tena, adems de las instalaciones para la extraccin y procesamiento del salitre, viviendas y habitaciones para los obreros, iglesia, plaza, pulpera, escuela y administracin. Estas surgieron sobre los antiguos emplazamientos de peones itinerantes que extraan y vendan el mineral libremente. 2.
INDUSTRIA DEL SALITRE impuls el crecimiento de SECTOR AGRICOLA a travs de Demanda de alimentos en la zona norte Incorporacin de nuevas tecnologas Desarrollo urbano a lo largo del pas a travs de Llegada de nuevos capitales Explotacin de productos como plata, cobre y carbn a travs de Auge del desarrollo de banco y compaias de seguros SECTOR MINERO SECTOR FINANCIERO
Incorporacin de nuevos territorios (sur de Concepcin)
3. a) El presidente tena la facultad de nombrar a sus ministros, pero estos deban contar con la aprobacin del Congreso. Los ministros estaban obligados a responder de sus acciones a los parlamentarios, producto de las interpelaciones del Congreso y de esta manera rendir cuentas de su gestin. b) Estas eran leyes que el presidente deba enviar a n de cada ao al Congreso para su aprobacin, por ejemplo, los proyectos de presupuesto y contribuciones. Por ende, en gran parte, la gestin del gobierno de turno quedaba supeditada a la aprobacin o no de estas leyes y de esta manera el Ejecutivo quedaba sin recursos econmicos para funcionar. c) Las dos malas prcticas ms problemticas fueron el cohecho (compra de votos) y el fraude (intervencin en un proceso electoral para modicar sus resultados). d) Algunas de ellas se exponen en el esquema de la pgina 151.
4
SISTEMA PARLAMENTARIo VENTAJAS
Realizacin de numerosas obras pblicas, gracias al dinero del salitre. Estabilidad poltica, debido a la ausencia de caudillos o de intervenciones militares. Renovacin de los poderes polticos a travs de mecanismos constitucionales. Participacin progresiva de nuevos sectores sociales en la poltica.
DESVENTAJAS
Ausencia de polticas pblicas para resolver los graves problemas sociales que afectaban a la mayor parte de la poblacin. Lentitud e ineciencia, debido a la constante rotativa ministerial y extensos debates en el Congreso. Inoperancia poltica del Congreso y del sistema de partidos polticos. Mal manejo administrativo: paralizacin del agro, ausencia de un plan de desarrollo educacional. Crisis que estaba viviendo la oligarqua dirigente, incapaz de administrar su continuidad en el poder.
4.
Las diferencias entre el poder ejecutivo y legislativo que se reejaron en el surgimiento de dos bandos: presidencialistas y parlamentaristas. La incorporacin de los territorios del norte a nuestro pas.
X X
El carcter marcadamente presidencialista del gobierno de Jos Manuel Balmaceda. El rechazo del Congreso a aprobar la ley de presupuesto jada para el ao 1891 y la respuesta de Balmaceda de utilizar la del ao anterior. Las transformaciones sociales de nes de siglo que tuvieron como eje central la incorporacin de nuevos sectores a la vida social y poltica.
Actividad 2
1. a) Viviendas pequeas y de mala calidad. Ausencia de servicios bsicos, como agua potable, alcantarillado y acumulacin de basura. Hacinamiento y falta de condiciones higinicas, que derivaron en la propagacin de enfermedades como neumona, tuberculosis, enfermedades de transmisin sexual, sarna. Decientes condiciones laborales: largas y pesadas jornadas de trabajo, bajos sueldos, falta de regulacin laboral. b) Eran los lugares donde vivan los trabajadores y sus familias y consistan en hileras de habitaciones pequeas con un pasillo comn, carentes de servicios bsicos. Tambin poda ser una vivienda en la que cada habitacin era ocupada por una familia. c) La lite no fue capaz de dar soluciones efectivas a este problema por diversas razones, como la ausencia de iniciativas legislativas que revirtieran la situacin y la falta de consenso de los grupos dirigentes. 2. a) Sociedades mutualistas: agruparon a obreros y a artesanos bajo el comn denominador de la ayuda mutua, lo que reeja la toma de conciencia por parte de un sector de poblacin cada vez ms importante. b) Sociedades larmnicas: fomentaron la participacin y la formacin cultural de los obreros a travs de clases de baile, teatro, oratoria y msica. Estas instituciones son la manifestacin tangible de la creencia que la amplitud de un horizonte cultural era una dimensin relevante para los obreros.
c) Mutuales de mujeres: organizacin de las mujeres trabajadoras, que velan por el cuidado de temas y problemticas de su inters. Primera muestra de la conciencia de gnero que se desarroll a lo largo del siglo XX. d) Federacin obrera de Chile (FOCH): institucin fundada por los ferroviarios, cuya importancia radica en que invit a todos los trabajadores de nuestro pas a unirse en un mismo organismo. 3.
MoVIMIENTo REPRESENTANTES (INSTITUcIoNES/PARTIDoS)
Partido Radical Liberalismo Masonera Partido Demcrata Iglesia catlica (Encclica Rerum Novarum, Papa Len XIII) Partido Conservador Revolucin social que eliminar al Estado burgus. Anarquismo Huelga como medio de accin para confrontar las desigualdades. Creacin de mancomunales y sociedades de resistencia. Partido Obrero Socialista (POS) Partido Socialista Chileno Socialismo Socializacin de la riqueza. Obreros deban apropiarse de los medios de produccin. Reformar las instituciones y los problemas de propiedad a travs de normas. Organizaciones gremiales obreras.
PRINcIPALES PRoPUESTAS
Transformacin de la sociedad a travs de la accin legal y legislativa. Fomento de la educacin popular a travs de instituciones como la Sociedad de Instruccin Primaria de Valparaso. Creacin de fundaciones cristianas de ayuda a los pobres. Mejorar el trato hacia los trabajadores.
Socialcristianismo
4.
X X X
Surgimiento de una conciencia obrera y de agrupaciones que representaban los inters de los trabajadores. Despidos y alza del costo de la vida producto de crisis econmicas. Ausencia de respuestas polticas por parte de los dirigentes polticos para resolver las demandas sociales. La represin por parte de las autoridades y la matanza de obreros.
Evaluacin
1. Cantidad de personas que vivan en una misma casa. Ausencia de una vivienda y de inmuebles adecuados. La existencia de una nica fuente de sustento ligada al hombre del grupo. El trabajo infantil para poder colaborar con el sustento familiar. 2. La mujer no deba salir a trabajar, ya que se deba encargar de las tareas domsticas. Adems se consideraba perjudicial para la familia y sobre todo para los hijos que esta saliera del hogar, ya que sus hijos estaran en una situacin de abandono. 3. Mediante la ayuda de visitadoras sociales y enfermeras que iban a ver a los obreros e intervenan en la educacin de las familias.
4
II. Verdadero o falso
Nota: en el cuadro las respuestas se encuentran incorporadas en letra cursiva.
VoF
V F
AFIRMAcIoNES
Hacia 1870, el eje de la economa chilena era la exportacin de trigo, harina, plata y cobre. Las ocinas salitreras se encontraban ubicadas espacialmente en las zonas correspondientes al desierto de Atacama y los valles transversales. Se ubicaron en la zona del Norte Grande. Las viviendas obreras de la pampa resguardaban la calidad de vida de los obreros. Una de las caractersticas era la mala infraestructura y el deciente sistema de viviendas. Con el decaimiento de venta del salitre durante los aos 30 la mayora de las ocinas fueron desalojadas. El Estado no intervino directamente en la explotacin del salitre, funcin que fue asumida por capitales privados. La mayora de los trabajadores salitreros eran originarios de la zona norte del pas. En su mayora provenan de las zonas centro y sur. Durante las primeras dcadas del siglo XX, el eje de la economa chilena fue la exportacin del salitre en el Norte Grande. La guerra civil de 1891 dio paso a un gobierno de tipo presidencialista. Dio paso a un gobierno con predominio del Parlamento. Los gobiernos del perodo parlamentario se caracterizaron por su ineciencia para resolver la cuestin social. A comienzos del siglo XX, las zonas urbanas no contaban con infraestructura adecuada para albergar a los repentinos ujos migratorios que llegaron a ellas. La corriente poltica socialcristiana fue iniciada por las orientaciones de la Iglesia catlica a travs de la Encclica Rerum Novarum.
F V V F V F V V V
III. Manejo de conceptos

1C 2G 3B 4J 5H 6A 7D 8E 9F 10 I
Banco de preguntas
Captulo 1: La poca del salitre y las transformaciones econmicas, polticas y sociales de fin de siglo
1. Qu conclusin(es) es (son) correcta(s) sobre las tendencias de la produccin salitrera en Chile? 3. A partir del texto, qu podemos inferir sobre la importancia del salitre para el Estado?
I. Era una importante fuente de ingresos scales. II. El Estado retuvo la mayor parte de los ingresos salitreros. III. El salitre solo brind ingresos para los empresarios salitreros. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
4. Cul de las siguientes armaciones describe el rol del Estado en la explotacin de salitre?
I. Aument junto con el consumo o demanda internacional. II. Su produccin fue estable, pues la demanda mundial no present mayores variaciones. III. Hasta 1878, fue una produccin de orden menor o secundario. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
2. En general, la explotacin salitrera, como la mayora de las actividades productivas del pas durante el siglo XIX, tuvo un escaso desarrollo tecnolgico debido al bajo nivel de inversin en dicha actividad. Sin embargo, hubo algunos avances importantes que lograron mejorar la produccin del salitre. Cul de los siguientes personajes logr mecanizar los procesos productivos del salitre?
A. John Thomas North. B. Jos Santos Ossa. C. Santiago Humberstone. D. Jos Toms Urmeneta. E. Jos Manuel Balmaceda.
A. El Estado chileno percibi altos ingresos por concepto de exportacin del salitre desde 1890. B. El Estado nacionaliz las riquezas salitreras como lo hizo el Estado peruano. C. Los gobiernos no cobraron aranceles aduaneros a la comercializacin del salitre. D. El Estado particip activamente invirtiendo en nuevas ocinas salitreras. E. El gobierno de Balmaceda estatiz la mayor parte de las industrias salitreras.
Observa las fotografas y responde las preguntas 5 y 6.
El papel del Estado

La fuente ms directa e importante de percepcin de ingresos fiscales de la actividad salitrera fueron los derechos de exportacin de salitre y el yodo. En 1880, el valor de esos derechos representaba solamente un 8,5% del valor total de las exportaciones de salitre y yodo. Ese porcentaje se elev a la considerable proporcin de ms del 43% desde alrededor de 1890 y, no obstante la Guerra Civil de 1891, se mantuvo a ese nivel hasta comienzos de este siglo. Desde entonces y hasta los aos de la Primera Guerra Mundial baj a un nivel de alrededor del 30%, reducindose al 20% en 1920 cuando la industria salitrera ya entraba en crisis.
Cariola, C., Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia econmica de Chile. 1830 y 1930. Dos ensayos y una bibliografa. Madrid: Ediciones de Cultura Hispnica.
4
7. Se trat de una prctica muy utilizada durante el perodo parlamentario, que consista en que los ministros deban acudir al llamado del Congreso y rendir cuentas de su gestin, despus de lo cual, si no obtena un voto de conanza de los parlamentarios, deban renunciar. A qu prctica del parlamentarismo chileno se est haciendo referencia en la descripcin anterior?
5. A travs de las fotografas 1 y 2 es posible inferir las condiciones geogrficas de la zona donde se explotaba el salitre. Cul(es) de las siguientes caractersticas ambientales corresponde(n) a la zona geogrca en que se explot el salitre?
A. Clausura del debate. B. Rotativa ministerial. C. Poltica de crculos. D. Cohecho y fraude. E. Interpelacin ministerial.
8. Analiza el siguiente texto y responde.
El programa de Balmaceda
Si ennoblecemos el trabajo industrial aumentando los salarios en proporcin a la mayor inteligencia de aplicacin por la clase obrera; si el Estado, conservando el nivel de sus rentas y de sus gastos, dedica una mayor porcin de su riqueza a la proteccin de la industria nacional, sostenindola y alimentndola en sus primeras pruebas; si hacemos concurrir al Estado con su capital y sus leyes econmicas, y concurrimos todos, individual o colectivamente, a producir ms y mejor y a consumir lo que producimos, una savia ms fecunda circular por el organismo industrial de la Repblica, y un mayor grado de riqueza y bienestar nos dar la posesin de este bien supremo de pueblo trabajador y honrado: vivir y vestirnos por nosotros mismos.
Jos Manuel Balmaceda. Discurso en la Gran Convencin Liberal de 1886.
I. Extrema sequedad ambiental. II. Presencia de grandes ros. III. La falta de poblacin y el aislamiento de la zona. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
6. Qu representaron esas condiciones ambientales para la vida laboral y familiar de los mineros?
A. Eran condiciones apropiadas para la habitacin de los mineros y sus familias. B. Las condiciones climticas favorecan los asentamientos, pero no el relieve. C. Las condiciones eran desfavorables para los mineros y para sus familias. D. Las condiciones no afectaban a los trabajadores gracias al buen estado de las viviendas. E. Las condiciones ambientales eran tan extremas que no permitan ningn asentamiento humano.
Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s) en relacin con el programa de Jos Manuel Balmaceda?
I. Deseaba fortalecer la industria nacional. II. Su proyecto era estatizar la industria salitrera. III. Planteaba la n o d e p e n d e n cia de la produccin industrial extranjera. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y III. E. I, II y III.
Banco de preguntas
Analiza el siguiente texto y responde las preguntas 9 y 10. 11. Adems de los graves problemas de vivienda, una serie de otras dicultades se asociaban con la cuestin social. Cul(es) de los siguientes problemas enfrentaron los grupos populares en el cambio de siglo?
La cuestin social
La elite dirigente chilena descubri durante el ltimo cuarto del siglo XIX la existencia de una inquietante cuestin social. Sin lugar a dudas, el surgimiento de este fenmeno fue el resultado de la transicin econmica desde el viejo modo de produccin colonial al sistema capitalista emprendida a partir de la dcada de 1860. La industrializacin y la urbanizacin fueron los dos grandes procesos que engendraron esta nueva problemtica. Pero las dolencias de un pas caracterizado por enormes desigualdades sociales, por la marginacin, indigencia, pobreza y exclusin de las grandes mayoras, se arrastraban desde tiempos muy pretritos. El Antiguo Rgimen de raz colonial haba conocido su propia cuestin social.
Grez, S. (Recopilador) (1995) La cuestin social en Chile: ideas y debates precursores (1804-1902). Santiago: DIBAM; Centro de Estudios Barros Arana.
I. El trabajo de mujeres y de nios. II. La falta de seguridad en el trabajo. III. La carencia de servicios bsicos e higiene. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
Observa la imagen y responde las preguntas 12 y 13 .
9. Cul(es) de las siguientes armaciones es (son) son correcta(s) respecto a lo que plantea el texto anterior?
I. La lite chilena siempre reconoci la existencia de la cuestin social. II. La cuestin social fue resultado de la transicin al rgimen colonial. III. Exista una profunda desigualdad econmica en la sociedad chilena. A. Solo I. D. Solo I y III. B. Solo II. E. I, II y III. C. Solo III.
10. Segn el texto, cul de las siguientes armaciones expresa la causa o causas principales de la visualizacin de la denominada cuestin social? 12. La pintura titulada El nio enfermo es una creacin del artista chileno Pedro Lira. Cul(es) de los siguientes elementos caracteriz (aron) al movimiento cultural que inspir este artista?
I. Sus temas abordaron la vida cotidiana. II. Se interesaron en reflejar los problemas sociales. III. Sus obras retrataron solo el estilo de vida de la lite. A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. Solo I y II. E. I, II y III.
A. Las desigualdades iniciadas en el perodo colonial. B. La urbanizacin e industrializacin en el siglo XIX. C. El Antiguo Rgimen de base econmica colonial. D. Las decisiones polticas de los gobiernos conservadores. E. El sistema capitalista tradicional en transicin al nanciero.
4
13. Qu problemtica social especfica y muy relevante en el Chile del siglo XIX se reeja en el tema principal de esta obra?
A. Los bajos salarios. B. La falta de seguridad laboral. C. La elevada mortalidad infantil. D. La falta de una ley laboral. E. La escasez de vivienda.
14. Baldomero Lillo se destac por relatar en sus obras las necesidades y problemas de los trabajadores a principios del siglo XX. Este escritor se consolid en un estilo literario que se relacion con el contenido de sus obras. Cmo se denomin a este estilo literario?
15. Diferentes reacciones y soluciones se desarrollaron para hacer frente a los problemas planteados por la cuestin social. Las ideas planteadas en el esquema se asocian con el:
Eliminacin del Estado
Revolucin social
Desarrollo de mancomunales
A. Realismo. B. Creacionismo. C. Surrealismo. D. Romanticismo. E. Nacionalismo.
A. Liberalismo B. Anarquismo C. Socialcristianismo D. Comunismo E. Socialismo
Claves
PREGUNTA RESPUESTA
1 A 2 C 3 A 4 A 5 D 6 C 7 E 8 D 9 C 10 B 11 E 12 D 13 C 14 A 15 B
ndice temtico
A
Aculturacin 90, 102 frica 103 Alacalufes 15, 31, 3637 Amrica 9, 1112, 16, 19, 2326, 28, 31, 40, 41, 4344, 47, 94, 96 Americano (a) 1416, 19, 2226, 28, 3132, 3536, 4041, 4344, 4751, 54, 6061, 74, 7778, 100, 103, 115, 119 Amrica Latina 5354, 106, 142 Sudamrica 33, 41, 54, 61, 115, 121, 129 Latinoamrica 9, 20, 23, 29, 53, 66, 83, 88, 120, 130 Hispanoamericano 43, 115 Anarquismo 123, 126, 140142, 146, 157 Antiguo Rgimen 5253, 156 Apropiacin cultural 18 Araucana 65, 8384, 86, 88, 90, 9192, 109, 113, 118120 Argentina 65, 87, 8990, 107, 110111, 115, 116, 119120 Aristocracia 35, 38, 706, 101 Asia 102, 129 Atacameo 15, 31, 36, 39 Capitalista 45, 83, 133, 156 Capitana General 11, 23, 49, 96 Carbn 89, 98, 107, 110, 115116, 119, 121, 143, 150 Casa de Contratacin 22, 25, 40 Casta 26, 81 Cateador 101, 112, 117 Centenario 123, 126, 131, 140142 Central Unitaria de Trabajadores 139 Changos 15, 31, 3637 Chilo 84, 8990, 111, 114, 117 Clase media 101, 130131, 149 Club de la Reforma 64 Cobre 15, 87, 94, 9697, 99, 107, 115, 120, 128, 135, 148, 150, 153 Cdigo Civil 61, 100, 110, 116 Cohecho 58, 150, 155 Colonia 943, 4749, 51, 53, 5566, 74, 79, 83, 9091, 103, 105, 156 Comunismo 141, 157 Confederacin Per-Boliviana 43, 59, 60, 72, 76, 79, 119 Congreso Nacional 51, 79, 90, 127, 132 Consejo de Indias 2223, 25, 4041 Conservador 43, 45, 5766, 72, 76, 7980, 142, 152, 156 Constitucin de 1833 4348, 50, 60, 6365, 80, 103, 132, 145 Constitucin de Cdiz (1812) 4851, 77 Conventillo 127, 136137, 143, 146 Criollo 2527, 36, 38, 47, 59, 79, 141 Cuestin social 123, 125126, 136138, 140, 142144, 146, 148149, 153, 156, 157 Culturas originarias 9, 1517
E
Empresario 8586, 9799, 101, 112, 115, 117, 120, 122, 133, 154 Encomienda 1617, 34, 37 Esclavitud indgena 16, 35 Espaa 11, 16, 2228, 4042, 4950, 62, 65, 75, 79, 80, 84, 87, 8990, 98, 111, 113, 116, 118119 Estados Unidos 4344, 4851, 53, 64, 7879, 97, 102, 115 Estrecho de Magallanes 23, 84, 87, 90, 113, 118 Europa 9, 16, 22, 24, 4950, 62, 9798, 102, 106, 113114, 118, 130, 138 Evangelizacin 16
F
Federacin Obrera de Chile 138, 146, 152 Feudalismo 22 Francia 50, 129 Fraude 150, 156 Fuente primaria 12, 14, 21, 29, 134 Fuente secundaria 15, 21, 2930, 45, 135, 143
B
Banda 14 Batalla de Chacabuco 51 Batalla de Curalaba 13, 19, 31, 36 Biblioteca Nacional 52, 79 Bicentenario 59, 93, 126, 142 Bolivia 43, 61, 85, 87, 9293, 113, 115, 118119 Burguesa 59, 76, 98, 112, 117, 141
G
Gan 112, 117 Golpe de Estado 51, 132 Guerra contra Espaa 65, 8990, 111, 116, 119 Guerra de Arauco 11, 1819, 21, 31, 83, 88 Guerra del Pacco 65, 85, 87, 88, 9294, 100, 119, 124, 127, 132, 134
H
Hacienda 12, 2528, 33, 35, 3738, 52, 76, 115, 117, 121122 Hacinamiento 127, 136137, 147, 149, 151 Huelgas 123, 126, 138139, 140, 142, 144, 146, 149, 152 Huilliches 15, 31, 36
C
Cabildo 2223, 3738, 40, 4849, 51, 7475, 79 Campesino 53, 76, 101, 103, 112, 117, 120 Cancin de Yungay 72 Capitalismo 97
D
Desigualdad 60, 68, 131, 141142, 152, 156 Despotismo Ilustrado 12, 24, 36, 48, 75, 78 Diaguitas 15, 31, 36, 39
I
Ilustracin 16, 2426, 4850, 64, 7778 Imperio de los Habsburgo 11 Imperio espaol 9, 1112, 22, 28, 32, 36, 40, 4748 Independencia 16, 4344, 45, 4753, 5860, 64, 7071, 7479, 88, 9293, 115, 131132, 141142, 157 Indios amigos 18 Industrializacin 86, 99101, 107, 124, 130, 149, 156 Inmigrante 77, 90, 98, 105, 114 Inquilinaje 12, 26, 42, 130 Inquilino 35, 38, 42, 101, 112, 117, 121 Instituto Nacional 52, 66 Intendencia 1112, 25, 36, 41 Isla de Pascua 83, 87, 8990, 111, 113114, 117118
Mayorazgo 26, 32, 61 Mercantilismo 9, 22 Mestizaje 910, 13, 18, 21, 40 Mita 16, 21, 29, 30, 6364 Modernizacin 51, 59, 83, 8587, 9697, 99, 101, 107, 115, 121, 137 Monarqua absoluta 48, 50 Monopolio comercial 2223, 36, 40, 48 Movimiento obrero 123, 125127, 130131, 136141, 144 Mulato 2627, 33, 3738
Pueblos originarios 1011, 1315, 1718, 21, 23, 29, 31, 34, 90, 102, 104, 107 R Real Audiencia 2233, 40, 41 Realistas 4344, 51 Reformismo ilustrado 9, 12, 24, 48 Reformas borbnicas 12, 2425, 29, 32, 43 Rerum Novarum 140, 142, 152 Revolucin francesa 44, 4851, 64, 77, 79, 140 Revolucin Industrial 83, 9798, 130
N
Navos de registro 2425, 32, 36, 4142 Nmade 10, 1415, 37, 90
S
Sectores medios 123124, 130, 142 Sectores populares 53, 64, 83, 86, 101102, 112, 117, 124, 127, 130, 136, 139, 143, 156 Secularizacin 43, 46, 55, 63, 6667, 75, 78 Sedentario 10, 14, 15 Sincretismo 9, 16, 20, 21, 34, 37, 40 Sindicato 138139, 142 Sistema parlamentario 123, 125, 132, 135136, 142 Socialcristianismo 123, 126, 140, 146, 152, 157 Socialismo 123, 126, 140141, 146, 157 Sufragio 5859, 6465, 7576, 78, 8082
O
Ocina salitrera 150 Oligarqua 59, 75, 78, 120, 127, 131133, 151 rdenes religiosas 12
J
Jesuita 1213, 25
L
Labrador 101, 112, 117 Lebo 15 Legado cultural hispano 9 Ley de Colonizacin 61, 90, 109, 114 Ley de Instruccin Primaria 61, 66, 75, 78, 137 Leyes federales 57, 75, 78 Leyes laicas 6667, 75, 78 Leyes peridicas 135, 141 Liberalismo 43, 46, 50, 53, 59, 60, 63, 66, 83, 123, 126, 133, 140141, 146, 152, 157 Liberalismo econmico 83, 98, 133 Libertad de culto 6667 Libertad de Vientre 52, 79
P
Parlamentarismo 123, 125, 131132, 145, 149, 155 Partido Comunista 131, 142 Partido Conservador 60, 152 Partido Demcrata 141, 152 Partido Democrtico 64 Partido Liberal 59, 141142 Partido Obrero Socialista 141142, 152 Partido Radical 64, 81, 141142, 152 Patrimonio 9, 2829, 36, 83, 89 Patriotas 44, 5152, 57, 79 Peninsulares 2526, 38, 56 Pen 35, 38, 53, 101, 112, 117, 121, 150 Per 23, 26, 4243, 51, 5960, 65, 72, 74, 7677, 79, 8485, 87, 9295, 119 Pirquinero 101, 112, 117, 121 Presidencialismo 131, 149 Proletario 42, 124, 130 Proletarizacin 123124, 130, 149 Pueblos de indios 1617, 33, 36
T
Tasas 1617, 138
U
Universidad Catlica 55, 66, 105106, 129 Universidad de Chile 4243, 61, 66, 75, 78, 105, 134 Urbanizacin 41, 83, 85, 99, 130, 156
M
Mancomunales 126127, 138, 152, 157 Mapuche 9, 11, 1419, 29, 21, 3537, 3940, 84, 9092, 109, 113114, 118, 120
V
Virreinato 11, 2223, 2526, 32, 36, 40, 48
ndice temtico 159
Bibliografa
Bengoa, J. (compilador). (2004). La memoria olvidada. Historia de los pueblos indgenas de Chile. Compilacin del Informe de la Comisin Verdad Histrica y Nuevo Trato. Cuadernos Bicentenario, Presidencia de la Repblica. Bethell, L. editor (2009). Chile desde la Independencia. Santiago: Ediciones UCSH. Bethell, L. editor. (1990). Historia de Amrica Latina. 3. Amrica Latina colonial: economa. Barcelona: Editorial Crtica. Bethell, L. editor. (1991). Amrica Latina independiente, 1820-1870. Barcelona: Editorial Crtica. Grez Toso, S. (1997). La cuestin social en Chile. Ideas y debates precursores (1804-1902). Santiago: Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos DIBAM. Grez Toso, Sergio. (2007). De la regeneracin del pueblo a la Huelga general. Gnesis y evolucin histrica del movimiento popular en Chile (1810-1910). Santiago: RIL Editores. Collier, S. & Sater, W. (1999). Historia de Chile, 1808- 1994. Cambridge: Cambridge University Press. Jocelyn-Holt Letelier, A. (1992). La Independencia de Chile. Tradicin, Modernizacin y Mito. Madrid: MAPFRE. Pinto Rodrguez, J. (2003). La formacin del Estado y la nacin, y el pueblo mapuche. De la inclusin a la exclusin. Dibam, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana. Pinto, J. (1998). Trabajos y rebeldas en la pampa salitrera. Santiago: Editorial Universidad de Santiago. Vial Correa, G. (1981). Historia de Chile 1891-1973. Santiago: Editorial Santillana del Pacco. Vial Correa, G. (1982). Historia de Chile (1891-1973). Triunfo y decadencia de la oligarqua (1891-1920). Volumen 2. Santiago: Santillana del Pacco. Villalobos, S. (1995). Vida fronteriza en la Araucana. El mito de la guerra de Arauco. Santiago: Editorial Andrs Bello. Feli Cruz, G. (1941). Las encomiendas segn tasas y ordenanzas. Buenos Aires: Casa Jacobo Peuser. De Ramn, A. (2003) Historia de Chile: desde la invasin incaica hasta nuestros das (1500 2000). Santiago: Catalonia Ltda. Castillo, V. (2009) La creacin de la Repblica. La losofa pblica en Chile 1810-1830. Santiago de Chile: LOM. Peralta, P. (2007). Chile tiene esta! El origen del 18 de septiembre (1810-1837). Santiago: LOM Ediciones. Jaksic, I. (2011) Liberalismo y poder: Latinoamrica en el siglo XIX, Santiago de Chile. Santiago: Fondo de Cultura Econmica.

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GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 2. Medio Gua didctica del docente

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Unidad 1 Legado colonial

Unidad 2 Conformacin del Estado-nacin en Chile

Unidad 3 Conformacin del territorio y sus dinmicas geogrficas, econmicas y sociales

Unidad 4 La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo

ndice temtico Bibliografa

Fundamentos del diseo instruccional

Fundamentos del diseo instruccional 3

4 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Estructura y uso del Texto del estudiante

Captulo 1: Pueblos y culturas indgenas

Estructura y uso del Texto del estudiante 5

A lo largo del texto, se presentan diversas cpsulas para facilitar el aprendizaje.

Habilidades de aprendizaje e investigacin histrica

6 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Estructura y uso de la Gua didctica el docente

8 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Conocimientos previos Tiempo destinado a la unidad

Propsito del tema

Propsito del tema

10 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Propsito del tema

Captulo 2: Imperio espaol y las colonias americanas

Propsito del tema

Unidad 1 Legado colonial 11

Propsito del tema

Propsito del tema

12 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Orientaciones para preguntas

Captulo 1: Pueblos y Culturas Indgenas

Unidad 1 Legado colonial 13

Tema 1 Los pueblos originarios de Chile

14 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Lee el documento y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Orientaciones para preguntas

Completa el siguiente cuadro de sntesis.

PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE

NMADAS DEL MAR

Tema 2 Los pueblos indgenas y la Colonia

Orientaciones para preguntas

16 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Unidad 1 Legado colonial 17

Tema 3 Indgenas y espaoles durante el perodo colonial en Chile

Orientaciones para preguntas

18 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Suspensin de la captura de esclavos y prohibicin al ejercito de traspasar la frontera. 1611

1598 Batalla de Curalaba pROFUNDIZACIN

1726 Parlamento de Negrete

Lee el siguiente fragmento y responde en tu cuaderno.

Resistencia del mundo indgena en Amrica Latina

Cultura: Sincretismo cultural

20 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

Tema 1 Imperio de los Habsburgo

Captulo 2: Imperio espaol y las colonias americanas

22 Gua didctica del docente Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 2. Medio

cia econmica de Amrica Latina con mercados como el europeo o el norteamericano.

CORREGIDOR -----------------------Diriga los corregimientos o unidades territoriales menores (provincias)

Orientaciones para preguntas

Representaba a los vecinos de la ciudad; se encargaba de aspectos administrativos.