Abordari contemporane ale problemei periodizarii de varsta

Adolescentul nc n-a prsit copilria, n-a prsit joaca, el simte necesitatea unei activiti ludice, dar, sfiindu-se de infantilismul su, el se sfiiete s se joace. Un mecanism specific de aprare a jocului de sine nsui se constituie din nevoia de romantic, de aventur, de stri afective intense. Acest lucru trebuie menionat n mod deosebit de voltarea normal a adolescentului nu e posibil fr o activitate vital ncrcat emoional. Necesitatile adolescentului : Activitatea peda!o!ic n lumea adolescenilor abund de !reeli e"plicabile doar prin lips de profesionalism i prin lenea de a !#ndi. Adolescentul necesit te$nolo!ii de instruire total diferite de cele specifice claselor primare i !imna iale. %ominanta de v#rst - comunicare i aciune, sensul instruirii constituirea relaiilor cu lumea, cu sine, cu procesul de cunoatere, i toate acestea ca re ultat al aciunilor i discuiilor despre cele nfptuite. Aceasta este perioada favorabil de formare a abilitilor i deprinderilor de a tri n societate, amplificate de respectarea drepturilor la opinie a adolescenilor. Adolescentul are strin!ent nevoie de ajutorul adulilor, dar nu al oricrui adult. &ai sus s-a menionat deja despre ineficacitatea conversaiilor instructive i a leciilor de moral fcute cu copiii, la fel cum este inadmisibil tonul de mierdtor n raport cu adolescentul. 'l are nevoie de adult ca de un partener, de sprijin, punct de orientare n lumea care e n permanent sc$imbare. %e aici i necesitatea de a construi n procesul peda!o!ic relaii specifice cu adolescentul relaii de colaborare. (oi avem un sin!ur mod de a-l ajuta s capete practic social i s-i nsueasc adevratele valori morale s-l includem n practica de transformare a lumii n bine )n concordan cu idealurile i valorile promovate de peda!o!i*. Una din !reelile tipice n relaiile cu adolescenii este s-i tratm ca pe nite copii, i mai ru este dac le repetm ntruna+ ,opii, voi trebuie-. Adolescentul are nevoie de eroi. .ric#t ar fi de straniu, oricum am ncerca s promovm ideea marelui adevr pentru cei mici, adolescentul va cuta ntotdeauna un idol demn de urmat. %eseori acest idol devine acel care nu cru culorile sclipitoare, emoiile puternice i faptele rsuntoare care se nt#mpl sub privirea adolescentului. Unii vor afirma c problema eroilor nu e de competena peda!o!ilor, acesta trebuie s fie obiectul oamenilor de art i al sociolo!ilor. &ai persist i alt idee trim un timp nemarcat de eroi i eroism. /utem accepta aceast afirmaie )dei nu prea vrem*, dar nu putem accepta faptul c adolescentul rm#n de unul sin!ur n faa strin!entei necesiti de a urma o 0tea i de a-i urma e"emplul. %espre ce poate face n acest sens peda!o!ul, anterior a vorbit destul de convin!tor 1.(.0oroca-2osins3ii i 0.0oloveici3. Adolescentul are nevoie de colectivul de copii ca mediu natural al dezvoltrii naturale. Adolescentul nu se poate lipsi de anturajul copiilor la fel cum un copil nu se poate lipsi de jucrii. %e aici re ult un lucru $aidei s ne amintim ceea ce tiam odat foarte bine. 4aidei s restabilim pentru fiecare diri!inte care lucrea cu adolescenii semnificaia sinta!melor+ activitate creatoare n colectiv, de voltarea colectivului, sarcini individuale i colective, un !rup mic, lider al !rupului de copii, linie a trei perspective, alternana sarcinilor tradiionale. 5i

$aidei s convenim ntr-un final, c un colectiv nu este un scop n sine, ci este acel mediu natural absolut necesar pentru formarea personalitii care triete n societatea altor personaliti. Vrsta adolescenei este unica perioad pentru cptarea experienei de a colabora cu alte persoane, pentru a contienti a esena umanismului actual alt persoan, alt om diferit fa de tine, nu trebuie s devin obiect al evalurii e mai bun sau mai ru, el este pur i simplu altfel, dar este la fel ca tine ca valoare uman. Un percept peda!o!ic esenial este acela de a apra dreptul adolescentului la emoii puternice i sclipitoare, la aventuri, la romantic, la preocupri i interese. %ac ne preocup instruirea adolescentului, e absolut necesar s-i motivm interesul fa de cunoatere. Altfel spus, adolescentul nva cu at#t mai bine, cu c#t i este mai interesant. ),#nd vom depi oare rtcirea secular c nvtura este amar, n sc$imb roadele sunt dulci6* %ac dorim s ne n!rijim de educaia adolescentului, trebuie s avem n vedere spectrul emoional i moral al e"istenei sale. ,ercetrile demonstrea c evenimentele cele mai importante i mai memorabile din viaa adolescentului contemporan se nt#mpl n afara colii sau a familiei. i despre familie. Relaiile adolescentului cu familia sunt foarte ncurcate. 0tereotipiile printeti deja formate deseori sunt o piedic n calea constituirii acelor relaii familiale de care are strin!ent nevoie adolescentul drepturi e!ale i obli!aii e!ale de creare a unei atmosfere familiale confortabile, a unei simpatii i nele!eri reciproce, atmosfer care determin de voltarea armonioas a fiecrui membru al familiei.