GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO, PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO EN ESTUDIOS JURDICOS PFGEJ

Propuesta G!o"a##! Sa#$u%# Ar&"a'o - M!e()ro *e E+u!po Coor*!#a,!-# Na,!o#a' - PFGEJUB.-

() Los inventores de fbulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que todava no es demasiado tarde para emprender la creacin de una utopa contraria. na nueva ! arrasadora utopa de la vida, donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor ! sea posible la felicidad, ! donde las estirpes condenadas a cien a"os de soledad, ten#an por fin ! para siempre una se#unda oportunidad sobre la tierra$ (%abriel %arca &rque',1()*+1*)

CONTENIDO ,-./01 22,34/565-.72,074/5-1,8795 40/ 4/0:52.0 ; 5 56 5L 4/0:52.0 602,0+9 /<1,20= &5.010L0%,7 L,-576 >76,276 15 L7 ,74 76452.06 7 .5-5/ 5- 2 5-.7 20&0 7>0/17/ 4/0:52.0 5- 2717 ./7:52.0 4/,&5/ ./7:52.0 4/0:52.0 ,? ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 7L% -76 .52-,276 15-./0 15 L7 ,74 -,@5L56 15 L7 ,74 L7 6,6.5&7.,872,0- 15 L7 5A45/,5-2,7 65% -10 ./7:52.0 4/0:52.0 ,,? CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 .5/25/ ./7:52.0 4/0:52.0 ,,,? CIUDADANIA E IGUALDAD REAL 56./7.5%,76 &5.010L3%,276

2 7/.0 ./7:52.0 4/0:52.0 ,@? JUSTICIAS COMUNITARIAS 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 L7 5@7L 72,07-5A0 5squema para elaborar un pro!ecto socio Curdico. >,>L,0%/7D,7

INTRODUCCIN La presente #ua va diri#ida a las ! los docentes ! a las ! los estudiantes, quienes Cunto a las comunidades desarrollan Proyecto Socio-Jurdico del 4ro#rama de Dormacin de %rado en 5studios 9urdicos, &isin 6ucre E4D%59+&6+, vinculados a sectores populares !Fo a or#ani'aciones sociales para #enerar procesos de transformacin socio+Curdica a la ve' que mediante estos procesos de ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa #eneran conocimiento, es decir teora, materiali'ando la propuesta constitucional de estimular el prota#onismo constitu!ente de la poblacin. La propuesta del 4D%59+&6+ se orienta a que el aprendi'aCe por 4ro!ecto ten#a un enfoque inte#ral ! metodol#ico, basado en los principios de aprender a aprender (teniendo claro que tanto docentes, estudiantes ! comunidades, deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a aprender haciendo (a inte#rar la prctica a la teora ! la teora a la prctica, como parte de un proceso dialGctico en la construccin del conocimiento, a la ve' que la universidad se vincula a las problemticas socio+ Curdicas de las comunidades) ! a aprender en colectivo (romper con la idea ! los valores individualistas, de la construccin ! apropiacin del conocimiento). 1e esta manera se asume el aprendi'aCe de las nidades 2urriculares a travGs de una metodolo#a dial#ica ! participativa, la cual difiere del mGtodo de tradicional$ de ense"an'a bancaria ! acrtica que se impuso en la educacin por muchos a"os. 6e busca que los participantes en este proceso asuman las compleCidades de las distintas realidades de los sectores populares !Fo culturales, los cuales deben ser anali'ados desde una visin inte#ral (holstica). H

La >@ como pro!ecto poltico educativo hace Gnfasis en la &unicipali'acin de la 5ducacin, la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusin en la educacin de amplios sectores de la poblacin vene'olana, respondiendo as a los planteamientos del 4ro!ecto 6ocialista >olivariano. Los lineamientos de orientacin para asumir el 4ro!ecto socio+ Curdico como mGtodo de aprendi'aCe, requiere de todos los aportes que desde las eIperiencias con las comunidades han tenido estudiantes, docentes ! comunidad, para ir lo#rando cada ve' ma!ores elementos de orientacin aCustados a las realidades sociales ! culturales por ello hablamos de responsabilidad ! construccin colectiva, de estos lineamientos, ra'n por la cual invitamos a todos los suCetos (profesores, estudiantes, or#ani'aciones, comunidades) comprometidos con este 4ro!ecto 5ducativo, a aportar en su meCoramiento. 4ro!ecto socio+Curdico desde el 4D%59+&6+, es el vehculo que permite a la >@ hacer presencia en las realidades socio+ Curdicas de los sectores populares, asumiendo la premisa de que la universidad pJblica debe obedecer a los requerimientos ! necesidades de la sociedad, como una manera democrtica de construir colectivamente conocimiento ! transformacin de la realidad.

PRESENTACION La sociedad capitalista histricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha producido ! reproducido las desi#ualdades en los diversos mbitos de la vida de los pueblos, su principal contradiccin se eIpresa en la relacin capital ! fuer'a de trabaCo, sin embar#o Gsta no es la Jnica contradiccin que #enera Gste modelo, estn adems las desi#ualdades de #Gnero, Gtnicas, la contradiccin centro periferia, ! la contradiccin desarrollo medio ambiente, contradiccin que afecta directamente la vida sobre el planeta. 5sta propuesta de dominacin se ha sustentado en la ideolo#a que a travGs de cientos de a"os ha perneado la conciencia de la poblacin a travGs de la reli#in, los medios de comunicacin ! la escuela, mediante la cual se han eIcluido los conocimientos populares. La educacin si#ue sustentndose en esquemas de anlisis ! formulas r#idas de mGtodos de investi#acin que se autodenominan neutrales$ sin serlo ! que no se corresponden con las particularidades ! necesidades socio+Curdicas a resolver. ,#ualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema Curdico tradicional, por ello podemos afirmar que la construccin de un modelo socialista no ser posible sin la trasformacin del orden Curdico establecido actualmente. La compleCidad de las realidades socio+Curdicas abordadas desde un enfoque fra#mentado ! desde mGtodos funcionalistas ! positivistas con tGcnicas, instrumentos que reproducen el orden del que sabe (saber acadGmico) ! que discrimina a quienes tienen otros saberes ! otros sistemas normativos, desconociendo los conteItos histricos, socio+ econmicos ! culturales de los fenmenos socio+Curdicos. 5s K

por ello que se afirma que para la construccin de una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos en el cambio de l#icas ! por tanto de los modelos de educacin Curdica, tarea prioritaria ho! cuando se habla de construccin del socialismo en @ene'uela ! de cambio de paradi#ma en la educacin. APRENDI/AJE POR PROYECTO 5l plan de formacin del 4D%59+&6+ descansa en una visin inte#ral (holstica) de las realidades, teniendo como criterios orientadores los planteados por la niversidad >olivariana de @ene'uela como son? la investi#acin formativa ! la interaccin con las comunidades. La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el 4lan de estudios, uno diurno (ma"ana ! tarde) contemplado en H a"os ! el 4lan de 5studios modalidad 2ombinada (nocturno ! fin de semana) contemplado en K a"os. Los planes de Dormacin se desarrollan en cuatro .ra!ectos. 2ada uno de los tra!ectos comprende una lnea de investi#acin formativa ! unas unidades curriculares que se corresponden con la lnea de investi#acin. 5st previsto que los ! las estudiantes Cunto con los docentes orienten la actividad acadGmica con la actividad comunitaria ! por lo tanto, estudiantes ! docentes deben hacer presencia en las luchas sociales ! reivindicativas de una colectividad. 2on 4ro!ecto socio+Curdico como mGtodo de formacin, el 4D%59+&6+ busca que cada estudiante, docentes ! comunidad se constitu!an en investi#adores militantes para la transformacin social ! poltica, como un reto ! compromiso de lucha por la democracia, la Custicia social ! la di#nidad de los

pueblos. 5n la prctica es tomar elementos del concepto #ramsciano del intelectual or#nico$ lo cual quiere decirL que partir de la investi#acin es irnos comprometiendo en la transformacin de la sociedad ! la bJsqueda de nuevos conocimientos. Las lneas de investi#acin que #uan el pro#rama son?
Tra0e,to , ,, ,,, ,@ Pro0e,to 7nlisis 6ocial de la 9usticia 2onflicto 6ocial ! 0rdenamiento 9urdico @ene'olano 2iudadana e ,#ualdad /eal 9usticias 2omunitarias 12#eas *e !#"est!3a,!-# 6ociedad, 9usticia ! 1iversidad 6ociedad, 9usticia ! 1iversidad 5stado 1erecho ! 1emocracia 7tencin 9urdica ! 4olticas 4ublicas

5stas lneas de investi#acin determinan !Fo definen la orientacin de las investi#aciones con las comunidades a partir de las problemticas planteadas por Gstas ! en coherencia con las dems unidades curriculares. 1ada las particularidades de @ene'uela, en donde coeIisten diversos #rupos culturales que poseen sistemas Curdicos ! formas de interpretacin del mundo diferenciadas, de las que se catalo#an como nacionales$ producto de una visin univoca de la realidad, se requiere hacer visibles estas diferencias e implementar mGtodos e investi#aciones que les permita a los distintos pueblos que se les recono'ca con sus sistemas Curdicos, sus particularidades culturales ! sus formas de entender el mundo, para lle#ar a una coordinacin con la Custicia nacional, M

1e acuerdo a las realidades ! necesidades de transformacin de los colectivos sociales en los que se desarrolla el 4ro!ecto socio+Curdico, los ! las docentes Cunto a los ! las estudiantes nos debemos interro#ar sobre N2uales son las cualidades que debe reunir el profesional en 5studios 9urdicos= ! N7 quG modelo de sociedad debe responder= 5l aprendi'aCe desde 4ro!ecto debe contribuir a la constitucin de 2olectivos de ,nvesti#acin ! Dormacin, conformados por estudiantes, facilitadores(as), comunidades or#ani'adas !Fo movimientos sociales, en la perspectiva de una educacin liberadora individual ! colectiva que aporte a la transformacin de la sociedad vene'olana.

5stablecerse desde una relacin directa entre los distintos conflictos, vacos !Fo ausencias de derechos en las comunidades, pueblos ind#enas, afros o espacios particulares con eIpresiones culturales especficas. /elacionar las 4ro!ecto. nidades 2urriculares a las prcticas del

4rocurar inte#rar el 4D%59 con los dems 4ro#ramas de la >@, buscando acciones conCuntas en espacios comunes de investi#acin. 5stablecer una vinculacin directa con los problemas reales a travGs de la investi#acin socio+Curdica, mediante la ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa ,74. >uscar la coordinacin con instituciones del 5stado responsables de la atencin Curdica. 1esarrollar el sentido social de las distintas Custicias desde sus conteItos, con le#itimidad ! pertinencia. 4ropiciar el dialo#o entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadotes ! comunidad. 5n #eneral aportar a la concrecin ! elaboracin de 4olticas 4Jblicas, #enerar procesos que contribu!an a la transformacin social ! al meCoramiento de las calidades de vida de los sectores ms desprote#idos, en donde la >@ Cue#ue un papel a favor de los intereses de las comunidades ! los movimientos sociales.

45UE ES E1 PROYECTO SOCIO-JURDICO6 4ro!ecto socio+Curdico, es el eCe transversal del 4ro#rama de Dormacin de %rado en estudios 9urdicos de la >@, inte#ra en cada uno de los .ra!ectos las nidades 2urriculares alrededor de una problemtica, necesidad conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades apo!ado por el 4D%59. 5l dia#nostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prcticas socio+Curdicas que en ella se realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para que este Cue#ue un rol transformador. 1e esta manera se considera que los pro!ectos deben ser el eCe de accin socio+Curdica ! las dems nidades 2urriculares se constituirn en tributarias del pro!ecto. 5l 4ro!ecto socio+Curdico debe?

METODO1OGIA n enfoque metodol#ico para abordar el campo socio+Curdico de las polticas sociales contemplara * obCetivos? 1. bicar Cunto a las comunidades con quienes se trabaCa, los or#enes de las problemticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando el prota#onismo de los sectores sociales eIcluidos. Pa! que evitar lle#ar a las comunidades con valoraciones ! preconceptos elaborados, entrar en dilo#o en las comunidades. /elacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el pro!ecto, desde acciones que conviertan a sus miembros en suCetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se aconseCa el haber profundi'ado en los principios de la metodolo#a E,74+ 6e busca reco#er las perspectivas e intereses de las comunidades, a la ve' que se posibilita su eIpresin ! prota#onismo, desde el dia#nstico, pasando por las propuestas hasta lle#ar a las acciones para superar dichas problemticas. 1NEAS B7SICAS DE 1A IAP? 6uperar los mGtodos de investi#acin tradicional como son la relacin suCeto+obCeto (suCeto+cliente, el que tiene el conocimiento ! el que no lo tiene, el que propone, el que actJa) para pasar a una relacin de SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar ! lle#ar a consensos sobre las acciones a desarrollar .

5l punto de partida de pro!ecto debe ser el DIAGNOSTICO PA TICIPATI!O" es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condicin fundamental para identificar los problemas, para lue#o Cunto a la comunidad anali'arlas desde el mbito socio+Curdico, para proponer acciones. #A E$#E%ION PE &ANENTE es una tarea entre todos los suCetos o actores del proceso de investi#acin del 4ro!ecto, mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupacin de hacer ! hacer sin refleIionar sobre lo que se est haciendo, sin sacar aprendi'aCes de esta prctica. 6e refleIiona sobre la accin que se reali'a para volver a la accin de manera ms cualificada, para lue#o volver a la refleIin ! as sucesivamente. 5sta actitud debe estar presente en todo el proceso. 5s importante que la refleIin se de Cunto a la comunidad o colectividad con la cual se trabaCa el 4ro!ecto ! que estas refleIiones se plasmen por escrito o en cualquier otra formaL (un video, canciones, etc.) CO&P ENDE #A EA#IDAD INTEG A#&ENTE. -o limitar el anlisis o las distintas posibilidades a la realidad solo local, ir a lo ms #eneral, relacionar los fenmenos socio+Curdicos locales con el orden Curdico nacional e internacional ! viceversa, asumir en los anlisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de anlisis no puede ser solamente Curdico, habr que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropolo#a, la sociolo#a, la psicolo#a, la historia, la estadstica etc.). 0rientar que el proceso que se adelanta con el 4ro!ecto socio+Curdico en las comunidades contribu!a a ORGANI/AR )

*.

! MO.I1I/AR a la poblacin, en la bJsqueda de la transformacin de su realidad social ! Curdica, es decir que el mGtodo de investi#acin aplicado permita procesos dinmicos de compromiso poltico ! liberacin de los miembros de la comunidad. 6e recomienda en lo posible definir un solo pro!ecto llevado desde el .ra!ecto , hasta el ,@ .ra!ecto, en la medida que se avan'a se irn retomando las lneas de investi#acin correspondientes a cada .ra!ecto ! las nidades 2urriculares. 6in embar#o si no es posible llevar un solo pro!ecto desde primer semestre, lo importante es la relacin con las comunidades desde el enfoque ,74 e ir sistemati'ando las distintas eIperiencias de cada uno de los pro!ectos en los distintos .ra!ectos Cunto a comunidad u or#ani'acin social. ASPECTOS A TENER EN CUENTA 2omo parte de un proceso en construccin, son mJltiples factores con los que nos hemos trope'ado en el desarrollo del 4ro!ecto socio+Curdico, desde la poca formacin de los docentes en el mbito metodol#ico liberadorL las orientaciones no claras sobre lo que es o debe ser 4ro!ectoL las dificultades para empe'ar con las comunidades, por los mecanismos de resistencia #enerados en estas muchas veces por el abuso de instituciones incluidas las acadGmicas, o por los mGtodos que se implementan, etc. etc. .odos estos aspectos que nos ha trado dificultades ! distorsiones, en #ran medida tambiGn obedecen a los mGtodos de investi#acin ! valores que se han difundido

por la educacin tradicional (positivista, funcionalista)1, que no ve a la comunidad como suCeto de conocimiento ! de su propia transformacin. .ener en cuenta que 4ro!ecto?

5l positivismo se ci"e Jnica ! eIclusivamente al campo de lo posible, se"alando que la ciencia no pretende conocerlo todo pero si todo aquello que es posible conocer. 4ara 2omte al i#ual que ocurre en la naturale'a, la sociedad esta re#ulada por le!es universales o temporales que sirven tanto al presente como al futuro de la humanidad. 5n filosofa hace referencia al conocimiento adquirido sin contar con la eIperiencia, es decir, aquel que se adquiere mediante el ra'onamiento deductivo Duncionalismo? .eora que considera a la sociedad como un conCunto de partes (normalmente, instituciones) que funcionan para mantener el conCunto ! en la que, el no+funcionamiento de una parte obli#a al reaCuste de las otras. 2ualquier elemento de la estructura social, desde un individuo, hasta un #rupo social o una institucin produce acciones sociales diri#idas a #enerar determinados fines cu!os obCetivos son la supervivencia, la estabilidad, ! la inte#racin de la sociedad #lobal. 5s decir que toda accin social cumple unas determinadas funciones. 5n sntesis la necesidad funcional es el conCunto de acciones desarrolladas por un individuo, institucin o #rupo social encaminados a lo#rar determinados fines cu!o principal obCetivo es la supervivencia. La idea de que la sociedad consiste en un conCunto de instituciones relacionadas que trabaCan en favor del sistema en su conCunto se remonta, en la Gpoca moderna, a los escritos de &aquiavelo.

-o es .esis de #rado (se#Jn lo aprobado en el 2onseCo 1irectivo con /esolucin -Q (21+R+RM+RO) se#Jn &emorando con nomenclatura 6.7. -Q RR1)MF*RR) enviado a 1%7 de fecha 1) de 7bril de *RR). -o solamente es un trabaCo acadGmico que va a solucionar los problemas de las comunidades -o debe haber una separacin entre teora ! prctica. -o se va a la comunidad solamente a poner en prctica los conocimientos tericos tGcnicos del 1erecho. 5s un proceso de investi#acin ! accin colectiva, entre suCetos. -o se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construir elementos de un nuevo derecho. 6e va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, se va a implementar la formulacin de polticas pJblicas. 4ro!ecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) ! los estudiantes ! lue#o aplicado o impuesto en las comunidades. -o es un consultorio$ Curdico en donde la relacin tradicional de mGdico E paciente, es una pr'ctica (ocio-)urdica en la cual lo( actore( o (u)eto( interact*an. 5l obCetivo de 4ro!ecto no es solo lo#rar una reivindicacin particular (aunque est es vlida), el obCetivo es la cualificacin de los sectores populares, los estudiantes, ! los docentes en la accin conCunta con la comunidad, ! obtener como resultado la creacin de conocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de accin para la solucin de las problemticas.

5l obCetivo de los 4ro!ectos no solamente debe estar enfocado a sacar una buena calificacin o defenderlo frente a unos Curados, el obCetivo de pro!ecto es #enerar procesos con los actores, para la transformacin de la sociedad. >uscar que las lneas de investi#acin, se orienten en funcin del 4ro!ecto ! no que el 4ro!ecto se acomode a las lneas de investi#acin.

1R

comunitario, el retorno de los suCetos histricos ! la produccin alternativa de Curidicidad a partir de la pluralidad de fuentes$* COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO PRIMER TRAYECTO8 So,!e*a*, Just!,!a 0 Dere,9o PROYECTO I ANA#ISIS SOCIA# DE #A JUSTICIA 1INEAS DE IN.ESTIGACIN diver(idad (ociedad" )u(ticia y Los estudiantes tendrn que ubicar la problemtica del 4ro!ecto socio+Curdico teniendo como base la 2onstitucin @ene'olana, ! las luchas, propuestas ! eIperiencias de otros pueblos latinoamericanos, adems de conteItuali'ar su 4ro!ecto en el proceso histrico vene'olano. 6e trabaCarn en este .ra!ecto los aspectos 4olticos metodol#icos desde los enfoques de La ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa +,74+ ! dems tGcnicas ! herramientas que contempla una investi#acin social. 1ocentes ! estudiantes pueden maneCar los tiempos teniendo en cuenta los de la comunidad en donde adelantarn el 4ro!ecto ! el calendario acadGmico. A'3u#as t&,#!,as *e#tro *e 'a IAP La ,74 otor#a menos Gnfasis al conocimiento que comJnmente se llama cientfico$ ! le da ma!or relevancia al conocimiento emanado de la prctica$ que sur#e desde las 5l nivel de eficacia de las Custicias pasa por le#itimar a los actores o suCetos involucrados en la construccin de normas Curdicas, de acuerdo a sus necesidades ! eIpectativas.

Co#te#!*os? .eoras de la 9usticia &Gtodos de ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa .Gcnicas 2ualitativas ! 2uantitativas de la ,nvesti#acin 7nlisis de 1atos 5stadsticos. Mo*a'!*a* Base (diurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo*a'!*a* Co()!#a*a (-octurno ! fin de semana), K a"os, B 6emestres
ESTRATEGIAS METODO1GICAS

5l docente trabaCar con los estudiantes en aula, los aspectos tericos sobre las Custicias, teniendo claro que no eIiste un solo sistema Curdico, que los distintos pueblos ! culturas han desarrollado sistemas Curdicos que se diferencian del nacional. 5ntender este aspecto es uno de los desafos de los nuevos abo#ados(as) para #enerar nuevos procedimientos de prctica poltica ! acceso a la Custicia, se impone repensar el poder

7ntonio 2arlos SolTmer. /epensando los Dundamentos 2ontemporneos de la 9uridicidad? 4luralismo ! 7lternatividad. 4rimer 2on#reso Latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad. 4anel? 7lternatividad 9udicial. >o#ot 0ctubre de *RRB.

11

comunidades. La ,74 es una ciencia autnoma al servicio del pueblo. &etodol#icamente la ,74 tra'a el si#uiente recorrido? 1eterminar los #rupos claves (comunidades) para el trabaCo de insercin de los estudiantes. 1eterminar la importancia social, cultural, poltica ! #eo#rfica del #rupo social en donde se pro!ecta el trabaCo investi#ativo. 1evolucin sistemtica del conocimiento a las comunidades, para la cualificacin de todos los actores que participan en el proceso de ,74. 7doptar una posicin respetuosa con las comunidades 2onstruccin de elementos para fortalecer o construir la or#ani'acin poltica N!"e'es *e 'a IAP 1. 7nlisis del conteIto situacional (dia#nsticos participativos) *. ,nterpretacin de la realidad para comprenderla, determinando el momento histrico, los actores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investi#ar. B. Lo#rar una visin inte#ral de la realidad? anali'ando los aspectos no visibles que estn detrs de los situaciones ! acontecimientos, estableciendo una relacin entre Gstos ! factores de orden re#ional, nacional ! #lobal, es decir articular lo micro ! lo macro. H. 1efinir las alternativas de accin ! decisin. na ve' se ha!a trabaCado en aula la metodolo#a ,74, se debe dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes, docentes ! comunidad) la problemtica que se quiere abordar, ! decidir entre los obCetivos que se persi#uen en el corto,

mediano ! lar#o pla'o (los tiempos). 4ara dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo ms amplia ! participativa posible. .ambiGn se puede iniciar este proceso con una reunin con directivos de 2onseCos 2omunales o lderes comunitarios u or#ani'aciones sociales, interesadas en desarrollar Cunto a los estudiantes ! docentes los 4ro!ectos socio+Curdicos, con ellos se anali'ar ! refleIionar, frente a las problemticas eIistentes que requieren una accin desde los 5studios 9urdicos. n se#undo paso ser la reali'acin de un dia#nstico participativo con la comunidad o colectivo a trabaCar, con relacin a los aspectos que se requieren abordar, el obCetivo aqu es que las comunidades Cunto con los estudiantes encuentren un espacio comJn en donde anali'ar las problemticas, para llevar a cabo acciones posibles. 1esde esta perspectiva, el dia#nstico participativo da elementos para la elaboracin de una propuesta a desarrollar con la comunidad. 4or otra parte coloca a la vista de todos, las temticas que ha! que debatir para poder transformar la realidad, ubicar con claridad lo que se pretende cambiar, por otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en este proceso, para lle#ar en primera instancia a evaluar la ma#nitud ! posibilidades de acciones que contribu!an a la solucin de las problemticas. 5l %rupo de estudiantes deber facilitar el proceso de anlisis, discusin, refleIin ! ordenamiento de los resultados de dia#nstico. 5sta tGcnica esta enfocada en el concepto de necesidad, en donde se anali'an las prioridades, las posibles soluciones ! las potencialidades transformadoras de las comunidades. 1*

5l procedimiento adecuado desde la ,74 es la asamblea o reuniones ampliadas ! representativas de las comunidades. La asamblea permite conocimiento colectivo de las problemticas ! sus posibles salidas, auto#estin al valorar las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva, para superar la pasividad ! dependencia de factores eIternos. La asamblea es una forma colectiva de afrontar la realidad, ! por ella se deben respetar todas las intervenciones de sus miembros, si no eIiste estos espacios de encuentro se deben propiciar. 1efinido el 4ro!ecto desde la comunidad con la metodolo#a ,74, se dar una ma!or apropiacin por parte e la comunidad de su problemtica ! por tanto las acciones se le#itiman. .ener en cuenta que el 4/0:52.0 602,0+9 /<1,20 debe estar orientado a CREAR Y FORTA1ECER 1OS MEDIOS DE PARTICIPACION POPU1AR PARA 1A FORMU1ACIN Y CONTRO1 DE 1AS PO1ITICAS PUB1ICAS, !a que en el ,@ ! Jltimo .ra!ecto se culminar con la formulacin de 4olticas 4Jblicas a partir de propuestas locales, estadales o nacionales, como eIpresin de una participacin colectiva entre niversidad ! comunidad, ! si es posible al#unas instituciones vinculadas a las problemticas. 1A SISTEMATI/ACION DE 1A E:PERIENCIAS La sistemati'acin al finali'ar el .ra!ecto debe ser una interpretacin crtica de la o las eIperiencias, que a partir de su ordenamiento va!a descubriendo las l#icas del proceso vivido en ellas? los factores que intervinieron su relacionamiento ! por

que se dieron en ese momento ! de que modo se presentan los acontecimientos. 6e debe tener en cuenta? /econstruir ! ordenar los procesos vividos Pacer una interpretacin critica de esos procesos 1escubrir los aprendi'aCes ! sociali'arlos compartirlos

La sistemati'acin nos permite una meCor comprensin de las eIperiencias para meCorar, pero tambiGn para potenciar. 4ermite intercambiar ! compartir los aprendi'aCes con otras comunidades u otras eIperiencias 2ontribu!e a la refleIin colectiva desde la prctica ! desde la teora con los conocimientos sur#idos
EN E# TA+ECTO I la sistematizacin se c n!ensa en el in" #me !e seccin

1B

SEGUNDO TRAYECTO Esta*o, Dere,9o 0 De(o,ra,!a PROYECTO II CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO 1INEAS DE IN.ESTIGACIN SOCIEDAD$ JUSTICIA Y DIVERSIDAD Co#te#!*os? .eoras 6ocial del 2onflicto &Gtodos de ,nvesti#acin 7nlisis de 2o!untura Mo*a'!*a* Base (1iurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo*a'!*a* Co()!#a*a (-octurno ! fin de semana), K a"os, B 6emestres 2omo pudo verse en el 4rimer .ra!ecto, si el pro!ecto ! el dia#nostico ha sido elaborado con la comunidad, este responde a las necesidades ! pro!ecciones de meCoramiento de las calidades de vida, as como a la promocin de una 9usticia 4opular 2onstitu!ente
ESTRATEGIAS METODO1GICAS

especficos o #enerales que estGn en relacin al anlisis sobre los problemas que se presentan al interior de la comunidad ! que se#uramente tienen su ori#en en el ordenamiento Curdico eIistente. La comunidad debe se#uir participando Cunto con los estudiantes desde las acciones ! refleIiones en el debate de estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los suCetos comunitarios sobre aspectos polticos ! Curdicos que se relacionan con el 4ro!ecto, de ah que es necesario que la discusin ! los contenidos sobre los problemas ! conflictos deban ser llevados a la comunidad. 2on la metodolo#a de ,74, la comunidad no solo participa en el autodia#nstico, sino que es prioritario para ellas, adems participa en acciones que se harn, es decir en todo el proceso. La produccin del conocimiento, es el resultado de un proceso de accin ! refleIin colectiva que convierte a los actores en prota#onista de acciones transformadoras, puesto que, desde el momento en que la comunidad participa en la ubicacin de sus problemticas ! en la definicin de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana, se estn constru!endo nuevas formas de actuar ! de relacionarse. 5ste paso quiere decir que debe haber una implicacin pro#resiva de la comunidad 1e acuerdo al pro!ecto que se implementa se hace un anlisis con la comunidad de cuales son las instituciones encar#adas de atender ! buscar soluciones a este tipo de problemticas. 6e inicia un proceso de formacin tanto Curdico como social, esta capacitacin puede hacerse en forma de talleres en donde

.ericamente el 4ro!ecto socio+Curdico debe ser fortalecido con los elementos contemplados en las unidades curriculares de este tra!ecto, no olvidar que las .2. deben tributar o contribuir con los elementos tericos al fortalecimiento del 4ro!ecto socio+Curdico. 2ualquiera que sea el 4ro!ecto socio+Curdico, debe contemplar la resolucin de problemas o conflictos, por lo que en el se#undo tra!ecto este debe estar enfocado sobre los obCetivos

1H

se analicen casos especficos o #enerales ! con participacin institucional. 5l anlisis de co!untura puede estar enfocado a los marcos Curdicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos especficos, tambiGn ha! que anali'ar el sector poblacional sus caractersticas socio culturales ! econmicas, el momento actual poltico ! econmico tanto nacional como internacional. Al "inaliza# el T#a%ect II se &#esenta#' (n in" #me s )#e l s #es(lta! s !e esta "ase !el &# %ect $ *(e s(ma! a la &#ime#a &a#te !e la &# &(esta % !ia+nstic sit(aci nal % a la !e"inicin !e al+(nas acci nes ,a !an! ma% # cla#i!a! al &# ces !e IA-.

TERCER TRAYECTO PROYECTO III CIUDADANIA E IGUALDAD REAL 1INEAS DE IN.ESTIGACIN ESTADO$ DEREC/O Y DEMOCRACIA Co#te#!*os? Los 1erechos Pumanos en la 2onstitucin &Gtodos de ,nvesti#acin PermenGutico .Gcnicas de ,nvesti#acin Mo*a'!*a* Base (1iurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo*a'!*a* Co()!#a*a (-octurno ! fin de semana), K a"os, * 6emestres 5l pro!ecto !a viene con dos resultados de la investi#acin, el dia#nostico participativo, los obCetivos ! las primeras acciones, los anlisis socio+Curdicos ! culturales, la #estin ! las instituciones responsables ! colaboradoras del pro!ecto en los procesos de formacin ! bJsqueda de soluciones a las problemticas concretas. 5n esta tercera fase el pro!ecto se enfoca sobre los obCetivos relacionados con los 1erechos Pumanos contemplados en la 2onstitucin, los 1erechos Pumanos eIistentes internacionalmente promul#ados por or#anismos internacionales de los cuales @ene'uela es firmante ! ha ratificado8 Estrate3!as (eto*o'-3!,as

1K

6e trabaCara mGtodos ! tGcnicas de investi#acin? el anlisis de teItos Curdicos desde la hermenGutica, las entrevistas individuales ! colectivas con los diferentes actores comunitarios del el 4ro!ecto. La hermenGutica como mGtodo de investi#acin en lo Curdico no puede quedar solo en la interpretacin tGcnica del teIto ! del len#uaCe. La llamada hermenGutica Curdica, que es la que llevamos a cabo los abo#ados al interpretar el derecho, al tratar de comprender la Curidicidad, tiene pleno sentido si se li#a a supuestos antropol#icos, antol#icos ! Gticos. 5sto es, si tenemos como base el conocimiento del ser del derecho ! del lu#ar del ser humano ante la Curidicidad, ! si adems conocemos la realidad social concreta en donde se aplica$B. Los abo#ados tradicionalmente han sido formados con una concepcin univoca del derecho, reducida solo a la normatividad ! a la le!, ne#ndose la compleCidad ! la rique'a del fenmeno Curdico,$la univocidad del derecho se convierte en absolutismo Curdico$H 5l pro!ecto socialista >olivariano requiere superar esa visin univoca ! positivista del derecho ! pasar al reconocimiento del otro, de los desi#uales, de los pobres.
B

Las nidades 2urriculares estn relacionadas con los aspectos de diversidad cultural ! la Curisprudencia? dada la composicin cultural del sector en donde habitan #rupos amplios provenientes de sectores campesinos e ind#enas o de or#ani'aciones sociales, se recomienda no olvidar que ha! que tener en cuenta dentro de los obCetivos especficos el anlisis socio cultural. 6i es posible se deberan anali'ar los marcos Curdicos de los #rupos ind#enas, as como de otros #rupos donde se desarrolla el pro!ecto. 5n esta etapa la investi#acin arroCa otros resultados que permiten ir enriqueciendo la investi#acin, lo cual nos contribu!e a ir definiendo propuestas de polticas pJblicas. 6e elabora un informe en donde se eIpresen el estado, los avances ! resultados del pro!ecto. CUARTO TRAYECTO 4Jblicas 7tencin 9urdica ! 4olticas

PROYECTO I. JUSTICIAS CO&UNITA IAS 1INEAS DE IN.ESTIGACIN ATENCI,N JU IDICA + PO#ITICAS PU-#ICAS Co#te#!*os? &etodolo#a para la 5laboracin ! 5valuacin de pro!ectos PROYECTO I., parte de la eIperiencia alcan'ada con los pro!ectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos tericos ! desarrollado una serie de acciones Cunto a las 1M

. 9esJs 7ntonio de la .orre /an#el? racionalidad 7nal#ica, so 7lternativo del derecho ! &a#istratura 1emocrtica. 4rimer 2on#reso latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad. H 1el 7renal Denochio, 9aime (1())) ,nstituciones Cudiciales en la -ueva 5spa"a$, en revista de investi#aciones Curdicas -Q de la 5scuela Libre de 1erecho. &GIico. 2itado por 9esJs 7ntonio de la .orre /an#el? racionalidad 7nal#ica, so 7lternativo del derecho ! &a#istratura 1emocrtica. 4rimer 2on#reso latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad.

comunidades, lo que ha posibilitado la formulacin ! eCecucin de pro!ectos, con la finalidad de promover la transformacin de la realidad social a partir de la formulacin de 4olticas 4ublicas en funcin de la Custicia social ! de la transformacin del orden Curdico que ha eIcluido histricamente a las ma!oras. 5l pro!ecto en este .ra!ecto busca incentivar la prctica de atencin soci+Curdica superando el asistencialismo en las comunidades, para apo!ar procesos or#ani'ativos ! de movili'acin de los sectores ! or#ani'aciones sociales populares, en la bJsqueda de soluciones a las problemticas ! demandas de Custicia social en equidad, tambiGn aportar a la resolucin de conflictos partiendo de medios alternativos #enerados desde las mismas comunidades.
ESTRATEGIAS METODO1GICAS

5n este .ra!ecto se ir conclu!endo el proceso de sistemati'acin Cunto con las comunidades. 5n esta etapa se entrar a desarrollar aspectos terico+prcticos de la sistemati'acin desde las metodolo#as participativas? Los resultados obtenidos en los tra!ectos anteriores deben haberse ido sistemati'ando, sin embar#o ahora se harn con ma!or ri#urosidad de manera que #eneren propuestas, tanto de atencin Curdica como de 4olticas 4Jblicas 6e pide que en funcin de la estrate#ia, aprender haciendo, los ! las docentes de 4ro!ecto, lleven a liti#io un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el que desarrollan el 4ro!ecto socio+Curdico. 5s importante que desde el desarrollo de 4ro!ecto, como desde las prcticas institucionales se analice crticamente el papel de las instituciones que tienen que ver con el 4ro!ecto incluidas las Cudiciales, su estructura, la atencin, la defensa de los intereses populares, su funcionamiento etc. Los anteriores aspectos se re#istran en los formatos que se aplican en Jltimo semestre, esto permitir ir or#ani'ando la informacin, as como llevar una memoria de los proceso del 4ro!ecto socio+Curdico. 2on el acumulado de la eIperiencia de 4ro!ecto en cada uno de los tra!ectos, como tambiGn los elementos tericos adquiridos en cada una de las unidades curriculares, elementos que Cunto a la eIperiencia con las comunidades, or#ani'aciones sociales se anali'a cmo operan las polticas pJblicas. 6e procede a dise"ar propuestas de polticas pJblicas, sean estas de orden estadal o nacional.

4ara este tra!ecto se ha constituido un 6istema -acional de 0r#ani'acin, 7compa"amiento e ,nvesti#acin 6-70,. ;ue se relaciona con el 4ro!ecto socio+Curdico en la medida que la sistemati'acin debera hacerse con las comunidades as como las 4ropuestas de 4olticas 4Jblicas ! de transformacin de la 7tencin 9urdica o del 6istema 9urdico. K
K

6istema -acional de 0r#ani'acin ,7compa"amiento e ,nvesti#acin, tiene dentro de sus obCetivos? promover la 0r#ani'acin -acional de 5#resados del 4D%59L 2onstruir ! eCecutar un pro#rama de formacin permanente para e#resados del 4D%59L 6istemati'ar las investi#aciones de los estudiantes, profesores e interaccin con las comunidades en los procesos localesL 2rear un sistema nacional de re#istro, informacin ! consulta que inclu!a tanto a los estudiantes como a los profesores, ! a los pro!ectos e investi#aciones que sean insumos para propuestas nacionalesL 2onsolidar un proceso de se#uimiento ! evaluacin participativa ! permanente del ,@ 4ro!ecto del 4D%59.

1O

2ontinuando con la metodolo#a ,74 estas propuestas deben ser elaboradas Cunto a las or#ani'aciones sociales ! comunidades con quienes se trabaC el 4ro!ecto socio+Curdico. Los pro!ectos deben ser presentados ante la comunidad ! ante los compa"eros ! de otras secciones, buscando as lle#ar a un intercambio de eIperiencias que permitan enriquecer el aprendi'aCe e ir definiendo conCuntamente las propuesta re#ional, estadal ! nacional. 5n esta parte el eCercicio est en a#rupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde las diferentes particularidades, una ve' lle#ado a esta etapa se debe definir un equipo representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por 5stado ! lue#o en el nivel nacional. La definicin de equipos es buscando ser operativos. 1A E.A1UACION La evaluacin de pro!ecto se debe hacer de una manera cualitativa, teniendo en cuenta que no es una tesis de #rado se deben definir otros criterios evaluativos. 5s importante tener en cuenta a la comunidad en la evaluacin final del pro!ecto.

;8 U# es+ue(a para e'a)orar u# pro0e,to so,!o $ur2*!,o

18 DESCRIPCIN DE1 PROYECTO ;8 ; NOMBRE

5Cemplo de nombre de pro!ecto 7sesora 9urdica ! 6ocial en 1erechos 5conmicos, 6ociales ! 2ulturales + 162$
;8 < DESCRIPCIN

5l 4ro!ecto contempla la or#ani'acin ! puesta en funcionamiento de una 7sesora 9urdica ! social, brindando instancias de capacitacin ! promocin de los 1erechos Pumanos, centrndose especficamente en 1erechos 5conmicos, 6ociales ! 2ulturales (1562) ! destinado a poblacin con necesidades bsicas insatisfecha. ,mplementado por la >@ 4D%59
;8 =8 ANTECEDENTES

5l pro!ecto se inicia por iniciativa de estudiantes ! comunidad.

ANE:O

5stablecidos los vnculos entre >@ ! or#ani'acin social, resulta necesario partir de un dia#nostico levantado entre 1)

comunidad ! >@, para lo cual se dise"an tecnicas para obtener la informacin que se busca reco#er. Las problemticas presentadas, causas. Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas. 2omo se fue or#ani'ando el pro!ecto

A,t!"!*a*

Se(a#as *e' se(estre 1 * B H K M O ) ( 1 R 1 1 1*

1.1. dia#nostico 1.*. elaboracin de pro!ecto

;8 >8 PROB1EM7TICA 5UE SE BUSCA ATENDER 1.B 7ctividades para lle#ar a resultados La construccin del dia#nostico centrado en las problemticas ms sentidas en la comunidad como en los aspectos relevantes o positivos. ;8 ?8BENEFICIARIOS Los habitantes de la comunidad ;8@ CARACTERSTICAS DE 1A POB1ACIN 6ocial, cultural, econmica ;8A 1OCA1I/ACIN %eo#rfica E municipal, estadal ! re#ional ;8 B8 OBJETI.OS 0 METAS a alcan'ar

<8 ESTUDIANTES PARTICIPANTES

-ombres ! apellidos 2.2. seccin aldea email

0bCetivo %eneral 0bCetivos particulares o especficos &etas que se persi#uen en cada uno de los obCetivos especficos

ARTICU1ACIN DE 1AS UNIDADES CURRICU1ARES CON PROYECTO nidad 2unicular .ra!ecto 6emestre

; A8 ACTI.IDADES Y CRONOGRAMA

BIB1IOGRAFIA 1(

,nvesti#acin 7ccin 4articipativa? propuesta para un 5Cercicio 7ctivo de 2iudadana. 2olectivo ioG. 2arlos 4ineda, &i#uel 7n#el de 4rada ! Salter 7ctis. cFluna, 11+1Q dcha, *)RRH, &adrid. ioeUnodoKR.or# E VVV.nodoKR.or#Fioe. 9unio *RRB 7ntonio 2arlos SolTmer. /epensando los Dundamentos 2ontemporneos de la 9uridicidad? 4luralismo ! 7lternatividad. 4rimer 2on#reso Latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad. 4anel? 7lternatividad 9udicial. >o#ot 0ctubre de *RRB. >euchot, &auricio. (1(OO) .ratado de hermenGutica anal#ica, &edico, 5d. Dacultad de Dilosofa ! Letras. niversidad nacional 7utnoma de &GIico. 4D%59, 6istema -acional de 0r#ani'acin, 7compa"amiento e ,nvesti#acin, tiene dentro de sus obCetivos? promover la 0r#ani'acin -acional de 5#resados.

0A(n*(e n & !em s a!i,ina# el tiem& *(e se#'$ s1 *(e tenem s$ al men s$ el !e#ec2 !e ima+ina# el *(e *(e#em s *(e sea. Vam s a cla,a# l s 3 s m's all' !e la in"amia$ &a#a a!i,ina# t# m(n! & si)le4 El ai#e esta#' lim&i !e t ! ,enen *(e n ,en+a !e l s mie! s 2(man s % !e las 2(manas &asi nes5 en las calles$ l s a(t m,iles se#'n a&lasta! s & # l s &e## s5 la +ente n se#' mane3a!a & # el a(t m,il$ ni se#' &# +#ama!a & # la c m&(ta! #a$ ni se#' c m&#a!a & # el s(&e#me#ca! $ ni se#' mi#a!a & # el tele,is #5 La +ente t#a)a3a#' &a#a ,i,i#$ en l(+a# !e ,i,i# &a#a t#a)a3a#5 se inc #& #a#' a l s c!i+ s &enales el !elit !e est(&i!ez$ *(e c meten *(ienes ,i,en & # tene# & # +ana#$ en ,ez !e ,i,i# & # ,i,i# n m's. L s ec n mistas n llama#'n ni,el !e ,i!a al ni,el !e c ns(m $ ni llama#'n cali!a! !e ,i!a a la canti!a! !e c sas5 l s 2ist #ia! #es n c#ee#'n *(e a l s &a1ses les encanta se# in,a!i! s5 l s & l1tic s n c#ee#'n *(e a l s & )#es les encanta c me# &# mesas5 la s lemni!a! se !e3a#' !e c#ee# *(e es (na ,i#t(!$ % na!ie t ma#' en se#i a na!ie *(e n sea ca&az !e t ma#se el &el . La m(e#te % el !ine# &e#!e#'n s(s m'+ic s & !e#es$ % ni & # !e"(ncin ni & # " #t(na se c n,e#ti#' el canalla en ,i#t( s ca)alle# 5 na!ie se#' c nsi!e#a! 26# e ni t nt & # 2ace# l *(e c#ee 3(st en l(+a# !e 2ace# l *(e m's le c n,iene. El m(n! %a n esta#' en +(e##a c nt#a l s & )#es$ sin c nt#a la & )#eza$ % la in!(st#ia milita# n ten!#' m's #eme!i *(e !ecla#a#se en *(ie)#a5 la c mi!a n se#' (na me#canc1a$ ni la c m(nicacin (n ne+ ci $ & #*(e la c mi!a % la c m(nicacin s n !e#ec2 s 2(man s5 na!ie m #i#' !e 2am)#e$ & #*(e na!ie m #i#' !e in!i+estin. La e!(cacin n se#' el &#i,ile+i !e *(ienes &(e!an &a+a#la5 la & lic1a n se#' la mal!icin !e *(ienes n &(e!an c m&#a#la5 la

*R

3(sticia % la li)e#ta!$ 2e#manas siamesas c n!ena!as a ,i,i# se&a#a!as$ , l,e#'n a 3(nta#se. La Santa Ma!#e I+lesia c ##e+i#' las e##atas !e las ta)las !e M is6s$ % el se7t man!amient #!ena#' "este3a# el c(e#& 5 la I+lesia tam)i6n !icta#' t# man!amient $ *(e se le 2a)1a l,i!a! a Di s4 8Ama#'s a la nat(#aleza$ !e la *(e " #mas &a#te9 Se#em s c m&at#i tas % c ntem& #'ne s !e t ! s l s *(e ten+an , l(nta! !e 3(sticia % , l(nta! !e )elleza$ 2a%an naci! ! n!e 2a%an naci! % 2a%an ,i,i! c(an! 2a%an ,i,i! $ sin *(e im& #ten ni (n & *(it las "# nte#as !el ma&a !el tiem& 5 la &e#"eccin se+(i#' sien! el a)(##i! &#i,ile+i !e l s !i ses5 &e# en este m(n! c2am)n % 3 !i! $ ca!a n c2e se#' ,i,i!a c m si "(e#a la :ltima % ca!a !1a c m si "(e#a el &#ime# 0. E!(a#! Galean

*1