Leccin N 1

TIPOS DE INVESTIGACIN
1.- Introduccin 2.- Tipos de Investigacin 1.- Introduccin.La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, encamina a conseguir informacin apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento. Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algn arquetipo de investigacin, la investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana, esta posee una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la informacin requerida. La investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas deobservacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin concebida y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Asimismo, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte de la autopista profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos escolta desde la iniciacin de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos exactos. De igual forma nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en exponer nuevas proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los nociones; es el modo de llegar a elaborar teoras. En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen viable el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a obedecer en gran medida al xito del trabajo investigador. 2.- Tipos de Investigacin.Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Conviene sealar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles de aplicar a las ciencias. Algunos son comunes como el inductivo y el deductivo; el analtico y el sinttico, el objetivismo y el subjetivismo, as como otros mas, que son especficos a cada ciencia. Posteriormente veremos cada uno de los casos.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/metodologia-investigacion/metodologiainvestigacion.shtml#ixzz2vyM7rLfQ

Leccin N 2

METODOLOGA DE INVESTIGACIN
1.- Introduccin 2.- Novedad Cientfica 3.- Aporte Terico 4.- Significacin Prctica 1.- Introduccin.Es una presentacin de los propsitos principales que tiene la investigacin. En dicha presentacin debe necesariamente hacerse mencin de: El Aporte Terico El Aporte o Significacin Prctica

La Novedad Cientfica Claro que esta parte metodologita se obtendr una vez realizada la investigacin. 2.- El Aporte Terico.En la tesis debe quedar bien claro cul o cules fueron los aportes tericos alcanzados en la misma, por lo tanto se deben explicar: Qu nuevos conocimiento fueron encontrados Si la informacin obtenida permite sustentar o apoyar una teora Si sugiere ideas, recomendaciones o nuevas hiptesis para futuras investigaciones 3.- El Aporte o Significacin Prctica.Dicho aporte se manifestar al connotar en la tesis: Cul es su relevancia social?, Quines y de qu modo se beneficiarn con los resultados de la investigacin?. Si ayudar a la solucin de algn problema prctico. Si ayuda a crear un nuevo instrumento para la recoleccin y anlisis de datos. 4- La Novedad Cientfica.El trabajo de investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas, la garanta de que el trabajo tenga un aporte terico y una significacin prctica implica ya de por s de que el trabajo conlleva una novedad cientfica. Leccin N 3

ELABORACIN DEL DISEO TERICO METODOLGICO

1.- Diseo Terico 1.1.- Planteamiento del Problema. 1.2.- Objeto de Investigacin. 1.3.- Alcance del Trabajo. 1.4.- Marco Terico Referencial. 1.5.- Tipo de Investigacin. 1.6.- Hiptesis o Pregunta Cientfica. 1.7.- Objetivos. 1.8.- Tareas Investigativas. 2.- Diseo Metodolgico. 2.1.- Mtodos Tericos. 2.2.- Mtodos Empricos. 3.- Cuerpo Capitular Tentativo. 4.- Cronograma de Actividades. 1.- Diseo Terico.1.1.- Planteamiento del Problema.a). Origen de las Investigaciones. Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea. Todava no se conoce todava el sustituto de una buena idea. Por tanto las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Fuentes de Ideas para una Investigacin. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar: Lectura de materiales escritos: libros, revistas, peridicos, tesis, etctera. Experiencias individuales con alguna situacin u objeto de inters. Descubrimiento por producto de alguna investigacin. Conversaciones personales Observaciones de hechos Creencias e incluso presentimientos.

Sin embargo, as fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de stas. El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de investigacin no significa necesariamente que sta sea mejor que la de otro estudiante que obtuvo la idea mientras vea una pelcula o un partido de ftbol. Vaguedad de las Ideas Iniciales. La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Es decir, cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo un investigador al identificar una idea "x"de una posible investigacin deber considerar que factores intervienen en laevolucin y/o comportamiento de "x", si la investigacin tendr un enfoque econmico, sociolgico, poltico, etctera para que contine desarrollando su investigacin es necesaria que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin. Deber platicar con investigadores conocedores de dicha rea de conocimiento, leer algunos artculos y libros que hablen del tema. Una vez que se haya adentrado en el tema se estar en condiciones de precisar la idea de investigacin. Necesidad de Conocer los Antecedentes. Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, la investigacin y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudio. Esto implica que una buena investigacin debe ser novedosa, aqu radica la novedad cientfica, es decir, un trabajo de investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas. Estructurar formalmente la idea de investigacin. Ello significa asumir una posicin respecto del enfoque que se va a dar a la idea susceptible de investigacin, o lo que es lo mismo seleccionar la perspectiva principal desde la cul se abordar la idea de investigacin. La mayora de las investigaciones a pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida tocar temas que se relacionan con distintas disciplinas. Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de un enfoque principal y no de un enfoque nico. La eleccin de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. Es muy comn de otra, que se efectan investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema utilizando varios enfoques. Investigacin Previa de los Temas. Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente. Desde luego, hay temas que han sido ms investigadas que otros y, en consecuencia, su campo de accin se encuentra ms estructurado, estos casos requieren planteamientos ms especficos. En resumen podramos sealar que existen: Temas ya investigados, estructuras y formalizados. Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados. Existen pocos documentos escritos y el conocimiento sobre el tema puede estar disperso. Temas poco investigados y poco estructurados. Aqu se hace necesario esfuerzos para investigar. Temas no investigados. Criterios para Generar Ideas. Inventores famosos han sugerido los siguientes criterios para generar ideas de investigacin productivas: Las buenas ideas intrigan y alientan al investigador. Al elegir una idea para investigar es importante que resulte atractiva, no hay nada ms tedioso que en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrar ms en su estudio y tendr ms predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten. Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En ocasiones es necesario actualizar planteamientos derivadas de investigaciones efectuadas en tiempos y contextos diferentes. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular una teora, o en su caso aprobar la validez de una teora.

Planteamiento del Problema de Investigacin. Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y se ha profundizado en el tema en cuestin, el investigador se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad detiempo; ello depende de cun familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los daros que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de ser investigados con procedimientos cientficos. Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin ms satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. Criterios para Plantear el Problema. Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son: El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad en forma de pregunta por ejemplo: en qu condiciones?, cul es la probabilidad de?, cmo se relacionan?, etctera. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Lo contrario, sera plantear un problema como el siguiente: Cun sublime es el alma de las monjitas?, aqu el problema no puede probarse empricamente, pues lo "sublime" y el "alma" no son observables. La ciencia siempre de trabajar con fenmenos observables y mensurables en la realidad. Metodologa para la Identificacin de un Problema. ETAPAS 1. Presentacin del Problema. DESCRIPCIN Sealar el o los problemas en trminos generales. PREGUNTAS Cul es el problema, en mi Institucin, que requiere de acciones para su solucin? Cules son sus causas? Qu dimensiones tiene el problema? Econmicos, Sociales, Tcnicos, Organizativos, etctera?

2. Importancia del Problema.

Sealar que tan prioritario es El problema es comn a todos los trabajadores el problema comparativamente de mi Institucin o slo a una parte de ella? a otros presentados. Existe una conciencia colectiva de lo prioritario que significa solucionar el problema? Si no se realizan acciones a favor de solucionar la situacin problmica que perspectivas tiene, el problema, de agravarse? Qu consecuencias negativas se presentan a raz del problema presentado Quines son los ms afectados, la Institucin o acaso, sus clientes? Que dimensiones tienen las consecuencias del

3. Situacin de Referencia. Sealar cmo evolucionar el problema si no se hace nada para resolverlo. 4. Consecuencias del Problema Sealar los efectos del problema y quienes son los ms damnificados.

problema? Son las mismas de las causas? 5.Marco Institucional del Problema Sealar si a parte de la Institucin, el problema presentado, tambin compete a otras Instituciones. Qu entidades estn en la obligacin, moral o material, de resolver el problema y por qu? Existe la posibilidad de que el problema pueda ser resuelto por otras entidades, a parte de nuestra entidad? De que otras entidades se requiere su participacin en trminos de cooperacin a nivel de asesora tcnica o financiera? Existe una o varias alternativas de solucin? En que consiste de manera general cada alternativa de solucin? Cules la factibilidad o ventaja de cada solucin? Qu desventajas presenta la solucin(s) presentada? Las restricciones son de carcter poltico, jurdico, econmico o institucional? Se tiene toda la informacin disponible para facilitar la alternativa de solucin elegida? o acaso no se cuenta con la informacin requerida por la solucin planteada?

6. Alternativas de Solucin. Sealar las principales caractersticas y la factibilidad de cada alternativa de solucin

7.

Limitantes de cada Sealar las principales alternativa de solucin. desventajas que producira elegir cada una de las alternativas de solucin

8. Prueba de Verificacin de la Identificacin

Resumen de las principales Resumen de las principales preguntas caractersticas del problema y formuladas. de sus posibles alternativas de solucin.

1.2.- Objeto de Investigacin.Una vez realizado el planteamiento del problema y como consecuencia de ello se determina el objeto de investigacin definido como aquel fenmeno, proceso o cosa que esta siendo susceptible de investigacin. La relacin entre problema y objeto es sumamente estrecha puesto que habiendo definido el problema implcitamente tambin se define el objeto, por ejemplo: si el planteamiento del problema es Qu instrumentos econmicos, articuladores de la poltica econmica y la poltica ambiental, son eficientes para la proteccin del medio ambiente en los pases subdesarrollados?, aqu el objeto constituye los instrumentos econmicos para la proteccin del medio ambiente. En algunos casos resulta necesario establecer una diferenciacin entre lo que significa el objeto real y el objeto formal: El objeto real abarca las cosas sensibles, preceptales, localizables espacio-temporalmente, tambin abarca los procesos que pueden ser acontecimientos histricos, fenmenos sociales, etc., contempla hechos psquicos como los actos de pensar, de decidir, de actuar, etctera. En suma el objeto real contempla la realidad de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El objeto formal es la reproduccin de un objeto real en la conciencia, es decir, es el resultado de un proceso de abstraccin y de generalizacin. La funcin del objeto formal, en cuanto constituye conceptos y categoras, consiste en hacer posible el conocimiento del objeto real. El objeto real, en s mismo, est indeterminado. Se determina, es decir, es construido y se penetra en su esencia y en su proceso de movimiento y cambio, se lo conoce cientficamente mediante un sistema de objetos formales. En un trabajo de investigacin, por tanto, debe declararse el objeto formal que representa conceptualmente al objeto real.

1.3.- Alcance del Trabajo.El alcance del trabajo se refiere situar espacial y temporalmente el objeto de estudio, es decir, ubicar en un contexto temporal y geogrfico a dicho objeto, ello facilita y precisa la investigacin en tanto delimita el trabajo. 1.4.- Marco Terico Referencial.El marco terico referencial tiene el propsito de que el investigador asuma un determinado posicionamiento terico, es decir, que la investigacin tenga un sustento terico. As por ejemplo un mismo objeto de investigacin puede tener lecturas distintas segn el investigador haya asumido un determinado enfoque o perspectiva terica. Algunas funciones que cumple el marco terico son las siguientes: Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que se centre en el problema. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin Proporciona conceptos, categoras, leyes, axiomas, principios, etctera que pueden ser aplicados a los propsitos de la investigacin La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: La revisin de toda la bibliografa correspondiente. La adopcin de una teora o de una perspectiva terica. Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin propuesta sugieren una respuesta al planteamiento del problema presentado, o bien provee una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio. En muchos casos la literatura revisada puede revelar que: Existe una teora completamente desarrollada con abundante evidencia emprica y susceptible de ser aplicado al problema de nuestra investigacin. Existen varias teoras susceptibles de ser aplicados a nuestro problema de investigacin. Existen "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que pueden aplicarse a nuestro problema de investigacin. Qu solamente existen guas no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. Los criterios para evaluar y adscribirse a una determinada teora tienen que ver con que la teora tenga: La capacidad de describir, explicar y predecir una realidad. Una consistencia lgica. Una capacidad de abstraccin y generalizacin. Fructificacin heurstica Parsimonia til 1.5.- Tipo de Investigacin.Existen diferentes tipos de investigacin: Investigacin Exploratoria Investigacin Descriptiva Investigacin Correlacional Investigacin Explicativa Esta clasificacin es muy importante puesto del tipo de investigacin depende la estrategia de investigacin que se asumir. a). Investigacin Exploratoria. Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que sencillamente no ha sido abordado anteriormente. Es decir, cuando la revisin de la literatura revela que nicamente sobre el problema en cuestin existen ideas vagamente relacionadas. Un ejemplo de un estudio exploratorio es el siguiente: realizar un viaje a un lugar que no conocemos, viaje que por algn motivo nos interesa realizar. Al llegar lo primero que debemos hacer

es explorar, buscar informacin que nos demandar, por supuesto, un tiempo. Lo mismo sucede con una investigacin exploratoria. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos y en muy pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, pues por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el "tono" de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos que estos dos otros tipos. b). Investigacin Descriptiva. Con frecuencia el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cmo es y cmo se manifiesta un determinado objeto o fenmeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes del objeto que es estudiado. Esta investigacin mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir cuestiones inherentes al objeto de estudio y que por supuesto interesan a los propsitos investigativos. Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables a los que se refieren. Aunque desde, luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas. Por ejemplo un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin, entonces mide stas variables para poder describirlas en trminos deseados. A travs de sus resultados, describir que tan automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa), cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de las tareas) y /o vertical (nmero de niveles jerrquicos), cunta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos tienen acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las decisiones), y en que medida pueden innovar o realizar cambios en los mtodos de trabajo (capacidad de innovacin). Sin embargo, el investigador no pretende analizar por medio de su estudio si las empresas con tecnologa ms automatizada son aquellas que tienden a ser las ms complejas (relacin de tecnologa con complejidad), ni decir si la capacidad de innovacin es mayor en las empresas menos centralizadas (correlacionar capacidad de innovacin con centralizacin). As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible. En sta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir que se va a medir y cmo lograr precisin en esa medicin y quienes deben estar incluidos en la medicin. Por ejemplo, si medimos variables en empresas es necesario indicar de qu tipo de empresas se trata: industriales, comerciales, de servicios, o de combinaciones entre las consideradas, etctera. La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder. La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean un tanto rudimentarias ya que al estudiar una determinada variable de comportamiento del objeto de estudio implcitamente puede predecirse que suceder con el fenmeno, donde el objeto investigado puede ser una de sus partes, en su futuro comportamiento. c). Investigacin Correlacional. Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables en un contexto en particular y que tienen una relacin con el objeto a ser investigado. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables X, Y, pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables: X, Y, Z; otras veces se incluyen relaciones mltiples X, Y, Z, W, F aqu se plantean cinco correlaciones. En el caso ms sencillo donde los estudios correlacionales miden las dos o ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas un ejemplo puede ser el siguiente: un investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores en empresas industriales, digamos, de Bogot, medir la motivacin y la productividad de cada uno, y despus se analizar si los trabajadores con mayor motivacin son o no los ms productivos. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intenta

predecir el valor aproximado que tenga un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo constituye correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen deAdministracin de Proyectos con la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y, luego, se obtienen sus calificaciones. Posteriormente se determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando tambin la otra vara. La correlacin puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando sujetos con altos valores en una variable tendrn a mostrar altos valores en la otra variable, quienes estudian ms tiempo tendern a obtener una ms alta calificacin en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable, por ejemplo quienes estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen. Si no hay correlacin entre las variables, ello nos indica que stas varan sin un patrn sistemtico entre s Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos porque mientras stos ltimos se centran en medir con precisin las variables individualmente consideradas, los estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables, pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una nica investigacin. La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta cierta informacin explicativa aunque no la suficiente pues lo explicativo implica que un mayor nmero de variables estn correlacionadas, as a mayor fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin. Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas, pero que en realidad no lo estn, esto se conoce como correlacin espuria. Aqu la explicacin, de la relacin entre dos o ms variables, no slo es parcial sino errnea, se requerira de una investigacin a nivel explicativo para saber cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas. d). Investigacin Explicativa. Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o variables o del establecimiento de relaciones entre conceptos, su propsito es explicar, razones causales, de por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da est. Ello implica tambin que la investigacin explicativa, revela el por qu dos o mas variables estn relacionadas. Los estudios explicativos tratan de explicar el por qu suceden los cambios cualitativos o explicativos en un objeto de estudio. Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de investigaciones y de hecho implican los propsitos de ellas: exploracin, descripcin y correlacin. Otorgando un sentido de entendimiento ms completo del fenmeno a que hacen referencia. En resumen podemos sealar que este tipo de investigacin es el ms completo y el ms indicado para realizar investigaciones que intenten explicar profundamente un determinado objeto de estudio. Investigaciones que Incluyen Diferentes Tipos de Investigacin. Una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudio. Puede ocurrir tambin que una investigacin que se inici como exploratoria deviene como descriptiva hasta llegar a ser correlacional o an explicativa. Factores de Determinacin para el Tipo de Investigacin. Son dos los factores que influyen en una investigacin para que sta asuma un determinado tipo: a).El conocimiento actual que se tenga del tema de investigacin a travs de la revisin de la literatura existente. La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al contexto en el cul habr de desarrollarse el estudio, entonces la investigacin debe iniciarse como exploratoria. De otra parte la literatura nos puede revelar que "hay piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. En estos casos nuestra investigacin puede iniciarse como descriptiva, pues hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede fundamentar el estudio. Asimismo, se pueden adicionar variables a medir. En tercer trmino, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como correlacional. En cuarto trmino, la literatura, nos revela que existe una o varias teoras que se aplicarn a nuestro problema de investigacin; en estos

casos, el estudio puede iniciarse como explicativo. Si pensamos analizar por qu ciertos ejecutivos estn ms motivados intrnsecamente hacia su trabajo que otros, al revisar la literatura nos encontraremos con la teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca, la cual posee evidencia emprica de diversos contextos. Podramos pensar en llevar a cabo un estudio para explicar el fenmeno en nuestro contexto. b). El Enfoque que el Investigador Pretenda dar a su Estudio. Si piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. De este modo, el liderazgo ha sido investigado en muy diversos contextos y situaciones (en organizaciones de distintos tamaos y caractersticas, con trabajadores de lnea, gerente, supervisores, etc.; en el proceso de enseanza-aprendizaje; en diversos movimientos sociales de masas y tros muchos contextos). Cul de los Cuatro Tipos de Investigacin es el Mejor? Los autores han escuchado esta pregunta en boca de estudiantes, y la respuesta es muy simple: ninguno, los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes. Todos han contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser. En este sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenmeno. Que la investigacin sea de un tupo u otro, o incluya elementos de uno o ms de stos, depende de cmo se plantee el problema de investigacin. La investigacin debe hacerse "a la medida" del problema que se formule, es decir no decimos a priori "voy a llevar a cabo un estudio exploratorio o descriptivo", sino que primero planteamos el problema y revisamos la literatura y, despus, analizamos si la investigacin va a ser de una u otra clase. Resumen Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema, pensamos en qu alcance tendr nuestra investigacin: Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir, hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue nuestro estudio? Ningn tipo de estudio es superior a las dems, todos son significativos y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar u a los objetivos planteados. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos. Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o s no se relacionan. Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos. Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo segn los objetivos del investigador. 1.6.- Hiptesis y/o Pregunta Cientfica.Hasta aqu ya se ha planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico. En tanto que se construye, el conocimiento es objeto de investigacin, Investigar significa inquirir e inquirir: preguntar. Todo proceso de investigacin es un acto de preguntar a cualquiera de las manifestaciones de la realidad. Slo investiga quien pregunta; y slo pregunta quien puede elaborar la pregunta. As, una pregunta cientfica es diversa de una pregunta de lo espontneo. Una Pregunta Cientfica debe romper con las prenociones y construir el objeto de su pregunta. Esta construccin, pasa por la fundacin de una disciplina', la definicin de una nomenclatura, la maduracin de su aparato reflexivo y el establecimiento de un paradigma. Entonces no cualquiera pregunta, rompe y construye con capacidades heursticas, es decir, de descubrimiento y de invencin. As como el proceso de establecimiento de un paradigma cumple un desarrollo histrico, as el sujeto constructor de conocimientos requiere pasar por un desarrollo intelectual que lo ponga en capacidad de formular preguntas en condiciones de invencin, prueba y descubrimiento.

En la eleccin del problema a investigar entran a jugar otros factores que no dependen del problema en s, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de esos factores. Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de investigacin, pero si bien no podemos evitarlas, podemos controlarlas. Una forma de control es hacerlas explcitas, tratando de conocer de dnde proceden y cunto pueden influir en los resultados. Si nosotros tenemos claro cules son nuestras preferencias, estaremos ms capacitados para prevenir las desviaciones o sesgos que se pudieran introducir en el trabajo, que aquellos otros que creen que slo los gua el "inters cientfico". El contexto social en el cual estarnos inmersos. La influencia del contexto social en el cual trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada. Est relacionada con los estmulos econmicos y de otro tipo, como son: publicacin, promocin, prioridad, que se disponen para algunos temas en detrimento de otros. El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado. Debemos tener bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra capacidad acadmica para abordarlo. El trabajo interdisciplinario ampla la capacidad del equipo investigador pues permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y ms integralmente. El inters personal por la actividad cientfica. Nuestro inters personal por la actividad cientfica es fundamental. Lo consideramos as porque la experiencia nos indica que la investigacin, adems de conocimientos, requiere por parte del investigador, una importante cuota de inters por este tipo de trabajo. Sin inters, el planteo de preguntas, la bsqueda de respuestas, de antecedentes, de datos, de explicaciones, no es fructfera y no hay estmulos que conduzcan la actividad para saber siempre algo ms sobre el problema elegido. Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve pesada y tediosa para quien asume el trabajo como obligacin. Por otra parte, el componente de creatividad que abre el camino del conocimiento no surge si no lo impulsa el inters por el problema que se est investigando. Cmo tomamos la decisin? Adems de la observacin estructurada, podemos recurrir a otras fuentes donde encontrar un problema para investigar. Supongamos como ejemplo en un Hospital, que hurgando en los distintos registros hospitalarios encontramos algunos problemas vinculados con: las opiniones y actitudes de la poblacin respecto de la utilizacin del servicio-, el funcionamiento de la institucin, la influencia que el servicio tiene en el comportamiento sanitario de la comunidad, los factores que hacen posible que la enfermedad se instale (agentes patgenos, factores del ambiente, condiciones del estado general de salud de las personas). Para elegir el problema nos tomaremos todo el tiempo necesario, teniendo en cuenta que para llegar a la decisin final es necesario estudiar previamente qu posibilidades existen, o dicho en otros trminos, qu factibilidad hay de que pueda llevarse a cabo la investigacin del problema elegido. Elementos Que Intervienen En La Eleccin Del Problema Planificacin Y Organizacin Antes De Comenzar A Investigar Todo debemos preverlo antes, y ms an, tenemos que estar en condiciones predecir cules han de ser las posibles dificultades que encontraremos par disponer, en su momento, de un recurso para contrarrestar sus efectos y asegura la continuidad del proceso. Tengamos presente que la investigacin intenta conocer la realidad y sta no es esttica y mucho menos inmutable. No caigamos en el error de creer que laboriosidad que exige la organizacin de la investigacin nos hace "perder tiempo". Aquellos que se inician en la actividad cientfica calculan que en uno o dos meses pueden preparar el diseo y comenzar a investigar inmediatamente. Ignoran que todo el tiempo que invierten en la preparacin de la investigacin es tiempo que ganan para realizar el trabajo de campo o la recoleccin de datos y para el anlisis de los materiales recogidos. Tambin ignoran que desde el momento en que alguna situacin problemtica les llama la atencin y comienzan a observar el fenmeno plantendose preguntas y respuestas tentativas, ya iniciaron el proceso

que, casi inadvertidamente, los conducir al planteamiento del problema y a la bsqueda de un camino (mtodo) que los lleve hasta la explicacin buscada. Escribir La Pregunta Cientfica Una forma de plantear el problema como pregunta cientfica es la siguiente: Delimitando la ubicacin temporal y geogrfica del problema, estableciendo el perodo o momento en que se observa, as como el lugar en que se produce, individualizando a los grupos o personas que estn afectados por el problema, pues estos sern la fuente de los datos necesarios para el estudio. De esta forma podemos evaluar si es posible tener acceso o no a las unidades de observacin, especificando el contexto en el cual est inserto, las condiciones sociopolticas, econmicas y financieras que pueden gravitar sobre el problema, estableciendo sus conexiones con otras reas o la influencia que stas puedan ejercer sobre el problema a estudiar, prediciendo las posibles consecuencias que se produciran si no se tomaran medidas para resolver el problema observado; especificando la utilidad que podran tener los resultados que arroje la investigacin a realizar. En lneas generales podemos expresar a la pregunta cientfica como el inicio del final del trabajo de investigacin, "el 60 % de un trabajo de investigacin se define con la pregunta de investigacin" Matthos. Cuestionamientos A qu se le denomina Estructuracin Metodolgica Cul de las propuestas de las Fases De La Investigacin considera ms til y por que Cul de las Fases De Investigacin considera ms importante y por qu Cules son los componentes de La Estructuracin Metodolgica Hiptesis Tambin se ha visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. El siguiente paso consiste en establecer guas precisas del problema de investigacin. Ests guas son las hiptesis. Las Hiptesis indican lo que se trata de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos, pues que son explicaciones tentativas. Una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho, alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos, que las familias que viven en zonas rurales, y qu esta hiptesis puede ser o no comprobada. En cambio si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional no establece una hiptesis sino que afirma un hecho, es decir, al establecer una hiptesis, el investigador desconoce si sern o no verdaderas. Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Son proposiciones porque estn sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad. Cuando la investigacin tiene esencialmente un propsito terico y conceptual la hiptesis es comprobada con la coherencia del fundamento terico realizado. Qu son las variables? Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse, por ejemplo: la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el aprendizaje de conceptos, la personalidad el atractivo fsico, etctera. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable. As por ejemplo si la variable es la inteligencia, las personas pueden clasificarse de acuerdo con su propia inteligencia. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con otras variables, formando parte de una hiptesis, en este caso se les suele denominar "constructos hipotticos" De dnde surgen las hiptesis? Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis surjan del planteamiento del problema realizado que, se volvern a evaluar o replantear en la medida de la revisin de la literatura o bibliografa efectuada.

Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. Sin embargo, hiptesis tiles y fructferas tambin pueden originarse en planteamientos del problema que no tengan como referencia cuerpos tericos abundantes que lo sustenten, a veces la experiencia y la observacin constante pueden ofrecer potencial para el establecimiento de hiptesis importantes, incluso lo mismo puede decirse de la intuicin. Cuanto menor apoyo de referencia terica tenga una hiptesis, mayor cuidado de deber tener en su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se puede formular hiptesis de manera superficial. Lo que s constituye una grave falta en la investigacin es formular hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura, ya que podemos cometer errores tales como "hipotetizar" algo sumamente comprobado o algo que a sido contundentemente rechazado. De ah que la calidad de la hiptesis esta relacionada positivamente con el grado de exhaustividad con que se haya revisado la literatura. Requisitos de una Hiptesis. Para que una hiptesis sea digna para una investigacin cientfica debe reunir ciertos requisitos como los siguientes: 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos, por ejemplo, una hiptesis relativa a alguna variable del comportamiento gerencial, digamos la motivacin, deber ser sometida a prueba en una situacin real, es decir, con gerentes de organizaciones existentes. 2. Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms concretas posibles. Ello significa que conceptos imprecisos vagos, confusos o muy generales deben sustituirse por otros ms especficos y concretos. 3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica. Debe existir claridad y relacin verosmil entre las variables de una hiptesis. Por ejemplo, la hiptesis: "la disminucin del petrleo en Estados Unidos est relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte de estudiantes que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires" es una hiptesis inverosmil. 4. Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad, hiptesis como: "los hombres ms buenos van al cielo" contienen conceptos o relaciones que no poseen referentes empricos, por lo tanto, no son tiles como hiptesis para investigar cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad. 5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este requisito est estrechamente relacionado con el anterior requisito y se refiere a que deben existir tcnicas o herramientas para verificar la hiptesis, estas son partes de los mtodos empricos consideradas en el diseo metodolgico. Tipos de Hiptesis de Investigacin. Existen los siguientes tipos de hiptesis de investigacin: a. Hiptesis Descriptivas. Algunos investigadores consideran estas hiptesis como afirmaciones univariadas, pues argumentan que no necesariamente se relacionan variables. Opinan que, mas que relacionar las variables, se est planteando como se va a manifestar una variable en una "constante". Este razonamiento tiene validez, y entonces talvez debera decirse se relacionan trminos. Algunos ejemplos de este tipo de hiptesis son las siguientes: "la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ oscila entre US$ 500 y US$ 600"; "En el ao 2000 los presupuestos de publicidad de la Corporacin TEAQ se incrementar entre 50 y 60%" b. Hiptesis Correlacionales. Este tipo de hiptesis especifica la relacin entre dos o ms variables, por lo que corresponden al tipo de investigacin correlacional. Aqu la hiptesis establece la asociacin entre dos variables: "la inteligencia est relacionada con la memoria", o tambin entre ms de dos variables: "la inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas, en estudiantes bolivianos de postgrado en ciencias sociales". Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas, por lo que alcanzan un nivel parcialmente explicativo y predictivo. "A

mayor autoestima, menor temor de logro", aqu la hiptesis indica que cuando una variable aumenta la otra disminuye, y si sta disminuye, aquella aumenta. En este ejemplo no slo se establece la relacin entre variables, sino tambin cmo es la relacin, que direccin sigue; como se comprender es diferente hipotetizar que dos o ms variables estn relacionadas, a hipotetizar cmo son estas variables. Cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como "correlacin bivariada", y cuando se correlacionan varas, se le llama "correlacin mltiple". En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante, ninguna variable necesariamente antecede a la otra pues no hay relacin de causalidad, por ejemplo "quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra" es igual que "quienes tiendan a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra son quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica". En las hiptesis de correlacin no necesariamente se habla de variables independiente y dependiente, pues slo ello se afirma en hiptesis de carcter causal. c). Hiptesis Explicativas o de Causalidad. Este tipo de hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas, es decir, establecen relaciones de causa efecto. Por ejemplo: "la desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos". Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos: dos variables pueden estar correlacionadas sin que ello necesariamente implique que una ser la causa de la otra. Es decir, no todas las correlaciones pueden inferir causalidad, pues si fuese as cada vez que se ve a una seora y a un nio juntos se supusiera que ella es su madre, cuando puede ser su ta, una vecina, o una seora que casualmente se coloc muy cerca del nio. En las hiptesis explicativas a las supuestas causas se les conoce como "variables independientes" y a los efectos o consecuencias como "variables dependientes", por tanto, slo en ste tipo de hiptesis puede hablarse de variables independiente y dependiente.

Ej.: "La paga (el salario) aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es administrada de acuerdo con el desempeo"

Los tipos de hiptesis causales son los siguientes: 1. Hiptesis Causales Bivariadas. En stas hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y otra variable dependiente. Por ejemplo: "percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella", aqu la variable independiente es la percepcin de la similitud en religin, valores y creencias (usualmente se simboliza como "X") y la variable dependiente es el atractivo fsico (usualmente se simboliza como "Y"). 2. Hiptesis Causales Multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o tambin varias variables independientes y varias dependientes. Ejemplos son los siguientes: "La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias" "La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de l, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laboral". (Ver Esquemas No. 1 y No. 2). Las hiptesis Multivariadas pueden plantear otro tipo de relaciones causales, en donde ciertas variables intervienen modificando la relacin, a ello se denomina hiptesis con presencia de variables intervinientes. Por

ejemplo: "la paga aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es administrada de acuerdo con el desempeo". (Ver Esquemas No. 3). Pueden haber estructuras causales de variables ms complejas, que resulta difcil expresar en una sola hiptesis, porque las variables se relacionan entre s de distintas maneras. Entonces se plantean las relaciones causales en dos o ms hiptesis. (Ver Esquema No. 4). El esquema No. 4 podra desglosarse en mltiples hiptesis como los siguientes: H1: "La paga incrementa la satisfaccin laboral". H2: "La integracin, la comunicacin instrumental y la comunicacin formal incrementan la satisfaccin laboral". H3: "La centralizacin disminuye la satisfaccin laboral". H4: "La satisfaccin laboral influye en la reasignacin de personal". Cuntas Hiptesis Se Deben Formular En Una Investigacin? Cada investigacin es diferente, algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el problema de investigacin es complejo (v. gr., pretenden relacionar 15 o ms variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo. La calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de hiptesis que contenga. En este sentido, se debe tener en nmero de hiptesis necesarias para guiar el estudio, y ni una ms ni una menos. Desde luego, la investigacin del comportamiento humano es compleja y no resulta extrao leer estudio con mltiples hiptesis, pero de ningn modo es un requisito.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/metodologia-investigacion/metodologiainvestigacion2.shtml#ixzz2vyMP8ei2