El enfoque cognitivo est interesado en el estudio de la representacin mental; as como en describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales y determinar

el papel que desempean en la produccin y desarrollo del conocimiento, considera que el aprendizaje es un proceso mental. Se considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes), de una manera esencialmente individual, an y cuando est influido por el medio ambiente externo, es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que l ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno fsico. Los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino ms bien por las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido. La perspectiva cognitiva considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin y que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo, las que dependern de sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad e irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas. La teora cognitiva determina que: "aprender" constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a travs de una visin cognositivista es mucho ms que un simple cambio observable en el comportamiento. Coincidimos en identificarnos con el paradigma cognitivo en cuanto a la orientacin de la enseanza que busca aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje. En ocasiones nos encontramos en situaciones en donde nos preguntamos Porqu el alumno no aprendi si ayer lo vimos?, la mayora de las veces la solucin tiene

que ver con explorar los conocimientos previos, el alumno no establece el puente cognitivo con el nuevo conocimiento, porque en su estructura mental an faltan conceptos, ideas, es decir, no encuentra la forma de relacionar el conocimiento con sus experiencias previas, de ah, la relevancia de conocer las estrategias de aprendizaje que el alumno emplea para construir el conocimiento. Las diferencias fundamentales entre los paradigmas: conductista, humanista y cognitivo, derivan principalmente de la forma como enfocan el pensamiento y el aprendizaje humano, para los conductistas el aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje. La aplicacin de tcnicas humanistas son relevantes en la enseanza ya que apuntan al desarrollo afectivo de los individuos; propician un ambiente agradable entre el profesor y los alumnos, favorable para el aprendizaje, permitiendo en los estudiantes elevar su nivel de autoestima Por otro lado, el paradigma cognitivo, deja de lado los sentimientos, y reconoce que aunque los estmulos externos pueden influir en el pensamiento, este se forma a partir de mecanismos ms complejos que ocurren dentro del cerebro y por lo tanto son respuestas ms diversas y complejas que actos simples de respuesta, como las formula el conductismo. Conclusin La teora cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento.

Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, yevalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad INTEGRANTES: Medina Rosales Mara del Carmen Garca Martnez Jos Francisco Altamirano Castillo Cuauhtmo http://es.scribd.com/doc/5987208/PARADIGMA-COGNITIVO-I