FUNDAMENTOS DE ENFERMERA

a) Tipo de Asignatura: Troncal b) Curso en que se imparte: Primer curso c) Nombre del profesorado: D M Jos Argente del Castillo Lechuga D Inmaculada Garca Garca. D Carmen Lo ano Pe!a D "ulalia Molero Mesa. d) N de !r"ditos # su equi$alen!ia en ECTS %&' (oras)* #$ crditos L.%.&.'L.(.&. : ) T* + TP , - P C )T , + TP . / crditos ".C.T.0. e) Competen!ias* 1"2trada de la Gua es3ec4ica de "n4ermera de la &.G.%.5 Com3etencias es3ec4icas de en4ermera 1Tunning $66+5 a cu,a consecuci7n contri8u,e el desarrollo de la asignatura 9undamentos de "n4ermera. Competen!ias aso!iadas !on $alores profesionales # el papel de la enfermera* Competen!ia %C+) Ca3acidad 3ara tra8a:ar en un conte2to 3ro4esional* tico , de c7digos reguladores , legales* reconociendo , res3ondiendo a dilemas , temas ticos o morales en la 3r;ctica diaria Competen!ia %C&) Ca3acidad 3ara tra8a:ar de una manera holstica* tolerante* sin en:uiciamientos* cuidadosa , sensi8le* asegurando <ue los derechos* creencias , deseos de los di4erentes indi=iduos o gru3os no se =ean com3rometidos Competen!ia %C,) Ca3acidad 3ara educar* 4acilitar* a3o,ar , animar la salud* el 8ienestar , el con4ort de las 3o8laciones* comunidades* gru3os e indi=iduos cu,as =idas est;n a4ectadas 3or la mala salud* su4rimiento* en4ermedad* inca3acidad o la muerte. Competen!ia %C-) >0er consciente de los di=ersos roles* res3onsa8ilidades , 4unciones de una en4ermera?

Gua Docente

Competen!ia %C')
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Ca3acidad 3ara a:ustar su 3a3el con el o8:eto de res3onder e4ecti=amente a las necesidades de la 3o8laci7n o los 3acientes. Competen!ia %C.) >Ca3acidad 3ara ace3tar la res3onsa8ilidad de su 3ro3io a3rendi a:e , desarrollo 3ro4esional* utili ando la e=aluaci7n como medio 3ara re4le:ar , me:orar su actuaci7n , aumentar la calidad de los ser=icios 3restados?

Competen!ias aso!iadas !on la pr/!ti!a enfermera # la toma de de!isiones !l0ni!as Competen!ia %C1) Ca3acidad 3ara em3render =aloraciones e2hausti=as , sistem;ticas utili ando las herramientas , marcos adecuados 3ara el 3aciente* teniendo en cuenta los 4actores 4sicos* 3sicol7gicos* es3irituales , am8ientales rele=antes Competen!ia %C2) Ca3acidad 3ara reconocer e inter3retar signos normales o cam8iantes de salud'mala salud* su4rimiento* inca3acidad de la 3ersona 1=aloraci7n , diagn7stico5 Competen!ia %C3) Ca3acidad 3ara res3onder a las necesidades del 3aciente 3lani4icando* 3restando ser=icios , e=aluando los 3rogramas indi=iduali ados m;s a3ro3iados de atenci7n :unto al 3aciente* sus cuidadores , sus 4amilias , otros tra8a:adores sanitarios o sociales Competen!ia %C+4) Ca3acidad 3ara cuestionar* e=aluar* inter3retar , sinteti ar crticamente un a8anico de in4ormaci7n , 4uentes de datos <ue 4aciliten la elecci7n del 3aciente Competen!ia %C++) Ca3acidad 3ara hacer =aler los :uicios clnicos 3ara asegurar <ue se alcan an los est;ndares de calidad , <ue la 3r;ctica est; 8asada en la e=idencia
Capa!idad para utili5ar ade!uadamente un abani!o de (abilidades6 inter$en!iones # a!ti$idades para propor!ionar !uidados 7ptimos Competen!ia %C+&) Ca3acidad 3ara mantener la dignidad* 3ri=acidad , con4idencialidad del 3aciente Competen!ia %C+,) Ca3acidad 3ara 3oner en 3r;ctica 3rinci3ios de salud , seguridad* incluidos la mo=ili aci7n , mane:o del 3aciente* control de in4ecciones* 3rimeros au2ilios 8;sicos , 3rocedimientos de emergencia Competen!ia %C+') Ca3acidad 3ara considerar los cuidados emocionales* 4sicos , 3ersonales inclu,endo satis4acer las necesidades de con4ort. @utrici7n e higiene 3ersonal , 3ermitir el mantenimiento de las acti=idades cotidianas. Capa!idad %C+1) Ca3acidad 3ara in4ormar* educar , su3er=isar a 3acientes , cuidadores , sus 4amilias.

Cono!imientos # !ompeten!ias !ogniti$as Competen!ia %C+2) Conocimiento rele=ante de , ca3acidad 3ara a3licar teoras de en4ermera , 3r;ctica en4ermera >"L AL&M@( ID"@TI9ICA* C(MP%"@D" A P%(P(%CI(@A C&IDAD(0 BC0IC(0 D"0D" LA P"%0P"CTIDA E(LF0TICA D" DI%GI@IA E"@D"%0(@? Competen!ia %C&.) Ca3acidad 3ara una comunicaci7n e4ecti=a 1inclu,endo el uso de tecnologas: con 3acientes* 4amilias , gru3os sociales* incluidos a<uellos con di4icultades de comunicaci7n g) Criterios de Resultados de Aprendi5a8e #. $. +. -. ). G. H. /. Demuestra solide en los conocimientos de las 8ases conce3tuales de la 3ro4esi7n en4ermera Conoce las distintas corrientes del 3ensamiento en4ermero , su orientaci7n en relaci7n a los elementos nucleares de la Disci3lina Identi4ica el Marco Conce3tual 3ara los Cuidados "n4ermeros Conoce las conce3ciones <ue orientan los 4en7menos de la Disci3lina "n4ermera Partici3a en la 3romoci7n de la imagen de la en4ermera. A3lica teoras de en4ermera a la 3r;ctica. A3lica el 3ensamiento crtico. "s ca3a de tra8a:ar en e<ui3o , mantener una comunicaci7n e4ecti=a. Dialogando* cola8orando , negociando. %es3etando las o3iniones* decisiones , creencias de las 3ersonas Descri8e el 4undamento te7rico de la metodologa en4ermera "23lica cada una de las eta3as del Proceso "n4ermero. Identi4ica el conce3to* 4in , su8eta3as de la 4ase de =aloraci7n %eco3ila los datos necesarios mediante la o8ser=aci7n* la entre=ista , la e23loraci7n Demuestra conocer el Diagnostico de "n4ermera* ti3ologa , criterios ta2on7micos de la @A@DA. Discrimina entre Pro8lemas de Cola8oraci7n , Diagn7stico de "n4ermera. De4ine e identi4ica todos los elementos <ue constitu,en la 3lani4icaci7n de cuidados. Dise!a o8:eti=os , acti=idades 3riori adas a3licando los criterios @ICJ@(C. "23lica el 4in* caractersticas , toma de decisiones necesarias 3ara la a3licaci7n del Plan de Cuidados. "la8ora los criterios de resultados <ue se es3eran alcan ar en relaci7n con los 3ro8lemas de salud 3re=iamente identi4icados. Demuestra conocimiento so8re la 4inalidad , mane:o de los distintos ti3os de registro Ea sido ca3a de e23licar , descri8ir la relaci7n , la in4luencia de un modelo en las di4erentes eta3as del 3roceso de cuidados
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I. #6. ##. #$. #+. #-. #). #G. #H. #/. #I. $6.

$#. $$. $+. $-. $). $G. $H. $/. $I.

Identi4ica los 4actores 8iol7gicos* 3sicol7gicos* sociales* es3irituales , culturales <ue inter=ienen en la satis4acci7n de cada una de las necesidades Demuestra conocimiento de los 3atrones de normalidad de cada necesidad , de sus interacciones Demuestra conocimiento , ha8ilidad en el mane:o de las tcnicas de o8ser=aci7n* comunicaci7n , e23loraci7n "s ca3a de identi4icar , relacionar los datos recogidos en la =aloraci7n de las 3ersonas cuidadas Identi4ica a tra=s de los datos recogidos al 3aciente* los 3ro8lemas de autonoma* de cola8oraci7n , los diagn7sticos en4ermeros Pro3orciona cuidados en la 3r;ctica clnica a tra=s del modelo 3ro3uesto %eali a correctamente las inter=enciones de en4ermera descritas en el 3lan de cuidados "s ca3a de reali ar con destre a los 3rocedimientos incluidos 3ara la satis4acci7n de las di=ersas necesidades "=alKa la consecuci7n de los criterios de resultados

() Contenidos*

9rograma Te7ri!o

Modulo :; 9undamentos Te7ricos. Bases conce3tuales de la en4ermera. Introducci7n. Metateora; Meta 3aradigma. Conce3to de 3ersona. Conce3to de salud. Conce3to de entorno. Conce3to de cuidar 1rol 3ro4esional5. Paradigmas: de la categori aci7n* de la integraci7n , de la trans4ormaci7n. Introducci7n. Modelo. Teora. Tendencias. "scuelas. Conce3to de necesidad. @ecesidades segKn A MasloL. Caractersticas de las necesidades humanas. Modelos m;s re3resentati=os: D. (rem. Teora General de "n4ermera. Dirginia Eenderson. De4inici7n de en4ermera. "lementos m;s im3ortantes. Las #necesidades 8;sicas .9actores <ue modi4ican las necesidades 8;sicas. Inde3endencia , mani4estaciones. De3endencia , mani4estaciones. Autonoma. "st;ndares generales.

Modulo ::; 9undamentos metodol7gicos. Proceso de "n4ermera. De4inici7n de 3roceso de en4ermera 1I,er , Al4aro5."l mtodo cienti4ico."ta3as del mtodo. Caracteristicas del 3roceso de en4ermera. %e<uisitos del 3roceso. (8:eti=o del 3roceso. Denta:as. "ta3as del 3roceso de en4ermera;

<alora!i7n. De4inici7n. Partes de la =aloraci7n; %ecogida de datos: ti3os* 4uentes* mtodos* momentos. Dalidaci7n. (rgani aci7n: 1Ta2onoma @A@DA* Patrones Gordon* Mi2to.5. %egistro en documentos;

An/lisis e imterpreta!i7n de los datos :Identi4icaci7n de datosM com3araci7n con normas , 3atronesM "rrores en el 3roceso diagn7stico. 9ormulaci7n de los 3ro8lemas detectados: Pro8lemas de cola8oraci7nM 4ormulaci7n*o8:eti=os , acti=idades. Diagn7sti!os de enfermer0aM 4ormulaci7n* ti3os* como escri8ir los diagn7sticos* guia. Com3araci7n entre un DN" , un PC 9lanifi!a!i7n. Para <ue sir=e el 3lan de cuidados."sta8lecimiento de 3rioridades. 9ormulaci7n de o8:eti=os.Para <ue sir=en los o8:eti=os. Ti3os de o8:eti=os.Guia 3ara escri8ir los o8:eti=os Determinaci7n de inter=encionesM Criterios 3ara la 3lani4icaci7n.@ormas 3ara detectar com3licaciones 3otenciales. Com3ro8aci7n del 3lan. %egistro del 3lan. A3licaci7n de los criterios @ICJ@(C E8e!u!i7n del plan de !uidados.Princi3ios a tener en cuenta.relaci7n de 3rioridades generales diarias. 9ormas de actuaci7n de en4ermera.PostJ e:ecuci7n.In4ormes de cam8io de turno.%egistros de interes interdisci3linario. E$alua!i7n del plan de !uidados.9ines de la e=aluaci7n.Momentos de la e=aluaci7n.9ases de la e=aluaci7n 1del logro de o8:eti=os*re=alori aci7n del 3lan de cuidados5. 9ormas de e=aluar."=aluaci7n 3ara me:orar la calidad. Ti3os de e=aluaci7n.

Modulo ::: Cuidados 8;sicos de "n4ermera. @ecesidad de res3irar normalmente +; Introducci7n &; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n. ,; Patrones normales de satis4acci7n. Interacci7n con otras necesidades. -; Daloraci7n de la necesidad de res3irar. '; Diagn7stico , cuidado de en4ermera @ecesidad de comer , 8e8er adecuadamente .; Introducci7n. 1; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n. 2; Patrones normales de satis4acci7n. 3; Interacci7n con otras necesidades. +4; Daloraci7n del grado de satis4acci7n de la necesidad de alimentaci7n ++; Diagn7sticos de en4ermera
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+&;

Cuidados de en4ermera.

@ecesidad de eliminar 3or todas las =as cor3orales +,; Introducci7n +-; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n. +'; Patrones normales de satis4acci7n. Interacci7n con otras necesidades. +.; Daloraci7n del grado de satis4acci7n de la necesidad de eliminaci7n +1; Diagn7sticos de en4ermera +2; Cuidados de en4ermera @ecesidad de mo=erse , mantener 3osturas adecuadas. +3; Im3ortancia del mo=imiento , del mantenimiento de 3osturas adecuadas 3ara mantener un 73timo grado de salud , 8uenas condiciones de =ida. &4; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n. &+; Patrones normales de satis4acci7n. Interacci7n con otras necesidades. &&; Diagn7sticos de en4ermera &,; Cuidados de en4ermera @ecesidad de dormir , descansar. &-; Introducci7n &'; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n. &.; Patrones normales de satis4acci7n. Interacci7n con otras necesidades. &1; Daloraci7n del grado de satis4acci7n de la necesidad de dormir , descansar &2; Diagn7sticos de en4ermera &3; Cuidados de en4ermera @ecesidad de mantener la tem3eratura cor3oral dentro de lmites normales* adecuando la ro3a , modi4icando el am8iente +; Conce3to de termorregulaci7n. &; %egulaci7n de la tem3eratura cor3oral. ,; Patrones normales de satis4acci7n. -; Daloraci7n del mantenimiento de la tem3eratura cor3oral: '; Diagn7sticos , cuidados de en4ermera Acciones 3ara el desarrollo del 3otencial de inde3endencia. @ecesidad de mantener la higiene cor3oral , la integridad de la 3iel. .; Im3ortancia de la necesidad de higiene , 3rotecci7n de la 3iel 3ara la salud , la =ida. 1; 9actores 8io4isiol7gicos* 3sicol7gicos , socioculturales <ue in4lu,en en su satis4acci7n.
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2; Patrones normales de satis4acci7n. Interacci7n con otras necesidades. 3; Daloraci7n del grado de satis4acci7n de la necesidad de higiene , 3rotecci7n de la 3iel 3ara mantener su integridad. +4; Diagn7sticos de en4ermera ++; Cuidados de en4ermera @ecesidad de e=itar los 3eligros am8ientales , de lesionar a otras 3ersonas +&; De4inici7n de medio am8iente. Im3ortancia de un am8iente seguro +,; De4inici7n , desarrollo de la in4ecci7n +-; Daloraci7n de la necesidad de e=itar los 3eligros am8ientales +'; Diagn7sticos , cuidados de en4ermera @ecesidad de comunicarse con los dem;s e23resando emociones* necesidades* temores u o3iniones. +.; Im3ortancia 3ara la salud , la =ida de la comunicaci7n en las relaciones humanas. +1; Daloraci7n de la necesidad de comunicaci7n +2; Diagn7sticos , cuidados de "n4ermera. A!ti$idades 9r/!ti!as de los distintos M7dulos Aula de cuidados: Procedimientos* seminarios* casos 3r;cticos , tcnicas de en4ermera. Asisten!ia obligatoria Modulo : # :: Desarrollo del 3ensamiento crtico Comunicaci7n =er8al* no =er8al , escrita. "ntre=ista al 3aciente. %ecogida , an;lisis de datos. %egistro de datos Diagn7sticos en4ermeros: Planes de cuidados Clasi4icaci7n @A@DA. A3licaci7n de los criterios @ICJ@(C

Modulo :6 :: # ::: #5 @ecesidad de res3irar normalmente Cuidados en la administraci7n de o2geno con mascarilla* ga4as o sonda nasal. Daloraci7n de la res3iraci7n , el 3ulso. Manio8ra de Eeimlich. "ducaci7n de la tos $5 @ecesidad de comer , 8e8er adecuadamente Asistencia en la alimentaci7n al adulto. Digilancia de la sonda nasog;strica +5 @ecesidad de eliminar 3or todas las =as cor3orales
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Como 3oner cu!a , orinal. Digilancia , lim3ie a e2terna de la sonda uretral. Cam8io de 8olsa urol7gica. Medici7n de diuresis. A3licaci7n de enemas.

-5 @ecesidad de mo=erse , mantener 3osturas adecuadas Cam8ios 3osturales. Posiciones. Como trans4erir al 3aciente ":ercicios de rango de mo=imiento 3asi=o. )5 @ecesidad de dormir , descansar. Tcnicas de rela:aci7n e inducci7n al sue!o Pre3araci7n 3ara dormir a 3acientes con re3oso en cama G5 H5 @ecesidad de mantener la tem3eratura cor3oral dentro de lmites normales* adecuando la ro3a , modi4icando el am8iente. Control de la tem3eratura cor3oral. Cuidados de los term7metros. A3licaci7n de 4ro. A3licaci7n de calor. /5 @ecesidad de mantener la higiene cor3oral , la integridad de la 3iel Cama ocu3ada. Ti3os. Ba!os del adulto. Cuidados de la 8oca. Aseo es3ecial. La=ado de ca8ello en cama. Cuidado de la ona 3erineal , genital. Cuidado de la 3iel. Masa:es. I5 @ecesidad de e=itar los 3eligros am8ientales , de lesionar a otras 3ersonas 0istemas de restricci7n de mo=imientos La=ado de manos. Cama no ocu3ada. A8ierta , <uirKrgica "sta8lecimiento , 3reser=aci7n de un cam3o estril. Como 3onerse , <uitarse la 8ata , guantes estriles. Tcnicas de aislamiento. #65 @ecesidad de comunicarse con los dem;s e23resando emociones* necesidades* temores u o3iniones. ##5 @ecesidad de =i=ir de acuerdo a sus =alores.
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Atenci7n al mori8undo , a su 4amilia

i) #. $. +. -. ). G. H. /. I.

Metodolog0a Clases te7ricas de dos gru3os de /6J/) alumnos Gru3os de discusi7n de #$J#) alumnos "ntre=ista simulada 1tcnica de %ol 3la,ing5 0eminarios #$J#) alumnos ":ercicio de estudio de casos 3ara a3licar la metodologa en4ermera segKn el modelo de Dirginia Eenderson ":ercicios 3r;cticos. %esoluci7n de 3ro8lemas 0imulaciones de los cuidados 8;sicos. Disuali aci7n de 3elculas con de8ate 3osterior. De8ate en el aula de lecturas recomendadas ACT:<:DADES = >ORAS DE TRA?A@O EST:MADO %ECTS)

A!ti$idades edu!ati$as Clases te7ri!as Traba8o en Arupo SeminariosB T;9; Tutor0as ED/menes Re!ogida informa!i7n !ient0fi!a # !l0ni!a
TOTAEES

>oras presen!iales -4 + -4 2 . C 3'

Traba8o del alumno -2 2 -4 C C 3 +4'

Total de (oras 22 3 24 2 . 3 &44

8) E$alua!i7n* E$alua!i7n Teor0a "2amen escrito. Preguntas cortas relacionadas con las ca3acidades , conocimientos cogniti=os , asociadas con =alores 3ro4esionales , rol en4ermero. %esumen es<uem;tico 1un 4olio 3or las dos caras5 de los seminarios im3artidos. Demostraci7n indi=idual de las tcnicas ense!adas. "23osici7n de casos clnicos a3licando la metodologa en4ermera. Daloraci7n so8re las 3elculas , las lecturas recomendadas.

A!ti$idades edu!ati$as Clases te7ri!as Traba8o en Arupo SeminariosB T;9; Re!ogida informa!i7n !ient0fi!a # !l0ni!a TOTAEES Cr"ditos !l0ni!os

>oras presen!iales -4 + -4 C 2+

Traba8o del alumno -2 2 -4 3 +4'

Total de (oras 22 3 24 3 +2.

E<AEUAC:ON

.4F

-4F

E$alua!i7n 9r/!ti!a Cl0ni!a In4ormes de los asociados de salud de los meses de 3r;cticas. "l in4orme estar; ada3tado a los resultados del a3rendi a:e segKn las com3etencias de la asignatura. Daloraci7n indi=idual del seguimiento del alumno de los 3acientes asignados* 3or medio de la entrega de la memoria del estudiante* una semana antes de aca8ar su 3eriodo 3ractico "2amen escrito de un caso 3r;ctico relacionado con lo a3rendido en las unidades clnicas.

BIBLI(G%A9FA %"C(M"@DADA AL9A%(* %.: A3licaci7n del 3roceso de "n4ermera: Gua 3r;ctica.- ed. Do,ma* Barcelona* #III. AL9A%(JL"9"B%". "l 3ensamiento crtico en "n4ermera. Masson. Barcelona* #IIH CA%P"@IT(* L.J.: Diagn7stico de "n4ermera. - ed. Interamericana* McGraLJEill* Madrid* $66+ "0T"D"* J. MITJA@0* J: "n4ermera* tcnicas clnicas. McGraLJEill Interamericana. Madrid $666 9"%@A@D"O 9"%%F@* C.: "n4ermera 9undamental. Masson 0al=at* Barcelona #II). E"@D"%0(@* D. La naturale a de la "n4ermera. %e4le2iones $) a!os des3us. InteramericanaJ McGraLJEill. Madrid #II10

P"%(&AC* 0.: "l 3ensamiento en4ermero. Interamericana. Mas7n* Barcelona* #IIG P(OI"%* B. et. al.: Conce3tos , temas en la 3r;ctica de la en4ermera. Interamericana McGraLJEill* M2ico* #III. L&I0 %(D%IG(* M.T.: Los diagn7sticos en4ermeros. %e=isi7n crtica , gua 3r;ctica. H edici7n. MassonJ"lse=ier* Barcelona* $66G MA%%I@"%* A.: Modelos , teoras de en4ermera. G edici7n. Mos8,J "lse=ier* Barcelona* $66H. J(E@0(@* Marion* et al: Interrelaciones @A@DA* @(C , @IC. $edici7n. Mos8,J "lse=ier* Madrid* $66G

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