Marco terico:

En palabras de Lidia Fernndez

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una Institucin es la significacin ms habitual de

una norma o ley, es una formacin social con importante peso en la vida de los sujetos. Es una pauta o modelo que regula con fuerza las interacciones y los comportamientos de los sujetos. Por un lado, las Instituciones e presan el poder colectivo sobre la conducta individual! por otro, son resultados de transacciones y negociaciones que primero se institucionalizan o se hacen vigentes en la vida cotidiana y despu"s, en las sociedades complejas y letradas, se hacen letra, se hacen ley escrita. #ambi"n son e presin de valores y significados. $as instituciones representan aquellos aspectos que son particularmente valorados por un grupo social. Adems, para la autora, la palabra Institucin tambin se usa como sinnimo de establecimiento, los cuales son unidades institucionales y con esto nos referimos a una determinada unidad social Esta unidad institucional nos !ace presente de al"#n modo la institucin se"#n la cual se !a or"anizado Adems cual$uier !ec!o !umano presenta su dimensin institucional y se presenta fenomenol"icamente se"#n las modalidades $ue le marcan las instituciones de su cultura Estas instituciones sociales forman parte de la conciencia del su%eto, ya $ue este se inscribe en la primera El peso de las Instituciones sobre la &ida de los su%etos y los "rupos, y su poder de re"ulacin a tra&s de la internalizacin y la conciencia sub%eti&a es tan fuerte $ue se "enera en los su%etos una trama o una pauta de asi"nacin $ue lo lle&a a &er el orden cultural en el $ue estn &i&iendo como un orden natural Actualmente estamos asistiendo a una relati&izacin de la cultura, lo cual pro&oca la llamada posmodernidad y con ella la crisis del !ombre actual y esto est e'acerbado en la relati&idad de los patrones y las normas (ara la autora, este !ombre actual atra&esado de informacin, $ue muestra la relati&idad de los patrones institucionales $ue atra&esaron su &ida, se encuentra indefenso Eso nos lle&a a la refle'in de $ue como seres sociales, al pertenecer como su%etos a las instituciones y los establecimientos institucionales y en este proceso de institucionalizacin nos formamos como seres !umanos e incorporamos las normas y los si"nificados del marco institucional de nuestra cultura En este proceso, los indi&iduos "anan se"uridad al poder construir una identidad As) constituyen los n#cleos or"anizadores del comportamiento ps)$uico, as) un !umano puede controlar sus ansiedades ms primiti&as

FE*+,+-E., Lidia %cerca del anlisis institucional de la escuela. Escuela de la Eduacin, /+*

$ue afectan a su comportamiento Es decir, $ue a cambio de proteccin, se"uridad y una identidad, cedemos parte de nuestra libertad (ara analizar una institucin, es importante tener en cuenta los si"uientes aspectos y a partir de eso poder &er la situacin en la cual se encuentra la escuela0 Identidad institucional0 1an fuerte es la identidad institucional en ese con%unto de indi&iduos $ue las personas $ue participan en el "rupo tienen la &i&encia de ser un cuerpo En "eneral el cuerpo simblico es el edificio de la escuela Ese es el cuerpo y a!) deposita la &i&encia el cuerpo institucional En este aspecto, cabe la definicin de 2raciela Fri"erio3 de 4ultura institucional0 $a cultura institucional es aquella relativamente estable que resulta de las pol&ticas que afectan a esa institucin y de las prcticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por esto 'ltimos, dando un marco de referencia para la comprensin de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que act'an en ella. Esta cultura institucional !allar)a su sustento en el ima"inario institucional El llamado deterioro institucional $ue es cuando el colecti&o institucional $ue est $uebrado, separado o disociado, !a perdido potencia de or"anizacin y de traba%o colecti&o 1ambin !ay al"o llamado sufrimiento institucional el cual se produce cuando recibe menos de lo $ue cede 5ay tres razones por las cuales puede darse este sufrimiento institucional0 deficiencias del contrato inicial, dificultad para !acer bien la tarea primaria o problemticas $ue se dan en el espacio institucional Anlisis !istricos de la institucionalizacin a tra&s de los documentos, de relatos y de testi"os -escripcin rutinaria de un establecimiento institucional0 descripcin del espacio, el edificio, las instalaciones y los e$uipamientos6 as) como los si"nificados $ue le son atribuidos 7tra &ariable a tomar en cuenta podr)a ser el tiempo0 el tiempo !istrico, pero tambin la distribucin del tiempo y la or"anizacin del tiempo -i"amos $ue el tiempo y el espacio son dos &ariables constituti&as y &ar)an se"#n el modelo de funcionamiento
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F*I2E*I7, 2raciela $os conceptos de cultura y de imaginario institucional. En F*I2E*I7, 26 (22I, 8 y 1iramonti, 20 La cultura institucional escolar

(ersonas0 4on todas sus caracter)sticas $ue tienen peso en el funcionamiento Los recursos0 espacio, tiempo, personas, recurso y proyecto ser)an los componentes bsicos de un establecimiento institucional

El proyecto educati&o presupone un proyecto curricular y un proyecto institucional Esta escuela en su espacio institucional posee un espacio "eo"rfico 9el establecimiento: y uno simblico ; como toda institucin, tiene su forma de "estin0 en palabra de 2raciela Fri"erio< $os modelos de gestin resulta de la articulacin de una propuesta del directivo y del ajusto, con el resto de los miembros de la institucin. En otros t"rminos, resultan de la lgica de los actores institucionales y las caracter&sticas particulares del establecimiento. 2eneralmente $uienes e%ercen tareas de "estin, rara &ez contaron con al"una formacin especialmente dise=ada para el e%ercicio de esta funcin (ara Lidia Fernndez> el sistema de organizacin ms nuclear, desde un punto de vista institucional, es la divisin del trabajo. Esto es un efecto de la re&olucin industrial sobre el modelo institucional de la escuela, pasando de ser una tarea tutorial de un maestro con un disc)pulo o un "rupo de disc)pulos a ser una tarea de "rupo, pero de "rupo $ue no funciona como tal sino como un colecti&o donde sus inte"rantes se di&iden entre s) las tareas 7tra manera de analizar la institucin educati&a es mediante los testimonios sobre la &ida en la escuela A tra&s de esta pueden apreciarse las an"ustias, las e'periencias de lo"ro de autonom)a y diferenciacin con respecto a los otros tambin e'periencias de lo"ro de autonom)a y diferenciacin con respecto a los otros, tambin e'periencias $ue parten del !ec!o de ser obser&ado, %uz"ado Actualmente y a partir de lo $ue !ab)amos dic!o del sufrimiento institucional asistimos a una destruccin paulatina de todas las instituciones de base, entre ellas, las escuelas (ara terminar, daremos cuenta de diferentes modelos de culturas institucionales, se"#n 2raciela Fri"erio?0 La institucin escolar como una cuestin de familia +o e'iste una di&isin de tareas definida Las funciones y misiones se tornan "enerales, abstractas Escasos canales de comunicacin inter e intrainstitucionales La estructura se compone de elementos dispersos $ue no pueden conformar un sistema Es renuente a los cambios e inno&aciones +o se respeta el curriculum prescripto -ifusa &isin de derec!os y responsabilidades +o !ay una clara asi"nacin de
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F*I2E*I7, 2raciela, Ib)d FE*+,+-E., LI-IA, Ib)d ? F*I2E*I7, 2raciela, $a institucin( una cuestin de papeles o e pedientes.

responsabilidades (or e%emplo0 en al"unas escuelas de "estin pri&ada, se prioriza, para el in"reso de personal, a familiares de personal $ue traba%a desde !ace a=os en la institucin o referencias de "ente confiable, as) como alumnos e"resados de la institucin La institucin como una cuestin de papeles o e'pedientes 97 burocrtica:0 Enfatiza los procesos racionales E'iste marcada di&isin de tareas (ersonal enmarcado en una estructura tcnica0 or"ani"rama de funciones @e re"istra la acti&idad administrati&a en documentos escritos (articipacin formal (or e%emplo0 en "randes instituciones educati&as, sobre todo de ni&el secundario o superior, se ri"en por lo $ue est escrito, sin tener en cuenta caracter)sticas personales o incon&enientes puntuales La institucin escolar como una cuestin de concertacin0 El conductor institucional e$uilibra y coordina 4oe'istencia de colaboracin, compromiso, competencia, indiferencias, diferencias, oposicin y concertacin (luralismo institucional y "estin pluralista (ermanente estado deliberati&o 1oma de decisiones a car"o del e$uipo directi&o

Interpretacin:
@i tenemos en cuenta $ue para Fernndez, las instituciones son una pauta o un modelo $ue pesa sobre la conducta indi&idual y $ue a su &ez son resultado de las transacciones y ne"ociaciones en la &ida cotidiana %unto con e'presiones de &alores y si"nificados en este caso pude obser&ar tanto en las clases $ue presenci y di como en las pautas de las cuales dan cuenta tanto la asesora peda""ica como el docente y el alumno, $ue los &alores y las normas perse"uidas en la escuela pesan sobre la &ida indi&idual de cada alumno y pude tambin apreciar en las clases estas transacciones tanto entre los alumnos y el docente como entre los alumnos y el establecimiento 1ambin la autora utiliza el concepto de unidad institucional y con eso se refiere a $ue este espacio presenta sus propias modalidades y marca la &ida de los indi&iduos $ue &an pasando por ella, formando pare de sus consciencias e inscribindose en las mismas Aue ms puede presentar estas caracter)sticas $ue una institucin formadora como la escuelaB y el caso concreto de la escuela analizada en el presente traba%o es posible apreciar la identidad tanto en las obser&aciones como en las entre&istas, as) como tambin en los documentos 9nuestra escuela dio a la sociedad sus diez primeras

maestras: y dado $ue se trata de una escuela de lar"a tradicin educati&a y muy conocida, con muc!os proyectos y alternati&as incluso a ni&el internacional, como puede apreciarse en los documentos, creo $ue todas estas condiciones da lu"ar para $ue este establecimiento de%e su marca en la conciencia y la personalidad de cada uno de los alumnos $ue !an pasado por ella, as) como tambin en sus docentes y el resto de los directi&os ; puede apreciarse en las entre&istas y en las clases los &alores $ue se transmiten y los compromisos $ue procuran $ue los alumnos tomen, $uizs por eso en las clases pude apreciar en "eneral alumnos traba%adores y respetuosos, tanto conmi"o como con el personal docente y administrati&o +o es por idealizar el establecimiento, slo doy cuenta de la amabilidad $ue &i en estos %&enes y me da a pensar, como dice la mencionada autora, $ue esta situacin les lle&a a los alumnos a &er el orden cultural $ue la escuela le presenta como un orden natural @i analizamos la escuela dentro de lo $ue la mencionada autora llama la relati&izacin cultural pro&ocada por la posmodernidad y con la crisis del !ombre actual no !e podido &er en las entre&istas y las clases muc!as se=ales notorias $ue Fernndez plantea y creo $ue esto se debe a la fortaleza institucional del establecimiento estudiado y de los &alores y las normas $ue circulan en la misma, lo cual fue apreciado en las obser&aciones y entre&istas La misma docente manifest $ue no !ay necesidad de aplicar medidas disciplinarias si sanciones, por$ue no es necesario, por$ue casi no !ay casos de dro"adiccin, ni caen alumnos armados y se arman peleas con "olpes de pu=os 4reo $ue teniendo en cuenta esto y el ni&el de inter&encin de la escuela en la &ida de los alumnos, estos toda&)a pueden formarse una identidad y "anar se"uridad en torno a la institucin @i tenemos en cuenta los diferentes aspectos $ue la autora nombra de la identidad nacional, donde las personas tienen la conciencia de formar un cuerpo y a lo lar"o del estudio $ue !ice de la escuela pude &er tanto en las entre&istas como en las clases $ue los alumnos tienen la consciencia de formar parte de un "rupo, un cuerpo institucional y creo &er en los documentos $ue me fueron facilitados por la institucin tratan de formar esta idea de cuerpo institucional y transmitirla a sus miembros 4reo $ue ac se puede apreciar lo $ue 2raciela Fri"erioC denomina cultura institucional

F*I2E*I7, 2raciela Ib)d