INTERDISCIPLINARIEDAD: CONSIDERACIONES Y REFLEXIONES El proceso del dominio del ser humano sobre la naturaleza es tan antiguo cono su propia

existencia en la faz de la tierra. Podemos imaginar que, en los primeros tiempos, sus movimientos y acciones tenan la intencin exclusiva de obtener alimentos o de escapar a los peligros. A medida que algunas soluciones resultaban exitosas, el hombre tenda a repetirlas o a perfeccionarlas; las que se mostraban funcionales eran descartadas. As mismo, una infinidad de conocimientos fueron acumulndose y era necesario transmitirlos a los dems. La divisin de trabajo remita, entonces a cada persona o grupo hacia el desarrollo de una tarea especfica. Esa divisin tena como parmetros el bienestar de todos, as como las habilidades, caractersticas y talentos de cada uno. Si, por un lado, la divisin de trabajo permita al grupo ejecutar diversas actividades al mismo tiempo, por otro conllev a una cierta especializacin de cada subgrupo en la tarea a su cargo. La produccin de conocimiento por la humanidad, que tiene la dimensin de la totalidad, fue fragmentndose gradualmente y la solucin encontrada para cada actividad especfica necesitaba ser transmitidas a las nuevas generaciones. La especializacin cada vez ms acentuada, en muchos momentos, acarrea la prdida de la relacin entre las partes y el todo.

La mejor imagen que se puede utilizar para comprender esa relacin es la que compara las ramificaciones de un rbol mayor, al rbol del conocimiento. Esas partes pueden parecer distantes, desvinculadas, pero derivan, sin lugar a dudas, de un tronco nico y, por eso mismo, tienen muchos aspectos en comn. Interdisciplinaridad

Interdisciplinaridad es un ejercicio de recuperacin de la idea de unicidad del conocimiento humano que, con el avance de la ciencia, se fue ramificando y especializndose de tal forma que las partes parece no estar ms ligadas al todo. No se trata de negar o minimizar los avances de la ciencia ni de levantar sospechas sobre la valides de la especializacin, si no de re encontrar relaciones existentes entre ellas y su raz primera-el gran rbol del conocimiento un buen ejemplo de la perdida de esa visin global del conocimiento y de la consecuente necesidad de retomar la visin inter disciplinar puede ser encontrado en la medicina. El ser humano es un complejo, nico e integrado; sin embargo, cuando vamos al mdico, podemos pasar por la situacin de tener que ir a dos o tres profesionales diferentes para tratar una determinada dolencia y sus consecuencias La interdisciplinaridad se entiende como un ejercicio de bsqueda, una actitud de apertura permanente, un intento constante de ajustar los conocimientos bajo nuestro dominio a los de las dems. No es coma por eso mismo coma una formula lista, un tcnica hacer aplicada un producto que se adquiere, una secuencia de pasos o etapas capases de llevarnos a un determinado lugar, si no un mudo de estar al frente del conocimiento. Es una especie de ejercicio de observacin, de cuestionamiento de captacin de la relacin entre cada conocimiento y todas las dems arias. Esa caracterstica determina, por lo tanto, que sea la escuela el lugar donde ella encuentra el mejor espacio para ser instalada, en la medida en que el objetivo final de la educacin es el ser humano entero, integral, completo.

Si nos dedicamos a observar la naturaleza de manera general y al ser humano en particular, no taremos que ninguno de los dos esta segmentado en partes estancadas observe lo que propone ese concepto contemporneo de equilibrio e ecolgico:El equilibrio ecolgico esta directamente ligado a la preservacin de las condiciones ambientales y a la proteccin tanto de la fauna como de la flora

O sea en un bosque cualquiera , la manutencin de la vida depende tanto de los arboles, de los ros, del rgimen de lluvias, como de los animales que lo habitan, sean ellos los grandes mamferos o los pequeos insectos. Ya tenemos noticias acerca de los lugares donde determinados animales se estn proliferando de manera de manera desordenada de vida al desaparicin de otros que se alimentan de ellos y, de esa forma, mantenan el equilibrio. No se puede entender, por tanto, la naturaleza como un conjunto de sistemas aislados, sino un todo nico, integrado, donde cada parte tiene relacin directa con el todo. Como el ser humano no es diferente, no puede ser dividido en partes, considerando apenas los aspectos especficos; l es un ser completo, una conjugacin de elementos biolgicos, psicolgicos y sociales y como tal debe ser visto. Un estudiante, cuando sale de la casa para ir a la escuela, lleva consigo todo ese conjunto: su propio ser fsico, su modo peculiar de ver el sentido del mundo, sus experiencias anteriores, sus conocimientos adquiridos a lo largo de la vida. En otras palabras, es lo que refiere al estudiante que est delante del profesor y a quien se destina todo el esfuerzo de enseanza-aprendizaje, l no es una hoja en blanco; ya sabe diversas cosas, ya integr innumerables conocimientos anteriores, ya sea por la vida de la educacin formal, o por la vivencia de las otras situaciones.

Interdisciplinariedad en el enfoque pedaggico. La escuela dar continuidad a ese proceso, agregando, de forma articulada, nuevas informaciones, nuevos datos, informando sobre soluciones ya sistematizadas y, principalmente, brindando a los educandos elementos para continuar ese proceso de bsqueda. Para hacerlo, separa y organiza las reas del conocimiento por componentes curriculares, de modo que se facilite la transmisin. Sin embargo, esa divisin slo debe existir para efectos didcticos, no puede y no debe tornarse un fin

en s misma. Ajustarse al conjunto integrado, que es el estudiante, presupone integracin entre los componentes que le son presentados. Uno de los principales indicadores de la ausencia de esa visin global del conocimiento puede ser encontrado cuando los estudiantes se quejan porque no entienden el motivo de estudiar esa o aquella materia. Con certeza la estn recibiendo apenas como determinacin curricular, sin sentir o entender dnde aquellos conocimientos se ajustarn a los que ya tienen y de qu modo podran estar enriqueciendo su arsenal de soluciones. Como usted puede darse cuenta, la interdisciplinariedad, ese modo especial de bsqueda de la visin del todo, debe ser la referencia terica del profesor y se concreta, en un primer momento, en la planeacin integrada de las actividades.

Sin embargo la interdisciplinariedad no es simplemente la integracin de los contenidos de las disciplinas, ni la superposicin de stas y la consecuente acumulacin de informacin. La interdisciplinariedad es un hecho intencional que atraviesa todos los elementos del conocimiento; es el ejercicio del intercambio, de la reciprocidad entre las disciplinas, que se hacen presentes a travs del lenguaje, como forma de comunicacin y expresin entre los infinitos mundos vividos por el individuo. No contiene actitudes preconcebidas con relacin al conocimiento; el saber personal se vuelve pequeo ante el saber universal y se anulan las fronteras entre las disciplinas, siendo otorgada igual importancia a todas en el currculo. El apoyo mutuo entre las diferentes reas de estudio permite, al educando y al educador, la elaboracin de sntesis explicativas cada vez ms amplias de realidad. Un proyecto interdisciplinar no admite imposicin. Debe apoyarse, antes que nada, filosficamente, el sentirse interdisciplinar. Surge de la compresin y de la responsabilidad

individual y colectiva, como un acto de voluntad de los educadores. La actitud interdisciplinar, impregnada de osada, de bsqueda y de investigacin, es la trasformacin de la inseguridad en ejercicio de pensar y de construir, inseguridad que q puede diluirse en el intercambio, en el dialogo, en la aceptacin de la forma de pensar del otro. En sntesis, esto es lo que discutimos La divisin de trabajo acarrea el proceso de fragmentacin del conocimiento humano. Las reas del conocimiento humano fueron configuradas a partir del avance de la ciencia La bsqueda de la continua especializacin, en un rea especifica del conocimiento humano, puede reanudar en la perdida de su idea de totalidad La interdisciplinariedad se constituye en una bsqueda de la idea de totalidad del conocimiento humano. El ejercicio de la interdisciplinariedad exige una actitud de apertura hacia la integracin de nuevos conocimientos. La interdisciplinar rescata la globalidad del ser humano. La interdisciplinariedad se constituye en referente terico de la planeacin integrada La interdisciplinariedad no admite imposicin; debe resultar de una actitud voluntaria del profesor.