EL MISTERIOSO VIAJE DE NADAR, PENSAR Y SENTIR

Educacin Fsica como proceso de creacin de relaciones posibles

AlberLo Moreno uona
unlversldad AusLral de Chlle
Crupo de lnvesugacln Lducacln llslca y Lquldad Soclal"
www.alberLomoreno.cl
amorenodona[gmall.com
ANTECEDENTES DEL VIAJE
Profesor de EF
Aprendizaje instrumental
de la natacin
Educacin como
proceso de creacin de
relaciones posibles (Calvo,
2008)
Satisfactores
sinrgicos (Max-Neef, 1995)
COMENZANDO EL VIAJE

Marcos ya saba nadar
Estoy convencido de que el nio
nace coherente con el mundo, y
que somos los adultos expertos
en educacin que desmantelamos
esa coherencia (Max-Neef, 2007)


Introduciendo al nio, desde antes de nacer, en el futuro contexto en donde queremos que
construya su propia autonoma, y en donde siempre ha estado.

El nio en sus primeros aos es parte del Universo. Despus que lo escolarizamos
(domesticamos) simplemente est en el Universo (Max- Neef, 2007)


. El aprendizaje se realiza de
forma contextualizada

En la educacin somos y estamos, en la escuela slo estamos (Calvo, 2008)
Comenzando a dlsfruLar del medlo acuuco fuera del vlenLre maLerno
ESPACIOS MULTIPROXMICOS Y TIEMPOS POLICRNICOS
Sentirse bien despus de la experiencia en el medio acutico.

. El aprendizaje de la autonoma en dicho medio no comienza
y termina en el medio acutico
El tiempo policrnico, el espacio multiproxmico y la lgica polivalente fundan la orientacin cultural
hacia "lo posible" que nos lanza -cual revolucin copernicana-a la "deriva existencial, incierta, sin
anclaje definitivo y especfico en un momento y lugar dado, sino en muchos tiempos y espacios, diferentes y
simultneos (Calvo, 2008)

APRENDIENDO EN COMUNIDAD
Las manos de la abuela
4 afirmacin:
Para educar a un nio hace falta la tribu entera (Proverbio africano)
Partiendo del hecho que en la sociedad de la informacin el aprendizaje depende
de la correlacin de las interacciones del alumnado en sus diversos contextos, se
plantea que las teoras ms eficaces, las que estn promoviendo mejores niveles de
aprendizaje, son aquellas que estudian el aprendizaje desde las interacciones
sociales existentes entre el alumnado y las personas adultas de la comunidad
educativa (Flecha, 2009)
5 afirmacin: No todo es alegra
La comunicacin como eje central del proceso de mediacin pedaggica.

Enseando desde las propias necesidades

Si comunicar es compartir la significacin,
participar es compartir la accin. La educacin
sera entonces el decisivo lugar de su entrecruce.
Pero para ello deber convertirse en el espacio
de conversacin de los saberes y las narrativas
que configuran las oralidades, las literalidades y
las visualidades. Pues desde los mestizajes que
entre ellas se traman es desde donde se
vislumbra y expresa, toma forma el futuro
(Martn-Barbero, 2002)
Para ello, siempre conversar desde la legitimacin del otro
Y 6 afirmacin
Todo quehacer humano se da en el conversar y lo que en el vivir de los
seres humanos no se da en el conversar no es quehacer humano
(Maturana, 2008)
Y COMIENZA EL GOCE DEL VIAJE
Lo contrario al humor no es la seriedad, aclaro, lo contrario es el drama. Las palabras
serio, seriedad, seriamente estn tan desprestigiadas! Las asociamos a solemnidad,
a catstrofe, a algo malo, negativo, perjudicial Si tu esposa, novia, polola, amante, te
dice: tengo que hablar seriamente contigo, te echa a perder el da, te agarra un dolor
de estmago, una diarrea galopante, quedas ms asustado que quinceaera con atraso
(Coco Legrand, 2007)
RELEVANCIA DEL HUMOR
Pero todo no va a ser trabajar
Trabajo y descanso mantienen una relacin dialgica

Todos comprometidos con el aprendizaje:
EDUCACIN
TRANSGENERACIONAL
(Los bisabuelos)


Y otra vez a las manos de la abuela y otra vez
al medio acutico
EL JUEGO COMO PRINCIPIO EXISTENCIAL PEDAGGICO

Elementos familiares en un mundo por conocer
Y SEGUIMOS JUGANDO

Introduciendo nuevos elementos a la actividad ldica
Primer contacto con la inmensidad del medio acutico.
Todo planificado, pero l define hasta dnde llegar
Variabilidad del contexto de prctica
El movimiento y la experiencia motriz en las clases de educacin fsica es ordenado bajo
unos supuestos que hacen perder su espontaneidad e incertidumbre, principios bsicos
del aprendizaje motor en la informalidad cotidiana, al igual que hacen perder su sentido
ltimo, pues el ser humano por naturaleza propende a aprender y experienciar
motrizmente, incluso en aquellas personas totalmente sedentarias en donde el movimiento
sigue estando presente como parte de su constitucin como ser humano. El ser humano,
sin movimiento, sea ste celular, cerebral, de las extremidades, etc., dejara de ser
humano y no tendra posibilidad de aprender (Moreno, 2007)

La sorpresa e incertidumbre de lo nuevo: ahora al ro


La incertidumbre lleva asociada una sorpresa ante lo
desconocido, y esa sorpresa o riesgo que los nios
propenden a vivenciar les permite un disfrute ms all!
de la actividad en s, pues en ella est implcita el placer
por lo nuevo, por lo imprevisto, pocas veces presentes
en las actividades escolares. Esta es una expresin de la
transcendencia que buscan en su actuar. Transcendencia
que se expresa en intentar ir ms all! cada cierto tiempo,
excepto cuando necesitan reforzar un nuevo conocimiento
(Moreno, 2006)


QU HEMOS HECHO HASTA EL MOMENTO?
Satisfactor
EL JUEGO
Necesidades
8C1LCClCn AlLC1C Ln1LnulMlLn1C CClC C8LAClCn
CONTEXTUALICEMOS LA PROPUESTA DESARROLLO A ESCALA HUMANA (Max-Neef, 1995)
CURIOSIDAD, PREGUNTAS Y MEDIACIN
Pap, y cmo nadan los peces?
Cmo crees t que lo hacen?
Con su cuerpo, lo mueven muy rpido,
con las aletas como NEMO
Y quin es Nemo?
Es un pez payaso
Un payaso que es un pez?
Nooooo, es un pez con lneas de colores
Cuntas lneas tiene?
No s.
Qu otros animales conoces que tengas lneas?
Las cebras
En qu se parece una cebra y
Nemo?

.. Dilogo profundo.


Una educacin centrada en la pregunta, es la
nica educacin creativa y apta para
est i mul ar l a capaci dad humana de
asombrarse, de responder a su asombro y
r esol ver sus ver dader os pr obl emas
esenciales, existenciales y el propio
conocimiento (Freire, 1986)

Veamos la pelcula
Sl, Sl, Sl, Sl, Sl, Sl.
LA PELCULA

INSTRUCCIONES

Contemos las lneas de Nemo
Identifiquemos los colores
Cuntas lneas existen de cada color?
Nociones bsicas del clculo matemtico
Seriacin y conteo
Operaciones mentales
Identificar y comparar
Etc
El rapto de NEMO conduce, emocional y lgicamente, a un profundo
llanto
Por qu atrapan a Nemo?
Es que se pelea con su padre?
Por qu se pelean?
Es que Nemo quera hacer algo
que el pap no lo dejaba?
Y por qu no lo dejaba?
Es que era peligroso
T que hubieras hecho si fueras el
padre de Nemo?
..
ulalogando a
parur de los
senumlenLos y
emoclones
Aumentando el nivel de abstraccin
Quieres un libro de Nemo?
s, s, s, s
Vayamos a la biblioteca del Colegio a
buscarlo
s, s, s, s
Cmo funcionan las bibliotecas?
Tienes que pedir los libros
Relacin
escuela-familia-
escuela

Preparando la entrada a la biblioteca
tras una conversacin con la bibliotecaria

DNDE ESTAR NEMO?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
Por dnde comenzaras a
buscar?
Por aqu
Por qu?

Criterios de bsqueda?
Criterios de
ordenamiento?
EXPLORACIN SISTEMTICA
BUSQUEMOS COSAS
PARA ORDENAR EN
LA CASA?
EN LA CASA
Juguemos a ordenar tus juguetes

? regresan las pregunLas:

- Cmo ordenamos los [ugueLes?
- Comenzamos a claslcar..
VOLVEMOS AL MEDIO ACUTICO
La observacin como medio de aprendizaje
Observando como otros nadan.
Comenzando a generar la necesidad de autonoma a partir del disfrute de otros.
Ya tiene amigos con cierta autonoma en el medio acutico
Ya es hora de estar solo Generando autonoma
Y surgen los primero conflictos
Volvemos a la seguridad ahora con el to
UN NUEVO CONTEXTO DE SIMULACIN A NADAR
DE LA SIMULACIN AL CONTEXTO REAL
Ahora en unas termas
Y TODOS LOS ANIMALES NADAN?
Has visto a un gato nadar?
No
A qu animales has visto nadar?
Hay algunos dinosaurios que
nadan
Cules?
Los tecondotosaurios
Quieres que veamos ms
dinosaurios que puedan nadar?
S
A LA LECTURA NUEVAMENTE
PERO AHORA EN UNA LIBRERA
Para leer sobre DINOSAURIOS
Despus de un rato mirando los dibujos
Pap, me puedes leer?
Claro que s hijo
Qu recuerdas de lo
que te he ledo?
Que hay diferentes tipos
de dinosaurios
Cules?
Los que nadan, los que
vuelan
A !uCA8 CCn LL LLnCuA!L
Cmo se llaman los que nadan?
Nadadores
Y los que vuelan?
Voladores
AUMENTANDO EL NIVEL DE
COMPLEJIDAD EN LAS PALABRAS
Y los que se arrastran
Arrastadores????
REPTILES
AHHH, reptles como las serpientes
MUY BIEENNNNNN,
FELICITACIONES
BUSCANDO EXPERIENCIAS DE XITO
VOLVAMOS AL AGUA
Buscando mayor autonoma relacional
Pap, ME DEJAS SOLO?
Aparece una situacin desagradable
Se desplaza de la zona en la que haca
pie y se cae al fondo
Rpidamente aparecen los elementos
de seguridad y la conversacin, no el
reto
La autonoma genera riesgos que
deben ser centrales para seguir
aprendiendo
qu pas? qu debieras
haber hecho..? Todo ello
despus de volver a abrazarlo
y a hacerlo sentirse seguro
Resultado: pap como sper
hroe por haberlo salvado.
Las experiencias negativas pueden
desencadenar aspectos positivos

Mayor confianza an porque
haba un sper hroe que lo salv

MARCOS MARCA EL RITMO DE APRENDIZAJE
Puedes comprarme un flotador para estar solo en el
agua?
S claro
ME MUEVOOOOOOO!!!!!! TE DESPLAZAS???? S, ESO, ME DESPLAZO..
Y SIEMPRE LA MEJOR AYUDA PEDAGOGA DE LA PREGUNTA
Qu otras formas de desplazarte conoces?
En moto
En caballo
En patn
.
GENERANDO NUEVAS EXPERIENCIAS AHORA
DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO..
QU FORMA DE DESPLAZARTE TE GUSTA MS?
Nadar
Curiosamente la forma en la
que todava no es autnomo es
la que ms le gusta
La curiosidad por lo
desconocido y el desafo
Lo ms probable es que el pequeo no sea consciente de la complejidad neurolgica
ni cultural de su pregunta. Tampoco tiene por qu serlo. Simplemente su curiosidad
alimenta su propensin a aprender que lo lleva a experimentar infinitos patrones en
diferentes diseos epistemolgicos (Calvo, 2006).

AUMENTANDO LA COMPLEJIDAD EN LA TAREA
Un nuevo flotador que requiera de mayor esfuerzo para ser autnomo
Pero aparece el miedo nuevamente

Y nuevamente LA MEDIADORA
para dar seguridad
INSISTIMOS (EXIGIMOS) CON EL NUEVO FLOTADOR
PERO CON GRAN PARTE DE LA FAMILIA
Y aparece la pregunta clave (EL MISTERIO)
Pap, y si me quito el flotador? Podr nadar?
Estoy seguro que s
Pues voy a probar, pero en la parte que toco con
los pies
Vale hijo, nimo y tranquilidad que estar cerca
por si no te sientes seguro
CONSIGUIENDO AUTONOMA EN EL
MEDIO ACUTICO
AUMENTANDO EL RIESGO, POR DECISIN PROPIA QUIERO
MI FLOTADOR!!!! VUELVEN LOS ELEMENTOS DE SEGURIDAD
AHORA, EST PERFECCIONANDO LOS ESTILOS
MARIPOSA Y CROLL


Y CRE UN NUEVO ESTILO
Estilo Tiburn

Y EN LA ACTUALIDAD
Lducacln
(Calvo)
SausfacLor
Slnerglco
lmporLancla
comunldad
ConLexLo real
de
aprendlza[e
uesarrollo del
ensamlenLo
arur de
los
saberes
Comple[ldad
Conversacln
AuLonomla en
relacln
lnLenclonalldad
educauva
edagogla
de la
pregunLa
EL MISTERIOSO VIAJE DE NADAR, PENSAR Y SENTIR
Educacin Fsica como proceso de creacin de relaciones posibles

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