2 LDER Es aquella persona capaz de inspirar y guiar a individuos o grupos. El lder es el modelo para todo el grupo.

No debe ser de ningn modo un caudillo, un cabecilla, el lder no adopta algunos valores negativos de estos, es mucho ms.

El lder es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con estrategia, etc.

3. ESTILOS DE LIDERAZGO Lder autocrtico: Palabra de origen griego que quiere decir "GOBERNARSE A SI MISMO" EN OTRAS PALABRAS TODO EL PODER CONCENTRADO EN UNA SOLA PERSONA. este tipo de lderes son aquellos en que solo ellos tienen el control y pueden tomar las decisiones que quieran.. y ejercen segn su propia voluntad sin pensar en las dems personas que estn a su alrededor. Por ello los lideres autocrticos:

Determinan todas las normas del grupo. Dictas las tcnicas y pasos de la actividad, uno a la vez, para luego para finalmente incorporar un plan incierto dentro de la organizacin general del grupo.

Asigna las tareas a realizar y los compaeros de trabajo. Es personal en sus elogios y crticas, se mantiene apartado de participar, excepto al demostrar las tcnicas.

Lder Democrtico Esta palabra se deriva de DEMOS: pueblo y KRATOS: autoridad y quiere decir " la autoridad del pueblo". Por eso la DEMOCRACIA ES: "la doctrina poltica favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno y tambin al mejoramiento de la condicin del pueblo". Por ello los lideres democrticos:

1. Alientan y ayudan a tomar decisiones de grupo en todas las actividades. 2. Indican los pasos generales encaminados a una meta y alientan la realizacin general de los planes. 3. Dejan la direccin del trabajo y la eleccin del trabajador al arbitrio del grupo. 4. Es objetivo en sus elogios y crticas y participan en las actividades del grupo, sin hacer demasiado. Lder Paternalista Algunos jefes, en lugar de imponer rdenes "venden" sus ideas de forma paternalista dando consejos e insinuando "lo peligroso de no cumplir con el deber"."Hacemos que trabajen ms y mejor, insinuando, prometiendo, dejando ver posibles premios", medidas con las cuales en un principio los trabajadores se motivan e ilusionan, pero que posteriormente les hacen caer ms en el desnimo, sintindose engaados y frustrados con las falsas promesas. El mando autoritario absolutista y paternalistas tienen criterios comunes: los trabajadores son inferiores, deben obedecer, se les paga para cumplir, los conflictos deben reprimirse, el orden debe imperar por presin o persecucin.Esto encierra una posicin existencial negativa respecto a los trabajadores: "Yo estoy bien, los otros estn mal", que se traduce en pensar "yo mando, tengo la verdad y los trabajadores deben obedecerme por las buenas o por las malas". Lder Participativo La direccin participativa se basa en un concepto positivo de la posicin existencial: "yo estoy bien- t ests bien". Se considera que la gente es buena en general, aspira a lo mejor y la manera de llegar grandes logros es encaminar los esfuerzos de todos hacia un fin comn. Las personas tienen sus valores, motivaciones, necesidades y sentimientos ya sean mandos o colaboradores; lo importante radica en entender y encauzar las relaciones del equipo. El mando participativo tiene el poder controlado y limitado a su campo de delegacin. Tcnicas como resolucin de problemas, reuniones, delegacin, comunicacin, calidad, organizacin, son estudiadas y desarrolladas adaptndose a las necesidades propias de la empresa y de las personas que la componen. Los conflictos se tratan, se abordan y se resuelven con la participacin de las partes implicadas. El clima de trabajo es sano, positivo, motivador y la imagen de empresa, mandos y colaboradores

es de verdaderos lderes triunfadores. Los trabajadores se sienten orgullosos de pertenecer a una empresa de la que emana una sano prestigio. Lder Autoritario El mando autoritario parte de la idea que l lo sabe todo mejor que sus dirigidos, y lo curioso es que cuando no sabe algo, se ve forzado a dar la imagen de enterado, presionando, gritando o imponiendo su autoridad para que los colaboradores no tengan oportunidad de poner tela de juicio sus conocimientos. La relacin con los colaboradores es buena slo cuando stos a su vez se consideran inferiores, y que el jefe (por el solo hecho de serlo) sabe ms que ellos y es un ser superior. Estas imgenes de jefe subordinado no slo son anticuadas sino que son propias, lamentablemente, de la falta de cultura y preparacin de las personas.

Lder Transformacional. Martnez (1995) El lder transformacional enfatiza lo que t puedes hacer por tu pas y el lder transaccional se centra en lo que tu pas puede hacer por ti Bass(1985) Los lderes transformacionales a travs de la influencia ejercida en sus interrelaciones con los miembros del grupo, estimulan cambios de visin que conducen a cada individuo a dejar de lado sus intereses particulares para buscar el inters colectivo, aun cuando no tenga satisfechas sus necesidades vitales existenciales (seguridad y salud) o relacionales (amor y afiliacin).

Liderazgo Delegativo. Pascual (1993) la conducta directiva de Dejar Hacer provoca altos niveles de insatisfaccin en los profesores, lo que se traduce en desaliento laboral. Es aquel mediante el cual el lder permite al seguidor un despliegue total de iniciativa tanto en el proceso de planificacin, como en el proceso de direccin, supervisin y control. Mediante este estilo el lder dedica la observacin y verificacin para hacer simples sugerencias, una vez que haya proporcionado lineamientos generales para la ejecucin. Cuando se utiliza el estilo Delegativo, el lder delega la autoridad para la toma de la

decisin a un subalterno o grupo de subalternos. Sin embargo, el lder continua siendo responsable por el resultado de las decisiones que tomen sus subalternos. Por ello siempre el lder debe delegar su autoridad mediante un clculo previo de los riesgos que est corriendo ante un fracaso de sus subalternos. Porque la responsabilidad no se delega ni se justifica con omisiones de los subalternos.

4. CONCEPTO DE CLIMA INSTITUCIONAL Podemos definirlo como las caractersticas del medio ambiente del trabajo educativo que son percibidas directa o indirectamente y que tienen repercusiones en el comportamiento de los estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo y padres de familia, en su desempeo personal y laboral, en las relaciones con sus superiores, sus colegas e incluso con su familia (Eslava, 2009).

Es el medio ambiente humano, tico, clido y fsico en el que se desarrolla el trabajo educativo cotidiano que influye en la satisfaccin de los integrantes de la comunidad educativa y por lo tanto en la productividad de la institucin educativa (Goncalves, 1997). Los directores y los directivos de las instituciones educativas tienen que preocuparse en reconocer como est su clima institucional, si existe entusiasmo, compromiso, identificacin y satisfaccin en el trabajo de los integrantes de su comunidad educativa. En este sentido, ellos tienen la responsabilidad porque son los directores los que pueden promover los valores de la institucin y a la vez crear las condiciones favorables o desfavorables para construir su clima institucional. Elementos que influyen en el clima institucional educativo Estos se desprenden del convencimiento de que el factor humano es un factor fundamental en el desarrollo de las instituciones educativas. Los elementos ms influyentes son: 1. Las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa 2. La filosofa de la institucin educativa 3. El cumplimiento igualitario de las normas que rigen la institucin educativa

4. El liderazgo del director y los directivos como lder democrtico pero con autoridad, autoridad moral, respeto, credibilidad. Naibith, 1988 5. El sentido de pertenencia a la institucin educativa 6. La solucin de los conflictos que aparecen

7. El ambiente fsico. Condiciones de trabajo saludables, ambientes adecuados dentro de lo posible 8. Sistemas de reconocimiento en el desempeo laboral 9. Empoderamiento a todos. Tratamiento igual a todos. 10. El sentido de pertenencia a la institucin educativa 11. Buscar el talento de las personas y darle valor 12. Direccin y sentido del humor 13. Evitar los rumores y las bolas. Comunicacin clara Entre todos estos elementos, las relaciones humanas entre los miembros de la institucin constituye una de las principales fuentes de satisfaccin o insatisfaccin laboral que repercute directamente en el desempeo y la productividad de la institucin educativa. Tenemos que reconocer el valor que las relaciones humanas tienen para lograr lo que deseamos realizar, para sentirnos acompaados, para desarrollarnos, para sentirnos bien, en suma para convivir mejor con las personas que nos relacionamos.