1.

Cmo fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica entre sus compaeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos sociotecno-cientficos? A travs de trabajos y experimentos que ellos realicen y que resulten significativas al tratar de buscarle soluciones, as como tambin la libertad de investigar a travs de otras fuentes de informacin como lo es la computadora y que puedan plasmarlos a los compaeros para poder tomar las decisiones correctas y enfocarlas a la comunidad. Para que los nios tengan pleno conocimiento del entorno que los rodea y saber que ellos son parte importante del engranaje para el pleno desarrollo de la sociedad, ellos al ser adultos sern ejemplo positivo, el motor que impulse a las futuras generaciones. 2. Qu obstculos encuentran en su prctica docente para conformar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica? La falta de recursos materiales y de espacios apropiados en la escuela. La falta de capacitacin e informacin adecuada sobre todo para el desarrollo de actividades cientficas que pudieran aplicarse en el mbito educativo. Tomando verdadera conciencia que como gua deben de reflejar una preparacin para satisfacer las necesidades educativas de los nios, actualizndonos de acuerdo a las novedades que nos ofrece la tecnologa, no perdiendo de vista el lado humano, debemos tomar en cuenta que siempre se debe de hablar con la verdad y aceptar que hay diferencias de pensamiento. 3. De qu maneras pueden participar para vencer tales obstculos? Utilizando estrategias, creatividad y disposicin para el trabajo.

Por qu como docente debe fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica? Porque una de las dimensiones ms destacadas en una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica es desarrollar hbitos

participativos y crticos entre los futuros ciudadanos para la democratizacin y la construccin de autenticas sociedades de

conocimientos. Y de esta manera hacerles ver la importancia de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana de la sociedad preparndolos para el maana para que sean unos investigadores.

2.- Para qu?

Para que aprendan a tomar parte en la vida comunitaria implicndose en los asuntos pblicos y de esta manera puedan ser autnomos. 3.- Cmo? Ofrecindoles los saberes necesarios, para que sean capaces de participar en la toma de decisiones de esta ndole e inculcarle valores que le servirn de gran utilidad en su vida cotidiana

.- Como fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica entre sus compaeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos sociotecno-cientfico? Ofrecindoles los saberes necesarios, para que sean

capaces de participar en la toma de decisiones de esta ndole e inculcarle valores que le servirn de gran utilidad en su vida cotidiana. 3.- Qu obstculos encuentran en su prctica docente para conformar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica? Yo considero que en la comunidad donde laboro uno de los obstculos que enfrentamos en esta encomienda es el uso de la lengua materna que est muy arraigado en los alumnos que es la lengua maya y el difcil acceso de los diferentes materiales requeridos para un experimento o una

investigacin.

4.- De qu manera pueden participar para vencer tales obstculos? En este caso lo primero que debemos hacer como docentes es concientizar a los padres de familia para que de esta manera desde en el seno familiar se les vaya acostumbrando hablar el espaol y as facilitarles un mayor desempeo y aprovechamiento.

Por qu como docente debe fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica?
El docente debe fomentar la cultura cientfica en sus alumnos con el fin lograr que sean investigadores para que construyan sus propios conocimientos, utilizando una herramienta primordial en la actualidad la cual es la tecnologa que permite la bsqueda de informacin a corta o larga distancia permite ampliar su cultura, desarrolle de manera conjunta conocimientos, actitudes , habilidades y valores para enfrentar las situaciones inditas que le corresponder vivir en el mundo del maana que cada vez exige nuevos retos Para qu? Para enfrentar cualquier problema que se presente adems de prepararse cada da con las herramientas que estn a su alcance esto con la finalidad de actualizarse y lograr mejores resultados como miembros de una sociedad y como preparacin para un mejor conocimiento en un futuro no muy lejano. Para enfrentar los diferentes retos que a diario se presenten en nuestra vida y poder darle solucin .para ser capaces de enfrentarnos a la vida y a sus diferentes problemas

Cmo?
Con la auto preparacin ya que como todos sabemos debemos ser capaces de buscar los medios necesarios que nos brinden cada da un nuevo conocimiento que nos permita solucionar los problemas que se nos presenten y nos ayuden a construir nuevas ideas para alcanzar una meta deseada.

Preparndonos de manera constante y tener un cambio de actitud aceptando los diferentes cambios conforme los avances en este mundo tan cambiante Valernos de todo tcnicas mtodos para proporcionarles a los educandos las herramientas necesarias.

Modulo 1-Producto 2 Cauich Ak Mara Adolfina Argumentacin para responder preguntas. Individual Actividad 10 1.- Es posible disear actividades para el aula inspiradas en una visin

compleja que permita una educacin mas integral?

Esto es posible, tomando en cuenta las necesidades especiales, individualidad de cada uno de nuestros alumnos, utilizando estrategias de acuerdo a sus intereses, como docente una de las prioridades que tiene es buscar la integracin del grupo escolar, diseando estrategias que le permitan alcanzar este objetivo tomando en cuenta las diferentes formas de aprendizaje de cada alumno. Siempre y cuando el contexto y las circunstancias sean favorables para el buen desarrollo de las clases, los docentes debemos hacer que el alumno piense y reflexione sobre el tema que est abordando, haciendo en el un ser participativo. en la actualidad nuestro sistema educativo busca, impulsar el conocimiento tanto tecnolgico como cientfico, una educacin transdisciplinaria adems de reimplantarles un sistema ms humanstico, ya que vivimos en un mundo globalizado el cual demanda una educacin de calidad para la vida en donde ponga en prctica el alumno sus conocimientos adquiridos en la escuela dentro de su vida cotidiana. Adems recordemos que los saberes se transforman a diario y que el alumno los actualiza poniendo en prctica sus competencias que sern sus herramientas con las cuales se valdr en toda su vida.

2.- Qu estrategias metodolgicas, pedaggicas y didcticas deben utilizar si

queremos formar en valores para la convivencia?

Este es un tema importante en la actualidad ya que los valores se estn perdiendo y quien mejor que el docente para rescatar cada uno de estos, con la utilizacin de estrategias en las cuales se trabaje en equipos, binas o tros, respetando la opinin de cada integrante. Principalmente se debe estar en vinculacin constante con los padres de familia, manteniendo una comunicacin estrecha acerca de las problemticas que se presentan diariamente y de los valores que se pretenden fomentar en los alumnos, para que de esta manera el maestro dentro del aula reafirme los valores que se le transmiten al nio por parte de sus padres y/o familiares, pues como todos sabemos, la primera escuela y la ms importante est en la casa. Retomar el entorno social del alumno para poder solucionar problemas a travs del dialogo, trabajar por equipos asignando responsabilidades a cada integrante, utilizar el juego respetando sus reglas Acercar al nio y al joven a su propia complejidad y potencialidad individual y generacional; Valorar tal potencialidad a partir de un tratamiento metodolgico que incorpore al nio y al joven como sujeto con derechos y responsabilidades.

Forjar valores de respeto a la individualidad, la diferencia, la diversidad y la identidad generacional, a partir de espacios concretos de participacin y de estrategias pedaggicas que problematicen hechos concretos y estimulen en los estudiantes la reflexin sobre sus propias manifestaciones, responsabilidades, deseos. Valorar las diferencias fsicas, actitudinales, de pensamiento y cultura de los estudiantes. Promover igualdad de oportunidades y sentido de co-responsabilidad. Es necesario cambiar las instituciones, volverlas forjadoras de participacin, de respeto y de valoracin por toda expresin de identidad y diferencias individuales y grupales. Volverlas, generadoras de un clima que posibilite el ejercicio de valores en lo cotidiano, en las aulas, los patios, en las instancias de decisin. Instituciones que cambian para transformarse en espacios protectores de derechos y responsabilidades de nios, jvenes, maestros y padres de familia., que aportan de manera sustancial a la construccin de un proyecto de sociedad que cree en la democracia 3. Estamos

preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? Por qu?

 Si estamos preparados, porque en la actualidad todos tenemos al alcance los medios de comunicacin (radio, televisin, peridico, internet) y por lo tanto podemos tener una concepcin amplia y crtica de las cosas que acontecen a lo largo del planeta y a la vez, tenemos a la mano diversos recursos que facilitan el logro de trabajos que van de los sencillos a los complejos ,mas que nada incluir y aceptar el uso de las TICS en nuestro saln de clases .trasformar nuestra mentalidad aceptando los cambios cientficos y tecnolgicos que a diario se nos presenta.

Modulo 1- Producto 3-Cauich Ak Mara Adolfina Argumentacin para responder preguntas. Individual Actividad 12 1. Cul es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la Educacin Bsica?
El principal impacto que ha tenido el contexto internacional en la educacin en Mxico es que a travs de l se puede percibir que en nuestro pas los logros educativos no son los esperados en cuanto a calidad y equidad ya que los planes anteriores a la Reforma integral no corresponden a la necesidad de una sociedad cada vez ms globalizada (TICS) haciendo necesaria una reforma educativa que considere el desarrollo de ciudadanos ms competentes ya que al ampliarse la cobertura de los servicios educativos y avanzar de manera significativa en la universalizacin de la

educacin primaria, se introdujeron como conceptos centrales: la calidad y la equidad. Esto es, no bastaba con ofrecer el servicio, este debera ser bueno para todos. Es de considerar que la educacin en Mxico como en los pases del resto del mundo, es el motor para lograr el desarrollo social, econmico, cultural y productivo, sin embargo muchos son los deseos y propsitos y pocos son los logros que se alcanzan dentro del mbito educativo; precisa sealar que desde el punto de vista histrico en la educacin intervienen o influyen diversos actores sociales tales como los son los profesores, los alumnos, las autoridades educativas, las organizaciones as como la sociedad quienes son la punta de lanza para un verdadero desarrollo de un pas. En nuestro pas la educacin encuentra su sustento en lo sealado en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el cual establece que la educacin impartida por el estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l a la vez el amor a la patria, la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Con base en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el gobierno siempre ha considerado a la educacin como la prioridad para el desarrollo del pas, cual se ha reflejado en la asignacin de recursos y sobre todo en propsitos mejorar cualitativamente nuestro sistema educativo. los ltimos aos el derecho recibir educacin se ha expandido conceptualmente a incluir no slo el derecho a recibir una educacin sino a recibir una educacin de calidad. Este principio de equidad hace imprescindible adoptar y reforzar las medidas que han sido destinadas a mejorar la calidad de las escuelas, principalmente aquellas que se encuentran en mayores desventajas de acceder a las oportunidades educativas.

Al vivir en un mundo globalizado todo lo que acontece en otros pases se ve reflejado en el nuestro, por consiguiente en el aspecto educativo se deben considerar cambios significativos como son: el perfil de egreso del alumnado, aprendizaje por competencias, estrategias de trabajo por proyectos, estilos de enseanza activos y aplicacin de diferentes formas de evaluar, de tal manera que se obtenga una formacin pertinente y de calidad.

2.- Qu consideraciones debe tener en docente para su nuevo rol?

Nuestro compromiso ya no es ensear sino procurar estratgicamente el encuentro entre el educando y las oportunidades de aprender. La escuela como institucin y el profesor como agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del siglo XXI introduciendo cambios en su organizacin, en su quehacer y lograr que estos no se operen slo en el discurso sino en el accionar cotidiano del profesor.

Es necesario que los maestros conozcan el entorno de sus alumnos que reconozcan sus necesidades , adapte contenidos a su contexto para hacerlo significativo, y mas que nada se adapte al cambio que implica un nuevo currculo, construya conocimientos y no solo transmita tenga una comunicacin constante que favorezca el desarrollo de compe3tencias en los alumnos mediante practicas reflexivas e innovadoras. Considerar las nuevas formas de enseanza propuestas en el nuevo plan y programa de la reforma educativa. Aplicar diversas estrategias para organizar y desarrollar su labor docente, actualizarse constantemente, tener en cuenta l0s diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de los alumnos.

3. De qu manera han reorientado su prctica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas?
De acuerdo a los resultados de pruebas estandarizadas aplicadas a los alumnos nos permite implementar acciones para la mejorar la intervencin pedaggica, la gestin escolar y a la promocin de la participacin de los padres de familia tambin nos sirve de autoevaluacin para generar planes, cambios y responsabilidades en nuestra forma de trabajo e innovar las planeacin de actividades que generen inters a los alumnos

4. Por qu se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluacin requiere replantearse y en qu sentido?
La evaluacin demanda un cambio sustancial pues no debe centrarse en un examen que solo permita detectar el nivel de conceptualizacin del contenido, sino que implica un desaprender y reaprender mecanismos para valorar el logro de aprendizajes y situaciones reales, formando alumnos competentes para la vida. Busca favorecer el desarrollo de competencias implica conocer si los alumnos son capaces o no de resolver problemas en los contextos apropiados con un cierto grado de eficacia y autonoma. Una adecuada evaluacin orientado al desarrollo de competencias debe considerarse el propsito comunicativo, los indicadores y los instrumentos (habilidades conocimientos, actitudes valores y su puesta en accin)