GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO FACULTAD DE EDUCACION DIPLOMADO DIPLOMADO EN GESTIN DE LOS APRENDIZAJES MODULO: GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES INTEGRANTES:
ALEMAN ROSILLO, Diana Pilar ALBURQUEQUE CORONADO, Amrica ESTRADA CASTILLO, Marleny Ruth GARCIA ORTIZ, Yessica Marisela GUEVARA VALENCIA, Celeste Raquel GUEVARA VALENCIA, Jos Fermn MOGOLLON MATAMORO, Nancy OTERO MEDINA, Yuvitza Lisset RAMIREZ SILVA, Denis Yanery SANJINEZ VILLAR, Santos Rosario ZAPATA APOLO, Edgardo

TUMBES - PERU
2014

GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

Taller: La educacin que tu regin exige

ACTIVIDAD 1. Conforma equipos de discusin; recomendamos que sean de la misma institucin, nivel o localidad. 2. En trabajo de taller elaboran carteles plasmando sus aportes con el diagrama propuesto.

La educacin en mi regin Aspectos

Positivo
ES FLEXIBLE ES INTEGRADOR ES PERTINENTE INCLUSIVO DIVERSIFICABLE ABIERTO

Negativo
DESARTICULADO. EXCESO DE CONTENIDOS. NO SE CUENTA CON PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.

CURRCULO

ORIENTADOR FORMADOR INNOVADOR CAPACITADOS GUA FACILITADOR INVESTIGADOR MOTIVADOR PREPARADOS MUY HABIL CON LA TECNOLOGA INVOLUCRADOS EN EL QUEHACER EDUCATIVO HIPERACTIVO DESINTERS EN EL ESTUDIO. CONFORMISTA DESINTERESADO AGRESIVO BUSCA EL FACILISMO. POCO COLABORADOR SOBREPROTECTOR AUTORITARIOS IRRESPONSABLE PERMISIVOS INDIFERENTE REACIO AL CAMBIO NO DOMINA LAS TIC NO RECONOCE SUS ERRORES

DOCENTE

ESTUDIANTE

PARTICIPATIVOS ACTIVOS INVESTIGADOR CREATIVOS

PADRE DE FAMILIA

PARTICIPATIVOS COLABORADORES

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BIBLIOTECA AIP AMBIENTES ADECUADOS AULAS ADECUADAS A LA SEGURIDAD DEL ESTUDIANTE. DESAYUNO ESCOLAR (PROGRAMA QALI WARMA) CHARLAS ORIENTADORAS SALUD DENTAL PROGRAMA DE ESCUELAS ALUDABLES. ESCAZES DE MOVILIARIO. INSUFICIENTE MATERIAL DE EDUCATIVO.

INFRAESTRUCTURA

PREPARACIN Y REPARTICIN DE DESAYUNOS ESCOLARES KIOSCOS POCO NUTRITIVOS. MALOS HBITOS ALIMENTICIOS. SS. HH EN MAL ESTADO. FALTA DE AGUA POTABLE.

SALUD

MATERIALES DIDCTICOS, ROBTICA, TEXTOS. NO SE HACE USO ADECUADO DE LAS TIC. FALTA DE ACTUALIZACIN EN LAS TIC.

CUENTAN CON EQUIPOS TECNOLGICOS: COMPUTADORA, XO, DATA, TV, DVD, OTROS.

EQUIPAMIENTO

FALTA MANTENIMIENTO DE EQUIPOS. FALTA DE PEI FALTA ACOMPAAMIENTO MONITOREO EN LA I.E FALTA LDERES. DIRECTORES DE Y

OTRO GESTION

GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES 3. Elaboramos un solo diagrama a nivel de grupo y/o institucin educativa con el ttulo La

educacin que mi regin exige. No olvidar considerar la informacin trabajada en el

diagrama anterior.

La educacin que mi regin exige Aspectos Demandamos

-

Debemos
CONTAR CON UN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL. -

CURRCULO

PERTINENTE

INNOVADORES FORMADORES

CAPACITADOS PREPARADOS INVESTIGADORES

DOCENTE

PARTICIPATIVOS ACTIVOS INVESTIGADORES CREATIVOS INVOLUCRADOS EN EL QUEHACER

INTERS EN EL ESTUDIO.

ESTUDIANTE

PARTICIPAR EN EL QUEHACER EDUCATIVO DE SU MENOR HIJO

PADRE DE FAMILIA
-

EDUCATIVO PARTICIPATIVOS COLABORADORES AMBIENTES ADECUADOS -

INFRAESTRUCTURA

KIOSCOS POCO NUTRITIVOS.

SALUD

MALOS HBITOS ALIMENTICIOS. NO SE HACE USO ADECUADO DE LAS TIC.

EQUIPAMIENTO

FALTA DE ACTUALIZACIN EN LAS TIC.

CAPACITACIONES EN TIC.

OTRO .

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-Las presiones del propio entorno obligan a las I.E a poner en marcha procesos de cambio. -Situaciones como un alto grado de fracaso escolar, un nuevo proyecto de direccin o las propias autocrticas de los profesores permiten ejercer cierta presin para que la escuela mejore. -La ausencia de conformismo y autocomplacencia son dos elementos fundamentales en la cultura de todo centro orientado hacia la mejora.

La existencia de presiones procedentes de fuera de la escuela en forma de nuevas leyes, resultados de evaluaciones externas, nuevos apoyos tcnicos o baja demanda de plazas son factores que podran estimular la construccin de una cultura de mejora.

La existencia de una visin compartida por parte del conjunto de la comunidad escolar ofrece la posibilidad de conocer qu escuela se quiere para el futuro y cules son los valores que se promueven o se cuestionan.

Las I.E que hayan puesto en marcha anteriormente procesos de cambio satisfactorios tendrn, sin duda, una mayor facilidad para impulsar nuevos esfuerzos. Por otro lado, los centros que no estn acostumbrados a la mejora o sus experiencias anteriores hayan sido negativas tendrn mayores dificultades para iniciarlos.

Tener autonoma no sirve de nada si no es utilizada de manera inteligente por los centros. Una escuela que asuma sus competencias y aproveche las posibilidades que le ofrece la autonoma estar en mejores condiciones de desarrollar procesos de transformacin escolar.

EL PROCESO DE CAMBIO
La I.E. debera garantizar a todos los miembros implicados en la mejora ms recursos y mayor disponibilidad temporal para la realizacin de las actividades plasmadas en la planificacin del proyecto
Existe propiedad de mejora escolar cuando el centro es consciente y hace explcita la necesidad de una mejora, para que as todos los implicados comprendan que hay que asumirla y sentirla como propia.

VISION Y METAS ORG FLEXIB

Resulta poco eficaz e incluso intil comenzar un proceso de transformacin cuando la continuidad de esos esfuerzos est en juego por la renovacin del claustro docente. Pero aun en ese caso habra que considerar entonces cmo incluir e implicar a los nuevos miembros en el proyecto ya iniciado.

En la medida en que la escuela sea capaz de modificar su organizacin para adaptarse a los alumnos, a los nuevos requisitos y visiones pedaggicas, ser tambin ms fcil que lo procesos de cambio sean exitosos. La flexibilidad en los horarios, la adaptacin del calendario y la redistribucin de recursos tanto humanos como materiales.

Lo ms frecuente es que sea el director de la I.E quien lo lidere, pero ello depende de su actitud, del papel que asuma en la escuela y de cmo sea visto por los docentes. La existencia de un directivo comprometido, competente, aceptado por la comunidad, capaz de entusiasmar, y con un estilo de direccin participativo requisitos necesarios para el cambio escolar eficaces.

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Formular de manera SINTETICA UN PROBLEMA que se presenta en una de las dimensiones de la gestin a nivel de tu institucin educativa.

DIMENSION ADMINISTRATIVA Y PEDAGOGICA: En estos dos ltimos aos la I.E TUPAC AMARU ha desarrollado sus acciones pedaggicas y administrativas en ambientes inadecuados, inapropiados para el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El proceso de aprendizaje se realiza en: Aulas pre fabricadas de triplay donde el calor sofoca a los estudiantes. No se cuenta con plataforma deportiva apropiada para las sesiones de Educacin Fsica. Servicios higinicos inapropiados, etc.

Todo esto debido a la demora de la construccin de la Infraestructura de la I.E.