De acuerdo con Piaget, ciertas menaras de pensar que son bastante sencillas, par un adulto, no lo son tan fciles

para un nio. En ocasiones todo lo que se necesita es dar algunos hechos bsicos como antecedentes. Son embargo otras veces todos o hechos de los antecedentes son intiles. Influencias en el desarrollo De acuerdo con Piaget, nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical. La teora subyacente de Piaget es la suposicin de que luchamos en forma constante por darle sentido al mundo. Piaget identifico cuatro factores: maduracin biolgica, actividad, experiencias sociales y equilibrio, que interactan para influir sobre los cambios del pensamiento. Una de las influencias ms importantes es la maduracin, el desenvolvimiento de os cambios biolgicos que estn programados a nivel gentico en cada ser humano. La actividad es otra influencia. Con la maduracin fsica se presenta la capacidad de actuar en el entorno y aprender de este. Conforme actuamos en el entorno examinamos, observamos, probamos y organizamos la informacin, al mismo tiempo tenemos la posibilidad de alterar nuestros procesos de pensamiento. Conforme nos desarrollamos, tambin interactuamos con las personas que nos rodean. Segn Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo se ve influido por transmisin social o el aprendizaje de otros. Sin ella necesitaramos volver a intentar todo el conocimiento. La maduracin, la actividad y la transmisin social trabajan en conjunto para influir sobre el desarrollo cognoscitivo. Tendencias bsicas en el pensamiento. Como resultado de sus primeras investigaciones en la biologa, Piaget concluyo que todas las especies heredan dos tendencias bsicas o funciones invariables.la primera de estas es hacia la organizacin. La segunda tendencia es hacia la adaptacin o ajuste al entorno. Organizacin.

El primero de ellos es la maduracin, factor en el que no profundiza demasiado, aunque para el contribuye dedicivamente a la secuencialidad y relativa estabilidad interindividual en el proceso de desarrollo, lo cual no quiere decir que Piaget conciba la inteligencia como un fenmeno innato. La maduracin, segn el, abre puertas y posibilidad o bien pone limites y barreras, pero la inteligencia se construye progresivamente a partir de la accin del sujeto. El segundo de los factores es la influencia del medio social. Este factor puede acelerar o retrasar la aparicin de los estadios en ciertas edades cronolgicas, pero el hecho mismo de que la secuencia de estados sea invariable y universal nos habla de que no es la influencia decisiva. De hecho, Piaget prcticamente no profundizo en los efectos del medio social sobre el desarrollo. El tercer factor es la experiencia, que segn el puede ser de diferente tipo. Por una parte, tendramos el simple ejercicio o la repeticin de la accin sobre un objeto. Una segunda clase de experiencia seria la experiencia fsica, que consiste en un proceso de abstraccin por el que el sujeto es capaz de disociar una caracterstica de las dems, que son ignoradas. Por ultimo, una tercera categora seria la experiencia lgico matemtica. En este caso el conocimiento no procede

de las propiedades de los objetos sobre el que se actua, sino ms bien de las propiedades de las acciones efectuadas sobre ellos. Por ejemplo , el nio llega un momento en que se da cuenta de que independientemente del objeto por el que comienza a contar, la suma total no varia. Este conocimiento no se deriva de los objetos, sino de las propiedades lgico matemticas de las acciones (adicion en este caso) efectuadas sobre los objetos. Sin embargo, la aportacin quiz ms original de Piaget en cuanto a los factores del desarrollo es el cuarto : la equilibriacion. Piaget contempla la equilibriacion (o la tendencia a la autorregulacin, lo que delata su procedencia, una ves ms de la biologa) como un componente esencial del desarrollo, que se situa entre la herencia y el aprendizaje, entre la maduracin y la experiencia fsica social. Para Piaget la equilibriacion es un factor organizador que coordina a los tres anteriores en un conjunto coherente. Esta consistira en una serie de reacciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores, que pueden ser efectivas o anticipadas. El proceso autorregulador permite que las acciones se dirijan a un objetivo concreto y posteiormente se evalue su logro. El proceso de equilibriacion no implica nicamente la restitucin de un equilibrio perdido. La clave que otorga a la equilibriacion el papel de verdadero motor del desarrollo es que el sistema cognitivo humano, ante la presencia de desequilibrios, no busca solo el reequilibrio, sino el logro de un equilibrio mejor que el anterior.