Corporacin Municipal de Puente Alto Colegio Maipo Nivel " curso: Primero Medio 'ector de Aprendi(a)e: Matem*tica Nombre

de la +nidad: ,-unciones.

Meses: Octubre, Noviembre, Diciembre de 2011 !nero 2012 N# $oras: %2 &oras pedaggicas N# Clases: 1% clases

Pro/esor"a: Ana Mar0a $ern*nde( 10os

Ob)etivo -undamental 2ertical: %3 4rans/ormar e5presiones algebraicas no /raccionarias utili(ando diversas estrategias utili(ar las /unciones lineales a/ines como modelos de situaciones o /enmenos representarlas gr*/icamente en /orma manual o usando &erramientas tecnolgicas3 163 Aplicar modelos lineales 7ue representan la relacin entre variables, di/erenciar entre veri/icacin demostracin de propiedades anali(ar estrategias de resolucin de problemas de acuerdo con criterios de/inidos, para /undamentar opiniones tomar decisiones3 Ob)etivo -undamental 4ransversal: 4raba)ar en e7uipo mostrar iniciativa personal en la resolucin de problemas en conte5tos diversos C3M3O: 83 !stablecimiento de estrategias para trans/ormar e5presiones algebraicas no /raccionarias en otras e7uivalentes, mediante el uso de productos notables /actori(aciones3 93 1esolucin de problemas cu o modelamiento involucre ecuaciones literales de primer grado3 103 An*lisis de las distintas representaciones de la /uncin lineal :Mediante e5presiones algebraicas, tablas gr*/icos;, su aplicacin en la resolucin de diversas situaciones problema su relacin con la proporcionalidad directa3 113 !studio de la composicin de /unciones, an*lisis de sus propiedades aplicacin a las trans/ormaciones isom<tricas3 123 +so de un so/t=are gra/ico en la interpretacin de la /uncin a/0n, an*lisis de las situaciones 7ue modela estudio de las variaciones 7ue se producen por la modi/icacin de sus par*metros :Pendiente e intercepto con el e)e >;3

CLASE N1 'emana 06 al 0? de Octubre :6 &oras pedaggicas;

APRENDIZAJE ESPERADO 1ecordar Aprendi(a)es Prerre7uisitos3 Concepto de variable3 Dependencia e independencia de variables3 2ariacin proporcional directa e inversa3 Concepto de /uncin3 Dominio recorrido de una /uncin3 1epresentacin gra/ica de /unciones3

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y EVALUACION RECURSOS Inicio: 'ociali(acin del ob)etivo de la clase, se pasa la lista3 Ppt ,-unciones. Gndicadores de Motivacin: @os estudiantes observan po=er point de -unciones observan !valuacin: la siguiente situacin luego responden las preguntas: !l nivel de agua Computador 7ue se alcan(a en un recipiente depende del tiempo 7ue el gri/o est< Data 1ecuerdan goteando3 !sta dependencia o relacin se e5presa en la siguiente tabla: Alargador Aprendi(a)es Prerre7uisitos3 4iempo Nivel de agua Papel Cra/ :minutos; :cm; plumones Concepto de variable3 0 0 1A 10 Dependencia e 60 1% independencia de %A 1? variables3 B0 19 CCu*les son las variables 7ue se observanD 2ariacin proporcional CCu*l es la variable independiente, la variable dependienteD directa e inversa3 CEu< tipo de proporcionalidad se observaD Desarrollo: 'obre la situacin problem*tica anterior reali(an lo siguiente: !scriben en /orma algebraica :/uncin;3 1eali(an la representacin gr*/ica de la /uncin escriben sus conclusiones3 Crean una situacin problema en /orma grupal la cual presentar*n a sus compaFeros: Gndicadores de evaluacin de proceso: Mis compaFeros comprendieron las variables, tipo de variable, tipo de proporcionalidad, escritura algebraica :/uncin;, representacin gr*/ica de la /uncin conclusiones3 Mis compaFeros se interesaron por la resolucin del problema entregando aportes o sugerencias al traba)o del grupo3 Concepto de /uncin3 Dominio recorrido de una /uncin3 1epresentacin gra/ica de /unciones3

CLASE N 'emana 10 al 1% de octubre

APRENDIZAJE ESPERADO 23 -actori(ar e5presiones algebraicas no /raccionarias3 83 !stablecimiento de estrategias para trans/ormar e5presiones algebraicas no /raccionarias en otras e7uivalentes, mediante el uso de productos notables /actori(aciones3

Cierre: @os !studiantes sociali(an su e5periencia de aprendi(a)e3 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Inicio: 'ociali(acin del ob)etivo de la clase, se pasa la lista3 Motivacin: @os estudiantes observan la siguiente situacin responden las preguntas: CCu*l es el per0metro de un rect*ngulo cu a *rea es 5 2 H A5 H BD Para determinar los lados de este rect*ngulo debemos /actori(ar, obteni<ndose :5H 2;:5 H 6;3 @uego el per0metro del rect*ngulo ser* 2:5 H 2; H 2:5 H 6; I 25 H % H 25 H B I %5 H 10 +n terreno rectangular tiene una super/icie como largo a

MEDIOS RECURSOS Ju0a N# luego ,-actori(acin.

Y EVALUACION 8 Gndicadores de !valuacin: K 'acan /actor comLn en e5presiones algebraicas3 K -actori(an e5presiones algebraicas utili(ando productos notables3 K !5presan trinomios como el producto de dos binomios3

CCu*l es el anc&o del terrenoD CCu*l es el per0metro del terreno cuando Desarrollo: 1eali(an Ju0a N# 8 ,-actori(acin.

metrosD

1!" -actori(an e5presiones utili(ando productos notables3 De este tipo son las siguientes /actori(aciones:

!" +tili(ando la /orma De este tipo son las siguientes /actori(aciones:

#!" 4rans/orman e5presiones algebraicas aplicando productos notables /actori(an la e5presin trans/ormada3 Por e)emplo: K -actori(an la e5presin e5presin en la /orma K -actori(an la e5presin e5presin en la /orma Cierre: @os !studiantes sociali(an su e5periencia de aprendi(a)e3 con este propsito trans/orman esta con este propsito trans/orman esta

CLASE N# 'emana 1? al 21 de octubre

APRENDIZAJE ESPERADO 63 !stablecer estrategias para resolver ecuaciones lineales3 C3M3O: 93 1esolucin de problemas cu o modelamiento involucre ecuaciones literales de primer grado3 103 An*lisis de las distintas representaciones de la /uncin lineal :Mediante e5presiones algebraicas, tablas gr*/icos;, su

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Inicio: 'ociali(acin del ob)etivo de la clase, se pasa la lista3 Motivacin: @os estudiantes observan las siguientes situaciones , luego plantean resuelven las ecuaciones responden las preguntas: a; !l per0metro de un )ard0n rectangular es de A8 m3 'i el lado ma or mide 11 m3 m*s 7ue el lado menor3 CCu*nto miden los lados del )ard0n D :'ol: 9 20 m; b; $alla un nLmero tal 7ue su mitad m*s su cuarta parte m*s 1, sea igual al nLmero pedido3 :'ol: %;3 Desarrollo: 13M !laboran estrategias para e5presar una variable en /uncin de otras variables3 Por e)emplo: K Dada la ecuacin , buscan una estrategia para obtener una e5presin para ,x. en /uncin de las otras variables3 K Dada la ecuacin x H 2y N 6a I %, buscan una estrategia para obtener una e5presin para a en /uncin de las otras variables3 23M !stablecen estrategias para resolver ecuaciones literales3 Por e)emplo, K 1esuelven la ecuacin ax I bx H c, donde x es la incgnita3

MEDIOS RECURSOS

Y EVALUACION Gndicadores !valuacin: de

K !mplean t<cnicas algebraicas para e5presar ecuaciones literales de primer grado en la /orma

ax Ib 3

K 1esuelven ecuaciones literales de primer grado3 K2eri/ican las soluciones obtenidas3

aplicacin en la resolucin de diversas situaciones problema su relacin con la proporcionalidad directa3 CLASE N $% &% ' ( ) 'emana 2% al 28 de octubre 'emana 01 al 0% de noviembre 'emana 0? al 11 de noviembre 'emana 1% al 18 de noviembre APRENDIZAJE ESPERADO %3 Anali(ar representaciones de la /uncin lineal de la /uncin a/0n3 C3M3O: 103 An*lisis de las distintas representaciones de la /uncin lineal :Mediante e5presiones algebraicas, tablas gr*/icos;, su aplicacin en la resolucin de diversas situaciones problema su

K 1esuelven la ecuacin ax

I bx H cx H d, donde x es la incgnita3

Cierre: @os !studiantes sociali(an su e5periencia de aprendi(a)e3

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y EVALUACION RECURSOS Inicio: 'ociali(acin del ob)etivo de la clase, se pasa la lista3 Po=er Point Gndicadores de Motivacin: @os estudiantes observan la siguiente situacin luego ,!cuacin de la !valuacin: responden las preguntas: recta. K 1econocen la Desarrollo: Po=er Point proporcionalidad directa ,-uncin @ineal. como un caso de la 1!" Gdenti/ican /unciones lineales en conte5tos de proporcionalidad3 Por /uncin lineal3 e)emplo, en el conte5to geom<trico del per0metro *rea de un cuadrado de Ju0a de lado a, establecen di/erencias entre la relacin ladoOper0metro la relacin aprendi(a)e N# 9 K 1econocen como @ado O*rea3 Para ello: ,!cuacin de la /unciones lineales 1ecta -uncin relaciones de la /0sica K +tili(an tablas en las 7ue asignan distintos valores al lado :a; obtienen @ineal. como tanto el per0metro :P; como el *rea :A;3 F I ma :Ne=ton;, 3 K Gdenti/ican las e5presiones Ju0a de K Organi(an en una K Jra/ican ambas relaciones en el plano cartesiano3 aprendi(a)e N# 10 tabla pares ordenados K !stablecen cocientes entre los valores del per0metro el lado, as0 como ,-uncin @ineal. de una /uncin3 tambi<n cocientes entre el *rea el lado3 K Gdenti/ican en 7ue caso ocurre la proporcionalidad directa3 Ju0a de K Jeneran el gra/ico Observacin p*gina %1 aprendi(a)e N# 11 cartesiano a partir de ,-uncin A/0n. una tabla de valores3 !" Modelan situaciones asociadas a la /uncin a/0n3 Por e)emplo, se puede

relacin con la proporcionalidad directa3

presentar la siguiente situacin a sus estudiantes: Una compaa de telfonos celulares ofrece el siguiente plan: cargo fijo de $8. !" y $!# por cada minuto $ue se %abla en cual$uier %orario. 123 +so de un > proponerles 7ue respondan las siguientes preguntas: so/t=are gra/ico en K 3Cuales son las variables involucradasD la interpretacin de CCu*nto se paga por &ablar 2A, 6? AA minutos, respectivamenteD la /uncin a/0n, 1egistrar estos valores en una tabla gra/icar, manualmente o usando un an*lisis de las so/t=are adecuado los valores3 situaciones 7ue Observando el gra/ico, C7u< di/erencias observas respecto de la /uncin modela estudio de linealD las variaciones 7ue K 'i llamamos ,t. al valor total de la cuenta ,5. a los minutos &ablados, se producen por la e5presa t en /uncin de 53 modi/icacin de sus CEu< conclu esD par*metros :Pendiente e #!" Gdenti/ican gr*/icos 7ue representan la /uncin lineal gr*/icos 7ue intercepto con el e)e representan la /uncin a/0n3 Por e)emplo, identi/ican cual de los gr*/icos >;3 siguientes representa la /uncin lineal cual representa la /uncin a/0n, )usti/icando su eleccin3 Con*eni+os calen+ari,a+os -or la Cor-oraci.n -ormulas representaciones algebraicas :variables dependientes e independientes resolucin de las ecuaciones; :1 semana;

K +san un procesador simblico para registrar diversos valores de y I &x, variando los valores de &.

Proporcionalidad /uncin lineal :2 semanas; Pendiente de una recta :1 semana; 1esolucin an*lisis de problemas cu a solucin esta descrita por una /uncin lineal :1 semanas; @a /uncin lineal, la /uncin a/0n como caso particular de /uncin lineal sus representaciones :tablas de valores, gr*/icos, con)untos asociados; :1 semana; Aplicaciones de la /uncin a/0n :1 semana; @a modi/icacin del gra/ico de una $!" A partir de las e5presiones algebraicas de las /unciones o usando tablas de valores, obtienen el gra/ico de una /uncin lineal o a/0n, en /orma manual o utili(ando algLn so/t=are gra/ico3 &!" Determinan si una situacin particular puede ser modelada por una /uncin lineal o a/0n3 Por e)emplo: Considerar un con)unto de rect*ngulos cu o per0metro es siempre igual a %8 cm3 @os distintos rect*ngulos tienen bases alturas di/erentes, pero el per0metro es el mismo en cada caso3 K !ncontrar una /uncin 7ue modele esta situacin3 K Determinar el dominio de la /uncin3 K Jra/icar la /uncin3 Cierre: @os !studiantes sociali(an su e5periencia de aprendi(a)e

/uncin lineal al variar uno o ambos par*metros :an*lisis manual computacional; :1 semana; Dominio recorrido de /unciones lineales a/ines :1 semana; CLASE N/ 'emana 21 al 2A de noviembre APRENDIZAJE ESPERADO B3 1esolver problemas asociados a situaciones cu os modelos son ecuaciones literales de primer grado EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Inicio: 'ociali(acin del ob)etivo de la clase, se pasa la lista3 Motivacin: @os estudiantes observan la siguiente situacin responden las preguntas: luego MEDIOS RECURSOS Y EVALUACION Gndicadores de !valuacin: K Gdenti/ican ecuaciones literales de primer grado en diversos conte5tos3 K 1econocen situaciones cu os modelos son ecuaciones literales3 K !n situaciones cu os modelos son ecuaciones literales: a; Plantean la ecuacin b; @a resuelven

1!" Gdenti/ican situaciones cu os modelos son ecuaciones literales de primer grado3 !" 1esuelven problemas 7ue involucran ecuaciones literales en conte5tos geom<tricos3 Por e)emplo: K Obtienen una e5presin algebraica para altura de una pir*mide, a partir de la /ormula de su volumen3 K !ncuentran una e5presin para el *rea del trapecio en /uncin de sus bases altura3 K Obtienen los valores de la altura de un cono para distintos valores de su volumen del radio de su base3 Cierre: @os !studiantes sociali(an su e5periencia de aprendi(a)e

CLASE N0 'emana 28 de noviembre al 02 de diciembre CLASE N15 'emana 0A al 09 diciembre CLASE N11 'emana del 12 al 1B de diciembre CLASE N1

APRENDIZAJE ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS RECURSOS

c; @a evalLan en /uncin del conte5to Y EVALUACION

Pr1e2a +e Ni3el II Se4es*re

APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESPERADO Re-aso E3al1aci.n 6inal +e A7o

MEDIOS RECURSOS

Y EVALUACION

APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESPERADO E3al1aci.n 6inal +e A7o

MEDIOS RECURSOS

Y EVALUACION

APRENDIZAJE ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS RECURSOS

Y EVALUACION

'emana del 19 al 26 de E8a4en Oral diciembre CLASE N1# APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION

'emana del 2B al 60 de diciembre CLASE N1$ 'emana del 02 al 0B de enero

ESPERADO 9aller : :A-ren+er a a-ren+er;

RECURSOS

APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESPERADO 9aller : :A-ren+er a a-ren+er;

MEDIOS RECURSOS

Y EVALUACION