TAREA 1 Situacin prctica: Te encuentras en 2 ESO, y tienes que impartir una unidad didctica sobre el Renacimiento y el Barroco.

Establece una relacin de las competencias bsicas !usti"icada# que desarrollar$as en la misma. Esta tarea consistir en que el alumno, a partir de los contenidos %Renacimiento& y &Barroco' y del propio concepto de competencia bsica, deber e(plicar como se desarrollan )stas el n*mero de las mismas ser seleccionado por )l# en la e(plicacin del contenido de &Barroco& y &Renacimiento&. +a e(plicacin se ,ar tomando las competencias seleccionadas y anali-ando, en cada una de ellas, la relacin que e(iste entre el citado contenido y la misma. Es con.eniente que el alumno si/a el orden que el curr$culo o"icial ,a establecido en relacin con este elemento curricular, y que es el que aparece en el mdulo de este curso.

Unidad Didctica Renacimiento y barroco # 0ompetencias Bsicas.

Competencia en comunicacin lingstica. Utilizar el vocabulario relacionado con las etapas del Renacimiento y el Barroco. 1s$ se contribuye a la capacidad de construccin, or/ani-acin y comprensin mental del alumnado a tra.)s del .ocabulario y contenidos espec$"icos. +ee y escribe. 2or e!emplo, antropocentrismo, ,umanismo, imprenta, Re"orma, 3uatroccento, c,urri/ueresco4 Competencia matemtica. Comprender las diversas tcnicas y concepciones arquitectnicas utilizadas en el periodo renacentista. Identificar las principales caracter sticas de la pintura barroca. El arte contribuye a esta competencia mediante la adquisicin de nociones sobre la "orma de tratar la representacin de la realidad o de ideas en di"erentes "ormas, tratar el espacio, etc. 1s$, en el Renacimiento podemos desarrollarlo ,ablando de las ideas de armon$a y proporcin, o del ideal de medida ,umana, presentes en su arquitectura. 5 en el Barroco, podemos ,ablar de la nocin de perspecti.a presente en la pintura, para entender la representacin de las distancias y pro"undidad. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Conocer al!unas de las principales aportaciones de la arquitectura barroca espa"ola# las plazas mayores. Es muy importante, pues el 1rte contribuye a la inte/racin del ciudadano en su propio medio, por medio de representaciones de la realidad que le son "amiliares 6paisa!es, ciudades, pro"esiones, situaciones, etc.7. 0onocemos la naturale-a y la construccin ,umana, que "orman la realidad "$sica que nos rodea. En este caso, podemos destacar las importantes pla-as mayores construidas durante el barroco en Espa8a, tipolo/$a de ori/en medie.al, pero que a,ora alcan-a el esplendor c,urri/ueresco. +as pla-as mayores son una realidad cotidiana de nuestro espacio urbano. Tratamiento de la informacin y competencia digital. $laborar peque"os traba%os sobre la pintura renacentista del Cinquecento utilizando las &IC. Inda!ar en el si!nificado de la escultura barroca mediante el uso de las &IC. 1prender a usar las nue.as tecnolo/$as de la in"ormacin para, a partir de la /u$a del pro"esor en la mara8a de datos e in"ormacin e(istente, con.ertirla en accesible conocimiento. En el 1rte, tenemos numerosas 9eb y aplicaciones in"ormticas que o"recer a los alumnos para que desarrollen tal competencia con los contenidos art$sticos, mediante muy bre.es traba!os 6basados en una obra7. Competencia social y ciudadana. Comprender las novedades que el Renacimiento supuso en los mbitos pol ticos' sociales' econmicos y culturales en $uropa. Conocer el conte(to )istrico en que se desarroll el arte barroco. El 1rte es inseparable de la :istoria de las sociedades ,umanas, pues todos los "actores de una )poca 6pol$ticos, econmicos, culturales47 in"luyen ms o menos directamente en )l. Entender la realidad social actual y pasada, ser ciudadano cr$tico con conciencia ,istrica, promo.er la democracia, y tambi)n ser ciudadano con conciencia de .alorar el arte y la proteccin del ms amplio concepto de 2atrimonio, se puede desarrollar desde la materia. En concreto, comprender la importancia de los .alores ,umanistas como "actor positi.o en el pro/reso, o criticar los aspectos ms reaccionarios que inspiraron el arte barroco. Competencia cultural y artstica. Conocer las principales tcnicas constructivas de la arquitectura renacentista. Destacar los principales ras!os estil sticos de la pintura barroca. Esta es la principal competencia que a"ecta a la materia del 1rte y desde la cual ms puede aportar nuestra materia. 0onocer y apreciar el arte renacentista y barroco, en concreto a,ora en sus cuestiones ms puramente art$sticas 6t)cnicas, estilos47 se consi/ue desarrollando esta competencia.

Competencia para aprender a aprender. Realizar breves comentarios de las principales esculturas de la poca renacentista. Conocer la bio!raf a de al!unos de los artistas del barroco mediante peque"as investi!aciones. Esta competencia tiene clara relacin con la de tratamiento de la in"ormacin, pues ayuda a desarrollar en el alumnado la capacidad para a.an-ar en la autonom$a de su aprendi-a!e, mediante t)cnicas de estudio y de tratamiento de la in"ormacin, de uso .ariado de "uentes y t)cnicas de traba!o. ;esde el arte, ,acer comentarios de obras, o peque8as in.esti/aciones /uiadas con "uentes .ariadas 6T<0, biblioteca del centro47 contribuye a ello. Autonoma e iniciativa personal. *alorar los pros y los contras de las actuaciones de restauracin art sticas en obras del Renacimiento. ;e contenido muy actitudinal y relacionada con el pro/resi.o desarrollo madurati.o del alumnado, desde el 1rte se contribuye /racias a ser una disciplina que estimula el esp$ritu creati.o, la re"le(in personal, el /usto est)tico, el !uicio cr$tico, la autonom$a personal, el papel de lo indi.idual y de lo colecti.o en las acciones ,umanas, etc. ;esarrollar un /usto por el 1rte implica una madure- intelectual, que en estas tempranas edades debemos empe-ar a "omentar. En concreto, podemos re"le(ionar sobre los procesos de restauracin de una obra como la 0apilla Si(tina, para .er los bene"icios y los ries/os que tienen las inter.enciones restauradoras.

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